«ПОДГОТОВКА РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К ВВЕДЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Методические рекомендации Сборник образовательных программ повышения квалификации работников образования ...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

«ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Категория слушателей: работники образования.

Продолжительность: от 36 до 144 часов.

Разработчики: Ю. Г. Молоков, начальник Научно-методического центра «Современные технологии», кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, А. В. Молокова, научный сотрудник Центра, доктор педагогических наук, доцент.

Данная Программа разработана для системного научно-методического сопровождения инновационной деятельности учителей образовательных учреждений, применяющих информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе. Системообразующим элементом научно-методического сопровождения является содержание готовности учителя к использованию ИКТ в обучении и воспитании школьников. Методологическим основанием разработки Программы служат положения педагогической инноватики (В. И. Загвязинский, Л. С. Подымова, М. М. Поташник, В. А.

Сластнин, А. В. Хуторской и др.). Теоретической основой Программы являются ключевые концептуальные положения комплексного подхода к информатизации образовательного процесса (Ю. Г.

Молоков, А. В. Молокова) и положения об открытой информационно-образовательной среде образовательного учреждения (Ю. Г. Молоков, А. В. Молокова). Программа разрабатывалась для системного осуществления научно-методического сопровождения одного из сложнейших направлений модернизации отечественного образования. Одновременно одним из результатов е реализации может являться непрерывное повышение квалификации учителей в Новосибирской области.

Первоначально субъектами планируемых мероприятий Программы были учителя начальных классов экспериментальных школ Сибирского региона, на базе которых проводился формирующий эксперимент по апробации комплексного подхода к информатизации образовательного процесса на первой ступени обучения. Методические службы образовательных систем, в состав которых входили экспериментальные школы, на момент начала эксперимента (2001 год) не были готовы обеспечить научно-методическое сопровождение применения учителями информационных технологий в обучении и воспитании младших школьников. В связи с этим авторами была начата системная работа в этом направлении. Впоследствии (в 2004 году) были разработаны Концепция информатизации муниципальной системы образования Новосибирска (Ю. Г. Молоков, А. В. Молокова), и программа научно-методического сопровождения этого процесса в мегаполисе. По мере увеличения числа педагогов, применяющих ИКТ в соответствии с научными идеями авторов, вовлечения в инновационную деятельность большого числа образовательных учреждений потенциал Программы был задействован для решения широкого круга задач, в том числе и непрерывного повышения квалификации учителей, обучающих школьников различным учебным предметам, информатизации районных и городских систем образования. Этим обусловлено содержание Программы на 2011–2015 годы, преемственного по отношению к программе научно-методического сопровождения информатизации образовательного процесса, реализованной НМЦ в 2006–2010 годах.

Целями программы научно-методического сопровождения инновационной деятельности учителей «Информатизация образовательного процесса в контексте ФГОС» являются:

– создание профессиональной среды для развития и реализации готовности к эффективному применению ИКТ в качестве инструмента формирования и развития универсальных учебных действий школьников;

– профессионально-личностное развитие учителя;

– успешное достижение целей и задач школьного образования в части формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, посредством педагогически целесообразного применения средств информатизации в образовательном процессе.

© Молоков Ю. Г., Молокова А. В., Задачами Программы являются следующие:

– познакомить учителей с методологией и теорией информатизации образовательного процесса, сформировать положительное отношение к использованию ИКТ в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, а также понимание преимуществ и ограничений информатизации, знания о способах и средствах профилактики возможных негативных проявлений;

– обеспечить условия для принятия и освоения ИКТ в качестве инструмента профессиональной деятельности в соответствии с должностными квалификационными характеристиками, а электронных образовательных ресурсов – в качестве средства обучения различным учебным предметам, обладающего также значимым развивающим и воспитательным потенциалом; обеспечить условия для получения консультационной помощи по мере применения новшества в практике;

– создать профессиональную среду для развития и реализации готовности к эффективному применению ИКТ, для представления и распространения обобщнного опыта инновационной деятельности, для получения экспертной оценки с целью возможной коррекции осуществляемой информатизации образовательного процесса;

– стимулировать профессиональный рост учителя, развитие профессионально-личностных качеств, в том числе: стремление к повышению уровня профессиональной компетентности и успешности, целеустремлнность, критичность мышления и ответственность за результаты профессионального выбора, убежднность в необходимости сохранения лучших традиций отечественного образования и профессиональная мобильность, способность преодоления стереотипов и другие.

При определении направлений Программы научно-методического сопровождения учитывалась структура готовности учителя к применению информационных технологий в обучении и воспитании школьников с целью формирования и развития универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы образовательного учреждения.

Исходя из содержания данной готовности, были определены направления Программы, обеспечивающие формирование, развитие и реализацию соответствующих компонентов готовности учителя к инновационной деятельности.

1. Мотивационно-целевое направление Реализация данного направления направлена на развитие интереса учителей к информатизации образовательного процесса, мотивации к реализации е различных направлений, активности в освоении и применении новых идей об использовании ИКТ в обучении и воспитании школьников. Наиболее распространнными мероприятиями для данного направления являются установочный семинар (УС), круглый стол (КС), педагогическая мастерская (ПМ) или мастер-класс.

2. Содержательно-технологическое направление Это направление нацелено на присвоение учителями базовых знаний и умений в области информатизации образовательного процесса в соответствии с ФГОС, прежде всего методических; на формирование авторского стиля применения ИКТ в обучении и воспитании; на расширение направлений информатизации образовательного процесса, реализуемых каждым учителем. К числу наиболее эффективных мероприятий для данного направления относятся индивидуальные и групповые консультации, семинары-практикумы (СП), научно-практические семинары (НПС).

3. Рефлексивно-оценочное направление Данное направление обеспечивает формирование и развитие знаний учителя о средствах и способах профессиональной рефлексии в условиях инновации, о методике оценки эффективности информатизации образовательного процесса; позволяет учителю представить результаты рефлексивнооценочной деятельности для экспертизы, совершенствовать умения обобщать, интерпретировать и представлять результаты профессиональной деятельности. В качестве базовых мероприятий данного направления были избраны научно-практические конференции (НПК), семинары, индивидуальные и коллективные публикации.

применяет в профессиональной деятельности ИКТ с учтом основных законов развития личности, современной социокультурной среды;

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения в информационном обществе;

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач, связанных с применением ИКТ в образовательном процессе;

способен устно и письменно обобщать результаты инновационной деятельности, выступать публично с опорой на аудио- и видеоматериалы, подтверждающие результативность;

готов использовать ИКТ для организации образовательного процесса, собственного профессионального развития, решения стандартных и нестандартных профессиональных и жизненных проблем;

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознат сущность и значение информатизации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

способен учитывать особенности электронной коммуникации и использовать преимущества этого вида взаимодействия в работе со школьниками и с коллегами;

владеет средствами самостоятельного, методически правильного применения ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности с целью формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся в соответствии с ФГОС;

выполняет требования гигиены, охраны труда, СанПиН по организации образовательного процесса с применением ИКТ;

готов формировать навыки и установки здорового и безопасного образа жизни обучающихся в информационном обществе.

Специальные профессиональные компетенции учителя:

способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития учеников при организации образовательного процесса с применением ИКТ;

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях влияния инновационной деятельности по применению ИКТ в обучении и воспитании на формирование универсальных учебных действий обучающихся;

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития для обоснованного выбора современных образовательных технологий и адекватного применения ИКТ при их реализации в практике;

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую с применением ИКТ;

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов в информационно-образовательной среде образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС;

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в реализации основных направлений развития ИКТ-компетентности обучающихся;

способен соблюдать принципы профессиональной этики, реализуя информатизацию образовательного процесса, применяя ИКТ в решении широкого спектра профессиональных задач;

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач с использованием возможностей ИКТ;

готов использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и возможные негативные проявления информатизации образования, развития информационно-образовательной среды школы.

1. Мотивационно-целевое направление 1.1. Формирование и развитие мотивации к чткому выполнению нормативно-инструктивных документов и правил применения ИКТ в образовании 1.2. Формирование и развитие мотивации к решению профессиональных задач в условиях информатизации с учтом методологии этого процесса 1.3. Формирование и развитие мотивации к инновационному профессиональному поиску 2. Содержательно-технологическое направление 2.1. Формирование и развитие конкретных методических и организационных умений и навыков применения ИКТ в образовательном процессе 2.2. Совершенствование общих профессиональных компетенций педагогов 2.3. Совершенствование специальных компетенций педагогов 3. Рефлексивно-оценочное направление 3.1. Формирование и развитие знаний учителя о средствах и способах профессиональной рефлексии в условиях инновации 3.2. Представление результатов рефлексивно-оценочной деятельности для внешней экспертизы Научно-методическое и информационное обеспечение Программы Авторами Программы в полной мере разработано научно-методическое и информационное обеспечение Программы. Оно включает: монографии, методические пособия, электронные учебные пособия, мультимедийные средства и интернет-ресурсы. Все материалы прошли внешнюю экспертизу и широко используются педагогическим сообществом.

Материально-техническое обеспечение реализации Программы Информационно-образовательная среда образовательных учреждений – экспериментальных площадок научно-методического центра «Современные технологии» НИПКиПРО, оборудованные современными средствами ИКТ, а также аудиовизуальные, компьютерные и технические средства для работы с интернет-ресурсами, видеофрагментами, документами в электронном виде в НМЦ «Современные технологии» НИПКиПРО.

КАФЕДРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

«ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ “ИСКУССТВО” И “ТЕХНОЛОГИЯ” В УСЛОВИЯХ

РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Категории слушателей: учителя начальных классов, изобразительного искусства, музыки, технологии и предпринимательства.

Продолжительность: 108 часов.

Разработчики: И. Ю. Мельникова, заведующая кафедрой ОО «Искусство» и «Технология», О. В. Мицук, Е. Б. Слепова, преподаватели кафедры ОО «Искусство» и «Технология».

Образовательная программа по повышению квалификации учителей предметных областей «Искусство» и «Технология» (далее – Программа) общеобразовательных учреждений г. Новосибирска и Новосибирской области направлена на совершенствование профессиональной компетентности учителей в реализации содержания данных предметных областей на всех ступенях общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования.

Программа разработана в соответствии с методологической, научной, идеологической основами ФГОС, с основными положениями Концепции развития дополнительного профессионального образования Российской Федерации; с учетом нормативных требований Министерства образования и науки Российской Федерации, НИПКиПРО к повышению квалификации учителей.

Содержание Программы включает базовые концептуальные и нормативные положения, содержательные и методические аспекты работы учителя по преподаванию учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка» и «Технология» в условиях реализации ФГОС на начальной, основной и старшей ступени общего образования. Реализация содержания Программы осуществляется в рамках личностно-ориентированной модели повышения квалификации, на основе технологии проектного обучения взрослых в режиме «цель – заказ», обеспечивающей построение индивидуального образовательного маршрута в соответствии с профессиональными интересами и возможностями учителя.

С 2011/2012 учебного года во всех образовательных учреждениях Российской Федерации вводятся федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Стандарты нового поколения ставят перед российским образованием новую цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Предложенная Программа предназначена для проведения курсов повышения квалификации учителей по проблеме отбора, структурирования и реализации содержания предметных областей «Искусство» и «Технология» в общеобразовательных учреждениях г. Новосибирска и Новосибирской области в условиях введения и реализации ФГОС на ступенях начального, основного и среднего (полного) общего образования.

При разработке программы авторы исходили из того, что содержание курса повышения квалификации должно быть построено с учетом главного смысла ФГОС, заключающегося в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. В данной связи основу для определения и структурирования содержания программы составили:

– Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

– Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

– Концепция проекта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

– Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года;

© Мельникова И. Ю., Мицук О. В., Слепова Е. Б., – психолого-педагогические закономерности процесса усвоения обучающимися теоретических знаний и опыта практической деятельности.

Цель Программы – совершенствование профессиональной компетентности учителей по вопросам реализации содержания предметных областей «Искусство» и «Технология» с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования в рамках личностноориентированной модели повышения квалификации.

Задачи Программы:

– расширить представления учителей о нормативно-правовых основах организации образовательного процесса на ступенях начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода на ФГОС, о подходах, видах и формах педагогического проектирования;

– совершенствовать навыки и умения по работе с нормативно-правовой документацией, отбору и структурированию содержания образования с учетом требований ФГОС начального, основного, среднего (полного) общего образования, особенностей и условий региона и типа образовательного учреждения, составлению методических рекомендаций по реализации образовательного процесса;

– способствовать совершенствованию проектировочных умений учителей по разработке рабочих программ по учебным предметам предметных областей «Искусство», «Технология» в условиях введения и реализации ФГОС;

– способствовать профессиональной адаптации учителей в условиях введения и реализации ФГОС, формированию мотивации к профессиональному самосовершенствованию в меняющихся условиях образовательной практики.

В результате освоения Программы слушатели должны обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями – готовностью разрабатывать педагогический проект – рабочую программу учебного предмета с учетом требований ФГОС как одной из составляющих технологической культуры учителя; готовностью к самопроектированию в профессиональной деятельности;

общепрофессиональными компетенциями – умением использовать нормативно-правовые документы, инновационные подходы и технологии обучения в профессионально-педагогической деятельности; готовностью к профессиональному самосовершенствованию в условиях меняющейся образовательной практики;

профессиональной компетенцией – владением системой теоретических и практических знаний и умений в области методики художественной и технологической подготовки школьников на ступенях общего образования в условиях введения и реализации ФГОС.

К концу обучения слушатели должны:

Знать:

нормативно-правовую документацию и основы организации образовательного процесса на ступенях начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода и реализации ФГОС;

подходы, виды и формы педагогического проектирования, нормы выполнения рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей и др. в условиях перехода и реализации ФГОС;

особенности реализации содержания предметных областей «Искусство» и «Технология» (методические и технологические аспекты) в условиях ФГОС.

Уметь:

работать с нормативно-правовой документацией в условиях перехода и реализации ФГОС;

отбирать и структурировать содержание образования предметных областей «Искусство» и «Технология» на ступенях общего образования в рамках рабочей программы по предмету, курсу, модулю и др. с учетом требований ФГОС, особенностей и условий региона, типа образовательного учреждения, контингента учащихся;

составлять методические рекомендации по реализации и управлению образовательным процессом художественной и технологической подготовки школьников с учетом современных подходов, технологий и методик обучения.

Владеть:

умениями проектирования рабочей программы по предмету, курсу, модулю и др. предметных областей «Искусство» и «Технология» с учетом требований ФГОС;

умениями реализации и управления образовательным процессом художественной и технологической подготовки школьников с учетом современных подходов, технологий и методик обучения в условиях ФГОС.

Курс обучения рассчитан на обучение учителей начальных классов, изобразительного искусства, музыки, технологии и предпринимательства с различным опытом работы в объме 108 часов; изучается с отрывом от работы, при этом предполагается использование дистанционных форм обучения.

Содержание Программы знакомит слушателей с ключевыми положениями и ФГОС, структурой и методологией стандарта, особенностями представления планируемых образовательных результатов, методологическими основами системы оценки достижения требований стандарта к результатам образования, статусом и форматом примерной основной образовательной программы, структурой рабочих программ по отдельным учебным предметам основной образовательной программы, разработанным учебно-методическим обеспечением ФГОС. Освоение содержания Программы позволит учителям овладеть навыками работы с принципиально новой для отечественной школы нормативноправовой документацией; расширить представление о собственной педагогической практике в условиях внедрения ФГОС; осуществлять самоанализ деятельности и совершенствовать технологические и методические приемы педагогического проектирования в условиях введения и реализации ФГОС.

Должное внимание в Программе уделяется не только идеологической, научной и методологической основе ФГОС, который нормирует все важнейшие стороны работы образовательного учреждения общего образования, но и вопросам составления рабочих программ учебных предметов, входящих в структуру основной образовательной программы, что предполагают большую детализацию и конкретность, а также уровневую дифференциацию.

Учитывая новизну рассматриваемых в учебном курсе проблем, в процессе обучения предполагается широкое использование не только научных знаний, но и экспериментальных научнометодических разработок выполненных в ходе апробации ФГОС, а также передового опыта работы учителей-новаторов. У учителя будет возможность ознакомиться с инновационным опытом, обобщить и систематизировать собственный опыт работы в рамках индивидуального педагогического проекта.

Реализация содержания Программы строится на методологических подходах личностноориентированной модели образования в рамках технологии проектного обучения взрослых в режиме «цель – заказ» с учетом специфики развития технологической культуры учителя, а именно его проектировочных, исследовательских и диагностических умений. Ведущим показателем курсовой подготовки является личностная траектория профессионального роста специалиста через совершенствование профессионального мастерства и компетенции, где коммуникативная культура занимает одно из ключевых мест.

Занятия проходят в форме лекций-дискуссий, деловых игр, семинаров, круглых столов, мастерклассов в тренинговом режиме. Большое внимание уделяется самостоятельным формам работы, в частности – исследовательской практике по вопросам проектирования содержания образования и методики преподавания. Использование новейших достижений в области разработки методологических основ организации учебно-познавательной деятельности взрослого человека позволяет выйти на результат рефлексии, обеспечивающий расширение представления об уровне личностного и профессионального развития, об особенностях собственной педагогической деятельности, успешное е проектирование, обобщение, корректировку и выбор форм самоперзентации в индивидуальном педагогическом проекте.

На практических занятиях учителя отрабатывают умения в решении профессиональных задач: методически грамотно определять планируемый результат образования; выделять структуру рабочей программы учебных предметов; проектировать уроки изобразительного искусства, музыки, технологии в соответствии с теорией деятельностного подхода и программой формирования универсальных учебных действий; выбирать соответствующие методы, формы, средства обучения учащихся; выстраивать систему измерения результатов образовательного процесса в рамках проекта рабочей программы и урока.

Содержание и процесс образования носят как адаптационный, так и эвристический, творческий характер, сочетая программированное и проблемное обучение. Для этого используются методы активного обучения, применение которых создает условие для проявления активности субъектов совместной деятельности: метод анализа конкретных ситуаций, ситуация-иллюстрация, ситуацияоценка, ситуация-упражнение, дискуссия, мозговой штурм, синектика, деловая игра, организационнодеятельностная игра, метод игрового и функционального проектирования.

В процессе курсовой подготовки слушатели работают с дневником личностного роста, что способствует овладению навыками педагогической рефлексии. Обучаясь в режиме «самозаказа» и самотестирования, учитель развивает навыки самооценки, посредством самопроектирования выстраивает индивидуальную траекторию обучения, а по окончании курса – траекторию дальнейшего профессионального развития и самосовершенствования. Этому способствует и работа по выполнению практических заданий, когда обучающийся самостоятельно выбирает приемлемые для себя содержание и формы работы.

Система контроля Текущий контроль освоения содержания Программы осуществляется посредством дневника личностного роста учителя, модифицированных карт самооценки деятельности учителя, тестирования, оценки контрольных работ, выполняемых слушателями по итогам освоения содержания разделов Программы. По окончании изучения первого раздела выполняется контрольная работа по теме: Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Технология»/«Музыка»/ИЗО с учетом УМК;

второго раздела – «Тематическое планирование учебного курса по предмету “Технология”/ “Музыка”/ИЗО с учетом УМК»; третьего раздела – «Методические рекомендации по реализации рабочей программы в образовательном процессе».

В связи с новизной изучаемого содержания образования итоговая аттестация по освоению курса проводится в форме экзамена на итоговом занятии. К экзамену допускаются слушатели, выполнившие все практические и контрольные работы. Итоговая аттестация демонстрирует умение специалиста преломлять теоретические знания в собственной педагогической практике. Исходя из этого, экзаменационное задание включает в себя теоретическую часть и практическую часть – педагогический проект. В течение курсовой подготовки слушатели поэтапно выполняют практическую часть экзамена в рамках контрольных работ или тестирования. Тема практической части экзамена выбирается учителем в зависимости от построения индивидуальной траектории обучения. Практическая часть может проходить в форме презентации педагогического опыта: проекта рабочей программы;

проекта урока. В рамках презентации аттестуемый представляет результаты графической рефлексии личностного и профессионального роста за период курсовой подготовки по итогам работы с дневником личностного роста учителя и модифицированными картами самооценки деятельности учителя.

В ходе курсовой подготовки проводится анкетирование (входное, итоговое), что позволяет методисту, научному куратору и преподавательскому составу корректировать ход учебного процесса с учетом возможностей и запросов слушателя.

Консалтинговая поддержка позволяет слушателям более детально разбираться в отдельных вопросах содержания курса, и если учитель желает параллельно подготовить материалы к публикации, он может пройти стажировку в рамках курсовой подготовки под руководством куратора.

Учебно-методическое сопровождение к Программе позволяет более продуктивно строить работу и включает: дидактические материалы, контрольно-диагностирующие материалы, методические разработки по темам программы, электронные носители с нормативными, теоретическими и практическими материалами, мультимедиа-сопровождение к лекционно-практическим занятиям.

Программа прошла апробацию на кафедре образовательных областей «Искусство» и «Технология» Новосибирского института повышения и переподготовки работников образования и получила положительные отзывы учителей, методистов и руководителей образовательных учреждения общего образования г. Новосибирска и Новосибирской области.

Структура Программы представляет собой линейную модель построения содержания образования и включает следующие разделы:

1. «ФГОС как социальная конвенциональная норма» (24 часа).

2. «Содержание предметных областей “Искусство” и “Технология” в условиях реализации ФГОС» (42 часа).

3. «Методические и технологические аспекты реализации содержания предметных областей “Искусство” и “Технология” в условиях ФГОС» (30 часов).

4. Защита педагогического проекта (12 часов).

1 ФГОС как социальная конвенциональная норма 1.1. Концепция ФГОС. Идеологическая, научная, методологическая основы ФГОС Новые подходы к определению стратегических целей образования и образовательных стандартов.

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации. Ключевые направления развития общего образования Российской Федерации. Стандарты как социальная конвенциональная норма, как общественный договор между семьей, обществом, государством. Концепция ФГОС: инновационные функции, идеология, структура, содержание. Идеологическая, научная, методологическая основы ФГОС. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как методологическая основа разработки и реализации ФГОС общего образования. Базовые национальные ценности российского общества. Фундаментальное ядро содержания общего образования как научная основа ФГОС. Системно-деятельностный подход как методологическая основа и системообразующий компонент конструкции ФГОС. Инновационность содержания и организации работы с образовательными стандартами второго поколения. Развивающая образовательная среда как условие реализации ФГОС.

1.2. Примерная основная образовательная программа как рамочный документ реализации ФГОС предметных областей «Искусство» и «Технология»

Стандарт целостная система требований ко всей системе образования страны, как совокупность требований к основной образовательной программе (ООП): требования к структуре, к результатам освоения и к условиям реализации ООП. ООП: назначение, особенности содержания, структура, требования к условиям реализации в ОУ НСО. Требования к структуре ООП начального, основного, среднего (полного) общего образования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования как нормативная основа составления рабочих программ отдельных учебных предметов, модулей, внеурочных видов деятельности. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, модулей, внеурочных видов деятельности и др.: понятие, назначение, функции, нормативные основы составления и утверждения, особенности структуры. Особенности предъявления содержания предметных областей «Искусство» и «Технология» в ООП ОУ, определения ведущих целевых установок и основных ожидаемых результатов изучения учебного предмета с учетом выбранного учебно-методического комплекса (УМК) в рабочей программе.

Практическая работа: составление структуры рабочей программы; содержательное описание структурных компонентов рабочей программы.

1.3. Особенности планируемых результатов общего образования по освоению содержания предметных областей «Искусство» и «Технология»

Общая характеристика результатов общего образования. Планируемые результаты общего образования как раздел ООП: понятие, функциональное назначение, особенности, структура. Основные группы планируемых результатов общего образования: личностные, предметные, метапредметные.

Уровни описания планируемых результатов – цели-ориентиры; цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала – «Выпускник научится»; цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему как пропедевтика для дальнейшего изучения предмета – «Выпускник получит возможность научиться». Обобщенные планируемые результаты и их предъявление в междисциплинарных учебных программах. Уточнение планируемых результатов в рамках разработки системы оценки как обобщенной формы, в рамках разработки рекомендаций по технологиям достижения как технологической формы. Объекты контроля и анализа результатов образования выпускника школы на ступенях обучения, которые подлежат и не подлежат проверке и аттестации. Виды оценивания. Особенности представления планируемых результатов в рабочих программах отдельных учебных предметов, курсов, модулей, внеурочных видов деятельности и др.

Практическая работа: составление пояснительной записки к рабочей программе по предмету ИЗО/«Музыка»/«Технология».

2 Содержание предметных областей «Искусство» и «Технология» в условиях реализации ФГОС 2.1. Особенности разработки содержания рабочих программ по учебным предметам предметных областей «Искусство», «Технология» с учетом УМК Системы обучения в условиях введения и реализации ФГОС. Сравнительная характеристика УМК. Особенности содержания и структуры УМК. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, и его использование в практике работы учителя. Учебно-тематический план как составная часть примерной программы учебного предмета, курса, модуля и др. Тематическое планирование учебного предмета, курса, модуля и др. в условиях реализации ФГОС: требования, подходы к отбору и структурированию содержания образования, формы предъявления в примерной программе с учетом специфики содержания учебного предмета. Основные виды учебной деятельности учащихся по учебным предметам предметных областей «Искусство», «Технология», их отражение в тематическом планировании учебного предмета. Особенности тематического планирования как составной части рабочей программы учебного предмета, курса, модуля и др. предметных областей «Искусство», «Технология» с учетом выбранного УМК.

Практическая работа: разработка учебно-тематического плана как составной части рабочей программы учебного предмета, курса, модуля и др.

2.2. Программа формирования УУД – основа разработки рабочих программ учебных предметов Универсальные учебные действия: понятие, виды УУД. Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий учащихся. Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к обучению в школе, для успешности обучения в школе на ступенях начального, основного, основного общего образования. Программа формирования УУД по освоению содержания учебного предмета ИЗО/«Музыка»/«Технология», особенности е составления с учетом специфики содержания образования, выбранного УМК, специфики конкретного образовательного учреждения, особенности контингента учащихся. Программа формирования УУД по освоению содержания учебного предмета ИЗО/«Музыка»/«Технология», е место в структуре и содержании (учебных элементах) рабочей программы по предмету.

Практическая работа: анализ программ формирования УУД у обучающихся на ступенях начального, основного, основного общего образования; составление программы формирования УУД по освоению содержания учебного предмета ИЗО/«Музыка»/«Технология» с учетом выбранного УМК.

2.3. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьника средствами предметных областей «Искусство» и «Технология» в рамках реализации программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни: сущность, особенности содержания, структура, основы построения. Этапы и направления работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, построение системы работы на ступенях начального, основного и среднего (полного) общего образования в рамках пяти взаимосвязанных блоков. Роль и место деятельности учителя-предметника в разработке и реализации направлений и блоков программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни как составляющей части ООП образовательного учреждения. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьника на уроках и во внеурочное время средствами учебных предметов ИЗО, «Музыка», «Технология»: формы и способы работы.

Практическая работа: анализ содержания учебных предметов ИЗО, «Музыка», «Технология» с точки зрения формирования у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни средствами изобразительной, музыкальной, декоративно-прикладной деятельности.

2.4. Система оценки достижения результатов освоения ООП по освоению содержания предметных областей «Искусство» и «Технология»

Педагогическая диагностика: понятие, виды, функции, роль в образовательной в практике учителя. Методы педагогической диагностики, особенности их использования в практике работы учителя.

Современное понимание образовательных достижений школьников. Предмет измерения успешности обучения учащихся. Система оценки в педагогической деятельности: понятие и функции педагогической оценки, основные особенности, современные подходы к оценке и оцениванию. Отличие оценочной деятельности при ФГОС от традиционной системы оценивания. Система оценки достижения результатов освоения ООП НОО по освоению содержания предметов ИЗО, Музыка, Технология. Виды и формы контроля деятельности учащихся, особенности их использования на уроках ИЗО, музыки, технологии. Портфолио обучающегося как показатель образовательных достижений.

Практическая работа: разработка контрольно-измерительных материалов как составной части рабочей программы по предмету ИЗО/«Музыка»/«Технология».

3. Методические и технологические аспекты реализации содержания предметных областей «Искусство» и «Технология» в условиях ФГОС 3.1. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС. Технология деятельностного метода обучения Дидактические основы организации образовательного процесса. Современные педагогические технологии: обзорная классификация, сущностные характеристики, изменение роли участников педагогического процесса. Технология деятельностного метода обучения (ТДМ): понятие, сущность, основные положения. Система дидактических принципов в условиях реализации технологии деятельностного метода обучения. Особенности деятельностного метода обучения. Базовый и технологический уровень реализации деятельностного метода обучения (освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации) при проектировании и реализации образовательного процесса. Типы, виды, структуры уроков – дидактическая, методическая, изменение методической структуры урока в зависимости от технологии обучения. Информационно-образовательная среда как условие реализации системно-деятельностного подхода.

3.2. Особенности методики формирования УУД на уроке ИЗО/музыки/технологии в условиях реализации ФГОС Педагогическое проектирование в образовательной практике учителя как средство формирования у школьников универсальных учебных действий (УУД). Проектирование и моделирование урока:

понятие, технологические основы, особенности проектирования и моделирования уроков ИЗО, музыки, технологии на ступенях общего образования в условиях введения ФГОС. Специфика формирования и развития УУД средствами учебных предметов предметных областей «Искусство» и «Технология». УУД, выполняемые учащимися на уроках ИЗО, музыки в рамках обучения по ТДМ. Технологическая карта урока. Опорная схема проекта урока, особенности разработки.

Практическая работа: построение структуры урока по учебному предмету ИЗО/«Музыка»/ «Технология» в рамках выбранного УМК, выделение в структуре урока формируемых УУД.

4. Защита педагогического проекта Разработка и подготовка к защите педагогического проекта – проекта рабочей программы по учебному предмету ИЗО/«Музыка»/«Технология» в рамках выбранного УМК, с учетом требований ФГОС.

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ПОДГОТОВКА РАБОТНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

К ВВЕДЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Ответственная за выпуск И. Л. Беленок. Компьютерная верстка и корректура Л. Сивирина Подписано в печать 23.01.12. Формат бумаги 60х84 1/8. Бумага офсет № 1. Гарнитура Times. Печать RISO.

Усл. печ. л. 25,6. Тираж 300 экз. Заказ 2.

Издательство НИПКиПРО. 630007, г. Новосибирск, Красный пр., 2. Тел.: (383) 223-56-96. E-mail: [email protected] Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного материала в типографии НИПКиПРО.

630007, г. Новосибирск, Красный пр., 2.