На правах рукописи

Хващинский Дмитрий Альбертович

ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ ОТБОРА ПОДРОСТКОВ К

СОВРЕМЕННОМУ ПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

03.03.01 – Физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Москва – 2011

Работа выполнена на кафедре нормальной физиологии медицинского факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский университет дружбы народов».

доктор медицинских наук, профессор

Научный руководитель:

Марьяновский Андрей Александрович доктор биологических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Кислицын Юрий Леонидович доктор биологических наук, профессор Фролков Валерий Константинович Первый Московский государственный

Ведущая организация:

медицинский университет им. И. М. Сеченова.

Защита диссертации состоится «23» ноября в 13 часов на заседании Совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.203.10 при Российском университете дружбы народов по адресу 117198, Москва, ул. Миклухо-Маклая, дом 8.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале УНИБЦ (Научная библиотека) Российского университета дружбы народов (117198, Москва, ул.

Миклухо-Маклая, д. 6).

Автореферат размещён на сайте www.rudn.ru Автореферат разослан «_»_ 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор медицинских наук, профессор Н. В. Ермакова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования В современных условиях неизбежны интенсификация промышленного производства, рост требований как к количеству и качеству труда, так и к уровню профессиональной подготовки молодежи, к личности работника и состоянию его здоровья (Агаджанян Н. А. и др.,1998). Несоответствие индивидуальных психофизиологических особенностей человека требованиям избранной профессии (профессиональная непригодность) является источником самых неблагоприятных последствий для его здоровья, причиной снижения производительности и качества труда и фактором повышения травматизма (Кучма В. Р., 2002; Безруких М. М., 2004). Профилактическое значение физиологического отбора к профессиональному обучению на современном этапе приобретает особую актуальность (Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М., 2006; приказы Минобразования и науки 2003; 2010).

Для успешного освоения профессии и построения профессиональной карьеры большое значение имеют индивидуальные особенности и мотивация (желания) человека. Их особо следует учитывать при выборе профессиональной деятельности, разработатки и внедрения современной системы профессионального отбора именно применительно к задачам профильного обучения подростков.

Профильное обучение по мнению ряда авторов призвано дать старшеклассникам возможность выбора адекватного их интересам, психофизиологическим и функциональным возможностям образования (Полиевский С. А. и др., 1977;

Безруких М. М., 2006; Седова А. С., 2007). Актуальность исследования в этом направлении придаёт и то обстоятельство, что состояние здоровья современных школьников, сейчас оценивается как более низкое, чем 10 лет назад (Степанова М. И., Куинджи Н. Н., Ильин А. Г., 2000; Сергета И. В., Зайцева К. А., Лукина И. Ю., 2004; Молчанова С. С., Шубочкина Е. И., 2007).

К тому же, правильное профессиональное самоопределение в значительной степени определяет положительную мотивацию учащихся и способствует снижению психологической напряженности в процессе обучения, а также создает успешную основу для освоения профессии (Безруких М. М., 1991; Рапопорт И. К., Кучма В. Р., 2004; Павлович К. Э., 2004; Дубровинская Н. В. и др., 2000; Старикова А. Е., 2007).

Однако, как свидетельствует ряд исследований (Фарбер Д. А. и др., 1990;

Антропова М. В. и др., 1997; Измеров Н. Ф., Каспаров А. А., 2002) большинство школьников не способны адекватно оценить собственные функциональные возможности, в связи с чем многие из них выбирают профессии не соответствующие их психофизиологическим и функциональным возможностям. Это в дальнейшем приводит к комплексу неблагоприятных социально–психологических последствий, как для самого подростка, так и для общества в целом (Ильиных Л. М., Сотникова Е. Н., Рапопорт И. К., 2007).

Эти проблемы еще в большей степени становятся актуальными в связи с реализацией Постановления Правительства Российской Федерации «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (2004) и национальных приоритетных проектов в сфере здравоохранения и образования (2010 – 2011).

Цель работы - провести комплексное обследование старшеклассников различных средних учебных заведений и сформировать критерии отбора к профильному обучению подростков.

Задачи исследования:

Определить нормативные величины основных психофизиологических характеристик здоровых школьников г. Москвы в возрасте 15-18 лет.

Провести дифференцированный анализ информативности тестов оценки психофизиологических функций подростков для программы профотбора к профильному образованию.

Апробировать комплекс методов оценки психофизиологического статуса и функционального состояния организма с учётом особенностей высшей нервной деятельности подростков в профильных лицеях.

Оценить эффективность психофизиологических критериев и параметров кардиоинтервалограммы для динамического контроля за функциональным состоянием учащихся в процессе обучения в специализированных средних учебных заведениях.

На основе анализа результатов комплексных исследований дать рекомендации по отбору подростков к профильному образованию.

Научная новизна работы Впервые сформирован комплекс психофизиологических методов, необходимых для адекватного отбора подростков к соответствующему профилю обучения.

психофизиологических и функциональных тестов у подростков с учётом структуры их высшей нервной деятельности и уровня мотивации к обучению.

Выявлены основные психофизиологические различия у учащихся художественного и физико-математического лицеев, заключавшиеся в различных соотношениях первой и второй сигнальных систем. Определены наиболее благоприятные характеристики психофизиологического статуса подростков для получения образования в названных образовательных учреждениях.

Изучена взаимосвязь вегетативной нервной системы учащихся с их психофизиологическим статусом в профильных средних учебных заведениях.

Впервые показано, что профессиональное обучение, учитывающее индивидуальные психофизиологические особенности подростков оказывает положительное воздействие на адаптационные процессы и психоэмоциональную сферу учащихся специализированных лицеев и способствует более качественному овладению учебными программами.

Показано, что учёт мотивационно-психофизиологических особенностей личности учащихся является важным фактором в правильном выборе профиля образования и успешности обучения в специализированных учебных заведениях.

Теоретическая и практическая значимость В результате комплексных психолого-физиологических исследований выявлены особенности в функциональном статусе учащихся с различной структурой высшей нервной деятельности. Дан сравнительный анализ психофизиологических показателей в зависимости от наличия или отсутствия мотивации к обучению у школьников старших классов специализированных средних учебных заведений. На основании этих данных получена интегральная оценка «физиологической цены»

обучения в системе профильного образования.

Практическая значимость работы состоит в том, что выявленные особенности в психофизиологическом и вегетативном статусе различных групп учащихся профильных учебных заведений могут быть использованы для совершенствования системы профотбора при подготовке высококвалифицированных специалистов, профилактики профессионального стресса. Результаты работы целесообразно включать в специальные программы на лекционных и практических занятиях в медицинских и педагогических ВУЗах по специальным циклам: «Физиология», «Психофизиология», «Психология стресса», «Психодиагностика профессиональной деятельности», «Профессиональная психология».

Установленная в результате исследования высокая информативность апробированных функциональных и психофизиологических тестов, включенных в методику профессионального отбора, дает основание рекомендовать их применение в качестве экспресс-оценки функционального состояния подростков в процессе обучения специалистами медицинского и психолого-педагогического профиля.

Апробация работы. Материалы диссертации доложены на международной научно – практической конференции «Актуальные проблемы биоэкологи» (Москва, 2008), на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Гигиена детей и подростков: история и современность. Проблема и пути решения» (Москва, 2009) и на Всероссийском конгрессе по школьной и университетской медицине с международным участием (Москва, 2010).

Диссертационная работа апробирована на заседании кафедры нормальной физиологии медицинского факультета РУДН (Москва, 2011).

По теме диссертации опубликовано 6 печатных работ, в том числе 3 статьи – в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, аналитического обзора литературных источников, материалов и методов исследования, главы результатов собственных исследований и их обсуждения, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка ( отечественных и 29 зарубежных источников), приложения. Материал изложен на страницах, включает в себя 22 рисунка и 19 таблиц.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Материалы и методы исследования Комплексное изучение психофизиологического состояния обследуемых осуществляли с использованием прибора «Психомат» (производитель РАМН ВНИИ Медицинского приборостроения ЗАО «ВНИИМП-ВИТА»), по следующим методикам и показателям: простая зрительно-моторная реакция (ПЗМР) (среднее латентное время – СЛВ, мс; среднее моторное время – СМВ, мс); сложная зрительномоторная реакция (СЗМР) (СЛВ, мс; СМВ, мс); пространственная ориентация (ПО) (количество ошибок – КО, шт.; средний темп ответов – СТО, мс); память на числа (ПНЧ) (КО, шт.; среднее время – СВ, мс); теппинг-тест (ТТ) (средний интервал – СИ, мс; тренд – Т, мс); динамическая координация (ДК) (время выполнения – ВВ, с;

частота касаний – ЧК, Гц); корректурная проба (КП) (успешность – У, %; общее время – ОВ, с); арифметические вычисления (АВ) (правильные ответы - ПО, %;

суммарное время – СВ, мс) ; критическая частота световых мельканий (КЧСМ) (критическая частота – КЧ, Гц); внимание по расстановке чисел (ВПРЧ) (полное время поиска – ПВП, мс; КО, шт.). Также у подростков оценивались: психический статус с использованием тестов Айзенка (ТА), Люшера (ТЛ); функциональное состояние организма по тесту САН (самочувствие, активность, настроение) и показателям кардиоинтервалограммы (КИГ) (индекс напряжения – ИН, усл. ед.;

амплитуда моды – АМо, %; дисперсия – Х, кв. мс). Запись кардиоинтервалограммы производилась с помощью прибора «Биомышь» (производитель РАМН ВНИИ Медицинского приборостроения ЗАО «ВНИИМП-ВИТА»), автомотизированный её анализ осуществлялся с помощью прилагаемого программного обеспечения данного прибора.

С целью изучения преобладающей сигнальной системы в структуре высшей нервной деятельности (ВНД) учащихся проводилось анкетирование по специальным анкетам (Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Садовникова Н. О., 2004) и дифференциально диагностическому опроснику Е. А. Климова (Климов Е. А., 2005), который был дополнен собственной анкетой, предназначенной для оценки мотивации подростков к обучению. Всего обследовано 444 человека, учащихся 9-11 классов средних учебных заведений. Все обследуемые были мужского пола, в возрасте 15-18 лет.

Статистическая обработка результатов исследований проводилась с помощью программного обеспечения прибора «Психомат» и прикладных программ Statistica 5.1 @ Statgraphies, версия 2.1. Определяли среднее значение показателя в выборке (М) и ошибку средней арифметической (m). Значимость различий между показателями различных групп обследованных на отдельных этапах исследования проверялась с использованием t-критерия Стьюдента.

Общий объём проведённых исследований, с учётом различных этапов работы, представлен в табл. 1.

Результаты исследования и их обсуждение психофизиологических методов, необходимых для предварительного отбора подростков к профильному обучению с учетом выраженности проявления сигнальных систем в их ВНД.

Со 104-мя учащимися 9-10 классов средней школы №212 г. Москвы, было проведено психофизиологическое тестирование с помощью упомянутых анкет, позволяющих выявить доминирующую сигнальную систему. Как показали исследования, среди старшеклассников общеобразовательной школы у 29 человек (28%) – выявлено преобладание первой сигнальной системы (1 с. с.); у 24 человек (23%) – второй (2 с. с.); а 51 человек (49%) – были отнесены к среднему типу высшей нервной деятельности.

В дальнейшем, из числа обследованных с явным преобладанием одной из сигнальных систем, были отобраны учащиеся, не имеющие отклонений в состоянии здоровья, проявлявшие интерес к обучению в средней школе и к проводимому исследованию. Они составили две изучаемые группы: 1 группа (лица с преобладанием 1 с. с.) – 11 человек и 2 группа (преобладание 2 с. с.) – 8 человеккоторым было проведено комплексное обследование на приборе «Психомат» по самостоятельным методикам. Результаты исследований представлены в таблице 2.

Результаты психофизиологического обследования старшеклассников средней школы п/п Психофизиологический тест Показатель