«Н.Н. Симонова Адаптация к работе вахтовым методом в экстремальных условиях Крайнего Севера Допущено САФУ имени М.В. Ломоносова в качестве учебного пособия Архангельск ИД САФУ 2014 УДК 159.99(075.8) ББК 88.49я73 С375 ...»

Измерение физиологических показателей – сложный процесс, не всегда приемлемый для психологического исследования, где чаще всего для тех же целей применяются методики косвенной оценки – на основе психосоматических связей – проективные рисуночные пробы, цветовой тест Люшера. Для последнего разработано несколько показателей, имеющих интерпретацию, связанную с работоспособностью2. Актуально, что эти показатели уже ориентированы на нормативный уровень. Для рисуночных проб известны статистически достоверные связи между отдельными показателями и уровнем эмоциональной реакции (стеничностью). Известный показатель нажима однозначно свидетельствует о тонусе, состоянии, характеризующемся стеническими эмоциями.

Баевский Р.М., Иванов Г.Г., Рябыкина Г.В. Современное состояние исследований по вариабельности сердечного ритма в России (по материалам Международного симпозиума «Компьютерная электрокардиография на рубеже столетий», Москва, 27–30 апреля 1999 г.) // Вестник аритмологии. 2001. № 21. С. 56–60.

Аминев Г.А. Математические методы в инженерной психологии.

Уфа: БГУ, 1982. 113 c.

Существует также суточная динамика работоспособности.

Предполагается, что разные люди имеют различные естественные циркадианные периоды, а значит, и различные типы работоспособности: у одних преобладает утренний тип работоспособности, у других – вечерний. Есть разные методики выявления таких типов в зависимости от теоретической модели. Анкета Эстберга выдает в качестве результата 5 типов работоспособности: четко выраженный утренний тип (ЧВУТ), слабо выраженный утренний тип (СВУТ), индифферентный тип, слабо выраженный вечерний (СВВТ) и четко выраженный вечерний тип (ЧВВТ). Высокие показатели говорят о тяготении к утреннему типу, низкие – к вечернему.

Многие исследователи, стремясь выявить влияние вахтового режима на изменения личности в результате потери привычной эколого-социальной среды и связь этих изменений с уровнем работоспособности применяли целую батарею тестов различного типа и уровня: тест Люшера, «Экспресс-диагностику функционального состояния и работоспособности человека», методики «Реакция на движущийся объект», «Сложная сенсомоторная реакция», «Склонность к риску», «Индивидуальный типологический опросник», «Уровень субъективного контроля», «Черно-красная таблица», «Расстановка чисел», «Установление закономерностей».

Важное значение имеет схема диагностики, общий дизайн исследования. Например, практически обязательным является сравнение работоспособности в разных возрастных группах и в разные периоды рабочей вахты.

Для исследования уровня физической и умственной работоспособности вахтовых рабочих используются как традиционные для медико-биологических исследований методики и процедуры, типа PWC150 и МПК, так и частные пробы и анализы для получения различных показателей состояния организма, например уровень различных веществ-маркеров в крови, а также кортизола или липопротеидов. С помощью этих методик можно отслеживать в течение вахт такие обобщенные характеристики функционального состояния, как ритмологическая закономерность изменений частоты возникновения дизадаптивных расстройств у вахтенного персонала, психоэмоциональное состояние, эндокринный статус, липидный обмен и т.д.

А.К. Собакиным предложена собственная методика «оценки восстановительного потенциала организма людей, работающих вахтовым методом на Севере, по изменению времени зрительномоторной реакции и индивидуального восприятия временных интервалов после сочетанной вербально-гипоксической нагрузки»1.

Ему принадлежит также методика определения уровня работоспособности людей, работающих в вахтовом режиме на Севере, на основе оценки их восстановительного потенциала по изменению времени зрительно-моторной реакции и индивидуального восприятия временных интервалов после сочетанной вербально-гипоксической нагрузки. При выполнении этой методики выявляются психоэмоциональные, эндокринные, метаболические и мембранно-молекулярные проявления экологически обусловленного стресса.

Таким образом, для изучения работоспособности людей в течение вахты актуально использовать комплекс методик, позволяющих отследить динамику психоэмоциональных состояний, физиологических параметров организма и динамику социальных контактов, соотнося это с субъективной оценкой работоспособности и объективной оценкой успешности деятельности.

Б.Б. Величковский осуществил широкий обзор диагностических методик оценки индивидуальной устойчивости к стрессу или выявления параметров, близких этому конструкту с содержательной точки зрения2. Индивидуально-типологические характеристики традиционно считаются предикторами психологической надежности, эмоциональной устойчивости и предрасположенности к развитию стресса, но в современной науке возникла необходимость измерения этих индивидуальных особенностей психологическими методами, для чего был разработан ряд методик.

Исследования «эмоционального интеллекта» включают «стресстолерантность», которая входит в качестве субшкалы в методику EQ-I. В основе зарубежных методик лежит анализ статистических связей между разнообразными характеристиками индивида и среды, а также оптимальными или неоптимальными результатами адаптации.

Собакин А.К. Работоспособность вахтового персонала газовых промыслов в экстремальных экологических условиях Севера: дис. … канд.

биол. наук. Новосибирск, 2004. С. 4.

Величковский Б.Б. Многомерная оценка индивидуальной устойчивости к стрессу: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2007. 27 с.

Б.Б. Величковский разработал собственную многомерную систему оценки индивидуальной устойчивости к стрессу, куда вошли: оценка выраженности когнитивно-аффективных комплексов тревоги, депрессии и гнева, характеризующих степень субъективной стрессогенности ситуаций независимо от их предметного содержания, и оценка степени истощения психофизиологических ресурсов, играющих центральную роль в обеспечении деятельности по преодолению затруднений. При этом различаются ситуативный и диспозиционный аспекты, рассматривается взаимосвязь их проявлений как состояния и как устойчивой черты личности. Данная система оценки позволяет дифференцировать выборки лиц с объективно различным уровнем сопротивляемости к стрессу, что весьма важно, так как снижение сопротивляемости к стрессу ведет к нарастанию проявлений тревоги, депрессии и гнева, к истощению функциональных ресурсов деятельности1. В частности, Б.Б. Величковский также обращает внимание на структурно-системные характеристики: «Наличие выраженных межкомпонентных взаимосвязей в структуре индивидуальной устойчивости к стрессу допускает выделение единственного латентного фактора, на основании которого может быть рассчитан интегральный показатель индивидуальной устойчивости к стрессу»2.

Ведущая роль в изучении многомерного феномена стрессоустойчивости отводится мотивационным и познавательным переменным в его структуре. Такой подход дает большое преимущество в создании комплексных диагностических средств оценки стрессоустойчивости как системного качества, позволяет более точно объяснять и прогнозировать успешность или неуспешность адаптации субъекта к воздействию разнообразных жизненных стрессоров, однако делает диагностику сложной процедурой, требующей системного подхода.

Для нас важна возможность оценки стадии стрессовой реакции для дифференциации уровней адаптации, в первую очередь перекрестной сенсибилизации от уровня истощения. В медицинских исследованиях для оценки функциональных возможностей и резервов сердечно-сосудистой системы используются разнообразные подходы, и одним из перспективных направлений является кардиоинтервалография (КИГ). Математический анализ волновой структуры сердечного ритма позволяет определить состояние вегетативного гомеостаза и оценить напряжение регуляторных систем организма по степени активации подкорковых нервных центров.

4.2.4. Социально-психологическая адаптация Критерии социально-психологической адаптации операционализированы с различных точек зрения: отношения и установки испытуемых; удовлетворенности жизнью и ее отдельными аспектами (работой, заработком, отношениями с окружающими);

самооценки успешности в различных сферах межличностных отношений; ретроспективной оценки мотивов социально значимого поведения (Т.В. Барлас); удовлетворенности материальным положением, жилищно-бытовыми условиями, отношениями с родителями, друзьями, местом жительства, проведением досуга, образом жизни (В.В. Грищенко, Н.Е. Шустова); нервно-психической устойчивости, принципа межличностных контактов, опыта общения, морально-нравственной ориентации, групповой идентификации (А.Г. Маклаков); объективных результатов учебной (трудовой) деятельности, степени интеграции личности с коллективом и социального статуса, общественной активности, степени реализации внутриличностного потенциала, эмоционального самочувствия (тональность индивидуального самочувствия), степени выраженности синдрома психоэмоционального напряжения, наличия/отсутствия невротических реакций (В.Г. Чайка); эмоциональной устойчивости и удовлетворенности от работы (В.И. Медведев, С.Т. Посохова); объективных критериев – продуктивности деятельности, реального положения в коллективе (профессиональноквалификационный рост, стаж работы, успешность), состояния здоровья и продолжительности активной жизни, пластичности системы регулирования процесса жизнедеятельности и поведения;

субъективных критериев – удовлетворенности личности (осознанной или неосознанной) различными аспектами жизни и собой;

ощущения эмоционально-соматического и физического комфорта (О.И. Зотова, И.К. Кряжева и др.); над-диспозиционного уровня социально-психологической адаптации – уровня личностных детерминант изучаемого феномена (Т.О. Паршина); эмоционального комфорта (оптимизм, уравновешенность); эмоционального дискомфорта (тревожность, беспокойство или апатия, депрессия);

смены настроения и его частоты.

Л.Л. Шпак к субъективным признакам социокультурной адаптированности относит удовлетворенность положением в социально-культурной среде, сознательное поддержание норм и традиций социально-культурной среды, стремление и готовность обогатить содержание, формы и способы социокультурного взаимодействия с данной средой. К объективным признакам он причисляет рост творческой активности в социально-культурных процессах, обогащение содержания и характера культурной деятельности в определенных условиях, динамичность освоения достижений культурного прогресса, стабильность в данной социокультурной среде1.

Однако в нашем случае социально-психологическая адаптация должна осуществляться не просто к меняющимся условиям, но и к условиям с ограниченными возможностями, поэтому часть критериев, приведенных выше, в нашем случае не работает, а часть требует переформулировки, и главным требованием здесь выступает способность реализовать свой личностный потенциал на минимальных возможностях выбора.

Проявления эмоционального выгорания в нашем случае не будут столь показательны, если ставится задача прослеживания динамики социально-психологической адаптации в течение отдельной вахты, но многолетний лонгитюд, конечно, покажет явные сдвиги.

Метаадаптивность как сложный многоаспектный феномен, определяемый уровнем рефлексии и структурой субъектной позиции, с трудом поддается диагностике в силу полифакторности.

Методик, диагностирующих уровень рефлексии, крайне мало, и они все имеют свои ограничения по содержанию и объекту рефлексирования. Между тем, констатация выхода на уровень метаадаптации может быть сделана на основе относительно несложных процедур. К таким процедурам относятся проективные методики, позволяющие выявить образ условий труда, образ самого работника в этих условиях, сопутствующие образы отдыха, семьи, Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: дис. … д-ра социол. наук. Кемерово, 1992. 398 с.

друзей и других реалий жизнедеятельности1. Эффективны также психосемантические методы выявления ментальных репрезентаций вахты и всех аспектов жизнедеятельности. Однако особого внимания требует интерпретация результатов, так как, во-первых, и проективные и психосемантические методы не предполагают однозначных трактовок, а во-вторых, заключение о том, что мы имеем дело с выходом того или иного работника на метауровень, должно складываться также, как сложная система признаков и меток. В частности, особого внимания заслуживает обобщенность ментальной репрезентации или проективного образа, масштабность жизненной перспективы, включение в образ каких-то деталей и аспектов, имеющих инструментальное значение, а также особое соотношение этих деталей.

Например, в рисунках жизненного пути (проводился однократно) у вахтовиков, имеющих большой стаж, преобладает некий «вид сверху» всего пространства жизни. Это пространство изображается как приятный пейзаж, преимущественно сельского типа (одноэтажные дома, поля, холмы, деревья, реки, животные).

Явных метафор и атрибутов сравнительно немного, больше обобщенных схем. Возможно, что сельский характер пейзажа имеет метафорическое значение.

У вахтовиков с небольшим стажем (и у адаптантов, и у новичков) чаще встречаются рисунки смешанного типа: фрагменты атрибутивного или метафорического содержания – жизненный путь изображается в виде линии, характер которой отражает отношение к жизни – запутанная линия – сложная жизнь, направление линии на определенном этапе жизни – как график: книзу – жизнь на этом этапе оценивается как неудовлетворительная (плохая работа), кверху – жизнь становится лучше (хорошая работа). Или жизненный путь как река, а трудности на нем – это пороги на реке. При этом значимые события (костер, домик, сосна на обрыве) – располагаются на берегу реки. Метафоры в рисунке соседствуют с конкретикой – изображение жизненных событий в виде буквальных ситуаций с людьми и обстановкой. Например, линия жизни, направленная кверху, заканчивается сюжетом типа «У меня все Ментальная репрезентация аспектов вахтового труда у социально адаптированных рабочих / С.Л. Белых [и др.] // Пятая международная конференция по когнитивной науке (18–24 июня 2012 г., Калининград).

М.; Калининград, 2012.

отлично, все есть!», где изображен собственный дом, дерево, дети, внуки и подписаны все планы на будущее. Атрибуты событий – довольно стандартные: детская коляска – рождение; книжки и тетрадки с ручкой – учеба; корочки диплома – окончание учебы; велосипед или мячик – беззаботное детство, игры; оружие или солдатские сапоги – служба в армии; молоток и гаечный ключ – работа; стопка долларов – богатство; автомобиль и дом – достигнутое благополучие (которым преимущественно у большинства испытуемых и заканчивается жизненный путь).

Вахтовики с небольшим стажем воспринимают жизненный путь дискретно, как цепь событий с определенным значением (атрибуты). При этом основной акцент делается на будущем благополучии (которое должна принести хорошая работа, т.е. в нашем случае вахтовая, благодаря хорошей зарплате). А для вахтовиков со стажем жизненный путь – это в основном уже прожитая жизнь, пройденный путь, на который они смотрят сверху и в целом, ценя все ее многообразие. Акцент на благополучии в конце пути тоже есть, но он гармонично вписывается в рисунок.

Рисунки «несуществующего животного» у стажистов отличаются небольшой динамикой (фигура в движении, наклон), рефлексивностью (направленностью в прошлое) или эгоцентризмом, меньшей тревожностью. Они имеют чаще всего средний размер (отсутствие доминантности или потребности во внимании), не акцентированы на признаках общения (рот, иногда руки вместо лап), линия рисунка со средним нажимом, чаще не очень ровная и с поправляющими дополнительными штрихами, много рисунков с резкими изменениями направления линии (импульсивность), примерно у трети рисунков либо пустые глазницы, либо сильно закрашенные (страх внутренних проблем), у животных часто маленькая или невыраженная шея – голова с телом как одно целое (что может свидетельствовать о сниженном самоконтроле), относительно высокое расположение в пространстве листа, много одинаковых повторяющихся элементов (многоножки, одинаковая шерсть, много одинаковых выступов на спине и т.д.). Около трети рисунков демонстрируют сидячую или лежачую позу. На многих рисунках слегка увеличены в размерах лапы-ноги. Не очень большая оригинальность рисунков – изображаются либо известные животные, либо соединяются механически два-три животных. Рисунки относительно пропорциональны.

Рисуночные тесты «Несуществующее животное» у адаптантов отличаются направленностью в будущее, тревожностью (сильным нажимом), относительно большим размером (доминантностью), большой динамичностью (движение или наклон), относительно высоким расположением в пространстве листа (более высокой самооценкой). На многих рисунках есть выступающие части – крылья, раскинутые руки, большие прорисованные глаза, украшения.

Несколько рисунков антропологичны. Относительно большое количество разнообразных деталей (разные лапы у одного животного, наличие признаков сразу нескольких животных), много животных оригинальных, интересных. Рисунки акцентированы на признаках общения (рот, иногда руки вместо лап, глаза). Часто увеличена голова.

Ментальные репрезентации (семантические пространства) вахтовиков, имеющих более предпочтительные адаптационные стратегии, более цельны, менее противоречивы, менее эмоционально насыщены, имеют меньшую степень напряженности и оценочности, у них большее количество объектов оценивается как расслабляющие события, их образы более рефлексивны и гармоничны. Все эти признаки отражают более экономную адаптационную стратегию.

Поскольку у вахтовиков все компоненты субъектной позиции так или иначе уже операционализированы, то для ее диагностики можно воспользоваться различными методиками, которые измеряют отдельные параметры этой структуры. Однако как целостное явление субъектная позиция может быть выявлена только в сложном по дизайну исследовании, который будет строиться в русле субъектно-деятельностного подхода и опираться на сложные математические модели.

1. Какие критерии выдвигаются для диагностики процессов профессиональной социосредовой адаптации?

2. По каким показателям должен осуществляться профессиональный отбор?

3. Должен ли профессиональный отбор быть жестким?

4. Можно ли пользоваться одной и той же схемой профессионального отбора для любой профессии, осуществляемой вахтовым методом?

5. Уложите в схему взаимосвязи между понятиями: адаптация, стрессоустойчивость, саморегуляция, локус контроля, субъектная позиция, способности, темперамент. Добавьте в схему необходимые, по вашему мнению, понятия.

6. В чем специфика когнитивного подхода к диагностике стрессоустойчивости?

7. Какие личностные качества и особенности психофизиологической организации человека вы бы назвали в качестве противопоказаний к вахтовому труду в условиях Крайнего Севера?

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебн. пособ. 2-е изд., перераб., доп. М.: Академ. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

2. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. М.:

ПЕР СЭ, 2006. 382 с.

3. Климов Е.А., Пчелинова В.В. Психология труда и инженерная психология: программа и учебное пособие курса. М.: ИГА, 1997.

4. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: хрестоматия. М.: РАДИКС, 1995. 448 с.

5. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: учебное пособие. 2-е изд. М.: Академия, 2005. 360 с.

6. Чумаков Б.Н. Методы профессионального отбора и психофизическая реабилитация рабочих-вахтовиков, работающих в экстремальных условиях. М.: ГАНГ, 1994. 45 с.

4.3.Сопровождениесоциосредовойадаптации вахтовыхрабочихвконтекстеметаадаптивногоподхода Психологическое обеспечение любой трудовой деятельности включает ряд обязательных этапов, на которых строится обычно и психологическое сопровождение вахтового труда. В целом, при психологическом сопровождении вахтового труда, следует придерживаться базовых моментов этой схемы с сохранением основного алгоритма. Он выверен огромным количеством исследований и проверен на практике, однако содержание отдельных этапов должно строиться в зависимости от актуальной необходимости и обнаруженных закономерностей, на основе модели дифференциального анализа профессиональной деятельности вахтовых рабочих. Особое значение имеет этап диагностики психологических качеств личности вахтовиков, отражающей адаптацию и саморегуляцию, изменений этих качеств в течение вахты и всего рабочего стажа (профессиогенез), а также этап сопровождения вахтовой адаптации с учетом метаадаптивного подхода. В кратком варианте схема обеспечения (сопровождения) вахтового труда представлена таблицей 4.1.

Этапыиформыпсихологическогосопровождения I. Профориентация 1. PR – создание привлекательного образа 2. Формирование адекватного образа трудового поста для профессий, осуществляемых вахтовым методом II. Профподготовка (форми- 1. Ориентировка в среде и формирование рование ПВК и поддержа- направленности.

ние профготовности) 2. Первичное профессиональное обучение: усвоение выработанных обществом личностных качеств для успешного выполнения деятельности, включая способность деятельности, ориентированного на выбор оптимальных стратегий социосредовой адаптации.

III. Системная диагностика 1. Профессиогенез, позитивные изменения.

психологических качеств 2. Структура субъектной позиции.

личности вахтовиков и их 3. Динамика вахтовой социосредовой произменений фессиональной адаптации.

IV. Сопровождение вахто- 1. Индивидуализированный выбор и исвой адаптации пользование эффективных средств саморегуляции на основе «дерева рекомендаций» (Приложение 2).

V. Обеспечение личностной 1. Коррекция ценностных установок (техи профессиональной само- нология выведения некорректных устанореализации, карьерного ро- вок на осознаваемый уровень и сознательста на основе выхода на ме- ная выработка необходимых установок).

таадаптивный уровень 2. Коррекция локуса контроля в его пространственно-временной структуре (вахта-земля, вахта-отдых).

саморегуляции, определение наиболее эффективных стратегий (и уровней) саморегуляции VI. Профилактика профес- 1. Применение психотехники моделировасионального выгорания: ния рабочих ситуаций.

VII. Обеспечение правиль- 1. Использование тренингов СПТ.

ной социально-психологи- 2. Рефлепрактики.

ческой стратегии 3. Смыслопрактики Специфика вахтового труда, как показано выше, заключается в его адаптивном характере, на который наслаивается система узкопрофессиональных компетенций, поэтому психологическое сопровождение вахтового труда может осуществляться в алгоритме любой из известных эффективных моделей-концепций (большое количество которых разработано уже разными исследователями и практиками), но с переосмысленным наполнением в контексте профессиональной социосредовой адаптации. Выбор модели психологического сопровождения зависит от многих факторов, в каждой из них есть свои эффективные инструменты. Для того, чтобы предложить такой алгоритм системы сопровождения, который позволит психологу и клиенту ориентироваться в огромном количестве этих моделей и выбрать наиболее подходящую именно для этого клиента и именно в этом контексте, в Приложении 2 на отдельных примерах классифицированы и охарактеризованы наиболее распространенные модели психологического сопровождения профессиональной деятельности и техники моделирования ситуаций, применяемые для диверсификации ментальных схем.

Специфика метаадаптивного подхода заключается в применении на каждом этапе репрезентативных моделей профессионально значимых ситуаций и рефлексивного их осмысления. Эти модели дифференцированы, они включают работу с ментальными схемами (репрезентациями) таких аспектов социосредовой адаптации, как образ вахты, образ «Я», система ценностных установок, локус контроля, уровень и диапазон применимости саморегулятивных стратегий в соответствии с целями (профессиональными, социально-психологическими и ситуативными), в них представлены наиболее актуальные аспекты объекта труда, условий труда и субъекта труда, разработанные на основе проведенных исследований и анализа факторов, способствующих более эффективной профессиональной адаптации и саморегуляции профессионалов.

1. Какие этапы сопровождения становятся наиболее актуальными в русле метаадаптивного подхода?

2. Соотнесите понятия «метаадаптация» и «профессиональная социосредовая адаптация» с алгоритмами психологического сопровождения.

Изобразите это в виде схемы.

3. Сформируйте модель психологического сопровождения с элементами метаадаптивного подхода для конкретной профессии, осуществляемой вахтовым методом.

1. Социальные аспекты технического регулирования вахтового метода работы в условиях Крайнего Севера / А.Г. Ананенков [и др.]. М.: Недра, 2005. 256 с.

2. Психология труда / под ред. А.В. Карпова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 350 с.

3. Симонова Н.Н. Психология вахтового труда на Севере: монография. Архангельск: Поморский ун-т, 2010. 359 с.

4. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: учебное пособие. 2-е изд. М.: Академия, 2005. 360 с.

5. Толочек В.А. Современная психология труда: учебное пособие.

СПб.: Питер, 2005. 479 с.

4.4.Коррекцияадаптивныхстратегий 4.4.1. Работа с ментальными схемами По мере развития когнитивных наук все большее значение приобретают когнитивные механизмы эффективной профессиональной адаптации. При этом для вахтовых рабочих они играют особую роль, поскольку все остальные средства уже фактически исчерпаны, а уровень утомления и нарушений адаптации продолжает оставаться высоким.

Ведущую регулирующую функцию в профессиональной деятельности выполняют образы объекта, субъекта и условий труда, поэтому актуальным становится выявление и коррекция специфических особенностей ментальной репрезентации аспектов профессиональной деятельности вахтовых работников. Обращение к ментальным репрезентациям для изучения регулятивных процессов позволяет раскрывать психологические механизмы и детерминанты профессиональной адаптации. При этом основную нагрузку несут пространственно-временные аспекты ментальной репрезентации.

Начало XXI века отличается большим интересом к этому инструменту, позволяющему взглянуть на многие процессы с другой точки зрения, как бы изнутри, с позиции субъекта деятельности.

В контексте изучения ментальных репрезентаций исследуются модели духовного и телесного «Я», различные идентификационные механизмы, проявление и количество (репертуар) ментальных индикаторов реальных событий и ситуаций, роль образа «Я» и ментальной репрезентации ситуации в процессе конструирования человеком стратегии поведения, ментальные репрезентации различных жизненных ситуаций и их сравнение для людей разного возраста, влияние специфики ментальной репрезентации и преобладание субъективных или объективных образов в ней на решение жизненной задачи, тесные связи ментальной репрезентации пространства и времени с явлениями и объектами внешнего мира человека, связи ментальных репрезентаций городской пространственно-предметной среды с социально-деловым статусом (место жительства, профессиональная деятельность, интересы и др.) и обусловленными им социально-психологическими особенностями сознания.

Образные репрезентации внутреннего мира человека, отраженные в языке, имеют такие основные семантические категории этих репрезентаций, как контролируемость или неконтролируемость, интенсивность, активность или пассивность, положительная или отрицательная оценка1. При этом они вступают в отношения включенности, противоположности, пересечения, дополнительности, противоречия. Явления внутреннего мира человека возможно метафорически переосмысливать, и это переосмысление осуществляется с учетом всей системы образных репрезентаций человека, основанной на смысловых парадигмах и их оппозициях, определенным образом связанных с основными семантическими категориями.

Личность активна в процессе формирования ментальных репрезентаций окружающей среды на двух уровнях – чувственном (сенсорном) и смысловом. При этом операциональной единицей репрезентации является некое образование «место-ситуация». Качество ментальных репрезентаций и их сохранность зависят от опыта, социально значимой деятельности и двигательной активности людей, которые оказывают существенное влияние на строение и функционирование ментальной модели мира.

Наибольший интерес в этом плане представляют исследования Н.А. Кондратовой2. Она обращает внимание на то, что долгое время в психологии и философии разрабатывался в основном тот аспект субъектности, который связан с активностью личности по отношению к себе, а отношение к миру, участие личности в формировании своего индивидуального мира практически не изучается. Н.А. Кондратова предлагает обратиться к понятию «жизненный мир» и к выделению в нем трех аспектов (опираясь на идеи Д.А. Леонтьева3) – онтологического, феноменологического и деятельностного. В качестве единицы анализа жизненного мира здесь выделяется жизненный смысл. В конечном итоге основным понятием, описывающим феноменологический и деятельностный аспекты смысла, становится «жизненное пространство личности»

Афанасьева Н.Р. Основы комплексного исследования образных репрезентаций внутреннего мира человека: На материале русской и англоязычной психологической прозы: автореф. дис. … канд. филол. наук.

Омск, 2006.

Кондратова Н.А. Субъективная репрезентация жизненного пространства личности: автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: МГУ, 2009.

Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.

как наиболее значимая (близкая, любимая, интересная и т.п.) для человека часть его жизненного мира, определяющая субъективно наиболее важные для него стороны жизнедеятельности. При этом основной смысловой конструкт жизненного пространства личности – это «свое-чужое», его состав – объекты, места, деятельность и люди, обладающие той или иной степенью субъективной значимости.

Таким образом, формирование того или иного варианта ментальной репрезентации обусловлено субъективной значимостью объекта (процесса, ситуации). Процесс формирования опосредован типом личности, местом и образом жизни, опытом, знаниями. Семантика субъективной значимости: «близкое», «знакомое», «любимое», «важное», «свое», «приятное», «оптимальное», «полезное», «интересное», «прочное», «подходящее», «радующее»

и др. Большое значение имеет системный аспект ментальных репрезентаций, особенности структуры семантических пространств, которые позволяют выявлять отличия в предметном содержании репрезентаций, связанных с той или иной предметной сферой, в способах операционального преобразования содержания понятий.

Можно сделать обобщающий вывод о том, что опыт и знания способствуют выработке более объективного и детализированного образа окружающего мира, несущего в первую очередь содержательную нагрузку, в противовес формализованному или аффективному восприятию. Такой образ лучше поддается коррекции с учетом вновь поступающей информации.

Выявленные закономерности формирования ментальных репрезентаций различных процессов и объектов этого мира (включая социальные) близки, если не идентичны, у разных авторов и даже в разных научных направлениях (психологическом, философско-социологическом, лингвистическом); поэтому возможна целенаправленно-оценочная интерпретация ментальных репрезентаций человека, связанных с различными сферами его жизнедеятельности и профессиональной деятельности, а также их коррекция с помощью различных методик, позволяющая изменить направленность и формы активности, поскольку ментальные репрезентации жизненного пространства личности и ее жизнедеятельность являются взаимодетерминирующими факторами.

Таким образом, есть основания и критерии для интерпретации ментальных репрезентаций жизнедеятельности и профессиональной деятельности вахтового рабочего и как отражения его профессиональной успешности и адаптации, и как фактора этой успешности.

Исходя из этих критериев и результатов исследований1, можно утверждать, что ментальная репрезентация объекта, субъекта и условий труда на вахте будет более адекватной у тех вахтовых рабочих, которые отличаются более эффективными адаптационными стратегиями. При этом управление функциональным состоянием вахтовика для сохранения необходимого уровня работоспособности становится возможным с помощью диверсификации его ментальных схем в рамках метаадаптивного подхода2. Причем результат должен проявиться как на психологическом, так и на физиологическом уровне.

Ментальные репрезентации основных составляющих эргатической системы определяют характер всей профессиональной деятельности. Образ объекта труда, образ субъекта труда, образ субъект-объектных и субъект-субъектных отношений, являющиеся регуляторами труда, влияют на все его аспекты. Неадекватность этих образов ведет к снижению или полному нарушению адаптации, поэтому один из ведущих методов повышения адаптивных способностей человека строится на управлении формированием ментальных образов (схем).

В многочисленных современных исследованиях раскрываются механизмы формирования ментальных схем, систематизируются факторы, влияющие на адекватность образа и искажающие его содержание в ту или иную сторону.

Выявленные нами в ряде эмпирических исследований эффективные и неэффективные стратегии социосредовой адаптации имеют свои формы отражения в ментальных схемах, поэтому метод коррекции ментальных схем строится на их диагностике и изменении, если в этом есть необходимость.

Образы различных аспектов жизнедеятельности вахтовиков на вахте и в межвахтовый период отражают тяжесть их труда, позволяют выявить основные проблемные точки и наметить перспективные направления психологического сопровождения. Однако Ментальная репрезентация аспектов… Симонова Н.Н. Психологический анализ профессиональной деятельности специалистов нефтедобывающего комплекса (на примере вахтового труда в условиях крайнего Севера): дис. … д-ра психол. наук. М., 2011. 465 с.

информативность содержания этой методики недостаточно высока из-за стереотипизированного восприятия шкал вахтовиками.

Вахтовики неоднозначно воспринимают вахту и ее этапы, для них актуально все, что с ней связано, поэтому они используют большое количество оценочных категорий в процессе ее восприятия. При этом образ вахты имеет противоречия, выражающиеся в первую очередь в больших различиях оценки вахты в целом, с одной стороны, и ее этапов – с другой. Репертуарная решетка семантического пространства содержательно интересна, обладает высокой диагностической ценностью, однако небольшое количество объектов оценивания, их предметная отнесенность и значимость могут существенно повлиять на результат.

Ментальные репрезентации аспектов жизнедеятельности вахтовых рабочих на вахте и в период межвахтового отдыха, у стажистов, адаптантов и новичков различны. Вахтовики с небольшим стажем воспринимают жизненный путь дискретно, как цепь событий с определенным значением (атрибуты), при этом основной акцент делают на будущем благополучии (которое должна принести хорошая работа, т.е. в данном случае вахтовая, благодаря хорошей зарплате). Для вахтовиков со стажем жизненный путь – это в основном уже прожитая жизнь, пройденный путь, на который они смотрят сверху и в целом, ценя все ее многообразие.

Ментальная репрезентация вахты (образы объекта, субъекта и условий труда) наиболее адекватна у стажистов, она максимально соответствует выполнению профессиональной задачи и сохранению своего личностного субъективного пространства – это пространство становится у них именно личностным, привязанным к ним самим, а не к какому-то конкретному месту, поэтому стажистам легче психологически адаптироваться на вахте. Именно поэтому фактором эффективной адаптивной стратегии должны выступать специфические особенности ментальной репрезентации вахты (образов объекта, субъекта и условий труда), выявленные у стажистов.

У стажистов наиболее адекватное отношение к этапам вахты, коллегам и начальству. Только длительная совместная работа приводит к пониманию взаимосвязанности всех этих аспектов, правильному их соотношению и оценке. В то же время, она ведет к снижению значимости некоторых аспектов жизнедеятельности, которые становятся малодоступными в силу профессиональной специфики.

У новичков в образе вахты и всего, что с ней связано, преобладают стереотипные представления. Это происходит от недостаточности опыта, при этом негативные впечатления о Севере и вахте у них уже успели сформироваться, но еще психологически не встроились в общую картину мира, поэтому не могут выполнять регулирующую функцию. Динамика образа вахты от ее начала к середине свидетельствует о некотором расслаблении, с одной стороны, и о накоплении утомления – с другой. К концу у всех увеличивается предвкушение отдыха, при этом образ вахты у адаптантов имеет тенденцию к нарастанию событийной значимости в ущерб целостному восприятию жизни и профессиональной деятельности, снижению чувства ответственности за вахтовое задание, субъективному восприятию условий. Образ вахты у стажистов имеет тенденцию к усилению роли социально-значимых объектов и условий деятельности.

Полученная характеристика ментальной репрезентации вахтовиков с более эффективной адаптационной стратегией позволяет выстроить коррекционную работу (в парадигме метаадаптации) по формированию адекватных ментальных репрезентаций, являющихся одним из главных факторов успешности профессиональной деятельности с эффективной адаптационной стратегией.

Коррекция ментальных схем – это не просто исправление, это замена смысловой и оценочной составляющей (система отношений – базовое содержание субъектной позиции) ментального образа, а иногда и переструктурирование всей системы ментальных образов, связанных с профессиональной деятельностью.

Для обозначения этого процесса можно использовать сходные понятия – рефигурация, трансформация опыта, реконструирование ситуации.

На этапе диагностики для выявления наличных репрезентаций нами используются различные методики, так или иначе позволяющие операционализировать ментальную схему – рисунки, семантический дифференциал, методики незаконченных предложений, анкеты, собеседования и т.д.

Операционализация схемы требует выделения признаков, по которым можно будет судить о содержании и структуре, требует выделения дескрипторов, описывающих ментальную схему на доступном языке (табл. 4.2).

Этап коррекции ментальных схем также строится на различных методиках и психотехниках, довольно полно описанных в литературе. Однако в любом случае он должен опираться на понимание специфики профессиональной деятельности специалистов нефтедобывающей отрасли, чей труд организован вахтовым методом и осуществляется в условиях Крайнего Севера. Одним из главных принципов, на котором строится коррекция ментальных схем, является принцип рефлексивности.

Основныедескрипторыадекватнойментальнойсхемы (репрезентации)профессиональнойдеятельности какпсихологическогорегуляторатруда Когнитивная сложность Факторный или кластерный анализ, колидифференцированность) чество артикулированных группировок Объективность отражения Экспертная оценка, сопоставление результатов тестирования, самооценки, реальных событий и результатов деятельности Целостность (наличие связей Экспертная оценка, наблюдение, тестиромежду всеми компонентами вание (проективные методики, семантиментальной схемы – смысло- ческий дифференциал), оценка результата вых, логических, причинно- деятельности следственных, ассоциативных и т.д.) Релевантность цели, зада- Экспертная оценка, наблюдение, тестирочам деятельности вание (проективные методики, семантический дифференциал), оценка результата Непротиворечивость Экспертная оценка, сопоставление результатов тестирования, самооценки, реальных событий и результатов деятельности, проективные методики, семантический дифференциал Наличие или отсутствие Экспертная оценка, тестирование (проекакцентов (проблем) тивные методики, семантический дифференциал) 4.4.2. Технологии моделирования рабочих ситуаций Моделирование проблемных и рабочих ситуаций в последнее время стало распространенным приемом психологической помощи, позволяющим управлять формированием образа профессии, формированием адкватных ментальных репрезентаций основных компонентов эргатической системы, приемом создания или диверсификации психологических регуляторов труда. В конце XX века активно развивалось направление, рассматривающее человека в контексте ситуации. Стало очевидным, что понять личность вне контекста ситуации невозможно.

На начальном этапе психологического сопровождения (самоопределение и обучение) наиболее важно формирование правильной профессиональной идентичности, адекватного образа «Я» и ситуации, в которой «Я» самоосуществляется. Наиболее эффективно для неофитов моделирование образов будущей профессиональной деятельности и себя в ней в специально сконструированных психологических ситуациях: профессиональных («Я и Дело»), в ситуациях отношений («Я и Другие»), в ситуациях развития саморефлексии (образ «Я»). В процессе этого моделирования происходит становление профессиональной идентичности и самоорганизации путем усвоения и переработки профессиональных ритуалов.

Уникальным механизмом, благодаря которому становится возможно осмысленное формирование различных аспектов жизни, встраивание в социальную реальность, является конструирование психологических ситуаций, главную роль в котором играет рефлексия среды человеческого существования, субъектов взаимодействия, рефлексия собственной Я-концепции, а также желаемого социального изменения. Ключевые категории рефлексии и конструирования психологических ситуаций – пространство, время, субъектность, активность, статика и динамика, индивидуальность и нормативность. По Е.В. Рягузовой, «психологическая ситуация представляет собой когнитивно-аффективное образование, с помощью которого человек встраивает себя, свое “Я” в социальный контекст и определяется как когнитивный конструкт, являющийся результатом взаимодействия (интеракции) личности и среды, в ходе которого происходящее организуется, воспринимается, типизируется, оценивается и наделяется определенным социальным значением и личностным смыслом»1. С помощью базовых бинарных осей «индивидуальность – социальность», «социальная норРягузова Е.В. Психологическое конструирование ситуации в повседневных и экстремальных условиях: автореф. дис. … канд. психол.

наук. Саратов, 2004. С. 15.

мированность – девиация», «уникальность – универсальность», «предсказуемость – непредсказуемость», «одномерность – многомерность» можно конструировать и репрезентировать любую ситуацию. «В условиях повседневности субъект конструирует ситуацию на основании социально устоявшихся норм и правил, интернализованных ролей, усвоенных и присвоенных ценностей, а также личностных и когнитивных особенностей»1. Конструирование и реконструирование социальных ситуаций (с помощью психолога) благодаря выработке адаптивных тактик и стратегий позволяет личности повышать уровень социальной адаптации личности к экстремальным ситуациям, встраивать себя, свое «Я» в социальный контекст. Травматический опыт, получаемый личностью в экстремальных условиях, в процессе реконструкции ситуации интегрируется и встраивается сначала в когнитивные схемы индивида, а затем в его субъективное жизненное пространство.

Е.В. Рягузова пишет о реконструкции ситуации, намеренно подчеркивая ее отличие от события: «Событие встраивается в субъективное интрапсихическое пространство индивида, в то время как психологическая ситуация является тем когнитивно-аффективным конструктом, с помощью которого происходит встраивание себя, своего “Я” в социальный контекст»2.

Ю.К. Стрелков работает именно с событием, разрабатывая конструкт под названием «экзистенциально-психологическая реконструкция переживания события субъектом»3. Событие объединяет прошлое, будущее и настоящее – задает временной синтез сознания. Термин «событие» близок к термину «ситуация», но только при первом приближении, этимологически «ситуация» указывает на место. Всегда важно понять, какое место занимает субъект по отношению к событию, как он расположен – вне или внутри события. Экзистенциально-психологическая реконструкция события объединяет психологические понятия с характеристиками временной формы жизнедеятельности человека, что дает возможность решения проблем на уровне жизненного смысла. Автор дает развернутую характеристику события: оно имеет особо означенную Стрелков Ю.К. Экзистенциально-психологическая реконструкция переживания события: значение временной координаты // Ежегодник Российского психологического общества. 2005. Спец. вып. Т. 3. С. 74–77.

временную метку, и для описания события потребуется полный список терминов, характеризующих время: прошлое, настоящее, будущее, длительность, одновременность и др. Кроме того, событие означает качественное единство, целостность, и его необходимо рассматривать как множество процессов.

Ю.К. Стрелков пишет о возможности экзистенциально-психологической реконструкции отдельного события, а также жизни и деятельности человека в целом с опорой на понятия «переживание», «выбор», «смысл», «ценность», «проект», «значимый другой человек». Особое значение в реконструкции события имеет понятие синхронизации. Синхронизация – особый режим деятельности, когда субъект должен подогнать свое действие к определенному моменту другого процесса. Это понятие, в свою очередь, тесно связано с понятием срока. Синхронизация, длительность, временнoй синтез, событие подразумевают совместное бытие субъекта с другими людьми, соотнесенность по времени. Cубъект при этом может быть расположен вне или внутри события, ситуации. Экзистенциально-психологическая реконструкция события предполагает согласованность, синхронизацию действий человека с ближайшим социальным окружением.

Еще одним вариантом моделирования ситуации является давно известный метод критических инцидентов Дж. Фланагана.

«Критические случаи» – это эпизоды, представляющие собой ситуации, в которых кем-то совершаются успешные или неудачные действия в одной из сторон анализируемого вида деятельности. Применение метода требует сбора сотен описаний эпизодов эффективных и неэффективных трудовых действий, которые реально наблюдали в своей трудовой деятельности опытные специалисты, руководители и другие работники. Наблюдателя просят описать: а) что послужило причиной данного случая и ситуацию, в которой он произошел; б) в чем именно заключалась эффективность или неэффективность действий индивидуума; в) очевидные последствия этих действий; г) в состоянии ли был индивидуум контролировать эти последствия.

Собранные критические инциденты (для правильной работы требуется несколько сотен случаев) подвергаются контент-анализу и классифицируются на основе экспертной оценки по категориям или «измерениям» критического рабочего поведения. Эти измерения впоследствии служат основой для проверки или разработки тестов и процедурных форм профессионального отбора. Их также можно использовать для разработки программ профессионального обучения.

Мы предлагаем использовать критические случаи для моделирования ситуаций. В такой форме не требуется сбор большого количества случаев и громоздкая статистическая обработка, но требуется подбор случаев, релевантных проблеме, ради решения которой реконструируется ситуация.

Для удобства использования мы сделали классификацию (на отдельных примерах) технологий моделирования профессиональной деятельности, кратко охарактеризовав их. Основное значение в работе с моделями придается формированию адекватной субъектной позиции, в которой возникает выход на метаадаптивный уровень, характеризующийся наличием осознанного образа наличной субъектной позиции и стремлением к изменению ее внутренней структуры и положения в эргатической системе.

Правильно построенное психологическое сопровождение может дать высокий результат при профессиональной адаптации к экстремальным условиям вахтового труда.

Разнообразие видов профессиональной деятельности, разнообразие условий жизнедеятельности во время вахты специалистов нефтедобывающей отрасли, работающих на Крайнем Севере, разнообразие условий постоянного места проживания работников и, наконец, разнообразие личностных типов не позволяют выработать какие-то единые рекомендации. Даже критерий экстремальности будет варьироваться в зависимости от всего этого разнообразия. Кроме того, в процессе социосредовой адаптации вахтовых рабочих могут возникать самые различные проблемы.

В то же время уже разработано огромное количество отдельных методик и техник, а также целостных подходов, концепций, моделей саморегуляции, сопровождения, обеспечения профессиональной деятельности в экстремальных и стрессогенных условиях. В Приложении 2 представлено «дерево рекомендаций», которое являет собой онтологию готовых моделей психологического сопровождения различных авторов, отвечающих различным задачам. Эта онтология приобретает особую ценность для конструирования программы сопровождения, соответствующей не только общим целям обеспечения психологического и физиологического здоровья вахтовиков при выполнении ими профессионального задания, но и задачам частного, конкретного плана, обусловленных территориальными, технологическими, климатическими и другими особенностями трудового поста.

Признаки, на которые необходимо опираться для выполнения грамотного профессионального отбора, образуют иерархию: 1) качества, позволяющие отнести профессию к конкретной группе;

2) качества, актуальные для всей группы профессий; 3) качества, которые обеспечивают выполнение узких профессиональных обязанностей в каждой из профессий.

В основе профессиональной деятельности, организованной вахтовым методом в условиях Крайнего Севера, лежит сформированность субъектной позиции, которая направлена на поддержание требуемого уровня функционального состояния за счет выбора эффективной стратегии социосредовой адаптации. Это качество возглавляет иерархию, а потому должно диагностироваться на первом этапе профотбора и определять всю систему психологического сопровождения.

1. Охарактеризуйте основные формы и приемы работы с ментальными схемами.

2. Выявите в парах с помощью проективных методик или психосемантических методов ментальные репрезентации различных профессионально-значимых ситуаций. Проинтерпретируйте их.

3. Назовите и охарактеризуйте основные дескрипторы ментальной репрезентации профессиональной деятельности.

4. Отрефлексируйте и операционализируйте свои репрезентации будущей профессиональной деятельности.

5. Реконструируйте в группе не устраивающую вас социальную ситуацию.

6. Попробуйте применить на конкретном примере метод критических инцидентов Дж. Фланагана.

1. Березина Т.Н. Пространственно-временные характеристики мысленных образов и их связь с особенностями личности // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4. С. 13–26.

2. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психологической регуляции деятельности / отв. ред. Ю.М. Забродин. М., 1986. 204 с.

3. Климов Е.А., Пчелинова В.В. Психология труда и инженерная психология: программа и учебное пособие курса. М.: ИГА, 1997.

4. Панюкова Ю.Г. Психологическая репрезентация пространственно-предметной среды обыденной жизни: монография. Красноярск: РИО КГПУ, 2003. 376 с.

5. Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. М.: ПерСе, 2005. 352 с.

6. Субъект и личность в психологии саморегуляции: сборник научных трудов / под ред. В.И. Моросановой. М.: ПИ РАО; Ставрополь: СевКавГТУ, 2007. 431 с.

7. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: монография. М.:

МОСУ, 2001. 272 с.

Определения,обозначения,сокращения Адаптант – человек, находящийся на стадии вхождения в профессию после завершения профессионального обучения, продолжающейся от нескольких месяцев до 2–3 лет.

Адаптационная стратегия – система усилий человека, направленная на поддержание необходимого уровня активности в различных условиях жизнедеятельности с сохранением физического и психического здоровья и рассматриваемая в течение определенного периода времени.

Вахта(вахтовыйтруд) – особый вид интенсивной трудовой деятельности человека, связанный с неоднократными перемещениями, климатозональными контрастами, напряжением физиологических функций, сдвигами биологических ритмов на фоне незавершенной адаптации.

Вахтовыйметод – особая форма осуществления трудового процесса вне места постоянного проживания работников, когда не может быть обеспечено ежедневное их возвращение к месту постоянного проживания.

ВСр– вариабельность сердечного ритма.

Заданныеконструкты – в теории Дж. Келли оценочные шкалы, которые не выявляются отдельно для каждого испытуемого, а применяются одинаковые для всей выборки. При этом желательно выявление этих конструктов именно для этой выборки (нежелательно применение стандартизированных общепринятых формулировок).

итО – опросник индивидуально-типологических качеств Л.Н. Собчик.

КиГ– кардиоинтервалография.

лАП– адаптационный потенциал личности.

мГА– межгрупповая адаптация.

ментальнаярепрезентация – это внутренняя представленность человеку необходимой информации в наиболее удобном для понимания виде (содержание психического отражения), элемент индивидуального сознания. Может иметь отношение как к отражению всего мира (ментальная репрезентация окружающего мира), так и к конкретной области (ментальная репрезентация объекта труда).

метаадаптация – это активный процесс преобразования среды, адаптация второго уровня. В экстремальных условиях объектом метаадаптации становится не среда, а сам человек в этой среде, т.е. еще более сложный объект.

мПК – максимальное потребление кислорода.

ОфДСи – опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова.

ПВК – профессионально-важные качества.

решеткаКелли – форма и процедура диагностики индивидуального сознания, разработанная Дж. Келли. Предполагает наличие списка элементов (оцениваемые объекты) и списка конструктов (оценочные биполярные шкалы.

САН – методика, измеряющая самочувствие, активность, настроение. Разработана сотрудниками I Московского медицинского института имени И.М. Сеченова В.А. Доскиным, Н.А. Лаврентьевой, В.Б. Шараем и М.П. Мирошниковым в 1973 году.

СД – методика семантического дифференциала Ч. Осгуда.

Семантическоепространство(СП) – реконструкция индивидуального сознания, выполненная на основе количественных замеров системы отношений человека к тем или иным объектам окружающего мира или себя. Семантичекое пространство представляет собой пространственнокоординатную модель индивидуальной или групповой системы представлений. Оси СП образуются с помощью факторного анализа (или с помощью других алгоритмов многомерного шкалирования) и представляют собой обобщенные смысловые основания, которыми стихийно пользуются испытуемые для соотнесения и противопоставления объектов. Образы отдельных объектов представлены в СП в виде точек (векторов), положение которых задано координатными проекциями на оси СП.

Смил – вариант опросника MMPI (Миннесотский многофакторный опросник).

«Спринтер» – адаптивная стратегия, ориентированная на быструю и кратковременную мобилизацию физических и интеллектуальных ресурсов для выполнения работы. Характеризуется тем, что регуляторные системы и системы обеспечения обладают большими резервами, большими возможностями их мобилизации, но относительно слабой регенераторно-синтетической функцией. У таких людей одновременное сочетание работы и восстановительных процессов выражено слабее.

ССПм – методика В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения».

Стажист – человек, проработавший в определенной профессии более 3 лет.

«Стайер» – адаптивная стратегия, ориентированная на выполнение длительных форм деятельности, на длительное сохранение работоспособности. Резервные возможности и степень быстрой мобилизации таких людей невысоки, рабочие процессы более легко сочетаются с процессами восстановления, что обеспечивает возможность длительной нагрузки.

Стратегия социосредовой адаптации вахтовых рабочих – адаптационная стратегия, применяемая с целью сохранения необходимого уровня работоспособности в течение вахты за счет функционирования компенсаторных механизмов (соотношения степени проявления физиологических и социально-психологических качеств), позволяющего в течение всей вахты не перейти на стадию истощения.

тензионноенапряжение– непродуктивное напряжение внутреннего психического состояния. Имеет отношение в первую очередь к функциональным состояниям.

трудовой пост – ограниченная вследствие разделения труда и тем или иным образом зафиксированная область приложения сил человека, рассчитанная на создание чего-либо ценного для общества: материальных вещей, информации, обслуживающих действий, функциональных полезных эффектов, эстетических впечатлений, общественного настроения, упорядоченного протекания социальных процессов.

уСК – опросник уровня субъективного контроля, разработанный Е.Ф. Бажиным, Е.А. Голынкиной, Л.М. Эткиндом.

фС – функциональное состояние.

цНС – центральная нервная система.

Hand-тест – опросник «Тест руки» – проективная методика, направленная на изучение агрессивного отношения.

PWC150, PWC170 – определение физической работоспособности (проба на работоспособность).

Компонентыпсихологическогосопровождения вахтовоготруда.Дереворекомендаций Тип и характер психологического сопровождения вахтового труда, те формы и методы, которые должны применяться на разных его этапах, варьируют в зависимости от большого количества факторов, поэтому понятие «дерево» применяется здесь условно, как принцип организации материала, так как многофакторность не позволяет выстроить полноценное дерево со всеми ветвями и пересечениями. В основе этого дерева лежат цели и задачи, а далее выбор средств определяется рядом факторов, так или иначе характеризующих профессиональную деятельность (см. рисунок).

Дереворекомендаций Для понимания этих факторов ниже приводится классификация различных видов научных исследований профессиональной деятельности, организуемой вахтовым методом в условиях Крайнего Севера, в зависимости от целей и задач.

Варианты исследований:

1. Исследования, посвященные проблеме профессионального отбора, построенные по принципу сравнения успешных и неуспешных работников. В случае отбора на профессии, осуществляемые вахтовым методом на Крайнем Севере и Арктическом шельфе, кроме констатации успешности необходимо учитывать длительность работы вахтовым методом и степень адаптированности (восстановимости), а для операторов (работающих непосредственно с техникой) ко всем профессионально-важным качествам, выявленным для вахтовых рабочих, добавляется еще и надежность. Есть вероятность, что выявится несколько типов успешных работников, довольно сильно различающихся по структуре личностных и адаптивных качеств.

2. Исследования, посвященные профессиональному обучению – как базовому, так и повышению квалификации. Тесно связаны с публикациями по профотбору и с педагогическими работами по эффективным формам обучения.

3. Исследования, посвященные сопоставлению различных негативных влияний и типа реакции организма и психики. Цель – конкретизация данных, полученных в других исследованиях, позволяющая индивидуализировать психологическое и медицинское сопровождение вахтового труда, дифференциация типов сопровождения в зависимости от территории и производства, определяющих преобладание тех или иных воздействий.

4. Исследования, посвященные динамике работоспособности и функционального состояния (включая психоэмоциональную компоненту) в течение вахты (в зависимости от ее длительности). Основная цель – выявить оптимальную длительность вахты, позволяющую работникам не достигать степени истощения, необратимой по возможности восстановления. Дополнительные задачи – выявить этапы и психофизиологические характеристики работающих на этих этапах, с тем, чтобы правильно организовать распределение нагрузок в течение вахты.

5. Исследования режима трудового дня, динамики работоспособности и функционального состояния(включая психоэмоциональную компоненту) в течение рабочего дня (в зависимости от его длительности).

Цель – сформировать оптимальный график работы, спланировать длительность рабочей смены и оптимизировать распределение нагрузок в течение смены.

6. Исследования, посвященные динамике сохранения здоровья (в разных его аспектах и в целом) в течение длительного времени работы вахтовым методом на Крайнем Севере. Основная цель – выявление максимально возможного срока работы вахтовым методом.

7. Исследования, посвященные механизмам адаптации и восстановления здоровья. Изучаются различные формы восстановительных мероприятий (медицинских, организационных и психолого-социальных) с точки зрения их эффективности (сравнение контрольной и экспериментальной групп); сравниваются функциональные состояния работников до и после вахты, до и после смены, до и после периода отдыха (как вахтового, так и сменно-суточного) с одновременным учетом характера нагрузки и типа отдыха.

Кроме того, объект (предмет) исследования можно характеризовать с помощью следующих диспозиций:

отбор – обучение;

лабораторная реконструкция – естественная среда;

экстремальная среда – нормальная среда;

ключевые компетенции – узкоспециальные компетенции;

стабильность – совершенствование;

стратегия – тактика;

осознанность действий – бессознательность действий;

гомеостаз – преодоление (активное вмешательство).

В ходе исследований выявлены интегративные качества, максимально способствующие оптимизации динамики работоспособности в течение вахты и сохранению здоровья в течение длительного времени работы вахтовым методом на Крайнем Севере, учет которых необходим для психологического сопровождения.

1. Средний уровень саморегуляции (локус контроля, профиль саморегуляции, общий уровень самоконтроля, выявляемый с помощью личностных опросников). Здесь необходимо учитывать относительную степень осознанности всех этих форм саморегуляции.

2. Экономные стратегии социосредовой адаптации, построенные не на авральности (режим «интенсивная нагрузка – глубокое расслабление»), а на относительно равномерном распределении нагрузки в течение всей вахты без глубокого расслабления. Обоснование: на восстановление необходимого функционального состояния после каждого глубокого расслабления требуются слишком большие затраты сил.

3. Сбалансированная субъектная позиция, не имеющая слишком большого акцента на том или ином типе мотивации, но имеющая выраженную структуру мотивации и субъективного контроля. Центральным образованием успешной субъектной позиции является УСК в отношении производства (направленность на процесс и результат труда). Важны также УСК в области здоровья и УСК межличностных отношений, но их уровень не должен быть слишком высоким. Центральность этих УСК определяется большим количеством связей с функциональным состоянием. Нежелательными являются высокий уровень УСК в области семьи, в области избегания неудач и в области достижений. Однако необходимо учесть, что субъектная позиция – относительно подвижное образование, ее мотивационная составляющая может колебаться в зависимости от времени, места, целей деятельности и т.д. Эти факторы определяют актуализацию той или иной составляющей, поэтому речь идет лишь о времени нахождения на вахте.

Этапы психологического сопровождения профессиогенеза имеют определяющее значение для выбора методов и методик сопровождения, таких как:

1. Профориентация.

2. Профессиональное образование.

3. Системная диагностика.

4. Сопровождение вахтовой адаптации.

5. Обеспечение личностной и профессиональной самореализации.

6. Профилактика профессионального выгорания.

7. Обеспечение правильной социально-психологической стратегии.

Кроме того, в процессе выбора общего типа и частных форм психологического сопровождения необходимо ориентироваться на современные тенденции в развитии производства добычи нефти и газа, в частности, на перспективы освоения Арктического шельфа. В известном отчете «Баренц-2020» перечисляются факторы, характерные для Арктического шельфа (более ярко выраженные по сравнением с восточными северными территориями) и увеличивающие риск безопасной организации добычи нефти и газа, которые могут вызвать негативные последствия, в том числе для персонала1:

– удаленность, колоссальные расстояния и отсутствие инфраструктуры, что затрудняет принятие безотлагательных мер в случае возникновения чрезвычайных ситуаций;

– темнота, затрудняющая принятие ответных мер;

– экстремальные температуры и погодные условия;

– морской лед, осложняющий спасательные работы и устранение последствий разливов нефти;

– уязвимость морской и прибрежной окружающей среды;

– потенциально длительный период простоя после аварий вследствие наличия лишь сезонного доступа для проведения ремонта;

– значительное общественное внимание, уделяемое работам, проводимым в Баренцевом море, низкая терпимость общественности по отношению к авариям, что чревато потерей репутации всех участвующих сторон.

Таким образом, учет всех этих факторов позволяет сделать выбор необходимых форм и методов сопровождения на каждом этапе профессиогенеза.

Баренц-2020: Оценка международных стандартов для безопасной разведки, добычи и транспортировки нефти и газа в Баренцевом море. Окончательный отчет. 2008 // http://www.tksneftegaz.ru/fileadmin/f/activity/barents2020/Оценка_международных_стандартов_для_безопасной.pdf