Н. И. Ворожейкина
ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
ОСНОВЫ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Методические рекомендации
к учебникам для 4–5 классов
общеобразовательных
учреждений
Пособие для учителя
Смоленск
Ассоциация XXI век
2013
УДК 373.167.1:689+689(075.2) ББК 37.248я71 В 75 Ворожейкина Н. И.
В 75 Основы религиозных культур и светской этики. Основы духовно-нравственной культуры народов России: Методические рекомендации к учебникам для 4–5 классов общеоб.
учрежд. / Н. И. Ворожейкина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 48 с. – ISBN 978-5-418-00744- Цель методического пособия – показать учителю возможности курса и учебника в плане приобщения младших школьников к культурному наследию народов нашей страны, к общечеловеческим ценностям предшествующих поколений, воплощённым в религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях и обычаях, в искусстве; воспитания духовно-нравственного гражданина России, любящего своё Отечество, способного к нравственному совершенствованию и развитию.
В пособии изложены особенности курса, тематическое планирование по каждому классу с поурочными методическими рекомендациями.
УДК 373.167.1:689+689 (075.2) ББК 37.248я © Ворожейкина Н. И., ISBN 978-5-418-00744- © Издательство «Ассоциация XXI век», Все права защищены
ВВЕДЕНИЕ
Современное российское общество обеспокоено упадком нравственности во всех сферах жизни. Об этом говорят и политики, и представители различных конфессий, и педагоги, и родители.В современной России отсутствует согласие по многим вопросам прошлого страны, нет чётких общественных и духовно-нравственных ориентиров. По данным соцопросов, свыше 40% молодёжи хочет уехать из России.
В нашем обществе стало исчезать понятие «совесть», которое побуждает человека чувствовать свою ответственность за всё, что происходит вокруг. Недаром наши предки говорили: «Совесть без зубов, а загрызёт», «Совесть спать не даёт».
Важным фактором, влияющим на содержание образования, являются потребности общества и социальный заказ государства, поставленный перед образованием. На сегодняшний день духовно-нравственное воспитание школьников является одной из приоритетных задач.
Как отмечено в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, духовно-нравственное воспитание – «педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей… Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество»1.
Стандарты нового поколения для начальной и основной школы вводят в содержание образования предметную область «Основы религиозных культур и светской этики» («Основы духовно-нравственной культуры народов России»). Рассмотрим в таблице, что обеспечивает изучение данной предметной области в начальной и основной школе.
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. – М., 2009. С. 9.
Начальная школа Основная школа 1) Готовность к нравственно- 1) Воспитание способности к му самосовершенствованию, духовному развитию, нравдуховному саморазвитию; ственному самосовершенствованию; воспитание веротерзнакомство с основными пимости, уважительного отнормами светской и релиношения к религиозным чувгиозной морали, понимание ствам, взглядам людей или их их значения в выстраивании отсутствию;
конструктивных отношений в семье и обществе; 2) знание основных норм морали, нравственных, духовных 3) понимание значения нравидеалов, хранимых в культурственности, веры и религии в ных традициях народов Росжизни человека и общества;
сии, готовность на их основе к 4) формирование первонасознательному самоограничечальных представлений о нию в поступках, поведении, светской этике, о традиционрасточительном потребительных религиях, их роли в кульстве;
туре, истории и современноформирование представлести России;
ний об основах светской этипервоначальные представки, культуры традиционных ления об исторической роли религий, их роли в развитии традиционных религий в стакультуры и истории России и новлении российской государчеловечества, в становлении ственности;
установки личности поступать питание нравственности, осжизни человека, семьи и обнованной на свободе совести и вероисповедания, духовных 7) осознание ценности челотрадиционных религий и веческой жизни.
Вместе с тем хочется отметить, что духовно-нравственное воспитание учащихся не может быть решено в рамках одного предмета или одной ступени школьного образования, – это задача всех ступеней школьного образования (начального, основного, старшего), комплекса всех школьных предметов, в первую очередь гуманитарных (русского языка, литературы, истории и др.), и совместных усилий учеников, педагогов, родителей.
Данные рекомендации даются к двум модулям курса, которые заложены в содержании учебников – «Основы мировых религиозных культур» и «Основы светской этики».
Цель рекомендаций – показать учителю возможности курса и учебника в плане приобщения младших школьников к культурному наследию народов нашей страны, к общечеловеческим ценностям предшествующих поколений, воплощённым в религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях и обычаях, в искусстве; воспитания духовно-нравственного гражданина России, любящего своё Отечество, способного к нравственному совершенствованию и развитию.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
(«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»)
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» («Основы духовно-нравственной культуры народов России»)1 имеет культурологическую направленность, раскрывает общечеловеческие и общероссийские ценности путём приобщения младших школьников к культурным и религиозным традициям народов России, к нравственным идеалам предшествующих поколений. Его содержание направлено на формирование нравственных убеждений и моральных норм, духовных ценностей, гражданской идентичности и на воспитание патриотических чувств к своей Родине, исторической памяти.Интегративный характер курса (его содержание связано с другими предметами начальной школы, в первую очередь с курсами «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Изобразительное искусство») даёт возможность систематизировать, расширять и углублять полученные знания и представления об окружающем мире, о прошлом и настоящем родной страны, духовно-нравственной культуре, искусстве, осмысливать свою идентичность как члена семьи, школьного коллектива.
Например, курс «Окружающий мир» начальной школы способствует воспитанию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств. Его содержание приобщает детей к культурному наследию народов нашей страны, к общечеловеческим ценностям.
Более подробно о курсе см. Программы общеобразовательных учреждений. Основы духовно-нравственной культуры народов России: программа. Поурочно-тематическое планирование: 4–5 классы / Н. И. Ворожейкина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Кроме предметов начальной школы основными источниками, влияющими на воспитание духовно-нравственного гражданина России, способного к нравственному совершенствованию и развитию, являются:
• СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение, Интернет);
• семья (в широком понимании – близкие и дальние родственники, оказывающие непосредственное или опосредованное влияние на ребёнка).
К важнейшим личностным результатам изучения курса относятся: осознание своей идентичности как гражданина России, члена этнической и религиозной группы, семьи, гордость за своё Отечество, свой народ, уважительное отношение к другим народам России, их культурным и религиозным традициям; осмысление основных нравственных норм, ориентация на их выполнение; способность эмоционально (неравнодушно) реагировать на негативные поступки одноклассников, других людей, соотносить поступки с общероссийскими духовно-нравственными ценностями; готовность оценивать своё поведение (в школе, дома и вне их), учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
Формированию коммуникативных универсальных учебных действий способствует содержание изучаемого материала, которое направлено на участие школьников в диалоге, беседе; на сотрудничество с одноклассниками при работе в группах при сборе различного рода информации, во время обсуждения поступков людей, духовно-нравственных норм, необходимых нам сегодня.
При изучении предмета продолжается развитие регулятивных универсальных учебных действий, которые помогают ученикам организовать и спланировать свои действия; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы на основе учёта сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действий, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
При изучении курса у учеников развиваются познавательные способности: извлекать и анализировать (с учётом возраста) различного вида информацию, представленную в учебнике, справочной и дополнительной литературе, Интернете и др., для подготовки небольших сообщений, моделирования ситуаций взаимоотношений людей; сравнивать авторское и своё отношение к литературным героям, реальным событиям и людям; приводить мотивированные оценочные суждения о поступках людей, их поведении, положительных качествах личности и т. д.
Особенностью данного курса является то, что его содержание включает в себя, с одной стороны, объективные (конкретные) знания – о народах, религиях и др. Эти знания рождают у младших школьников понимание, что Россия многонациональная, многоконфессиональная страна, в которой необходимо уважать не только представителей своего народа, но и других народов России, быть терпимым к иным обычаям и традициям, религиозным верованиям.
С другой стороны, формирование духовно-нравственных ценностей субъективно, связано с осмыслением событий, явлений, моделированием ситуаций, с личностными сопереживаниями и др. Всё это трудно оценить и замерить. На помощь учителю придут задания учебника, электронных приложений, данные к сюжетам, разделам (об этом ниже).
В связи с тем, что на курс «Основы религиозных культур и светской этики» («Основы духовно-нравственной культуры народов России») отводится не так много времени, заниматься подготовкой учебных проектов с учащимися представляется нецелесообразным. Желательно использовать программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования, разработанную в системе «Гармония»
(см.: Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония» / под редакцией Н. Б. Истоминой. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014, с. 47–61).
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» («Основы духовно-нравственной культуры народов России») в 4 классе начальной школы и в 5 классе основной школы выделяется по 17 учебных часов, из расчёта 0/1 часа в неделю. Рекомендуется изучение предмета в последней четверти 4 класса и первой четверти 5 класса по 1 часу в неделю.
Учебники по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» («Основы духовно-нравственной культуры народов России») предлагается изучать в 4 классе начальной школы (последняя четверть) и 5 классе основной школы (первая четверть) в объёме 34 ч (по 17 ч в каждом классе).
Учебники являются частью созданного в издательстве «Ассоциация XXI век» комплекса учебников образовательной системы «Гармония». В них учтены требования государственных стандартов начальной и основной школы к содержанию предметной области.
• Ворожейкина Н. И., Заяц Д. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики и мировых религиозных культур. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
• Ворожейкина Н. И., Заяц Д. В. Основы религиозных культур и светской этики. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
• Ворожейкина Н. И., Заяц Д. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики и мировых религиозных культур. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
Содержание учебников расширяет и систематизирует знания и представления младших подростков о культуре народов России, традициях, нравственных и моральных ценностях, полученные при изучении окружающего мира, литературного чтения и других предметов начальной школы; знакомит с религиями народов России, нормами морали, нравственными и духовными идеалами; воспитывает патриотические чувства, уважение к традициям своего и других народов, к религиозным чувствам людей или их отсутствию; толерантное отношение к людям другой культуры.
Таким образом, книги помогают приобщить детей к культурному наследию народов нашей страны, к общечеловеческим ценностям предшествующих поколений; ориентируют их на соизмерение своих поступков с нравственными ценностями, на осознание своих обязанностей перед семьёй, страной.
Отбор и изложение материала соответствует познавательным возможностям четвероклассников и пятиклассников. Им предоставляются большие возможности для активной самостоятельной познавательной деятельности.
Учебники для двух классов являются частями единого целого, связанного между собой содержанием, дидактической системой.
Учебник для 4 класса состоит из четырёх разделов. В первом разделе «Народы России» рассказывается о коренных народах (русских, народах Поволжья и Урала, Северного Кавказа, Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока); их исторической Родине, языке, традициях и обычаях, вхождении в состав России.
Данный раздел завершается сюжетом «Дети дома одного», который является итоговым и подводит детей к выводу, что каждый народ России – неотъемлемая её часть, без любого, даже малочисленного, народа наша страна не была бы такой, как сейчас.
Во втором разделе «Религии народов России» четвероклассники знакомятся с мировыми и традиционными для народов России религиями: православием, исламом, буддизмом, иудаизмом (когда появились в России, какие народы исповедуют, символы веры, священные книги, культовые сооружения, нравственные заповеди и др.).
Третий раздел «Духовно-нравственные нормы и ценности»
расширяет представления детей о нравственных ценностях, общих для народов России: гостеприимстве, дружелюбии, трудолюбии, доброте, сострадании, отзывчивости, уважении и почитании родителей, любви родителей к детям и др.
Четвёртый раздел «Наш дом – Россия» является своеобразным заключением содержания данной части курса, поиском совместно с учениками ответа на вопрос, что объединяет народы России.
Учебник для 5 класса органически связан с содержанием учебника для 4 класса, состоит из двух разделов. Многое в сюжетах разделов (особенно первого) отчасти повторяет содержание первого учебника, но на более глубоком уровне.
В первом разделе «Религии народов России» речь идёт о мировых религиях – христианстве, исламе и буддизме. Конечно, упоминается и иудаизм, в первую очередь в контексте сведений о Ветхом Завете. Содержание раздела с учётом возраста школьников расширяет знания и представления, полученные ими ранее.
Второй раздел «Духовно-нравственные нормы и ценности»
содержит такие сюжеты: «Самое дорогое у человека – это жизнь», «Моя семья», «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и поступайте и вы с ними», «Любовь к Родине, верность Родине».
На отдельных примерах из современной жизни, книг (художественных, научно-популярных, исторических источников, воспоминаний современников) пятиклассники учатся отличать добро и зло, вычленять духовно-нравственные качества людей.
Авторский текст учебников включает основной, дополнительный и пояснительный компоненты. Основной текст содержит элементы прямого обращения к ученикам и диалога. Наряду с авторским изложением, важное место в учебниках занимают отрывки из произведений или их краткий пересказ (из художественных, исторических и научно-популярных и др.), пословицы, поговорки и др. Отрывки из произведений выделены значками и графикой – «Страницы книг», «Страницы истории», к ним обращены вопросы и задания. Дополнительный текст также выделен значком и графикой – «Для любознательных». Объяснения значения отдельных понятий и терминов даются по ходу изложения материала и в Словаре в конце каждого учебника. В конце каждого раздела сформулированы краткие выводы по его содержанию (выделены графикой).
Иллюстративный материал учебников включает карту на форзаце, рисунки и фотографии природы России, памятников истории и культуры, религиозных праздников, предметов религиозного культа и быта, репродукции с картин и икон и др.
Иллюстративный материал носит наглядный и познавательный характер. Он используется в качестве дополнительного источника информации, объекта для анализа (чаще самостоятельного) школьниками (наблюдения, описания, размышления и др.) при ответе на поставленные в тексте вопросы.
Система заданий сформирована с учётом возрастных возможностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей младших подростков, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного, творческого. Задания помещены:
• в начале разделов, сюжетов (под знаком «Вспомни изученное ранее…») – для бесед, в том числе вводных, направлены на актуализацию знаний учащихся, полученных ранее;
• по ходу изложения материала (к тексту, иллюстрациям) – «сопровождающие вопросы»;
• в конце сюжетов;
• в конце разделов (под знаком «Подготовься к проверке знаний»). Вопросы и задания ориентированы не просто на воспроизведение информации, а на её осмысление, в том числе и на формирование ценностных ориентаций, активной жизненной позиции.
Часть заданий, данных под знаком «Узнай, расспроси взрослых», даёт возможность включить в работу детей их родителей и родственников, сблизить их в процессе совместной учебной деятельности.
В процессе формирования у школьников духовно-нравственных ценностей важен комплексно-деятельностный подход, т. е.
синтез знания – ценностные ориентиры и отношения – деятельность. Можно выделить такие приоритетные направления учебно-познавательной деятельности:
• самостоятельный поиск (или с помощью родителей), сбор информации из различных источников (фольклор, данные СМИ, материалы музеев, беседы с родными и т. д.);
• обсуждение (всем классом, группой учащихся) поступков людей, разных точек зрения; обоснование своих позиций и оценок и др.;
• моделирование различных ситуаций и постановка учащегося в ситуацию нравственного выбора.
Таким образом, в учебниках уже заложен инструментарий для проведения уроков.
Электронные приложения к учебникам Учебники снабжены электронными приложениями (для и 5 классов), дополняющими учебники, расширяющими возможности образовательного процесса. Приложения разработаны с учётом возрастных особенностей школьников, способствуют развитию у детей умений использовать современные информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).
Задания даны к основным структурным единицам учебников – разделам. В 4 классе – к разделам «Народы России», «Религии народов России», «Духовно-нравственные нормы и ценности», «Наш дом – Россия»; в 5 классе – к введению в курс и разделам «Религии народов России», «Духовно-нравственные нормы и ценности».
Выполнение заданий электронного приложения не занимает в структуре урока много времени, но дополняет занятия увлекательными формами учебной работы, активизирует внимание учащихся, повышает интерес к учебному материалу. Задания электронного приложения можно привлекать по ходу изучения материала разделов и при проведении уроков обобщения.
Работая с интерактивными элементами экрана, ученик выполняет ряд задач творческого, познавательного и коммуникативного характера. В процессе операционной деятельности лежат информационно-визуальные объекты (слайды и репродукции архитектурных памятников и культовых сооружений, традиционных жилищ народов России, произведений живописи, портретов исторических и религиозных деятелей; рисунки и фотографии, отражающие духовно-нравственные ценности народов России и т. п.); логические информационные и творческие действия (поиск объекта по описанию, группировка и соотношение объектов, выбор правильного ответа, нахождение ключевого слова и т. п.).
Выполнение заданий на компьютере расширяет информационное пространство учебников, разнообразит учебную деятельность школьников, развивает регулятивные (понимать и принимать задачу, выполнять и контролировать свою деятельность, оценивать её результаты), коммуникативные (умение использовать возможности ИКТ для достижения образовательных задач, проявлять готовность к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми) учебные действия, способствует развитию приёмов самостоятельной работы.
«