ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике разработана на основе авторской программы курса информатики и информационных технологий для

4 класса средней общеобразовательной школы Матвеевой Н.В. Рабочая программа составлена как учебный модуль Информатика и ИКТ в рамках

предмета Технология

Структура рабочей программы по русскому языку предусматривает следующие разделы:

1. пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

2. основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;

3. учебно – тематический план 4. требования к уровню подготовки учащихся 5. контрольно – измерительные материалы 6. календарно-тематическое планирование Программа рассчитана на 35 часов. Программой предусмотрено проведение:

контрольных практических работ – проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам практические работы (10-15 минут) – на каждом уроке Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2008.

3. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 4 класс, Матвеева Н.В. и др.

4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. - М.: Бином, 2009. Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 4 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки уроков по 28 темам. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 4 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства 4 (311 Мб) 5. Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.

6. Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6».

2. Основное содержание Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта.

Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.

Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.

Цели обучения информатике в 4 классе:

1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);

формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимума содержания образовательной области «Информатика».

Содержание курса строилось на основе трех основных идей:

Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.

Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, 2.

например, понятия, мышление и компьютерные модели.

Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, 3.

схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

3. Учебно-тематический план 1. Информация – 7 часов Человек и информация. Свойства информации. Действия с информацией. Организация данных Кодирование информации Объект и его свойства. Информационный объект. Отношения между объектами. Отношения между действиями.

Компьютер. Свойства компьютера 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов Понятие. Деление и обобщение понятий.Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение 3. Модели и моделирование – 8 часов Модель объекта. Модель отношения между понятиями. Алгоритм. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная программа 4. Информационное управление – 7 часов Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления Управление компьютером Повторение – 4 часа Требования к подготовке учащихся:

4.

понимать:

что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

что человек, природа, книги могут быть источниками ин. формации;

что человек может быть и источником информации, и при. емником информации;

что данные — это закодированная информация;

что тексты и изображения — это информационные объекты;

что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь:

представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);

пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты; создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

КРИТЕРИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к ошибке), логичность и полнота изложения.

" 4 " ("хорошо") — уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

"2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; отсутствие логичности при выполнении задания и невыполнение заданий.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ,

ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Оценивание письменных работ В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и умениях;

незнание видов информации и работы с информацией;

неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников информации;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить простейшие логические выражения;

незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в пределах изученного материала;

неточности в выборе действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычислительных знаниях и умениях;

неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;

неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических выражений;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Оценивание заданий, выполняемых на компьютере В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;

неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Глава 1. Информация – 7 часов Действия с инфор- Усвоение Практи- органы чувств челове- Организация данных мацией. Организа- новых ческая ра- ка, виды информации, Кодирование инфор- Представление матефронталь- §2, РТ №1а, Объект и его свой- Усвоение Урок - лек- Источники и прием- Объект и его свойПредставление матеРТ №6б, Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов Глава 3. Модели и моделирование – 8 часов Глава 4. Информационное управление – 7 часов 34-