«Пояснительная записка Роль и цель биологии в системе школьного образования обусловлена ее значением в формировании общей культуры подрастающего поколения, воспитания творческой личности, осознание своей ответственности ...»

Пояснительная записка

Роль и цель биологии в системе школьного образования обусловлена ее значением в

формировании общей культуры подрастающего поколения, воспитания творческой

личности, осознание своей ответственности перед обществом за сохранение жизни на

Земле. Программы по биологии построены на принципиально новой содержательно основе

– биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей

и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры.

Исходя из информационно-методического письма от 26 мая 2000 года №771/11-13 Департамента общего, среднего образования РФ, курс «Биология» изучается в основной школе по учебной программе, разработанной авторским коллективом под руководством Пономаревой И.Н.,2010г., издательство «Вентана-Граф». Используемая рабочая программа построена с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ №1089 от 05.03.2004г. МО РФ), минимума содержания и требований к уровню подготовки выпускников по биологии (Приказ №56 от 30.06.1999г. Министерства образования РФ), с учетом национально-регионального компонента (Указ Главы РК № от 13.07.2001г.).

Цель программ – развивать у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

Курс биологии вносит большой вклад в решении следующих задач:

1.овладение обучающимися знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями.

2.формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

3.гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека.

4.формирование знаний о биологических закономерностях, связях между живыми организмами, об эволюции, причинах видового разнообразия как основах экологической грамотности.

5.установление гармоничных отношений с природой, обществом, со всеми живыми организмами, понимание жизни как наивысшей ценности.

Реализовать задачи, стоящие перед биологическим образованием, помогает программа, разработанная авторским коллективом под руководством И.Н.Пономаревой.

Важнейшая особенность этой программы - это увеличение объема экологического содержания за счет сокращения анатомического и морфологического материала; усиление внимания к биологическому разнообразию, к идеям эволюции органического мира, устойчивого развития природы и общества, расширение перечня лабораторных работ с ориентацией на активное самостоятельное познание явлений природы, развивающих практические и творческие умения учащихся.

В Базисном учебном плане на изучение курса биологии в неделю в основной школе предусмотрено 7 часов (с 6 по 9 класс).

При изучении биологии используются ведущие формы уроков (рассказ, лекция, игра, зачет, беседа и др.), методы (опыты, наблюдения, самостоятельная работа и др.) и технологии обучения (проблемная, развивающая, модульная, компьютерная и др.).

Применяются различные формы, способы проверки и оценки знаний обучающихся:

индивидуальный опрос, работа с таблицами у доски, тестовые задания, решение задач, кроссворды, зачеты, проверочные работы и др.

Региональный компонент включен в программу как элемент урока:

6 класс—5 уроков;

7 класс—7 уроков;

8 класс—3 урока;

9 класс—5 уроков.

Изучение биологии в основной общеобразовательной школе направлено на изучение природы родного края, поэтому целесообразно использовать объекты растительного и животного мира, растительного сообщества, экосистемы РК. В связи с предпрофильным обучением обучающихся при преподавании биологии следует уделить внимание взаимоотношениям человека с окружающей средой; уровням организации живой природы;

решению экологических проблем; вопросам охраны природы родного края.

Раздел: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

6 класс ( 35 часов, 1 час в неделю) Тематическое планирование Биология 6 класс Раздел: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники Название темы Количество часов всего теоретических лабораторных экскурсии часов часов работ Введение. Общее знакомство с 2 0 1 растениями.

Клеточное строение растений. 2 1 1 Органы цветковых растений. 10 5 5 Основные процессы жизнедеятельности 7 6 1 растений.

Основные отделы царства растений. 6 1 4 Историческое развитие многообразия 1 1 0 растительного мира на Земле.

Царство Бактерии. 2 2 0 Царство Грибы.

Лишайники. 3 2 1 Природные сообщества.

Заключение по курсу 2 2 0 «Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники».

Летние задания.

Итого 35 20 13 Царства органического мира и место растений в нём. Начало изучения растений. Наука о растениях – ботаника. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Многообразие растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений:

деревья, кустарники, кустарнички, травы.

';

Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений.

Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземновоздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Лабораторная работа: «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения».

Экскурсия: «Мир растений вокруг нас».

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль с клеточным соком, включения.

Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторная работа: «Знакомство с клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука)».

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения как органа размножения и распространения.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Лабораторные работы: «Строение семени фасоли».

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем:

стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня:

деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой чехлик.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения.

Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег растения.

Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки.

Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее строение листа.

Мякоть листа и покровная ткань. Устьица.

Разнообразие листьев и их значение для растений.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.

Видоизменения листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные, видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлинённые; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

Лабораторные работы: «Строение вегетативных и генеративных почек».

«Внешнее и внутреннее строение стебля». «Строение корневища, клубня и луковицы».

Цветок, его строение и значение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторная работа: «Типы соцветий».

Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).

образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зелёных растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ – обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образование зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве на примерах Республики Коми. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

(онтогенезе). Продолжительность жизни растений.

Лабораторная работа: «Черенкование комнатных растений».

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Охрана мохообразных Республики Коми.

Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений.

Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения Республики Коми. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Покрытосеменные (Цветковые). Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: Двудольные и Однодольные.

Экскурсии: «Представители отделов царства растений».

Историческое развитие растительного мира на Земле (1 час) Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И.

Вавилова.

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Многообразие и значение грибов на примерах Республики Коми.

Лишайники, их особенности строения, питания и размножения.

Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека.

Индикаторная роль лишайников.

Лабораторные работы: «Изучение строения плесневых грибов».

Природные сообщества. Заключение по курсу Биологии.

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз – совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства – всенародное достояние планеты Земля. Значение растений и растительности.

Необходимость ботанических знаний о растениях, растительности и практических умений по выращиванию растений, уходу за ними и охране, умений бережного обращения с природой. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения».

Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука)».

Лабораторная работа №3 «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа №4 «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа №5 «Внешнее и внутреннее строение стебля».

Лабораторная работа №6 «Строение корневища, клубня и луковицы».

Лабораторная работа №7 «Типы соцветий».

Лабораторная работа №8 «Черенкование комнатных растений».

Лабораторная работа №9 «Определение одноклеточных водорослей в аквариуме».

Лабораторная работа №10 «Изучение внешнего вида моховидных растений».

Лабораторная работа №11 «Изучение внешнего вида папоротниковидных растений».

Лабораторная работа №12 «Изучение внешнего вида хвойных растений».

Лабораторная работа №13 «Изучение строения плесневых грибов».

Экскурсии:

Экскурсия №1 «Мир растений вокруг нас».

Экскурсия №2 «Представители отделов царства растений».

Раздел: Животные ( 70 часов, 2 часа в неделю) Тематическое планирование Общие сведения о мире Подцарство Простейшие, или Одноклеточные Подцарство Многоклеточные животные. Тип Типы: Плоские черви.

Круглые черви.

Тип Хордовые. Подтип Подтип Черепные.

Класс Земноводные, или Класс Пресмыкающиеся, Класс Млекопитающие, Развитие животного Заключение по курсу "Животные". Летние Зоология – наука о царстве Животных. Отличие животных от растений.

Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и местообитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).

Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Популяция.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия: «Многообразие животных в природе».

Оборудование: живые объекты, чучела животных, влажные препараты, таблицы с изображениями животных, зоогеографическая карта мира, видеофильм «Многообразие животного мира», гербарии травянистых растений, коллекции насекомых, видеофильм «Природные сообщества», таблицы «Охрана животных», портреты ученых-зоологов.

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.

Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Оборудование: готовые микропрепараты растительной и животной клеток, различных видов тканей; таблицы «Растительная и животная клетки», «Виды тканей»;

микроскопы; таблицы органов и систем органов животного организма.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 часа) Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечниках животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:

движение, питание, дыхание, выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.

Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.

Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.

Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и в жизни человека.

Лабораторные работы: «Строение и передвижение инфузории-туфельки».

Оборудование: микропрепарат культуры обыкновенной амебы, эвглены зеленой, инфузории-туфельки; микроскопы; таблицы «Одноклеточные животные», «Одноклеточные водоросли»; предметные и покровные стекла; фильтровальная бумага; вата; пипетка;

диафильм «Многообразие одноклеточных животных».

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (4часа) Общая характеристика типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.

Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

«Кишечнополостные», «Одноклеточные животные», «Тип Кишечнополостные»;

микропрепараты «Продольный срез пресноводной гидры», «Поперечный срез пресноводной гидры»; диафильм «Губки и кишечнополостные»; диапозитив «Гидра.

Внешнее и внутреннее строение»; видеофильм «Кишечнополостные».

Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 часов) Общая характеристика червей. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (или бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.

Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы: «Внешнее строение дождевого червя», «Внутреннее строение дождевого червя».

Оборудование: таблица «Плоские черви», таблица «Тип Круглые черви», таблица «Тип Кольчатые черви»; рельефная таблица «Внутреннее строение дождевого червя»;

живые планарии в чашках Петри, лупы; влажные препараты «Печеночный сосальщик», «Бычий цепень», влажный препарат «Аскариды», «Внутреннее строение дождевого червя»;

видеофильм «Аскарида», «Кольчатые черви», «Плоские черви».

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (или виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие.

Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа: «Изучение строения раковины. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков».

Оборудование: живые моллюски; влажные препараты «Большой прудовик», «Беззубка», «Внутреннее строение двустворчатого моллюска», «Строение брюхоногого моллюска»; раковины большого прудовика, виноградной улитки, беззубки; таблицы «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие», «Тип Моллюски. Класс Двустворчатые»; диафильм «Многообразие моллюсков».

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.

Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.

Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.

Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.

Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Вредители лесных и сельскохозяйственных растений на примерах РК.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.

Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей.

Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых. Редкие насекомые РК.

Лабораторные работы: «Внешнее строение насекомого».

Экскурсии: «Разнообразие членистоногих».

Оборудование: коллекции «Расчлененный речной рак», «Расчлененный жук», «Развитие насекомых», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур», «Вредители леса»; таблицы «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», «Класс Паукообразные. Паук-крестовик», «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», «Внешнее строение насекомого», «Внутреннее строение насекомого», «Класс Насекомые.

Представители главнейших отрядов», «Перепончатокрылые»; влажный препарат «Пауккрестовик»; диафильм «Классы: Ракообразные, Паукообразные», «Отряды Чешуекрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые»; видеофильмы «Насекомые», «Развитие насекомых с полным превращением», «Развитие насекомых с неполным превращением».

Краткая характеристика типа Хордовые.

Бесчерепные. Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Оборудование: влажные препараты «Ланцетник», «Тритон»; таблицы «Тип Хордовые», «Тип Членистоногие», «Тип Кольчатые черви»; диапозитивы «Ланцетник»;

чучела рыб, птиц, млекопитающих.

Общая характеристика подтипа Черепные.

Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела.

Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.

Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.

Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.

Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Редкие рыбы РК.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.

Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.

Аквариумное рыбоводство. Рыбы водоемов РК.

Лабораторные работы: «Внешнее строение и особенности передвижения рыб», «Изучение скелета рыбы, внутреннего строения рыбы».

Оборудование: живые аквариумные рыбы; таблицы «Тип Хордовые», «Надкласс Рыбы», «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Строение, размножение, развитие», «Морские рыбы»; скелеты костных рыб, хитиновый покров речного рака, раковины моллюсков;

влажные препараты «Внутреннее строение костистой рыбы», «Развитие костистой рыбы»;

видеофильм «Надкласс Рыбы. Строение, размножение, развитие»; диафильмы «Надкласс Рыбы. Строение, размножение, развитие», «Кистеперые и двоякодышащие рыбы», «Многообразие рыб».

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.

Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.

Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Оборудование: живые лягушки; таблицы «Тип Хордовые. Класс Земноводные.

Лягушка», «Внутреннее строение лягушки»; скелет костистой рыбы, скелет лягушки;

влажный препарат «Лягушка», «Внутреннее строение лягушки», «Развитие лягушки», «Развитие тритона»; диафильм «Многообразие и значение земноводных».

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Экскурсия: «Разнообразие животных родного края».

Оборудование: таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», «Тип Хордовые. Класс Земноводные»; влажные препараты «Гадюка», «Уж», «Развитие змеи»;

модель «Строение черепа змеи»; диафильм «Биологические особенности пресмыкающихся»; видеофильм «Пресмыкающиеся».

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.

Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Типичные птицы.

Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Птицы окрестностей города Сыктывкара.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Редкие птицы РК.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся.

Археоптерикс.

Лабораторные работы: «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев», «Строение скелета птицы».

Экскурсии: «Птицы окрестностей города Сыктывкара».

Оборудование: живые попугайчики, канарейки; чучела птиц; таблицы «Тип Хордовые. Класс Птицы», «Птицы леса», «Лесные куриные птицы», «Дневные хищные птицы», «Охрана природы животных», «Археоптерикс»; рельефная таблица «Внутреннее строение птицы»; наборы перьев; крыло птицы; скелеты костистой рыбы, лягушки, голубя;

влажные препараты «Внутреннее строение птицы», «Развитие курицы»; модель «Строение яйца птицы»; альбом «Жизнь птиц»; диапозитивы «Птицы»; «Красная Книга Международного союза охраны природы. Редкие и исчезающие виды животных»;

видеофильмы «Птицы», «Сезонные явления в жизни птиц», «Экологические группы птиц», «Охрана птиц».

Общая характеристика класса Млекопитающие. Места обитания млекопитающих.

Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся.

Многообразие млекопитающих. Первозвери (однопроходные), низшие (сумчатые) и высшие (плацентарные) звери. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии.

Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные.

Оленеводство в РК. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: типично наземные, наземнодревесные, прыгающие, почвенные, летающие, водные и околоводные.

Значение млекопитающих (на примере РК). Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери.

Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

млекопитающих».

Экскурсия: «Дикие и домашние звери».

Оборудование: живые млекопитающие (морские свинки, хомячки); чучела млекопитающих; таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие», «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение собаки», «Тип Хордовые. Системы кровообращения позвоночных», «Отряды грызунов и зайцеобразных», «Насекомоядные», «Рукокрылые», «Пушные звери», «Ластоногие», «Китообразные», «Парнокопытные и Непарнокопытные», «Хоботные», «Приматы», «Схемы строения головного мозга»; влажный препарат «Внутреннее строение крысы»;

видеофильмы «Млекопитающие», «Отряд Хищные», «Ластоногие», «Китообразные», «Парнокопытные и Непарнокопытные», «Хоботные», «Обезьяны», «Природные сообщества»; диафильмы «Размножение и развитие млекопитающих», «Отряд Хищные», «Отряды Ластоногие и Китообразные», «Редкие и исчезающие виды животных».

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир – результат длительного исторического развития.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.

Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Оборудование: портрет Ч.Дарвина; книга «Происхождение видов путем естественного отбора»; набор таблиц «Развитие животного мира на Земле», рельефная таблица «Археоптерикс»; диафильмы «Эволюция животного мира», «Происхождение птиц.

Первоптицы»; видеофильм «Доказательства эволюции органического мира».

Заключение по курсу Животные. Летние задания (1час) Оборудование: дидактический материал, карточки-задания.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».

Лабораторная работа №2 «Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижением, ответами на раздражение».

Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения дождевого червя».

Лабораторная работа №4 «Изучение строения раковины. Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомого».

Лабораторная работа №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб».

Лабораторная работа №7 «Изучение скелета и внутреннего строения рыбы».

Лабораторная работа №8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

Лабораторная работа №9 «Строение скелета птицы».

Лабораторная работа №10 «Внешнее строение млекопитающих».

Лабораторная работа №11 «Скелет млекопитающих».

Экскурсии:

Экскурсия №1 «Многообразие животных в природе».

Экскурсия №2 «Разнообразие членистоногих».

Экскурсия №3 «Разнообразие животных родного края».

Экскурсия № 4 «Знакомство с птицами леса (или парка)».

Название темы Всего часов Теоретических Лабораторных Практических организма человека.

двигательная система.

кровообращение.

энергии.

система.

анализаторы.

психика.

развитие организма.

курсу «Человек».

Летние задания.

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Оборудование: торс человека (муляж); таблица «Внутренние органы человека».

Рабочая тетрадь №1.

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарногигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ).

Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличие человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Лабораторные работы: «Просмотр под микроскопом мышечных, эпителиальных и соединительных тканей».

Практические работы: «Получение мигательного рефлекса и его торможения».

Оборудование: торс человека (муляж); внутренние органы человеческого тела (таблица или рисунок на первом форзаце учебника); таблицы «Строение животной и растительной клеток», «Клетка под электронным микроскопом», «Типы тканей»; схема клеточного деления; химический стакан; пероксид водорода; клубень картофеля; нож;

микроскопы; наборы препаратов тканей; портрет И.М. Сеченова.

Значение костно-мышечной системы. Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.

Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорнодвигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.

Тренировочный эффект и способы его достижения.

Лабораторные работы: «Состав костей», «Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани».

Практические работы: «Роль плечевого пояса в движении руки», «Функции костей предплечья при повороте кисти», «Утомление при статической и динамической работе мышц», «Определение нарушения осанки и плоскостопия».

Оборудование: скелет человека, череп; кости, вымоченные в кислоте и жженые, распил трубчатой кости; микроскопы, микропрепараты костной и хрящевой ткани; таблицы «Скелет человека», «Соединение костей», «Череп человека и шимпанзе», «Мышечная ткань»; набор позвонков; простейшие шины и перевязочный материал для демонстрации приемов наложения шины; гантель.

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.

Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И.Мечникова.

Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.

I, II, III, IV группы крови—проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резусконфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды—органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные работы: «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Практические работы: «Изменения в тканях при перетяжках, затруднении кровообращения», «Опыты, выясняющие природу пульса», «Определение скорости кровотока сосудов ногтевого ложа большого пальца руки», «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

лимфообращения», «Строение трубчатой кости», «Строение сердца», «Фазы сердечной деятельности», «Типы сосудов», «Первая помощь при кровотечениях»; микроскопы и микропрепараты крови лягушки и человека; скелет человека; портреты Л.Пастера, Э.Дженнера, И.И.Мечникова; схема совместимости групп крови; аптечное резиновое кольцо или нитки; прибор для измерения артериального давления; диафильм «Кровообращение и лимфообращение»; часы с секундной стрелкой; перевязочные материалы.

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Загрязнение атмосферного воздуха в г.Сыктывкаре. Верхние дыхательные пути. Гортань—орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие.

Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях.

Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Лабораторные работы: «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха», «Изготовление самодельной модели Дондерса».

Практические работы: «Измерение обхвата грудной клетки», «Определение запыленности воздуха учебных помещений».

Оборудование: демонстрационные таблицы с изображением органов дыхания, кровообращения и лимфообращения; рельефная таблица «Сагиттальный (продольный) разрез головы человека»; таблицы, изображающие приемы первой помощи при поражении органов дыхания; модели: торс и гортань человека; демонстрационное оборудование:

колокол, плоская пробка с прикрепленным к ней огарком свечи, спички, две резиновые трубки (одна со стеклянным наконечником), известковая вода, прибор для изучения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, кристаллизатор; модель Дондерса; схема дыхательных объемов.

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.

Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендикса. Регуляция пищеварения.

Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Пищевой рацион жителей Севера.

Лабораторные работы: «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал».

Практические работы: «Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника».

Оборудование: таблицы с изображением пищеварительной системы и внутренних органов человека, строения зубов, черепа человека, слюноотделительного рефлекса и его торможения; муляж: торс человека; чашка Петри с йодной водой, спички, вата, накрахмаленный бинт; изображения микробов холеры и дизентерии, циклов развития аскариды, лентеца бычьего, переносчиков желудочно-кишечных заболеваний (мух и др.).

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме.

Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке:

пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания.

Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, Д.

Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида.

Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), Д (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практические работы: «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Оборудование: таблицы с изображением органов пищеварения, кровообращения, микробов холеры и дизентерии, кишечных гельминтов, источников основных витаминов;

рабочая тетрадь №2; схема регуляции дыхания; часы с секундной стрелкой.

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.

Нефрон—функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи.

Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

г.Сыктывкара. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Оборудование: таблицы «Мочевыделительная система», «Строение почки и нефрона», «Кариесный зуб», «Воспаленные миндалины».

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Практические работы: «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

Оборудование: таблицы «Органы мочевыделения», «Строение кожи», «Чесоточный зудень», «Первая помощь при ожогах, солнечном ударе»; лупы, винты и шурупы с нарезкой, бумажные салфетки.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Оборудование: таблицы «Строение кожи», «Железы внутренней и смешанной секреции», «Внутренние органы человека», «Вегетативная нервная система», «Головной мозг в продольном разрезе с изображением подбугорья, гипофиза», «Щитовидная железа»;

изображения больных с поражением щитовидной железы, гипофизарных великанов и карликов; репродукции картин Рубенса: женские портреты с заметным зобом.

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.

Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция:

взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Практические работы: «Выяснение действия прямых и обратных связей», «Штриховое раздражение кожи», «Функции продолговатого, среднего мозга мозжечка».

Оборудование: таблицы с изображениями желез внутренней секреции, нервной системы, нейрона, синапса, рефлекторной дуги, головного мозга с изображением гипоталамуса и гипофиза, щитовидной и поджелудочной желез, надпочечников, поперечного разреза спинного мозга; схема строения нервной системы с ее центральной и периферической частями и вегетативной нервной системы и ее подотделами; череп и скелет человека; разборная модель мозга.

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха.

Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат—орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений— результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Практические работы: «Выявление функции зрачка и хрусталика», «Обнаружение слепого пятна», «Определение выносливости вестибулярного аппарата», «Проверка чувствительности тактильных рецепторов», «Обнаружение холодовых точек».

Оборудование: таблицы с изображениями схемы нервной системы, спинного и головного мозга, зрительного и слухового анализаторов, строение глаза, строение уха, схема хода лучей в близоруком, дальнозорком и нормальном глазах, вестибулярный аппарат, кожа, органы обоняния и вкуса; череп; модель глаза; для каждого ученика кусок прозрачной полиэтиленовой пленки с написанными на ней фломастером буквами, кусок черной бумаги (4x4 см) с точечным отверстием, карандаш или ручку в красной «рубашке»;

модель уха; модель черепа с откидной крышкой; циркуль-измеритель с двумя иглами, склянка с пахучей жидкостью, секундомер.

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М.Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.Павлова:

открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения— торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление.

Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности:

врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Практические работы: «Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений», «Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения», «Опыт с усеченной пирамидой».

Оборудование: схема безусловного слюноотделительного рефлекса, схема выработки и выработанного условного рефлекса; портреты И.М.Сеченова и И.П.Павлова;

таблицы «Безусловный и условный рефлексы», «Безусловное и условное торможение», «Головной мозг», с рисунками двойственных изображений и различные иллюзии установки: головной мозг с изображением контуров играющих детей (вместо извилин головного мозга); графики электроэнцефалограмм человека бодрствующего и находящегося в состоянии быстрого сна и медленного сна; рисунки, иллюстрирующие маскировку фигур, объектов, контрастирующих с фоном; тесты на зрительную память, воссоздающую воображение; репродукции картин, выражающих проявление тех или иных эмоций; график динамики работоспособности.

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля—Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения.

Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Оборудование: таблицы «Железы внутренней секреции», «Нервная система», «Женская и мужская половые системы», «Вред алкоголя и курения»; схемы оплодотворения, развития зародыша и плода млекопитающих животных и человека;

схематические рисунки возбудителей СПИДа, сифилиса и других заболеваний; фотографии детей, страдающих алкогольным синдромом плода; сравнительная таблица зародышей различных позвоночных животных и человека; график динамики работоспособности;

репродукция карикатур Х.Бидструпа «Четыре типа темперамента».

Заключение по курсу Человек. Летние задания (1час) Оборудование: дидактический материал, карточки-задания.

Список лабораторных и практических работ Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1 «Просмотр под микроскопом мышечных, эпителиальных и соединительных тканей».

Лабораторная работа № 2 «Состав костей».

Лабораторная работа № 3. «Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани».

Лабораторная работа № 4. «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Лабораторная работа № 5. «Определение вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Лабораторная работа № 6. «Изготовление самодельной модели Дондерса».

Лабораторная работа № 7. «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал».

Практические работы:

Практическая работа № 1. «Получение мигательного рефлекса и его торможения».

Практическая работа № 2. «Роль плечевого пояса в движении руки».

Практическая работа № 3. «Функции костей предплечья при повороте кисти».

Практическая работа № 4. «Утомление при статической и динамичной работе».

Практическая работа № 5. «Определение нарушения осанки и плоскостопия».

Практическая работа № 6. «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

Практическая работа № 7. «Опыты, выясняющие природу пульса».

Практическая работа № 8. «Определение скорости кровотока сосудов ногтевого ложа».

Практическая работа № 9. «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Практическая работа № 10. «Измерение обхвата грудной клетки».

Практическая работа № 11. «Определение запыленности воздуха учебного помещения».

Практическая работа №12. «Наблюдение за подъёмом гортани во время глотания. Функции надгортанника».

Практическая работа № 13. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Практическая работа № 14. «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

Практическая работа № 15. «Выяснение действия прямых и обратных связей».

Практическая работа № 16. «Штриховое раздражение кожи».

Практическая работа № 17 «Функции продолговатого, среднего мозга мозжечка».

Практическая работа №18. «Выявление функций зрачка и хрусталика», Практическая работа № 19. «Обнаружение слепого пятна».

Практическая работа № 20 «Определение выносливости вестибулярного аппарата».

Практическая работа № 21. «Проверка чувствительности рецепторов».

Практическая работа № 22. «Обнаружение холодовых точек».

Практическая работа № 23 «Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений».

Практическая работа № 24. «Иллюзии установки».

Практическая работа № 25. «Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения».

Практическая работа № 26 «Опыт с усеченной пирамидой».

Раздел: Основы общей биологии.

(70 часов, 2 часа в неделю) Тематическое планирование общей биологии.

клетке.

индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

наследственности и изменчивости.

растений, животных и микроорганизмов.

жизни и развитие органического мира.

эволюции.

человека (антропогенез).

курсу «Основы общей биологии».

Биология—наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия: Биологическое разнообразие вокруг нас.

Оборудование: таблицы по общей биологии; портреты выдающихся ученыхбиологов; выставка научно-популярной и специальной литературы по основным разделам общей биологии; объекты живой природы из различных систематических групп;

комнатные растения; коллекции насекомых, чучела животных; гербарии растений; таблицы «Биосфера», «Почва и ее обитатели», «Растительный и животный мир суши», «Морские растения и животные».

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология—наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы—неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии—основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа: «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клетки».

Оборудование: таблицы «Общая схема строения растительных и животных клеток», «Строение клетки», «Содержание химических элементов в клетке», «Строение молекулы белка», «Гемоглобин», «Строение ДНК и РНК», «Общая схема ультраструктуры клеток эукариотических организмов», «Стадии энергетического обмена»; портреты ученых;

динамическое пособие «Строение клетки»; пространственная модель ДНК; разборная модель «Строение эукариотической клетки»; набор диапозитивов «Ядро и его роль в жизнедеятельности клетки»; оборудование для лабораторной работы; микроскопы и микропрепараты; кинофильмы «Обмен веществ и превращение энергии», «Синтез белка», «Фотосинтез».

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.

Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа: «Онтогенез на примере цветковых растений: зародыш семени, проросток и побеги взрослых растений».

Оборудование: таблицы «Половое и бесполое размножение организмов», «Митотический цикл», «Схема кроссинговера», «Критические периоды зародышевого развития»; комнатные растения, размножающиеся разными способами; модель-аппликация «Деление клетки»; кинофильм «Митоз»; динамическое пособие «Перекрест хромосом».

Основы учения о наследственности и изменчивости (11 часов) наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.

Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.

изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях», «Изучение изменчивости у организмов», «Виды изменчивости организмов», «Статистические закономерности изменчивости».

Оборудование: портреты ученых-генетиков; выставка научно-популярной литературы по основным разделам генетики и селекции; таблицы «Пространственная функционирование гена», «Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа», «Закон расщепления и его цитологическая основа», «Закон чистоты гамет», «Морфология хромосом», «Схема кроссинговера», «Хромосомные карты томата, кукурузы, дрозофилы, человека», «Взаимодействие аллельных генов», «Количественные признаки и механизм их наследования», «Кариотипы человека и животных», «Закономерности наследования, фенотипической изменчивости»; динамическая модель «Генетический код», «Законы Менделя»; гербарий культурных растений; диафильм «Законы наследственности»;

наследственности», «Основные законы наследственности», «Мутации», «Наследственность и среда. Модификации»; гербарные и живые экземпляры растений с проявлением наследственной изменчивости, модификационной изменчивости.

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 часов) Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.

Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Оборудование: таблицы «Методы селекции», «Породы животных», «Центры происхождения культурных растений», «Домашние животные», «Многообразие микроорганизмов»; изображения кошек и собак разных пород, растений разных сортов;

кинофильм «Методы селекции растений»; наборы муляжей картофеля и яблок разных сортов, плодов культурных растений; гербарий культурных растений; географическая карта мира.

Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов) Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И.Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Современная теория возникновения жизни на Земле.

Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбионты. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот— к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Экскурсия: «История живой природы местного региона».

Оборудование: таблицы по общей биологии, «Аппарат Стенли Миллера», «Химический состав клетки», «Цианобактерии», «Фотосинтез», «Биологический круговорот вещества в биосфере», «История развития жизни на Земле», «Многообразие растений», «Многообразие животных», «Приспособленность как результат естественного отбора»; портреты ученых, разрабатывавших эту проблему; схемы возникновения протобиополимеров; кинофильм «Возникновение жизни на Земле», «Возникновение приспособлений у организмов»; коллекция «Формы сохранности ископаемых видов растений и животных»; динамическое пособие «Возникновение приспособлений у организмов».

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.

Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов— результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе— видообразование. Понятие о микроэволюции макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.

Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Экскурсия: «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер».

Лабораторная работа: «Приспособленность организмов к среде обитания».

Оборудование: таблицы «Естественный отбор», «Наследственная изменчивость», «Искусственный отбор», «Борьба за существование», «Приспособленность и ее относительный характер», «Мутационная изменчивость растений и животных», «Критерии вида», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование», «Современная система органического мира», «Биологический круговорот веществ в биосфере», таблицы, иллюстрирующие популяцию и вид; диапозитивы «Эволюция органического мира»; диафильм «Развитие эволюционного учения в додарвиновский период», «Естественный отбор», «Жизнь и деятельность Ч.Дарвина»; портреты ученых;

гербарий растений, приспособленных к экстремальным условиям обитания или их изображения; коллекции насекомых; живые экземпляры растений; наборы муляжей полиплоидных и гибридных растений; зоогеографическая карта мира; кинофильмы «Мутации», «Вид и видообразование», «Современная теория эволюции»; кинофрагменты «Полиплоидия», «Основные ароморфозы в развитии животного мира», «Основные ароморфозы в развитии растительного мира».

Происхождение человека (антропогенез) (6 часов) Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.

Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Оборудование: таблицы «Систематическое положение человека», «Скелеты человека и человекообразных обезьян», «Доказательства родства человека с человекообразными обезьянами», «Рудименты и атавизмы у человека», «Сравнение зародышей позвоночных животных», «Стадии эволюции человека», «Ископаемые люди», «Человеческие расы», «Биосфера»; скелеты человека и млекопитающего; диапозитивы «Происхождение человека»; коллекции муляжей черепов человека и обезьян; модель «Происхождение человека».

Экология— наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда— источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.

Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов;

суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.

Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:

рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура;

функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.

Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы.

Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Экскурсии: «Лес и водоем как природные экосистемы», «Парк как пример искусственного биогеоценоза».

Лабораторная работа: «Оценка качества окружающей среды».

Оборудование: таблицы «Среды жизни на Земле», «Закон оптимума», «Перелетные птицы», «Обращение Земли вокруг Солнца», «Жизненные формы растений», «Животные— обитатели воды», «Животные— обитатели суши», «Пищевые цепи и сети питания», «Экологические пирамиды», «Биологический вид и его структура», «Распределение особей внутри ареала вида», «Биоценоз», «Лес», «Луг», «Биогеоценоз дубравы», «Биосфера», «Биологический круговорот веществ», «Зарастание водоема», «Круговорот воды в природе», «Круговорот углерода в биосфере», таблицы с типичными обитателями воды, суши, почвы и организма; теллурий; гербарий растений короткого и длинного дня, луговых, лесных и водных растений; изображения растений и животных— представителей разных экологических групп; коллекции насекомых; чучела животных; диапозитивы растений и животных; кино- и видеофрагменты, иллюстрирующие различные типы биотических связей; портрет В.И.Вернадского; диафильмы «Природные сообщества», «Сезонные изменения в жизни растений»; аквариум с водными растениями и животными.

Заключение по курсу «Основы общей биологии» (1 час) Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Оборудование: дидактический материал, карточки-задания.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1. «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток».

Лабораторная работа № 2. «Рассматривание микропрепаратов делящихся клеток».

Лабораторная работа № 3. «Решение генетических задач».

Лабораторная работа № 4. «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов, произрастающих в неодинаковых условиях».

Лабораторная работа № 5. Изучение изменчивости у организмов».

Лабораторная работа № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания».

Лабораторная работа № 7 «Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места».

Экскурсии:

Экскурсия №1. «Биологическое разнообразие вокруг нас».

Экскурсия №2. «История живой природы РК».

Экскурсия №3. «Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды».

6 класс:

1.Использование вегетативного размножения растений человеком на примерах Республики Коми;

2.Отдел Моховидные. Общая характеристика мхов. Охрана моховидных растений РК;

3.Отдел Голосеменные. Общая характеристика, значение. Хвойные растения Республики Коми;

4.Многообразие и значение грибов на примерах РК;

5.Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Хвойный лес как естественное природное сообщество РК.

7 класс:

1. Типы развития и многообразие насекомых. Редкие насекомые РК;

2.Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых (на примере РК).

3.Насекомые-вредители культурных растений и переносчики заболевание человека (на примерах РК);

4.Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Редкие рыбы РК;

5.Значение и охрана птиц. Редкие птицы РК;

Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

6.Отряды:

Оленеводство в РК;

7.Значение млекопитающих для человека (на примерах РК).

8 класс:

1.Значение дыхания. Органы дыхания. Загрязнение атмосферного воздуха в г.Сыктывкаре.

2.Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Пищевой рацион жителей Севера.

3.Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Водоснабжение г.Сыктывкара.

9 класс:

1.Биологическое разнообразие вокруг нас.

2.Наследственные болезни человека.

3. История живой природы РК.

4. Рациональное использование природы и ее охрана.

5. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы Общие признаки живого организма;

Основные систематические категории, признаки вида, подцарств, типов и классов животных, отделов, классов и семейств растений;

Причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

Природных и искусственных сообществ, характерных для РК;

Изменчивости, наследственности и приспособленности организмов к среде обитания;

Усложнения организмов в процессе эволюции;

Наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных, районированных в РК.

Характеризовать:

Деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

Особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов;

Вирусы как неклеточные формы жизни;

Среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

Природные сообщества, пищевые связи и приспособленность организмов к жизни в сообществе (на примерах сообществ и объектов окрестностей г. Сыктывкара);

Искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

Взаимосвязь строения и функций организма и среды;

Родство человеческих рас;

Влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных (на примерах РК), на среду их обитания, последствия этой деятельности;

Роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

Организмы различных систематических групп;

Наиболее распространенные виды организмов своего региона.

Сравнивать:

Организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы.

Применять знания:

О строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

О видах, популяциях, природных сообществах РК для обоснования мер их охраны;

О движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:

приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать выводы:

О родстве и единстве органического мира;

Об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

Сезонные изменения в жизни домашних и сельскохозяйственных животных.

Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

Наблюдения за изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека в черте г. Сыктывкара.

Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.

Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет не менее половины работы.

2.Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3.Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2.Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3.Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3.Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;

делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3.Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2.Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3.Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3.Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3.Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3.Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом обучающихся.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктуационные ошибки.