[ «VIII городских Лицейских научных чтений Здоровье человека через призму исследовательских работ учащихся апрель 2013 ЛИЦЕЙСКИЕ НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ Мы вместе обязаны преодолеть ...»
Тезисы
VIII городских Лицейских научных чтений
«Здоровье человека через призму исследовательских работ учащихся»
апрель 2013
ЛИЦЕЙСКИЕ НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ
КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
«Мы вместе обязаны преодолеть безответственное отношение
общества в вопросах здорового образа жизни».
В.В.Путин, Президент РФ (Из Послания Федеральному собранию РФ 12.12.2012 г.) «Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена Президентом РФ Д.А. Медведевым 04.02.2010, Пр-271) Культура здоровья – сознательная система действий и отношений, определяющих качество индивидуального здоровья человека, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей и являющая основой здорового образа жизни (З.И. Тюмасева, 2004).
Культуросообразными критериями индивидуального здоровья человека правомерно считать его собственную активность, меру самодетермизации здоровья: уровень ответственности человека за свое здоровье, степень биопсихосоциальной компетентности в вопросах здоровья, адаптационные способности к неблагоприятным условиям среды обитания, границы адекватности его интенциональной и поведенческой активности (О.С.
Шустер, 2005).
Повышение культуры здоровья и формирование на ее основе здорового образа жизни школьников признано важнейшей задачей общего образования в каждом документе, определяющем стратегию его развития:
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (Постановления Правительства РФ от 7 февраля 2011 года №61 и от 20 декабря 2011 года №1034), Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (Приказы Минобрнауки от 17.12.10 № 1897, от 17.05.12 № 413), Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1.06.2012 №761), Государственная программа РФ «Развитие образования»
на 2013-2020 годы (принята Правительством РФ 11 октября 2012), Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
(принят Госдумой 21.12.2012, одобрен Советом Федерации 26.12.2012).
Поэтому важнейшей задачей каждого образовательного учреждения (ОУ) является обеспечение максимального благоприятных условий для формирования культуры здорового образа жизни, гармоничного физического, психического и социального развития каждого ребенка.
Активно идущий процесс модернизации образования, провозглашающий уход от единообразия и унифицированности образовательной среды и образовательного процесса, ориентирует на создание условий для вариативной и личностно-ориентированной педагогики, которая удовлетворяет требованиям сохранения и укрепления физического, психического, социального и духовно-нравственного компонентов здоровья у детей с разным психофизическим ресурсом. Выше перечисленное свидетельствует о необходимости оптимизации здоровьесозидательной деятельности, направленной на формирование культуры здорового образа жизни, расширении внедрения в практику культуроформирующих технологий.
Учебно-исследовательская деятельность школьников является важной образовательной технологией современного общего образования. Эта деятельность связана с преимущественно самостоятельным решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагает применение научных методов познания и наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Учебное исследование школьника, так же как и любое научное исследование, неизбежно включает основные элементы: выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта.
В ходе работы над учебным исследованием дети учатся планировать и оценивать результат своей деятельности, разрабатывать алгоритм его достижения, выявлять пробелы в своих знаниях и умениях, осуществлять информационный поиск, делать аргументированные выводы, соотносить свои действия с интересами других людей, продуктивно взаимодействовать с окружающими людьми, получая в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении.
Исследовательская деятельность обучающихся является оптимальным способом реализации деятельностной парадигмы образования, которая является сущностным ядром концепции Федеральных государственных стандартов нового поколения (ФГОС). Реализация ФГОС требует перехода от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной с учетом специфики разных ступеней обучения: при этом обучение в старших классах предполагает применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки.
Для развития исследовательского мышления школьников чрезвычайно важно наличие сообщества единомышленников, которое позволяет предъявлять и обсуждать результаты исследовательской деятельности, осуществлять их общественную экспертизу. Эти задачи решает научнопрактическая конференция как традиционный завершающий этап учебноисследовательской деятельности школьников. В процессе подготовки к конференции решается комплекс учебных и развивающих задач:
совершенствуются умения учащихся работать с различными источниками информации, умения представлять свои работы в презентативном виде;
развиваются коммуникативные способности, навыки публичных выступлений; формируется интерес к исследовательской деятельности.
Школьники получают коллективную оценку своего труда, что способствует повышению их социальной активности, правильной оценке проведенного исследования.
К сожалению, бывает и так, что научно-практические школьные конференции становятся просто данью моде, выливаясь в громоздкие, но малопродуктивные мероприятия. Вследствие не устраненных вовремя ошибок из проектно-исследовательской деятельности учащихся исчезает самое главное и ценное – творческое, изобретательское начало. Полагаем, что для преодоления указанных выше проблем, становления сообщества исследователей школьного возраста оптимальным способом является проведение школьных научных чтений.
По традиции российского научного сообщества научные чтения отличаются от других научных конференций тем, что на них специалисты не только докладывают друг другу о своих последних достижениях, но кроме того, отчитываются о своей работе перед широкой общественной аудиторией. Научные чтения характеризуются творческой атмосферой проведения, которая позволяет предъявлять и обсуждать результаты исследовательской деятельности, осуществлять их общественную экспертизу, создавать сообщество исследователей-единомышленников Конечно, научные чтения характерны, прежде всего, для взаимодействия научных работников и преподавателей высшей школы. Кроме того, эта форма научной конференции используется и в общем образовании. В качестве примеров можно привести школьные научные чтения всероссийского и международного уровня: международная научная конференция школьников «Сахаровские чтения» на базе СанктПетербургской физико-технической школы им. А.Ф. Иоффе (ежегодные с 1990 года), Всероссийские юношеские научные чтения им. С.П. Королева при Мемориальном музее космонавтики (ежегодные с 2006 года), всероссийские научные чтения «Будущее сильной России – в высоких технологиях» в Санкт-Петербурге (ежегодные с 2007 года) и др. Опыт проведения научных чтений имеют также ОУ повышенного уровня: в качестве примеров можно привести Лицейские чтения ГБОУ лицея № (СПб), ГБОУ лицея № 64 (СПб), Кемеровского городского классического лицея (г. Кузбасс) и др.
Однако тематика школьных научных чтений редко связана с вопросами здоровья. Так как их проводят чаще всего гимназии и лицеи, в них доминирует тематика естественнонаучного, технического или гуманитарного профилей.
Лицей 554 Приморского района является образовательным учреждением, которое сочетает образование повышенного уровня естественнонаучного профиля с многолетней инновационной деятельности в области сохранения и укрепления здоровья учащихся, повышения культуры их здоровья. В 2000 году школа по результатам аттестации получила статус Лицея естественно-научного профиля. С 2001 года – районный учебнометодический центр валеологического образования и воспитания. С 2004 – районная экспериментальная площадка «Здоровьесберегающая деятельность ОУ в условиях профильной школы». В 2005 году Лицею был «Здоровьесберегающая деятельность в условиях профильной школы». С 2010 года Лицей переведен в режим экспериментальной площадки районного уровня по теме «Здоровьесозидающая деятельность лицея образовательные стандарты».
Инновационная деятельность Лицея привела к созданию системы учебноисследовательской деятельности учащихся, направленной на формирование культуры их здоровья:
построена модель здоровьесозидающей деятельности педагога общеобразовательной школы; наработан алгоритм реализации этой модели, начиная от индивидуальной работы педагога до деятельности распространению передового педагогического опыта (открытые мероприятия, обобщение опыта с описанием результата работы, создание банка методических материалов и т.п.);
формируют и развивают прогностические и исследовательские умения.
Объектом их изучения является система знаний о человеке в современном мире, учащиеся проводят исследования в области экологии, гигиены, медицины, изучают флору и фауну в заказнике «Юнтолово», проводят рейды по охране окружающей среды;
учебно-исследовательская работа учащихся Лицея в данной области реализуется через систему воспитательной работы в средней школе, направленной на повышение культуры здоровья учащихся (автор разработки учитель русского языка и литературы Николаева Н.В.);
исследовательские проекты учащихся по проблемам здоровья (под руководством учителя экологии и биологии Авдеевой Н.Э.); работу кружков для учащихся «Занимательная биология» (5 класс, автор образовательной программы учитель биологии Кондратьева Е.И.);
«Экология» (автор образовательной программы учитель экологии и географии Платонов А.А.);
результативность учебно-исследовательской деятельности учащихся в внутришкольных и внешкольных факторов, влияющих на здоровье учащихся; готовности учащихся и их родителей к формированию своего здоровья; готовности педагогического коллектива к здоровьесберегающей деятельности.
Лицейские научные чтения, которые являются важной частью реализуемой системы учебно-исследовательской деятельности учащихся, проводятся в Лицее №554 в течение ряда лет вначале на школьном, а затем на районном, а с 2011-2012 учебного года – на городском уровне.
Инновационная деятельность Лицея определяет тематику VIII Лицейских научных чтений: «Здоровье человека через призму исследовательских работ учащихся». В каждой секции этого мероприятия представлены работы учащихся, направленные на формирование здорового образа жизни.
На секции «Биология и здоровый образ жизни», наряду с типичными для Лицея работами естественнонаучного профиля о биологии животных (В.
Богданович, А. Калиненкова, А. Рязанцева, С. Тычкова, лицей 554 и др.) и растений (А. Узбеков, школа 109; А. Иванова, А. Семенова, С Крылова, гимназия № 116) – это работы, посвященные изучению состояния здоровья школьников (И. Карташов, школа №430; А. Денисова, М. Комарова, А.
Гаврилова, школа № 599; С. Голай и А. Коростелева, лицей № 554 и др.);
их ценностных ориентаций (Е. Рыкман, гимназия № 42); индивидуальных особенностей (В. Александров и М. Теас, В. Иванова, школа № 253; И.
Назимов, школа № 582); влиянию различных факторов образа жизни на здоровье школьников (В. Рахметова, школа № 208; Д. Баянов, школа 391;
М. Слюта, лицей № 419; М. Мирошниченко, гимназия № 42; А. Гаврилюк и Е. Груздева, школа № 579).
На секции «Экология и охрана окружающей среды» большинство работ посвящено изучению экологического состояния Санкт-Петербурга и Ленинградской области, которое оказывает косвенное влияние на здоровье горожан: это работы О. Кузнецовой, школа № 425; Д. Кузнецова, Г.
Вершкова, лицей № 554; Г. Андреевского, А. Куленича, гимназия № 116;
Н. Гурьева, школа №617; Д. Паншина, гимназия № 42; А. Самбуренко, школа № 119; П. Мелконян, школа № 253 и др. В то же время на секции представлено много работ о непосредственном влиянии экологических факторов на здоровье человека: это работы Н. Сисоркиной, школа № 51 о роли солей тяжелых металлов; К Мансурова, школа № 430 о влиянии влажности в помещении; А широковой, школа № 233 о влиянии компьютера на зрение; А Лязькова школа № 688 о роли мусора; Е Сурковой, школа № 582, о пищевых добавках в продуктах питания и др.
Секция «Химические эксперименты и их значение в жизнедеятельности человека» посвящена роли различных химических веществ в жизнедеятельности человека: содержание веществ в продуктах питания (Е.
Пшеничнова, М. Тачкин, школа № 430; Ф. Корсаков, П. Попова, Д.
Михайлов и С. Голай, лицей № 554; Е. Староверова, Д. Фомина, школа № 253; А. Календарова, школа № 119); вреде курения (А. Мушегян, школа № 53; Д. Афанасьева, П. Тимошенко, школа № 422); влиянию веществ в соляных пещерах (Е. Грибова, школа № 246).
Работы, представленные в секции «Здоровьесбережение и компьютер»
поднимают вопросы, актуальные для современного информационного общества: о влиянии компьютера на зрение человека, на его физическое и психическое здоровье, о психологической зависимости от компьютерных игр и о жестокости в компьютерных играх.
Простое перечисление тематики и участников VIII Лицейских научных чтений свидетельствует о широком участии в них учащихся из разных ОУ и районов Санкт-Петербурга: городской уровень мероприятия обеспечивает сетевое взаимодействие Лицея с заинтересованными ОУ.
Образовательная сеть – это среда, в которой любое ОУ или педагог могут взаимодействовать с любым образовательным и другим учреждением или педагогом по вопросам совместной работы: обмен идеями, создание нового интеллектуального продукта и др. Целью сетевого взаимодействия в области учебно-исследовательской деятельности является создание образовательного научного пространства для общения и сотрудничества обучающихся и педагогов различных ОУ. Основными задачами сетевого взаимодействия в данной области являются:
• обмен и распространение опыта работы учащихся и учителей в проектно-исследовательском и здоровьесозидающем направлениях;
• совершенствование методической работы и повышения квалификации педагогических работников, участвующих в сетевом взаимодействии;
• методическое сопровождение организации внутришкольного ученического научного самоуправления (ШНО);
• повышение уровня знаний школьников и приобретение ими исследовательских и учебных навыков;
• развитие у учащихся интереса к исследовательской деятельности и научной работе;
• популяризация олимпиадного и конкурсного движения.
Полагаем, что методика организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в Лицее в значительной степени обеспечивает социально-педагогическую миссию Лицея – обеспечение высокого качества лицейского образования естественнонаучного профиля за счет моделирования индивидуальных образовательных маршрутов, сохранения и укрепления здоровья учащихся, подготовке детей к жизни в открытом и меняющемся мире в соответствии с их склонностями, интересами и запросами.
научный руководитель ГБОУ лицея № 554 Приморского района Секция «Биология и здоровый образ жизни»
Руководители секции – Комарова Гульнара Айдеровна, зав. по ОЭР, руководитель Службы здоровья ГБОУ Лицея № 554, учитель биологии, Почетный работник образования, Кашина Ирина Альбертовна, Кондратьева Елена Ивановна, учителя биологии ГБОУ Лицей №554, Почетные работники образования.
"Его высочество каблук: быть или не быть?.."
Рахметова Виолетта Вадимовна, учащаяся 9 класса ГБОУ СОШ № Красносельского района.
Руководитель: Риц Валентина Ивановна, преподаватель – организатор ОБЖ ГБОУ СОШ №208.
Актуальность исследования:
О здоровье необходимо заботиться с детства, чтобы в старости возникало меньше проблем. Ответственность человека за свое здоровье повышается с возрастом. К окончанию школы, в основном, завершается процесс формирования личности как в психологическом, так и физиологическом плане. Поэтому девушки должны иметь представление о том, как выбор одежды и обуви может влиять на их успешность и здоровье.
Цель исследования: выявить причины предпочтения выбора обуви на высоком каблуке и уровень распространенности такого выбора среди учениц нашей школы; ознакомить их с последствиями неправильного выбора обуви и дать практические советы по правильному подбору обуви.
Задачи исследования:
изучить литературу об истории возникновения моды на обувь с высоким каблуком;
разработать анкету и провести анкетирование учениц школы для выявления представлений подростков об аспектах проблемы;
обработать, проанализировать и представить результаты в виде презентации.
организовать обсуждение проблемы предпочтений выбора обуви подростками на основе полученного материала.
Объект исследования: обувь как предмет каждодневного потребления.
Предмет исследования: предпочтения подростков в выборе обуви.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что она направлена на воспитание ответственного отношения к своему здоровью и способствует формированию хорошего вкуса у учащихся.
Выводы: в результате проведенной работы нами было установлено, что, возникнув как необходимость, высокий каблук постепенно стал неотъемлемой частью индустрии обуви. Современная мода не знает границ, поэтому нелепые выдумки дизайнеров сегодня не редкость.
Подростку нелегко сориентироваться в мире тенденций и выбрать собственный индивидуальный стиль.
Изучив уровень распространенности предпочтения обуви на каблуке среди учениц нашей школы, мы выявили, что ученицы в своем большинстве осознанно подходят к выбору обуви, материалу, из которого она изготовлена, стараются не донашивать чужую обувь. Однако, слепо следуя моде, они ориентированы на выбор нефункциональной высоты каблука.
В связи с этим мы рассказали о последствиях ношения высокого каблука с точки зрения медицины, а также изложили практические советы по подбору обуви, следуя которым девушки всегда смогут оставаться на высоте, сохраняя при этом здоровье.
«Береги платье снову, а здоровье смолоду»
(Оценка состояния здоровья учащихся ГБОУ школы №430) Карташов Илья, учащийся 6 класса ГБОУ СОШ № Петродворцового района.
Руководители: Токмакова Татьяна Николаевна, учитель биологии, Карташова Лариса Леонидовна, зам. директора по ВР.
Здоровье человека закладывается с детства.
Цель работы: оценка здоровья учащихся моей школы.
Задачи: ознакомиться с научно-популярной литературой; изучить ее и показать значимость знаний о здоровом образе жизни; проанализировать и оценить данные, полученные от школьного врача о здоровье учащихся школы №430 в течение 2006 - 2012 гг. Использованы данные по учащимся, находящимся на диспансерном учете (1-11 классы). В ходе выполнения работы я ознакомился с научно-популярной литературой по данной тематике. Здоровье школьников, по мнению различных специалистов, год от года ухудшается. В течение 3-х лет (c 2006-2009 г) в нашей школе отмечался спад уровня хронических заболеваний (со 180 до 71 случая). Затем произошло увеличение данного показателя со 116 до случая. В 2012/2013 учебном году наблюдается небольшое снижение уровня хронических заболеваний. Наибольшее количество детей с хроническими заболеваниями отмечается в 2011/2012 учебном году – 53%.
Наименьшее количество детей с хроническими заболеваниями отмечается в 2008/2009 учебном году. Учащимся школы даны рекомендации о необходимости сохранения и укрепления своего здоровья.
«Оценка влияния атмосферного давления на самочувствие школьников»
Серебрякова Надежда, учащаяся 7 класса ГБОУ СОШ № Петродворцового района.
Руководители: Токмакова Татьяна Николаевна, учитель биологии;
Жиленкова Татьяна Владимировна, учитель физики.
На человека воздействует большое количество факторов природы.
Цель работы: выяснить, есть ли взаимосвязь между изменением атмосферного давления воздуха и самочувствием учащихся.
Задачи: выяснить, чем объясняется давление на поверхность Земли;
изучить колебания атмосферного давления в течение 2-х недель; выявить учащихся школы, у которых артериальное давление ниже или выше нормы; проследить взаимосвязь между колебанием атмосферного давления и самочувствием школьников; провести анкетирование учащихся и дать рекомендации школьникам по сохранению своего здоровья. Использовались приборы: автоматический тонометр и барометр-анероид школьный. Измерения проводились ежедневно в одно и то же время на протяжении 2-х недель. Выводы: атмосферное давление на поверхность Земли объясняется действием силы тяжести на слои воздуха; колебания атмосферного давления происходят ежедневно;
выявили взаимосвязь между колебанием атмосферного давления и самочувствием школьников; давление учащихся нашей школы находится в пределах нормы. Дали рекомендации учащимся по сохранению своего здоровья.
«Исследование индивидуальных физиологических особенностей сердечно-сосудистой системы подростков»
Денисова Анастасия, учащаяся 9 класса, Комарова Марина и Гаврилова Алена учащиеся 8 класса ГБОУ СОШ №599 Приморского района.
Руководитель: Гуляева Елена Викторовна учитель биологии ГБОУ СОШ №599.
Цель работы: исследовать особенности функционирования сердечнососудистой системы подростков 14-15 лет.
Задачи: провести исследования артериального давления и частоты сердечных сокращений, выявить отклонения от нормы, сформировать рекомендации.
Гипотеза: в современном мире у подростков 14-15 лет имеются существенные отклонения в показаниях артериального давления и частоты сердечных сокращений, связанные с пубертатным периодом и половым созреванием, гиподинамией и несбалансированным питанием, а также с пагубным воздействием информационной среды и интернет технологий.
Для проведения исследования были использованы эксперимент и сравнение. Каждый день учащиеся 8 «А» и 8»Б» в количестве 49 человек, на протяжении трех месяцев проводили исследования своей сердечнососудистой системы и заносили показания в таблицу. Каждую неделю результаты обсуждались и анализировались причины отклонения от нормы.
Полученные результаты таковы:
Средний уровень максимального артериального давления у мальчиков 14лет колебался от 115,8 до 120 мм рт. ст., а минимального - от 59 до мм рт. ст., тогда как верхний предел нормы систолического давления в 14, 15 лет у мальчиков достигал 130, у девочек - 135 мм рт. ст., а диастолического - 80-85 мм рт. ст. "Опасная зона" для14- 15-летних является 120-129 мм рт. ст. для систолического и 80-90 мм рт. ст. для диастолического.
Выводы: 1/4 школьников имеет показания нормы.
2/4 учащихся имеют незначительные отклонения, связанные с пубертальным периодом и гормональной нестабильностью.
1/4 учащихся имеют серьезные отклонения от нормы.
Рекомендации:
Учащимся с нормальными показаниями и с незначительными отклонениями рекомендуется больше времени уделять физическим нагрузкам, прогулкам и здоровому питанию.
Учащимся с серьезными отклонениями рекомендуется пройти обследования у специалистов-врачей, чтобы вовремя предупредить развитие заболеваний сердечно-сосудистой системы.
«Поведение египетских летучих лисиц в условиях неволи в ситуациях, связанных с поеданием корма»
Захарова Юлия, учащаяся 10 класса ГБОУ Лицей № Приморского района.
Руководитель: Соколовская М.В., учитель Кашина И.А.
Наблюдения за поведением 8 взрослых и 5 подростков египетских крыланов проводили в октябре – ноябре 2012 года в Ленинградском зоопарке. В задачи исследования входило: описать поведение египетских крыланов при поедании различных видов корма; сопоставить манипуляционную активность крыланов при поедании ими кормов в разных местах вольеры, проанализировать характеристики груминга, следующего за поеданием пищи. Выявлено 6 способов прикрепления для кормежки и 8 действий из репертуара манипуляционной активности.
Продолжительность, длина и разнообразие последовательностей манипуляций с пищей зависит как от вида корма, так и от способа прикрепления крылана для кормежки. Большинство последовательностей манипуляций с пищей заканчивается автогрумингом, продолжительность и репертуар комфортных действий в значительной степени варьируют в зависимости от разновидности поедаемого животным корма.
«Поведение макак маготов (Macaca sylvanus) черных макак (M.
maura) и японских макак (M. fuscata) в условиях Ленинградского зоопарка»
Барбанэль Полина, Кузнецова Валерия и Ю Герман учащиеся класса ГБОУ Лицей № 554 Приморского района.
Руководитель: Соколовская М.В., учитель Кашина И.А.
Наблюдения за активностью приматов трех видов в условиях Ленинградского зоопарка проводились на базе сектора Приматов с сентября по ноябрь 2012 года. Общая продолжительность наблюдений составила 36 часов. Данные по бюджетам активности обезьян трех видов и по использованию территории вольеров маками маготами и черными макаками были проанализированы методом кластерного анализа. В бюджетах активности всех членов наблюдаемых групп преобладал отдых, при этом поведение членов группы японских макак в теплую погоду и при отрицательных температурах воздуха существенно различалось за счет резкого снижения уровня активности и разнообразия поведения при понижении температуры. Уровень сходства бюджетов активности обезьян в рамках каждой группы оказался гораздо выше, чем при сравнении приматов разных видов. В группе черных макак по уровню сходства выделяются две пары обезьян – мать и дочь самки Мишель и Маура и два молодых самца Женя и Жорж. У маготов уровень сходства бюджетов активности и характера использования территории вольера у матери и детеныша значительно выше, чем данный показатель при сравнении взрослого самца с остальными членами группы.
«Груминг у черных макак, макак маготов и японских макак в условиях неволи»
Богданович Варвара, Калиненкова Анна учащиеся 10 класса ГБОУ Лицей № 554 Приморского района.
Руководитель: Соколовская М.В., учитель Кашина И.А.
Цель работы: изучить структуру груминга у черных макак, макак маготов и японских макак в условиях неволи.
Задачи: 1.Сравнить репертуар и встречаемость элементов аллогруминга и автогруминга у исследуемых видов 2.Сопоставить позы, которые животные принимали при авто- и аллогруминге.
3.Сравнить длину последовательностей при авто- и аллогруминге Материалы: Наблюдения за поведением черных макак, макак маготов и японских макак в условиях Ленинградского зоопарка проводились на базе сектора Приматов в сентябре - ноябре 2012 года.
Методы изучения:
Изучения поведения обезьян проводились в дневное время суток, во время максимальной активности животных, в период с 11 до 19 часов.
Авто и алогруминг обезьян регистрировали методом фиксации отдельных событий (Попов, Ильченко, 1990), в качестве которых выступали контакты и случаи автогруминга.
Выводы: 1.Аллогруминг и автогруминг у изученных видов макак отличается по направленности чисток. 2.В большинстве случаев макаки чистят себя или другую особь сидя. 3.В ходе аллогруминга у макак трех видов наиболее распространенными элементами является перебирание шерсти и выкусывание. 4.Доля такого элемента как «почесывание» у представителей всех трех видов достоверно выше, чем встречаемость других действий из репертуара автогруминга.
«Изучение проявления межвидовой и внутри видовой конкуренции у синантропных видов птиц, таких как сизый голубь, серый воробей и серая ворона»
Рязанцева Анастасия, учащаяся 10 класса ГБОУ Лицей № Приморского района.
Руководитель Рясная Е.Н., учитель Кашина И.А.
Цель работы: изучить некоторые проявления межвидовой и внутривидовой конкуренции за пищевые ресурсы у птиц трех синантропных видов.
Задачи: исследовать последовательность появления птиц на площадках, сравнить количество птиц и последовательность их появления в зонах с различной антропогенной нагрузкой, выявить пугающие факторы, сравнить стратегию поведения птиц.
Выводы: отличается как последовательность появления птиц в разных зонах, так и их количество. Наиболее пугающим фактором являлось антропогенное влияние. Стратегия поведения менялась в зависимости от зоны.
«Рациональное питание учащихся как фактор формирования здорового образа жизни»
Баянов Дмитрий, учащийся 10 класса ГБОУ СОШ № Красносельского района.
Руководитель: Диб Наталья Владимировна, учитель информатики.
Оздоровление подрастающего поколения – одна из приоритетных задач современного образования. У современных школьников возрастают учебные нагрузки, уменьшается двигательная активность, нарушен режим приема пищи. Вопросы питания стоят сегодня в центре внимания, огромное значение придается взаимосвязи питания и здоровья.
В последние годы значительные усилия общеобразовательных учреждений (ОУ) в Санкт-Петербурге направлены на создание здоровьесозидающей образовательной среды (ЗОС). Особенности и успешность построения ЗОС в школах мегаполиса зависят от места её расположения.
Немаловажным фактором построения ЗОС школы является организация мониторинга szou.webmerit.ru, а также распространения информации о здоровье и здоровом образе жизни. В нашем исследовании мы использовали данные ОУ – участников мониторинга ЗОС 2011- учебного года. Для выявления особенностей построения ЗОС в ОУ анализировались данные окраинных школ и центральных. Показатели нерегулярности питания ниже в центральных школах: больше детей не завтракает (5,1% и 2,2 в окраинных школах соответственно), не ужинает (2,1 и 1,6). Отсутствует график приема пищи, данные показателя «ест, когда захочет» составляет 34,6 в центральных школах и 25,1 – в окраинных). Для всех школ мониторинг показал явное нежелание детей принимать пищу в школах (данные мониторинга одинаково колеблются от 57,6 до 63,1). Сопоставление данных мониторинга ЗОС позволяет сделать следующие выводы: 1) Построение ЗОС в окраинных школах более актуально; 2) ЗОС окраинных школ позволяет более эффективно решать проблемы образа жизни учащихся.
Исследования ЗОС начинались с 2000 года совместно со специалистами СПб АППО. Мы наблюдаем ухудшение состояния здоровья детей, поэтому школа старается внести здоровьесберегающий потенциал в свою деятельность. Наши исследования проводились в форме анкетирования по следующим вопросам: характер и режим питания, сбалансированность питания, потребление сладостей и газированных напитков. Опрос проводился на базе 5-7 классов. Некоторые результаты проведенного исследования показывают, что школа должна искать новые возможности для формирования здорового образа жизни учащихся.
Принципом рационального питания должен стать оптимальный режим питания. Мы убеждены, что просветительская деятельность взрослых способна изменить ситуацию и улучшить состояние здоровья школьников.
«Формирование гигиены режима труда и отдыха. Организация 10.
качественного сна»
Слюта Марина Олеговна, учащаяся 11 класса ГБОУ Лицей № Петродворцового района Санкт-Петербурга.
Руководитель: Киселева Татьяна Михайловна, преподаватель – организатор ОБЖ ГБОУ Лицея №419.
Цель работы: изучив значение правильной организации сна, выявить условия полноценного отдыха.
Задачи:
- формирование ценностного отношения к здоровью, - воспитание мотивации на здоровый образ жизни, - обучение способам достижения высокого уровня здоровья.
Особую тревогу вызывает ухудшение здоровья детей и подростков.
Более чем у 50% детей диагностируются хронические заболевания.
Мало внимания уделяется вопросам формирования культуры отдыха.
Меня привлекла эта тема тем, что сон – это та сфера нашей жизнедеятельности, доступная и менее затратная, которую можно грамотно организовать самим уже сегодня. В ходе работы выявлены условия качественного сна: длительность 8 часов, час сна до полуночи по силе благотворного воздействия на организм равняется двум после полуночи, перед сном нельзя пить возбуждающие напитки, последний прием пищи - за три часа до сна.
Свежий воздух. Подушка, матрац, постельное белье должны соответствовать санитарным нормам.
Ночью вырабатывается 70% суточного количества мелатонина – гормона, защищающего от стрессов и старения, который участвует в регуляции всех жизненных процессов. Максимум гормона вырабатывается с 0 до 4 утра в полной темноте.
«Апробация метода Люшера на учащихся 6-х классов»
11.
Корсакова Екатерина Андреевна, учащаяся 9 класса ГБОУ СОШ №38, Приморского района.
Руководитель: Илюхина Елена Петровна, учитель биологии ГБОУ СОШ №38.
Цели и задачи: выявить цветовые предпочтения и их динамику по четвертям у учащихся, оценить их психо-эмоциональное состояние, а также уровень нервно-психической устойчивости, выяснить типы темперамента детей (флегматики, меланхолики, сангвиники, холерики), проанализировать соотношение типов темперамента по классам, возрасту и половой принадлежности, определить некоторые другие свойства нервной системы тестированных детей.
Методика работы. Я проводила тест Люшера у мальчиков и девочек двух 6-х классов (всего 53 человека). Тестирование было проведено в начале первой и второй четвертей, а также в конце этих же четвертей, в одно и то же время (на одном и том же по расписанию уроке). Тест Люшера в оригинале представлен в двух вариантах: полное исследование с помощью 73 цветовых таблиц и краткий тест с использованием восьмицветового ряда. Я использовала краткий вариант теста Люшера. Процедура исследования протекала следующим образом: учащимся двух 6-х классов (53 человека) предлагалось выбрать из разложенных перед ними карандашей 8 цветов самый приятный цвет, не соотнося его ни с расцветкой одежды (идет ли к лицу), ни с обивкой мебели, ни с чем-либо другим, а только сообразуясь с тем, насколько этот цвет предпочитаем в сравнении с другими при данном выборе и в данный момент.
Проанализировав результаты теста, я пришла к выводу, что с течением времени некоторые дети раскладывают цвета совершенно иначе - это свидетельствует о том, что тест больше направлен на диагностику эмоционального состояния, которое переменчиво. Эмоциональное состояние человека может существенно меняться в зависимости от ситуации. Кроме того, люди существенно различаются по тому, остаются ли у них постоянными цветовые раскладки при повторных замерах, или они меняются. В том случае, если цветовые предпочтения у человека сохраняются в большинстве ситуаций, мы можем сделать выводы об индивидуальных особенностях его личности, более или менее постоянных чертах. Если же раскладки часто меняются, то мы можем предположить, что человек характеризуется эмоциональной неустойчивостью, непостоянством настроения, существенной зависимостью его поведения от переживаний.
Большинство тестируемых девочек - сангвиники и меланхолики, у мальчиков – число холериков, флегматиков и меланхоликов примерно на одном уровне, незначительно преобладают сангвиники. Наблюдается примерное равенство детей с динамичностью по отношению к возбуждению, некоторой эмоциональной неустойчивостью и ригидностью.
У девочек наблюдается примерное равенство между стремлением действовать и добиваться успеха, стремлением к самоутверждению и стремлением надеяться и смотреть вперед. У мальчиков преобладает стремление действовать и добиваться успеха.
«Черенкование Тиса канадского (Taxus canadensis) и Тиса 12.
остроконечного (Taxus cuspidata) в четырех различных субстратах»
Узбеков Арсений, учащийся 11 класса ГБОУ СОШ №109.
Научный руководитель – Е.А. Чепортузова (Эколого-биологический центр «Крестовский остров»). Учитель биологии – Л.Г. Жирнова.
Цель: определить влияние различных субстратов на укоренение и развитие корневой системы у стеблевых черенков Тиса канадского (Taxus canadensis) и Тиса остроконечного (T. cuspidata).
Задачи:
– освоить черенкование Т. стеблевыми черенками на практике, – определить общий процент укореняемости обоих видов, –получить редкий посадочный материал, для дальнейшего выращивания в открытом грунте, – изучить литературу по данной теме.
Результаты.
Посадки черенками показали, что Т. Канадский, в общем, укореняется намного лучше, чем Т.Остроконечный. В обоих случаях высокие показатели, наблюдаются в последовательности – вермикулит, перлит, песок, торф.
Средний коэффициент укореняемости Т. Канадского – 80%, Т.
Остроконечного – 22%. Следует учесть, что на укореняемость черенков влияет возраст маточного растения. (Марковский Ю. Б. «Лучшие хвойные растения в дизайне сада». – М. ЗАО «Фитон+», 2006) Возраст растений, с которых были срезаны черенки, установить не получилось, но возможно, Т. остроконечный был намного старше тиса канадского, и его черенки укоренились намного хуже. Так же сложно проследить закономерность, изменения влияния на отдельные черенки субстратом, что в большинстве оценивалось «на глаз».
Наличие и длина корней – в ходе работы были обнаружены черенки с отсутствием корней. Наибольшая длина корней встречалась у черенков тиса канадского в вермикулите, где в среднем составила 17,6см, а наименьшая - у тиса остроконечного в песке, где составила 1,8см.
Однако интересной особенностью Т. остроконечного было сохранение зеленого цвета хвои и даже незначительных верхушечных приростов при полном отсутствии корней, у некоторых встречался наплыв каллуса, можно предположить, что для Т. Остроконечного требуется больше времени для укоренения. Изначально я предполагал, что важной характеристикой укореняемости будет размер черенков, но, проанализировав данные, я не пришел к обособленному выводу, наверное, следует заметь, что длина черенков Т. остроконечного (12,2см) в среднем была несколько меньше Т. канадского(13,5см).
Различие во внешнем виде корней в различных субстратах - корни обоих видов в вермикулите были средней величины бело-желтого цвета, имели беспорядочное расположение в субстрате, возможно, что они окрасились от самого вермикулита. В перлите были меньше по размерам с множеством очень мелких корневых волосков и имели красноватый оттенок. В песке были более гладкими и росли почти ровным пучком во все стороны, а в торфе имели небольшие утолщения в местах роста, а также оказались самыми хрупкими.
Выводы:
Из 80 черенков укоренилось 63, из них 38 Т. канадского и 24 Т.
остроконечного.
Наилучшим субстратом оказался «вермикулит» в котором укоренилось 19 из 20 черенков (95%), что составило 31% от общего количества посаженных черенков.
В перлите укоренилось 16 из 20 (80%) от общего В торфе 14 из 20 (70%) от общего 22% В песке 13 из 20 (65%) от общего 21%.
Лучшим субстратом для укоренения черенков тиса является вермикулит.
«Изучение влияния загрязнителей окружающей среды на 13.
функциональное состояние мерцательного эпителия изолированного пищевода лягушки»
Пашинская Любовь Дмитриевна, учащаяся 10 класса ГБОУ гимназия № 524 Московского района.
Руководитель: Смирнова Тамара Андреевна, педагог доп.
образования, к.б.н., доцент кафедры Анатомии и физиологии человека и животных РПГУ им. А.И. Герцена Одним из актуальных направлений экспериментальной физиологии является использование естественных биологических моделей для изучения механизмов влияния загрязнителей окружающей среды. К числу таких моделей относится изолированный пищевод лягушки. Целью исследования было изучение функционального состояния мерцательного эпителия изолированного пищевода лягушки при действии некоторых загрязнителей антропогенного происхождения, которые могут попасть в окружающую среду с промышленными или бытовыми отходами: раствора моющего средства, гипертонических растворов NaCl, раствора H2SO4.
Исходя из предположения о том, что разные загрязнители оказывают различное влияние на деятельность организма лягушки, был проведён ряд опытов. С помощью секундомера измерялось время движения грузика по пищеводу на расстоянии 1 см сначала в физиологическом растворе, затем в условиях действия тестируемого загрязнителя. Результаты показали, что одни вещества стимулируют двигательную активность эпителия пищевода, ускоряя попадание загрязнителя в желудок и выведение его из организма, другие угнетают двигательную и защитную функции пищевода.
«Исследование антропометрических и физиологических 14.
показателей своего здоровья, изменения физиологических показателей в течение недели»
Голай Светлана и Коростелева Анастасия, учащиеся 7а класс ГБОУ Лицей №554.
Руководитель и учитель биологии Кондратьева Е.И.
Целью работы являлось проведение исследования организма для оценки состояния своего здоровья, выявление особенностей своего организма, наиболее тяжелые дни недели.
Для изучения индивидуального состояния здоровья измерялись антропометрические показатели, оценивали росто-весовое соотношение, данные плантографии, проводили тест определяющий тип осанки. Для исследования физиологического состояния измерялись артериальное давление, пульс в состоянии покоя и после нагрузки (после приседаний); на протяжении ноября, декабря и января три раза в неделю (понедельник, среду и субботу) в одно и то же время и определяли коэффициент эффективности кровообращения (КЭК), коэффициент выносливости (КВ), индекс Руффье (ИР), индекс адаптационного потенциала организма. Полученные данные сравнивались со среднестатистическими, характерными для подростков 13-14 лет в норме и при отклонении от нормы.
Антропометрические показатели оказались в пределах нормы и у Светланы, и у Анастасии. Физиологические показатели у Анастасии в покое соответствуют норме.
Особенностью организма Светланы является гипотонический тип артериального давления и преобладание симпатического отдела вегетативной нервной системы над парасимпатическим., т.е. более выражены реакции напряжения организма над процессами восстановления. Средние значения коэффициента выносливости и индекса Руффье свидетельствует о неэффективной работе кровеносной системы, особенно при нагрузке. Именно эти показатели оказались наиболее изменчивыми в нашем исследовании. Эти показатели были повышенными в понедельник и субботу, более благоприятными в середине недели, в среду и у Анастасии, и у Светланы.
«Влияние родительского опыта на реакцию лабораторных крыс 15.
(Rattus rattus) при встрече с 2-ух недельным незнакомым детенышем своего пола на нейтральной территории»
Тычкова Софья Владиславовна, учащаяся 9 класса ГБОУ Лицей №554. Руководитель: Байдина Серафима Валерьевна, учитель биологии Кондратьева Е.И.
Цель работы: выяснить, влияет ли наличие родительского опыта на поведение самцов и самок лабораторных крыс в тесте «попарное ссаживание» с незнакомым двухнедельным крысенком своего пола на нейтральной территории». Всего в тестах было задействовано 28 взрослых лабораторных крыс, 14 из них имело на момент тестов родительский опыт, а 14 крыс не имели родительского опыта. Мы проводили «попарные ссаживания» взрослых крыс и 2-х недельных крысят того же пола на нейтральной территории. По результатам проделанной работы мы выяснили, что наличие или отсутствие родительского опыта влияет сильнее, нежели пол крысы. Самцы и самки, имеющие родительский опыт, намного чаще стараются избегать контактов с незнакомым детенышем своего пола на нейтральной территории, чем взрослые крысы, не имеющие родительского опыта. Взрослые крысы, не имеющие родительского опыта, обращали на незнакомого детеныша меньше внимания, нежели крысы, имеющие родительский опыт. Детеныши достоверно чаще инициировали контракт с особями, имеющими родительский опыт, особенно с самками.
«Социальное поведение черных макак (Macaca maura) в 16.
условиях Ленинградского зоопарка»
Юшина Алёна, учащаяся 11 класса, ГБОУ Лицей №554.Учитель биологии: Кондратьева Е.И., научный руководитель: Соколовская М.В.
Целью работы: изучение социального поведения группы черных макак (Macaca maura).
Задачи исследования: изучить частоту встречаемости различных видов контактов в группе, выявить направленность контактов, сравнить социальное поведение животных разного пола, изучить иерархическую структуру в группе. Наблюдения проводились на базе Ленинградского зоопарка, в состав исследуемой группы входила группа из четырех приматов (две самки – Маура, Мишель, и два самца – Женя, Жорж).
Наблюдения проводились в дневное время суток, в период с 15 до 18 часов по 1 – 3 часа в день. Общая продолжительность наблюдений составила часов. Социальное поведение обезьян исследовалось методом фиксации отдельных событий, в качестве которых выступали различные контакты.
Для каждого контакта регистрировались: вид взаимодействия, составляющие его элементы, ситуация, при которой он был замечен, инициатор, реципиент и его реакция.
Выводы: В социальном поведении наблюдаемой группы черных макак по частоте встречаемости преобладают агрессивные контакты и аллогруминг;
агрессивные взаимодействия между самками в основном представлены действиями из репертуара ритуализированной агрессии, тогда как в конфликтах между самцами высока встречаемость элементов жесткой агрессии; доля инициированных самцами подставлений под чистку достоверно выше, чем аналогичный показатель у самок, в то же время встречаемость случаев аллогруминга, начатых грумингующим животным, у самок достоверно выше, чем у самцов; в качестве партнера по аллогрумингу обезьяны предпочитают особей противоположного пола, вне зависимости от способа инициации взаимной чистки; подавляющее большинство игр в группе происходит между самцами; в группе четко выделяется доминирующая особь – самец Женя, который является основным инициатором агрессивных контактов, имеет право первоочередного подхода к пище и является основным реципиентом взаимных чисток; место субдоминанта занимает старшая самка Маура, занимающая приближенное к доминирующему самцу положение, приближенное к доминирующему самцу.
«Цели и значимые сферы жизни пятиклассников»
17.
Рыкман Елизавета, учащаяся 6 класса ГБОУ гимназия №42.
Руководитель Солуянова М.А., учитель биологии.
Переход в 5 класс связан с переходом от младшего возраста к подростковому. В этот период начинают проявляться признаки независимости от взрослых, желание принимать самому решения, устанавливать новые дружеские отношения.
В возрасте 11-12 лет происходит формирование познавательных процессов и личности. Всё это способствует поиску собственных целей, ценностей и убеждений.
Поэтому исследование было направлено на изучение целей и значимых сфер в жизни пятиклассников.
Задачи исследования:
– выяснить наличие у них целей или мечты;
– определить значимые сферы жизни.
Для этого была составлена специальная анкета. Данные анонимно были занесены в программу EXCEL, затем обработаны в программе SPSS 17.
В исследовании приняли участие 42 ученика 5-х классов.
Выводы:
Проведенное исследование подтвердило наше предположение о том, что учащиеся 5 класса нашей гимназии – целеустремленные ребята. Кроме этого для них очень важна роль общения с друзьями. А общение с учителями и родителями помогает школьникам получать новые знания в школе и дома, читать книги и развивать свои интересы, благодаря которым ребята смогут найти свои цели в жизни.
«Изучение влияния состава и условий хранения на 18.
потребительские свойства йогурта»
Мирошниченко Мария Алексеевна, учащаяся 8 класса ГБОУ гимназия №42 Приморского района.
Руководитель: Мирошниченко И.И. к.б.н., учитель биологии ГБОУ №42 Приморского района.
Самый популярный в России кисломолочный продукт-йогурт. Что такое живой йогурт? На что нужно обращать внимание, выбирая этот любимый многими кисломолочный продукт в магазине?
Цель исследования: изучив состав и особенности хранения йогуртов, научиться выбирать данный продукт с пользой для здоровья.
Выводы:
Большинство опрошенных (91%) не отличают йогурт от йогуртного продукта.
Во всех исследуемых образцах были обнаружены различные пищевые добавки.
Кисломолочную продукцию следует хранить только в холодильной камере, строго соблюдая рекомендуемые производителем температурные режимы. Стоит также остерегаться продукции с критическими сроками годности, так как показатели их качества и безопасности могут быть уже значительно занижены.
«Леворукий ребёнок. Кто он?»
19.
Александров Владислав и Теас Марта, учащиеся 10 класса ГБОУ СОШ №253.
Руководитель: Лаврентьева Елена Владимировна, учитель биологии.
Леворукость веками остается загадкой, притягивающей внимание.
Действительно, большая часть человечества - праворукие, а леворукие составляют всего 13-16%, но их количество с каждым годом увеличивается, что подтверждают статистические данные. Левши существовали всегда, но лишь сейчас, в последние годы, за ними оставляют право быть собой, сохранить свою индивидуальность Цель работы: выяснить, чем отличаются праворукие дети от леворуких.
Основные задачи:
раскрыть сущность понятия «леворукость»;
раскрыть основные психологические особенности леворуких изучить особенности психических процессов леворуких детей:
обобщить полученные данные.
В результате проведенных исследований и опросов было выяснено, что среди школьников 5-х классов 42% леворуких.
Обучая и воспитывая леворукого ребенка, нужно помнить, что ни в какой ситуации он не должен чувствовать негативное отношение к леворукости.
Леворукий ребенок, как правило, возбудим, быстро утомляется, а значит, день ребенка должен быть построен так, чтобы не было перегрузки и переутомления.
Знание личностных и психологических особенностей леворуких необходимо родителям, чтобы наиболее эффективно организовать познавательную деятельность ребенка-левши и подготовить его к овладению школьной программой.
«Влияние биологически активных веществ и тепловой 20.
скарификации на прорастание семян»
Воропаев Владимир и Матеевич Надежда, учащиеся 7 класса ГБОУ СОШ №253 Приморского района.
Руководитель: Лаврентьева Елена Владимировна, учитель биологии.
Существуют разные способы подготовки семян к посеву – стратификация, промораживание, скарификация, намачивание, обработка регуляторами роста.
Цель работы: выяснить эффект воздействия водных растворов биологически активных веществ и тепловой скарификации на прорастание семян.
Задачи: Сравнить прорастание семян под воздействием биологически активных веществ «Гумата», «Энергена», тепловой скарификации и минеральной воды «Нарзан».
Основу питания многих народов составляют злаковые и бобовые культуры. Для проведения эксперимента удобными оказались семена двудольных растений: маша и нута, и однодольных растений - ржи и пшеницы.
В течение пяти дней мы наблюдали за прорастанием семян, сравнивали результаты, фотографировали.
Рекомендации:
Для быстрого проращивания семян с целью употребления их в сыром виде в пищу можно рекомендовать тепловую стратификацию семян маша и нута, которые содержат большое количество белка, биологически активных веществ, витаминов.
Для проращивания семян с целью выращивания культур подходит биологически активное вещество «Энерген».
Поставленные опыты можно использовать на уроках биологии в классе в теме «Минеральное питание растений».
«Влияние биоритмов на процессы жизнедеятельности и 21.
работоспособность человека»
Назимов Илья Игоревич, учащийся 9 класса ГБОУ СОШ № 582.
Руководитель: Жеребцова Елена Львовна, школа № 582, учитель биологии.
Актуальность исследования: в результате изучения влияния биоритмов на организм человека можно сделать необходимые выводы для улучшения работоспособности и состояния здоровья человека.
Цели и основные задачи исследования: изучить зависимость мозговой активности и состояния организма от биоритмов, режима дня и внешних факторов.
Гипотеза: режим дня человека влияет на его работоспособность в разное время суток и влияет на происходящие в его организме процессы.
Методы исследования: наблюдение за работоспособностью учащихся классов с разными режимами дня и сравнение результатов их деятельности.
Аргументы: в ХХ веке было выявлено и доказано множество закономерностей, таких, как зависимость активности ночных животных от освещения, зависимость выработки множества веществ от времени пробуждения и других, что доказывает наличие зависимости процессов жизнедеятельности от внешних факторов, времени суток и некоторой цикличности этих процессов.
Выводы: из результатов исследования можно увидеть, что работоспособность и мозговая активность человека зависит от его режима дня.
«Бионика вокруг нас»
22.
Чибинёв Виталий Вячеславович, учащийся 7 класса ГБОУ гимназия № 42 Приморского района.
Руководитель: Мирошниченко И.И. к.б.н., учитель биологии.
В своей работе «Бионика вокруг нас» я хочу вас познакомить с таким понятием, как бионика, на примере архитектуры.
Цель работы: изучить влияние бионической архитектуры на психоэмоцианальное состояние человека. Практическая значимость исследования определяется возможностью применения результатов работы при оформлении помещения гимназии.
«Сказка для взрослых» — так очень часто называют стиль бионика, потому что все сооружения выглядят неповторимо и удивительно, а вдохновителем для архитекторов в данном случае выступает сама природа.
Интересуясь стилем бионика, мы узнали, что в Нижегородской гимназии № 13 осуществили проект по оформлению столовой в этом стиле.
Отзывы учеников и родителей были очень хорошие. Мы предложили такое оформление:
стены розово-серого цвета перекрасить в светло салатовый;
жалюзи заменить на светло салатовые с чередованием более яркого зеленого цвета;
заменить парты на более удобные и комфортные, а также регулируемые по высоте;
шкафы заменить на другие, имеющие плавные линии.
«Легко ли «совам » в школе для «жаворонков?»
23.
Иванова Виктория, учащаяся 9 класса ГБОУ СОШ № Приморского района Санкт-Петербурга.
Руководитель: Лаврентьева Елена Владимировна, учитель биологии.
Каждый день мы засыпаем для того, чтобы утром проснуться и радоваться новому дню. Одни ложатся спать до полуночи, другие – ближе к утру. В зависимости от этого людей относят либо к «жаворонкам», либо к «совам».
Ученые до сих пор спорят по этому поводу, что же правильнее для нашего организма – сон до обеда или ранний подъем?..
Цель работы: предложить практические рекомендации по организации внеурочных занятий для различных хронотипов.
Задачи:
1. Углубить знания о природе биоритмов как «живых часов» организма человека.
2. Провести обследование учащихся 9-х классов на предмет принадлежности их к определенному хронотипу.
3. Определить взаимосвязь между временем организации занятий и хронотипом.
4. Разработать практические рекомендации по особенностям организации внеурочных занятий.
Существуют различные классификации, из которых наиболее распространено деление людей на «жаворонков» (с высоким уровнем активности и работоспособности в первой половине дня), «сов»
(активность и работоспособность смещены на вечернее время) и «голубей»
(с невыраженной периодизацией активности).
Становиться вам жаворонком или совой — это ваше решение. Мы в своей работе даем некоторые советы по «превращению».
Знание закономерностей биологических ритмов помогает правильно строить режим занятий с рациональным чередованием нагрузок и отдыха.
Совершенно необходимо учитывать биоритмы в воспитательном процессе – для физической деятельности, организации рационального режима питания, осуществления режима контроля за развитием ребенка.
«Влияние переменных температур на всхожесть семян астр»
24.
Иванова Алина, учащаяся 8 класса ГБОУ гимназии № Приморского района.
Руководитель: учитель биологии ГБОУ гимназия № 116 Смирнова Юлия Александровна.
Семена астр быстро теряют всхожесть. Уже через два года после получения семенного материала семенам не хватает энергии для того, чтобы разорвать кожуру семени. Поверхностное повреждение твердой оболочки семени астр у потерявших всхожесть старых семян приводит к появлению небольшого процента всходов, а у свежих семян ускоряет их прорастание.
Цель работы:
Выяснить влияние переменных температур на всхожесть семян астр разных сортов.
Задачи работы:
Узнать, как влияют переменные температуры на всхожесть астр сортов «Дюшес», «Первое сентября», «Птичье гнездо».
Выяснить, какой сорт астр наиболее отзывчив на закалку семян.
Определить какой сорт семян астр обладает наилучшей всхожестью.
Определить какой сорт семян астр обладает меньшей всхожестью.
Выяснить, можно ли рекомендовать садоводам использовать «способ закалки» семян астр для получения лучшего процента их всхожести.
Методика и материалы:
В качестве тест - объекта были использованы 3 сорта астр: “Птичье гнездо”, “Дюшес” и “1 сентября”.
Для проведения опыта мы отсчитывали 30 семян каждого сорта, помещали их в холщевые мешочки и меняли температуру каждые 12 часов: 12 часов в холоде (0С), 12 часов- в тепле, в течение 3 суток в опытном варианте мешочки с семенами помещали в тепло и выдерживали там 3 суток. Затем их помещали в почву для прорастания.
Выводы Все 3 сорта астр - «Дюшес», «Первое сентября», «Птичье гнездо»
всходят лучше после выдержки в холодной среде.
Сорт астр «Первое сентября» наиболее отзывчив на закалку семян.
Разность опытного варианта и контроля составляет 30%, что является наивысшим показателем в сравнении с другими сортами астр («Дюшес» Птичье гнездо» - 23%).
Наибольшей всхожестью обладает сорт астр «Первое сентября»
(57% всхожести в контроле и 87% всхожести при переменной температурной обработке семян).
Наименьшей всхожестью обладают семена астр сорта «Птичье гнездо» (47% всхожести в контроле и 70% всхожести при переменной температурной обработке семян).
Обработка семян астр «способом закалки» является эффективной для увеличения процентного соотношения всхожести семян и ее можно рекомендовать садоводам.
«Изучение тропизма растений к воде и раствору мёда на примере 25.
тыквы и гороха»
Семенова Алиса, учащаяся 8 класса ГБОУ гимназии № 116.
Руководитель: учитель биологии ГБОУ гимназии № 116 Смирнова Юлия Александровна.
Цель работы: доказать проявления гидротропизма у высших растений на примере тыквы и гороха.
Задачи работы:
1. Определить проявление гидротропизма у корней тыквы и гороха.
2. Определить проявление тропизма корня тыквы по отношению к раствору мёда.
3. Определить проявление тропизма корня гороха по отношению к раствору мёда.
4. Сравнить скорости тропизмов по отношению к воде и к раствору меда.
В нашей стране овощеводство получило широкое развитие, и много людей занимаются разведением растений на своих участках. Но многие забывают про некоторые агроприемы, помогающие получить хороший урожай.
Например, многие люди неправильно сажают семена в землю — не тем концом вниз (корнем вверх, думая, что проросший корешок — это будущий стебель). Вследствие этой ошибки процент всхожести семян низок или отсутствует.
В качестве контроля мы наблюдали тропизм корней растений по отношению к воде, а в качестве опытного варианта рассматривался тропизм корней по отношению к раствору меда. В результаты нашей работы мы выяснили, что раствор меда увеличивает скорость тропизма и является стимулятором корнеобразования у семян гороха сорта «Веселые ребята» и семян тыквы сорта «Наша Наташа».
Выводы:
Наземные растения испытывают постоянную потребность в воде, поэтому корень всегда растет в ту сторону, где содержание воды выше.
Выявлено проявления гидротропизма у высших растений на примере тыквы и гороха Отмечено проявление тропизма семян тыквы по отношению к раствору меда Отмечено проявление тропизма семян гороха по отношению к раствору меда Раствор меда увеличивает скорость тропизма и является стимулятором корнеобразования у семян гороха сорта «Веселые ребята» и семян тыквы сорта «Наша Наташа».
«Влияние газообразных выделений на прорастание семян»
26.
Крылова Софья, учащаяся 8 класса ГБОУ гимназии № 116.
Руководитель: учитель биологии ГБОУ гимназии №116 Смирнова Юлия Александровна.
Цель работы: выяснить влияние газообразных выделений на прорастание семян.
Задачи:
1. Определить, как влияют фитонциды алоэ древовидного на прорастание семян гороха посевного и фасоли обыкновенной.
2. Изучить, как влияет раствор уксуса на прорастание семян гороха посевного и фасоли обыкновенной.
3. Выяснить какие вещества (фитонциды алоэ или уксус) усиливают прорастание семян.
4. Определить, можно ли считать фитонциды алоэ древовидного стимулирующим веществом для прорастания семян.
Выводы:
Фитонциды алоэ древовидного оказывают благоприятное влияние на прорастание семян гороха посевного и фасоли обыкновенной.
Раствор уксуса замедляет прорастание семян гороха посевного и фасоли обыкновенной.
У гороха посевного хорошая реакция на фитонциды алоэ древовидного. (Возможно, это связано с особенностями строения гороха посевного). А фасоль обыкновенная меньше реагирует на фитонциды алоэ древовидного.
Фитонциды алоэ древовидного можно считать стимулирующим веществом для прорастания семян.
«Рост человека и методики его определения. Факторы, 27.
влияющие на рост и здоровье человека»
Зенухина Ольга, Трощенков Иван и Шумская Дарья, учащиеся класса ГБОУ СОШ № 552 Пушкинского района.
Руководитель: учитель математики ГБОУ СОШ № 552 Нечаева Маргарита Михайловна.
Мы выбрали данную тему, потому что считаем, что здоровье – основа, на котором базируется будущее человека.
Гипотеза: предопределены ли здоровье и будущий рост человека при рождении или на их состояние можно повлиять?
Предмет исследования:
Данные двух опросов учащихся 5-6 классов и их родителей:
1. Рост учащегося, его родителей, его бабушек и дедушек.
2. Какие факторы влияют на рост человека.
Метод исследования: проведение анкетирования наших пап, мам, бабушек и дедушек.
Цель исследования:
1.Познакомиться с методиками вычисления будущего роста человека.
2.Установить, существует ли взаимосвязь между будущим ростом человека и ростом его родителей.
2.Ввыявить факторы, влияющие на рост и здоровье человека.
3.Сформулировать меры по сохранению и укреплению здоровья.
4.Научиться добывать и обрабатывать полученную информацию, выполнять презентацию результатов проделанной работы.
Задачи исследования:
1. Найти информацию о методиках прогнозирования роста человека по росту его родителей.
2.Создать анкеты опроса родителей одноклассников.
3.На основании данных анкет оценить точность данных методик.
4.На основании данных анкет и данных, приводимых в печатных источниках, сформулировать основные факторы, влияющие на рост и здоровье человека.
Заключение:
В процессе работы над проектом мы 1.Поняли, что хотим: быть здоровыми, быть сильными, иметь хорошую память, быть счастливыми.
2.Доказали, что рост человека - не заранее прогнозируемый результат.
Каждая методика имеет свою погрешность. Каждый из нас может повлиять на свой будущий рост.
2.Поняли, что для этого мы можем: употреблять здоровую пищу, заниматься активными видами спорта, соблюдать режим дня, не пить, не курить, так как эти факторы замедляют рост человека, а также приводят к возникновению хронических заболеваний.
3.Осознали, что надо беречь окружающую нас природу, потому что мы с ней одно целое. От состояния окружающей природы зависит наше здоровье.
28. «Бюджеты активности и использование территории вольер у белых медведей(Ursus maritimus) в условиях Ленинградского зоопарка»
Исламов Денис и Павленко Никита, учащиеся 11 класса ГБОУ Лицей № 554.
Учитель биологии: Кондратьева Е.И., научный руководитель:
Соколовская М.В.
Цель работы: изучить поведение белых медведей в условиях Ленинградского зоопарка.
Задачи исследования: Сравнение бюджетов активности взрослого самца и взрослой самки с детенышем. Сравнение бюджетов активности животных в летний и осенний периоды. Выявить характер использования белыми медведями территории вольеров в летний и осенний период.
Наблюдения за поведением белых медведей проводились на базе отдела Хищных млекопитающих Ленинградского зоопарка в 2012 году.
Под наблюдением находились: самец Меншиков (год рождения: 1989, возраст на момент проведения наблюдений 23 года, прибыл из природы);
самка Услада (дата рождения: 19 ноября 1987 года, возраст на момент проведения наблюдений 25 лет, родилась в Московском зоопарке); самец Ломоносов – детеныш Услады и Меншикова (дата рождения: 26 ноября 2011, возраст на момент проведения наблюдений месяцев 6 – 11 месяцев).
Изучение бюджетов активности белых медведей и характера использования ими территории вольеров проводилось методом временных срезов. Раз в одну минуту фиксировали вид активности, реализуемый каждым животным; зону, в которой оно на тот момент находилось;
количество посетителей у каждого вольера.
Выводы:
Наиболее константным было поведение взрослого самца Меншикова.
В оба периода наблюдений в бюджете его активности доминировал отдых, остальные виды поведения встречались значительно реже.
Достоверных различий в частоте пребывания Меншикова в разных зонах вольера летом и осенью не обнаружено. В оба периода наблюдений медведь со сходной частотой наблюдался на суше в зонах А и В.
У медведицы и медвежонка осенью резко снизилась встречаемость такой формы локомоции, как плаванье. Встречаемость аллогруминга и молочного кормления у взрослой самки и детеныша к осени достоверно уменьшилось.
У Ломоносова по мере взросления достоверно снизилась встречаемость игр с предметами и исследовательского поведения Осенью на фоне резкого снижения числа посетителей у самки достоверно уменьшилась доля ориентировочных реакций.
В осенний период в бюджетах активности медведицы и медвежонка отмечено резкое возрастание доли стереотипных действий Существенная доля патологических форм поведения в бюджетах активности свидетельствует о снижении уровня благополучности животных.
«Некоторые аспекты поведения домовых воробьев (Passer 29.
domesticus) и сизых голубей (Columba livia G.) в условиях мегаполиса»
Старовойтова Екатерина и Федорова Елизавета, учащиеся 9 класса ГБОУ Лицей № 554.
Учитель биологии: Кондратьева Е.И., научный руководитель:
Соколовская М.В.
Целью нашей работы было изучение влияния некоторых природных и антропогенных факторов на степень пугливости сизых голубей и домовых воробьев в условиях мегаполиса. Эта тема очень актуальна в наше время, так как изучаемые виды птиц живут в непосредственной близости с человеком, темпы урбанизации природных территорий постоянно растут, ежегодно огромные пространства суши застраиваются новыми городами, и птицам приходится приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям. Мы проводили ежедневные наблюдения и пришли к выводам, что общее количество птиц, находящихся на различных площадках, достоверно зависит от погоды. Максимальное число голубей наблюдалось в ясную погоду. Воробьев наблюдалось больше всего в прохладную погоду. Зависимость числа птиц на площадках от антропогенного фактора не прослеживается. Расстояние, на которое птицы подпускают наблюдателя, не зависит от погоды. Воробьи более пугливые, чем голуби.
Различий в осторожности птиц на разных площадках нет.
«Поведение взрослых лабораторных крыс в условиях новизны 30.
под влиянием продолжительного приема седативных препаратов растительного происхождения»
Устимчук Дарья, учащаяся 9 класса ГБОУ лицей № 554 и ДОД МТФ Китеж плюс, клуб «Шаги в природу».
Учитель биологии: Кондратьева Е.И., научный руководитель: Рясная Е.Н.
Целью работы являлось определение влияния продолжительного приема седативных препаратов растительного происхождения (Новопассит, валериана, мелисса, боярышник) на поведение лабораторных крыс в условиях новизны (методика «Открытое поле»).
Тестирования проводились раз в 2 недели. Запись велась методом сплошного протоколирования. Проверка достоверности различий в поведении животных в различных сериях тестов проводилось с использованием непараметрического критерия Вилкоксона и критерия Манн-Уитни. Всего в тестах были использованы 11 половозрелых лабораторных крыс (6 самок и 5 самцов). Препараты давались по графику:
неделя-препарат, неделя-«отдых» в течение всего периода наблюдений рацион животных и периодичность кормления оставались постоянными.
Прежде, чем использовать данные для дальнейшего анализа, была проведена проверка достоверности с использованием непараметрического критерия Манн-Уитни, которая показала отсутствие достоверных различий в поведении самцов и самок в условиях новизны, как в контрольной серии тестов, так и в тестах с применением седативных препаратов. Это позволило нам в дальнейшем рассматривать весь массив данных в целом, не разбивая его на фрагменты, соотносимые с половой принадлежностью зверьков. В результате проведенных исследований было выявлено, что комплексный препарат Новопассит, в большей степени, по сравнению с простыми растительными препаратами, входящими в его состав, снижает уровень тревожности у лабораторных крыс, существенно не изменяя общую стратегию поведения конкретных зверьков. В то же время препараты боярышника не снижают уровень тревожности животных.
Препараты мелиссы также практически не снижают тревожность лабораторных крыс в условиях новизны, причем действие мелиссы носит индивидуализированный характер. Основное влияние препаратов валерианы - снижение двигательной активности лабораторных крыс в условиях новизны в целом.
Актуальность: Сравнительно с синтетическими транквилизаторами, седативные средства растительного происхождения не вызывают явлений психической и физической зависимости. Однако нельзя полностью исключить влияние седативных препаратов на поведение организма в стрессовой ситуации. Стандартной моделью для изучения поведения живых объектов в стрессовых условиях является методика «Открытое поле» используемая для оценки поведения животных в условиях новизны.
Модельным же объектом в нашем случае являлись лабораторные крысы, чье поведение уже достаточно хорошо изучено, и можно говорить об известных поведенческих комплексах в той или иной ситуации.
«Зависимость жизненной ёмкости лёгких от наличия вредных 31.
привычек»
Гаврилюк Андрей и Груздева Елизавета, учащиеся 10 класса ГБОУ СОШ № 579 Приморского района Санкт-Петербурга.
Руководитель: Удалова Е.М., учитель математики.
Работа посвящена выявлению зависимости жизненной ёмкости лёгких от наличия вредных привычек (курения). Исследование выполнялось в рамках проекта «Здоровый образ жизни».
Объектом исследования являлись школьники старших классов.
Рабочая гипотеза заключалась в следующем: у учащихся, которые курят, жизненная ёмкость лёгких ниже нормы, так как дым, содержащий большое количество вредных веществ (бензпирен, нитрозамины, канцерогенные углеводороды и т. д.) и вещества, находящиеся в сигарете (смолы, ионы металлов и т.д.) оказывают разрушительное воздействие на органы дыхания (трахея, бронхи, лёгочные альвеолы), что препятствует нормальной работе дыхательной системы. Использовалась методика спирометрии и пикфлоуметрии, фиксировались показатели внешнего дыхания. В результате исследования выявилось, что в экспериментальной группе показатели «Объём форсированного выдоха за первую секунду», «Форсированная жизненная ёмкость лёгких» ниже нормы, а также испытуемые отмечают снижение работоспособности.
В работе секции также принимали участие следующие учащиеся со своими работами:
Мелконян Анастасия, учащаяся 8 класса ГБОУ Лицей № Приморского района СПБ. Тема: «Мир слуха. Эволюция слухового аппарата от насекомых до человека». Руководитель: учитель биологии ГБОУ Лицей №64 Соколова Ольга Владимировна.
Шувалова Виктория, учащаяся 8 класса ГБОУ Лицей № Приморского района СПБ. Тема: «Определение некоторых параметров роста молодняка нутрий на ранней стадии онтогенеза». Руководители:
преподаватель ЭБЦ «Крестовский остров», к.б.н. Глотова Ольга Владимировна, учитель биологии ГБОУ Лицей №64 Соколова Ольга Владимировна.
Баграмова Серафима, учащаяся 10 класса ГБОУ Лицей № Приморского района СПб. Тема: «Влияние стресса на организм человека».
Руководитель: учитель биологии ГБОУ Лицей № 64 Соколова Ольга Владимировна.
Секция «Экология и охрана окружающей среды»
Руководители секции – Платонов Андрей Александрович, учитель экологии, руководитель ШНО ГБОУ Лицей №554, член жюри и оргкомитета Городской экологической олимпиады Санкт-Петербурга, Ганночка Людмила Рудольфовна, заместитель директора по ВР ГБОУ Лицея № 554, учитель географии.
«Влияние растворов солей тяжелых металлов на жизнедеятельность организмов в различных средах обитания»
Сокиркина Наталья, учащаяся 9 класса ГБОУ СОШ № 51, Петроградский район.
Руководитель: Алферьева Е.Ю., учитель биологии.
Целью данной работы являлось исследование жизнедеятельности живых организмов разных сред обитания под действием растворов солей тяжелых металлов (ZnSO4 и CuSO4) разной концентрации. Для решения цели были поставлены следующие задачи: а)изучить жизнедеятельность организмов;
б) определить степень воздействия солей тяжелых металлов (ZnSO4, CuSO4); в) провести анализ объектов исследования на наличие имеющихся у них свойств индикатора.
В качестве объектов исследования использовались организмы разных сред обитания: Энхитрей белый (Enchytraeus albidus) – почвенная среда, Инфузория-туфелька (Paramecium caudatum) – водная среда, Банановый сверчок (Gryllus assimilis) – наземно-воздушная среда и Уксусная нематода (Turbatrix aceti) – организменная среда.
Исследования проводились в сентябре – декабре 2012 г. на базе школы № 51. Организмы выращивались в лабораторных условиях. Для опыта были приготовлены соли ZnSO4 и CuSO4 разных концентраций (5%, 20%, 60%). Эксперимент проводился в трех повторностях. Объекты (Энхитрей белый, Инфузория-туфелька, Уксусная нематода) изучали под микроскопом. В процессе исследования отмечали время (сек., мин., сутки) изменения активности организмов.
Гипотезой исследования являлось: возможность использования живых организмов в качестве индикаторов солей тяжелых металлов в различных средах обитания.
Установлено, что на все организмы более губительным оказалось действие раствора соли CuSO4. Это также подтвердилось при опыте на белке яйца, где при действии этих солей одной концентрации денатурация в пробирке с CuSO4 произошла быстрее по сравнению с ZnSO4.
У всех исследованных организмов наблюдалась разная реакция на повышение концентрации р-ра соли CuSO4. Энхитрей белый (Enchytraeus albidus) при р-ре соли 5% сначала отползал от него в сторону, при 20% сворачивался в клубочек. То же самое происходило с нематодами (Turbatrix aceti). При концентрации 20% у особей Бананового сверчка начинали отваливаться задние лапки.
При действии на организмы р-ра соли ZnSO4 реакция оказывалась практически такой же, но при этом время воздействия увеличивалось.
Наиболее интересным являлось изменение реакции у Инфузории-туфельки (Paramecium caudatum). Приготовленные конценрации р-ра CuSO4 для нее оказались слишком высокими и гибель наступала практически мгновенно.
Что позволило уменьшить концентрации до 3%, 1% и 0,5%. При дальнейшем исследовании на выбранные концентрации были замечены разные изменения активности. Действие р-ра соли ZnSO4 оказалось для инфузории-туфельки менее опасным, как и для других организмов.
Для исследования растворов солей тяжелых металлов особи вида Paramecium caudatum оказались наиболее чувствительными. Поэтому инфузорию-туфельку можно рекомендовать в качестве тест-объекта водной среды.
«Определение жёсткости питьевой и природной воды, взятой из различных источников»
Лебедева Дианна, учащаяся 8 класса ГБОУ СОШ № Петродворцового района Санкт-Петербурга и ГБОУ ДОД ДЮЦ «Петергоф».
Руководитель: Токмакова Татьяна Николаевна, учитель биологии.
В работе мы изучали один из показателей физико-химических свойств воды – жесткость.
Цель работы - определение жесткости воды титриметрическим методом.
Задачи: познакомиться с титриметрическим методом, с показателями качества воды; сравнить показатели жёсткости природной и питьевой воды, взятой из разных источников, и показатели жёсткости при умягчении её в быту различными способами; дать рекомендации учащимся по устранению жёсткости воды в домашних условиях. Для исследований взяли 9 образцов питьевой и природной воды. Титриметрический метод основан на количественном определении объема раствора одного или двух веществ, вступающих между собой в реакцию, причем концентрация одного из них точно известна. Эксперимент состоял из 2 этапов:
определение жесткости исследуемой воды и умягчение воды в домашних условиях. В ходе работы выяснили: питьевая вода – самая жесткая в Ломоносове, самая мягкая - в Иван-городе; природная – самая жесткая в реке Оредеж, самая мягкая - в реке Нарова; бутилированная имеет почти одинаковую низкую жесткость. Снижение жесткости питьевой воды в быту достигается применением фильтров, использованием термического метода.
«Определение уровня влажности в помещениях с различным остеклением»
Мансуров Кирилл, учащийся 7 класса ГБОУ школа № Петродворцового района и ГБОУ ДОД ДЮЦ «Петергоф».
Руководители: Токмакова Татьяна Николаевна, учитель биологии и Жиленкова Татьяна Владимировна, учитель физики.
Практическая значимость исследования: выяснить какие рамы деревянные или пластиковые - предпочтительней для жилых помещений.
Цели исследования: Определить уровень влажности в помещениях с различным остеклением.
Задачи: узнать характеристики комфортного уровня влажности в жилом помещении; ознакомиться с понятиями абсолютная, относительная влажность, парциальное давление, насыщенный пар, точка росы;
определить зависимость влажности в помещении от влажности на улице;
провести анкетирование и дать рекомендации учащимся о поддержании оптимального уровня влажности в жилом помещении. Замеры влажности проводились каждый день в течение 10 дней, в одно и то же время (утреннее, дневное и вечернее), использовался прибор психрометрический гигрометр ВИТ - 2. Анкетирование проводилось в сентябре 2012 года.
Выводы работы: влажность выше в помещении с пластиковыми окнами, поэтому эти помещения необходимо постоянно проветривать. Определили зависимость влажности в помещении от влажности на улице. Предложили рекомендации учащимся по поддержанию оптимального уровня влажности в жилом помещении и о пользе влажной уборки квартиры.
«Экологическая оценка качества воды водоемов Кронштадта».
Кузнецова Ольга, учащаяся 9 класса ГБОУ СОШ № Кронштадтского района.
Руководители: п.д.о. ЭБЦ «Крестовский остров» Тимофеева Людмила Геннадиевна и учитель биологии ГБОУ СОШ № 425 Мироненко Тамара Владимировна.
Целью нашей работы стала интегральная оценка качества воды при гидрохимических исследованиях в водоемах Кронштадта.
В задачи исследования входило:
Определение органолептических показателей воды в Кронверкском канале, Обводном канале и на территории Петровской пристани.
Определение гидрохимических показателей по основным проблемным показателям качества воды в створе водопользования Кронштадта и на территории города.
Предложение мероприятий, направленных на решение проблемы водных ресурсов Кронштадта.
Наши исследования проводились с марта по ноябрь 2012 года. Пробы воды в Обводном канале, Кронверкском канале и на территории Петровской пристани (карта №1) отбирались один раз в середине месяца.
Для гидрохимических исследований воды водных объектов Кронштадта использовались портативные комплекты производства НПО «Кристмас+».
В ходе производимых экспериментов использовались следующие методы определения показателей: биохимическое потребление кислорода, определение аммония, определение рН, определение сульфат – аниона, определение нитратов.
Выводы:
1. В наших исследованиях не было обнаружено превышение ПДК по нитратам, аммонию, фосфатам, железу, рН и легкорастворимым солям.
Однако нами было отмечено, что концентрация хлоридов была достаточно высокой, особенно в водах Петровской пристани и Кронверкского канала.
2. Превышение ПДК было отмечено по БПК в апреле во всех вариантах и мае в воде Обводного и Кронверкского каналов.
3. По интегральной оценке качества, воду во всех вариантах и точках отбора проб можно отнести к «умеренно загрязненной», к III классу качества.
4. Воды во всех вариантах и точках отбора проб загрязнены медью.
5. Органолептические показатели во всех вариантах и точках отбора проб неудовлетворительные.
«Геоэкологическая оценка состояния водотоков и окружающих ландшафтов Юнтоловского заказника»
Кузнецов Дмитрий, учащийся 10 класса ГБОУ Лицей № 554.
Руководитель: Платонов Андрей Александрович, учитель экологии.
Цель работы - проведение геоэкологических мониторинговых исследований прибрежных и водных экосистем Юнтоловского заказника в целях рационального природопользования.
Задачи:
Изучить имеющийся материал по Юнтоловскому заказнику.
Продолжить проведение собственных геоэкологических и гидрохимических мониторинговых исследований в непосредственной близости от водотоков в летний и осенний периоды.
Провести исследования с целью выявления и картирования потенциально экологически не безопасных объектов в пределах буферной зоны заказника и за ее пределами.
Отобрать пробы воды в водотоках Юнтоловского заказника и провести их гидрохимический анализ.
Провести камеральную обработку собранных материалов, с выявлением динамики изменения химического состава проб воды.
Сделать выводы об экологическом состоянии района исследования.
Разработать геоэкологически оправданный проект рекреационного использования территории природоохранной и буферной зоны Юнтоловского заказника.
Перед выполнением основной части работы была сформулирована гипотеза, состоящая в том, что водные и прибрежные экосистемы Юнтоловского заказника в не полной мере соответствуют нормативам, предъявляемым к подобного вида объектам.
Основные результаты работы: территории, непосредственно прилегающие к реке Каменка, буферным мелиоративным каналам и Лахтинскому разливу сильно замусорены. Также были выявлены множественные следы кострищ и бытового мусора. Вдоль левого борта р.
Каменка были обнаружены несанкционированные свалки со строительным, бытовым мусором, а также экологически вредные остатки автомобильных комплектующих. Составлена карта, на которой нанесены потенциально не безопасные экологические объекты. Количественный гидрохимический анализ воды в реке Каменке и Юнтоловке выявил серьёзные, в 2-2,5 раза превышения норм по нитратам в летние месяцы.
В северной части Лахтинского разлива также были выявлены превышения по нитратам. Их концентрация в 2-3 раза превышает уровень ПДК. По результатам исследований можно сделать вывод, что источником загрязнения нитратами могут являться поля совхоза «Пригородный», на которых выращивается капуста. Выявлена сезонная динамика изменения ОЖ воды вдоль реки Каменка и буферных мелиоративных канав. ОЖ воды в осенний период 2011 года примерно на 10% выше по сравнению с летним периодом. Результаты анализов почвенных вытяжек в основном не превышают фоновых значений по анализируемым параметрам и компонентам.
Измерения радиационного фона в местах несанкционированных свалок на реке Каменка не выявили превышения норм во всех точках наблюдения.
Составлен геоэкологически оправданный проект рекреационного освоения изученной территории.
6. «Экологическое состояние озера Комсомольского Приозерского района Ленинградской области»
Вершков Глеб, учащийся 8 класса ГБОУ Лицей № 554.
Руководитель: Платонов А.А.
Цель работы заключается в исследовании экологического состоянии северной части озера Комсомольского и прибрежных экосистем водоема.
Задачи:
1) Провести рекогносцировочное экологическое обследование и картирование прибрежных экосистем, на предмет выявления объектов антропогенного воздействия.
2) Произвести отбор проб воды с акватории озера.
3) Провести анализ проб воды в лабораторных условиях.
в летний и осенний периоды.
4) Произвести камеральную обработку результатов исследования с выявлением сезонной динамики.
Выводы:
1) При исследовании местности были выявлены нарушения законодательства в сфере природоохраны, и в частности, огороженные прибрежные территории. Также были обнаружены скопления мусора на стоянках туристов. На карту были нанесены все объекты, оказывающие какое либо воздействие на водную экосистему озера, и места точек отбора проб воды.
2) Пробы воды были отобраны вблизи участков, на которых оказывается наибольшее антропогенное воздействие. Участки были обозначены после проведения рекогносцировки исследуемой местности.
3) Ни в одной из проб не было превышено норм ПДК, но иногда наблюдаются умеренные скачки показателей в некоторых пробах, что свидетельствует об интенсивной деятельности человека на отдельных участках берега.
4) При анализе летних и осенних проб воды сезонной динамики не было выявлено ни по одному из показателей, по которым проводился анализ воды.
«Гидрохимическое исследование Лемболовского озера»
Андреевский Григорий, учащийся 10 класса ГБОУ Гимназия № 116.
Руководитель: учитель экологии Платонов Андрей Александрович.
Цель работы: исследовать экологическое состояние прибрежных экосистем Лемболовского озера.
Задачи работы: а) собрать необходимую опубликованную информацию об объекте исследования и определиться с необходимыми методами исследований; б) провести визуальный экологический осмотр и картирование побережья Лемболовского озера на тему экологически не безопасных объектов; в) взять пробы воды для проведения дальнейших анализов; г) провести камеральную обработку собранного полевого материала с выявлением сезонной и годовой динамики изменения состава проб воды; д) сделать выводы и рекомендации по возможному хозяйственному использованию озера.
Гипотеза работы: современные тенденции хозяйственного освоения Лемболовского озера не соответствуют идеям устойчивого развития и приводят к постепенной деградации ее экосистем.
Методика работы: мною было произведен мониторинг Лемболовского озера в течение двух полевых сезонов, картирование озера и окрестных территорий при помощи лодки. Были взяты пробы воды и сделан их анализ с помощью тест-комплектов на «рН», «Общую жесткость», «Хлориды», «Нитрат-анионы» и «Сульфат-анионы».
Результаты работы. 1) При визуальном экологическом изучении прибрежной зоны северной части Лемболовского озера повсеместно выявлены несанкционированные свалки, но наиболее захламлены северное и восточное побережья. 2) При геохимическом анализе проб воды, превышений ПДК не выявлено. 3) При сравнении весенних и осенних результатов выявляется сезонная динамика по рН и общей жесткости.
Значения рН к осеннему периоду приблизились к нейтральным значениям, а ОЖ стала не значительно меньше. 4) Вдоль отдельных участков восточного и западного побережья северной части Лемболовского озера выявлены заборы у береговой линии, аналогичная ситуация отмечена на юго-западе северной части озера. Бытовые стоки без очистки попадают в озеро. 5) Несмотря на то, что геохимический анализ воды не показал превышений ПДК, интенсивность замусоривания и застраивания береговой линии, а также сброс сточных вод в районе пос. Васкелово позволяет мне говорить о не благополучном сценарии развития экологического состояния озера.
«Исследование снега»
Гурьев Никита, учащийся 7 класса ГБОУ № 617 Приморского района.
Руководитель: Митрофанова Анна Михайловна.
В Санкт-Петербурге зима всегда ассоциируется с большим количеством снега, однако в связи с общей экологической обстановкой в регионе и обильным использованием реагентов, способствующих таянию льда и снега, в последнее время возникает вопрос не только о количестве, но и качестве данного вида осадков.
Актуальность данной работы определяется тем, что загрязненность снега может являться проблемой как для людей (особенно маленьких детей, которым снег постоянно на прогулке попадает в рот) и домашних животных, так и для различных эксплуатируемых на улице механизмов.
Цель работы: исследовать загрязненность снега, собранного на различных участках территории Санкт-Петербурга Задачи работы: изучение методик, подходящих для данного исследования, сбор материала для исследования, исследование физическими методами, исследование химическими методами, обобщение результатов В рамках данного исследования были собраны образцы снега в 7 точках:
1) Удельный парк 2) двор дома по адресу Новоколомяжский пр. д. 4 3) завод по производству жалюзей «Электроаппарат» 4) придорожная зона КАД 5)Двор школы № 617 (ул. Шебакова, 18) 6) балкон на 24 этаже по адресу Комендантский пр, 51. 7) образец сравнения – снег, намороженный в морозильной камере.
Собранный материал был растоплен и разделен на равные порции для различных экспериментов. Вначале использовались физические методы исследования – визуальный осмотр и фильтрование для определения таких органогенных показателей, как цвет, запах, мутность, наличие крупных нерастворимых в воде примесей.
Далее использовались химические методы исследования – проводилось качественное определение различных катионов и анионов (аммиака, нитратов, хлоридов, сульфатов, тяжелых металлов), а также присутствия органических веществ. Кислотность среды определялась при помощи индикаторов и цифровой лаборатории nova 5000.
Выводы: Теоретически испаряющаяся, а затем конденсирующаяся в виде осадков вода должна быть чистой, однако в воздухе и на земле она подвергается воздействию различных загрязнителей. Однако степень загрязненности напрямую зависит от близости больших источников загрязнения – заводов и автодорог – чем ниже и ближе к ним собран снег, тем менее он чист из-за воздействия выхлопных газов, горюче-смазочных материалов и реагентов для борьбы с гололедом.
«Мусор и его «вторая жизнь»
Лазьков Андрей, учащийся 11 класса ГБОУ СОШ № 688 Приморский район. Руководитель: Власенко Мария Владимировна, ГБОУ СОШ № 688, учитель химии.
Основными причинами увеличения количества мусора в нашей стране являются: рост производства товаров одноразового использования;
увеличение количества упаковки; повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять новыми. Промышленным путём перерабатывается 5% мусора. Мировая практика предлагает способы избавления от бытовых отходов: захоронение; сжигание;
утилизация.
Цель нашей работы: найти простые способы получения основных химических веществ из доступных бытовых отходов.
Основные задачи работы: узнать какие химические вещества возможно получить из отходов.
Методы исследования: для достижения поставленной цели было проведено исследование трёх способов переработки пластика (пиролиз, щелочной гидролиз, деполимеризация).
Гипотеза работы: многие виды пластика могут быть переработаны в ценное химическое сырьё при помощи пиролиза, деполимеризации и др.
методов.
Результаты. Из отходов были получены хлороводород, этилен, диэтилгексилфталат, тетрафторэтилен, жидкие углеводороды, углерод (сажа), синтетическая нефть (сложная смесь углеводородов), фталевые кислоты, этиленгликоль.
Основные выводы: многие из использованных нами способов могут быть применены в промышленности для переработки бытовых отходов.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в России в последние годы значительно увеличилось количество несанкционированных свалок из твёрдых бытовых отходов. Надо искать пути вторичной переработки использованных предметов и вещей. Для этого нужны не только знания химических процессов, но и фантазия.
10. «Сравнительный анализ фауны мелких животных в пяти водоёмах в поселке Касимово (Ленинградская область, Всеволожский район)»
Паншин Даниил, учащийся 6 класса ГБОУ гимназия № Приморского района.
Руководитель: Кондратов К.А. (ДДТ Приморского района), учитель Солуянова М.А.
«