На правах рукописи

УДК: 797.25

Шмелёва Лариса Валентиновна

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПОДГОТОВКИ

ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ВАТЕРПОЛИСТОК

Специальность: 13.00.04 – теория и методика физического

воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2003

Работа выполнена в отделе теории и методики спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, Шелков О.М.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Яхонтов Е.Р.

кандидат педагогических наук, доцент Кабанов А.А.

Ведущая организация: Ленинградский государственный областной университет им. Пушкина

Защита состоится « 28 » апреля 2003 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.16 Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена по адресу: 196159, г. СанктПетербург, Лиговский пр-т, д.275, ауд. 502.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им. А.И.

Герцена

Автореферат разослан « » _ 2003 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, доцент С.О. Филиппова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

А к т у а л ь н о с т ь т е м ы. Существующая теория управления подготовкой спортсменов (Шустин Б.Н., 1976; Платонов В.Н., 1986; Булкин В.А., 1987 и др.) разрабатывалась преимущественно на материале индивидуальных видов спорта, в которых спортивный результат, как интегральный показатель разных сторон подготовки спортсмена, формировал сам спортсмен индивидуально. В командных спортивных играх такой интегральный показатель является продуктом деятельности команды, рассматриваемой как целостная система (Железняк Ю.Д., 1988). В этом смысле спортивный результат в игре является проявлением системного качества команды на уровне ее целостности, качества определяемого структурой целого и не сводимого к деятельности отдельных элементов системы (отдельных игроков) (Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И., 2000).

Столь существенное качественное отличие спортивного результата в командных игровых видах спорта затрудняет использование основных положений теории управления подготовкой спортсменов в прикладном отношении применительно к этим видам спорта. Вопросы диагностики названного системного качества спортивной команды на уровне ее целостности следует признать недостаточно разработанными. Представляется, что их разработка позволит существенно скорректировать теорию управления подготовкой спортсменов применительно к командным игровым видам спорта.

Кроме того, этой же цели, несомненно, будет способствовать и выявление структуры основных факторов подготовленности спортсменов в игровых видах спорта.

Сказанное можно рассматривать как противоречие между требованиями спортивной практики к существующей научной теории, и невозможностью теории в ее современном виде дать ответ на запросы практики. Выявленное несоответствие в одном из важных разделов системы знаний спортивной науки, является отличительным признаком существования научной проблемы и свидетельством актуальности исследования, направленного на устранение названного противоречия.

Работа выполнена в соответствии с планом научно-исследовательских работ НИОКР РФ 1998-2000г.г. – № 02.03.03.

базируются на теории физического воспитания и спорта (Ашмарин Б.А., Ильин Е.П., Матвеев Л.П., Новиков А.А., Тер-Ованесян А.А. и многие др.), идеях управления и педагогического контроля в спортивной тренировке (Булкин В.А., Платонов В.Н., Шустин Б.Н., Набатникова М.Я., Смирнов Ю.И., Верхошанский Ю.В., Годик М.А., Запорожанов В.А. и др.), дифференцированном подходе к спортивной тренировке квалифицированных спортсменов (Сыч В.Л., Ершова Е.Н., Штеллер И.П., Озолин Н.Г., Гомельский А.Я., Портных Ю.И. и др.).

Г и п о т е з а. Предполагалось, что использование средств и методов управления подготовкой спортсменов в командных игровых видах спорта, разработанных на основе научно-обоснованного анализа спортивного результата как системного качества спортивной команды на уровне ее подготовленности спортсменов, с другой, существенно повысит успешность командной соревновательной деятельности.

О б ъ е к т и с с л е д о в а н и я. Тренировочный и соревновательный процесс высококвалифицированных ватерполисток.

педагогического контроля различных сторон подготовленности высококвалифицированных ватерполисток.

Цель р а б о т ы. Совершенствование управления подготовки высококвалифицированных ватерполисток на основе оценивания спортивного результата как системного качества спортивной команды на уровне ее целостности и выявления основных факторов подготовленности спортсменов, на успешность командной соревновательной деятельности, а также установление роли соответствующего педагогического контроля в этом процессе.

1) Изучить специфику соревновательной и тренировочной деятельности в игровых видах спорта (на примере высококвалифицированных ватерполисток) высококвалифицированных ватерполисток, существенно влияющие на результат игры 3) Определить основные факторы подготовленности ватерполисток высокой квалификации подготовки высококвалифицированных ватерполисток на основе проведенных исследований, и экспериментально проверить эффективность их использования в процессе управления тренировочной и соревновательной деятельностью М е т о д ы и с с л е д о в а н и я: анализ и обобщение данных научнометодической литературы; педагогические наблюдения с использованием интервьюирование; методы педагогической диагностики (оценка общей, специальной физической и технико-тактической подготовленности, осознаваемых и вегетативных компонентов психического состояния, моторного обеспечения движений по параметрам времени, усилий и пространства);

педагогический эксперимент; методы математического анализа и статистики.

Н а у ч н а я н о в и з н а: Впервые существующая теория управления подготовкой спортсменов дополнена в разделе специфики ее приложения к командным игровым видам спорта. Необходимость корректировки теории объяснялась спецификой спортивного результата в игровых видах спорта, рассматриваемого не как арифметическое суммирование результатов каждого из спортсменов, а как системное качество спортивной команды на уровне ее целостности. Суть этого системного качества проявляется лишь в совместных действиях игроков команды.

Впервые научно-обосновано, что наиболее важными из командных игровых действий у высококвалифицированных ватерполисток являются розыгрыши стандартных положений, среди которых ведущее место занимает розыгрыш шестого лишнего игрока. На результат этого розыгрыша существенно влияет уровень технического мастерства ватерполисток, использование специальных средств, направленных на повышение эффективности их совместных действий в этом стандартном положении, а также прогрессивное увеличение времени, отводимого для совершенствования целевых установок на последовательных этапах спортивной тренировки.

высококвалифицированных ватерполисток, которые интерпретированы как:

(Ф1) фактор комплексной подготовленности – 33% дисперсии; (Ф2) фактор специальной подготовленности – 14% дисперсии; (Ф3) фактор специальной плавательной подготовленности – 11% дисперсии.

Полученные результаты явились основой для разработки рекомендаций к методике совершенствования процесса подготовки высококвалифицированных ватерполисток, предполагающих реализацию трёх подходов: 1. корректировку объёма основных средств подготовки; 2. осуществление педагогического контроля с использованием модельно-диагностического комплекса, включающего пять блоков показателей: общих данных (три показателя), общей физической подготовленности (три показателя), специальной физической и технической подготовленности (шесть показателей), специальной плавательной подготовленности (четыре показателя), реактивности (четыре показателя); и 3.

использование специальной программы упражнений для совершенствования совместных действий игроков при розыгрыше стандартного положения «шестой лишний игрок», выполняемых в зале сухого плавания и в бассейне.

Результаты проведенного исследования дают основание предполагать, что выявление соответствующих показателей в других видах спортивных игр, позволит вносить аналогичные коррективы в процесс управления подготовкой спортсменов в этих видах игр.

работы определяется внедрением в учебный процесс СПб ГУЭФ и УОР № лекционного курса по материалам проведённых исследований.

Идеи организации управления соревновательной и тренировочной деятельностью высококвалифицированных ватерполисток были успешно использованы в работе с командой мастеров «Диана» г. Санкт-Петербург.

высококвалифицированных ватерполисток была опубликована в виде научнопрактических рекомендаций для тренеров у нас в стране и за рубежом (см.

список публикаций).

Исследование на базе Межвузовского учебно-спортивного комплекса г.

Санкт – Петербурга в период с 1997-2000г. было организовано в 3 этапа: 1 этап 97-98 гг. – проводился анализ специальной научно-методической литературы для определения особенностей управления процессом подготовки элитных спортсменов, осуществлялось стенографирование параметров эффективности игровой деятельности ватерполисток в условиях соревнований отечественного и международного уровней (было просмотрено свыше 90 игр). Разработана анкета и проведен опрос специалистов по водному поло, направленный на определение ведущих компонентов игровой деятельности, изучались рабочие планы подготовки спортсменов, определялись информативные показатели контроля различных сторон подготовленности. Осуществлялась разработка критериев эффективности и результативности игровой деятельности высококвалифицированных ватерполисток и определение на их основе индивидуальных подходов в тренировочном процессе; 2 этап 98-99 гг. – проведение поискового педагогического эксперимента направленного на разработку технологических подходов к процессу управления подготовкой; этап 99-2000 гг. – проводился последовательный педагогический эксперимент, задачей которого было определение эффективности управления процессом подготовки высококвалифицированных ватерполисток на основе оценивания спортивного результата как системного качества команды на уровне её целостности, выявления ведущих факторов подготовленности, влияющие на успешность соревновательной деятельности и установление роли соответствующего педагогического контроля в этом процессе.

1) Повышение эффективности управления подготовкой спортсменов в игровых видах спорта обусловлено использованием средств и методов, разрабатываемых на основе оценивания спортивного результата как системного качества спортивной команды на уровне ее целостности, с одной стороны, и выявлением ведущих факторов их подготовленности, с другой. В первом случае речь идёт о выявлении элементов совместной соревновательной деятельности спортсменов, существенно влияющих на результат игры положений, среди которых ведущее место занимает розыгрыш шестого лишнего игрока. Ведущими факторами подготовленности ватерполисток являются: (Ф1) фактор комплексной подготовленности, (Ф2) фактор специальной подготовленности и (Ф3) фактор специальной плавательной подготовленности 3) Эффективность управления подготовкой высококвалифицированных ватерполисток повышается при использовании трёх подходов: 1.корректировки объема основных средств подготовки; 2. осуществлении педагогического контроля с использованием модельно-диагностического комплекса, включающего пять блоков показателей: общих данных (три показателя), общей физической подготовленности (три показателя), специальной физической и технической подготовленности (шесть показателей), специальной плавательной подготовленности (четыре показателя), реактивности (четыре показателя); и 3.

использование специальной программы упражнений для совершенствования совместных действий игроков при розыгрыше стандартного положения «шестой лишний игрок», выполняемых в зале сухого плавания и в бассейне четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 147 страницах машинописного текста, включая 16 таблиц и 40 рисунков. Список литературы насчитывает 203 наименований, из них 23- зарубежных авторов.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Определено (Шустин Б.Н., 1976; Платонов В.Н., 1986; Ширковец Е.А., 1995; Булкин В.А., 1996; Фетисова С.Л., 2002), что управление подготовкой спортсменов – это рациональное планирование и коррекция тренировки на основании регулярно поступающей информации, это систематически или периодически осуществляемое, сознательное целенаправленное и активное воздействие на процесс тренировки в целом и на отдельные его компоненты для достижения максимального спортивного результата.

Изучение и обобщение научно-методической литературы по теории и практике спортивной подготовки позволили выработать теоретическую и методическую основу выдвигаемой нами гипотезы, которая проверялась в ходе педагогических исследований.

Ведущие специалисты спортивных игр считают, что важным резервом улучшения качества игры является повышение результативности стандартных положений.

Для выяснения мнения специалистов о значимости стандартных положений в водном поло было проведено анкетирование, в котором приняло участие 14 специалистов по водному поло. 13 человек имеют Высшую тренерскую категорию, из них 8 человек являются Заслуженными тренерами России. Средний тренерский стаж составил 25 лет, средний возраст участников анкетирования – 50 лет.

Большинство респондентов (86%) из встречающихся в игре стандартных положений самым значимым считают розыгрыш шестого лишнего игрока.

Специалисты отмечают, что данное стандартное положение на 65% влияет на конечный результат игры и реальный процент реализации шестого лишнего игрока, способствующий командной победе должен составлять 69%. По мнению (79%) тренеров повышение результативности розыгрыша шестого лишнего игрока зависит от технического мастерства ватерполисток, а распределение объема тренировочного времени в учебно-тренировочном процессе на розыгрыш шестого лишнего игрока должно быть таким: общеподготовительный этап – 17%, специально-подготовительный этап – 38%, предсоревновательный этап – 46%, соревновательный этап – 24%. Также (93%) респондентов указывают, что в учебно-тренировочном процессе необходимо применять специальные упражнения, направленные на повышение эффективности данного стандартного положения и считают, необходимым разработку научно-обоснованной методики совершенствования розыгрыша шестого лишнего игрока.

В ходе дальнейших педагогических наблюдений было проанализировано 45 игр чемпионата России высшей лиги сезона 1998-1999 годов, с использованием стенографической записи количественных и качественных параметров соревновательной деятельности (рис.1).

Рис.1. Число случаев разных видов стандартных положений Наибольшее количество случаев стандартных положений приходится на выполнение свободного броска (58,6%), который делится на свободные броски до семиметровой линии (37% от всех свободных бросков) и на броски из-за семиметровой линии (63%). На выполнение четырехметрового штрафного броска приходится (0,4%), на розыгрыш шестого лишнего игрока (4,8%), на вбрасывание мяча вратарем (22,3%), на угловой бросок (1,5%), на тайм-аут (2%), игра с центра поля (10,5%).

Всего за 45 игр ватерполистками было забито 593 гола. Из них со стандартных положений был реализован 181 гол: при реализации шестого лишнего игрока было забито 138 голов, с четырехметрового штрафного броска 24 гола, со свободного броска 19 голов. Такие стандартные положения, как вбрасывание мяча вратарем, угловой бросок, тайм-аут, игра с центра поля прямого влияния на результативность игры не оказывают, но являются важной составляющей командной тактики нападения.

Анализ игровой деятельности высококвалифицированных ватерполисток позволил выявить, что объём плавательной нагрузки в среднем за игру составляет 2400м, а длина проплываемых отрезков и их интенсивность различны. Также было выявлено, что спортсменки применяют весь комплекс известных видов плавания и специальных приёмов плавания.

Статистика, полученная в результате исследований 60 игр чемпионата России в период с 1997-1999 год, свидетельствует, что время, в течение которого одна из команд играет в численном неравенстве, составляет 5-7% от общего игрового времени, но за это время забивается 24% от всех голов.

видеозаписям 30 игр за период 1996-1999 годов) Кубок Мира, Чемпионата Европы, Кубок Европейских Чемпионов, время игры в неравночисленных составах составляет 13%, а процент забитых мячей за это время 48% от всех голов.

Для определения наиболее эффективного броска при розыгрыше шестого лишнего игрока было просмотрено 349 случаев этого стандартного положения в чемпионате России среди женских команд высшей лиги и 225 в международных играх. Наиболее эффективным оказался основной бросок, он используется спортсменками в 96% случаев.

Анализ распределения бросков по зонам (Рис.2) при розыгрыше шестого лишнего игрока показал, что наиболее используемыми спортсменками России являются 1, 3 и 6 (табл.1). Наименее используемой является 4 зона. Наиболее результативными оказались 1, 2, 3 и 6 зоны атаки. В игре при розыгрыше этого стандартного положения производится 7,2 бросков по воротам, из которых только 3 являются результативными (табл.1).

Рис.2. Схема расстановки игроков по зонам при розыгрыше шестого лишнего игрока по системе 4х Средний показатель распределения по зонам бросков и голов используемыми и результативными зонами в играх сборных команд являются и 4 (табл.2). Данные исследования свидетельствуют, что за игру при розыгрыше этого стандартного положения производится 13,3 броска по воротам и реализуется 5,9 бросков.

Средний показатель распределения по зонам бросков и голов Таким образом, анализ литературы, анкетирование и результаты педагогических наблюдений позволили выявить следующее: для повышения эффективности игровой деятельности высококвалифицированных стандартных положений; и на повышение результативности розыгрыша шестого лишнего игрока.

Формирование модельно-диагностического комплекса показателей и определение ведущих факторов подготовки ватерполисток влияющих на Для осуществления педагогического контроля в учебно-тренировочном процессе, была сформирована тестовая программа, включающая 71 показатель.

Отбор тестов осуществлялся с учетом сложности и многообразия игровой деятельности ватерполисток, необходимости проявления в процессе её, специальных умений.

Получение информации об успешности соревновательной деятельности осуществлялось с помощью регистрации технико-тактических показателей соревновательной деятельности ватерполисток (было проанализировано свыше 60 игр женских команд высшей лиги). Учитывалось 6 показателей: разность положительно и отрицательно оцененных действий (К), результативность бросков по воротам при игре в равных составах (РБРС), результативность результативность игровой деятельности (Крез.), эффективность игровой деятельности (Кэф.), плотность голов забиваемых игроком за единицу времени (П).

Полученная таким образом информация об индивидуальных техникотактических параметрах соревновательной деятельности, была сопоставлена с результатами комплексного тестирования. Математическая обработка данных осуществлялась на всех этапах исследований и предусматривала расчет коэффициентов корреляции между всеми исследуемыми признаками с последующим выделением корреляционных плеяд, что способствовало установлению направления наибольшего взаимодействия между ними.

педагогического контроля для высококвалифицированных ватерполисток, который включал 27 показателей, характеризующих физическое развитие, скоростно-силовые способности, силовые и скоростные возможности, гибкость и координацию движений. Для выявления более значимых показателей был проведен факторный анализ, позволивший минимизировать тестовую программу.

ватерполисток выявил три ведущих фактора суммарный вклад, которых в обобщённую дисперсию выборки составил – 58%.

характеризующими физическое развитие (рост, вес, объем грудной клетки), а также показателями общей физической подготовленности (челночный бег 5х5м, наклон вперед стоя на возвышении), показателями специальной физической подготовленности (50м кролем, 4х25м кролем, челночное плавание в створе ворот 5х3м, челночное плавание между дорожками 6х4,75м, прыжков в воде на 1м вверх, прыжок в воде на максимальную высоту, бросок ватерпольного мяча на дальность в воде, бросок набивного мяча одной рукой на суше). Кроме того, в данный фактор вошли показатели, характеризующие быстроту движений (время изолированной реакции, реакция на время, время одиночного движения). Фактор интерпретирован нами как фактор комплексной подготовленности. Во второй фактор (14%) вошли с высокими факторными нагрузками в основном показатели специальной подготовленности направленные на реализацию стандартных положений (удержание по плечи в воде, руки подняты вверх; хождение 12,5м с одной рукой поднятой вверх – имитация блока; бросок ватерпольного мяча в щит), показатели общей подготовленности (прыжок в длину с места), показатели быстроты (время подготовленности направленный на реализацию стандартных положений.

В третий фактор (11%) вошли с высокими факторными нагрузками показатели специальной плавательной подготовленности (400м кролем) и общий стаж занятий. Фактор был обозначен как фактор, характеризующий специальную плавательную подготовленность в процессе спортивного совершенствования.

определить информативные показатели, что было подтверждено высокими факторными нагрузками в ведущих факторах, и позволили сформировать модельно-диагностический комплекс (табл.3), дающий сопоставимую количественную информацию о состоянии и уровне подготовленности высококвалифицированных ватерполисток.

Модельно–диагностический комплекс показателей подготовленности высококвалифицированных ватерполисток Блок общей физической Блок специальной физической 10. Бросок набивного мяча (1кг) на Методика совершенствования подготовки высококвалифицированных Разработанная методика включала в себя теоретические положения программирования учебно-тренировочного процесса (моделирование подготовки спортсменок, моделирование состава команд к конкретному сопернику, планирование перспектив выступления команды).

В организационный процесс управления командой включалось: выбор форм организации учебно-тренировочного процесса; построение модели учебно-тренировочных занятий; графики участия в основных и контрольных соревнованиях. Особое внимание было уделено технологии педагогического контроля за технико-тактической подготовленностью спортсменок, анализу и коррекции их тренировочной деятельности, а также процессу восстановления после больших психоэмоциональных и физических нагрузок.

Наряду с применяемыми методами управления основным в нашем исследовании был метод спортивной педагогической диагностики.

На основании результатов первого этапа исследований был разработан годичный план подготовки высококвалифицированных ватерполисток в соответствии с календарём соревнований (табл.4).

Весь период подготовки предусматривал ряд этапов: общеподготовительный, специально-подготовительный, соревновательный, промежуточный и переходный.

Общий объем физической нагрузки с использованием педагогического контроля на обще-подготовительном этапе составил 200 часов. Объем тренировочной нагрузки – 193 часа. Объем соревновательной нагрузки – часов.

Общий объем физической нагрузки на специально-подготовительном этапе составил – 126 часов. Объем тренировочной нагрузки – 111 часов. Объем соревновательной нагрузки – 15 часов.

Поэтапное распределение соревновательных и тренировочных нагрузок по видам подготовки в годичном тренировочном цикле ватерполисток (1999-2000 гг.) Объем тренировочной Объем соревновновательной нагрузки, час.

Общий объем физической нагрузки в соревновательный период составил соревновательной нагрузки – 169 часов.

Общий объем тренировочной нагрузки в переходном периоде составил– 27 часов.

Планирование объемов основных средств для розыгрыша шестого лишнего игрока в экспериментальный двухгодичный период тренировки осуществлялся, исходя из результатов, полученных в ходе обобщения результатов: анкетирования специалистов, анализа педагогических наблюдений и экспериментального изучения данных о технико-тактической подготовке ватерполисток.

Годовой объем специальных упражнений направленных на улучшение розыгрыша шестого лишнего игрока представлен в табл.5.

Распределение объема специальных упражнений для розыгрыша шестого лишнего игрока по отношению к суммарному объему физической Подготовительный Соревновательный уровня различных сторон подготовленности и командной игровой деятельности высококвалифицированных спортсменок.

Разработанная методика совершенствования управления подготовки позволила повысить уровень специальной плавательной, физической и технической подготовленности и способствовала улучшению эффективности командных игровых действий высококвалифицированных ватерполисток.

Динамика показателей специальной плавательной подготовленности показана на рис.3.