[ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
(МГОУ)
Историко-филологический институт
Кафедра методики преподавания русского языка и литературы
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
решением учебно-методического совета от 20 мая 2013 г., протокол № 8МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
к выполнению курсовой работы по методике преподавания русского языка Направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование 050300.62 Филологическое образование Профиль подготовки Русский язык и литература Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения– очная МоскваСОДЕРЖАНИЕ
Стр.Общие положения 1. Цель и задачи выполнения курсовой работы 2. Тематика курсовых работ 3. Источники для выполнения курсовой работы 4.
по методике преподавания русского языка Требования к оформлению источников 5. Организация выполнения курсовой работы 6. Содержание курсовой работы 7. Требования к оформлению работы 8. Приложения 9. Образец оформления титульного листа Пример оформления оглавления курсовой работы 1. Общие положения Курсовая работа является важной формой обучения и контроля знаний, умений, навыков обучающихся и представляет собой один из видов самостоятельной учебно-научной работы студентов.
Настоящие методические рекомендации по подготовке курсовой работы основываются на требованиях ФГОС ВПО по соответствующему направлению, а также других нормативных документов, регламентирующих процесс обучения студентов в высшей школе России, и в МГОУ в частности.
2. Цель и задачи выполнения курсовой работы Цель выполнения курсовых работ заключается в формировании общепрофессиональных компетенций бакалавров педагогического образования и бакалавров филологического образования, в приобщении студентов к научноисследовательской деятельности.
Задачи выполнения курсовых работ:
закрепление, углубление и совершенствование знаний и профессиональных умений;
формирование навыков самостоятельной учебной и научноисследовательской работы;
развитие навыков работы с литературой (подбор, описание, анализ литературных источников);
ознакомление с постановкой эксперимента и с другими методами исследования в период практики.
В ходе курсовой работы студент осуществляет поиск решения поставленной методической проблемы; рассматривает историю изучения методической темы, существующих в науке и практике обучения родному языку, концепций, анализирует имеющиеся методологии и обосновывает выбор основных методов исследования, используемых в курсовой работе.
3. Тематика курсовых работ Тематика курсовых работ устанавливается преподавателем кафедры методик преподавания русского языка и литературы МГОУ, утверждается на заседании кафедры. Тематика должна быть актуальной, конкретной, соответствовать современным требованиям и перспективам развития педагогической науки. Курсовые работы разрабатываются на основании заданий, выдаваемых студенту научным руководителем. На время курсового проектирования студенту выдаются методические указания по выполнению данной курсовой работы, в которых отражены требования к содержанию, составу и оформлению работы.
Предлагаемая тематика является ориентировочной.
Основные источники выполнения работы:
нормативные документы в сфере образования, лингвистические источники, лингвометодические источники;
материалы психолого-педагогических исследований в сфере языкового образования;
данные, собранные во время педагогической практики;
материалы наблюдений на уроках, анкетирования учителей и учащихся, результаты педагогического эксперимента и других видов работ студентов в общеобразовательных учреждениях.
Вклад Ф. И. Буслаева в становление и развитие методики русского языка как науки.
Реализация методических идей К. Д. Ушинского в современном курсе русского языка.
Роль А. М. Пешковского в развитии методики русского языка как Вклад К. Б. Бархина в разработку проблем развития речи.
Развитие методической системы обучения орфографии А. В. Текучва.
Методическая теория Л. П. Федоренко о закономерностях развития родной речи в свете современных дидактических подходов.
Уроки русского языка как уроки лингвистического познания и речевого общения.
Стимулирование творческой деятельности учащихся на уроках русского языка.
Развитие у детей памяти, мышления и воображения средствами предмета «Русский язык».
Элементы этимологического анализа на уроках русского языка в 10.
старших классах.
Историко-лингвистический комментарий при изучении орфографии 11.
(на уроках повторения и обобщения изученного).
Использование художественного текста в целях нравственного развития учащихся (на примере одного класса).
Воспитание эстетической восприимчивости у детей средствами художественного слова.
Работа над культурой устного ответа на уроках русского языка (на 14.
примере изучения одной темы).
Обучение слушанию на уроках русского языка (на примере изучения 15.
Обучению чтению на уроках русского языка.
16.
Виды индивидуального опроса на уроках русского языка.
17.
Виды письменного опроса на уроках русского языка.
18.
Использование текста на лингвистическую тему при изучении частей 19.
речи (по выбору студента).
Изложение и сочинение как методическое единство.
20.
21. Анализ сочинений (изложений) – прим подготовки учащихся к письменным высказываниям.
22. Методика обучения школьников синтаксическим (лексическим, стилистическим) нормам русского языка.
23. Методика обучения школьников изобразительно-выразительным средствам языка в процессе обучения стилистике.
24. Комплексный подход к работе по стилистике в средней общеобразовательной школе.
25. Развитие лингвистических способностей учащихся на внеклассных занятиях по русскому языку.
26. Методика применения средств обучения на уроках русского языка.
27. Формирование культуроведческой компетенции школьников при изучении фразеологии (лексики, словообразования, грамматики).
28. Формирование познавательного интереса к русскому языку в 5–7 (8– 9, 10–11) классах общеобразовательной школы.
29. Применение ИКТ на уроках русского языка.
30. Обучение сочинениям по личным наблюдениям (обучение изложениям) с использованием краеведческого материала.
31. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности.
32. Краеведение на внеклассных занятиях по русскому языку.
33. Проблемное обучение на уроках русского языка (при изучении определенной темы курса).
34. Эффективность творческого, свободного, восстановленного и (др. видов) диктанта при обучении родному языку.
35. Работа над культурой устного ответа на уроках русского языка.
36. Оптимизация учебного процесса на уроках русского языка (на примере изучения определенной темы).
37. Контроль знаний, умений и навыков по русскому языку как компонент образвоательного процесса.
38. Специфика уроков русского языка на старшей ступени обучения.
Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.
39. Межъязыковые сопоставления на уроках русского языка (на материале русского и английского языков).
40. Реализация этнокультуроведческого компонента на интегрированных 4. Источники для выполнения курсовой работы по методике преподавания русского языка 1. Алексеева О. В. Реализация функционального принципа при изучении морфологии в школьном курсе русского языка [Текст] : автореф. дис....
д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ольга Владимировна Алексеева. – М., 2011. – 2. Анисимова Н. С. Теоретические основы и методология использования мультимедийных технологий в обучении [Текст] : автореф. … доктора педагогич. наук/ Н. С. Анисимова. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 3. Бахтин М. М. Проблема текста [Текст] // Собр. соч. в 7 тт. / М. М. Бахтин.– М. : Русские словари, 1996. – Т. 5. – С. 306–328.
4. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / сост. С. Г. Бочаров; прим. С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова. – М. : Искусство, 1979. – 424 с. – (Из истории советской эстетики и теории искусства).
5. Бирюкова Т. Г. Теоретические основы формирования речевой способности старшеклассников [Текст] : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Бирюкова Татьяна Геннадьевна Бирюкова. – Елец, 2001. – 371 с.
6. Богданов С. А. Формирование познавательного интереса старшеклассников в дидактической компьютерной среде [Текст] : дисс. … канд. пед.
наук / С. А. Богданов. – Волгоград, 2003. – 322 с.
7. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное [Текст] : собрание трудов / Л. С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2001.
8. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочты [Текст] : Энциклопедический словарь-справочник / под ред. А. П. Сковородникова. – 2-е изд. – М. : Флинта : Наука, 2009. – 480 с.
9. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / Илья Романович Гальперин. – 3-е изд., стереотип. – М. : Едиториал УРСС, 2005. – 144 с. (Лингвистическое наследие XX века).
10. Гац И. Ю. Лингвистическая подготовка школьников в современной языковой ситуации [Текст] / И. Ю. Гац // Русский язык в школе. – М., 2012. – № 3. – С. 9–17.
11. Гац И. Ю. Лингвистическое образование школьников в современной языковой ситуации [Текст] : монография / И. Ю. Гац. – М.: Изд-во МГОУ, 2012. – 202 с.
12. Гац И. Ю. Лингвометодические проблемы в современной языковой ситуации [Текст] / И. Ю. Гац // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». – № 2. – 2010. – М. : Изд-во МГОУ. – С. 78–84.
13. Гац И. Ю. Лингвометодические средства обучения в современной языковой ситуации [Текст] : монография / И. Ю. Гац. – М.: Изд-во МГОУ, 14. Гац И. Ю. Модернизация обучения школьников русскому языку: лингвометодическая стратегия в современной языковой ситуации [Текст]:
автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.02 / И. Ю. Гац. – М., 2011. – 43 с.
15. Гац И. Ю. Современный кабинет русского языка [Текст] : учебнометодическое пособие / И. Ю. Гац, О. Ф. Вакурова. – М.: Дрофа, 2010. – 16. Гац И. Ю. Формирование метапредметных умений на основе применения гипертекста [Текст] / И. Ю. Гац // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». – № 3. – 2010. – М. : Изд-во МГОУ. – С. 114–120.
17. Гриценко Л. И. Теория и практика обучения : интегративный подход :
[Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. / Л. И. Гриценко. – М.:
ИЦ «Академия», 2008. – 240 с.
18. Емельянова M. JI. Методические создания и использования компьютерных программ по орфографии для организации дифференцированного тренинга на уроках русского языка [Текст] : дисс.... кандидата педагогич. наук: 13.00.02 / M. JI. Емельянова. – М., 1991. – 190 с.
19. Иванова Е. О. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е.
О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. – (Работаем по новым стандартам).
20. Клюева Г. Ю. Методика обучения лексике и фразеологии в культуроведческом аспекте (5–6 класс) [Текст] : автореф.... канд. пед. наук :
13.00.02 / Галина Юрьевна Клюева. – М., 2010. – 29 с.
21. Комплексный анализ текста [Текст] : рабочая тетрадь: 5 класс / сост. А.
Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.
22. Коротков А. М. Теоретико-методическая система подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде [Текст] : дисс.... д-ра пед. наук:
13.00.01 / А. М. Коротков. – Волгоград: Изд-во ВГПУ, 2004. – 361 с.
23. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] : учеб.
пособие для вузов [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : ИЦ «Академия», 2007. – 348 с.
24. Крушинская Т. Ф. Интерактивная доска на уроках русского языка [Текст] / Т. Ф. Крушинская // Русский язык в школе. – М., 2009. – № 7. – С. 17–22.
25. Курбатова З. Я. Реализация возможностей информационных технологий в процессе совершенствования методических подходов к изучению русского языка [Текст] : автореф. … канд. пед. наук: 13.00.02 / З. Я. Курбатова. – М.: РАО Ин-т информатизации образования, 2005. – 27 с.
26. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе [Текст] : автореф.... д-ра пед.
наук : 13.00.02 / Людмила Геннадиевна Ларионова. – Ростов н/Д, 2005. – 27. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М.,1975.
28. Литневская Е. И. Методика преподавания русского языка в средней школе [Текст] : учеб. пос. для студ. высших учебных заведений / Е. И.
Литневская, В.А. Багрянцева. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с.
29. Львова С. И. Настольная книга учителя русского языка. 5–11 классы [Текст] / С. И. Львова, И. П. Цыбулько, Ю. Н. Гостева; под ред. С. И.
Львовой. – М.: Эксмо, 2007. – 496 с.
30. Львова С. И. Опыт внедрения учебно-методического комплекта по русскому языку под ред. С. И. Львовой [Текст] / С. И. Львова. – М.: Мнемозина, 2012. – 343 с.
31. Любичева Е. В. Лингвокульторологический и личностный подход к обучению русского языка и роль персонального компьютера в гуманистическом образовании [Текст] : дисс... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е. В. Любичева. – СПб., 1995. – 341 с.
32. Методика преподавания русского языка [Текст] : учебник для студентов пед. вузов / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова и др.; под ред. М. Т. Баранова. – М.: Академия, 2000. – 368 с.
33. Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого развития школьников:
лингвоконцептоцентрический подход [Текст] : автореф.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Наталья Львовна Мишатина. – СПб, 2010. – 49 с.
34. Мишатина Н. Л. Современная методика: инновационный путь развития [Текст] / Н. Л. Мишатина // Русский язык в школе. – М., 2009. – № 2. – 35. Мультимедийные приложения к учебникам по русскому языку под ред. М. М. Раз умовской, П. А. Леканта «Русский язык. 5 класс», «Русский язык. 6 класс», «Русский язык. 7 класс» [Электронный ресурс]:
электронное учебное издание. – М.: Дрофа, 2009.
36. Новиков А. М. Понятие о педагогических технологиях [Текст] / А. М.
Новиков // Специалист. – М., 2009. – № 10. – С.18–24.
37. Новикова Л. И. Культуроведческий аспект обучения русскому языку в 5– 9-х классах как средство постижения учащимися национальной культуры [Текст] : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Лариса Ивановна Новикова. – М., 2005. – 515 с.
38. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. Е. С. Полат.– М.: Академия, 2005. – 272 с.
39. Образовательная программа «1С: Русский язык, 5–6 классы. Морфология. Орфография» [Электронный ресурс]. – М.: Фирма «1С», 2010.
40. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
[Электронный ресурс]. – М.: Фирма «1С», 2010 (Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки).
41. Обучение русскому языку в школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. Е.
А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004. – 240 с.
42. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии : активное обучение [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П.
Панфилова. – М. : ИЦ «Академия», 2009. – 192 с.
43. Панюкова С. В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / С. В. Панюкова. – М.: Академия, 2010. – 224 с.
44. Пешковский А. М. Лингвистика. Поэтика. Стилистика [Текст] : Избранные труды: учеб. пособие / А. М. Пешковский; сост. и науч. редактор О.
В. Никитин. – М. : Высшая школа, 2007. – 800 с.: ил. (Серия «Лингвистика XX в.»).
45. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учебное пособие для студ. высш.
учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2008. – 46. Примерные программы основного общего образования. Русский язык [Текст]. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).
47. Развитие речи. 5–9 классы: инновационная технология обучения [Текст] / авт.-сост. О. А. Дюжева. – Волгоград : Учитель, 2012. – 167 с.
48. Соколов Е. А. Проблемно-модульное обучение [Электронный ресурс] :
учебное пособие / Е. А. Соколов. – М. : Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2012. – 392 с. – Электронно-библиотечная система. – URL: http:// http://znanium.com/bookread.php?book=352242. – М., 2012.
49. Уваров А. Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра [Электронный ресурс] / А. Ю. Уваров. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 484 с. – URL: http://znanium.com/bookread.php?book= 50. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 5–6 классы; 9 класс [Электронный ресурс] // Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2009.
51. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования [Электронный ресурс] : документы Министерства образования и науки Российской Федерации [сайт]. – URL:
http://минобрнауки.рф/документы/543.
52. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст] : пос. для учителя / А. Г.
Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
53. Шипилина Л. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие для аспирантов и магистрантов / Л. А. Шипилина. – 3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2011. – 204 с. // Электронно-библиотечная система. – URL: http:// znanium.com /bookread.php ? book=409593. – М., 2012.
54. http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование».
55. http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал.
56. http://www.eidos.ru – центр дистанционного образования «Эйдос».
57. http://www.pedlib.ru – «Педагогическая библиотека».
58. http:// www. Koob.ru – «Психолого-педагогическая библиотека».
59. http://www.metodkabinet. ru – «Педагогическая библиотека».
60. http://www.schoolexpo.ru – «Российский образовательный форум».
61. http://dictionary.fio.ru – «Педагогический энциклопедический словарь».
5. Требования к оформлению источников Раздел «Литература» включает библиографические описания документов, использованных в ходе работы над темой. Поскольку этот список не является исчерпывающим перечнем всех или хотя бы большинства работ по рассматриваемой проблеме, то в качестве заглавия библиографического списка не разрешается использовать слово «Библиография».Все источники перечисляются в алфавитном порядке, независимо от вида документа (книга, статья, материалы конференций и т.д.). Библиографическое описание используемых документов должно соответствовать действующему ГОСТу.
Книга 1–3-х авторов Фамилия И. О. Заглавие книги [Текст] / И. О. Фамилия, И. О. Фамилия, И.
О. Фамилия. – Номер издания (начиная со второго). – Место издания : Издательство, год издания. – Общее количество страниц.
Заглавие книги [Текст] / сост. И. О. Фамилия составителя. – Номер издания. – Место издания : Издательство, год издания. – Общее количество страниц.
Заглавие книги [Текст] / под ред. И. О. Фамилия редактора. – Номер издания. – Место издания : Издательство, год издания. – Общее количество страниц.
Многотомное издание Фамилия И. О. Основное заглавие [Текст] : Сведения, относящиеся к заглавию. Сведения об издании. – Место издания : Издательство, годы издания.
Фамилия И. О. Название статьи [Текст] // Название книги. – Город издания, год издания. – Страницы, на которых опубликована статья.
Из периодических и продолжающихся изданий Фамилия И. О. Заглавие статьи [Текст] // Заглавие издания. – Место издания, год издания. – Том. – Страницы, на которых опубликована статья.
Фамилия И. О.. Заглавие статьи [Текст] // Заглавие журнала. – Год издания. – Том, выпуск, номер. – Страницы, на которых опубликована статья.
Фамилия И. О. Заглавие статьи [Текст] // Название энциклопедии. – Сведения об издании. – Место издания : Издательство, год издания. – Страницы.
Диссертация и автореферат диссертации Фамилия И. О. Заглавие диссертации [Текст] : Дис... канд. (д-ра) пед. наук: 13.00.02 / Имя, Отчество, Фамилия. – Место, год написания. – Общее количество страниц.
Наименование документа [Электронный ресурс] : вид издания / И. О. Фамилия. – Описание электронного ресурса : [сайт] : [портал]. – Доступ URL:
http://....... – Город, год (год). Проверено ДД.ММ.2013 г.
В список литературы включаются только источники, использованные в работе, в соотношении с обязательной ссылкой на каждый из них в тексте.
Оформление концевых ссылок должно соответствовать академическим требованиям.
Ссылка на один источник:
[Иванов 2012 : 30–31] Ссылка на несколько источников:
[Иванов 2012 : 30–31; Петров 2000; Сидоров 2002].
6. Организация выполнения курсовой работы выбирает тему курсовой работы самостоятельно, согласовывает е с научным руководителем соответствующей кафедры;
регистрирует тему работы на соответствующей кафедре не позднее, чем за три месяца до ее защиты;
совместно с научным руководителем составляет план работы, график выполнения работы и консультаций;
подбирает и изучает психолого-педагогическую литературу (монографии, научные статьи и другое), а также, практические материалы, иные источники информации, отвечающие специфике учебной дисциплины;
систематически посещает консультации, согласно графику, и отчитывается о выполненных этапах работы;
защищает курсовую работу на кафедре.
Если тема предполагает проведение эксперимента, то студент по итогам обработки полученных результатов приводит в курсовой работе статистические показатели и их интерпретацию.
Руководство подготовкой студентом курсовой работы осуществляет научный руководитель из числа профессорско-преподавательского состава кафедры методики преподавания русского языка и литературы.
Научный руководитель:
предлагает актуальные для учебной дисциплины темы курсовых работ или помогает студенту сформулировать тему, подготовить план исследования;
консультирует студентов по вопросам составления плана работы, использования библиографического материала и дополнительной литературы, дискуссионным моментам исследуемой проблемы и контролирует выполнение этапов работы;
содействует формированию научного мышления, самостоятельности суждения, творческих навыков студентов, умения последовательно излагать и аргументировано обосновывать выдвигаемые положения и сделанные выводы;
оценивает выполненную курсовую работу (может дать краткое письменное заключение, где мотивирует свою оценку) и допускает или не допускает к защите Кафедра методики преподавания русского языка и литературы:
разрабатывает методические рекомендации по подготовке курсовых работ, а также их примерную тематику;
определяет количество тем курсовых работ с учетом объма учебной дисциплины, которое должно превышать количество обучающихся в учебной группе;
распределяет количество курсовых работ и возможность руководства ими между преподавателями кафедры, исходя из их квалификации и запланированной учебной нагрузки;
утверждает на заседании кафедры рекомендуемые темы курсовых работ и доводит их до сведения студентов;
регистрирует темы и контролирует сроки сдачи работ;
организует защиту курсовых работ, подводит итоги, проводит выставки лучших курсовых работ; рекомендует лучшие работы в качестве докладов на заседаниях научных кружков, конференций, выдвигает их на университетский конкурс студенческих научно-исследовательских работ;
7. Содержание курсовой работы Курсовая работа состоит из текстовой части и практической части.
Курсовая работа оформляется в соответствии с общими правилами оформления научно-исследовательских работ и должна содержать:
титульный лист (приложение 1);
введение (отражает актуальность и значимость исследуемой проблемы, е научную разработанность, определяются цель, задачи и методы исследования, указывается, какие данные практической деятельности проанализированы и обобщены автором, датся общая характеристика структуры работы);
основная часть, состоящая обычно из 3–4 разделов (вопросов);
заключение (указываются основные результаты работы, формируются выводы, предложения автора по дальнейшей работе над темой, рекомендации по их реализации);
список литературы (должен включать не менее 20 наименований).
Введение по объму занимает около 5 процентов от всего текста. Составляется по существующим стандартам.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, освещается степень разработанности темы в научной литературе и характеризуются источники. Далее формулируются цель и задачи исследования, вычленяется основная методическая проблема, объект и предмет исследования. Во введении автор определяет, каким образом методическая проблема связана с формированием коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций школьников.
Содержание первой главы имеет теоретико-методологический характер.
Автор описывает взгляды методистов прошлого на исследуемую проблему, рассматривает различные варианты психолого-педагогических подходов к е решению, затем группирует их по принципу методологического сходства и оценивает их с собственных позиций. Далее излагаются взгляды автора работы, основанные на теоретическом анализе, опыте и наблюдениях за преподаванием русского языка.
Вторая глава курсового сочинения описывает методическую систему обучения русскому языку в рамках выбранной темы, носит практический характер. Разработанная автором курсовой работы методика должна быть направлена на воспитание у школьников сознательного отношения к языку как духовной ценности, на развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком; на освоение знаний о стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка и речевого этикета; на применение школьниками полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В разделе «Заключение» (объм – около 5 процентов от всего текста) излагаются основные выводы, результаты исследования в форме пронумерованных тезисов, формулировка которых должна быть чткой, ясной и логически безупречной.
Раздел «Литература» оформляется в соответствии с ГОСТом. Содержит около 20 источников. Курсовая работа может сопровождаться приложениями, в которых представлены материалы исследования вспомогательного характера, иллюстрирующие содержание работы в виде таблиц, схем, анкет и т.п.
8. Требования к оформлению работы Бакалаврская работа и магистерская диссертация должны отвечать требованиям внешнего оформления. Они распечатываются в 2 экземплярах, переплетаются (брошюруются), а также представляются на электронном носителе.
Унифицированные требования к оформлению ВКР Название шрифта Шрифт заголовков на странице 10. Общий объм 25–35 страниц машинописного текста 11. Нумерация страниц Сквозная, в нижней части листа, посередине.
12. Оформление структурных Каждая структурная часть начинается с новой частей работы страницы. Наименования приводятся с абзаца 13. Состав списка Не менее 20 библиографических описаний источников документальных и научно-методических источников, интернет-источников 14. Наличие приложений Возможно 15. Оформление Содержание (оглавление) включает заголовки оглавления всех разделов, глав, параграфов, приложений и т.п., т.е.
зованными от имн собственных (г. Москва). Недопустимо в начале предложения гл., рис., табл., с., Употребляется при ссылках и всегда только с цифрами п., пп.
см.
см.:
г., в., гг., вв.
млн, млрд, м, мин Только после цифр и без точки тыс.
Правильное написание порядковых числительных сокращнно:
6-й, 6-я, 6-м, 6-го, 6-му, 20-ми (двадцатыми);
50-е годы, 60-70-е годы, в 70-х гг., начало 70-х - 80-е годы;
8,9,10-х классов, 8-9-х классов; 80-летие.
Тщательная и грамотная отработка текста выпускной квалификационной работы свидетельствуют об ответственности автора за представляемый материал, его уважении к научному руководителю.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образованияМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра методики преподавания русского языка и литературыКУРСОВАЯ РАБОТА
Научный руководитель:_ (учная степень, учное звание, фамилия И. О.) Дата защиты: «» _ 20 г.
Оценка: _ (подпись научного руководителя)
«