WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«Утверждено на заседании кафедры общей педагогики и технологий дошкольного и начального образования Протокол № 6 от 18.11.2007 г. Зав. кафедрой д-р пед. наук, проф. А.А. Романов ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Утверждено на заседании

кафедры общей педагогики

и технологий дошкольного

и начального образования

Протокол № 6 от 18.11.2007 г.

Зав. кафедрой д-р пед. наук, проф.

А.А. Романов

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ

Программа курса и методические рекомендации Факультет педагогики и психологии Специальность 031100 — педагогика и методика дошкольного образования Курсы 1—3, семестры 2— Всего часов (включая самостоятельную работу) — Составители: Е.В. Савушкина, канд. пед. наук, доц.

М.Н. Дементьева, канд. пед. наук, доц.

Рязань ББК 74.1 я Т Печатается по решению редакционно-издательского совета Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» в соответствии с планом изданий на 2008 год.

Рецензент Е.Н. Горохова, канд. психол. наук, доц.

Теория и методика развития речи детей : программа курса и методические рекомендации ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. — Т Рязань, 2008. — 60 с.

Курс «Теория и методика развития речи детей» предназначен для студентов высших учебных заведений по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования». Программа может быть рекомендована студентам педагогических колледжей и практическим работникам дошкольных образовательных учреждений, повышающим свою квалификацию.

Представляет интерес для широкого круга специалистов: лингвистов, психологов, логопедов, педагогов.

Ключевые слова: речь, виды, формы, функции речи, текст;

связная речь, речевые навыки, типы высказывания, коммуникативноречевые умения; культура речи; словообразование; речевое развитие;

выразительная, образная речь; словесное творчество; художественноречевая деятельность; звуковой аналитико-синтетический метод.

ББК 74.1 я © Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени C.А. Есенина»,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речь — специфическая человеческая способность, развитие которой наиболее интенсивно совершается в раннем и дошкольном возрасте и оказывает существенное влияние на весь ход психического развития ребенка. Этим определяется особая значимость своевременного речевого развития дошкольника в условиях дошкольного учреждения.

Родной язык является общенародным достоянием, сокровищницей народного опыта, к которому приобщается каждый человек независимо от происхождения, места жительства и других социальных условий. Однако степень овладения языком, богатство, точность, грамотность и образность речи существенно зависят от условий жизни и воспитания ребенка, богатства языковой среды, содержания и интенсивности общения с окружающими людьми, поэтому так важно подготовить грамотных профессионалов в области методики развития речи детей.

Теория и методика развития речи опирается на теорию речевой деятельности. Речь как психический процесс развивается у ребенка как целостное явление в единстве всех его сторон. Потребность ребенка в речевом общении обусловливает овладение лексикой родного языка, грамматическим и звуковым его строем в единстве. В связи с этим тема «Теория и методика развития связной речи детей дошкольного возраста» изучается раньше, чем темы «Методика развития словаря», «Методика формирования грамматического строя речи», «Методика воспитания звуковой культуры речи детей».

Задачи курса:

— сформировать целостное представление о сущности отечественных концепций и методик развития речи детей-дошкольников;

— содействовать развитию умений проектировать, конструировать и диагностировать процесс развития речи детей-дошкольников;

— стимулировать стремление создавать свои оригинальные способы и системы воздействия на речь детей дошкольного возраста.

Усвоение программы обеспечивает формирование профессиональной готовности к работе по развитию речи детей дошкольного возраста (мотивационная, практическая и теоретическая готовность).

Программа состоит из пояснительной записки, тематического плана, собственно программ, плана семинарских занятий, примерной тематики курсовых работ и списка литературы по курсу для преподавателей и студентов.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Предмет теории и методики развития речи Проблема обучения родному языку и развития речи детей дошкольного возраста в теории Психолингвистическая характеристика Задачи, содержание и методы работы Теория и методика развития связной речи детей Методика формирования грамматического Воспитание образной, выразительной Методическое руководство по развитию речи

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предмет теории и методики развития речи детей Сущность методики: понятие, основные задачи, вопросы, содержание, разделы. Научные основы теории и методики развития речи. Связь курса с другими науками: психологией, лингвистикой, психолингвистикой. Методы научного исследования в теории и методике развития речи.

Проблема обучения родному языку и развития речи детей дошкольного возраста в теории и практике дошкольного воспитания К.Д. Ушинский — основатель обучения родному языку в России. Его ученица и последовательница Е.Н. Водовозова. Деятельность Е.И. Тихеевой, ее вклад в создание теории и методики развития речи. Е.А. Флерина — первая женщина доктор педагогических наук в области дошкольной педагогики.

Ее ученица М.М. Конина. Работы А.Н. Гвоздева.

Освещение вопроса об обучении родному языку А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Л.А. Пеньевской, А.М. Леушиной, О.И. Соловьевой, Р.И. Жуковской и др.

1961 год — создание НИИ дошкольного воспитания АПН СССР и лаборатории развития речи под руководством Ф.А. Сохина. Выделение автором трех направлений развития речи: структурное, функциональное, когнитивное. Концепция Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой.

Современные исследования в области развития речи детей дошкольного возраста: формирование связной речи (Е.И. Радина, Л.А. Пеньевская, О.С. Ушакова, Н.Ф. Виноградова, Э.П. Короткова и др.); лексическая работа (В.И. Логинова, Н.П. Савельева, В.В. Гербова, В.И. Яшина и др.); воспитание звуковой культуры речи (Г.М. Лямина, Е.И. Радина, А.И. Максакова, М.М. Алексеева).

Психолого-лингвистическая характеристика речевого развития детей Понятие языка и речи.

Активное присвоение речи ребенком как часть общечеловеческого опыта (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, Ф.А. Сохин).

Речь социальна по функции и происхождению (С.Л. Рубинштейн).

Функции, формы и виды речи.

Речевой возраст, онтогенез речевого развития. Новообразования речевого возраста. Характеристика речи дошкольника.

Функциональные типы высказывания.

Формы общения со взрослым (М.И. Лисина).

Осуществление речи через языковые средства, которые включают фонологию, семантику, синтаксис.

Задачи, содержание и методы работы по развитию речи Цель развития речи детей.

Сравнительный анализ задач развития речи детей. Методические принципы развития речи. Средства, служащие развитию речи детей. Методы и приемы развития речи. Содержание работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Программы по развитию речи детей: анализ основных направлений и задач.

Теория и методика развития связной речи Понятие связной речи. Характеристики связной речи: функции, формы, виды речи. Понятие текста, типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Исследования по проблеме развития связной речи дошкольников (психологический и лингвистический аспект).

Взаимосвязь разных речевых задач с развитием связной речи. Задачи обучения связной речи. Содержание работы по развитию связной речи детей на разных возрастных этапах.

Разговор взрослого с детьми как метод формирования диалогической речи. Беседа как метод обучения диалогической речи детей: классификации и цель бесед, тематика и содержание.

Обучение детей рассказыванию как средство формирования монологической речи. Методы обучения: пересказ и рассказ.

Пересказ: понятие, структура, требования к тексту для пересказа, исследования по проблеме.

Обучение рассказыванию на наглядной основе. Требования к наглядному материалу. Виды занятий. Ведущие приемы обучения. Исследования по проблеме.

Обучение рассказыванию из опыта. Характеристика видов рассказывания. Предварительная работа к обучению рассказыванию. Исследования по проблеме.

Понятие и показатели творческого рассказывания. Виды творческого рассказывания. Обучение творческому рассказыванию детей. Пропедевтическое обучение творческому рассказыванию. Варианты творческих рассказов.

Классификация детских сочинений. Обучающие приемы.

Исследования по проблеме (педагогический аспект).

Понятие «слово», «словарная работа», «развитие словаря». Особенности развития словаря детей дошкольного возраста. Задачи и содержание словарной работы (разнообразие подходов). Принципы словарной работы. Методика развития словаря на специальных занятиях. Характеристика методов и приемов словарной работы. Закономерности овладения словом как структурно-семантической единицей языка. Виды занятий по развитию словаря. Характеристика словарной работы с детьми вне занятий. Дидактические игры и лексические упражнения. Исследования по проблеме развития словаря у детей. Диагностика лексического развития детей.

Методика формирования грамматического строя речи Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей. Особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка. Преемственность в формировании грамматического строя речи дошкольников и младших школьников. Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи. Условия и пути формирования грамматической стороны речи у детей. Методика формирования морфологической стороны речи, методика формирования синтаксической стороны речи. Методика формирования способов словообразования. Современные исследования по проблеме. Специально организованные ситуации обучения («письменная речь», «редактирование», «живые слова», инсценирование литературных произведений и др.). Диагностика развитости речи в грамматическом аспекте.

Методика воспитания звуковой культуры речи детей Понятие звуковой культуры речи. Ее значение для развития личности ребенка. Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи. Особенности развития детского речевого аппарата. Возрастные фонетические особенности речи детей. Разделы работы по воспитанию звуковой культуры речи. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи. Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи. Этапы обучения правильному звукопроизношению. Методика обучения звукопроизношению. Формирование звуковой выразительности речи, осознанной выразительности речи. Индивидуальная работа с детьми над звуком. Исследования по проблеме. Формирование норм литературного произношения и усвоение систем ударений.

Диагностика уровня развития звуковой культуры речи ребенка.

Художественная литература и развитие речи Значение детской художественной литературы для воспитания ребенка.

Литература как средство речевого развития ребенка. Роль родителей в литературном воспитании ребенка. Особенности восприятия детьми литературных произведений. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Принципы отбора художественных произведений. Формы работы с книгой. Методика чтения и рассказывания художественных произведений детям различных возрастов. Методика заучивания стихотворений, «стихового воспитания» (К. Чуковский), «атмосфера поэзии» в детском саду.

Использование художественной литературы вне занятий. Литературные уголки в детском саду. Театрализованная деятельность в детском саду (литературные праздники, викторины и т.д.). Современные исследования по проблеме.

Психолого-лингвистические основы подготовки детей к обучению грамоте. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте. Подготовка детей к усвоению грамоты: развитие речевого слуха, ознакомление со звуками речи; звуковой анализ слова; методика работы со словом; ознакомление с предложением и словесным ознакомлением со слоговой структурой слова.

Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Подготовка к обучению, письму. Показатели готовности ребенка к обучению, грамоте и чтению.

Понятия «культура речи», «культура языка». Источники развития культуры речи. Задачи развития речевой культуры детей. Речевое общение ребенка: взрослого и ребенка, ребенка и сверстников. Речевой этикет в воспитании ребенка. Воспитание культуры речи различными видами искусства.

Культура речевой среды (показатели).

Методика изучения речевого развития детей Значение диагностики речевого развития дошкольников. Принципы, которые необходимо учитывать при выборе и проведении методики обследования речи детей. Характеристики методик обследования речевого развития дошкольников. Способы обработки полученных результатов. Требования к составлению речевой характеристики ребенка. Требования к речи выпускника дошкольного образовательного учреждения.

Методическое руководство работой по развитию речи детей Роль и функции методиста и заведующей в организации работы по развитию речи детей в детском саду. Направления деятельности методиста в области речевого развития дошкольников. Формы и специфика методической работы по развитию речи на уровне дошкольных учреждений, отделов и управления образованием. Основные направления тематической проверки работы детского сада по развитию речи детей и критерии ее оценки. Прогнозирование и планирование работы по развитию речи в разных моделях педагогического процесса. Работа детского сада с родителями по развитию речи детей. Результативность методической работы по развитию речи в ДОУ (показатели, критерии).

Перечень основных знаний, умений и навыков Специалист должен иметь представление о роли речевого развития ребенка в образовательном процессе: владеть знаниями об основных закономерностях и механизмах развития речи; знать историю становления методики развития речи детей дошкольного возраста; ясно представлять цели и задачи речевого развития, многообразие подходов к их формированию; владеть методикой развития речи детей, системой речевого обследования и уметь давать грамотное заключение об особенностях речи ребенка, знать особенности индивидуального и полового речевого развития детей; владеть методами психолого-педагогических исследований, умениями обработки и анализа материалов, способами их оформления.

Язык, речь, высказывание, типы высказывания, текст, контаминированный текст, виды, формы, функции речи; речевые навыки, коммуникативноречевые умения; языковые способности; лингвистическая основа; культура речи; словообразование; семантические поля; смысловые оттенки слова; стихийное речевое развитие; выразительная, образная речь; словесное творчество; художественно-речевая деятельность; обобщающие слова; звуковой аналитико-синтетический метод.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1. СТАНОВЛЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ТЕОРИИ

И МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ

В ТРУДАХ К.Д. УШИНСКОГО И Е.И. ТИХЕЕВОЙ

1. К.Д. Ушинский о происхождении и сущности языка народа, его значении в развитии личности ребенка.

2. Проблема соотношения родного и иностранного языка в трудах К.Д. Ушинского.

3. К.Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку.

4. Основные теоретические положения методики развития речи Е.И. Tиxeевой.

5. Е.И. Тихеева о задачах, содержании и методике реализации основных разделов работы по развитию речи детей дошкольного возраста.

Составьте тезисы ответов на следующие вопросы, включив в них цитаты из изученной литературы:

— Почему К.Д. Ушинский считал, что родной язык — лучший наставник ребенка?

— В чем вы видите значение положения К.Д. Ушинского о соотношении родного и иностранного языка?

— В чем состоит актуальность теоретических положений методики развития речи, сформулированных Е.И. Тихеевой?

Подсказка. Основные положения методики развития речи, сформулированные Е.И. Тихеевой.

— Роль речи в умственном развитии, единство сенсорного и лингвистического воспитания.

— Речь развивается и проявляется в общении людей.

— Связь речи с деятельностью детей.

— Организация и использование среды как фактора развития речи детей.

Отберите приемы, предложенные Е.И. Тихеевой для развития словаря и живого слова детей, которые вы считаете интересными для использования в современном детском саду.

Ушинский, К.Д. Родное слово // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. 69—82 или:

Избранные педагогические сочинения : в 2 т. — М., 1974. — Т. 1. — С. 145— 159.

Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. 83—96. Или: Собрание сочинений : в 11 т. — М., 1949. — Т. 5.

Ушинский, К.Д. Родное слово (книга для детей и для учащихся). — Собр. соч. : в 11 т. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1949. — Т. 5.

Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — М., 1981.

2. ВОСПИТАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

1. Интегративный характер понятия «звуковая культура речи».

2. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи дошкольников в разных возрастных группах.

3. Развитие речевого фонематического слуха и речевого дыхания.

4. Методика воспитания звукопроизношения у детей.

5. Система работы по выработке дикции.

6. Методика воспитания общих речевых навыков и интонационной выразительности речи у дошкольников.

Составьте примерный план работы по воспитанию звукопроизношения у детей. Отберите игры и упражнения по постановке у ребенка среднего или старшего дошкольного возраста (на ваш выбор) конкретного звука. Результаты задания отразите в таблице 1.

Предложите три игровые образовательные ситуации, направленные на решение задач воспитания общих речевых навыков у детей дошкольного возраста. Задачами образовательных ситуаций должны быть: развитие речевого дыхания, развитие одного из навыков владения голосом (его силой, темпом, тембром) и развитие интонационной выразительности. Возраст детей выберите самостоятельно.

Примерный план работы с детьми по постановке звука Диагностика:

— речевого слyxa — звукопроизношения Развитие артикуляционного аппарата Изолированное произнесение звука:

— «вызывание звука»

— «звукоподражание»

Закрепление звукопроизношения в слоге Закрепление звукопроизношения в слове Закрепление звукопроизношения в предложении Закрепление звукопроизношения в тексте Дифференциация звуков, близких по артикуляции Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997. — Гл. 6.

Алексеева, М.М. Об осознанности детьми фонетической стороны речи // Проблемы изучения речи дошкольников. — М., 1994.

Алексеева, М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Развитие речи и речевого общения дошкольников / под ред.

О.С. Ушаковой. — М., 1995.

Варенцова, Н.С. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова. — М. : Акалис, 1995.

Гвоздев, А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М. : Академия, 1999. — С. 302—311.

Максаков, А.И. Учите, играя / А.И. Максаков, Г. Тумакова. — М., 1983.

Максаков, А.И. Звуковая культура речи детей / А.И. Максаков, М.Ф. Фомичева // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред.

Ф.А. Сохина. — М., 1984.

Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. — М., 1987.

Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М. : Просвещение, 1988.

Рождественская, В.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста / В.И. Рождественская, Е.И. Радина. — М., 1994.

Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1971.

3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ДЕТСКОМ САДУ

1. Содержание и взаимосвязь понятий: «словарная работа», «развитие словаря», «слово», «понятие», «значение», «смысл».

2. Особенности освоения словаря детьми разных возрастных групп.

3. Задачи словарной работы в разных возрастных группах.

4. Словарная работа в процессе первичного ознакомления детей с предметами.

5. Методика словарной работы в процессе углубления знаний детей о предметах.

6. Методика словарной работы в процессе обобщения знаний о предметах.

Отберите по 2—3 предмета для проведения демонстраций и осмотров с детьми разных возрастных групп. Дайте психолого-педагогическое обоснование сделанному выбору.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997.

Выготский, Л.С. Мысль и слово // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М. : Академия, 1999. — С. —27.

Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. Л.А. Венгера. — М. : Просвещение, 1978.

Крулехт, М.В. Дошкольник и рукотворный мир. — СПб. : ДетствоПресс, 2002.

Колунова, Л. «Умноватый мальчик». Работа со словом в процессе развития речи старших дошкольников / Л. Колунова, О. Ушакова // Дошкольное воспитание. — 1994. — № 9.

Колунова, Л.А. Работа над смысловыми оттенками слова со старшими дошкольниками // Развитие речи и речевого общения дошкольников. — М., 1995.

Колунова, Л.А. Работа над словом со старшими дошкольниками // Вопросы речевого развития дошкольников. — М., 1998.

Логинова, В.И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М. : Просвещение, 1984. — С. 79— 103.

Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / под ред.О.С. Ушаковой. — М. : Сфера, 2002.

Смага, А.А. Особенности понимания многозначных слов дошкольниками // Проблемы изучения речи дошкольника : сб. науч. трудов. — М., 1994.

Смага, А.А. Особенности понимания смысловой стороны слова дошкольниками // Вопросы речевого развития дошкольников. — М., 1998.

Струнина, Е.М. Лексическое развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 7.

Струнина, Е.М. Развитие словаря детей // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. — М., 1988.

Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — М. : Просвещение, 1981.

Удальцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск : Народная асвета, 1976.

Ушакова, О.С. Влияние словарной работы на связность речи / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина // Дошкольное воспитание. — 1981. — № 2.

Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / под ред.

В.В. Гербовой. — М. : Просвещение, 1983.

4. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

ДОШКОЛЬНИКОВ

1. Содержание понятий «грамматически правильная речь», «формирование грамматически правильной речи», «словотворчество».

2. Затруднения и типичные грамматические ошибки в речи дошкольников.

3. Формирование грамматически правильной речи детей в учебной деятельности:

— на занятиях по развитию связной речи;

— на занятиях по формированию словаря.

4. Роль общения и дидактических игр в преодолении трудностей освоения детьми грамматических норм русского языка.

Предложите по одной образовательной ситуации, направленной на решение задач развития грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста:

— на занятиях по развитию словаря;

— на занятиях по развитию связной речи;

— в дидактической игре;

— в лексическом упражнении;

— в общении воспитателя и ребенка.

Подсказка. Алгоритм выполнения задания: тема занятия (название дидактической игры); цель занятия (игры); место образовательной ситуации в ходе занятия; решаемая задача по грамматически правильной речи; описание образовательной ситуации.

Алексеева, М.М., Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М.Алексеева, В.И.Яшина — М. : Академия, 1997. — Гл. 5.

Методика формирования грамматического строя речи.

Арушанова, А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 9; 1997. — № 1, 2.

Бородич, А.М. Методика развития речи детей. — М., 1981.

Гвоздев, А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М. : Академия, 1999. С. 260—274.

Калмыкова, Л. Преемственность и перспективность в развитии речи дошкольников и младших школьников // Дошкольное воспитание. — 1984. — № 12.

Конина, М.М. Некоторые вопросы обучения детей 3—5 лет грамматически правильной речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М. : Академия, 1999. — С. 283—290.

Смирнова, Е.А. Общение, культура общения и развитие речи дошкольников // Вопросы речевого развития дошкольников. — М., 1998.

Смирнова, Е.А. Коммуникативная компетентность в профессиональном образовании. — Шуя, 2006.

Тамбовцева, А. Г. Взаимосвязь речетворчества и умственного развития // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста — М. : Академия, 1999. — С. 290—300.

Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф. А. Сохина — М. : Просвещение, 1984.

Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М. :

ВЛАДОС, 2000.

Чуковский, К.И. От двух до пяти. — М., 1995.

5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1. Понятие «монологическая речь». Характеристика форм монологической речи.

2. Усложнение задач и содержания работы по развитию монологической речи дошкольников в детском саду.

3. Особенности обучения детей рассказыванию на наглядной основе.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997.

Гризик, И. Обучение детей описанию предметов // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 5.

Кондратьева, К. Как использовать модель для развития речевого творчества / К. Кондратьева, О. Сомкова // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 10.

Нетрадиционные формы работы по развитию связной речи : хрестоматия маленьких авторов. — Новгород, 1997.

Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников. — М. : Изд-во РАО, 2001.

Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. — М. : ВЛАДОС. — 2003.

Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. — М., 2002.

Ушакова, О.С. Обучение старших дошкольников рассказыванию по серии сюжетных картин / О.С. Ушакова, Е.А. Смирнова // Дошкольное воспитание. — 1987. — № 12.

Шадрина, Л.Г. О программе развития связной речи детей дошкольного возраста в детском саду // Вопросы речевого развития дошкольников. — М., 1998.

Шадрина, Л.Г. Развитие речевого общения детей 4-го года жизни // Развитие речи и речевого общения дошкольников. — М., 1995.

Шадрина, Л.Г. Пути развития связной речи младших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников. — М., 1994.

Беседа как метод развития связной речи детей 1. Понятие беседы как метода развития диалогической речи.

2. Виды, тематика, содержание беседы в разных возрастных группах.

3. Логическая структура беседы.

4. Вопрос как главный прием руководства беседой. Требования к вопросам.

5. Приемы стимулирования детской познавательной и речевой активности.

1. Предложите тематику 3—4 итоговых бесед с детьми старшего дошкольного возраста. Обоснуйте выбор тем.

2. Составьте конспект итоговой беседы. Для этого вам необходимо:

— определить тему беседы.

— разработать программное содержание беседы.

— определить методику и содержание предварительной работы к беседе.

— продумать организацию занятия.

— составить ход занятия в соответствии с требованиями методики.

Подсказка. Выполнить задания вам поможет статья:

Крылова, Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М. : Академия, 1999. — С. 403—409.

3. Подготовьтесь к участию в деловой игре «Проведение итоговой беседы с детьми старшего дошкольного возраста». Для участия в деловой игре вам необходимо иметь текст конспекта беседы, необходимые наглядные материалы для его реализации. Ваш успех во многом будет зависеть от хорошего владения содержанием конспекта.

Волина, В.В. Русский язык. Учимся, играя. — Екатеринбург : Арго, 1996.

Ильяшенко, М.В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве / М.В. Ильяшенко, О.С. Ушакова. — Елец, 2003.

Короткова, Э.П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста. — М., 1977.

Крылова, Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М. : Академия, 1999. — С. 403—409.

Рузская, А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 3.

Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — М. : Просвещение, 1981.

Ушакова, О.С. Развитие предпосылок связной речи / О.С. Ушакова, Л.Г. Шадрина // Дошкольное воспитание. — 1997. — № 2.

6. УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

ТВОРЧЕСКОМУ РАССКАЗЫВАНИЮ.

ЗАГАДКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ

1. Содержание понятий «творчество», «речевое творчество», «сочинительство», «творческое рассказывание», «речевая импровизация», их взаимосвязь.

2. Задачи и содержание обучения творческому рассказыванию в детском саду.

3. Meтоды и приемы активизации воображения и фантазии детей.

Составьте схему, отражающую иерархию понятий «творчество», «речевое творчество», «сочинительство», «творческое рассказывание», «речевая импровизация».

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М. : Академия, 1997.

Венгер, Л.А. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. — 1994. — № 5.

Ворошнина, Л.М. Творческое рассказывание // Дошкольное воспитание. — 1982. — № 9.

Дьяченко, О.М. Воображение дошкольника. — М., 1986.

Развитие речи и творчества дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. — М., 2001.

Родари, Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. — М., 1989.

Сомкова, О.Н. Педагогические условия развития речевого творчества детей 5—6 лет в процессе сочинения сказок / О.Н. Сомкова, Е.В. Курчавина // Развитие и воспитание дошкольника. — СПб. : Образование, 1993.

Гавриш, Н.В. Развитие словесного творчества на этапе дошкольного детства // Развитие детской речи: традиции и перспективы. — М., 2002.

Гавриш, Н.В. Формирование образности речи у дошкольников // Вопросы речевого развития дошкольников. — М., 1998.

Гавриш, Н.В. Развитие образности речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников. — М., 1994.

Ушакова, О.С. Развитие словесного творчества детей 6—7 лет // Дошкольное воспитание. — 1972. — № 9.

Загадка как средство развития речевого творчества дошкольников 1. Своеобразие жанра «загадка». Влияние загадки на познавательно-речевое развитие ребенка.

2. Классификации загадок. Возможности использования разных видов загадок в работе с детьми дошкольного возраста.

3. Особенности развития речевого творчества детей в процессе обучения отгадыванию и придумыванию загадок.

4. Методика обучения детей придумыванию загадок разных видов.

Подберите тексты загадок для отгадывания детьми разных возрастных групп. Дайте психолого-педагогическое обоснование сделанного выбора.

Подсказка. С классификацией загадок вы можете познакомиться в статье: Сомкова, О.Н. Формирование творческих речевых умений в процессе сочинения загадок детьми старшего дошкольного возраста // Совершенствование подготовки детей к школе. — Л., 1989.

Волина, В. Загадки от А до Я. — М., 1999.

Гурович, Л. М. Формирование приемов умственной деятельности детей дошкольного возраста при отгадывании загадок / Л.М. Гурович, О.Н. Сомкова // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста.

— Л., 1984.

Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. — М. : Просвещение, 1981.

Логинова, В.И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М. : Просвещение, 1984.

Сомкова О.Н. Развитие творческой активности ребенка 5—6 лет в процессе освоения средств языковой выразительности // Воспитываем дошкольников самостоятельными. — СПб. : Детство-Пресс, 2000.

Тихеева, Е И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — М. : Просвещение, 1981.

Швайко, Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М. :

Просвещение, 1983.

7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ

РАЗНЫХ ЖАНРОВ ФОЛЬКЛОРА

1. Влияние сказки на развитие речи детей и особенности работы с ней в дошкольном учреждении.

2. Характеристика средств, влияющих на развитие образной речи.

3. Использование пословиц и поговорок с детьми (особенности жанра, воспитательное значение, методика работы).

4. Роль малых фольклорных жанров в развитии речи детей младшего дошкольного возраста.

Разработать тезисы консультации для воспитателей на тему «Ознакомление с фольклором (отдельным жанром на выбор) детей младшего или старшего дошкольного возраста».

Алиева, С. Народная сказка как средство развития родной речи детей // Дошкольное воспитание. — 1973. — № 10.

Гавриш, Н.В. Использование малых фольклорных форм (старший дошкольный возраст) //Дошкольное воспитание. — 1991. — № 9.

Гавриш, Н.В. Развитие образности речи старших дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой // Проблема обучения речи дошкольников. — М. : Изд-во РАО, 1994.

Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей. — М., 1972.

Макарова, В.Н. Обучение детей старшего дошкольного возраста умению различать пословицы и поговорки. — Орел, 1992.

Павлова, Л. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 3, 4, 7, 10, 12 ; 1991. — № 2,4,6,7.

Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду. — М., 1972.

Шаранюк, Е. Ознакомление с книгой и с устным народным творчеством // Дошкольное воспитание. — 1985. — № 10.

8. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ

К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

1. Цели и задачи работы детского сада по подготовке детей к усвоению грамоты (анализ программ).

2. Анализ методов обучения грамоте.

3. Возрастные особенности усвоения грамоты дошкольниками.

4. Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте:

— ознакомление со звуковым строем слова;

— ознакомление со слоговым строением слова;

— ознакомление со словом и предложением.

Агаркова, Н.Г. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина / Н.Г. Агаркова [и др.]. — М. : Просвещение, 1993.

Алексеева, И.А. Планирование занятий и новые формы работы по чтению с детьми от трех до семи лет. — М., 1997.

Белякова, Г.Т. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложения // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н.Н. Подъякова, Ф.А. Сохина. — М., 1988.

Бугрименко, Е.А. Чтение без принуждения / Е.А. Бугрименко, Г.А. Цукерман. — М. : Творческая педагогика, 1993.

Доман, Г. Дошкольное обучение ребенка. — М., 1995.

Журова, Л.Е. Обучение дошкольников грамоте : методическое пособие / Л.Е. Журова [и др.]. — М. : Школа-Пресс, 1998.

Журова, Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. — М., 1978.

Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. — М. : Просвещение, 1987.

Невская, Л.Н. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. — М., 1990.

Эльконин, Д.Б. Как учить детей читать. — М., 1976.

9. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ

В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

1. Проблема литературного развития дошкольников в современной психолого-педагогической литературе.

2. Особенности восприятия литературного произведения детьми разных периодов дошкольного детства.

3. Становление читательских интересов у детей старшего дошкольного возраста.

4. Педагогические условия воспитания интереса ребенка к художественной литературе.

Проанализируйте фрагмент текста пособия «Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников»:

«Единого взгляда на критерии литературного развития школьников еще не выработано. В методике сложились два основных подхода к решению этой проблемы. Сторонники первого (Л.Г. Жабицкая, Н.Д. Молдавская и др.) считают, что основным критерием литературного развития является непосредственное читательское восприятие. Сторонники второго подхода (В.Г. Маранцман, Г.И. Кудина и др.) наряду с читательским восприятием выделяют еще ряд критериев, а именно:

— объем литературоведческих знаний;

— направленность интересов, начитанность школьников;

— умения, связанные с анализом художественного произведения;

— умения, связанные с литературным творчеством детей;

— мотивы чтения, установки, последействие произведения».

Вопросы для анализа 1. Какая из двух позиций представляется вам более убедительной? Обоснуйте свое утверждение.

2. Какие из представленных выше критериев могут характеризовать понятие «литературное развитие» применительно к детям дошкольного возраста?

3. Сформулируйте понятие «литературное развитие дошкольников».

Подсказка. Интерес к чтению (к книгам) — избирательное отношение ребенка к восприятию литературных произведений среди других видов деятельности (игра, рисование, спорт и т.д.).

Читательский интерес — избирательное отношение к эмоционально привлекательным литературным произведениям.

Алиева, Т. Как ребенок воспринимает художественную литературу // Дошкольное воспитание. — 1996. — № 5.

Гурович, Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович [и др.]. — СПб. : Акцидент, 2000.

Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенком дошкольником художественного произведения // Избранные психологические труды. — М., 1985.

Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей. — М., 1972.

Стрелкова, Л.П. Уроки сказки. — М. : Просвещение, 1989.

Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М. : Творческий центр, 1999.

Чуковский, К.И. От двух до пяти. — М., 1991.

10. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

1. Значение обследования речевого развития детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2. Характеристики вариантов методик обследования речевого развития дошкольников.

3. Требования к составлению характеристики речи ребенка-дошкольника.

Арушанова, А. Методика обследования речевого развития / А. Ару-шанова, Т. Юртайкина // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 7.

Даскалова, Ф.Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. — М., 1989.

Макарова, В.Н. Диагностика речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Проблемы детской речи. — СПб., 1999.

Максаков, А.И. Обследование состояния развития речи детей в старшем дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 2, 3.

Павлова, А.А. Методика выявления особенностей речевого развития детей / А.А. Павлова, Л.А. Шустова // Вопросы психологии. — 1987. — № 6.

Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 2004.

Юртайкина, Т.М. Методика обследования речевого развития дошкольников // Развитие речи дошкольника. — М., 1990.

Яшина, В.И. Изучение уровня речевой подготовки детей к школе // Диагностика готовности детей к обучению в школе. — М., 1994.

Яшина, В.И. Методические принципы развития речи детей // Вопросы речевого развития дошкольников. — М., 1998.

ВОПРОСЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

В МЕЖСЕССИОННЫЙ ПЕРИОД

1. СТАНОВЛЕНИЕ МЕТОДИКИ РЕЧИ ДЕТЕЙ КАК НАУКИ

1. Вопросы развития речи детей в педагогической системе К.Д. Ушинского:

— К.Д. Ушинский о родном языке и его воспитательно-образова-тельном значении.

— К.Д. Ушинский о целях первоначального обучения русскому языку.

— Учебная книга К.Д. Ушинского «Родное слово» как практическое воплощение принципов и системы первоначального обучения детей родному языку.

2. Основные вопросы методики развития речи дошкольников в работах Е.И. Тихеевой:

— Е.И. Тихеева о роли родного языка в развитии личности ребенка.

— Методика развития речи детей раннего возраста.

— Содержание, виды и методика занятий по развитию словаря.

— Занятия по «живому слову», их содержание и методика.

3. Вклад Е.И. Водовозовой в методику развития речи.

4. Е.А. Флерина о задачах, формах работы по развитию речи детей.

5. Значение работ А.М. Леушиной, А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Л.А. Пеньевской в становлении методики развития речи.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997. — С. 27—50.

Ушинский, К.Д. Родное слово // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. 69—82 или: Избранные педагогические сочинения : в 2 т. — М., 1974. — Т. 1. — С. 145—159.

Ушинский, К.Д. о первоначальном преподавании русского языка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. 83—96 или: Собрание сочинений : в 11 т. — М., 1949. — Т. 5.

Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (любое издание).

Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. —124.

2. БЕСЕДА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ

ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ

1. Понятие беседы как метода развития диалогической речи.

2. Виды, тематика, содержание беседы в разных возрастных группах.

3. Логическая структура беседы.

4. Вопрос как главный прием руководства беседой. Требования к вопросам.

5. Использование наглядности и литературно-художественного материала в ходе беседы.

6. Приемы стимулирования детской познавательной и речевой активности.

7. Подготовка к беседе воспитателя и детей.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997. — С. 269—281.

Короткова, Э.П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста. — М., 1977.

Крылова, Н. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Дошкольное воспитание. — 1973. — № 4. Или: Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. 403—409.

1. Проанализировать любой конспект беседы с детьми старшей или подготовительной группы, на основе анализа составить таблицу Характер вопросов воспитателя к детям Вопросы, требующие припоминания (репродуктивные) Вопросы, требующие установления связей (поисковые) Вопросы, требующие выводов (обобщающие) Всего Сделать выводы.

3. ПЕРЕСКАЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1. Особенности мыслительной деятельности ребенка при пересказе.

2. Значение пересказа для развития мышления и речи детей.

3. Требования к отбору текстов для пересказа в разных возрастных группах.

4. Программные требования к пересказыванию детей в разных возрастных группах (на основе анализа программы и рекомендованной литературы).

5. Структура занятий по пересказу литературных произведений.

6. Методические приемы обучения детей пересказыванию (требования к вопросам беседы по произведению).

7. Обучение выразительности речи детей при пересказе.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997. — С. 287—295.

Программа воспитания и обучения в детском саду. — М., 1978.

Гурович, Л.М. Пересказ как прием активизации умственной деятельности // Дошкольное воспитание. — 1973. — № 4. Или: Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. —448.

Проанализировать конспект занятия по обучению пересказу. Схема анализа: выбор произведения для пересказа, соответствие программных задач возрасту детей и теме занятия, предварительная работа, выбор приемов обучения, эффективность их использования, структура занятия, выполнены ли требования к беседе по прочитанному, общие замечания и предложения.

4. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

У ДЕТЕЙ

1.Содержание работы по формированию правильного звукопроизношения в разных возрастных группах.

2.Система работы по формированию звукопроизношения (характеристика и сущность 4 этапов работы).

3.Особенности работы по формированию правильного звукопроизношения у детей от 3 до 5 лет.

4.Особенности работы по формированию звукопроизношения у детей от 5 до 7 лет.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997. — С. 220—245.

Максаков, А.И. Звуковая культура речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М., 1984. — С. 56—77.

Провести обследование звукопроизношения ребенка 4—5 лет, наметить перспективный план работы с ним (на 2 месяца) по формированию правильного звукопроизношения.

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ

РАЗНЫХ ЖАНРОВ ФОЛЬКЛОРА

1. Влияние сказки на развитие речи детей и особенности работы с ней в детском саду.

2. Использование загадок в детском саду (особенности загадок, их воспитательное значение, методика работы).

3. Использование пословиц и поговорок с детьми (особенности жанра, воспитательное значение, методика работы).

4. Роль малых фольклорных жанров в развитии речи детей младшего дошкольного возраста.

Алиева, С. Народная сказка как средство развития родной речи детей // Дошкольное воспитание. — 1973. — № 10.

Илларионова, Ю. Учите детей отгадывать загадки. — М., 1985.

Шаранюк, Е. Ознакомление с книгой и с устным народным творчеством // Дошкольное воспитание. — 1985. — № 10.

Гавриш, Н. Использование малых фольклорных форм (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 9.

Павлова, Л. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 3, 4, 7, 10, 12 ; 1991. — № 2, 4, 6, 7.

Макарова, В.Н. Обучение детей старшего дошкольного возраста умению различать пословицы и поговорки. — Орел, 1992.

Разработать тезисы консультации для воспитателей на тему: «Ознакомление с фольклором (отдельным жанром на выбор) детей младшего или старшего дошкольного возраста».

6. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ

В ДЕТСКОМ САДУ

1. Виды планирования 2. Принципы планирования.

3. Планирование занятий. Своеобразие планирования в каждой возрастной группе. Комплексный подход в построении занятий по развитию речи.

4. Планирование работы по развитию речи в разных видах деятельности.

5. Перспективное планирование работы по развитию речи.

6. Планирование индивидуальной работы с детьми по развитию речи.

Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1998. — С. 82—88, 105—110.

Красницкая, Г. Планирование воспитательно-образовательной работы в детском саду // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 4.

Авилова, Е. Практики о новой форме планирования / Е. Авилова, В. Вахонина // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 11.

Подготовить разные виды планов по развитию речи, которые используются в детских садах.

7. МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО РАБОТОЙ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

1. Роль старшего педагога и заведующего в руководстве работой по развитию речи детей.

2. Формы педагогического анализа, планирования, организации и регулирования работы воспитателей, контроля.

3. Критерии результативности методической работы по развитию речи детей. Работа детского сада с родителями по развитию речи детей, ее содержание и формы.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997. — С. 30—94.

Белая, К. Методическая работа в дошкольном учреждении. — М., 1991.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Воспитание культуры речевого общения у старших дошкольников.

2. Влияние утренних бесед на речевое развитие детей.

3. Система разговоров с детьми-дошкольниками.

4. Использование средств художественной выразительности в работе с детьмидошкольниками.

5. Работа с родителями по развитию речи детей дошкольного возраста.

6. Малые формы фольклора и их влияние на речевое развитие детей.

7. Воспитание умения беседовать у детей дошкольного возраста.

8. Обучение словотворчеству старших дошкольников.

9. Роль игры в развитии речевого общения ребенка.

10.Формирование речевого этикета дошкольников.

11.Воспитание культуры речи детей на литературном материале.

12.Речевая культура педагогов и работников детского сада.

13.Совместная работа воспитателей и родителей по воспитанию культуры речи ребенка.

14.Речевое общение взрослых с детьми дошкольного возраста.

15.Обучение дошкольников культуре диалога.

16.Обучение детей «написанию писем».

17. Развитие монологической речи детей младшего дошкольного возраста.

18.Организация развивающей речевой среды в детском саду.

19.Роль дидактических игр в речевом развитии детей.

20.Влияние ознакомления с поэзией на речевое развитие детей.

21.Пересказ литературных произведений, их влияние на развитие речи.

22. История становления теории и методики развития речи.

23. Влияние художественной литературы на речевую культуру ребенка.

24. Развитие словесного творчества детей старшего дошкольного возраста.

25.Анализ задач речевого развития дошкольников.

26. Формирование обратной речи дошкольников в процессе обучения родному языку.

27.Система работы над образностью речи детей.

28. Система работы по подготовке к обучению грамоте в детском саду.

29. Влияние рассказывания детей из опыта на их речевое развитие.

30. Планирование работы по развитию речи детей в детском саду.

31. Система работы обучения рассказыванию по картине.

32. Влияние живописи на речевое развитие детей.

33. Роль Е.И. Тихеевой в развитии проблем речевого развития детей.

34. Обучение дошкольников иностранным языкам.

35. Развитие речи детей раннего возраста.

36. Влияние игры «живые слова» на развитие синтаксиса детской речи.

37. Развитие экологического лексикона детей старшего дошкольного возраста.

38. Становление грамматически правильной речи детей дошкольного возраста.

39. Влияние произведений живописи на речевое творчество детей.

40. Формирование эмоционального словаря детей дошкольного возраста.

41. Роль методического кабинета детского сада в речевом развитии детей.

42.Методическая работа по развитию речи дошкольников в детском саду.

43. Влияние ознакомления с поэзией С.А. Есенина (А.С. Пушкина) на развитие образной речи дошкольников.

44. Обучение высказываниям типа «рассуждение» старших дошкольников.

45. Влияние театральных игр на речевое развитие детей.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Методологическая и естественнонаучная основа методики развития речи детей. Связь с другими науками.

2. Становление методики развития речи детей как науки.

Роль Е.И. Тихеевой в создании методики развития речи детей в детском саду.

Задачи развития речи в детском саду, их психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование.

Методы и приемы развития речи детей в детском саду, 6. Понятие связной речи (основные характеристики).

Задачи и содержание работы по развитию связной речи в разных возрастных группах.

Общение как условие развития речи детей на ранних этапах детства. Методика обучения произнесению первых осмысленных слов-предложений.

Разговор взрослого с детьми как метод формирования диалогической речи, его значение, методика организации в разных возрастных группах.

10. Беседа как метод обучения диалогической речи детей.

11. Развитие монологической речи детей.

12. Описательные и сюжетные рассказы, их структура.

13. Обучение детей рассказыванию на наглядной основе.

14. Использование средств художественной выразительности в разных возрастных группах.

15. Методика обучения рассказыванию по картине.

16. Рассказы детей из опыта в разных возрастных группах.

17. Обучение рассказыванию на словесной основе.

18. Пересказ литературных произведений.

19. Обучение детей творческому рассказыванию.

20. Роль дидактических игр в обучении детей связной речи.

21. Понятие словарной работы в детском саду.

22. Задачи и содержание словарной работы в разных возрастных группах детского сада.

23. Методика развития словаря на специальных занятиях.

24. Развитие словаря детей на занятиях по сравнению предметов.

25. Овладение детьми обобщающими словами.

26. Методика словарной работы в процессе ознакомления детей с явлениями общественной жизни и природы.

27. Роль дидактических игр и словарных упражнений для решения задач словарной работы.

28. Методика обучения отгадыванию и придумыванию загадок. Развитие словаря в других видах деятельности.

29. Методика работы над образностью речи детей.

30. Значение усвоения грамматического строя языка для речевого развития 31. Этапы и особенности усвоения детьми дошкольного возраста синтаксиса и морфологии русского языка. «Словотворчество» детей.

32. Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи у детей в разных возрастных группах.

33. Понятие звуковой культуры речи, ее значение.

34. Особенности усвоения детьми звукопроизношения, словопроизношения и средств интонационной выразительности.

35. Воспитание выразительности детской речи. Задачи и содержание этой работы в разных возрастных группах детского сада.

36. Этапы обучения детей дошкольного возраста звукопроизношению.

37. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.

38. Принципы отбора литературных произведений и формы работы с книгой в детском саду.

39. Методика чтения и рассказывания произведений детской литературы на занятиях в разных возрастных группах.

40. Ознакомление детей с книжной иллюстрацией.

41. Методика ознакомления детей с поэзией на занятиях и вне занятий.

Работа над освоением образных средств художественной выразительности произведения.

Малые формы фольклора и своеобразие их использования в разных возрастных группах.

44. Работа с книгой вне занятий в детском саду.

Значение уголка книги, особенности содержания и формы работы, требования к оформлению.

46. Цель и задачи подготовки к обучению грамоте в детском саду.

47. Воспитание культуры речи ребенка.

48. Звуковой анализ слова при подготовке к обучению грамоте.

49. Слоговой анализ слова при подготовке к обучению грамоте.

Методика работы с предложением при подготовке к обучению грамоте.

50.

51. История развития проблемы чтения.

52. Аналитико-синтетический метод чтения.

Формирование фонетического восприятия в целях подготовки к успешному освоению процессов чтения и письма.

54. Характеристика наглядных пособий и методика их использования для подготовки к обучению грамоте.

Планирование и учет работы по развитию речи детей.

55.

56. Организация методической работы по развитию речи детей в детском саду, городе, области.

57. Работа детского сада с родителями по развитию речи детей.

Преподавание курса «Методика развития речи и ознакомление детей с 58.

окружающим» в педагогическом училище.

Психолингвистическая характеристика речевого развития детей дошкольного возраста.

Характеристика связных высказываний типа рассуждения детей старшего дошкольного возраста.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Понятие «связная речь», характеристика понятия.

2. Виды связной речи. Характеристика диалогической и монологической речи.

3. Функционально-смысловые типы монологической речи: описание, повествование, рассуждение, контаминирование.

4. Качества связной монологической речи: целостность, логичность, структурность, информативность, смысловая и грамматическая связность, выразительность и образность.

5. Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного детства.

6. Обучение детей диалогической речи: формирование навыков и умений слушать и понимать обращенную к ребенку речь, вступать в общение; формирование навыков и умений речевого этикета.

7. Общение как важнейшее условие развития речи детей. Исследование М.И. Лисиной.

8. Характеристика разговора воспитателя с детьми как метода формирования диалогической речи в разных видах деятельности.

9. Характеристика беседы как метода обучения диалогической речи.

10.Требования к вопросам взрослых и ответам детей в беседе.

11.Условия овладения монологической речью.

12. Обучение рассказыванию как средство развития монологической речи.

Последовательность введения разных видов рассказывания. Методические приемы обучения рассказыванию.

13. Пересказ литературных произведений, его значение, принципы отбора произведения для пересказа, структура занятий, приемы обучения.

14.Методика обучения детей описанию игрушек и предметов.

15. Обучение сюжетному рассказыванию об игрушках (повествовательной 16. Общие вопросы методики обучения связной речи детей по картине: особенности восприятия детьми картин, типы и серии картин для рассказывания, обучение рассматриванию и рассказыванию по картине.

17.Обучение описанию предметных и сюжетных картин.

18. Методика обучения описанию натюрморта, пейзажа, жанровой картины.

19.Обучение сюжетным рассказам по картине, серии картин.

20.Методика обучения рассказыванию из опыта.

21.Составление писем детьми (методика М. Лаврик).

22. Творческие рассказы. Виды детских сочинений. Приемы обучения.

23. Использование дидактических игр в обучении связным высказываниям.

24. Дополнительный вопрос к любому вышеизложенному: исследования Л.В. Ворошиной. О.С. Ушаковой, А.А. Зрожевской, Г.Я. Кудриной, Н.Г. Смольниковой, Е.А. Смирновой, Л.Г. Шадриной, Н.В. Гавриш, Т.М. Юр-тайкиной.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ

РЕЧЬ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1. Воспитание детей раннего возраста : пособие для работников яслейсада / под ред. Г.М. Ляминой. — М. : Просвещение, 1974. — 240 с.

2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / под ред. Л.Н. Павловой. — М. : Просвещение, 1986. — 176 с.

3. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / В.В. Гербова, А.И. Максаков. — М. : Просвещение, 1986. — 128 с.

4. Дайлидене, И. О речи детей // Дошкольное воспитание. — 1975. — № 1. — С. 32—35.

5. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред.

С.Л. Новоселовой. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 1985. — С. 25—94.

6. Елагина, М. Как помочь ребенку научиться говорить // Дошкольное воспитание. — 1979. — № 9. — С. 39—43.

7. Елагина, М. Почему ребенок не говорит // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 4. — С. 44—52.

8. Каплен, Л. Малыш учится говорить // Дошкольное воспитание. — 1979. — № 1. — С. 51—53.

9. Карпинская, Н.С. Роль художественного слова в ознакомлении детей раннего возраста с окружающим // Умственное воспитание детей раннего возраста / под ред. Е.И. Радиной. — М., 1963. — С. 191—239.

10.Кистяковская, М.Ю. О стимулах, вызывающих положительные эмоции у ребенка первых месяцев жизни // Вопросы психологии. — 1965. — 11.Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Сов. Россия, 1979. — 192 с.

12.Лич, П. Младенец и ребенок: От рождения до пяти лет / пер. с англ. — 2-е изд. — М. : Педагогика, 1988. — С. 110—115, 160—165, 298—302.

13.Лямина, Г. Эмоции у детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. — 1962. — № 2. — С. 50—54.

14.Лямина, Г. Занятия с маленькими по развитию речи // Дошкольное воспитание. — 1962. — № 10. — С. 32—38.

15.Лямина, Г. О развитии детской речи // Дошкольное воспитание. — 16.Лямина, Г. Развитие детской речи // Дошкольное воспитание. — 1967.

17.Лямина, Г. О некоторых актуальных вопросах развития речи // Дошкольное воспитание. — 1967. — № 9. — С. 15—18.

18.Лямина, Г., Кононова И. Подготовительные этапы развития речи / Г. Лямина, И. Кононова // Дошкольное воспитание. — 1968. — № 4. — 19.Лямина, Г. Развитие речи для детей второго года жизни // Дошкольное воспитание. — 1968. — № 4.— С. 76—82.

20. Петрова, В. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет. — М. :

Просвещение, 1970. — 136 с.

21. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. — М. : Просвещение, 1986. — С. 15—20, 80—90, 93—97, 131—142.

22. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. — М. : Просвещение, 1983. — 96 с.

23. Попова, М.И. Развитие активной речи у маленьких // Дошкольное воспитание. — 1967. — № 6. — С. 24—27.

24. Попова, М.И. Начало речевого общения у детей раннего возраста // Умственное воспитание детей раннего возраста / под ред. Е.Г. Радиной. — М., 1968. — С. 120—190.

25. Попова, М. Игры и занятия по знакомству с окружающим и развитию речи / М. Попова, Н. Карпинская, Е. Радина // Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. С.Л. Новоселовой. — М. : Просвещение, 1977. — С. 39—106.

26. Попова, М.И. Речь детей раннего возраста // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М. : Просвещение, 1984. — С. 16—48.

27. Сулименко, Н.Е. Год в речевом развитии ребенка // Детская речь:

Лингвистический аспект : сб. научн. трудов. — СПб., 1992. — С. 15—23.

28. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. — М. : Просвещение, 1981. — С. 13—23.

29. Федоренко, Л.П. Организация и методы обучения речи детей раннего возраста // Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1984. — С. 131—145.

30. Фролова, А.Н. Умственное воспитание детей раннего возраста. — Киев, 1989. — 160 с.

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. Аксенова, М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 8. — С. 62—65.

2. Алексеева, М.М. Об осознанности детьми фонетической стороны речи // Проблемы изучения речи дошкольников. — М., 1994.

3. Алексеева, М.М. развитие звуковой стороны речи в дошкольном детстве // Развитие речи и речевого общения дошкольников. — М., 1995.

4. Бабаева, В. Воспитание у детей правильного произношения / В. Бабаева, В. Гордеева // Дошкольное воспитание. — 1967. — № 2. — С. 122— 125.

5. Бадалян, Л. Нарушение речи у дошкольников / Л. Бадалян, А. Миронов // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 3. — С. 26—30.

6. Бадалян, Л. Слуховое восприятие ребенка / Л. Бадалян, А. Миронов // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 12. — С. 27—33.

7. Беккер, К. Логопедия / К. Беккер, М. Совок. — М. : Медицина, 1981. — 288 с.

8. Богомолова, А.И. Нарушение звукопроизношения у детей : пособие для логопедов. — 2-е изд. испр. и перераб. — М. : Просвещение, 1979. — 206 с.

9. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. — М. : Просвещение, 1981. — С. 128.

10. Волкова, Г. О логопедической работе воспитателя // Дошкольное воспитание / Г. Волкова, А. Николаева. — 1976. — № 11. — С. 21—27.

11. Волкова, Г. Логопедическая ритмика. — М. : Просвещение, 1985. — 191 с.

12. Выготская, И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях : кн. для логопеда / И.Г. Выготская, Е.Л. Пеллинчер, Л.П. Ус-пенская. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1993. — 223 с.

13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 470 с.

14. Горбушина, Д. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста / Д. Горбушина, А. Николаичева. — М. : Просвещение, 1985. — С. 6—57.

15. Дмитриева, Е. Немного о хорошей дикции // Дошкольное воспитание. — 1971. — № 10. — С. 87—89.

16. Дмитриева, Е.Д. Роль темпа, силы и высоты голоса для выразительного чтения // Начальная школа. — 1977. — № 4. — С. 36—41.

17. Ефименкова, Л. Формирование речи у дошкольников. — М. : Просвещение, 1981. — 112 с.

18. Иванова, С. Как развить речевой слух // Дошкольное воспитание. — 1967. — № 4. — С. 64—69.

19. Иванова, С. Речевой слух и культура речи. — М. : Просвещение, 1970. — 96 с.

20. Иванова, С. Воспитание культуры речи у дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 2. — С. 6—12.

21. Калита, К. Детский рисунок на логопедических занятиях // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 1. — С. 41—43.

22. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить. — 2-е изд., перераб.

и доп. — М. : Сов. Россия, 1979. — 192 с.

23. Корепина, Л. Работа над звуковой культурой речи // Начальная школа. — 1987. — № 4. — С. 22—27.

24. Крысин, Л. О нормах произношения // Дошкольное воспитание. — 1970. — № 8. — С. 89—92.

25. Лебедева, Г. Еще о правилах речи // Дошкольное воспитание. — 1962. — № 12. — С. 69—73.

26. Лопухина, И. Игры и упражнения для развития фонематического слуха // Дошкольное воспитание. — 1984. — № 7. — С. 11—14.

27. Лыков, В. Сказки «Веселого язычка» // Дошкольное воспитание. — 1972. — № 12. — С. 115—117.

28. Лямина, Г. О формировании правильного произношения слов у детей от 1,5 до 3 лет / Г. Лямина, Н. Гагуа // Вопросы психологии. — 1963. — № 6. — С. 94—106.

29. Максаков, А. Речь воспитателя // Дошкольное воспитание. — 1975. — № 9. — С. 16— 30. Максаков, А. Ребенок учится говорить правильно // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 5. — С. 68—72.

31. Максаков, А. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М. :

Просвещение, 1978. — 160 с.

32. Максаков, А. Воспитание звуковой культуры речи на занятиях // Дошкольное воспитание. — 1979. — № 1, 2, 3.

33. Максаков, А. Чисто- и скороговорки в воспитании звуковой культуры речи дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1979. — № 12.

— С. 12—16.

34. Максаков, А. Работа с детьми по дифференциации согласных звуков // Дошкольное воспитание. — 1982. — № 9. — С. 35—42.

35. Максаков, А.И. Учите, играя / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. — М. : Просвещение, 1983. — С. 3—58.

36. Максаков, А.И. Звуковая культура речи / А.И. Максаков, М.Ф. Фомичева // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина.

— М., 1984. — С. 48—79.

37. Максаков, А. Воспитание звуковой культуры речи // Дошкольное воспитание. — 1987. — № 6. — С. 35—39.

38. Максаков, А. Развитие речевого голоса у дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 1. — С. 31—38.

39. Максаков, А. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М. : Просвещение, 1988. — 159с.

40. Максаков, А.И. Умственное развитие детей на занятиях по воспитанию звуковой культуры речи // Умственное воспитание дошкольного возраста / под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина — М., 1988. — С. 140—152.

41. Максаков, А. О развитии речевого дыхания // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 1. — С. 45—52.

42. Нейман, А. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. — М. : Просвещение, 1977. — 176 с.

43. Нестеренко, Е. Речевые упражнения // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 3. — С. 26—31.

44. Носенко, Э. Изменения характеристики речи при эмоциональной напряженности // Вопросы психологии. — 1978. — № 6. — С. 76—85.

45. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением речи : кн. для учителя / ред.-сост. С.А. Миронова. — М. : Просвещение, 1987. — 142 с.

46. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М.И. Лисиной. — М., 1985. — С. 57—99.

47. Основы логопедии : учебное пособие для студ. пед. институтов / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. — М. : Просвещение, 1989. — 223 с.

48. Островская, Л. Давайте задумаемся: всегда ли правильно звучит наша речь? // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 8. — С. 44—49.

49. Попова, Н.И. Особенность речевых проявлений детей первого полугодия второго года жизни // Вопросы психологии. — 1968. — № 4. — С. 16—122.

50. Постникова, Н. Фонетика — это интересно : кн. для учащихся / Н. Постникова, И.М. Подгаецкая. — М. : Просвещение, 1992. — 96 с.

51. Рау, Е.Ф. Смешение звуков речи у детей / Е.Ф. Рау, В.И. Рождественская. — М. : Просвещение, 1972. — 208 с.

52. Рыбина, Э. О подготовке детей логопедической группы к звуковому анализу // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 10. — С. 26—29.

53. Садовникова, И, Исправление недостатков произношения // Начальная школа. — 1977. — № 4. — С. 83—88.

54. Ткачева, Т. Развитие фонематического слуха у детей как предпосылка успешного усвоения фонетики и орфографии // Вопросы психологии.

— 1980. — № 5. — С. 94—104.

55. Толбанова, А. Пальчиковая гимнастика и потешки // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 9. — С. 81—82.

56. Тонкова-Ямпольская, Р. Развитие речевой интонации у детей первых двух лет жизни // Вопросы психологии. — 1968. — № 3. — С. 94—101.

57. Федоренко, Л. Закономерности усвоения родной речи. — М. : Просвещение, 1984. — 159 с.

58. Федоренко, Л. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М. : Просвещение, 1984. — 47—75 с.

59. Филичева, Т. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т. Филичева, Н. Чевелева. — М. : Просвещение, 1987. — 142 с.

60. Филичева, Т. Основы логопедии / Т. Филичева, Н. Чевелева, Г. Чиркина. — М. : Просвещение, 1989. — 221 с.

61. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения:

Практикум по логопедии. — М. : Просвещение, 1989. — 239 с.

62. Цветков, А. Формирование звуковой культуры речи // Дошкольное воспитание. — 1982. — № 4. — С. 72.

63. Чевелева, Н. Как говорит ваш ребенок? // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 5. — С. 72—76.

64. Чиркина, Г. Звуковая сторона речи детей // Дошкольное воспитание. — 1981. — № 6. — С. 28—33.

65. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М. : Просвещение, 1983. — С. 42—64.

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ

1. Алексеева, М.М. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старшего дошкольника // Психолого-педагогические механизмы формирования качеств социальной активности личности у детей дошкольного и младшего школьного возраста / М.М. Алексеева, Н.И. Яшина. — М., 1986. — С. 73.

2. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов. —2-е изд., стереотип. — М. : Сов. Энциклопедия, 1969. — 607 с.

3. Ахманова, О.С. Словарь омонимов русского языка. — 3-е изд., стереотип. — М. : Русский язык, 1986. — 448 с.

4. Богуславская, Э.М. Игры, развивающие речь и мышление // Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / Э.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. — М., 1991. — С. 157—180.

5. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду. — М. : Просвещение, 1985. — 176 с.

6. Бондаренко, А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском суду : учебное пособие для студентов. — М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1985. — 68 с.

7. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду : кн. для воспитателя дет. сада. — 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 1991. — 160 с.

8. Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 1981. — С. 89—110.

9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1981. — 470 с.

10.Гвоздев, А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. — Саратов : Саратов. ун-т, 1990. — 103 с.

11.Гербова, В.В. Обобщающая функция слова // Дошкольное воспитание.

12.Гербова, В.В. Ознакомление с окружающим и формирование словаря // Воспитание детей во второй младшей группе детского сада / сост.

Г.М. Лямина. — М., 1981. — С. 146—154.

13.Гербова, В.В. Ознакомление со свойствами материалов // Воспитание детей в средней группе детского сада / сост. Г.М. Лямина. — М., 1982.

14.Гербова, В.В. Ознакомление с окружающим и формирование словаря // Воспитание детей в старшей группе детского сада / сост. Г.М. Лямина. — М., 1984. — С. 155—159.

15.Голуб, И. Синонимы и наша речь // Дошкольное воспитание. — 1971.

16.Голуб, И. Омонимы в нашей речи // Дошкольное воспитание. — 1972.

17.Голуб, И. Значение слова и наша речь // Дошкольное воспитание. — 18.Голуб, И. Что такое фразеология? // Дошкольное воспитание. — 1973.

19.Голуб, И. Почему мы так говорим? // Дошкольное воспитание. — 1973.

20.Голуб, И. Многозначность слова // Дошкольное воспитание. — 1974. — 21.Голуб, И. Новые слова в русском языке // Дошкольное воспитание. — 1977. — № 5. — С. 98—102; № 6. — С. 96—100; № 7. — С. 92—96.

22.Денисов, П.Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. — М. :

Русский язык, 1980. — 252 с.

23.Дыбовская, Г. Вникая в смысл слов // Дошкольное воспитание. — 1971.

24.Иванова, Н.П. Упражнения по лексике // Дошкольное воспитание. — 25.Иванова, Н.П. Лексические упражнения в детском саду // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / МГПИ им. В.И. Ленина. — 26. Илларионова, Ю. Использование загадок в детском саду // Дошкольное воспитание. — 1972. — № 11. — С. 38—47.

27. Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. — М. : Просвещение, 1985. — 160 с.

28. Кабан, Ж. Обогащение и активизация словаря детей в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. — 1985. — № 11.

— С. 13—15.

29. Клименко, А.П. Исследование лексики и семантики // Основы теории речевой деятельности / А.П. Клименко, А.Е. Супрун. — М., 1974. — С. 188—220.

30. Кудрявцева, Е. Использование загадок в дидактической игре // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 9. — С. 23—26.

31. Крысин, Л. О просторечии // Дошкольное воспитание. — 1974. — № 8. — С. 100—103.

32. Крысин, Л. О языковом идеале // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 12. — С. 79.

33. Крысин, Л. Кладовые сокровищ // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 1. — С. 87.

34. Ладыженская, Т. Загадка как средство развития, обучения, воспитания // Дошкольное воспитание. — 1978. — № 11. — С. 109—112.

35. Леонтьев, А.А. Слово в речевой деятельности. — М. : Наука, 1965. — 425 с.

36. Логинова, В. О развитии словаря // Дошкольное воспитание. — 1967. — № 9. — С. 21.

37. Логинова, В. Умственное воспитание детей на занятиях по формированию речи // Дошкольное воспитание. — 1973. — № 4. — С. 71—76.

38. Логинова, В.И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — 3-е изд. — М., 1984. — С. —105.

39. Лотарев, В. Одинаковые и похожие слова // Дошкольное воспитание. — 1972. — № 5. — С. 67—69.

40. Лурия, А.Р. Курс общей психологии. Мышление и речь. Лекции —12. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1970. — 172 с.

41. Лурия, А.Р. Язык и сознание. — М. : Моск. ун-т, 1979. — 320 с.

42. Ляховская, Ю. Приемы активизации словаря детей // Дошкольное воспитание. — 1968. — № 8. — С. 36—44.

43. Ляховская, Ю. Внимание словарной работе // Дошкольное воспитание. — 1968. — № 12. — С. 17—18.

44. Негневицкая, Е.И. Язык и дети / Е.И. Негневицкая, А.М. Шахнарович. — М. : Наука, 1981. — 105 с.

45. Новиков, Л.А. Искусство слова. — 2-е изд., доп. — М. : Педагогика, 1991. — 144 с.

46. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой.

23-е изд., испр. — М. : Русский язык, 1990. — 917 с.

47. Парусникова, В. Работа с детьми по обогащению и активизации словаря // Дошкольное воспитание. — 1978. — № 4. — С. 20—22.

48. Пороцкая, Е.Л. Ребенок: роль слова в развитии воображения // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 9. — С. 70—72.

49. Пустовалов, П. Словом надо пользоваться умело // Дошкольное воспитание. — 1972. — № 11. — С. 90—92.

50. Радина, Е. Ознакомление детей с окружающим // Дошкольное воспитание. — 1969. — № 4. — С. 37—43.

51. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. — М. : Русский язык, 1984. — 704 с.

52. Рундзя, М. Развитие речи в игре // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 12. — С. 12.

53. Ряховская, К. Подвижные игры со словом // Дошкольное воспитание. — 1984. — № 5. — С. 29—34.

54. Словарь антонимов русского языка / под ред. А.А. Новикова. — М. :

Русский язык, 1985. — 384 с.

55. Смага, А.А. Словесные ассоциации в детской речи // Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого-педагогическом аспекте : сб. науч. трудов. — М., 1990. — С. 73—79.

56. Смага, А.А. Развитие смысловой стороны речи у детей пятого года жизни // Совершенствование содержания и методов обучения и воспитания дошкольников : сб. тез. докл. — Бердянск, 1992. — С. 10.

57. Смага, А.А. Особенности понимания многозначных слов дошкольниками // Развитие речи и речевого общения дошкольников. — М., 1995.

58. Смага, А.А. Особенности понимания смысловой стороны слова дошкольниками // Вопросы речевого развития дошкольников. — М., 1998.

59. Сохин, Ф.А. Осознание речи старших дошкольников // Подготовка детей к школе в детском саду. — М., 1978. — С. 55—56.

60. Сохин, Ф.А. Основные задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. — М., 1984. — С. 6—16.

61. Струнина, Е.М. Работа над смысловой стороной слова // Подготовка детей к школе в детском саду / под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. — М., 1978. — С. 65—71.

62. Струнина, Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание / Е.М. Струнина, О.С. Ушакова. — 1981. — № 2. — С. 43—46.

63. Струнина, Е.М. Работа над смысловой стороной слова // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М., 1984. — С. 101—104.

64. Струнина, Е.М. Развитие словаря детей // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н.Н. Поддьякова, А. Сохина. — М,, 1988. — С. 144.

65. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. — М. : Просвещение, 1981. — С. 39—52, 61—92.

66. Удальцова, Е. Дидактические игры // Дошкольное воспитание. — 1974. — № 9. — С. 17—23.

67. Федоренко, Л.П. Обогащение словаря // Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1984. — С. 76—102.

68.Харченко, В.К. Переносное значение слова. — Воронеж : Воронеж. ун-т, 69.Шмелев, Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. — М. : Наука, 1973. — 280 с.

70.Шмелев, Д.Н. Современный русский язык. Лексика : учеб. пособ. — М. :

Просвещение, 1977. — 335 с.

71.Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — Л. : Наука, 72.Яшина, В. Некоторые особенности развития словаря детей 5 года жизни // Дошкольное воспитание. — 1974. — № 10. — С. 38—42.

73.Яшина, В. О словарной работе // Дошкольное воспитание. — 1975. — № 74.Яшина, В.И. Некоторые вопросы методики словарной работы в средней группе детского сада // Вопросы дошкольной педагогики. — М., 1975. — С. 104—118.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

1. Аверихина, Г. Обучение детей грамматически правильной речи // Дошкольное воспитание. — 1965. — № 6. — С. 24—26.

2. Арушанова, А.Г. Познавательная активность в процессе освоения способов словообразования дошкольниками // Развитие речи дошкольника :

сб. науч. тр. / под ред. О.С. Ушаковой. — М., 1990. — С. 39—52.

3. Арушанова, А.Г. Парадоксы детской грамматики // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 7. — С. 47—49.

4. Арушанова, А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 9. — С. 56—65.

5. Баделян, Л. Нейрофизиологические основы речевой деятельности / Л. Баделян, А. Миронов // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 2. — С. —44.

6. Баршей, Д. О грамматических ошибках в речи детей // Дошкольное воспитание. — 1967. — № 9. — С. 18—21.

7. Богуш, А.М. Методика обучения грамматике // Обучение правильной речи в детском саду. — Киев, 1990. — С. 43—47, 53—56.

8. Бородич, А.М. Формирование грамматической стороны речи у детей // Дошкольное воспитание. — 1968. — № 8. — С. 73—75.

9. Бородич, А.М. Методика формирования грамматического строя речи // Методика развития речи детей. — М., 1981. — С. 111—127.

10.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М. : Изд-во АПН 11.Гербова, В.В. Формирование грамматически правильной речи // Воспитание детей в старшей группе детского сада / сост. Г.М. Лямина. — М., 1984. — С. 164.

12.Голуб, И. Стилистическая окраска речи // Дошкольное воспитание. — 13.Голуб, И. Почему мы так говорим // Дошкольное воспитание. — 14.Голуб, И. Как правильно согласовать слова // Дошкольное воспитание. — 1984. — № 9. — С. 65—67.

15.Голуб, И. Правильно ли мы говорим // Дошкольное воспитание. — 16.Калмыкова, Л.А. Работа по формированию грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. — 1982. — № 1. — С. 8—10.

17.Лаврик, М.С. Формирование синтаксического строя речи старших дошкольников // Развитие речи дошкольников : сб. науч. тр. / под ред. О.С. Ушаковой. — М., 1990. — С. 67.

18.Леонтьев, А.А. Исследование детской речи // Основы теории речевой деятельности. — М., 1974. — С. 312—318.

19.Лямина, Г.М. Особенности грамматического строя речи у маленьких // Дошкольное воспитание. — 1968. — № 8. — С. 29—36.

20.Маркова, Л.Р. Формирование грамматически правильной речи у детей // Воспитание и обучение в детском саду / под ред. Е.И. Родиной. — М., 1965. — С. 99—113.

21.Николайчук, Г.И. Грамматические игры в детском саду : методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений. — Ровно, 1989. — 54 с.

22.Развитие речи // Воспитание и обучение в детском саду / под ред.

А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. — М., 1976. — С. 459—521.

23.Тамбовцева, А.Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М., 1984.

— С. 105—121.

24.Тамбовцева, А.Г. Формирование структуры предложений // Дошкольное воспитание. — 1987. — № 12. — С. 34—39.

25.Тамбовцева, А.Г. Взаимосвязь речетворчества и умственного развития // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред.

Ф.А. Сохина, Н.Н. Поддьякова. — М., 1986. — С. 151—159.

26.Тюрикова, И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 2. — С. 20; № 3. — С. 21—27; № 4. — С. 33—38.

27.Ушакова, Т.Н. О причинах детского словотворчества // Вопросы психологии. — 1970. — № 6. — С. 114—125.

28.Федоренко, Л. О закономерности усвоения дошкольниками родной речи // Дошкольное воспитание. — 1977. — № 12. — С. 66—70.

29.Фомичева, Г.А. Формирование грамматических навыков // Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1984. — С. 103—124.

30.Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждения : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1982. — 128 с.

31.Чуковский, К.И. От двух до пяти : книга для родителей. — М. : Педагогика, 1990. — 384 с.

32. Шахнарович, А.М. Психолингвистический анализ семантики и граммматики (на материале онтогенеза речи) / А.М. Шахнарович, Н.М. Юрьева. — М. : Наука, 1990. — 168 с.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

1. Белодубровская, Д. Учить детей образной, связной речи // Дошкольное воспитание. — 1987. — № 1. — С. 13.

2. Белокурова, А. Некоторые характеристики инициативной речи // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 7. — С. 51.

3. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста : книга для воспитателя детского сада / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. — М. : Просвещение, 1991. — 207 с.

4. Бородич, А.М. Методика развития речи. — М., 1981. — С. 44—86.

5. Бородич, А. Роль дидактических игр в обучении детей рассказыванию // Дошкольное воспитание / А. Бородич, Л. Соколова. — 1982. — № 4. — С. 14—19.

6. Венгер, Н.Е. Путь к развитию детского творчества // Дошкольное воспитание. — 1983. — № 11. — С. 32—35.

7. Виноградова, Н. Развитие связной речи в подготовительной группе // Дошкольное воспитание. — 1968. — № 10. — С. 81—85.

8. Виноградова, Н. Рассказы — загадки о природе как один из приемов развития речи дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1971. — № 3. — С. 34—40.

9. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. — М. : Просвещение, 1982. — 112 с.

10.Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Н.Ф. Виноградова, Т.И. Куликова. — М. : Просвещение, 1993. — 128 с.

11.Ворошнина, Л. Обучение творческому рассказыванию // Дошкольное воспитание. — 1978. — № 4. — С. 55—58.

12.Ворошнина, Л. Творческое рассказывание // Дошкольное воспитание.



Pages:     || 2 |
Похожие работы:

«Алтайская государственная педагогическая академия Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2013 год июнь Барнаул 2013 1 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«А.Л. ЧЕКИН МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС Методическое пособие Под редакцией Р.Г. Чураковой МосКвА АКАдЕМКНИГА/УЧЕбНИК 2012 УДК 51(072.2) ББК 74.262.21 Ч-37 Чекин А.Л. Ч-37 Математика [Текст] : 4 кл. : Методическое пособие / А.Л. Чекин; под. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 256 с. ISBN 978-5-49400-126-9 Методическое пособие разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и концепцией...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра анатомии, физиологии человека и животных АНАТОМИЯ И МОРФОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 050102 Биология квалификация учитель биологии Горно-Алтайск РИО Горно-Алтайского госуниверситета 2008 Печатается по решению методического совета Горно-Алтайского государственного...»

«ПРОБЛЕМЫСОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ www.pmedu.ru 2012, №1, 60-67 НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА РОССИЙСКОГО УЧИТЕЛЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XX ВВ. (ИЗ СОБРАНИЯ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ ИМ. К.Д. УШИНСКОГО) 1. Статья первая. SCIENTIFIC, EDUCATIONAL AND METHODICAL LITERATURE AND ITS ROLE IN SHAPING THE SCIENTIFICPOTENTIAL OF RUSSIA'S TEACHER OF THE 2ND HALF OF XIX - EARLY XX CENTURIES. (FROM THE COLLECTION OF USHINSKY...»

«Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Уральский государственный технический университет МЕТОДЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА Методические указания по вылолнению курсовой работы по курсу Методы и средства контроля качества в приборостроениидля студентов дневной формы обучения физико-технологического института специальности 200503 - Стандартизация и сертификация Екатеринбург 2012 УДК 620.179.16 Составители А.Ф.Зацепин, Д.Ю.Бирюков Научный редактор проф., д-р...»

«Питание и здоровье (Диетотерапия) Рекомендательный список литературы (для студентов и преподавателей НижГМА) Книги 1. Агаджанов, С.А. Новая диета : для всех и для каждого / С.А. Агаджанов ; Издающая организация науч.-метод. центр Диетолог. – М. : Миссия Плюс, 1991. – 61 c. 613.2 А-23 Аб. науч. лит. 2. Биологически активные добавки к пище : справочник / Е.Е. Лесиовская, Н.Ю. Фролова, Е.В. Дрожжина, А.В. Бурякина [и дp.]. - М. : Сова ; М. : ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. - 542 с. 615 Б-633 Аб. науч. лит. 3....»

«1 И. В. Демидов Логика УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗОВ Под редакцией доктора философских наук, профессора Б.И. Каверина Москва Юриспруденция 2000 УДК 16 ББК 87.4 Д ЗО Демидов И.В. Логика: Учебное пособие для юридических вузов / Под ред. доктора философских наук, проф. Б.И. Каверина. - М.: Юриспруденция, 2000. - 208 с. ISBN 5-8401-0027-7 Учебное пособие включает все основные разделы курса классической логики, определяемые требованиями Государственного образовательного стандарта для...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г.Н.Новгород Т. Н. Овчарова, В. В. Яшин ФИЛОСОФИЯ Учебное пособие В двух частях. Часть 2 Нижний Новгород 2009 ББК 87я73 О-35 Овчарова Т.Н. Философия: учебное пособие. В 2 ч. Часть 2 / Т. Н. Овчарова, В. В. Яшин. – Н.Новгород, Типография., 2009. – 300 с. ISBN В данном учебном пособии представлены основные проблемы философии, раскрывающие ее предметное поле: учение о бытии, вопросы...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРЕ МОСКВЫ Московский государственный зоологический парк ЕЖЕГОДНЫЙ ОТЧЕТ 2005 ANNUAL REPORT 2005 Москва 2006 Министерство культуры Российской Федерации Правительство Москвы Комитет по культуре г. Москвы Московский государственный зоологический парк ЕЖЕГОДНЫЙ ОТЧЕТ 2005 Информационно справочный материал о работе Московского зоопарка в 2005 году Главный редактор сборника директор Московского зоопарка В. В. Спицин...»

«Федеральное агентство по образованию РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА им. И.М. ГУБКИНА Кафедра экономической теории ЭКОНОМИКА НЕДВИЖИМОСТИ Учебное пособие Под редакцией доц. Максимовой Е.В. Москва – 2005 ББК 65.9(28)0 Экономика недвижимости. Учебное пособие /Максимова Е.В., Шуркалин А.К. Борейко А.А. и др. Под ред. доц. Максимовой Е.В. – М.: РГУ нефти и газа, 2005, с. 272. ISBN 5-7246-0336-5 Авторский коллектив: Введение, I-III главы – доц.Максимова Е.В. IV, V –...»

«А.В. Колесниченко ПРИКЛАДНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА Учебное пособие Изд. № 8685 ISBN 978-5-211-05510-0 Издательство Московского университета 2008 2 УДК 070 ББК 76.01 Колесниченко А.В. К60 Прикладная журналистика. Учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008. –. с. ISBN 978-5-211-05510-0 В пособии изложена технология журналистской работы. Рассмотрены такие ее аспекты, как выявление новости, поиск темы, сбор информации. Представлена методика написания статей в жанрах, наиболее часто используемых в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт физики и технологии Кафедра теории и методики обучения физике, технологии и МД РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Технические и аудиовизуальные средства обучения для специальности 050502.65 - Технология и предпринимательство по циклу ОПД.В.1(1) - Общепрофессиональные...»

«Указатель литературы, поступившей в библиотеку Муромского института 1999 году Муром 2000 г. Библиотека МИ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ИСТОРИЯ. КУЛЬТУРОЛОГИЯ. ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ. СОЦИОЛОГИЯ. СТАТИСТИКА. ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ.. 3 ЭКОНОМИКА. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА И ПЛАНИРОВАНИЕ. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ. ГОСУДАРСТВО И ПРАВО. ЯЗЫКОЗНАНИЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ. МАТЕМАТИКА. ФИЗИКА. ХИМИЯ. БИОЛОГИЯ. АВТОМАТИКА, КИБЕРНЕТИКА, ИНФОРМАТИКА, ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА ЭЛЕКТРОТЕХНИКА,...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра гражданского права и процесса УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Учебная дисциплина Гражданский процесс (Гражданское процессуальное право) по направлению 030900.62 – Юриспруденция квалификация - бакалавр Разработчик к. ю. н., доцент Шестакова Н. Д. ст. преподаватель Осина Ю. Ю. Санкт-Петербург Учебно-методический комплекс по дисциплине Гражданский процесс (Гражданскопроцессуальное право)...»

«В.В. З а р е ц к и й ПРИКЛАДНАЯ МЕХАНИКА ДЕТАЛИ МАШИН У ч еб н о е п о с о б и е С ан к т-П етер б у р г 2012 Министерство образования и науки РФ Государственное о б р а зо в а те л ь н о е учреж дение высш его проф ессион альн ого о бр азо ван и я САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени С.М. Кирова Кафедра Теории механизмов, деталей машин и подъёмно-транспортных устройств В.В.З ар ец к и й, кандидат технических наук, п р о ф ессо р ПРИКЛАДНАЯ МЕХАНИКА ДЕТАЛИ...»

«Государственное учреждение культуры Владимирской области Владимирская областная универсальная научная библиотека им. М. Горького Научно-методический отдел Платные услуги в муниципальных библиотеках Методическое пособие практику Владимир. 2008 г. УДК 024.2 ББК 74.34(2)к94 П 37 П 37 Платные услуги в муниципальных библиотеках: методическое пособие практику /Владим. обл. универсал. науч. б-ка им. М. Горького, Науч-метод. отд.; сост. Н. Г. Ступина.- Владимир, 2008.- 33 с. УДК 024.2 ББК 74.34(2)к ©...»

«СФЕРА УСЛУГ: ЭКОНОМИКА, МЕНЕДЖМЕНТ, МАРКЕТИНГ ПРАКТИКУМ Под редакцией доктора экономических наук, профессора Т.Д. Бурменко Рекомендовано Учебно-методическим центром Классический учебник в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений МОСКВА 2010 УДК 65.0(075.8) ББК 65.290я73 С91 Рецензент Э.В. Пешина, заведующая кафедрой Экономика сферы услуг Уральского государственного экономического университета, д р экон. наук, проф. Сфера услуг: экономика, менеджмент, маркетинг. Практикум...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Городниченко Эдуард Александрович ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск, 2008 2 1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Тема: Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности. Основные понятия высшей нервной деятельности. Вклад Р. Декарта, И.М. Сеченова, И.П.Павлова и др. учёных в...»

«Бюллетень новых поступлений за март 2014 года УЧЕБНЫЕ ИЗДАНИЯ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (в 13 экземплярах) Взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации: взгляд с позиции компетентностного 1. подхода / [авт.-сост.: Симакова Т. П., Федорцева М. Б. и др.]. - Томск : Изд-во Томского ЦНТИ, 2014. - 160 с. - ISBN 978-5-89702-357-8. Галямова, Э. М. 2. Методика преподавания технологии : учебник / Э. М. Галямова, В. В. Выгонов. - 2-е изд., стер. Москва : Академия, 2014. - 176 с.,...»

«Рабочая программа по курсу Теория государства и права. Программа по теории государства и права предназначена для студентов I курса МГГУ, обучающихся по специальности 021100-ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Программа содержит общие цели и задачи курса, тематические планы, содержание курса, планы семинарских занятий, примерную тематику вопросов к экзамену и зачету, методические указания по написанию курсовых работ, тематику курсовых работ и список рекомендуемой литературы. Составитель - Кузнецов С.В Введение В...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.