Учреждение образования
«Международный государственный экологический университет
имени А.Д. Сахарова»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
МГЭУ им. А.Д. Сахарова
О.И. Родькин «» 20 Регистрационный № УД -_/р.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ
Учебная программа для специальности 1-80 02 01 Медико-биологическое дело Факультет экологической медицины Кафедра биологии человека и экологии Курс Семестр Лекции 40 часов Экзамен семестр Практические (семинарские) занятия 16 часов Зачет Лабораторные занятия Курсовой проект (работа) Всего аудиторных часов по дисциплине Всего часов Форма получения высшего образопо дисциплине 120 вания очная Составили: Е.Ю. Жук, к.б.н., доцент, зав. кафедрой биологии человека и экологии МГЭУ им. А.Д. Сахарова; Е.Е. Григорьева, к.б.н., доцент кафедры биологии человека и экологии МГЭУ им. А.Д. Сахарова 2012 г.Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы по дисциплине «Методика преподавания биологии» для специальности 1-80 02 01 «Медикобиологическое дело», регистрационный № от «» 20г.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры биологии человека и экологии МГЭУ им. А.Д. Сахарова (протокол № от «» 20г).
Заведующий кафедрой _ Е.Ю. Жук Одобрена и рекомендована к утверждению Советом факультета экологической медицины МГЭУ им. А.Д. Сахарова (протокол № от «» 20г).
Председатель М.С. Морозик
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методика преподавания биологии – важнейшее звено в подготовке студентов к будущей педагогической деятельности. Ее главная цель – формирование у студентов системы знаний о современных технологиях обучения, основах процесса преподавания биологии: целях, содержании, методах, организационных формах и средствах биологического образования, процесса обучения и воспитания учащихся.Данная дисциплина формирует теоретическую базу для выработки профессиональных педагогических навыков, что позволит студентам хорошо ориентироваться в многообразии современных форм, методов и методических приемов преподавания биологии и умело использовать их в своей будущей работе в сфере школьного образования.
Методика преподавания биологии объединяет знания студентов по биологическим и психолого-педагогическим дисциплинам.
Полученные знания способствуют формированию у студентов умений воспитывать школьников средствами своего предмета, хорошо ориентироваться в многообразии материалов, учебных и технических средств, наглядных пособий, учебнометодической литературы.
Цель изучения дисциплины – ознакомление студентов с методическими основами преподавания биологии.
Задачами дисциплины являются:
- ознакомление студентов с технологиями, методами и формами обучения биологии в школе;
- освоение студентами принципов методической переработки биологического материала, планирования учебной работы, проведения уроков, экскурсий, внеурочных занятий и внеклассных мероприятий по биологии, организации учебнопознавательной деятельности школьников.
Для изучения дисциплины «Методика преподавания биологии» необходимы знания по следующим дисциплинам: «Основы биологии», «Экология», «Психология и педагогика».
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– методы оценки эффективности обучения биологии;
– основы педагогики и психологии;
– дидактическую специфику преподавания биологии;
– содержание общего курса биологии;
– основные принципы обучения биологии.
уметь:
– применять современные методы и приемы обучения дисциплинам биологического цикла и уметь их использовать;
– использовать основы педагогической деятельности, традиционные и инновационные технологии обучения и основы их применения в процессе
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Методика преподавания биологии – наука, технология, учебный предмет. Методика преподавания биологии как наука, ее предмет и объект исследования, цели, задачи и методы. Основные теории методики преподавания биологии.Структура методики преподавания биологии: общая и частные методики. Связь методики преподавания биологии с другими науками – биологией, педагогикой, психологией, философией.
Научные основы методики преподавания биологии. Формы обучения методике преподавания. Современные проблемы обучения и преподавания биологии. Идея единства образовательной, воспитывающей и развивающей функции обучения как ведущая в методике. Современные концепции биологического образования. Биология в системе культуры. Экологизация школьного образования.
История развития методики преподавания биологии.
Тема 2. Биология как школьный предмет. Содержание и принципы построения биологического образования в школе. Цели и задачи биологического образования. Компоненты содержания образования по биологии. Внешние и внутренние закономерности обучения биологии.
Дидактические общепедагогические принципы построения биологического образования: научности, доступности, фундаментальности, системности, преемственности, единства теории и практики, сознательности и активности обучения, наглядности и другие.
Специфические методико-биологические принципы: вхождения в природу, единства природы, экологизации, природосообразности, краеведческого подхода и другие. Их взаимосвязь и воплощение в школьных программах и учебниках биологии.
Учебный предмет «Биология» в современной 11-летней общеобразовательной школе: общая структура, инвариантный и вариативный компоненты.
Нормативные документы: концепция биологического образования, образовательный стандарт, программы и учебники по биологии. Структура построения школьного курса биологии. Система биологических школьных курсов.
Отбор учебного материала для школьного предмета «Биология». Линейное, концентрическое и спиралеобразное построение школьного предмета.
Учебные программы по биологии, их структура, методический аппарат, динамика изменений. Учебный план. Место биологии в комплексном учебном плане. Межпредметные связи в обучении биологии. Анализ структуры и содержания учебников по школьному курсу биологии.
Тема 3. Методы и методические приемы преподавания биологии. Понятие о методах обучения. Система методов преподавания биологии. Взаимосвязь и взаимовлияние методов обучения, целей обучения, содержания обучения. Классификация методов преподавания биологии. Логические, организационные и технические методические приемы обучения биологии. Основные функции методов обучения.
Словесные, наглядные, практические методы обучения, их дидактические и методические особенности. Систематизация методов обучения в зависимости от числа используемых в обучении ориентиров: исследовательский, проблемный, программированный, алгоритмизированный.
Словесные методы преподавания биологии: беседа, рассказ, объяснение, школьная лекция и семинар. Методические требования к их организации. Особенности структуры уроков с применением этих форм обучения.
Наглядные методы преподавания биологии: демонстрация натуральных объектов, опытов, изобразительных пособий, кино- и диафильмов. Правила демонстрации.
Рисунок учителя на доске.
Практические методы преподавания биологии. Техника работ по распознаванию, определению и сравнению природных объектов; организация наблюдений, опытов и экспериментов. Формы лабораторных работ, их место в уроке. Варианты проведения практических работ. Фенологические наблюдения.
Содержание исследовательского обучения, его организация. Проблемное обучение, его особенности. Отбор учебного материала для организации проблемного обучения. Игровые методы обучения, познавательные и ролевые игры. Методы мультимедийного обучения биологии.
Выбор методов преподавания и их развитие. Особенности выбора методов преподавания в 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классах.
Учебник биологии как обучающая система. Требования к содержанию и оформлению учебника. Требования к учебным текстам, способы оценки качества учебных текстов. Методика работы учащихся с учебником.
Технические средства обучения, их виды и разновидности. Наглядные пособия по биологии, их виды. Классификация и характеристика натуральных пособий. Классификация и характеристика изобразительных пособий. Таблицы, рисунки, фотографии, коллекции, модели, макеты как средства обучения. Дидактические возможности применения технических средств обучения, оценка эффективности их использования.
Информационные средства обучения. Компьютер как средство обучения. Роль компьютера в самообучении и самообразовании.
Тема 4. Формы преподавания биологии. Общая характеристика и система форм обучения биологии. Система форм обучения биологии: урок, лабораторная и практическая работа, экскурсия, лекции и семинары, домашняя работа, внеурочная работа. Внеклассные занятия. Взаимосвязь форм обучения. Выбор форм обучения.
Тема 5. Классно-урочная форма преподавания биологии. Урок как основная форма организации обучения биологии. Требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные. Структура и этапы урока.
Основные типы уроков биологии; классификация их: 1) по характеру структуры и содержания урока, 2) по выбранным методам, 3) по месту урока в теме, 4) по дидактическим целям и задачам и др.
Нетрадиционные уроки. Подготовка, проведение, анализ урока.
Особенности вводного урока, урока изучения нового материала и обобщающего урока. Уроки-семинары, уроки-зачеты, игровые уроки, урок-экскурсия и др. Комбинированный урок.
Подготовка учителя к уроку. Структура и принципы составления планаконспекта урока. Творческая роль учителя биологии в подготовке урока.
Анализ урока. Различные варианты анализа урока. Самоанализ урока учителем.
Роль анализа в повышении квалификации учителя.
Тема 6. Внеурочная и внеклассная формы преподавания биологии. Внеурочная работа и ее место в системе обучения биологии. Виды внеурочных работ по биологии: летние задания, фенологические наблюдения, работа в кабинете и в уголке живой природы. Внеурочные работы в природе и на школьном учебно-опытном участке.
Внеклассная работа по биологии: функции и формы. Виды внеклассных занятий. Групповые и кружковые занятия. Индивидуальные внеклассные занятия. Факультативные занятия.
Индивидуальные, групповые, эпизодические и массовые натуралистические работы. Индивидуальная работа: внеклассное чтение, опыты, наблюдения, написание рефератов, изготовление наглядных пособий и др. Групповая работа. Биологический кружок. Факультативы. Массовая внеклассная работа: лекции, вечера, конференции, выставки, походы и др. Биологический кружок. Структура и планирование работы биологического кружка. Экскурсии по биологии. Понятие и значение биологических экскурсий. Подготовка учителя и учащихся к экскурсии.
Олимпиады, научные общества учащихся. Принципы организации научной работы в школе. Методические приемы работы с одаренными учащимися. Составление творческих заданий для учащихся. Задания для проведения олимпиад.
Тема 7. Лабораторные и практические занятия по биологии. Практические и лабораторные занятия на уроках биологии. Лабораторные работы как основа усвоения учащимися знаний и умений. Виды, структура, продолжительность лабораторных работ. Фронтальные лабораторные работы. Лабораторные работы по заданию. Подготовка к проведению и особенности проведения лабораторной работы.
Практические занятия – один из способов научения применения биологических знаний в жизни. Структура, подготовка и проведение.
Тема 8. Формирование и развитие основных биологических понятий. Понятие как основная дидактическая единица знаний. Путь познания от ощущений через восприятия, представления к понятиям. Психофизиологические основы формирования понятий. Эмпирический и теоретический уровни познания. Различия между процессом познания и обучения.
Логические характеристики биологических понятий – объем и содержание.
Структура понятия, ее графическое изображение.
Система биологических понятий. Понятия общие и частные; простые и сложные; общебиологические, специальные и локальные. Сквозные понятия. Эмпирические и теоретические понятия.
Формирование понятий. Общие приемы и основные этапы определения понятий, основные ошибки при формировании понятий.
Теория развития понятий. Способы развития и этапы развития понятий. Развитие понятий в курсах ботаники, зоологии, анатомии, физиологии и гигиены человека, общей биологии.
Тема 9. Формирование и развитие познавательной активности на уроках биологии. Понятие «познавательная активность». Приемы и методы формирования познавательного интереса на уроках биологии. Мотивация учебной деятельности учащихся. Факторы, влияющие на формирование познавательного интереса. Уровни формирования познавательного интереса.
Проблемный подход в обучении. Проблемное изложение нового материала. Поисковая беседа как элемент проблемного обучения. Трудности проблемного обучения.
Ограничения в применении проблемного обучения.
Тема 10. Формирование умений и навыков на уроках биологии. Классификация умений. Общеучебные и специальные (предметные) умения и навыки. Этапы формирования умений. Развитие умений познавательной деятельности. Развитие умений работы с учебником. Формирование навыков практической деятельности.
Тема 11. Контрольно-оценочная деятельность при обучении биологии. Значение контроля в обучении биологии, функции и задачи контроля. Организация контроля над усвоением знаний во время занятий, самоконтроль и взаимоконтроль.
Виды и методы контроля знаний: предварительный, текущий, тематический и итоговый, их характеристика и функции.
Классификация форм контроля знаний по различным признакам. Устная и письменная, индивидуальная, групповая и фронтальная проверка знаний и умений и др. Традиционные и нетрадиционные задания. Типы дидактических карточек по биологии. Биологические диктанты и тесты. Комбинированные формы проверки. Программированный контроль. Тестовые контролирующие задания. Особенности подготовки учащихся к централизованному тестированию по биологии. Преимущества и недостатки различных форм контроля.
Оценивание знаний и умений учащихся. Роль отметок в определении успеваемости учеников. Нормы оценки учебной деятельности учащихся. Уровни усвоения учебного материала. Применение 10-ти балльной системы оценивания результатов учебной деятельности учащихся по биологии.
Современные средства оценивания результатов обучения.
Тема 12. Домашнее задание. Принципы разработки домашнего задания.
Домашние работы как форма организации обучения учащихся. Значение домашнего задания в процессе обучения. Виды домашнего задания. Требования к содержанию, характеру и объему домашнего задания. Предварительные домашние работы. Принципы разработки домашнего задания. Эффективность домашней работы.
Система работы учащихся по правильному пользованию учебника при выполнении домашнего задания. Домашние практические работы.
Тема 13. Нетрадиционные подходы, формы и методы в обучении биологии.
Нетрадиционные формы и методы обучения биологии как средство активизации учебно-познавательного процесса. Система нетрадиционных форм обучения биологии.
Классификация нетрадиционных уроков. Разработка нетрадиционного урока.
Составление развернутого плана-конспекта нетрадиционной формы урока.
Метод опорных сигналов, и его применение при обучении биологии.
Опорные сигналы, опорные конспекты и опорные плакаты.
Проблемный подход в обучении биологии. Сущность проблемного подхода.
Учебная проблема. Виды учебных проблем. Варианты проблемного построения урока.
Способы создания и решения проблемной ситуации на уроках биологии.
Тема 14. Современные педагогические и информационные образовательные технологии. Понятие технологии обучения. Основные принципы инновационных педагогических и информационных технологий в системе образования. Технология проблемного, имитационного, блочно-модульного, развивающего, коллективного и группового обучения. Лекционно-семинарская форма обучения.
Технологии активизации деятельности учащихся. Нетрадиционные подходы, формы и методы обучения биологии как средство активизации учебнопознавательного процесса. Педагогические мастерские.
Тема 15. Особенности преподавания биологии в школах разного уровня.
Типология школ. Особенности преподавания биологии в малокомплектных сельских школах, в вечерних и заочных школах.
Углубленное и профильное обучение биологии. Дифференциация биологического образования. Требования к преподаванию в классах с углубленным изучением биологии. Педагогическая деятельность в школах с экологическим уклоном.
Тема 16. Материальная база преподавания биологии. Учебно-материальная база преподавания биологии: кабинет биологии, утолок живой природы, школьный музей, школьный учебно-опытный участок.
Кабинет биологии, его организация и требования к оснащенности. Основные функции кабинета биологии. Оборудование, устройство и оформление кабинета биологии.
Уголок живой природы, его ботаническая и зоологическая части. Организация наблюдений в живом уголке и его использование при обучении биологии. Воспитательная роль живого уголка.
Учебно-опытный участок, его структура. Организация работы на пришкольном участке.
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА
Номер раздела, темы, занятия 3. Научные основы методики преподавания биологии. Современные концепции биологического образования.образования, образовательный стандарт, программы и учебники по биологии. Структура построения школьного курса Методы и методические приемы преподавания биолопрезентация, ме- опрос 1. Понятие о методах обучения. Система методов препода- тодическое посо- 24, вания биологии. Словесные, наглядные, практические методы бие обучения, их дидактические и методические особенности.
2. Выбор методов преподавания и их развитие. Особенности выбора методов преподавания в 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классах.
3. Учебник биологии как обучающая система. Методика работы учащихся с учебником.
Формы преподавания биологии практическая работа, экскурсия, лекции и семинары, домашняя работа, внеурочная работа.
3. Внеклассные занятия.
Классно-урочная форма преподавания биологии 1. Урок как основная форма организации обучения биоло- презентация, ме- 21,32,37 опрос гии. Требования к современному уроку: дидактические, вос- тодическое посопитательные и организационные. Структура и этапы урока. бие 2. Основные типы уроков биологии; классификация их: 1) по характеру структуры и содержания урока, 2) по выбранным методам, 3) по месту урока в теме, 4) по дидактическим целям и задачам и др.
3. Подготовка учителя к уроку. Структура и принципы составления плана-конспекта урока. Анализ урока.
Внеурочная и внеклассная формы преподавания биопрезентация 1. Внеурочная работа и ее место в системе обучения биологии.
2. Внеклассная работа по биологии: функции и формы.
3. Биологический кружок. Структура и планирование работы биологического кружка. Экскурсии по биологии.
4. Олимпиады, научные общества учащихся. Принципы организации научной работы в школе. Методические приемы работы с одаренными учащимися.
Лабораторные и практические занятия по биологии 2. Практические занятия. Структура, подготовка и проведение.
Формирование и развитие основных биологических 1. Понятие как основная дидактическая единица знаний.
Система биологических понятий. Понятия общие и частные;
простые и сложные; общебиологические, специальные и локальные.
2. Формирование понятий. Теория развития понятий. Способы развития и этапы развития понятий.
Формирование и развитие познавательной активности на уроках биологии 1. Понятие «познавательная активность». Приемы и методы формирования познавательного интереса на уроках биологии.
2. Проблемный подход в обучении. Проблемное изложение нового материала. Поисковая беседа как элемент проблемного обучения. Трудности проблемного обучения.
Формирование умений и навыков на уроках биологии (предметные) умения и навыки.
2. Этапы формирования умений.
3. Формирование навыков практической деятельности.
Контрольно-оценочная деятельность при обучении 1. Значение контроля в обучении биологии, функции и тодическое посозадачи контроля. Организация контроля над усвоением зна- бие ний во время занятий, самоконтроль и взаимоконтроль.
- 12 Виды и методы контроля знаний: предварительный, текущий, тематический и итоговый, их характеристика и функции.
3. Нормы оценки учебной деятельности учащихся. Уровни усвоения учебного материала. Применение 10-ти балльной системы оценивания результатов учебной деятельности учащихся по биологии.
Домашнее задание. Принципы разработки домашнего 1. Домашние работы как форма организации обучения учащихся.
2. Виды домашнего задания.
3. Принципы разработки домашнего задания.
Нетрадиционные подходы, формы и методы в обучении как средство активизации учебно-познавательного процесса.
2. Классификация нетрадиционных уроков. Разработка нетрадиционного урока.
3. Проблемный подход в обучении биологии. Сущность проблемного подхода. Учебная проблема.
«