муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №68 г. Липецка

Рассмотрено Утверждено

На заседании МО Приказом директора МБОУ СОШ №68

Протокол № №_

От « »2013г. от « » 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (по программе С.И.Львовой) 8 класс Учителя русского языка Касьяновой Н.А.

Липецк 2013 Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе :

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. года № 1089;

- Базисного учебного плана– 2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 г;

- Федеральной примерной программы основного общего образования по русскому языку к учебникам для 5-9 классов С.И.Львовой, В.В.

Львова \\ Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы\ С.И.Львова, В.В.Львов. – М.:Мнемозина, 2009) Назначение программы:

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обеспечение качественного восполняющего и обобщающего повторения основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень). Расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизма их функционирования.

Содержательные линии предмета:

Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему. Особенностью данного курса является то, что программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.

Цели обучения русскому языку:

Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков;

навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;

различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи организации учебной деятельности:

- развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

- на базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;

- развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Принцип построения – концентрический.

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

- уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны:

Знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

Уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

ЧТЕНИЕ:

- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

- составлять тезисный план исходного текста;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

-сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.;

- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;

ПИСЬМО:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

ТЕКСТ:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;

- устанавливать в тексте ведущий тип течи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

- определять способы образования слов различных частей речи;

- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

ОРФОГРАФИЯ:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Учебно-тематический план Синтаксис и пунктуация Предложение как единица Предложения с однородными 10 2 Предложения с обособленными 22 конструкциями, обращениями и

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ (ПО ПРОГРАММЕ С.И.ЛЬВОВОЙ)

№ Тема урока Кол. Обязательный минимум Требования к Вид Дата национальны русского народа, сущность языка, выявлени основная единица языка и речи. лексическое и толковог 09. слова при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Понимать смыслоразличите льную роль знаков препинания, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложения, уметь членить текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами в предложении, грамотно 4 Контрольн ая работа языковым раздел лингвистики. изученных анализом Основные разделы орфографических функциональ существования существования текстов 18. разновидност русского языка: русского языка, Лихачева языка литературный язык, неоднородность, определи диалекты (народные функционировани найти говоры), социальные я, общенародного ключевые диалекты (жаргоны) и разговорного слова, к 6 Разговорная 2 Разновидности Уметь создавать Устное 25. 7 Официальн Официально-деловой Знать основные Отметить 8 Научный Научный стиль, сфера Понимать цель Анализ стиль речи его пользования, высказывания текстов 2. сообщение) и письменной (учебники, словари, научные книги, энциклопедии) речи, уметь анализировать тексты научного стиля с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей.

Знать основные признаки научного стиля речи: логичность изложения, точность, строгая аргументированн ость, отвлеченность и обобщенность, объективность, языковые особенности 0 художествен литературы: цели, производить нский 14. 2 пунктуация пунктуация как разделы смыслоразличите текстом. 16. 1 Виды Виды словосочетаний Знать типы связи Распрост употребление словосочетаний. синонимичные по словосочетан Сжатое изложение значению ий. Сжатое художественного текста словосочетания, изложение (на основе упражнения видеть нарушения художествен 210). Нормы сочетания в сочетании слов, ного текста слов и их нарушение в исправлять (на основе речи. Выбор падежной ошибки, упражнения формы управляемого соблюдать 210) 1 Понятие о Предложение как Знать основные Выразите 30. средство выражения опознавать и предложе 30. мысли. Структурные, характеризовать ния.

семантические, предложения по коммуникативные и эмоциональной рование предложения. выражения Предложения отношения к утвердительные и действительности отрицательные., определять двусоставные и предложений и односоставные. способы передачи 1 Интонация 1 Прямой и обратный 1 Повторение и 1 Предложение как Знать основные предложения высказывание, единиц. Уметь 1 Грамматичес 1 Грамматическая основа Знать и пояснять Составит 13. предложения Подлежащее и способы членов, находить предложе 11. Подлежащее его выражения. и характеризовать ние, соответствующее на учитывая в ряде е сосуществующие ые с в речи варианты кратким согласования, прилагате морфологические Коммент глагольного связный сказуемого, ответ различать простое «Составн глагольное именное сказуемое. Знать сказуемое различать составные глагольные и составные именные сказуемые, сказуемым препинания между сказуемых, знать 2 речи. Связь двусоставного функцию главных предложе 25. сказуемого подлежащего. Особые подлежащее и предложени подлежащего со предложении, 2 Второстепен 2 Второстепенные члены Уметь различать Творческ 29. предложения Согласованные и согласованные и списыван 27. Определение несогласованные несогласованные, ие. Найти 27. второстепен выражения дополнения дополнения, ний по 2. 2 Обстоятель 1 Виды обстоятельств по Уметь различать Конструи 6. Употреблен второстепенных членов согласованные и ний по 6. опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение.

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительност и, использовать как средство связи 7 односоставно предложения, их структурные текстом 9. предложении Главный член односоставных односоставн предложения. уметь различать 8 предложение предложения. Их структурные фрагмент 11. 2 Определённо 1 Определённо-личные Знать Составит 16. 9 -личное предложения. Их структурнограм ь диалоги 11. определенно- вопросит предложения по предложе их значению, ний.

структурным особенностям, использовать определенноличные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенноличными предложениями как синтаксическим и синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенноличные 3 Неопределён 1 Неопределённо-личные Знать Сопостав 18. 0 но-личное предложения, их структурнограм ительный 16. 3 Обобщённо- 1 Обобщённо-личное Знать функцию Сконстру 20. 3 Безличное Безличные предложения, Знать Составит 3 Повторение по теме грамматические двусоставными миниатю 27. 3 Контрольна -- зачёт по Употребление односоставных "Односостав неполных предложений определять 6 осложнённо неосложненные в предложении рование 7 однородных однородными членами. опознавать ить предложения предложения. (распространенн распрост 3 Однородные 1 Однородные и Уметь различать Предупре 4 Р.р.Подгото 1 Р.р.Подготовка к 0 вка к сочинению 450) 4 Обобщающи 2 Обобщающие слова при Уметь находить Составит однородных предложения и знаки слова при Вставить однородных Синонимия простых однородных предложения однородными членами соединение, с 4 Повторение 3 и обобщение однородных членов опознавать, ельный «Предложени препинания при читать однородными Интонационные и однородными членами» пунктуационные членами, 4 Контрольна 4 я работа № 4 предложения опознавать, 5 обособленны обособленных членах представление ированно 4 Р.р.Изложен приложений Выделительные знаки обособления примеров 4 Контрольна 8 я работа № 5 -Использование содержательный ми изложение с элементами сочинения 503) 9 обстоятельст обстоятельств определять ь схемы 5 Обособление 1 Обособление дополнений Уметь Предупре 1 сравнительн сравнительных оборотов определять текстом присоединит члены предложения, их смысловой небольшо обособленны Обособление обособлением предложения членов предложения. и 5 Повторение 4 и обобщение второстепенных определять и дительны по теме членов предложения. выделять на й диктант "Обособленн Постановка знаков письме предложения обособлении. второстепенные " (на основе Наблюдение над члены, упражнения употреблением определять 557) 5 Контрольна 5 я работа № ми членами" 6 Предложения (слова, словосочетания, вводных ь таблицу с вводными и предложения). Группы конструкций по «Значени обращениями выражения, знаки об обращении за «Запятая 5 Предложения 2 Предложения с Уметь отличать Коммент 8с междометиями и словами междометия от ированно 5 Повторение 9 и обобщение по теме предложения). Группы конструкций по «Значени "Предложени вводных конструкций по значению, я конструкция Выделительные знаки вводных слов слов»

обращениями словах, словосочетаниях. выражения примерам 0 (слова, словосочетания, представление ь таблицу разновидност русского народа, сущность языка, анализ 6 Контрольна 2 я работа № – диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам повторения 3 итоговой контрольной работы (диктанта с языковым анализом и творческим заданием) и подведение итогов изучения курса русского языка в 8-м классе

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Русский язык в семье славянских языков.

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, структура текста, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

– высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением («Что такое настоящая дружба?», «Что значит быть интересным человеком?», «Воспитанный человек. Какой он?», «Что значит быть человеком, полезным Родине?»);

– высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством («Надо ли читать книги в век радио и телевидения?», «Надо ли сегодня иметь высшее образование?» «Почему я (не) люблю лёгкую музыку?», «Чем измеряется жизнь?»;

– высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе);

– высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, посёлка, улицы, памятника истории или культуры, музея);

– высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).

Деловые бумаги:

автобиография, заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Основные умения Анализ текста. Находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста.

Воспроизведение текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст элементы сочинения ( типа рассуждения, описания, повествования).

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе) Составлять заявление, автобиографию.

Совершенствование написанного. Исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств, их соответствия коммуникативной задаче речи.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОНОВЕ ИЗУЧЕННОГО

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания, по интонации; восклицательные предложения (повторение).Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Культура речи. Построение словосочетаний со связью управления и согласования. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средства связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях.

Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной ( в диалоге) и в книжной речи ( в составе сложного предложения).

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения м несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только – но и, как – так и. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ,

ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение распространённое и нераспространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.

Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными причастными, деепричастными оборотами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Культура речи. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Информационно-методическое обеспечение программы 1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 8класс.- М.: Мнемозина, 2009.

2. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 8 класс/ С.И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.

3. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т.А.Костяева. – М.: Просвещение, 2006.

4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 8 класс / Л.Г.Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

5. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс: Пособие для учащихся / Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2006.

6. Книгина М.П. Русский язык: 8 класс: Тесты: в 2 ч. / М.П.Книгина. – Саратов: Лицей, 2006.

7. Михайлова С.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 8-9 классов средней школы / С.Ю.Михайлова, О.Ю.Шарапова.

– СПб: Специальная литература, 1998.

8. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Т.М.Купалова. – М.: Просвещение, 1997.

9. Малюшкин А.Б. Тематические зачеты по русскому языку: 8 класс / А.Б.Малюшкин, Е.Ю.Рогачева. – М.: Сфера, 2006.

10. Безымянная О.М. Диктанты с комплексным анализом текста / О.М.Безымянная, С.А.Лукьянов. – М.: Айрис, 2003.

11. Хазанова А.С. Русский язык: Практическое руководство / А.С.Хазанова, Л.В. Цвайг. – М.: ВАКО, 2002.

12. Трошин В.В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях.

– Волгоград: Учитель, 2006.

13. Поникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях / Л.А.Поникарова. – М.: Просвещение, 2006.

14. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку. 8 класс / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, М.М. Стракевич.

– М.: Просвещение, 2005.