МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА МБОУ СОШ № 23 Г.О. САМАРА

ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Методическое сопровождение:

- взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение

актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности, осуществляемое в процессах

актуализации и диагностики существа проблемы, формационного поиска возможного пути

решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана Методическое обеспечение:

- необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е.

разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров Цель методической работы в школе в условиях внедрения ФГОС – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития (уровень информального и неформального непрерывного образования) Решение проблем • Выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов учителей и передача информации об их наличии для формирования заказа системе ДППО и ММС • Оказание помощи в разработке индивидуальных планов и содействия в их реализации • Выявление запросов и обеспечение учителей необходимыми информационными и научнометодическими ресурсами • Создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения задач новой деятельности (режима работы, оценки труда, поощрения, стимулирования, вознаграждения; обеспечение необходимыми ресурсами для осуществления обновления образовательного процесса) • Организация процесса погружения учителя в решение новых задач профессиональной деятельности и обучение непосредственно на рабочем месте • Управление самостоятельным профессиональным развитием учителя через ИУП и обучение непосредственно на рабочем месте • Участие в выявлении наиболее ценного опыта работы учителей Решение проблем через 1. Внедрение требований ФГОС в практику ОУ:

- анализ нормативных, научных и методических источников; выявление рекомендаций, соответствующих возникающим в практике проблемам;

- детализация рекомендаций с целью облегчить их внедрение в реальную практику;

- оценка эффективности применения рекомендаций, разработанных на основе научных исследований.

2. Анализ и обобщение педагогического опыта в решении проблем внедрения ФГОС:

- анализ практики решения педагогических задач;

- выявление педагогических средств, обеспечивающих наилучший педагогический результат;

- анализ наиболее типичных трудностей, встречающихся в педагогической практике; создание методических рекомендаций по их преодолению.

3. Текущая методическая помощь. Она предусматривает:

- консультирование педагогов с целью помощи им в выборе литературы для решения педагогических задач;

- анализ возникающих у педагогов затруднений и трудностей, оказание им помощи в решении профессиональных проблем;

- разработка текущих методических материалов для проведения с учащимися разнообразных занятий и мероприятий.

Направления методической работы Принцип "зоны ближайшего развития" (обоснован Л.С.Выготским для обучения детей). В качестве "зоны ближайшего профессионального развития" выступает та зона, в которой педагог с помощью своих коллег, ученых, изучаемой литературы может разрешить возникшие проблемы в профессиональной деятельности. При этом "зона ближайшего профессионального развития" для каждого педагога сугубо индивидуальна.

Реализация данного принципа предполагает:

• изучение профессиональных трудностей, выявление проблем в деятельности педагога при внедрении ФГОС;

• актуализацию необходимых для профессионального роста знаний и умений (оказание помощи педагогу в осознании своих профессиональных трудностей и проблем);

• определение индивидуальных задач повышения педагогической квалификации;

• составление программы профессионального роста педагога;

• систематическую оценку решения поставленных задач и реализации программы, их корректировку.

Индивидуально ориентированный подход в организации методической работы Принцип сочетания индивидуальных и групповых форм методической работы предполагает, что каждый педагог может объединиться с другими педагогами или включиться в работу специально организованных групп.

Реализация данного принципа предусматривает:

• изучение профессиональных проблем, интересов, потребностей педагогов, их классификацию и определение наиболее распространенных, типичных запросов педагогов;

• определение востребованной тематики и соответственно различных групповых форм методической работы;

• предоставление возможности каждому педагогу выбирать свои способы и формы повышения мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в других формах методической работы;

• возможность самому педагогу предложить индивидуальную форму повышения квалификации.

Принцип стимулирования творческого роста педагогов на основе разработанной системы моральных и материальных стимулов требует создания условий для формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить следующие:

мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.

Реализация данного принципа предполагает:

• систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную оценку профессионального роста педагогов и педагогических коллективов;

• оказание помощи педагогу, педагогическому коллективу в определении тех сфер деятельности, где можно достичь успеха, проявить свои сильные стороны, показать образец решения проблемы для других своих коллег;

• определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей;

• разработку положений о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов;

• поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.

Принцип непрерывности и преемственности предусматривает постоянный профессиональный рост педагогов, а также учет уровня их реальной профессиональной готовности к внедрению ФГОС.

Этот принцип означает:

• обеспечение целостности, систематичности методической деятельности в ОУ;

• координацию, согласованность деятельности всех субъектов внедрения ФГОС;

• сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы, а также внедрение новых;

• учет опыта, уровня подготовленности педагога, а также определение перспектив его профессионального роста, • выбор форм и методов методической работы, обеспечивающий развитие творческих способностей и предусматривающий большую самостоятельность и ответственность педагога.

Создание условий, обеспечивающих профессиональный рост учителя …при отсутствии необходимых условий деятельность становится невозможной или же будет протекать в несовершенном виде… К.Маркс • научно-методические • кадровые • материально-технические • нормативно-правовые • мотивационные • временные Построение системы управления готовностью учителя к внедрению ФГОС Планирование работы с педкадрами • Анализ изучения затруднений учителей (используемых технологий и форм работы) – (методика оценки затруднений учителя Поташник М.М. Требования к современному уроку. – М., 2007) • Постановка целей (определение содержания того, чем учителя должны овладеть) Организация работы с педкадрами включает в себя • Определение субъектов управления, формирование их обязанностей, прав и ответственности, Субъекты управления методической работой в школе:

• Группы учителей • Директор ОУ и его заместители • Назначенные и избранные руководители, формальные и неформальные лидеры всех форм методической работы Руководство работой с педкадрами • Стимулирование и мотивация потребности педагога в своем профессиональном росте Мотивы: мотив самоутверждения, достижения социального успеха, мотив стабильности, защищенности, мотив достижения независимости от кого бы то ни было, мотив реализации себя, мотив саморазвития и т.п.

Стимулирование: материальное и моральное Контроль в работе с педагогическими кадрами:

• Является системообразующим фактором (только контроль обеспечивает обратную связь, которая, в свою очередь, обеспечивает обоснованность планирования методической работы и всех других управленческих действий) • Выявляет необходимость принятия срочных мер, когда реальное положение дел с профессиональным развитием учителя не соответствует требованиям ФГОС • Формирует информационную базу для компетентной оценки персонала побуждения учителей к продуктивной работе • Позволяет выявить наиболее ценный опыт Основой контроля должны быть – результаты обучения, воспитания, развития учащихся, сохранность их здоровья Формы организации методической работы • не являющиеся профессиональным объединением • являющиеся профессиональным объединением • являющиеся межшкольным профессиональным объединением Методы обучения на рабочем месте 1. Делегирование - передача подчиненному нового круга задач с полномочиями самостоятельного принятия решений. Обучение подчиненных в ходе выполнения делегированной работы 2. Ротация - перевод работника на новое место или должность с целью получения им дополнительной профессиональной квалификации 3. Работа по инструкции, памятке, специально разработанной методике до полного освоения новой деятельности 4. Участие в работе проблемных групп - обучение в процессе выполнения задач, поставленных перед группой сотрудников за счет общения, выполнения групповых поручений 5. Педагогические мастерские - обучение в процессе совместной разработки образцов профессиональной деятельности (планов уроков, учебных планов и программ и т.д.) под руководством одного из наиболее опытных и знающих учителей 6. Обучение на собственных открытых уроках - обучение в процессе подготовки урока по новому стандарту вместе с консультантом или наставником и в процессе его анализа вместе с посещавшими урок специалистами 7. Супервизии - мероприятия, проведенные учителем для коллег или описанные им проблемные ситуации, которые рассматриваются и анализируются совместно с опытными коллегами, благодаря чему учитель получает объективную информацию для более полного и объективного видения своей собственной деятельности 8. Самоанализ и самооценка - обучение в процессе анализа и оценки своей деятельности по разработанным критериям 9. Участие в управлении реализацией проекта введения ФГОС, работа в составе методического объединения Качество образования – это степень соответствия:

1) целей и результатов образования на уровне конкретной системы образования и на уровне ОУ;

2) между различными параметрами в оценке результата образования конкретного человека (ЗУНов);

3) теоретических знаний и умений их практическому использованию в жизни и профессиональной деятельности.

Критерии оценки методической работы в школе Критерий – признак, на основании которого производится оценка чего-либо Критерий – это то, позволяет соотнести, увидеть соответствие (или его отсутствие) между целью и результатом Объявление (называние) критериев оценки любой работы до ее начала – свидетельство управленческой культуры руководителя Критерий результативности определяется повышением уровня знаний, мастерства,квалификации Критерий рациональности расходования времени предполагает индивидуальный подход к учителям, дифференциацию этого времени в зависимости от степени профессионализма учителя с целью оптимизации этого времени Критерий стимулирующей роли методической работы определяется степенью интереса к проводимым мероприятиям «Критерии факта»: количество охваченных методической работой, формальная квалификация педагогов, число авторских образовательных программ и т.п.

Критерий отношения – субъективная оценка педагогами методической работы в школе.

Критерий качества:

• принятие идеологии ФГОС • обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования • освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся • овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС Методы оценки качества организационно-методических мероприятий Неформализованные интервью Дискуссии Биографические методы исследования (например, биографическое мини- исследование – изобразить на плоскости рост своего профессионального мастерства, отмечая периоды интенсивного или внезапного роста, периоды застоя, спада и те ключевые моменты жизни, которые влияли на рост мастерства) Контент-аналитические исследования (численные оценки встречаемости в текстах того или иного понятия, упоминания, речевого оборота, словосочетания и т.п.).

Опросы (анкетирование)

ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В период перехода общеобразовательных учреждений на опережающий ввод новых образовательных стандартов основного общего образования, в школе создаётся рабочая группа.

Рабочая группа формируется на межфункциональной основе. Межфункциональность обеспечивается включением педагогов-предметников, вступающих в введение ФГОС ООО, педагогов, работающих на разных ступенях обучения (педагогов начальной, средней и старшей ступеней), для обеспечения преемственности разных ступеней обучения, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования.

Цель работы МО – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития (уровень информального и неформального непрерывного образования) - эффективное использование и развитие профессиональных умений педагогов, вступающих в введение ФГОС ООО;

- изучение нормативной и методической документации по вопросам соответствия требованиям новых образовательных стандартов ООО;

- деятельность педагогического состава по приведению образовательной среды школы в соответствие с требованиями новых образовательных стандартов;

- выбор образовательной системы, обеспечивающей горизонтальные и вертикальные связи в учебных предметах данного образовательного учреждения;

- отбор содержания и составление рабочих программ по предметам с учетом индивидуальных особенностей общеобразовательного учреждения, анализ авторских программ;

первоначальная экспертиза изменений, вносимых преподавателями в рабочие программы;

- взаимопосещение педагогами уроков в классах, непосредственно работающих по новым образовательным стандартам, с последующим анализом и самоанализом уроков по формированию УУД;

- организация открытых уроков, мастер-классов;

- выработка единых требований к системе оценки достижений учащихся и инструментарий для оценивания результатов на первой и второй ступенях обучения;

- разработка системы промежуточного и итогового мониторинга обучающихся (тематическая, семестровая, зачетная и т. д.);

- составление отчетов о самообразовании педагогов по повышению своей профессиональной компетентности;

- выявление запросов родителей и учащихся к организации внеурочной деятельности;

- укрепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебнонаглядных пособий по предметам в соответствие современным требованиям к формированию УУД.

Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС:

- разработана и утверждена основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения;

- нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);

- приведены в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

- определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования;

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;

- определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями/ем дополнительного образования детей);

- разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

- осуществлено повышение квалификации всех учителей 5 классов, управленцев;

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Последовательность и содержание действий по введению нового стандарта основного 1. Принятие решения органа государственно-общественного управления о введении в образовательном учреждении ФГОС.

2. Утверждение плана (сетевого графика) введения ФГОС ООО.

3. Создание совета по введению ФГОС.

4. Создание в общеобразовательном учреждении рабочей группы по введению ФГОС ООО.

5. Создание «школьной команды» по подготовке и введению ФГОС общего образования в соответствии с дорожной картой.

6. Разработка оптимальной модели организации образовательного процесса, обеспечивающая интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

7. Разработка оценки индивидуальных результатов обучающихся (портфолио, рейтинговая оценка и т. д.).

8. Разработка системы контроля и осуществление мониторинга введения ФГОС ООО.

«Формирование готовности педагогов к введению ФГОС ООО»

Формирование Прохождение педагогами Необходимо четкое Готовность членов рабочей группы проблемных курсов, изучение распределение рабочей группы к введения и тематической литературы, обязанностей членов введению и реализации реализации ресурсов Интернета, обсуждение рабочей группы. ФГОС.

ФГОС ООО на педагогических советах Целесообразно Составление перечня Определение Заседание методического Важно заранее Разработка критериев стартового объединения учителей, распределить готовности педагогов к уровня вступающих в реализацию педагогов на группы. введению ФГОС ООО.

педагогов к групповая педагогов: управленческой педагогов «Уровень введению разработка критериев готовности команды необходимо готовности педагогов к мотивационног составление перечня затруднений. результату урока педагогов Разработка Заседание научно-методического При составлении План научностратегических совета: составление перечня планов учитываются методической работы.

и тактических изменений в работе школы в педагогические Планы саморазвития планов научно- связи с введением ФГОС. затруднения, педагогов методической Составление плана научно- выявленные на работы школы методической работы, принятие диагностическом Формирование Проведение семинаров, курсовая Возможна Изменение уровня готовности подготовка учителей, совместное корректировка плана готовности педагогов к ФГОС ООО Анализ промежуточных возникающих Анализ Рефлексивная итоговая Важно совместное Перечень динамики диагностика готовности обсуждение педагогических готовности Анализ деятельности педагогов трудностей, а также затруднений.

педагогов к по введению ФГОС в 5 классах. индивидуальная Перечень задач научновведению Анализ результатов работа с педагогами, методической работы на ФГОС ООО деятельности: уровень развития направленная на следующий год.

Постановка задач на следующий участников Август Корректировка рабочих программ учебных предметов, Педагоги школы планов воспитательной работы с учетом требований ФГОС Работа творческих групп по созданию рабочих программ Руководители групп Совещание «Организация образовательного процесса в 5 Заместитель директора по классе в 2013/2014 учебном году» (знакомство с УВР Литвинова М.А.

должностными инструкциями работников образования, составленными в соответствии с ФГОС, ООО, анализ изменений в ведении документации в связи с введением Семинар с молодыми специалистами и учителями, вступающими в опережающее введение ФГОС ООО «Метапредметный подход в обучении. Метапредметные результаты образовательной деятельности». Составление и утверждение графика курсовой подготовки в рамках ФГОС.

Сентябрь Совещание с учителями 5 классов «Организация Заместитель директора по Заседание творческой группы по формированию метапредметного подхода в обучении и положения о портфолио достижений обучающегося 5 классов Работа группы по проектированию листа оценки урока с Заместитель директора по Диагностика педагогов 5 классов по критериям готовности Заместитель директора по Октябрь Взаимопосещение уроков в 5 классах Заместитель директора по Работа творческой группы «Проектирование уроков и занятий с учетом требований ФГОС ООО»

Проведение школьного этапа всероссийской предметной Оргкомитет Ноябрь Подготовка и проведение Мониторинга УУД, в 5 классах Педагог – руководитель Декабрь Работа творческой группы «Проектирование уроков и Заместитель директора по Январь Взаимопосещение уроков по теме «Формирование УУД Заместитель директора по Март – Создание планов саморазвития педагогов 5 классов по теме Заместитель директора по Работа групп по параллелям по созданию комплексных Руководители групп проверочных работ, направленных на диагностику УУД и предметных знаний и умений обучающихся Март Создание банка заданий, направленных на формирование у Заместитель директора по Апрель Подготовка педагогов к участию в семинаре Заместитель директора по «Проектирование уроков и занятий с учетом требований УВР Литвинова М.А., Участие в работе научно-методического объединения Ноябрь Утверждение рабочих программ учебных предметов Руководитель научнокурсов) на будущий учебный год методического Декабрь Проектирование перечня изменений в основной школе в Руководители научносвязи с введением ФГОС ООО методического Март Утверждение рабочих программ внеурочной Руководители научнодеятельности на будущий учебный год методического Июнь Анализ научно-методической работы за учебный год Руководители научнометодического совета, Август Определение целей и задач на новый учебный год. Заместитель директора Сентябрь Анализ и утверждение рабочих программ учебных предметов, планов воспитательной работы с учетом Октябрь Подготовка к семинару «Реализация ФГОС в 5 классах:

Ноябрь Результаты адаптации обучающихся 5 классов Педагог-психолог, Декабрь Подготовка к педагогическому совету «Формирование Заместитель директора УУД обучающихся в урочной и внеурочной деятельности» по УВР Литвинова М.А., Презентация программ саморазвития педагогов «От Председатель МО саморазвития педагога к развитию образовательного учитель высшей Январь Анализ итогов первого полугодия учебного года Март Итоги внутришкольного контроля 5 классов Заместитель директора Апрель Итоги внутришкольного контроля «Анализ результатов Заместитель директора готовности педагогов 5 классов к переходу на ФГОС по УВР Литвинова М.А.

ООО». Корректировка планов саморазвития педагогов Утверждение графика и содержания итогового контроля Май Анализ итогов учебного года Октябрь Семинар «Введение ФГОС в 5 классах, организация Заместитель директора по внеурочной деятельности учащихся: творческий отчёт» ВР Романова И.П.

Декабрь Семинар «Формирование УУД обучающихся в урочной Заместитель директора по Круглый стол «Критерии готовности педагогов к введению ФГОС ООО. Самооценка. Выявление педагогических затруднений»

Январь Заседание методических объединений «Критерии отбора Заместитель директора по заданий, направленных на формирование УУД учащихся УВР Литвинова М.А., Март Семинар «Метод проектов на уроках: творческий отчёт»

Апрель Май Семинар с молодыми специалистами «Развивающий Заместитель директора по В течение Проверка ведения рабочей документации Заместитель директора по Сентябрь Проверка тематического планирования Октябрь– Контроль реализации требований ФГОС при ноябрь организации образовательного процесса в 5 классах Октябрь Контроль организации адаптационного периода в 5 Заместитель директора по Ноябрь Контроль работы классных руководителей и Заместитель директора по воспитателей по профилактике правонарушений УВР Литвинова М.А.

Январь Контроль работы педагогов по формированию УУД Февраль Классно-обобщающий контроль в 5 классах Заместитель директора по Апрель–май Классно-обобщающий контроль в 5 классах Апрель Организация рефлексии педагогической деятельности Май В течение Создание системы электронного информирования Заместитель директора по учебного года родителей через сайт образовательного учреждения УВР Литвинова М.А, Участие в работе Совета школы и общешкольного Председатели Совета и Август Сентябрь Родительское собрание в 5 классах «Организация Заместитель директора по образовательного процесса в 5 классах. Знакомство с УВР Литвинова М.А, основной образовательной программой основного заместитель директора по Октябрь Участие в выборах нового состава Совета школы Директор Н.А.Маслянкин, Март Общешкольная родительская конференция «Введение ФГОС ООО – основное направление развития образовательного учреждения»

удовлетворенности организацией образовательного воспитатели Сентябрь Рефлексия Формулировка ценностных установок Разработка раздела концепции Характеристика используемых технологий. педагога учителя Выделение педагогических принципов «Педагогическая Октябрь Определение Формулировка цели образовательного Разработка раздела педагогической Характеристика степени соответствия педагога «Место системы учителя педагогической системы учителя педагогической системы образовательной Определение степени соответствия образовательной системе Анализ ресурсов Анализ имеющихся ресурсов саморазвития. Разработка раздела саморазвития Определение внешних и характеристика программы саморазвития Ноябрь Целеполагание Изучение целевых установок ФГОС ООО. Разработка раздела Составление Выявление видов работ по саморазвитию. Разработка раздела саморазвития планами работы ОУ, учебных заведений педагога «План Декабрь Описание Характеристика личностных, когнитивных, Разработка раздела планируемых технологических результатов саморазвития программы саморазвития педагога профессиональных конкурсах разного саморазвития»

программы Подготовка презентации