«Учебная программа дисциплины Основы менеджмента в образовании. Управление в педагогических системах Магистерской программы Педагогика профессионального образования 050.100.68. Направления подготовки Педагогическое ...»

Социальное партнёрство как активный тип взаимодействия образовательного 2.1.

учреждения и социума (1, с. 107-109) Из истории попечительства в России 2.2.

3. Школа – организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности (1, с. 76-84; 3,) Темы для содокладов и сообщений:

Что такое общественно-активные школы (Интернет-ресурс) 3.1.

4. Семья – специфическая педагогическая система. Методы работы учителя и классного руководителя с родителями учащихся Темы для содокладов и сообщений:

Шацкий С.Т. и Макаренко А.С. о семейном воспитании 4.1.

5. Принципы и методы управления образовательными системами ( с. 427-433; … с. 51с. 39-53) Самостоятельная работа:

Изучите самостоятельно примерное положение об управляющем совете школы и попечительском совете. Установите сходство и различие этих органов общественного самоуправления школой, заполнив таблицу, представленную ниже. О формах и сроках отчётности согласуйте с преподавателем.

Нормативно-правовые основания для создания Документы, регламентирующие создание Нормативный акт создания Объект управления Управленческие полномочия Способ и процедуры формирования количественное соотношение членов Представленность в составе:

- родителей -учителей, работников - учеников - руководителя ОУ - учредителя - внешкольной общественности Литература для самостоятельного изучения:

1. Закон РФ Об образовании № 3266-1 от 10.07.92 ( с изм. и доп.) 2. Постановление Правительства РФ от 10.12.99 № 1379 «Об утверждении Примерного положения о попечительском совете общеобразовательного учреждения».

3. Письмо Минобразования России от 14.05.04 № 14-51-131/13 «О методических рекомендациях по функциям, организации и работе управляющих советов общеобразовательных учреждений»

( www.businesspravo.ruЗаконодательство Россиив строке расширенный поиск ввести номер документа: АФ-144 от 27.04.2004) Вопросы для дискуссии и обсуждения:

1. Государственно-общественное или общественно-государственное управление образованием?

2. Какие методы управления образовательным учреждением более эффективные:

административные, экономические или социально-психологические?

3. Может ли управляющий или попечительский советы оценивать работу учителя?

Если – да, то в каких формах это допустимо? Подотчётен ли директор образовательного учреждения общественным органам самоуправления?

1. Воробьёва, С.В. Основы управления образовательными системами: учебное пособие для студентов вузов. / С.В. Воробьева. - М., 2008. – 208 с.

2. Седельников, А.А. Управляющий и попечительский советы: сходства и различия / А.А. Седельников // Справочник руководителя образовательного учреждения, 2006. или Интернет-ресурс: www.togirro.ru /Сервисы портала Электронная библиотека Государственно-общественное управление образованием статья «Управляющий и попечительский советы: сходства и различия» в формате PDF).

3. Управление школой: словарь-справочник руководителя образовательного учреждения / под ред. А.М. Моисеева, А.А. Хвана. М., 2005. – 320 с.

1. Всероссийский портал общественно-активных школ (Интернет-ресурс: www.csnetwork.ru) 2. Закон РФ Об образовании № 3266-1 от 10.07.92 ( с изм. и доп.) ( в части компетенций государственных и общественных органов управления образованием).

3. Лебедев, О.Е. Управление образовательными системами. / О.Е. Лебедев. - М., 2004. – 134 с.

4. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1998. – 512 с.

5. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. / В.П. Симонов. - М., 1997. – 264 с.

1. Признаки государственного и По учебнику Педагогика общественного характера образования под редакцией Сластёнина 2. Государственные органы управления Глава Закона РФ Об образованием и их основные полномочия образовании 3. Органы общественного самоуправления и Нормативно-правовые 4. Перечислите основные принципы По учебнику Педагогика управления образовательными системами под редакцией Сластёнина 5. Назовите методы управления и По учебному пособию охарактеризуйте достоинства каждого из Симонова В.П. ( с.51- 53) 6. В чём проявляется специфика семьи как По учебнику Педагогика воспитательного коллектива и под редакцией Сластёнина 7. Каковы особенности развития современной семьи 8. 8. Перечислите методы работы учителявоспитателя с семьёй учащихся Подготовка к практическому занятию:

1. Изучите первый и второй вопросы семинарского занятия по учебнику Педагогика под редакцией В.А. Сластёнина ( ), а также используйте различные материалы Интернет-ресурсов, доступные статьи из педагогических журналов и ответьте на вопросы, поместив их в таблицу:

Государственная составляющая управления образованием Общественная составляющая управления образованием финансирования; использование разных ресурсов (уточните каких) для проектов развития образования; практику открытых и публичных обсуждений при принятии решений; развитие инициативы и социального партнёрства; действие органов самоуправления и соуправления и др.

2. В чём сущность понятий «автономия образовательного учреждения» и «автономное образовательное учреждение»? Основные признаки автономии образовательного учреждения сформулируйте, пользуясь определением автономии в глоссарии данного учебно-методического пособия. Основные признаки автономного образовательного учреждения определите, изучив Федеральный закон от 3 ноября 2006 г. № 174-ФЗ «Об автономных учреждениях».

3. Вопросы выходного контроля являются обязательными для изучения и включаются в итоговый тестовый контроль, они изучаются в соответствии с рекомендациями по их выполнению.

4. Темы для докладов и сообщений – это вариативный уровень изучения учебного курса. Материал к этим темам студент изучает по дополнительной литературе, Интернет-ресурсам, тем самым, совершенствуя свои навыки поисковой деятельности и умения самостоятельно добывать знания. Необходимо соблюдать культуру поисковой деятельности: делать сноски на источники информации, при ссылках на исторические и современные персоналии знать, в какую эпоху осуществлялась их деятельность, в чём основные концептуальные идеи этих учёных. Применяя научные термины, необходимо по словарям выяснить их этимологию (происхождение) и семантическое значение (смыслы). Сообщение должно быть кратким, не более чем на 3-4 минуты, хотя изученный и записанный материал может быть по объёму гораздо большим. Искусство содокладчика заключается в умении кратко, ёмко и доходчиво донести основные идеи, показать актуальность изученной проблемы для современного образования. В рейтинговой системе оценки достижений студентов содоклады и сообщения, как правило, имеют более высокие баллы.

Методическая работа в образовательном учреждении. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров. Управленческая культура.

Вопросы для изучения и обсуждения на семинаре:

1. Сущность, задачи, основные компоненты и формы методической работы в образовательном учреждении. (3, с. 498-507; 6, с. 154-160) Темы для содокладов и сообщений:

Методическое обеспечение инновационных процессов в образовательном 1.1.

учреждении. (3, с. 492-498; 6, с. 317-323) 1.2. Передовой педагогический опыт и его разновидности. (3, с. 494-496) 2. Повышение квалификации педагогических кадров и формы их осуществления. (1, с.

123-129; 6, с. 324-329) 3. Порядок аттестации педагогических и руководящих кадров государственных и муниципальных образовательных учреждений.(3, с. 508 -510; 1, с. 129-140; 4; 5) 4. Сущность, структура и компоненты управленческой культуры. Личностная и гуманитарная культура руководителя образовательного учреждения. (3, с. 439-441; 6, с. 330-365; 1, с. 113-121) Темы для содокладов и сообщений:

4.1. Стили управления и управленческая культура. (1; 2; 6) 4.2. Стиль делового общения. (6) 4.3. Имидж и авторитет руководителя.

4.4. Интеллигентность руководителя – важное интегративное качество его личности. (2) Вопросы для дискуссий и обсуждения:

1. Какие можно предусмотреть формы стимулирования деятельности учителей по результатам аттестации?

2. Докажите, что самообразование педагога системообразующий фактор методической работы в образовательном учреждении?

3. Согласны ли Вы с утверждением, что культура руководителя – мера его достоинства?

4. Что такое внешняя и внутренняя культура руководителя?

5. Опишите образ руководителя образовательного учреждения как «культурного человека» и «человека культуры». Или эти понятия синонимичны?

6. В чём проявляется интеллигентность руководителя и как она может влиять на эффективность работы педагогического коллектива?

1. Воробьёва, С.В. Основы управления образовательными системами: учебное пособие для студентов вузов / С.В. Воробьёва. - М., 2008. – 208 с.

2. Лапицкий, О.И. Становление менеджера образования как человека культуры:

Учебно-методическое пособие / О.И. Лапицкий. – Казань, 2009. – 132 с.

1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И.

Андреев. – 3-е изд. – Казань, 2003. – 608 с.

2. Кульневич, С.В. Управление современной школой. Выпуск II. Организация и содержание методической работы: Практ. пособие для руководителей, методистов, учителей, студентов пед. учебн. заведений / С.В. Кульневич, В.И. Гончарова, Т.П.

Лакоценина. – Ростов-н/Д, 2003. – 288с.

3. Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе / Т.Н.

Макарова. - М., 2002. -160 с.

4. Приказ Минобрнауки и Госкомвуза РФ № 463/1268 «Об утверждении Рекомендаций по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников, требований к квалификации этих работников при присвоении им квалификационных категорий» от 31.08.1995 //Вестник образования, 1995. – №11(или Интернетресурсы: www.school.edu.ru) 5. Приказ Минобрнауки «Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 26.06.2000 № 1908 //Вестник образования, 2000, № 20 (Интернет-ресурсы: /www.humanities.edu.ru) 6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1998. – 512 с.

7. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы / Пособие для руководителей образовательных учреждений под ред. В.С. Лазарева. - М., 1995. – 158 с.

8. Управление образовательными системами: Учебное пособие / Под ред. В.С.

9. Шакуров Р. Х. Психология руководства педагогическим коллективом: Учеб. пособие для педвузов / Р.Х. Шакуров. - М., 1995. - 183 с.

10. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В.М. Шепель. М., 1995. – 432 с.

Изучите тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям:

учитель, директор, заместитель директора (приказ № 463/1268 Минобрнауки и Госкомвуза РФ от 31.08.1995 (Вестник образования, 1995. – №11). Заполните 2. Руководитель учреждения образования руководителя учреждения Ответьте на следующие вопросы:

1. В каких случаях труд педагогического работника оплачивается выше, чем предусмотрено квалификационными требованиями?

2. Кто присваивает квалификационные категории педагогам и руководителям?

3. Из чего складывается объём педагогической нагрузки учителя и других педагогических работников? ( См. Постановление Правительства РФ от 19.03. № 196 “ Об утверждении положения об общеобразовательном учреждении” //Вестник образования, 2001, № 10).

Сроки отчётности по самостоятельной работе согласуйте с преподавателем.

Напишите рецензию на статьи:

II.

а). Лосев, А.Ф. Об интеллигентности // Дерзание духа / Сост. Ю.А. Ростовцев – М., 1988. - С. (или в пособии О.И. Лапицкого «Становление менеджера образования как человека культуры», с. 67-71) б). Лихачёв, Д.С. Письма о добром и прекрасном. Письмо седьмое: Человек должен быть интеллигентным/ Д.С.Лихачев. – М., 1997. – С.95- Содержание заданий Рекомендацию по их выполнению 1. Цель и задачи методической Материал изучить по лекциям и 2. Компоненты методической работы 3. Формы методической работы 4. Формы повышения квалификации педагогических кадров 5. Компоненты управленческой культуры инноваций 6. Критерии эффективности работы учителя 7. Показатели оценки деятельности педагога и руководителя 8. Квалификационные категории глубокому изучению этих педагогических работников и вопросов поможет выполнение Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Вопросы для изучения и обсуждения на семинаре:

1. Образование как элемент правового пространства. Право на образование в системе прав и свобод человека. (6,с.37-51; 5с.14-29) 2. Система законодательства РФ об образовании и его общая характеристика. (6 с, -106; 5, с.31-45) 3. Становление образовательного права. Предмет, источники и структура образовательного права. (6,с.79-87) 4. Законы РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» - базовые системообразующие документы в Российском образовательном законодательстве. (6, с.117-143; 2;3) 5. Основные положения Конвенции о правах ребёнка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». (1, с.417-445; 4) 1. Борытко, Н. М. Нормативно-правовое обеспечение образования: учебник для ст-тов пед. вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград:

Изд-во ВГИПК РО, 2006 - 32 с.

2. Фёдорова, М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. / М.Ю. Фёдорова, - М.: Академия, с.

образовательного учреждения: Учебное пособие / Л.П. Погребняк. - М.: Владос, 2003. – 185 с.

Сырых, В.М. Образовательное право как отрасль российского права / В.М.

Сырых,. - М.: Юрист, 2000. – 204 с.

Сырых, В.М. Введение в теорию образовательного права / В. М. Сырых. — М.:

Готика, 2002. — 400 с.

Управление образовательными системами: Учебное пособие / Под ред. В.С.

Кукушина. – М., ИКЦ «Март»; Ростов н/Д: Изд центр «Март», 2003. – 464 с.

Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ, www.garant.ru Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ, http://zakon.edu.ru/catalog Фёдорова, М.Ю. Образовательное право; Учебное пособие для вузов / М.Ю.

Фёдорова. - М.: Владос. – 2004. – 319 с.

Федеральный закон «Об образовании» от 10.06.1992г. № 3226-1-ФЗ, www.consultant.ru/popular/edu Ягофаров, В.Ф. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования: учебное пособие для студентов / В.Ф.

Как вы думаете, почему вопросы (и само понятие) образовательного права актуализировались лишь в последние годы?

Может ли право на образование быть полностью отнесено к естественным правам человека? Попробуйте привести по три аргумента «pro et contra»?

Система каких документов составляет законодательство об образовании? В чем проявляется их системность?

В чём суть и каковы принципы современной российской государственной образовательной политики? Как вы оцениваете эту политику как студент Изучите Конвенцию о правах ребёнка и ответьте, что говорится в международном - о недопустимости всех видов эксплуатации детей;

- о гарантиях ребёнка в случае обвинения его в нарушениях уголовного - о гражданстве ребёнка и праве на сохранение своей индивидуальности;

- о незаконном перемещении и невозвращении детей из-за границы;

- перечислите, какие права ребёнка государства-участники Конвенции обязуются 1. Прокомментируйте правовые последствия следующей ситуации:

В Ярославле учительницу младших классов обвиняют в насилии над детьми.

Как рассказали в районной прокуратуре, уголовное дело против Г.К. было возбуждено по ст. 156 УК РФ («ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних педагогом образовательного учреждения, если эти деяния соединены с жестоким обращением с несовершеннолетними»).

С заявлением о том, что 60-летняя учительница с 32-летним стажем работы избивает учеников, в прокуратуру обратились воспитатели детского дома. Две 10летние воспитанницы, учившиеся в классе Г.К., неоднократно говорили им, что учительница во время уроков «отвешивает подзатыльники и бьет линейкой и указкой по рукам». Таким образом педагог наказывала свои подопечных за невыученные уроки и плохое поведение.

В текст заявления вошли также слова еще двух учеников Г.К., которые подтвердили случаи необоснованного насилия. На допросе школьники показали, что привычка к рукоприкладству появилась у пожилой учительницы с конца прошлого учебного года.

Подозреваемой назначена комплексная амбулаторно-психиатрическая экспертиза. Если вина Г.К. будет доказана в суде, ей грозит до 2 лет лишения свободы с временным лишением права занимать должности в сфере образования.

По материалам сайта gazeta.ru.

Может ли администрация уволить учительницу на основании изложенных фактов? Кто может обратиться с таким требованием к администрации?

2. Познакомьтесь с приведенным ниже фрагментом письма заместителя директора одной из школ.

Школа катится в тартарары. Мы постоянно с кем-то судимся. Теперь начинается очередной суд с двумя родителями первоклассников, которым не понравилось, что их детей оставили на второй год. Вчера было первое заседание суда, в ходе которого выяснилось, что они даже бумаги правильно не смогли оформить. В общем, эта катавасия будет продолжаться не один месяц. Если иск удовлетворят, то мы каждый год будем судиться с родителями и выплачивать ущерб. Какой надо сделать вывод:

учится ребенок - не учится, закрывай глаза и переводи в другой класс.

Всегда ли оправданно обращение субъектов образовательных отношений к правовым регулятивам этих отношений? Каковы возможные последствия (позитивные и негативные) постоянного обращения педагогов, обучающихся и их родителей к закону в различных ситуациях педагогического взаимодействия для урегулирования образовательных отношений? Предложите возможные пути и способы повышения правовой культуры родителей, других субъектов образовательных отношений.

1. Изучите самостоятельно главу 3 учебного пособия Ягофарова Д.А. (с.70-101) и попытайтесь графически изобразить все те элементы системы образования, которые должны подлежать правовому регулированию безусловно и подробно, и те, у которых правовое регулирование может носить факультативный и/или достаточно общий характер 2. Исходя из собственного «школьного» и студенческого опыта попытайтесь составить свой собственный перечень тех проступков обучающихся (а), педагогических работников (б) и руководителей образовательных учреждений (в), которые в обязательном порядке должны быть предусмотрены законодательством и за совершение которых должны нести юридическую ответственность.

1. В чём заключается право человека на Внимательно изучить учебное 2. Юридическая ответственность за законодательства и прав ребёнка и участников образовательного процесса.

3. Система каких документов составляет законодательство об образовании РФ?

образовательного права.

4. Права ребёнка, закреплённые в Изучите Конвенцию по учебному международной Конвенции о правах пособию (1) ФЗ (4). Выполните ребёнка и ФЗ «Об основных гарантиях практическое задание к семинару.

прав ребенка в Российской Федерации»

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовой статус образовательных учреждений.

1. Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций. ОУ как юридическое лицо.

2. Регламентация деятельности филиалов, структурных подразделений образовательных учреждений, союзов, ассоциаций и т.п.

3. Порядок создания, реорганизации и ликвидации ОУ. Учредители и учредительные документы ОУ. Составьте тест из 5 вопросов с вариантами ответов.

4. Общие требования к приёму граждан в образовательные учреждения (4,статья 16).

Составьте тест к правилам приёма в ОУ из 5 вопросов с вариантами ответов.

5. Требования к уставу образовательного учреждения, его правовой статус. (1, с.414статья 13).

6. Компетенции и полномочия органов государственной власти и образовательных учреждений в обеспечении гарантий общедоступного и бесплатного образования.

Агешкина, Н.А. Защита интересов школьников и студентов при получении образования: Выбор образовательного учреждения; Основные виды образовательных услуг; Договор об оказании платных образовательных услуг и др.

Защита прав потребителей / Н.А. Агешкина. - М.: Омега-Л, 2008. – 208 с.

Козырин, А.Н. Комментарий к закону «Об образовании» / А.Н. Козырин