[ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ
Москва 2012
УДК 681.518
ББК 32.81
Э 45
Электронные учебники: рекомендации по разработке.
Э 45 М.: Федеральный институт развития образования, 2012.
24 с.
ISBN 978-5-85630-071-9 Рекомендации определяют функциональное назначение и функциональную структуру электронного учебника (ЭУ) с учетом его значения в развитии образовательного процесса на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), применения современных форм и методов обучения. Для обеспечения содержательной целостности, функциональности и эргономичности разрабатываемых ЭУ в рекомендации включены требования к формам представления образовательного контента, требования к эргономике ЭУ.
В документе приведены определения используемых терминов, нормативные ссылки на стандарты, использованные при разработке данных рекомендаций.
Рекомендации предназначены для разработчиков электронных учебников, электронных приложений к учебникам, учебнометодических комплексов, которые могут использоваться в образовательных учреждениях Российской Федерации для обеспечения условий реализации Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.
УДК 681. ББК 32. В работе над документом принимали участие:
А.Н. Лейбович, член-корр. РАО, д-р пед. наук, Л.Л. Босова, д-р пед.
наук, С.М. Авдеева, канд. техн. наук, П.Д. Рабинович, канд. техн. наук, Н.В. Тарасова, канд. пед. наук, К.В. Тарасова, канд. пед. наук (ФГАУ «ФИРО»);
В.В. Волков, канд. пед. наук (ООО «ОИЦ «Академия»); Т.З. Логинова (ИПИ РАН); Д.И. Мамонтов, канд. техн. наук (ООО «Физикон»);
А.В. Осин, канд. техн. наук (ФГНУ «РМЦ»); Д.А. Дачевский (ООО «Дрофа»); К.Л. Москаленко, канд. физ.-мат. наук (ООО «АйТи Агентство ОС3»); В.В. Теренин (ООО «Айреволюшн») Федеральный институт ISBN 978-5-85630-071- развития образования, Авторы,
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ2. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
3. ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ЭУ
4. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЭУ
5. ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ЭУ6. ТРЕБОВАНИЯ К ЭРГОНОМИКЕ ЭУ
6.1. Структурирование образовательного контента
6.2. Особенности верстки
6.3. Навигационный компонент интерфейса
6.4. Масштабирование контента
6.5. Элементы интерфейса для работы с динамическими объектами..... 6.6. Формы работы с образовательным контентом
6.7. Специализированные элементы интерфейса для работы с интерактивными заданиями
Приложение
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Назначение документа Настоящий документ предназначен для разработчиков электронных учебников (ЭУ), электронных приложений к учебникам, учебно-методических комплексов (УМК), которые могут использоваться в образовательных учреждениях (ОУ) Российской Федерации (РФ) для обеспечения условий реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения.
Данные рекомендации определяют функциональное назначение и функциональную структуру ЭУ с учетом его значения в развитии образовательного процесса на основе информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), применения современных форм и методов обучения.
Для обеспечения содержательной целостности, необходимой функциональности и эргономичности разрабатываемых ЭУ рекомендации содержат требования к формам представления образовательного контента ЭУ.
В документе приведены определения используемых терминов, нормативные ссылки на стандарты, использованные при разработке данных рекомендаций.
Основания для разработки Настоящий документ разработан в ходе выполнения государственного контракта 07.P07.11.0058.
Разработчик Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт развития образования».
В работе над документом приняли участие: А.Н. Лейбович, член-корр. РАО, д-р пед. наук; Л.Л. Босова, д-р пед. наук;
С.М. Авдеева, канд. техн. наук; П.Д. Рабинович, канд. техн. наук;
Н.В. Тарасова, канд. пед. наук; К.В. Тарасова, канд. пед. наук (ФГАУ «ФИРО»); В.В. Волков, канд. пед. наук (ООО «ОИЦ «Академия»); Т.З. Логинова (ИПИ РАН); Д.И. Мамонтов, канд.
техн. наук (ООО «Физикон»); А.В. Осин, канд. техн. наук (ФГНУ «РМЦ»); Д.А. Дачевский (ООО «Дрофа»); К.Л. Москаленко, канд. физ.-мат. наук (ООО «АйТи Агентство ОС3»); В.В. Теренин (ООО «Айреволюшн»).
В обсуждении документа, проходившем в рамках международного форума «Актуальные задачи информатизации образования: международный и российский опыт», принимали участие руководители и педагоги образовательных учреждений, разработчики электронного образовательного контента и производители мобильных электронных устройств, зарубежные эксперты.
Нормативные ссылки В настоящем документе использованы ссылки на следующие стандарты:
ГОСТ 7.60-2003. СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения;
ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения;
ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы.
Общие положения;
ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения;
ГОСТ Р 52657-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов.
2. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Учебное издание – издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения (ГОСТ 7.60-2003.СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения).
Учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания (ГОСТ 7.60-2003. СИБИД. Издания.
Основные виды. Термины и определения).
Учебное электронное издание – электронное издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения (ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания. Основные виды и выходные сведения).
Электронный учебник (ЭУ) – учебное электронное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе, поддерживающее основные звенья дидактического цикла процесса обучения, являющееся важным компонентом индивидуализированной активно-деятельностной образовательной среды и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Примечани я 1. ЭУ предназначен для воспроизведения на современных электронных устройствах, в том числе мобильных, определенных его разработчиком, соответствующих требованиям, предъявляемым к устройствам, поставляемым в учебные заведения.
2. Допускается уменьшение функционала ЭУ при его воспроизведении на устройствах, не входящих в перечень рекомендованных разработчиком ЭУ, но соответствующих иным требованиям к устройствам, поставляемым в учебные заведения.
3. Бумажный учебник, представленный в электронной форме, не может рассматриваться в качестве ЭУ.
4. ЭУ не может быть сведен к бумажному варианту без потери дидактических свойств.
Электронное приложение к учебнику – учебное электронное издание, дополняющее учебник (электронный или бумажный), представляющее собой структурированную совокупность электронных образовательных ресурсов (ЭОР), предназначенных для применения в образовательном процессе совместно с учебником.
Учебно-методический комплекс (УМК) – открытая система взаимосвязанных учебных изданий, учебных электронных изданий и ресурсов, предназначенных для совместного применения в образовательном процессе.
Примечани я 1. Состав УМК определяется спецификой уровня образования и предметной области (предмета).
2. Обязательными составляющими современного УМК являются учебник / электронный учебник, учебная программа, электронное приложение к учебнику.
3. Дополнительно в УМК могут входить электронные и/или печатные рабочие тетради, практикумы, задачники, хрестоматии, справочники и др. учебные издания, инструменты для поддержки профессиональной деятельности учителя, проектной и творческой деятельности учащихся, а также сетевые ресурсы, в том числе обеспечивающие методическую и техническую поддержку комплекса.
Информационно-образовательная среда (ИОС) – система инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий (ГОСТ Р 53620-2009.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
Электронные образовательные ресурсы. Общие положения).
Образовательный контент – структурируемое предметное содержание, используемое в образовательном процессе (ГОСТ Р 52653-2006).
Интерактивный контент – контент, обладающий возможностями установления различных форм интерактивного взаимодействия пользователя с электронным образовательным контентом: манипулирование экранными объектами, линейная навигация, иерархическая навигация, контекстно-зависимые справки, обратная связь, конструктивное взаимодействие, рефлексивное взаимодействие, имитационное моделирование и т. д.
Примечани е Можно выделить следующие уровни интерактивности:
уровень I (условно пассивные формы интерактивности). Характеризуется односторонними действиями обучаемого. Сценарий воспроизведения контента предусматривает лишь простейшие реакции, повышающие комфортность восприятия и управления. Обучаемый лишь выбирает фрагмент для усвоения, но не оперирует с его элементами;
уровень II (активные формы интерактивности). Характеризуется простым взаимодействием обучаемого с контентом на уровне элементарных воздействий / откликов;
уровень III (деятельностные формы интерактивности). Характеризуется конструктивным взаимодействием пользователя с учебными объектами по заданному алгоритму с контролем отклонений. Деятельностные формы отличаются от активных выбором последовательности действий, ведущих к достижению учебной цели, необходимостью анализа на каждом шаге и принятия решений в заданном пространстве параметров и определенном множестве вариантов.
Мультимедийный контент – контент, представляющий собой синтез различных видов информации (текстовой, графической, анимационной, звуковой и видео), при котором возможны различные способы ее структурирования, интегрирования и представления.
3. ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ЭУ
ЭУ является основным компонентом ИОС, ориентированным на осуществление образовательного процесса на основе информационно-коммуникационных технологий и на применение современных форм и методов обучения.ЭУ, реализованный на базе современного мобильного устройства, рассматривается в качестве альтернативы традиционному бумажному учебнику. ЭУ должен:
1) выполнять все функции, присущие бумажному учебнику (информационную – как основной источник обязательной для усвоения учащимися информации, конкретизации образовательных стандартов, систематизирующую, мотивационную, ориентации учащихся на способы познавательной деятельности, развития познавательных возможностей учащихся, координации всех учебных материалов по предмету, воспитывающую и др.);
2) обеспечивать широкие возможности компьютерной визуализации учебной информации;
3) служить основой создания активно-деятельностной познавательной среды для учащегося за счет возможности осуществления информационно-поисковой деятельности, моделирования, тренировочной учебной деятельности и контроля знаний, поддержки творческой деятельности с элементами контента;
4) выполнять функцию навигатора по электронным материалам УМК;
5) поддерживать возможность реализации учащимися индивидуальных образовательных траекторий за счет наличия дополнительного материала, расширяющего и углубляющего основное содержание предмета, гиперссылок на материалы электронного приложения к учебнику и других электронных компонентов УМК, гиперссылок на сетевые ресурсы региональных и федеральных хранилищ электронных образовательных ресурсов;
6) обеспечивать комфортные, интуитивно понятные учащемуся условия для взаимодействия с образовательным контентом, как во время аудиторных занятий, так и при самостоятельной работе.
Применение ЭУ в образовательном процессе в сочетании с такими компонентами ИОС, как система управления обучением и управления образовательным контентом, должно обеспечивать:
1) возможность управления учебным процессом за счет взаимодействия персональных мобильных устройств учащихся, компьютера или мобильного устройства преподавателя и других средств обучения на базе ИКТ (например, интерактивная доска, лабораторное оборудование и т. п.) в едином информационном пространстве класса / ОУ;
2) возможность организации индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателем на основании информации о результатах продвижения учащегося по учебному материалу;
3) возможность организации сетевого взаимодействия преподавателя и учеников для формирования навыков учебного сотрудничества, коммуникативной компетентности.
ЭУ должен поддерживать технологию загрузки и оперативного обновления образовательного контента по современным каналам связи.
4. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЭУ
Функциональная структура ЭУ должна соответствовать его назначению в образовательном процессе и содержать следующие компоненты:1) основной материал, обеспечивающий изложение основного содержания учебного предмета. Содержание основного материала определяется ФГОС и примерной программой по предмету для данного уровня и ступени образования. Основной материал может быть представлен в гипертекстовой и мультимедийной форме. Визуальный ряд может быть представлен реалистическими графическими изображениями изучаемых предметов, процессов, явлений и синтезированными объектами статической и динамической графики. Возможны замена / дублирование текстовых описаний изучаемых объектов соответствующими видеофрагментами, анимациями, моделями, аудиозаписями;
2) дополнительный материал, связанный с основным материалом четкой системой навигации и служащий для расширения и углубления базовых знаний, полученных при изучении основного материала. Содержание и объем дополнительного материала определяется авторским коллективом, разрабатывающим ЭУ, с целью расширения или углубления содержания, зафиксированного в ФГОС и примерной программе по предмету, реализации авторских подходов к формированию знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. В качестве дополнительного материала могут использоваться справочные, познавательные и научно-популярные материалы (в том числе фрагменты литературных произведений, фрагменты популярных научных статей и публикаций, исторические документы, фрагменты научно-популярных фильмов, анимации скрытых процессов и явлений и пр.);
3) пояснительные тексты, сопровождающие ключевые термины основного материала, все графические изображения, не являющиеся элементами оформления, важные смысловые фрагменты сложных графических изображений, формулы;
4) аппарат организации усвоения учебного материала, в общем случае состоящий из моделирующего, закрепляющего и контрольного компонентов. С учетом специфики изучаемого предмета в состав ЭУ включаются интерактивные объекты для тренировки, самоконтроля и контроля; могут быть включены инструментальные программные средства (виртуальные лаборатории, ленты времени, интерактивные карты, конструктивные творческие среды). Содержащиеся в ЭУ задания, предполагающие автоматическую проверку результатов обучения, должны исключать возможность неоднозначного ответа. В ЭУ аппарат организации усвоения может быть дополнен инструментарием для осуществления сбора и хранения статистической информации о результатах продвижения по учебному материалу, выполнения практических заданий и контрольных тестов;
5) навигационный аппарат (оглавление, сигналы-символы, алфавитный, именной и тематический указатели, пользовательские закладки / заметки и т. д.), обеспечивающий быстрый поиск информации, мгновенный переход к нужной главе и параграфу, отражающий связи между основным и дополнительным учебным материалом, а также позволяющий пользователю фиксировать свое положение в образовательном пространстве ЭУ.
5. ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ЭУ
1. Образовательный контент ЭУ должен быть мультимедийным и интерактивным.2. Типовыми компонентами мультимедийного контента ЭУ являются: символьная информация (текст, гипертекст, формулы);
статический реалистический и синтезированный визуальный ряд (фотографии, 2D-фотопанорамы, микрофотографии, макросъемка, схемы, диаграммы, графики, учебные рисунки и др.); динамический реалистический и синтезированный визуальный ряд (видеоопыты, видеоэкскурсии, 3D-фотопанорама с приближением / удалением, 2D-анимация, наложение и морфинг объектов, анимация, созданная по 3D-объектам, виртуальные трехмерные модели объектов и пр.); звуковой ряд (аудиофрагменты).
3. Объекты и процессы, основные свойства которых проявляются в динамике, целесообразно иллюстрировать динамическим видеорядом.
4. Объекты сложной структуры целесообразно иллюстрировать с помощью объемных моделей и иных объектов виртуальной реальности.
5. При изучении сложных связей между явлениями и процессами (например, в предметах естественнонаучной области содержания образования) целесообразно использовать интерактивные параметрические модели, изменяемые параметры которых отражаются в результатах работы модели, обеспечивая визуализацию явления или процесса.
6. Звуковой ряд может включаться в ЭУ для представления звуковых объектов (звуки природы, технических устройств, музыка, речь и пр.); дублирования текстовых описаний; подачи специальных сигналов, комментирующих действия пользователя и т. п.
7. Образовательный контент ЭУ может включать как все представленные выше компоненты, так и их часть. Выбор конкретных решений для представления образовательного контента должен осуществляться с учетом специфики ступени образования и предметной области (предмета) и быть педагогически целесообразным: каждый используемый компонент должен вносить новое качество в изложение материала, в противном случае рекомендуется воздержаться от его использования. В любом случае, рабочее пространство не должно быть перегружено информацией и декоративными элементами, отвлекающими внимание учащегося от изучаемого материала.
8. Уровень интерактивности тех или иных компонентов контента ЭУ должен определяться возрастными особенностями обучающихся и спецификой предметной области, быть педагогически целесообразным.
6. ТРЕБОВАНИЯ К ЭРГОНОМИКЕ ЭУ
6.1. Структурирование образовательного контента Текст ЭУ разделяется на параграфы, соответствующие темам изучаемого содержания предмета, одному или нескольким урокам в соответствии с программой обучения. Текст параграфов структурируется с помощью заголовков, подзаголовков, списков, таблиц.Медиаэлементы могут как полностью воспроизводиться на странице ЭУ, так и открываться в отдельном окне по клику на соответствующую миниатюру (превью) или пиктограмму (иконку) на странице ЭУ.
Подпись к медиаэлементу или обозначающей его пиктограмме должна ясно сообщать пользователю о типе и назначении медиаэлемента.
Дополнительный материал в ЭУ может располагаться вместе с основным учебным материалом в виде гипертекстовых / гипермедийных врезок или всплывающих окон.
Пояснительные тексты могут быть реализованы в форме всплывающих подсказок, появляющихся при активизации соответствующего слова (словосочетания) или изображения (фрагмента изображения).
6.2. Особенности верстки При выборе типа верстки разработчики ЭУ должны учитывать возрастные особенности учащихся, специфику предметной области и особенности рекомендуемого (педагогически целесообразного) набора медиаэлементов для конкретного предмета.
В общем случае допустима как потоковая, так и фиксированная верстка.
Предпочтительна реализация двух вариантов перелистывания учебника: постраничного (реализуется горизонтальным движением пальца в направлении перелистывания) и сплошного (реализуется вертикальным движением пальца в направлении перелистывания).
Верстка текста ЭУ должна обеспечивать возможность его комфортного просмотра: необходимо избегать излишнего использования полос прокрутки или перелистывания страниц, желательно обеспечивать возможность просмотра всего смыслового блока на одном экране.
Оптимальное использование экранного пространства может достигаться с помощью всплывающих подсказок над словами, фрагментами изображений и формулами; масштабирования иллюстраций, слайд-шоу; всплывающих окон; возможности декомпозиции блок-схем, схем строения (устройства) природных и техногенных объектов и пр.; миниатюризации элементов навигации.
6.3. Навигационный компонент интерфейса Ключевым компонентом интерфейса ЭУ, воспроизводимого на мобильном устройстве, являются навигационные элементы и элементы управления контентом, взаимодействие (действия) с которыми учащийся осуществляет не манипулятором («мышь», «трекбол» и др.), а пальцем. В связи с этим размеры элементов управления должны соответствовать возрастным и физиологическим особенностям учащихся. В ЭУ могут быть реализованы следующие типы навигационных элементов (табл. 1).
Пиктограммы или Multitouch- Страница вперед / Страница назад компоненты «Drag»
и «Flick» – перелистывание вперед и назад Пиктограммы или Multitouch- В начало книги / В конец книги компоненты «Drag» и «Flick» – перелистывание вперед и назад Поле ввода / пиктограмма К нужному параграфу Разворачивающаяся кнопка- К определенному разделу список В ЭУ могут быть реализованы следующие типы навигационных инструментов (табл. 2).
Предметный указатель Поиск, выбор и переход к страницам, Именной указатель Поиск, выбор и переход к страницам, Хронологический Поиск, выбор и переход к страницам, Указатель географических Поиск, выбор и переход к страницам, медиаэлементов выбранный медиаэлемент Полнотекстовый поиск Поиск, выбор и переход к страницам, Кроме того, в ЭУ должны быть реализованы возможности навигации по пользовательским закладкам и пользовательским заметкам.
6.4. Масштабирование контента Электронный учебник должен быть спроектирован таким образом, чтобы учащийся с нормальным зрением мог читать текст и работать с изображениями, не пользуясь дополнительными приспособлениями. Для людей с ослабленным зрением должны быть предусмотрены средства масштабирования контента.
6.5. Элементы интерфейса для работы с динамическими объектами Для управления динамическими объектами требуются специализированные элементы интерфейса (начать просмотр, приостановить, закончить, вперед/назад, заглушить звук и т. п.).
6.6. Формы работы с образовательным контентом В ЭУ могут быть реализованы следующие формы работы с образовательным контентом:
1) выбор медиаэлемента – Multitouch-компоненты «Tap» и «Double Tap»;
2) указание на медиаэлемент – Multitouch-компонент «Tap»;
3) перемещение медиаэлемента – Multitouch-компоненты «Drag» и «Flick»;
4) изменение медиаэлемента (в том числе его формы, размера и т. д.);
5) ввод текстовой и числовой информации в форму с помощью обычной или виртуальной клавиатуры;
6) копирование медиаэлемента / группы медиаэлементов или его части в буфер обмена или файл на внешнем носителе.
6.7. Специализированные элементы интерфейса для работы с интерактивными заданиями Интерактивные задания предполагают наличие специализированных элементов интерфейса, среди которых (в зависимости от типа задания) могут быть следующие пиктограммы или кнопки: принять ответ, проверить ответ, очистить форму для ввода ответа, показать подсказку или шаг решения, показать ответ или показать решение.
Большинство из этих компонентов должны появляться только в тех случаях, когда в них возникает необходимость.
Требования к мобильным устройствам для воспроизведения электронных учебников Характеристика Обоснование В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-1 (Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях) число уроков в первом классе не может превышать 4, а вес одного учебника согласно СанПиН превышать 300 г. Следовательно, вес устройства не может превышать вес четырех учебников, т. е. 1200 г. С другой стороны, если мобильное устройство весит более 1 кг, то его тяжело держать в руках, тем более, держать его одной рукой. Практически все современные мобильные устройства, применимые для воспроизведения Диагональ экрана Характеристика Обоснование В соответствии с требованиями технического регламента «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков»1, минимальная длина строки текста для учащихся 1–9-х классов с точки зрения воспроизведения ЭУ для различных возрастных категорий, а также необходимости поддержки в ЭУ горизонтальной устройства должно составлять 100 мм. При этом большее из измерений должно составлять 133 мм при форм-факторе 4:3 и 178 мм при Технический регламент «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков»
(с изменениями от 4 февраля 2011 г., 28 декабря 2011 г.) утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 7 апреля 2009 г. № 307.
Постановлением Правительства РФ от 28 декабря 2011 г. № 1186 действие настоящего постановления приостановлено с 1 января 2012 г. до 1 января 2014 г.
Характеристика Таким образом, минимальный размер диагонали мобильного устройства должен составлять 166 мм или 6,5''. Учитывая корешковое и 8,5''. Для расчета рекомендуемых требований за основу взяты требования к печатной продукции, а именно 117 мм – минимальная длина Разрешение экрана Обоснование В соответствии с требованиями технического регламента «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков» высота буквы 14 кегля не должна быть меньше 3,5 мм. Буква технологии cleartype, например, здесь: http://www.thevista.ru/page.php?id=13681). Таким образом, высота одной точки должна быть не более 0,184 мм. При минимальном размере экрана в 8,5'' максимальные габариты (с учетом двух форм-факторов 4:3 и 16:9) составляют Характеристика размер – 1024 768), аналогичные расчеты для 9,7'' приводят к размерам 215 148 мм, что соответствует разрешению 1162 800 px Количество отображаемых оттенков Обоснование Одной из задач ЭУ является воспроизведение реалистичных трехмерных объектов с целью получения дополнительной информации задачи для различных предметов естественнонаучной области, технологии, искусства и др. обусловливает требование полноцветности Яркость экрана Обоснование В соответствии с требованиями технического регламента «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков»
Характеристика Автоматическая ориентация экрана с возможностью отключения Обоснование Функция автоматической смены ориентации текста или изображения положение экрана для решения учебно-познавательных задач, предполагающих работу с изображениями различного форм-фактора (портретного или ландшафтного). Благодаря возможности автоматической ориентации изображение занимает на экране максимально возможную область, устраняются лишние поля по краям изображения. Возможность укрупнения изображения обеспечивает улучшение Объем памяти Обоснование Объем накопителей для хранения файлов у доступных современных Характеристика предыдущих учебных лет в рамках одной ступени обучения (что может быть использовано, например, для организации повторения) Время активной автономной работы Обоснование Время работы мобильного устройства без подзарядки должно быть не на которых могут быть реализованы ЭУ нового поколения, составляет от 10 до 12 часов. Этого времени достаточно для использования работы. Соответствующее требование ко времени автономной работы Wi-Fi (802.11a/b/g): скорость пе- Wi-Fi (802.11a/b/g/n): скорость Сетевое оборудоваредачи данных не менее 2 Мбит/с передачи данных не менее Характеристика Обоснование Каждое из современных мобильных устройств обладает возможностью выхода в Интернет (как минимум, подключение к Wi-Fi-точке), что позволяет создать в классе локальную сеть, реализовать многопользовательское взаимодействие в процессе обучения, обеспечить включение участников образовательного процесса в информационную среду класса (школы). Требуемая скорость передачи данных обеспечит условия для оперативного обновления образовательного контента. Минимальная скорость передачи данных обеспечивает просмотр потокового видео минимального стандарта 240p одновременно 25–30 учащимися при подключении по стандарту 802.11 g (54 Мбит/с). Рекомендуемая скорость при просмотре потокового Обоснование Диапазон частот, воспринимаемый человеческим слухом Воспроизведение видео стандарта 240p Воспроизведение видео Характеристика Обоснование Требование к видео стандарта 240p (320 240) обеспечивает воспроизведение при минимальных общепринятых размерах видео.
развития видео высокой четкости HD, а также 3D-видео, частота обновления кадров мобильных устройств будет стремиться к 100 Гц и Поддержка Multitouch Обоснование Технология поддерживается на многих современных мобильных устройствах. Она позволяет учащемуся производить различные манипуляции с объектами (повороты, масштабирование, перетаскивание и т.
п.), поддерживая активно-деятельные формы взаимодействия пользователя с образовательным контентом Обоснование Требование к наличию трхосевого гироскопа следует из минимальных требований к автоматическому повороту экрана. Практически Характеристика все современные модели мобильных устройств оснащены датчиками перемещения в пространстве, которые могут обеспечить повышение мотивации и новые качества учебного процесса, особенно для дисциплин естественнонаучной предметной области Операционные сисили другая, но не хуже ранее названных аналогов Обоснование Данные ОС (в отличие от «классических» MacOS, Linux или Microsoft Windows) спроектированы специально для мобильных устройств и поддерживают их ключевые особенности: multitouch экран, датчики, коммуникационные возможности, возможности фото/видеосъемки, режим экономии энергии Обоснование Веб-браузеры необходимы для доступа к электронным образовательным ресурсам, входящим в состав ЭУ, находящимся в локальной сети и Интернет. HTML 5 – новый универсальный стандарт, приходящий на смену HTML 4 и Adobe Flash. Веб-браузер мобильного устройства должен поддерживать этот стандарт для того, чтобы воспроизводить ЭУ нового поколения, выполненные на этой технологии
«