«ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КАРАКАЛПАКСТАНЕ (последняя четверть ХIХ – начало ХХI вв.) ...»

Серьезными недостатками страдал учебный процесс в средних специальных учебных заведениях. Учебные планы и программы в основном были оторваны от жизни и нужд национальной экономики, не отражали достижений научно-технического прогресса. Из-за низкого общеобразовательного уровня абитуриентов во многих учебных заведениях отсутствовал конкурсный отбор. Формально, эпизодически проводилась профориентационная работа, особенно среди выпускников сельских школ отдаленных районов. Широких масштабов достигла русификация образования, проявлявшаяся в отсутствии учебников на каракалпакском языке, пособий, отражающих национальную специфику народного хозяйства и культуры республики, исключении из программ курсов отечественной истории и географии, ведении занятий преимущественно на русском языке.

Серьезные недостатки учебно-воспитательного процесса, обусловленные, с одной стороны, диктатом тоталитарного режима и административнокомандной системы управления, а с другой - внутренней концептуальной несостоятельностью образовательной системы, обусловливали низкий уровень подготовки специалистов для народного хозяйства республики.

В четвертой главе – «Развитие системы образования в Каракалпакстане в период национальной независимости Республики Узбекистан» анализируется ход реформ в системе образования в условиях Республики Каракалпакстан.

Независимость предоставила право и возможность выбора собственного пути, собственной модели системы образования и подготовки кадров. Новые общественные ценности – ценности независимости и демократии нашли свое отражение в Национальной модели подготовки кадров, в организации и содержании непрерывного образования. Законы Республики Узбекистан «Об образовании» и «О Национальной программе по подготовке кадров»

являются нормативной основой, способом и механизмом реализации Национальной модели подготовки кадров. Законом «Об образовании»

предусматривается обязательность получения общего среднего и среднего специального, профессионального образования, а также право и широкие возможности выбора форм и видов образования и профессиональной подготовки, непрерывное повышение квалификации, при необходимости соответствующая переподготовка.

Функционирование системы непрерывного образования включает в себя следующие виды образования: дошкольное; общее среднее; среднее специальное, профессиональное; высшее; послевузовское образование;

повышение квалификации и переподготовка кадров; внешкольное образование; образование в семье и самообразование. Отличительной особенностью Национальной модели непрерывного образования является введение как самостоятельных видов: 9-летнего общего среднего и 3-летнего среднего специального, профессионального образования, которые обеспечивают преемственность перехода от общеобразовательных к профессиональным образовательным программам.

Практические меры по реформированию системы образования в соответствии с Законом «Об образовании» 1992 г. «не разрешили проблему обеспечения тесной взаимосвязи между содержанием обучения и...

организацией системы непрерывного образования». Одним из главных недостатков прежней системы общего среднего образования являлась слабая подготовка подрастающего поколения к самостоятельной социальной, трудовой деятельности. Принципиально новая система непрерывного образования, устранила указанные выше недостатки, обеспечила подготовленность выпускников к реальной жизни, активному участию на рынке труда и образовательных услуг. Общеобразовательные программы охватывают: дошкольное, начальное (I-IV классы), общее среднее образование (I-IX классы), среднее специальное, профессиональное образование. Профессиональные образовательные программы включают среднее специальное, профессиональное, высшее (бакалавриат, магистратура) и послевузовское образование, повышение квалификации и переподготовку кадров. Отличительная особенность научного подхода Национальной модели образования республики заключается в том, что вся сфера образования рассматривается в целостности, непрерывности и преемственности, то есть в виде единой системы.

На первом этапе реализации Национальной программы (1997-2001 гг.) создавались необходимые правовые, организационные и финансовоматериальные условия для структурной перестройки и коренного обновления содержания системы образования на основе сохранения её позитивного кадрового и научно-методического потенциала. На втором этапе реализации Национальной программы (2001-2005 гг.) большое внимание уделялось организации дифференцированного обучения, укомплектованию квалифицированными педагогическими кадрами образовательных учреждений, укреплению их материально-технической, информационной и методической базы, обеспечению учебно-воспитательного процесса качественной учебной литературой, передовыми педагогическими и информационными технологиями. На третьем этапе Национальной программы (2005 и последующие годы) – принимаются меры по совершенствованию и дальнейшему развитию системы подготовки кадров на основе анализа и обобщения накопленного опыта в соответствии с перспективами социально-экономического развития страны156, поэтому этот период называется периодом модернизации системы образования157.

Большое внимание в Каракалпакстане уделялось развитию сети школ и общеобразовательных учебных заведений нового типа, реализации целевых программ. В 1998-1999 учебном году проведен широкомасштабный эксперимент по апробации государственного образовательного стандарта и по образовательным дисциплинам, системы контроля качества общего среднего образования и рейтинговой оценки знаний обучающихся.

В настоящее время в системе народного образования Республики Гармонично развитое поколение – основа прогресса Узбекистана. Национальная программа по подготовке кадров. Ташкент: Шарк, 1997. С.9.

Буюк ва мукаддассан, мустакил ватан. Тошкент, 2011. Б.155.

Каракалпакстан функционируют 744 общеобразовательные школы, дошкольных образовательных учреждений, 30 детско-юношеских спортивных школ, 21 детская школа музыки и искусства, 17 детских центров «Баркамол авлод», 1 государственный педагогический институт и 1 институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

В образовательных учреждениях ведут преподавание 33650 тыс.

учителей, число выпускников школ составляет 27653158. В общеобразовательных школах Каракалпакстана преподавание ведется на языках – узбекском, каракалпакском, русском, казахском, туркменском.

Для обеспечения материальной базы, осуществления целей, отраженных в Законе Республики Узбекистан «Об образовании» и Национальной программе по подготовке кадров, принята Государственная общенациональная Программа развития школьного образования на 2004гг., которая успешно выполнена. В рамках этой программы в общеобразовательных школах созданы все необходимые условия и возможности для воспитания личности, глубоко, на высоком уровне овладевшей современными знаниями, самостоятельно мыслящей, с высокой духовностью. Большое значение имеет рост числа средних школ и общеобразовательных учебных заведений нового типа159. В 652 школах выполнены строительно-ремонтные работы, они обеспечены полностью современным учебно-техническим оборудованием. Произведена капитальная реконструкция 230 школ и капитальный ремонт 215 школ160.

В рамках принятой Государственной программы укрепления материально-технической базы и дальнейшего улучшения деятельности детских школ музыки и искусства на 2009-2014 гг. в 2009-2010 гг. в школах музыки и искусства велись работы по строительству и реконструкции, обеспечению их современными музыкальными инструментами и оборудованием. В результате постоянного внимания к обучению музыке и искусству, из года в год увеличивается число достижений учащихся на конкурсах и фестивалях.

Значимым событием стало учреждение при Министерстве просвещения Каракалпакстана Центра языковой подготовки «Прогресс», где на основе специальных программ учащиеся получают возможность глубокого изучения английского языка161. Позже он был преобразован в Центр развития и образования. В настоящее время, благодаря тесным связям с зарубежными организациями при Центре функционируют филиал детского фонда ЮНИСЕФ и детский клуб «Шыгыс» («Восток»).

В результате укрепления материально-технической базы общеобразовательных школ, создания в них необходимых условий для обучающейся в них молодежи за годы независимости в 116 школах республики открылись классы с глубоким изучением физики, математики, химии, биологии, иностранных языков, литературы162.

Еркин Каракалпакстан. 2011, 1 октябрь.

Уразбаева Р., Мамбетназарова Г. араалпастан Республикасында орта арнаўлы билимлендириў тараўыны раўажланыўы // Вестник ККО АН РУ. – Нукус, 2005. – С. 122-124.

Текущий архив Министерства просвещения Республики Каракалпакстан. Годовые отчеты за 2000- гг.

Озбекистан Республикасы «Кадрлар таярлай миллий багдарламасынын» Каракалпакстан Республикасы Халык билимлендириу министрлиги тарепинен орынланыу барысы хаккында. – Нкис,2006. – 28 б.

Текущий архив Управления среднего специального профессионального образования при Совете Министров Республики Каракалпакстан. Годовые отчеты за 2000 – 2001 гг.

За счет централизованных средств для фонда информационно-ресурсных центров школ приобретены учебники на 699 млн 748 тыс. сум. Закуплены учебники на каракалпакском, узбекском, туркменском, русском языках на 369 млн 290 тыс. сум163. Если в советский период основной упор делался на обучение каракалпакских учащихся русскому языку164, то в период независимости спектр языков расширился, стали изучаться многие языки мира. За счет кредитных средств Азиатского банка развития для данных школ получены учебники 23 наименований. Большим подспорьем служит ежегодно проводимая благотворительная акция «Школа – библиотека – семья – общественные организации». В 2009 г. школьным библиотекам было подарено 31153 книги165.

Как свидетельствуют исторические факты, до 1991 г. в республике было 487 средних,134 неполных средних, 68 начальных школ с контингентом 311102 учащихся, из которых только 272 школы размещались в приспособленных помещениях, вынуждены были работать в зданиях, не соответствующих санитарным нормам, построенных почти полвека назад.

Именно поэтому с первых лет независимости была начата коренная реформа всей системы народного образования, как по форме, так и по содержанию.

В Узбекистане внедрена трехступенчатая система спортивных игр, которая получила высокую оценку мировой общественности. Это «Умид нихоллари», «Баркамол авлод» и «Универсиада». Проведение этих спортивных мероприятий в широком масштабе дает возможность организации регулярных занятий спортом для учащихся образовательных учреждений. Особенно следует отметить, что в Каракалпакстане с каждым годом растет число девушек, увлеченных спортом. Если в первые годы проведения соревнований интерес девушек к таким видам спорта, как гандбол, баскетбол, волейбол, кураш, плавание, художественная гимнастика был низким, то в последние годы эти виды спорта стремительно развиваются.

В Каракалпакстане построено 6 спорткомплексов, 2 плавательных бассейна, 30 школьных спортзалов. Обеспечение их необходимым оборудованием и инвентарем позволило 21525 учащимся получить возможность заниматься спортом, в 748 спортивных секциях работают тренеров по различным видам спорта. Школьники участвуют в республиканских и международных соревнованиях по различным видам спорта167.

Глобальной идеей Национальной программы является создание национальной модели непрерывного образования, в которой определён принципиально новый вид образования - среднее специальное, профессиональное образование (ССПО). Отличительной особенностью Национальной программы является введение в систему непрерывного образования самостоятельных и обязательных ступеней, «9+3», т.е. 9-летнего Текущий Архив Министерства просвещения Республики Каракалпакстан. Годовой отчет за 2008 – год.

Курбанов М.У. Русско-каракалпакские языковые контакты на лексическом уровне в условиях активного билингвизма.: Автореф. дис. … канд. филол. наук. – Киев, 1984.

Текущий Архив Министерства просвещения Республики Каракалпакстан. Годовой отчет за 2008 – год.

Айтмуратов Ж.Развитие культуры Каракалпакстана в 70-90-е годы ХХ века. Нукус.Билим,1997. – С.21.

Т.А. Министрство народного образования Республики Каракалпакстан. Годовой отчет за 2009-2010 уч.г.

общего среднего и 3-летнего среднего специального, профессионального образования, которые обеспечивают преемственность перехода на 12-летнее среднее специальное, профессиональное образование.

Целью среднего специального, профессионального образования является интенсивное интеллектуальное развитие, углубленное, профильное, дифференцированное обучение и приобретение обучающимися специальностей по выбранным профессиям в соответствии с их способностями и наклонностями, формирование социально зрелой, обладающей общей и профессиональной культурой, самостоятельным мышлением, творчески активной, преданной принципам демократии и независимости Узбекистана личности, способной внести реальный вклад в прогресс общества. Выпускники IX-х классов по результатам рейтинга и итоговой тестовой аттестации добровольно определяют направление дальнейшего обучения в академических лицеях и профессиональных колледжах. В 1998 г. было создано Управление среднего специального и профессионального образования Совета Министров Республики Каракалпакстан. На сегодняшний день достигнутые результаты отражаются в следующих показателях:

- на основе Государственной Программы развития материальнотехнической базы академических лицеев и профессиональных колледжей на период 1998-2010 гг. в Каракалпакстане создано 101 образовательное учреждение нового типа, в т.ч. - 10 академических лицеев и профессиональный колледж. В 2008-2009 учебном году общая мощность учебных заведений составляла 54533 ученических места (4890 – в академических лицеях, 49643 – в профессиональных колледжах) 169.

Если к концу 2001 г. учебных заведений среднего специального, профессионального образования по Каракалпакстану было 67, то в 2006 г. – 83. 7 лицеев ведут учебно-воспитательный процесс по 4 направлениям, профессиональных колледжей готовят специалистов для народного образования, 25 – в инженерной, обрабатывающей и строительной отраслях, 25 – по сельскому хозяйству, 7 – в сфере услуг, 6 – в области здравоохранения, 5 – бизнеса и предпринимательства, 2 – культуры и искусства170.

В 2001-2006 гг. была проведена значительная работа по укомплектованию академических лицеев и профессиональных колледжей педагогическими кадрами. К концу 2005 г. в них работало преподавателей по 3190 общеобразовательным предметам. В 2007 г. в средних специальных учебных заведениях преподавали 4 доктора и кандидатов наук171.

Управление среднего специального, профессионального образования Республики Каракалпакстан обращает пристальное внимание на повышение квалификации и переподготовку преподавателей, которая ведется в 19 вузах Ташкента, Бухары, Самарканда, Ургенча, Нукуса. С 2001 г. на факультете повышения квалификации прошли обучение 3060 преподавателей, план по Вести Каракалпакстана. 1998, 28 февраля.

ТА Управления среднего специального профессионального образования при Совете Министров Республики Каракалпакстан.

ТА Управления среднего специального профессионального образования при Совете Министров Республики Каракалпакстан.

этому показателю выполнен на 103,4%. Кроме того, 56 преподавателей повысили квалификацию в учебных заведениях США, Японии, Южной Кореи, Дании, Австралии, Германии172. Проводится необходимая работа по укреплению материально-технической базы профессиональных колледжей и академических лицеев. За счет централизованных средств местного бюджета в 2001 г. в учебные заведения было поставлено учебно-лабораторное оборудование, технические средства обучения и учебно-наглядные пособия на сумму 493,2 млн сум, в 2002 – на 881,6 млн сум, в 2003 – на 954,3 млн сум, в 2004 – на 1424,9 млн сум, в 2005 – на 1348,1 млн сум, в 2006 г. – на 482, млн сум173.

Часть учебных заведений Каракалпакстана была оснащена учебным оборудованием, отвечающим международным стандартам за счет льготных кредитов. В 2002 г. за счет кредитов Республики Кореи 18 учебных заведений получили учебно-лабораторное оборудование по биологии, анатомии, электротехнике, физике, астрономии, географии, химии, компьютерные и лингафонные кабинеты, оборудование по обслуживанию и ремонту автомобилей на сумму 665,7 млн. сум, в 2003 г. за счет гуманитарной помощи Китая в 2 профессиональных колледжах были оборудованы компьютерные классы. В 2003 – 2004 гг. за счет кредитов Азиатского банка развития 1 академический лицей и 3 профессиональных колледжа были укомплектованы учебно-лабораторным оборудованием, строительной и сельхозтехникой и механизмами на сумму 1225,4 млн. сум. В 2004 г. в рамках проекта по оснащению учебных заведений за счет льготных кредитов Японии в 3-х профессиональных колледжах сельскохозяйственного направления построены мини-фермы на 10 голов крупного рогатого скота и мини-цеха по переработке сельхозпродукции, получено учебно-лабораторное оборудование по общеобразовательным и специальным предметам, сельхозтехника и механизмы на сумму 4757,7 млн сум. В 2006 г. за счет кредита Польши поступило различное оборудование на сумму 618,8 млн сум, что позволило открыть в 4-учебных заведениях мини-цеха по 2направлениям174.

Высшее образование на базе среднего специального, профессионального образования является самостоятельным видом системы непрерывного образования и осуществляется в соответствии с законами Республики Узбекистан «Об образовании» и «Национальной программой по подготовке кадров». Целью высшего образования является обеспечение подготовки квалифицированных, конкурентоспособных кадров, отвечающих современным требованиям к качеству специалистов с высшим образованием.

В настоящее время в Каракалпакстане функционируют 2 высших образовательных учреждения, 4 филиала центральных вузов республики Узбекистан, реализующих образовательно-профессиональные программы по актуальным направлениям бакалавриата и специальностям магистратуры.

Таким образом, за годы независимости количество вузов увеличилось.

Подготовка кадров в системе научной стажировки (бывшая аспирантура и Уразбаева Р.Дж. Среднее специальное образование Каракалпакстана в период независимости // Вестник ККО АН РУз. – Нукус, 2008. – № 2. – С. 76-80.

Текущий архив Управления среднего специального профессионального образования при Совете Министров Республики Каракалпакстан. Годовые отчеты за 2002-2006 учебный год.

Текущий архив Управления среднего специального профессионального образования при Совете Министров Республики Каракалпакстан. Годовые отчеты за 2006 – 2007 учебный год.

докторантура) осуществляется в соответствии с требованиями к качеству научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Достойное место среди учебных заведений республики занимает Каракалпакский государственный университет, большие изменения в котором произошли за годы независимости. С 1991 г. в университете начали готовить кадры по экологии, медицине, охране окружающей среды и эксплуатации природных богатств, финансам и кредиту, АСУ, прикладной математике и информатике, арабскому языку, журналистике, туркменскому языку и литературе, казахскому языку и литературе. В 2010 г. на факультетах обучалось 7127 студентов (6895 бакалавров, 232 магистра), открылись новые специальности - философия, нефтехимическая и химическая технология, архитектура, коммуникации, теория и практика перевода, туризм, казначейство и финансовый оборот, кадастр, охрана окружающей среды. В университете ведут преподавательскую и научную деятельность 612 человек, из них 29 докторов наук и профессоров, кандидатов наук и доцентов.

Нукусский государственный пединститут был организован в 1990 г. на базе 4-х факультетов Каракалпакского государственного университета с контингентом студентов 2271 человек, где работали 116 преподавателей175.

Исходя из потребностей в педагогических кадрах в институте готовятся специалисты по 22 отраслям176. Были введены новые курсы: история Узбекистана, история Каракалпакстана, старокаракалпакский язык, основы экологических знаний, актуальные проблемы охраны окружающей среды. В 1993 г. в НГПИ было 7 факультетов и заочное отделение, где работали академика АН РУз, 9 докторов и 89 кандидатов наук177. В настоящее время профессорско-преподавательский состав состоит из 17 докторов и кандидатов наук.

Одним из важнейших событий в жизни высшей школы явилось открытие Нукусского филиала Ташкентского педиатрического мединститута на базе медфака Нукусского госуниверситета по специальности «педиатрия», на который было принято 100 студентов178. В 1997 г. был открыт факультет «Лечебное дело», ежегодный прием студентов возрос до 160. В 2004 г.

открылись 2 новых факультета – медико-профилактического и высшего сестринского дела. В 2008-2009 учебном году на 4 факультетах филиала обучалось более 1100 студентов. Число профессорско-преподавательского состава и студентов постоянно растет179. Нукусский филиал ТашПМИ имеет большое значение в деле подготовки врачей-педиатров, детских хирургов и других специалистов в регионе Приаралья.

В 2003 г. на базе аграрного факультета Каракалпакского государственного университета был создан Нукусский филиал Ташкентского аграрного университета180. Со дня открытия Нукусского филиала ТашГАУ началась интенсивная образовательная и научная деятельность преподавателей и студентов. Профессорско-преподавательский состав Формирование интеллектуального, творческого и духовного потенциала личности обучающихся в современных условиях / Сб. статей. – Ташкент, 2009. – С. 142.

http://www.ndpi.uz.

Уразбаева Р.Дж. Из истории высшего и среднего специального образования в Каракалпакстане. – Нукус, 1994. – С.81.

Текущий архив Нукусского филиала ТашПМИ. Годовой отчет за 2008 – 2009 учебный год.

Текущий архив Нукусского филиала ТашПМИ. Годовой отчет за 2010 – 2011 учебный год.

Уразбаева Р.Дж. Из истории высшего и среднего специального образования в Каракалпакстане… – С. 83.

филиала насчитывают 71 человек, из них 6 докторов наук и профессоров, кандидатов наук и доцентов. Для тесной взаимосвязи теории с практикой студента постоянно повышают свои практические знания в АО «Каракалпак дан онимлери», Нукусском колледже экономики и предпринимательства, АО «Каракалпактеплица», Каракалпакском НИИ биоэкологии АН Узбекистана.

В 2005 г. был открыт Нукусский филиал Ташкентского университета информационных технологий, который готовит бакалавров по специальности «Информатика и информационные технологии». В филиале обучаются студента (бакалавриат), из них 117 проходит обучение на каракалпакском и 16 – на узбекском языках. В Нукусском филиале ТУИТ из 33 преподавателей 15 имеют ученую степень: 1 доктор и 14 кандидатов наук181.

В апреле 2005 г. по Постановлению Президента Республики Узбекистан «Об организации подготовки высококвалифицированных кадров для Кунградского содового завода» был издан приказ Минвуза Республики Узбекистан «Об открытии при Кунградском содовом заводе специального заочного отделения Ташкентского химико-технологического института»182, где стали готовить кадры по специальностям химик-технолог, технологические машины и оборудование, инженер коммуникационных систем, строительство, электротехника, электротехнология на основе принятого постановления от 27 июля 2007 г. «О модернизации химической промышленности и оснащении новой технологией»183. Студенты, обучающиеся при Кунградском содовом заводе, получают высшее образование и специальность, работая на заводе, повышают свой профессиональный уровень184.

Во исполнение Постановления Президента Республики Узбекистан «О мерах по созданию Нукусского филиала государственного института искусств Узбекистана» (28.04.2008 г.) создан Нукусский филиал института искусств Узбекистана185.

Одним из основных факторов, способствующих ускоренному переходу Республики Каракалпакстан к социально ориентированной рыночной экономике является, повышение образовательного уровня населения. В первую очередь это касается уровня знаний, связанных с развитием рыночных отношений, экономики и экологии, с применением компьютерных и наукоемких технологий, развивающихся отраслях народного хозяйства, с совершенствованием в целом системы образования и подготовки кадров. В решении данной проблемы значительная роль отводится системе дополнительного профессионального образования, переподготовке и повышению квалификации, которая является неотъемлемой частью единой многоуровневой системы непрерывного образования. Повышение квалификации и переподготовка кадров направлены на обновление и углубление профессиональных знаний и навыков специалистов.

Переподготовка и повышение квалификации кадров осуществляются с 1999 г. в Каракалпакском государственном университете, где открыт Центр Текущий архив Нукусского филиала Ташкентского университета информационных технологий годовой отчет за 2005 – 2006 учебный год.

Институттын биринши карлыгашлары // Еркин Каракалпакстан. 2008, 22 июль.

Хал сўзи. 2007, 17 май.

Хал сўзи. 2007, 22 май.

[email protected] по подготовке и повышению квалификации преподавателей колледжей186. В 2010 г. 49 преподавателей проводили занятия инновационным методом обучения на основе новых информационных технологий. В 2010 г. повышали квалификацию 1573 преподавателя и мастера колледжей и академических лицеев, в процессе обучения используются новые информационные и педагогические технологии. С 2001 г. Институт повышения квалификации и переподготовки кадров имени К.Убайдуллаева ведет переподготовку педагогических кадров всех уровней образования в связи с изменениями в структуре непрерывного образования (переход после IX-го класса на всеобщее 3-летнее среднее специальное, профессиональное образование) и содержании образования (переход на новые государственные образовательные стандарты), а также с применением новых научно обоснованных подходов к оценке качества образовательного процесса (рейтинг выпускника, преподавателя, руководителя, а также учебного заведения).

Таким образом, за короткий промежуток времени в Каракалпакстане для всех ступеней образования разработаны и внедрены отвечающие требованиям времени новые государственные образовательные стандарты, учебные программы, включая мультимедийные, а также учебники и учебные пособия, которые издаются многомиллионными тиражами. Широко применяются передовые педагогические технологии и интерактивные методы обучения. В каждом учебном заведении есть свой информационноресурсный центр, располагающий большим фондом учебной литературы, в том числе на электронных носителях. Все это создает условия для развития системы высшего образования в Республике Каракалпакстан на современном этапе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении диссертации подведены итоги исследования, даны обобщающие научно-теоретические выводы по теме.

– Характерным состоянием общества при становлении и развитии системы образования в Каракалпакстане в последней четверти ХIХ – начале ХХ в. было его постоянное экстремальное состояние: завоевание Россией среднеазиатского региона, вывод его из состояния экономической и общественной стагнации, создание здесь основ инфраструктуры индустриального общества, в т.ч. первых образцов передовых для того времени форм образования. Единственным типом учебных заведений на территории современного Каракалпакстана были традиционные мектебы, в XIX в. появились медресе, их к концу века было уже 60. К началу ХХ в. на территории современного Каракалпакстана действовало свыше мусульманских учебных заведений (мектебов и медресе), в которых обучалось свыше 18 тыс. учащихся. Об уровне народного образования на тот момент можно судить по следующим данным: в общей массе населения России учащиеся составляли 3,85%, в Узбекистане в целом – 0,4%, в Каракалпакстане – 0,2%, но при этом известно, что раньше существовал Мугаллим хам узиликсиз билимлендириу. – Нкис, 2006. – № 6. – 16 б.

обычай, по которому всех детей (мальчиков) 6-7 лет отдавали в мектебы для обязательного обучения. Грамотность местного населения дореволюционного Туркестана (умеющих читать) составляла 19 – 24 %, что соответствовало среднему уровню грамотности России187.

– Жизнь и деятельность представителей просветительства Средней Азии совпадает с периодом колониального господства Российской империи. В центре внимания их оставалось просвещение. По сравнению со своими предшественниками-просветителями второй половины ХIХ в. они сделали шаг вперед. Свою деятельность джадиды начали с практических шагов – организации новометодных школ, подготовки и издания учебников, выпуска газет и т.д. Накануне 1917 г. в Каракалпакстане были открыты новометодные мектебы – «тоте оыў» (так назывались среди народа новометодные мектебы). В «тоте оыў» обучение велось по одному часу – письмо, чтение, русский язык и арифметика. В них учились дети разных национальностей:

татары, узбеки, казахи, каракалпаки. Применялся прогрессивный звуковой метод обучения, быстро достигалось умение читать и писать.

– После Октября 1917 г. в Туркестане, куда входили правобережные районы Каракалпакстана, начала действовать советская система образования.

Основные ее составляющие: коренная перестройка системы народного образования, ликвидация массовой неграмотности, введение обязательного начального образования в сельской местности и 7-летнего – в городах, создание широкой сети школ, техникумов, вузов. Эти задачи осуществлялись в условиях изолированности Каракалпакстана от Центра в условиях бездорожья, отсутствия железнодорожного и автотранспорта, сезонного каючного сообщения по Амударье, зависящего от климатических условий Каракалпакстана, острой нехватки материальных ресурсов и педагогических кадров. Большие сложности и колоссальные расходы государства вызывали переходы с одной формы графики на другую: с арабского на латинскую, впоследствии – на кириллицу. В годы советской власти старые мектебы и медресе с арабским языком обучения повсеместно закрывались. Люди, получившие традиционное образование, оказались вне общественных отношений, впоследствии многие из них были подвергнуты гонениям и репрессиям. В 1925 г. в Каракалпакстане впервые были открыты средние специальные учебные заведения по подготовке специалистов для народного образования, однако они не были в должной степени обеспечены преподавательским персоналом и материально-технической базой. Все это резко тормозило темпы организации техникумов и на длительный срок отодвинуло решение вопроса об открытии высших учебных заведений. С упрочением власти большевиков всемерно усиливалась советизация школьного образования. С этой целью в 1920 – 1930 гг. советское правительство сосредоточило главные усилия на создании в первую очередь таких учебных заведений, по окончании которых выпускники могли бы немедленно включиться в решение неотложных задач государственного, экономического, культурного строительства. Именно поэтому в числе первых были созданы педагогический техникум и советско-партийная школа, организованы средние специальные учебные заведения, готовящие кадры для сельского хозяйства, педагогические кадры, способные работать по Ким П. Неграмотность в Туркестане? Миф и факты языком документов //Правда Востока. № 112, 1991.

ликвидации массовой неграмотности, открывались «красные чайханы», «красные юрты» и т.п. При этом сформировалась система начальной, неполной средней, а затем средней школы.

– В подготовке квалифицированных кадров, формировании и росте каракалпакской национальной интеллигенции принимали участие посланцы Ташкента, Москвы, Алма-Аты и других городов, многие из них были в числе первых преподавателей Учительского института, а также средних специальных учебных заведений. В начале 1940-х гг. в Каракалпакстане при их активном содействии были заложены основы подготовки квалифицированных кадров Каракалпакстана. Главную роль в подготовке национальных кадров для республики сыграли высшие и средние специальные учебные заведения, техникумы, рабфаки и училища России, Узбекистана и Казахстана. Именно там высшее образование получили первые представители каракалпакского народа, там же были подготовлены первые доктора и кандидаты наук, которые по возвращении на родину стали читать лекции в вузах на родном языке студентов.

– В годы Второй мировой войны органы народного образования сумели продолжить осуществление всеобщего обучения детей, охвата подростков вечерними школами рабочей и сельской молодежи, обеспечить школы педагогическими кадрами. Продолжалась ликвидация безграмотности среди взрослого населения. В конце 1950-х – начале 1960-х гг. началась реорганизация 7-летних школ в 8-летние, а 10-летних – в средние 11-летние школы. Для работающей молодежи создавались вечерние школы.

– В 1970-х гг. первостепенное значение приобретала проблема обеспечения школ педагогическими кадрами и повышения качества их подготовки. В средних специальных педагогических училищах увеличивался контингент студентов и число выпускников. Учебный процесс общеобразовательных школ пополнился техническими средствами, усилилась политехническая и практическая направленность преподавания естественно-математических предметов и лабораторных работ по физике, химии и другим предметам.

В республике были открыты Каракалпакский филиал АН Узбекстана, Каракалпакский институт естественных наук, Институт истории, языка и литературы, Каракалпакский НИИ земледелия, филиалы НИИ по рису, животноводству, ветеринарии, медицине, проектные институты, а также средних специальных учебных заведений, 12 профессионально-технических училищ. Перспективы роста народного хозяйства, культуры и науки настоятельно требовали усиления подготовки кадров. Поэтому в 1970-1980-е гг. возникла настоятельная необходимость открытия университета на базе Нукусского педагогического института, который обеспечил бы кадрами нужных специальностей все низовье Амударьи: Каракалпакскую АССР, Хорезмскую область Узбекской ССР, Ташаузскую область Туркменской ССР, где проживало около двух миллионов человек. 31 августа 1976 г.

состоялось торжественное открытие Нукусского государственного университета. Высшее образование, история которого насчитывает в Узбекистане почти век, а в Каракалпакстане – 80 лет, убедительно продемонстрировало свою жизнеспособность к изменениям, содействию преобразованиям и прогрессу в обществе.

– После распада Советского Союза и провозглашения государственной независимости Узбекистана перед республикой встал вопрос о выборе собственного пути развития. Политическая и экономическая независимость предоставили возможность проводить самостоятельную финансовокредитную и банковскую политику, формировать государственный бюджет и распоряжаться им, иметь национальную валюту, создать золотовалютный запас и самостоятельно использовать его, приспособить производственные отношения к условиям свободной рыночной экономики. Проблемы политического, экономического и культурного развития независимого Узбекистана и суверенного Каракалпакстан поставили перед обществом задачу реформирования сферы образования и подготовку кадров, исходя из новых исторических реалий, воспитания духовности подрастающего поколения, развития интеллектуального потенциала.

В 1997 г. был принят Закон «Об образовании» и Национальная программа подготовки кадров, которые создали правовую основу для демократических преобразований, условия для обновления содержания и структуры системы образования на основе прогрессивных отечественных традиций и современного мирового общества. Благодаря этому произошли кардинальные изменения в системе образования Республики Каракалпакстан, в которой на сегодняшний день функционирует два вуза – Каракалпакский государственный университет им. Бердаха, Нукусский государственный педагогический институт им. Ажинияза, а также Нукусские филиалы Ташкентского педиатрического медицинского института, Ташкентского аграрного университета, Ташкентского университета информационных технологий, Ташкентского института искусств Узбекистана. В общеобразовательных школах, 10 академических лицеях и 91 колледже республики подрастающее поколение получает знания на основе современных педагогических и информационных технологий.

– За годы независимости в Республике Каракалпакстан выросло разносторонне одаренное, талантливое, высокообразованное и интеллектуально развитое молодое поколение. Сама жизнь доказала правильность осуществляемой, нацеленной в будущее, огромной работы по созданию всех необходимых условий для того, чтобы молодежь Узбекистана, обладающая огромным потенциалом, в полной мере могла реализовать его на благо своей страны, своего народа, строящего новую жизнь. Важным фактором дальнейшего развития системы образования в Республике Каракалпакстан стала Программа модернизации материально-технической базы высших образовательных учреждений и кардинального улучшения качества подготовки специалистов на 2011-2016 гг. В ней определен комплекс целевых мероприятий, который включает строительство и реконструкцию зданий вузов, их оснащение, создание новых современных лабораторий, оптимизацию направлений обучения, совершенствование образовательных стандартов.

Главная цель и движущая сила реализуемых в республике преобразований – человек, его гармоничное развитие, создание условий и действенных механизмов для реализации интересов личности. Важным условием развития Узбекистана является формирование совершенной системы подготовки кадров на основе богатого интеллектуального наследия народа и общечеловеческих ценностей, достижений современной культуры, экономики, науки, техники и технологий.

Исследование данной проблемы позволяет дать следующие предложения и рекомендации научно-практического характера:

активизировать связи с общеобразовательными школами и средними специальными, профессиональными высшими образовательными учреждениями, различными министерствами Республики Каракалпакстан и организовать центры по обмену опытом. Проводить целенаправленную политику по поддержке учащейся молодежи, одаренным студентам предоставлять необходимые условия для совершенствования знаний и налаживания связей с образовательными учреждениями других государств;

пропорционального удовлетворения потребностей в кадрах;

в связи с переходом на рыночную экономику и освоением природных богатств наладить подготовку и переподготовку специалистов в нефтеперерабатывающей промышленности и по переработке текстильной продукции, обучать в системе высших и средних специальных профессиональных образовательных учреждений Каракалпакстана основам малого бизнеса и частного предпринимательства;

современные экономические знания подчинить служению развития современной социально-ориентированной рыночной экономики;

тесно связать обучение в общеобразовательных школах, лицеях, колледжах, вузах с воспитанием, разработать научно обоснованные рекомендации по дальнейшему совершенствованию воспитательной работы с использованием национальных традиций, обычаев, ценностей;

необходимо создать национальные учебники, основанные на богатейшем фольклоре и истории каракалпакского народа;

приобретать современные технологии, используемые в мировой цивилизации для изучения производительных сил суверенной Республики Каракалпакстан, ее системы образования, экономики и культуры;

открыть новое технологическое учебное заведение для подготовки высококвалифицированных кадров в целях совершенствования развития текстильных комплексов в Нукусе «Катекс», в Элликкалинском районе «Элтекс» и Кунградского содового завода и подготовке специалистов по переработке нефтехимических продуктов, кожевенной продукции и шерсти;

готовить специалистов по современным направлениям науки:

международным отношениям, международным экономическим отношениям, международному праву, социальной экологии, высоким технологиям, нанотехнологиям, открыть в Каракалпакском государственном университете отделения по специальностям «Охрана природы и экологии на территории Приаралья», «Экология и сервис», «Гидрометрология» «Теория и практика по туризму»;

создать в Каракалпакстане самостоятельный аграрный университет для дальнейшего развития сельскохозяйственного производства и подготовки в Республике специалистов с высшим образованием по механизации сельского хозяйства, в особенности в области мелиоративных работ, зооинженерии, защите растений, ветеринарии и ихтиологии;

целесообразно преобразовать Нукусский филиал ТашПМИ в самостоятельный медицинский институт Каракалпакстана для подготовки медицинских кадров по охране здоровья в Приаральском регионе, для проведения целенаправленной работы по охране материнства и детства, профилактике туберкулеза, анемии, эндокринологических заболевании, возможных в зоне экологического бедствия;

устойчиво развивать модернизацию материально-технической базы образовательных учреждений и кардинального улучшения качества подготовки специалистов;

создать музеи истории науки и образования Каракалпакстана.

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ

1. Уразбаева Р.Дж. Из истории высшего и среднего специального образования в Каракалпакстане. – Нукус: Каракалпакстан, 1994. – 96 с.

2. Уразбаева Р.Дж., Утениязов К, Ибрагимов У. араалпа ммлекетлик университетине 25 жыл. – Нукус: Билим, 2001. – 160 б.

3. Уразбаева Р.Дж. История образования в Каракалпакстане (последняя четверть XIX – начало XXI в.). – Ташкент, 2011. – 272 с.

тсиндирме сзлиги. Оыў олланба. – Нукус: Билим, 1996. – 160 б.

5. Уразбаева Р.Дж. Илим тарийхы. Оыў-методикалы олланба. – Нкис: Билим, 2003. – 32 б.

6. Уразбаева Р.Дж. Халы аралы атнасылар тарийхы 1871 – ж.ж. Оыў методикалы олланба. – Нкис: «МУ», 1994. 30 б.

7. Уразбаева Р.Дж. Халыаралы атнасылар тарийхы Оыўметодикалы олланба. – Нкис, 2003. – 30 б.

8. Уразбаева Р.Дж. Жана тарийх лекциялар курси I-блим. – Нукус:

«ДУ», 2007. – 102 б.

9. Уразбаева Р.Дж. Жана тарийх лекциялар курси II-болим. – Нукус:

«ДУ», 2007. – 82 б.

10. Уразбаева Р.Дж. Jana tariyx paninen lektsiyalar kursi. 1-bolim. – Nokis, 2009. – 76 б.

11. Уразбаева Р.Дж. Jana tariyx paninen lektsiyalar kursi. 2-bolim. – Nokis, 2009. – 76 б.

12. Уразбаева Р.Дж. Становление и развитие сельскохозяйственного образования в Каракалпакии // Вестник КК ФАН УзССР. – Нукус, 1988. № 2. С.71-74.

13. Уразбаева Р.Дж. Берда номидаги ораалпо Давлат университетининг ташкил илиниши ва ривожланиши // Хал таълими. – Тошкент, 2000. – № 6. – Б. 57-58.

14. Уразбаева Р.Дж., Уразова Л. Сотрудничество Каракалпакского государственного университета с зарубежными странами // Вестник ККО АН РУз. – Нукус, 2003. – № 3-4. – С. 105-107.

15. Уразбаева Р.Дж., Алламуратов Г. резсизлик жылларында збекстан м Германия ортасындаы мдений байланыслар УзР ФА блими // Хабаршы журналы – 2. – Нкис, 2005. – № 1. – Б. 88-90.

16. Уразбаева Р.Дж., Мамбетназарова Т. Каракалпакстанда орта арнаўлы билимлендириўдин раўажланыўы // Вестник. ККО АН РУз. – Нукус, 2005. – № 3. – Б. 122-124.

17. Уразбаева Р.Дж., Жоллыбекова И. История подготовки медицинских кадров в Каракалпакстане // Вестник ККО АН РУз. – Нукус, 2006. – № 3. – С. 85-87.

18. Уразбаева Р.Дж., Жоллыбекова И. Изучение истории народного образования в Каракалпакстане // Вестник ККО АН РУз. – Нукус, 2006. – № 4. – С. 71-73.

19. Уразбаева Р.Дж. Развитие народного образования в Каракалпакстане. 1924 – 1930 гг. // Научный мир Казахстана. – Алматы, 2007. – С. 130Уразбаева Р.Дж. Томчида акс этган куёш // Саховат. Тошкент, 2008. – № 1. – Б. 18.

21. Уразбаева Р.Дж. Развитие исторической науки в Каракалпакстане в 1950 – 1970 годы // збекстан Республикасы Илимлер Академиясы араалпастан блимини. Хабаршы журналында. – Нкис, 2008. – № 1. – Б. 59-61.

22. Уразбаева Р.Дж. Из истории организации заочной формы учебы в высших учебных заведениях Каракалпакстана // Вестник. ККО АН РУз. – Нукус, 2008. – № 1. – С. 57-58.

Каракалпакстана в период независимости // Вестник ККО АН РУз. – Нукус, 2008. – № 2. – С. 76-80.

24. Уразбаева Р.Дж. Народное образование Каракалпакстана в период независимости // Вестник ККО АН РУз. – Нукус, 2008. – № 3. – С. 68-71.

25. Уразбаева Р.Дж. Из истории становления музыкального образования в Каракалпакстане // Ижтимоий фикр. – Ташкент, 2008. – № 3.

С. 100-105.

26. Уразбаева Р.Дж. Мустакиллик йилларида жисмоний тарбия ва ёшлар спорти сохасидаги эришилган ютуклар // Таълим муаммолари.

Тошкент, 2008. – № 3-4. – Б. 151-155.

27. Уразбаева Р.Дж. Духовное образование в Каракалпакстане и формирование национальной интеллектуальной и политической элиты (конец XIX – первая треть XX века). Россия – Узбекистан. – М.:

Издательство МГУ, 2008. – С. 102-109.

Каракалпакстане // Вестник. Каракалпакского государственного университета имени Бердаха. – Нукус, 2009. – № 1. – С. 106-109.

29. Уразбаева Р.Дж. Дальнейшее развитие высшего образования в Каракалпакстане // Малака ошириш тизимида тарихий хотира ва педагогикпсихологик асослар. – Тошкент, 2010. 2-кисм. – Б. 98-102.

30. Уразбаева Р.Дж. Ташкент – центр науки и образования // Вестник Каракалпакского государственного университета. – Нукус, 2010. – С. 63-67.

31. Уразбаева Р.Дж. Политика Российской империи в сфере народного образования в Каракалпакстане // Научная жизнь. – М., 2011. – № 3. – С. 72Уразбаева Р.Дж. Развитие системы народного образования Каракалпакской автономной области в 1925 – 1930 гг. (на основе архивных материалов ЦГА Республики Казахстан) // Отан тарихы. – Алматы, 2011. – № 1(53). – С. 53-59.

33. Уразбаева Р.Дж. Деятельность джадидов Каракалпакстана по открытию новометодных школ. Мир науки и духовной культуры в современных условиях. Нукус.Билим, 2011, С.184-189.

Статьи в научных сборниках и тезисы докладов на международных и республиканских научных конференциях 34. Уразбаева Р.Дж. Становление сельскохозяйственного образования в Каракалпакии // Материалы XI НТК НГУ. – Нукус, 1987. – С. 12 -14.

35. Уразбаева Р.Дж. Становление медицинского образования в Каракалпакской АССР // Материалы XIII НТК НГУ. – Нукус, 1989. – С. 12Уразбаева Р.Дж. Зарождение высшей школы и начало подготовки высококвалифицированных специалистов // История археология, этнография КК АССР. – Нукус: Каракалпакстан, 1990. Вып. 1. – С. 8-10.

37. Уразбаева Р.Дж. Подготовка кадров в Каракалпакстане. 1930 – 1940 // Тезисы I республиканской научно-теоретической конференции молодых ученых и специалистов Каракалпакстана. – Нукус, 1991. – С. 4-6.

38. Уразбаева Р.Дж. Подготовка кадров в Каракалпакстане. 1940 – 1950 гг. // Тезисы докладов Республиканской НТК «Актуальные проблемы истории Каракалпакстана». – Нукус, 1991. – С. 36-39.

39. Уразбаева Р.Дж. Подготовка кадров для народного хозяйства в Каракалпакстане // Материалы IV НТК молодых ученых и специалистов КГУ. – Нукус, 1992. – С. 5-7.

40. Уразбаева Р.Дж. Орта мектеплерде араалпастан мденияты тарийхын йрениў // Материалы V НТК молодых ученых специалистов КГУ.

– Нукус, 1993. – С. 27-30.

41. Уразбаева Р.Дж. Развитие высшего образования в Каракалпакстане // Материалы НТК, посвященной 60-летию ТашОПИ. – Ташкент, 1997. – С.

45-48.

42. Уразбаева Р.Дж. Из истории развития образования в Республике Корея // Материалы НТК КГУ, посвященные 25-летию КГУ. – Нукус, 2001. – С. 75-76.

43. Уразбаева Р.Дж., Уразова Л. резсизлик жылларында збекстан м АШ ортасында дипломатиялы атнасылар // Магистрантларды республикалы биринши конференциясы материаллар топламы. – Нкис, 2003. – Б. 20-23.

44. Уразбаева Р.Дж. араалпастан жоары оыў орынларыны шет еллер менен байланысы Илимий-теориялы конференция материаллары. – Нкис, 2004. – Б. 30-32.

45. Уразбаева Р.Дж. Т. Мамбетназарова Камил инсан тарбиясида халк талимининг хизмати // Илимий теориялык конференция материаллари. – Нукус, 2005. Б. 32-34.

46. Уразбаева Р.Дж. История образования в Каракалпакстане в ХХ веке // Илимий теориялык конференция материаллары. – Нукус, 2005. – Б. 40Уразбаева Р.Дж. Универститетта фаннинг ривожланиши // Илимий теориялык конференция материаллари. – Нукус, 2005. – Б. 19-21.

48. Уразбаева Р.Дж. Кадрлар тайёрлаш дастури амалда // Илимийназарий конференция материаллари. – Тошкент, 2005. – Б. 35-37.

49. Уразбаева Р.Дж., Жоллыбекова И. Мамун академияси даўириндеги халык билимлендириўи // Республикалык илимий конференция материаллары. – Нкис, 2006. – Б. 15-16.

50. Уразбаева Р.Дж. К истории становления и развития народного образования в Каракалпакстане в 1924 – 1930 гг. // Актуальные проблемы исторических дисциплин в системе образования Казахстана. Материалы II международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию Шымкентского педагогического института. – Шымкент, 2008. – Б. 149-150.

51. Уразбаева Р.Дж., Жоллыбекова И. Аллаяр Досназаровтын Каракалпакстанда билимлендириў ислерин шлкемлестириўдеги хызмети // Материалы научно-теоретической конференции: «Роль личности в истории», посвященной 15-летию национальной независимости Республики Узбекистан и приуроченной к 110-летию видного государственного деятеля Каракалпакстана Аллаяра Досназарова (23-июня 2006 г.). – Нукус, 2006. С.

54-61.

52. Уразбаева Р.Дж., Сейтназарова Т. Ўзбекистан Республикаси хам ЮНИСЕФ пенен бирге ислеси // араалпастан тарийхыны заманагй машалалары Республикалы илимий теориялы конференция материаллары. – Нкис, 2007. – Б. 127-129.

билимлендириў тарийхын уйрениўде Жумек Орынбаевтын хызмети // Каракалпакстан тарийхыны заманагй машалалары Республикалы илимий теориялы конференция материаллары. – Нкис, 2007. – Б. 94-95.

54. Уразбаева Р.Дж. Историография истории образования в Каракалпакстане // Тарихий манбашунослик муаммолари. Республика илмийамалий анжуман материаллари. (2008 й, 25 апрел). – Тошкент, 2008. – Б. 374Уразбаева Р.Дж. Ўзбекистон Миллий университети ва ораалпо Давлат университети хамкорлиги // Роль национального университета в развитии системы высшего и образования и науки в Узбекистане. Материалы международной конференции, посвященной 90-летию Национального университета Узбекистана. 22-23 августа 2008 г. – Ташкент, 2008. – С. 441Уразбаева Р.Дж. ораалпастан олий таълим юртларининг чет давлатлар билан бирга ишлаши // Ўзбекистон тарихидан илмий маолалар тўплами. – Тошкент: Тафаккур, 2009. – Б. 211-220.

57. Уразбаева Р.Дж. История образования в Каракалпакстане в 20 – 30-х годах ХХ века // Формирование интеллектуального, творческого и духовного потенциала личности обучающихся в современных условиях.

Сборник научно-методических статей. – Ташкент, 2009. Ч. 23. – С. 140-145.

58. Уразбаева Р.Дж. Высшее образование Каракалпакстана // Формирование интеллектуального, творческого и духовного потенциала личности обучающихся в современных условиях. Сборник научнометодических статей. – Ташкент, 2009. Ч. 24. – С. 137-148.

59. Уразбаева Р.Дж., Ескараев Т. Развитие народного образования в Каракалпакстане в 30 – 40 годы ХХ века. Основные достижения и проблемы.

// Вопросы археологии, этнографии и истории Южного Приаралья.

Материалы международной научно-теоретической конференции. – Нукус, 2011. – С. 215-217.

60. Уразбаева Р.Дж. Законодательные основы развития высшего образования в Каракалпакстане // Жмийетти раўажланыўында илимпаз аял ызларды орны атамасындаы республикалы илимий-мелий конференция материаллары. – Нкис, 2011. – Б. 16-19.

Каракалпакстане // (11.10.2011.) http://ziyonet.uz/ 2793_20111011164526.rar 62. Уразбаева Р.Дж. Становление музыкального образования в Каракалпакстане//(11.10.2011.)http://ziyonet.uz/filez/znuz 2793_20111011164326.rar Уразбаева Равшан Джангабаевнанинг “ораалпоистонда таълим тизими тарихи (XIX асрнинг сўнгги чораги – XXI аср бошлари)” мавзусидаги 07.00.01 – Ўзбекистон тарихи ихтисослиги бўйича тарих фанлари доктори илмий даражасини олиш учун ёзилган

РЕЗЮМЕСИ

Калит сўзлар: ораалпоистон, тарихий тараиёт, мустаиллик, суверенитет, миллий зиёлилар, таълим тизимининг шаклланиш ва ривожланиш тарихи, кадрлар тайёрлаш.

Тадиотнинг объекти: ораалпоистонда Россия империяси, совет давлати даврида ва мустаиллик йилларида таълим тизимининг тарихий ривожланиш шакллари, йўллари, йўналишлари, омиллари ва истиболлари.

Тадиотнинг масади: ораалпоистонда анъанавий таълим, рустузем, жадид (янги усул) мактаблари, совет даврида ва мустаиллик йилларида хал таълими, ўрта махсус, касб-унар ва олий ўув юртларининг шаклланиши ва ривожланиши тарихини ўрганиш асосида таълим муассасалари олатини комплекс ва тизимли талил илиш.

Тадиот методлари: тарихий-иёсий ва муаммовий-хронологик, тарихий даврлаштириш, тарихий-мантиий изчиллик, материалларни тизимлаштириш ва умумлаштириш методлари.

Олинган натижалар ва уларнинг янгилиги: Нукус, Тошкент, Москва, Алмота архивларида саланаётган ораалпоистонда 1873-2010 йиллардаги таълим тизими муаммоларига дахлдор бўлган, илгари илмий муомалага киритилмаган статистик ва фактик материаллар ишга жалб этилди.

ораалпоистонда таълим тизимининг: хал таълими, ўрта махсус ва олий таълими тахлили асосида – ХХ асрнинг 20-90-йилларида вужудга келган ийинчиликлар ва ўзига хос хусусиятлар очиб берилди. Тарихшуносликда илк маротаба Ўзбекистон Республикасининг мустаиллиги даврида суверен ораалпоистонда янги таълим тизимининг вужудга келиши ва ривожланиши муаммоси тади этилди Амалий аамияти: диссертацияда тади илинган масалалар, илмий хулосалар ораалпоистондаги анъанавий таълим, рус-тузем ва янги услуб мактаблари, хал таълими, ўрта махсус касб-унар ва олий таълим тарихини ўрганишга баишланган маърузалар ўишда, магистрантларга Ўзбекистон ва ораалпоистон тарихи махсус курсини тайёрлашда фойдаланилиш мумкин.

Тадби этиш даражаси ва итисодий самарадорлиги: диссертация ишининг асосий мазмуни ва хулосалари жами 65 та нашрда, жумладан 3 та монография, 1 та дарслик, 40 та илмий маола амда “Ziyo NET” Интернетпорталида 2 та маола эълон илинган.

ўлланилиш соаси: тадиот материалларидан Ўзбекистон халлари тарихи бўйича илмий изланишлар олиб боришда, ораалпоистоннинг узлуксиз таълим тизими тарихига оид дарсликлар, ўув-услубий ўлланмалар тайёрлашда фойдаланиш мумкин.

РЕЗЮМЕ

Диссертации Уразбаевой Равшан Джангабаевны на тему: «История образования в Каракалпакстане (последняя четверть XIX -начало XXI в.)» на соискание ученой степени доктора исторических наук по специальности 07.00.01 – История Узбекистана Ключевые слова: Каракалпакстан, историческое развитие, независимость, суверенитет, национальная интеллигенция, история становления и развития системы образования, подготовка кадров.

Объекты исследования: формы, пути, тенденции, факторы, предпосылки истории развития системы образования в Республике Каракалпакстан в период Российской империи, в годы советской власти и в период независимости Узбекистана и суверенитета Каракалпакстана.

Цель исследования: – изучение истории становления образования в Каракалпакстане на основе проведения комплексного, системного анализа традиционной, русско-туземной, джадидской (новометодной) и советской систем народного образования, развития средних специальных, профессиональных и высших учебных заведений Каракалпакстана.

Методы исследования: историко - сравнительный и проблемнохронологический, методы единства логического и исторического;

систематизации и обобщения материала.

Полученные результаты и их новизна: Впервые введены в научный оборот статистические и фактологические материалы из архивов Нукуса, Ташкента, Москвы, Алматы, касающиеся проблемы образования в Каракалпакстане периода 1873 – 2010 гг. Это своего рода единственное исследование истории системы образования в Каракалпакстане, охватывающее период более ста лет – практически на стыке трех веков – XIX – XX – XXI вв. Исследованы развитие системы образования:

Каракалпакстана в 20-90-годы ХХ века; раскрыты трудности и специфика его становления. Впервые в историографии была исследована проблема становления и развития новой системы образования суверенного Каракалпакстана в период национальной независимости Республики Узбекистан.

Практическая значимость: исследованные в диссертации ряд положений и выводы могут быть использованы в изучении истории образования, русско-туземных, новометодных школ, народного образования, становлении среднего специального, профессионального и высшего образования в Каракалпакстане и при подготовке курс лекций для магистрантов по истории Узбекистана и Каракалпакстана.

Степень внедрения и экономическая эффективность: основные положения и выводы диссертационной работы отражены в 65 публикациях, включающих 3 монографии, 1 учебник, 40 научных статей, а также публикации на Интернет-портале «ZiyoNET».

Область применения: материалы могут быть использованы в проведении научных исследований в области истории народов Узбекистана;

в создании учебников и учебно-методических пособий по истории системы непрерывного образования Каракалпакстана.

RESUME

Thesis of Urazbaeva Ravshan Dzhangabaevna on the scientific degree competition of the doctor of historical sciences on speciality Subject: “The History of Education in Karakalpakstan (last quarter of the Keywords: Karakalpakstan, historical development, independence, sovereignty, national intelligentsia, history of establishing and developing the system of public education, training of skilled specialists..

Subjects of research: forms, methods, trends and tendencies, factors and prerequisites of the history of development of the system of education in the Republic of Karakalpakstan in the period of the Russian Empire, during the Soviet period and in the period of Independence of Uzbekistan and sovereignty of Karakalpakstan.

Purpose of work: study the history of establishment of education in Karakalpakstan based on the complex and system analysis of traditional, Russiannative, and Jadid (new-method) educational systems of public education, development of secondary and higher educational institutions of Karakalpakstan.

Methods of research: historical-comparative and problem-chronological methods, methods the unity of the logical and historical, systemization and generalization of the material.

The results obtained and their novelty: new statistical and factual materials from the archives of Nukus, Tashkent, Moscow and Almaty related to the period under study in 1873 - 2010 have been first introduced in the scholarly circulation.

Based on the new conceptual approaches, the problem has been studied of studying historical processes and development of the educational system in Karakalpakstan in the 20th – 90th of the XX century. The process of restructuring the educational system during the period of national independence has been newly investigated.

Practical value: issues, results and conclusions investigated in the thesis can help filling gaps in the study of the history of traditional education, Russianindigenous ‘new-method’ schools, public education, establishment of specialized secondary vocational and higher education in Karakalpakstan in the late nineteenth - early twenty-first century.

Degree of embed and economic effectivity: main statements and conclusions of the thesis are reflected in 65 publications, including 3 monographs, 1 textbook, 40 scientific articles, as well as two publications on the Internet portal “ZiyoNET”.

Field of application: materials may be used in scientific studies in the field of the History of Peoples of Uzbekistan; in writing textbooks and educational books and tutorials on the history of the system of continuous education in Karakalpakstan.