Итоговый отчет

об апробации пособия Т.М. Пахновой

«Русский язык: интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с

текстом».

Общие сведения:

1.ФИО учителя: Савенкова Светлана Вячеславовна

2.Домашний адрес, индекс, телефон:

г. Мичуринск, Тамбовская область, ул. 7 Ноября, д. 54, кв. 13

(47545) 2-64-40 (47545) 3-43-54 Рабочий телефон с кодом Домашний телефон с кодом 3.Стаж работы: 15 лет 4.Место работы:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15» г. Мичуринска Тамбовской области 5.Сведения о классе: 11 класс гуманитарного профиля 6.Апробируемое пособие:

Пахнова Т.М. Русский язык: интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2009.

Экспериментальная работа велась 1 год (2010-2011 уч. год).

Изучение курса русского языка в 11 классе гуманитарного профиля с привлечением в качестве дополнительного пособия книги Т.М. Пахновой «Русский язык: интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом»

позволило мне достичь высоких, эффективных результатов обучения.

Учебное пособие включает 3 части: тексты с материалами для самопроверки;

программу комплексной работы с текстом; памятки. Теоретические сведения, размещенные в книге, излагаются логично и доступно, носят инструментальный характер. Старшеклассники получили возможность пользоваться пособием в качестве справочного материала при решении языковых затруднений, что позволило им более эффективно организовать работу, связанную с информационной обработкой, анализом текстов.

Оптимизация процесса преподавания русского языка в старшей школе требует от учителя интенсивной работы по развитию речи. Методика развития связной речи строится на основе работы с текстом как коммуникативной единицей. Пособие Пахновой Т.М. в полной мере реализует принцип текстоцентричности. В учебном издании представлено более 200 текстов и заданий к ним. Особенность системы упражнений в том, что подготовка к выполнению почти всех заданий ЕГЭ осуществляется на материале одного текста. Интенсивность подготовки к ЕГЭ обеспечивается возможностью обобщить, систематизировать и углубить изученное, овладеть основными видами речевой деятельности, совершенствовать способность создать текст, что служит основой достижения успеха при выполнении самой сложной части ЕГЭ (части С).

Я, как учитель-практик, в достаточной степени удовлетворена методикой работы с текстом, представленной в пособии Т.М. Пахновой, использовала его в ходе уроков русского языка и литературы.

Несомненным достоинством учебного издания является предоставляемая учителю возможность организации исключительно продуктивного и творческого уровней преподавания русского языка. Так, при изучении темы «Текст. Типы речи» ученикам предлагался текст Б. Пастернака (Текст№ 45) с комплексным заданием к нему:

1.Докажите, что данный текст – это текст-описание.

2.Выпишите из текста глаголы. Какие грамматические признаки являются общими для всех глаголов?

3.Какие односоставные предложения используются в тексте? Какова их роль?

4.Сравните словосочетания «зимние облака» - «облака пара». В каких значениях употребляется слово «облака»?

5.Каким членом предложения является слово «который» в 1 предложении текста? и др.

Система заданий, разработанная Т.М. Пахновой к каждому тексту, предусматривает развитие навыков обучающихся в области коммуникации.

Следовательно, это пособие готовит ребят к успешному выполнению не только заданий частей А, В, но и части С.

Формированию лингвистического мышления способствуют вопросы и задания типа:

1.Укажите средства языковой выразительности, с помощью которых автор выражает не только мысли, но и отношение, эмоциональную оценку.

2.Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правила постановки знаков препинания в предложениях: а) с обособленными обстоятельствами; б) с обособленными определениями; в) с обособленными приложениями?

Выполняя такие задания, ученики аргументируют ответы, отрабатывают теоретический материал в области фонетики, словообразования, лексикологии, морфологии, синтаксиса.

Стилистический аспект пособия заслуживает особого внимания учителейпрактиков. Чтобы подготовиться к выпускному экзамену, необходимо повторить и обобщить сведения по стилистике, закрепить практические навыки определения стиля текста. Задания по стилистике разработаны к большей части текстов, представленных в издании.

Широко использовала задания, направленные на развитие памяти, на заучивание отрывков, на их выразительное чтение и письмо по памяти.

Задания ЕГЭ не включают работу с поэтическим текстом, но, считаю, необходимым обращение к стихотворениям, поэтическим текстам с целью подготовки к ЕГЭ (отработка задания В8, анализ изобразительновыразительных средств). Например, задание № 58 - стихотворение А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…» - предполагает заучивание текста наизусть, письмо по памяти, нахождение средств языковой выразительности.

Пособие реализует принцип системности в изучении языка. Например, в заданиях к тексту № 90 предусмотрен тот факт, что в тексте-повествовании преобладают глаголы совершенного вида:

1.Докажите, что данный отрывок – это повествование.

2.Выпишите из текста глаголы, обозначьте их некоторые грамматические признаки: вид и время.

Почему большая часть глаголов совершенного вида?

Обучающимся, проявляющим особый интерес к языку, можно предложить задания, предполагающие интеграцию знаний из лингвистической и литературоведческой областей. Это позволяет с одинаковым успехом использовать учебное пособие как на уроках русского языка, так и на уроках литературы.

Так, при работе с текстом № 43 даются задания:

1.Объясните значение слов «перипетии», «большак», «традиция», «эстетика».

2.Укажите средства связи между предложениями в тексте.

3.Запишите последний абзац, подчеркните грамматические основы предложений… 4.Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме… 5.Напишите сочинение на одну из тем: «Роль эпитета в поэтическом тексте», «Пушкинские традиции в поэзии двадцатого века».

Отличительной особенностью издания является отбор замечательных текстов, взятых из произведений отечественной классической литературы 19веков. Ребята знакомятся с образцами художественного слова на примере произведений А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Заболоцкого, Н. Гумилева, Б.

Пастернака и др. Такие тексты помогают учителю достичь не только хорошего учебного результата, но и результата развивающего, воспитательного. Например, при изучении творчества А.А. Ахматовой на уроке словесности ученики знакомились со стихотворением В. Соколова «Прошу тебя, если не можешь забыть…» (Текст №181). Ребята сравнивали это стихотворение со стихотворением А.А. Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью…», находя элементы реминисценции, средства художественной выразительности в поэтическом тексте В. Соколова.

Решается учебная задача – формирование лингвистической компетенции школьников, развиваются умения и навыки анализа текста, формируется эстетический вкус выпускников.

Содержание и структура пособия Т.М. Пахновой «Русский язык:

интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом» реализует идеи коммуникативной дидактики. Воспитательный потенциал учебного издания очень высок. Речевая культура старшеклассников формируется целенаправленно и систематически. Большая часть вопросов курса русского языка в средней школе представлена в пособии Т.М. Пахновой, что облегчает подготовку к ЕГЭ по русскому языку. Думаю, использование этой книги в сочетании с уже выбранной учителем методической литературой обеспечит качественную подготовку выпускников к ЕГЭ по русскому языку, а также к предметным олимпиадам, творческим конкурсам.

Очень полезны разделы пособия «Программа комплексной работы с текстом», «Памятки».

В «Программе…» Пахнова предлагает схемы анализа текста, в разделах «Для самопроверки» - возможные варианты анализа текстов, варианты ответа на некоторые вопросы при анализе текстов. Этот материал может пригодиться и учителю, и ученику. Время, которое мы тратим на поиски необходимой литературы, высвобождается. В «Памятках» собран теоретический материал.

Таким образом, данное методическое пособие включает оптимальный набор теоретических сведений, обеспечивающих формирование коммуникативной и лингвистической компетенций обучающихся:

1.Средства художественной изобразительности.

2.Лексический разбор текста.

3.О некоторых правилах цитирования.

4.Основные средства связи предложений в тексте (лексические и грамматические).

Учебное издание Т.М. Пахновой способствует оптимизации процесса обучения, не вызывает трудностей при использовании в учебном процессе в рамках любых педагогических технологий. Возможно использование пособия в рамках элективного курса по русскому языку или литературе в старшей школе. Достоинства и преимущества данного учебного издания в условиях модернизации российского образования очевидны. Это подтверждается результатами моих учеников на предметных олимпиадах различного уровня, на ЕГЭ по русскому языку и литературе в 2011году:

2010 г. – победители и призеры муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе – Муравьева Т., Сухарева Т., Дроздова А.;

2011 г. – призер регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе – Сухарева Т.;

2011г. – ЕГЭ по литературе (Дроздова А. – 87 баллов; Муравьева Т. – баллов);

2011г. – ЕГЭ по русскому языку – средний тестовый балл – 73 (в классе ученика): качество – 96%; обученность – 100%.