«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Аванпост Срок реализации – 3 года Возраст детей – 11-18 лет Автор: Андреев Константин Алексеевич, педагог дополнительного образования, 2 место в номинации ...»

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

Аванпост

Срок реализации – 3 года

Возраст детей – 11-18 лет Автор:

Андреев Константин Алексеевич, педагог дополнительного образования, 2 место в номинации «Социально-педагогическая»

X Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям», Московский городской Дворец детского (юношеского) творчества Спецвыпуск. Образовательные программы ДОД. Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Пояснительная записка Направленность образовательной программы дополнительного образования детей и подростков «Аванпост» социально-педагогическая с элементами культурологической направленности.

Любые процессы, происходящие в обществе, неизбежно отражаются на социализации подрастающего поколения. Это особенно касается подростков, поскольку они находятся в том возрасте, когда на первый план выходит становление характера, поиск себя и траектории своего жизненного самоопределения.

Образовательная программа ориентирована на гуманистические ценности, партнерские отношения детей и взрослых, на создание условий для развития личности ребенка, повышение его уверенности в себе и своих силах, на овладение знаниями, умениями и навыками, которые способствуют социализации.

Термин «аванпост» (по франц. avant-poste) трактуется как передовой, сторожевой пост, выставляемый в сторону противника с целью предохранения своих войск, расположенных на отдыхе или в обороне, от внезапного нападения (БСЭ, 1969-1978).

Данное название программа получила, поскольку в ней изучаются документы военноисторической тематики. Знание истории родной страны является основной преградой для необразованности и утраты культурного наследия.

При разработке образовательной программы был учтён опыт, который был накоплен детским объединением в процессе участия в поисковой деятельности (поиск воинов, погибших в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг., поиск исторически ценных предметов и экспонатов).

Актуальность и педагогическая целесообразность программы Сегодня с экранов телевизоров и компьютеров, из книг и радио дети получают полезные и бесполезные сведения и знания. Чтобы не запутаться в огромных объемах информации, подрастающему поколению необходимо иметь навыки работы с информационным потоком, а именно: уметь анализировать, выделять существенное и неважное, делать выводы. В наше время именно умение работать с информацией обеспечивает успешность в обучении и в дальнейшей работе.

Ничто так не способствует формированию нужных навыков в данной области как работа с историческими документами и материалами. Подробное их изучение позволяет анализировать причины и следствия исторических событий, проводить параллели и аналогии с современностью, избегать ошибок прошлого. Таким образом, изучение специальных исторических дисциплин позволяет получить навыки анализа и синтеза информации, расширить кругозор и глубину понимания причин актуальных событий.

Кроме того, такие дисциплины как история Великой отечественной войны, история воинских ритуалов и т.д. способствуют формированию гражданственности и патриотизма, высокого уровня нравственности у обучающихся. Дополнительно дети получают навыки, способствующие самостоятельному освоению учебных дисциплин.

Важно отметить, что в современных условиях для успешной адаптации и эффективной деятельности людям необходимы навыки коллективной работы и межличностной коммуникации, часто требуются организаторские умения и лидерские. В ходе реализации данной программы обучающиеся развивают свои способности в упомянутых областях, осваивают коллективно-творческое дело.

Использование социального проектирования в ходе реализации образовательной программы «Аванпост» создает условия для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет обучающемуся решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Спецвыпуск. Образовательные программы ДОД. Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Отличительные особенности и новизна программы Новизна данной программы связана с тем, что в отличие от многих других образовательных программ аналогичной направленности и тематики на первый план в процессе её реализации выдвигается работа педагога по созданию и развитию детского коллектива как средства формирования мотивации к социально-активной деятельности, по воспитанию таких важнейших гражданских качеств, как патриотизм, товарищество, взаимопомощь. Это достигается с помощью тематического построения программы и использования коллективно-творческих дел (КТД), объединяющих детей вокруг общего дела, эффективное решение которого требует коллективной, дружной работы.

Отличительная особенность программы связана с тем, что в ходе ее реализации активно используются современные образовательные технологии: игровые технологии, технология развивающего обучения, информационно-коммуникационные технологии, метод проектов, поисковая, исследовательская и проектная деятельность обучающихся, технология обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии и др.

Участие обучающихся в реализации социальных проектов способствует не только привлечению внимания детей к актуальным социальным проблемам российского общества, но и включению старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих обучающихся.

Создание детского объединения обеспечивает более эффективное освоение программы, содействует овладению необходимым комплексом знаний, умений и навыков.

У подростка по мере реализации программы формируются и закрепляются гуманистические нормы морали; развивается внутренняя свобода, способность к самооценке и самодисциплине, возникают ценностно-ориентированные предпосылки в отношениях с близкими, друзьями, школьным коллективом.

Кроме того, в рамках данной программы обучающиеся осваивают специальные исторические дисциплины, расширяющие и дополняющие программу среднего общего образования по истории. Дети изучают марки (филателия) и открытки (филокартия), гербы (геральдика), генеалогию, историю кладоискательства и воинских ритуалов, а также многое другое.

Обучающиеся отрабатывают практическое применение полученных знаний:

реставрируют книги, берут интервью у ветеранов, ходят в походы, реализуют программы самоуправления и помощи младшим обучающимся.

В результате освоения программы дети осваивают поисковую работу, учатся ориентироваться на местности и ходить в походы, получают знания по основам педагогики и методикам работы с младшими детьми. В итоге формируется гармонично развитая целостная личность с гуманистическими моральными нормами.

Цель программы: содействие социальной адаптации детей через изучение специальных исторических дисциплин, развитие навыков работы в команде и освоение коллективно-творческого дела.

Задачи программы:

обучающие:

получение и расширение знаний по специальным историческим дисциплинам и смежным областям;

овладение историко-культурными знаниями, раскрывающими богатство национальной культуры, отражение её традиций в повседневной жизни современной России;

формирование целостного представления о воинских традициях России, значении Великой Отечественной войны для современного российского общества, важности сохранения памяти о павших героях;

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф приобретение знаний и умений, необходимых для участия в проектной деятельности;

овладение основами ведения самостоятельной поисковой, исследовательской работы (работа с различными источниками информации, архивная и музейная работа);

овладение основами социального проектирования;

освоение основ коллективно-творческого дела.

развивающие:

развитие способностей к аналитическому мышлению и его практическому применению;

получение навыков работы с информацией;

развитие способностей в области самоорганизации, коммуникабельности, инициативности, ответственности за выполняемое дело;

формирование навыков коллективной деятельности, направленной на решение общей проблемы, на совместное творчество;

формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.

воспитательные:

воспитание чувства гражданственности и патриотизма, уважения к истории страны, подвигам наших предков, сохранение памяти о павших воинах;

формирование осознанного отношения к выполнению собственного воинского и гражданского долга перед Отечеством;

формирование стремления к знаниям, пробуждение интереса к саморазвитию и самосовершенствованию;

развитие нацеленности на товарищеские отношения в коллективе, взаимопомощь, взаимовыручку, коллективное творчество.

Срок реализации, продолжительность образовательного процесса Программа рассчитана на три года обучения. Принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Во время приема и формирования групп проводится собеседование для оценки начального уровня подготовки.

Возраст обучающихся: от 11 до 18 лет.

Создание разновозрастного коллектива, объединённого общей целью и совместной деятельностью, позволяет наиболее эффективно решать поставленные в программе задачи.

Форма проведения занятий – групповая с ярко выраженным индивидуальным подходом.

Реализация всей программы составляет 360 часов. Занятия проводятся по следующей схеме:

для группы 1-го года: 2 занятия в неделю по 2 часа, 144 часа в год, для группы 2-го года: 2 занятия в неделю - 1 час и 3 часа, 144 часа в год, для группы 3-го года: 1 занятие в неделю по 2 часа, 72 часа в год.

Во время занятий предусмотрены 10 минутные перерывы, физкультминутки для снятия напряжения и отдыха.

Количество обучающихся в группах: 15 человек.

На первом и втором годах обучения в программе реализуются четыре блока:

«Введение», «Специальные исторические дисциплины и смежные области», «Формы и методы исторических исследований», «Практическое применение навыков». Дети Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф осваивают новые для них дисциплины (например, нумизматику и историю кладоискательства), осваивают способы исследовательской исторической работы (например, реставрируют книги и анализируют интервью), учатся применять полученные знания (ходят в походы, анализируют литературу, занимаются коллективной творческой деятельностью), реализуют социальные проекты.

Третий год обучения посвящен, в основном, способам организации поисковой, исследовательской и проектной работы, т.е. дети, осваивают методы и формы организационной работы, реализуют коллективно-творческие дела, выполняют социально значимые проекты, развивают лидерские качества, работают с младшими детьми.

Групповой метод обучения способствует созданию соревновательного фона, стимулирующего повышенную работоспособность и возможность постоянного индивидуального контроля.

В основу содержания программы положены следующие педагогические принципы:

принцип постепенности и доступности, определяющий соблюдение установок «от простого - к сложному», «от доступного - к трудному»;

принцип системности и преемственности, обеспечивающий взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы;

принцип личностно-ориентированного обучения, предусматривающий создание условий для максимального развития способностей и задатков, сохранение индивидуальных особенностей обучающегося;

принцип развивающего обучения.

В программе используются следующие методы обучения:

практико-ориентированный.

Форма педагогической деятельности учебное занятие. Образовательный процесс по программе «Аванпост» предполагает следующие формы занятий:

просмотр фильмов и видеоматериалов;

коллективно-творческое дело.

В образовательный процесс включены беседы и дискуссии о социальном и культурном наследии российского общества, передающемся от поколения к поколению, как необходимом знании современного молодого человека, использующего и переосмысливающего достижения предшествующих поколений. Это помогает обучающимся учиться разбираться в себе, уметь анализировать (свои поступки и творческую деятельность) и становиться лучше.

Также в плане работы предусмотрены индивидуальные беседы воспитательного характера, помогающие раскрывать скрытые проблемы, потребности и предпочтения ребенка. Уделяется внимание нравственному воспитанию детей, формированию у них общечеловеческих ценностей, привитию правил поведения в обществе. Регулярные беседы воспитательного характера, относящиеся к каким-либо индивидуальным проявлениям формирующейся личности как с творческой стороны, так и моральной, аккуратная корректировка поведения, личный пример являются очень важной составной частью общего воспитательного процесса.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Особое внимание уделяется моменту рефлексии. При внимательном изучении результата, полученного на занятии, ребенок может сформулировать новую для себя задачу и увидеть пути саморазвития.

Воспитанники, нуждающиеся в психологической помощи и поддержке, находятся в контакте с педагогом-психологом.

В ходе реализации программы проводятся беседы с родителями для выявления интересов и возможных проблем ребенка (творческого, эмоционального характера и физического здоровья), возможной корректировки учебной и воспитательной работы (взаимодействие педагога с семьей). Родители, активные участники деятельности отряда, помогают в обеспечении необходимыми материалами, участвуют в проведении совместных мероприятий воспитательного характера.

К концу 1-ого года обучения ребенок должен основы следующих специальных исторических дисциплин:

история ВС и воинских ритуалов;

особенности организации экспозиции;

способы поддержания гигиены;

основы первой медицинской помощи.

работать с печатными материалами и Интернетом, искать информацию;

анализировать семейный архив;

правильно употреблять терминологию историка-архивиста;

реставрировать экспонаты;

проводить и анализировать интервью;

решать задачи с помощью исторического моделирования;

ориентироваться в городе и за городом, составлять карту;

выполнять поисково-исследовательскую и проектную работу.

У детей будет воспитано:

чувство ответственности и самодисциплины как необходимого компонента безопасности в туристском путешествии;

навыки общения и взаимодействия;

стремление к здоровому образу жизни;

целеустремленность, активность, настойчивость, смелость, инициативность и смекалка.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф К концу 2-ого года обучения ребенок должен основы следующих специальных дисциплин:

история развития вооружения;

народные промыслы, быт и традиции в российском обществе;

история костюма и военного мундира;

особенности коллекционирования;

основные жанры журналистики;

технология записи звука и изображения;

основы строевой подготовки.

писать и анализировать письма;

реализовывать поисковую, исследовательскую и проектную деятельность;

организовывать походный лагерь, готовить пищу на костре;

У детей будет воспитано:

терпение, желание добиваться оптимального результата;

умение работать в коллективе;

сочувствие и желание оказывать взаимопомощь;

уважение к подвигам павших героев.

К концу 3-ого года обучения ребенок должен содержание основных тем программы;

основы поисковой деятельности;

особенности работы архивистов, историков;

способы организации поиска исторически ценных предметов и документов;

основы организаторской работы.

проводить опросы и интервьюирование местного населения, ветеранов;

работать с поисковыми инструментами (щупы, лопаты);

измерять и анализировать предмет, экспонат, находку;

проводить элементарную реставрацию (подклеивание, чистка, частичное восстановление предмета);

реализовать социально значимый проект;

оказывать первую медицинскую помощь;

организовывать КТД (коллективно-творческое дело).

Будут иметь навык:

работы с архивными документами, музейными предметами, поисковыми находками;

работы с фото, видео, радио аппаратурой, со специальным оборудованием (металлодетекторы, пустотоискатели и т.п.);

общения со сверстниками и людьми старшего возраста.

У детей будет воспитано:

чувство патриотизма и гражданственности;

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф сотрудничество;

Приобретённые знания, умения и навыки обучающиеся будут применять на практике при участии в походах, экспедициях, экскурсионных поездках.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы Для отслеживания динамики освоения образовательной программы и анализа результатов учебной деятельности разработан педагогический мониторинг (таблица 1).

Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает первичную диагностику, промежуточную и итоговую аттестацию.

Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года (сентябрь) для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – собеседование.

Промежуточный контроль (промежуточная аттестация) проводится один раз в год в конце первого полугодия (декабрь). Обучающимся предлагается выполнить тест из 30 вопросов. Основу теста составляет материал изученных разделов и тем образовательной программы. Тестирование проходит дистанционно через Интернет.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.

Формы текущего контроля:

собеседование по изучаемой теме;

выполнение тестовых заданий;

выполнение индивидуальных поручений (под «поручением» следует понимать «задание», выполнение которого нацелено на приобретение ребёнком навыков, знаний и умений по тематике программы);

самостоятельные, практические работы.

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года (апрель–май) и выявляет уровень подготовки обучающихся для перевода на следующий год обучения.

Результаты всех форм аттестации фиксируются в утверждённых картах (бланках) диагностического инструментария.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

участие в краеведческих играх, соревнованиях по городскому ориентированию;

оформление стенда (журнала, газеты, сборника, дневника) о деятельности отряда за учебный год;

выполнение индивидуальных поручений (заданий).

С начала учебного года каждый обучающийся ведет собственное портфолио (папку достижений), в котором представлены творческие и поисково-исследовательские работы ребенка, результаты реализации социальных проектов, участия в соревнованиях, научнопрактических конференциях и др.

В конце последнего (третьего) года обучения проводится итоговая аттестация по всем разделам и темам образовательной программы.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Критериями оценки уровня освоения программы являются:

соответствие уровня теоретических знаний обучающихся программным требованиям;

свобода восприятия теоретической информации;

самостоятельность работы;

разнообразие освоенных технологий;

соответствие практической деятельности программным требованиям;

уровень творческой активности обучающегося: количество реализованных проектов, выполненных самостоятельно на основе изученного материала;

качество выполненных работ как по заданию педагога, так и по собственной инициативе.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Таблица 1. Педагогический мониторинг к образовательной программе дополнительного образования детей «АВАНПОСТ»

(Разновозрастный отряд) я диагностика определения уровня подготовки отсутствуют знания в сфере специальных исторических фиксации Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф аттестация обучающимися воп-росов для может разработать вопросы для интеллектуальной игры на для интеллектуальной учебного года) основе пройденного материала Средний уровень (5–7 баллов) – ребенок с помощью Обучающ вопросов интел-лектуальных игр) игры на основе пройденных разделов и тем.

тей), связанных с темами занятий педагога создает Интернет-блог и размещает на нем 1- Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф формирования практических поисково-исследовательской деятельности и реализации Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Экскурсия по МГДД(Ю)Т. История Дворца и отряда «Аванпост»

Специальные исторические дисциплины и Сфрагистика (наука о печатях) Бонистика (наука о бумажных денежных знаках) и нумизматика (дисциплина, изучающая историю монетной чеканки) Филателия (изучение знаков почтовой оплаты) и филокартия (изучение открыток) Геральдика (наука о гербах) Генеалогия (наука о происхождении, преемстве и родстве фамилий и родов) Фалеристика (наука о воинских наградах и знаках отличия). Экскурсия в Центральный музей Воинские ритуалы. История и современность.

Вооружённые силы РФ. Дискуссия «Служба в Символика (история применения символов в изобразительных искусствах, архитектуре, религии Кладоискательство в России и мире История фотографии. Анализ фотографий История религий. Чем опасны секты История технологий. Изобретения, изменившие Формы и методы исторических исследований Как работать с книгой, энциклопедией, газетами, журналами. Методика поиска информации Терминология историка-архивиста Описание экспоната. Атрибуция История изготовления бумаги. Реставрация экспонатов, документов, предметов. Реставрация Интернет как источник информации. Возможности Интервью. Запись воспоминаний Историческое моделирование Экскурсия в фонды музея или в архив. Экспозиция в музее: структура и основы организации Применение практических навыков Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Городское ориентирование. Пешая прогулка по Правила поведения в поездках Здоровый образ жизни. Гигиена в походе, выезде Основы первой медицинской помощи Узлы. Вязание и применение Ориентирование на местности Звёздное небо. Легенды и мифы. Ориентирование Применение портативных радиостанций в походе, «Рассказы литературоведа» И. Андронникова.

«Наши любимые книги». Анализ и обсуждение Фильм «Кортик». Анализ и обсуждение Рассказы и сказки С. Алексеева. Анализ и Фильм «Республика ШКИД». Анализ и обсуждение Коллективно-творческое дело (КТД) Игры, в которые играют люди (отрядная игротека) Интеллектуальные игры Тренинговые упражнения на командообразование и выявление лидерских качеств Теория: Беседа о цели, задачах и содержании программы, режиме работы на текущий учебный год.

Инструктаж по технике безопасности. Чрезвычайные ситуации. План эвакуации в чрезвычайной ситуации, при пожаре. Правила противопожарной безопасности. Правила пользования огнетушителем. Помощь при поражении электрическим током. Техника безопасности при работе с ПК. Правила поведения на занятиях.

Практика: Знакомство с группой. Игры на знакомство. Первичная диагностика (собеседование).

1.2. Экскурсия по МГДД(Ю)Т. История Дворца и отряда «Аванпост»

Теория: История Дворца и отряда «Аванпост». Основные вехи истории.

Строительство Дворца. Золотая книга Дворца. Коллективы Дворца.

Специальные исторические дисциплины и смежные области 2.1. Сфрагистика (наука о печатях) Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Теория: Что такое печати и отпечатки. Клейма. Оттиски. Штампы. История применения печатей. Древняя Русь. Древняя Греция и Рим. Археология и сфрагистика.

Практика: Изготовление печати из линолеума, ластика, картофелины;

изготовление отпечатка.

2.2. Бонистика (наука о бумажных денежных знаках) и нумизматика (дисциплина, изучающая историю монетной чеканки) Теория: Рассказ о возникновении денежного обращения. Гривна, копейка и рубль.

Самые редкие монеты и боны. Коллекционирование монет и бон. Как хранить, собирать и ухаживать за монетами и бонами. Крылатые выражения «Копейка рубль бережёт», «Отмывать деньги», «Деньги не пахнут».

2.3. Филателия (изучение знаков почтовой оплаты) и филокартия (изучение открыток) Теория: Знакомство с почтовым обращением. Почтовые гашения. Почтовая марка и открытка. Художники-оформители. Открытки и марки в России. Культура изготовления марки и открытки.

Практика: Работа с каталогом марок. Определение стоимости и редкости.

2.4. Геральдика (наука о гербах) Теория: Знакомство с основами геральдики. Беседа о гербах. Что такое герб, для чего он служит. Геральдические цвета, щиты. Гербы известных людей. Девизы.

Практика: Составление герба по канонам геральдики.

2.5. Генеалогия (наука о происхождении, преемстве и родстве фамилий и родов) Теория: Что мы знаем о наших родственниках и предках. Как можно узнать о них больше. Генеалогическое древо семьи. Нисходящее, исходящее древо.

Практик: Составление генеалогического древа на основе знаний о семье.

2.6. Фалеристика (наука о воинских наградах и знаках отличия). Экскурсия в Центральный музей Вооружённых Сил РФ Теория: История наград. Древний Рим и фалеры. Откуда произошёл термин «фалеристика». Оформление медалей, орденов, знаков. Как различить ордена и медали.

Что такое статут. Современная наградная система. Награды нашей страны. Колодки медалей у ветеранов. Наградные ленты.

Практика: Экскурсия направлена на изучение наградных предметов. Выполнение индивидуального поручения (задания) по экспозиции.

2.7. Воинские ритуалы. История и современность. Вооружённые силы РФ.

Дискуссия «Служба в армии»

Теория: Воинские ритуалы в истории. Где мы можем их наблюдать. Вынос и показ знамени, возложение венков, сопровождение, караул (Пост №1), салют, воинское приветствие. Рода и виды ВС РФ. Служба в ВС РФ. Силовые структуры: МВД, ФСБ.

Практика: Подготовка линейки памяти и участие в возложении цветов к Мемориалу, Братским захоронениям. Как вести дискуссию. Культура общения. Система аргументации и доказательств. Кто такой оратор. Разделение группы на две части.

Организация дискуссии на заданную тему.

2.8. Символика (история применения символов в изобразительных искусствах, архитектуре, религии и т.д.) Теория: Что обозначают символы. Где мы можем встретить символы. Какие символы чаще всего мы можем видеть. Значение символики в истории мира и страны. Что мы вкладываем в символы.

Практика: Реализация проекта.

2.9. Кладоискательство в России и мире Теория: История кладоискательства. Клады России. Как возникают клады. Немного о 12 стульях. Периоды нестабильности в стране. Предпосылки к возникновению кладов.

Военные клады. Ненайденные клады.

2.10. История фотографии. Анализ фотографий Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Теория: История возникновения фотографии в мире, в нашей стране. Что такое позитив, диапозитив, негатив, слайд, отпечаток, фототипия. Известные фотографы прошлого. Дмитриев, Карелин, Игнатович, Прокудин-Горский, Волков. Процесс изготовления снимка. Свойства фото. Материал изготовления фото. Изображение документальное, художественное. Экспозиция. Цвет.

Практика: Работа с фотографиями.

2.11. История религий. Чем опасны секты Теория: Какие религии существуют у нас в стране и в мире. Культовые сооружения различных конфессий в Москве. Конфессиональные праздники. Опасность тоталитарных сект. (Что делать, если на улице подойдут представители секты? Как их узнать?) Приведение примеров вовлечения детей в секты. Понятия: «Свобода вероисповедания», «Внутренняя свобода».

2.12. История технологий. Изобретения, изменившие мир Теория: Знакомство с понятием «технология». История создания и влияние на развитие человечества пороха, бумаги, гончарного круга, колеса, денег. Компьютерная игра «Цивилизация» (раскрытие взаимосвязи технологий с историческим процессом).

Формы и методы исторических исследований III.

3.1. Как работать с книгой, энциклопедией, газетами, журналами. Методика поиска информации Теория: Что надо знать при обращении с печатной продукцией и продукцией на электронных носителях. Поиск информации. Что такое информация. Понятие «Данные» и «информация», «тезис». Алгоритм поиска информации. Что может помешать поиску.

Достоверность информации и её проверка.

Практика: Реализация проекта.

3.2. Семейный архив Теория: Что хранит семейный архив. Фото, видео, кино. Документы, вещи. Как ухаживать и хранить предметы семейного архива. Систематизация. Описание. Картотека.

Что может нам рассказать о семье семейный архив.

Практика: Составление семейного архива.

3.3. Терминология историка-архивиста Теория: Беседа о том, что такое документы. Знакомство с терминами: диплом, грамота, аттестат, свидетельство о рождении, паспорт, маргиналии, выписка, повестка, справка и др.

3.4. Описание экспоната. Атрибуция Теория: Что такое атрибуция? Как описать предмет, документ, экспонат. Научный паспорт экспоната.

Практика: Игра «Опиши предмет», атрибуция предмета.

3.5. История изготовления бумаги. Реставрация экспонатов, документов, предметов. Реставрация книги Теория: История изготовление бумаги. Технология изготовления бумаги в Египте, Китае. Что такое папирус? Знакомство с бумагой разного состояния: плохого, удовлетворительного, хорошего. Факторы, влияющие на сохранность бумаги. Понятие «документ». Каким образом реставрируют документы и предметы из бумаги, стекла, металла, дерева, пластика и т.д. Способы очистки металлов, закрепление бумаги и т.п.

Практика: Изготовление бумаги: приготовление бумажной массы в «домашних»

условиях, отбеливание, окрашивание, закрепление бумажной массы, отлив бумаги.

Понятие «Долив бумаги». Из чего состоит книга, какие части есть у книги, как изготавливается книга. Реставрация принесённой из дома книги.

3.6. Поиск исторически ценных предметов и документов Теория: Как найти раритет. Антикварные магазины, букинисты, коллекционеры, стихийные рынки. Рассказ о найденных предметах искусства. Перевезённые ценности, трофеи войны.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф 3.7. Интернет как источник информации. Возможности глобальной сети Теория: Как может Интернет помочь в общении, изучении страны, истории.

Культура пользования всемирной сетью. Опасности глобального пространства. Чаты, форумы, сайты.

Практика: Участие в работе форума.

3.8. Интервью. Запись воспоминаний Теория: Анализ записи воспоминаний. Как брать интервью и как записывать воспоминания у очевидцев событий. Возраст и память собеседника. Анализ информации, которую представляет собеседник. Достоверность информации. Культура поведения при записи воспоминаний.

Практика: Интервью. Анализ информации.

3.9. Историческое моделирование Теория: Понятия «моделирование», «реконструкция», «макет», «муляж», «копия».

Принципы моделирования. Военно-историческое моделирование.

3.10. Экскурсия в фонды музея или в архив. Экспозиция в музее: структура и основы организации Теория: Как хранятся, обрабатываются и реставрируются экспонаты. Какие фонды бывают: основные, вещественные, вспомогательные. Как устроена экспозиция в музее.

Витрины, таблички, освещение, расположение экспонатов, макетов, документов.

Художественные и дизайнерские решения в оформлении музейной экспозиции.

Практика: Оформление музейной экспозиции.

Применение практических навыков IV.

4.1. Полевая практика 4.1.1. Городское ориентирование. Пешая прогулка по Москве (дистанция км) Теория: Как правильно ориентироваться в городе. Общественный транспорт. Что делать, если заблудился. Нумерация домов. Определение сторон света (Центр – область).

Определение расстояний.

Практика: Отработка навыков городского ориентирования. Прокладка маршрута.

Работа с планом Москвы.

4.1.2. Правила поведения в поездках Теория: Знакомство с техникой безопасности в поездках. Культура поведения в поездках. Какие поездки бывают. Экскурсия, поход, экспедиция.

4.1.3. Здоровый образ жизни. Гигиена в походе, выезде Теория: Беседа о соблюдении гигиены и здорового образа жизни дома, в школе, в поездках.

4.1.4. Основы первой медицинской помощи Теория: Знакомство с аптечкой, препаратами. Основные травмы. Порезы, переломы. Перевязка пострадавшего. Что делать если человек поперхнулся, тонет, задыхается, упал в обморок.

Практика: Отработка навыков перевязки пострадавшего.

4.1.5. Узлы. Вязание и применение Теория: Какие существуют узлы. Узлы для галстука, шнурков, декоративные. Узлы в походе. Применение узлов. Названия.

Практика: Вязание основных узлов. Прямой (воровской, бабий), булинь, петля и т.п.

4.1.6. Ориентирование на местности Теория: Знакомство с компасом, народными приметами. Ориентирование по звёздам, по культовым постройкам.

Практика: Выход на местность, отработка навыков.

4.1.7. Составление карты Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Теория: Как описать местность, старинные карты и планы. Карта топографическая.

План. Термины и понятие. Ориентированность на север. Топографические знаки.

Практика: Создание сориентированного по сторонам света макета местности с элементами: памятник, пещера, железная и грунтовая дороги, речка, озеро, холм, овраг и т.д. Составление карты по макету.

4.1.8. Звёздное небо. Легенды и мифы. Ориентирование по звёздам Теория: Изучение звёздного неба. Мифы и легенды на звёздном небе. Карта звёздного неба. Основные созвездия северного полушария. Полярная звезда. Большая и малая медведицы. Южный треугольник. История изучение звёзд. Повторение и закрепление ориентирования по звёздам.

Практика: Наблюдение звёздного неба (при хорошей погоде), поиск основных созвездий, (при плохой погоде) посещение планетария МГДД(Ю)Т.

4.1.9. Применение портативных радиостанций в походе, выезде, экспедиции Практика: Регламент связи с помощью радиостанций. Радио-игра. Изобретение радио. Каналы и частоты. Обращение с рацией.

4.2. Анализ и обсуждение 4.2.1. «Рассказы литературоведа» И. Андроников. Анализ и обсуждение Теория: «Рассказы литературоведа» И. Андроников. Рассказ о жизни и творчестве И. Андроникова.

Практика: Чтение произведения И. Андроникова «Рассказы литературоведа».

Обсуждение. Комментарии.

4.2.2. «Наши любимые книги». Анализ и обсуждение Практика: Беседа о книгах, которые читают дети. Диалог о любимых книгах.

4.2.3. Фильм «Кортик». Анализ и обсуждение Теория: Творчество А.Рыбакова. Шифрограммы. Поиск кладов. Гражданская война в России. Линкор «Императрица Мария».

Практика: Просмотр фильма. Обсуждение, комментарии.

4.2.4. Рассказы и сказки С. Алексеева. Анализ и обсуждение Теория: Рассказы и сказки писателя С. Алексеева. Знакомство и раскрытие понятий: «смекалка», «благородство», «ответственность» и т.д.

Практика: Чтение сказок писателя С. Алексеева. Обсуждение, комментарии.

4.2.5. Фильм «Республика ШКИД». Анализ и обсуждение Теория: История создания фильма «Республика ШКИД» режиссёра Геннадия Полока. Понятие «самоуправление». Рассказ о Пионерии.

Практика: Просмотр фильма. Обсуждение. Комментарии.

4.3. Коллективно-творческое дело (КТД) 4.3.1. Что такое КТД?

Теория: Понятие КТД. Что такое ОБЩЕЕ ДЕЛО? Возможности коллектива больше чем возможности одного человека? Могу ли я быть инициатором КТД?

4.3.2. Игры, в которые играют люди (отрядная игротека) Теория: Что такое игра. Виды игр. Что такое ролевая игра. Что такое деловая игра.

Практика: Знакомство с играми, в которые играют люди в домашнем кругу, транспорте, прогулке, лагере, др. Освоение наиболее понравившихся детям игр.

4.3.3. Интеллектуальные игры Теория: Что такое интеллектуальная игра. Виды интеллектуальных игр.

последовательности, ребусы и др. Выработка навыков проведения интеллектуальных игр у детей.

4.3.4. Тренинговые упражнения на командообразование и выявление лидерских качеств Практика: Упражнения, способствующие сплочению коллектива «Построение по определённому принципу», «Переправа», «Кочки» и т.п.

4.3.5. «Я – организатор»

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Теория: Основные аспекты организации дела (по А.Н. Лутошкину). Как вести за собой.

4.3.6. КТД: Создание газеты Теория: Что такое СМИ, что такое газета и журнал. Основные аспекты создания газеты. Редактор, журналист, корреспондент, аналитик, художник-оформитель, фотокорреспондент. Как создать газету.

Практика: Распределение ролей, разработка макета, подготовка статей и материалов. Выпуск газеты.

Итоговое занятие. Подведение итогов. Выполнение поручения (комплексного задания). Итоговая интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». Составление коллекции из не менее 20 предметов.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Специальные исторические дисциплины и Формы и методы исторических исследований Применение практических навыков Походы, выезды, экскурсии Норштейна «Сказка сказок»

«Что такое хорошо и что такое плохо»

выявление лидерских качеств Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф КТД: Разработка и проведение военной игры на I. Введение 1.1. Вводное занятие.

Теория: План работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Техника безопасности при работе с ПК. Правила поведения на занятиях.

Ландшафт территории Дворца и его особенности.

Практика: Первичная диагностика (собеседование). Экскурсия по территории Дворца: посещение стадиона, картодрома, пруда.

Специальные исторические дисциплины и смежные области 2.1. Развитие вооружения Теория: Знакомство со стрелковым оружием, артиллерией, военной техникой.

Эволюция вооружений. С чем связана эволюция вооружения. Изучение АК-74 (автомат Калашникова). Изучение основных принципов конструирования вооружений.

Практика: Работа с тактико-техническими характеристиками разных образцов вооружений.

2.2. Народные промыслы России Теория: Знакомство с понятиями «форма», «гармония». Технологические приёмы.

Ремесло и промысел. Хохлома, Палех, Гжель, Жёстово, Филимоново и др.

Практика: Реализация проекта.

2.3. История анимации Теория: Возникновение анимации. Мультипликация. Видео- и анимационные фильмы. Технология снятия фильма.

Практика: Просмотр анимационного фильма «Ёжик в тумане» Ю. Норштейна.

Анализ и обсуждение.

2.4. История Великой Отечественной войны Теория: Мир перед войной. Документы войны. Московская битва. Блокада Ленинграда. Сталинградская битва. Города-герои. Армия и флот в годы войны.

Полководцы Победы. Оружие Победы. Награды Победы.

Практика: Просмотр кинохроник. Анализ и обсуждение.

2.5. Ритуалы и традиции в обществе Теория: Знакомство с негласными традициями и ритуалами, устоявшимися в обществе.

Практика: Просмотр документальных фильмов. Анализ и обсуждение.

2.6. История костюма и военного мундира Теория: История костюма в стране и мире. Военный мундир. Элементы одежды.

Эволюция во времени. Костюм и мундир. Военная форма, форма в детских организациях.

Практика: Работа с учебно-методической литературой для составления описания истории военного мундира. Просмотр документальных фильмов. Анализ и обсуждение.

2.7. Быт россиян за последние 200 лет. Знаковые вещи прошлого Теория: Что такое быт. Знакомство с городским бытом начала двадцатого века. Быт разных сословий в стране. Знаковые вещи эпох: граммофон, печатная машинка, веер, чернильница, керосиновая лампа и др.

Практика: Экскурсия «Крестьянский быт». Посещение музея крестьянского быта в одном из подмосковных музеев. Экскурсия в Музей истории и реконструкции Москвы «Быт горожан».

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф 2.8. Песенная культура России Теория: Песенная культура России. Традиционные песни. Знакомство с бардовской песней. Песня в отряде.

Практика: Прослушивание музыкального материала. Анализ и обсуждение.

2.9. Коллекционирование Теория: Методика коллекционирования. Что коллекционировать. Моя коллекция.

Как систематизировать коллекцию. В чём может быть уникальность коллекции.

Практика: Выполнение задания по составлению коллекции.

III. Формы и методы исторических исследований 3.1. «Урок письма». Написание и анализ писем Теория: Культура написания писем. Оформление конверта. Оплата почтового отправления. Обращение к человеку в письме. Анализ почтовых отправлений разных лет.

Практика: Написание письма другу по отряду в заданном или выбранном жанре/роли. Оформление конверта.

3.2. Жанры журналистики. Написание статьи, заметки Теория: Как не надо писать статьи. Проблемы, возникающие при подборе материала. Знакомство с журналистскими жанрами. Заметка, очерк, статья, репортаж и т.д. Отличительные особенности. Приёмы воздействия на читателя.

Практика: Написание статьи, заметки.

3.3. Семейный архив. «Война и моя семья»

Теория: Беседа. Родственники, участвовавшие в Великой Отечественной войне. Без вести пропавшие. Поиск родственников. Военные архивы страны. Реликвии войны в семье. О чём мне рассказывали родители про войну?

Практика: Составление семейного архива.

3.4. Поисковая деятельность Теория: Поиск погибших во время войны. История поискового движения. Техника безопасности в поисковых экспедициях. Как восстановить личность погибшего.

Поисковые находки. Работа с металлодетекторами. Вахты памяти страны. Поисковые экспедиции.

Практика: Работа с поисковыми находками. Восстановление личности погибшего.

Поисковая экспедиция.

3.5. Технологии записи звука и изображения. От фонографа до DVD Теория: Изобретение фонографа. Музыкальные шкатулки. Шарманки. Принцип воспроизведения звука. История грампластинки. Граммофон и патефон. Знакомство с механизмом патефона. Материалы изготовления пластинок. Магнитная лента. Цифровые технологии.

Практика: Выполнение индивидуального поручения (задания) по записи звука и изображения.

IV. Применение практических навыков 4.1. Походы, выезды, экскурсии 4.1.1. Индивидуальное и групповое туристское снаряжение Теория: Знакомство с индивидуальным туристским снаряжением: спальный мешок, коврик, рюкзак. Как подобрать вещи для себя. Особенности некоторых моделей. Ремонт снаряжения. Знакомство с групповым туристским снаряжением: палатки, тенты, костровое оборудование, посуда. Особенности ухода и хранения. На что надо обращать внимание при покупке. Транспортировка. Ремонт.

Практика: Работа с индивидуальным туристским снаряжением.

4.1.2. Установка и организации быта лагеря (бивуака) Теория: С чего начинается лагерь. Дисциплина при организации бивуака.

Разделение обязанностей. Костровое место, туалет, место приготовление пищи, мусорная Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф яма. Порядок и правила установки палаток: хозяйственных и жилых. Методика построения вспомогательных сооружений: столов, скамеек, навеса и т.п.

Практика: реализация проекта.

4.1.3. Однодневный поход Практика: Поход. Применение полученных знаний на практике. Установка палаток, приготовление пищи, розжиг костра.

4.1.4. Основы строя Теория: Знакомство с понятиями «строй», «фланг», «шеренга», «колона» и т.п.

Строй в Древней Греции и Риме. Строевая подготовка в России. Павел Первый, Александр Македонский. Бой при Фермопилах (строевая тактика). Значение строевой подготовки и строя. Печатный шаг. Рота почётного караула.

Практика: Просмотр видеоматериалов.

4.1.5. Строевая подготовка Теория: Строевой Устав ВС РФ. Основные приёмы строевой подготовки.

Практика: Строевая подготовка: повороты, шаг, построение, перестроение, походный и маршевый шаг.

4.1.6. Экскурсия по местам боёв под Москвой Практика: Выезд на мемориальное место Подмосковья. (Перемиловские высоты, Снегири, Наро-Фоминск, Малоярославец). Поведение в местах воинской славы. Что такое память потомков.

4.1.7. Пешая ходьба. Пешая прогулка по Москве (дистанция – 15 км) Теория: Отличия ходьбы от бега. Польза пешей ходьбы. Влияние ходьбы на организм человека. История Пеших маршей в Европе и России. Прохождение человеком больших дистанций. На что способен человек.

Практика: Отработка навыков пешей ходьбы и городского ориентирования.

4.1.8. Приготовление пищи на костре Теория: Как готовить пищу на костре. Приготовление супов, каш, чая в полевых условиях. Характеристики продуктов. Совместимость продуктов. Время приготовления.

Составление меню в походе, экспедиции. Особенности посуды для приготовления пищи.

Практика: Приготовление каши, супа, чая на костре.

4.2. Анализ и обсуждение 4.2.1. Фильм «Судьба человека» (режиссер - С.Бондарчук) Теория: История создания фильма «Судьба человека» по одноимённому рассказу Михаила Шолохова. Творчество режиссера Сергея Бондарчука.

Практика: Просмотр фильма. Анализ и обсуждение.

4.2.2. Моя малая Родина. Анимационный фильм Ю. Норштейна «Сказка сказок»

Теория: Понятие «Моя малая Родина». История создания анимационного фильма «Сказка сказок». Творчество режиссера Ю. Норштейна.

Практика: Просмотр фильма. Анализ и обсуждение. Дискуссия: «Какова моя Малая Родина?»

4.2.3. «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Теория: Дискуссия. Навыки выступающего. Аргументация. Модератор.

Практика: Проведение дискуссии «Что такое хорошо и что такое плохо».

4.2.4. Фильм «А зори здесь тихие» (режиссер - С. Ростоцкий) Теория: Рассказ о лейтенантской прозе. Бориса Васильева..История создания фильма «А зори здесь тихие» по одноимённой повести Б. Васильева. Творчество режиссера Станислава Ростоцкого.

Практика: Просмотр фильма. Анализ и обсуждение.

4.3. Коллективно-творческое дело (КТД) 4.3.1. Интеллектуальные игры Практика: Проведение интеллектуальной игры.

4.3.2. КТД: создание настольной игры Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Практика: Организация процесса создания, выдумки игры. Её художественное оформление.

4.3.3. Тренинговые упражнения на командообразование и выявление лидерских качеств Практика: Игры на командообразование. «Переправа». Игры в кругу.

4.3.4. КТД: Разработка и проведение военной игры на местности Теория: Военные игры. Распределение ролей. Распределение обязанностей.

Обсуждение правил игры. Мысли. Метод «Мозгового штурма».

Практика: Подготовка и проведение игры на территории Дворца или в условиях загорода.

Итоговое занятие. Подведение итогов.

Разработка обучающимися вопросов для интеллектуальной игры. Создание и ведение Интернет-блога с размещением на нем не менее 5 авторских постов.

Краеведческая игра.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф исследовательской и проектной работы Основы организаторского мастерства Основы планирования Агитация и информирование (СМИ) Оформительская работа Социальные инициативы молодёжи Социальное проектирование Поиск информации в сети Интернет Основы документооборота в истории и современном обществе Составление писем. Деловая переписка Составление приказов на выезд Современные способы хранения информации экспедиции, экскурсии Фандрайзинг (процесс привлечения денежных средств и иных ресурсов) Коллективно-творческое дело (КТД) Коллективно-творческая деятельность КТД - Создание общей газеты Основы работы с младшими ребятами Игра и игровые технологии. Опыт передачи знаний об игре младшим ребятам КТД - Организация игры для младших ребят Создание отрядной игротеки (Изготовление игр: инвентарь, настольные игры, подвижные I. Введение 1.1. Вводное занятие Теория: Обсуждение план работы на год. Целеполагание. Инструктаж по технике безопасности. Техника безопасности при работе с ПК. Правила поведения на занятиях.

Практика: Первичная диагностика (собеседование).

Технология организации поисковой, исследовательской и проектной работы Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф 2.1. Основы организаторского мастерства Теория: Организаторское мастерство в жизни, в учёбе, в работе.

Практика: Выполнение индивидуального поручения (задания) по формированию организаторского мастерства.

2.2. Основы планирования Теория: Планирование в современной жизни. Планирование в учёбе. Работе, в общественной жизни. Планирование дня. План-сетка, дневник, ежедневник, планинг, квартальный календарь. Проект (понятие проекта). Календарный план.

Практика: Составление календарного плана. Заполнение план-сетки.

2.3. Агитация и информирование (СМИ) Теория: Восприятие информации. Методы донесения информации. Агитационные материалы. Шрифты и дизайн.

Практика: Разработка агитационных материалов.

2.4. Оформительская работа.

Теория: Художественные приёмы при оформлении стенгазет, выставочных стендов, витрин. Шрифты. Дизайн. Современные компьютерные программы для работы с графикой.

Практика: Оформление стенгазеты, выставочного стенда, витрины.

2.5. Социальные инициативы молодёжи Теория: Понятие инициативы. Примеры социальных инициатив. Детские организации и социальные инициативы.

Практика: Выполнение проекта.

2.6. Социальное проектирование Теория: Этапы социального проектирования, понятие, стадии, подходы. Примеры соцпроектирования. Детские соцпроекты.

Практика: Разработка и реализация соцпроекта.

2.7. Поиск информации в сети Интернет Теория: Методика поиска данных в сети интернет.

2.8. Основы документооборота в истории и современном обществе Теория: Развитие документооборота и деловой переписки во времени.

2.9. Составление писем. Деловая переписка Теория: Современная переписка. Электронная, бумажная. Официальные документы. Номер, дата, подпись, электронная подпись. Этикет оформления письма.

Практика: Составление письма.

2.10. Составление приказов на выезд Теория: Методика подготовки документов на выездное мероприятия в системе МГДД(Ю)Т. Понятие «приказ». Деловая культура и документооборот в учреждении и организации.

Практика: Составление документов на выездное мероприятие.

2.11. Современные способы хранения информации.

Теория: Современные способы сохранения информации. Защита информации.

2.12. Основы организации поездок. Походы, экспедиции, экскурсии.

Теория: Как организовать выезд. Походы, экспедиции, экскурсии. Подготовка к выездным мероприятиям. Работа с младшими членами детского коллектива.

Практика: Выполнение индивидуального поручения (задания) по организации поездки.

2.13. Фандрайзинг (процесс привлечения денежных средств и иных ресурсов) Теория: Привлечение средств в реализацию социальных инициатив. Современные технологии. Благотворительные фонды. Эндаументы – фонды целевого капитала.

Коллективно-творческое дело (КТД) III.

3.1. Коллективно-творческая деятельность Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Теория: Понятие КТД. Этапы. Анализ. Примеры. Жизнь и творчество академика И.П.Иванова (автора коллективной творческой деятельности).

Практика: Анализ КТД.

3.2. КТД - Посвящение в отряд Теория: Подготовка к вступлению в отряд «Аванпост».

Практика: Проведение посвящения в члены отряда «Аванпост».

3.3. КТД - Создание общей газеты Теория: Общее понятие СМИ, газеты, журналы, радио и тележурналистика.

Информация, восприятие информации.

Практика: Создание газеты.

3.4. Основы работы с младшими ребятами Практика: Знакомство с младшими учащимися. Просмотр видеороликов.

3.5. Игра и игровые технологии. Опыт передачи знаний об игре младшим ребятам.

Теория: Игра и игровые технологии. Игры наших предков. Игры отряда. Народные игры. Подвижные, словесные игры.

Практика: Посещение игротеки. Игры.

3.6. Интеллектуальные игры. Методика организации интеллектуальной игры с младшими детьми.

Теория: Интеллектуальные игры. Разработка интеллектуальных игр, методика их организации и проведения.

Практика: Проведение интеллектуальной игры для младших ребят.

3.7. КТД - Организация игры для младших ребят Практика: Организация игры для младших ребят. Разработка идеи, обсуждение в группах. Распределение поручений. Подготовка и проведение. Анализ и обсуждение.

3.8. Создание отрядной игротеки (Изготовление игр: инвентарь, настольные игры, подвижные игры) Практика: Изготовление игрового инвентаря.

3.9. КТД. Выезд загород Практика: Организация однодневного похода за город. Разработка маршрута, подготовка снаряжения, составления путеводителя. Организация посещения музея, мемориала, памятного места.

Итоговое занятие. Подведение итогов.

IV.

Разработка обучающимися 3-го года обучения КТД для ребят 1-го и 2-го годов обучения. Участие в соревнованиях по городскому ориентированию: «Бегущий город», «Побеги», «Отрыв». Составление Фото-летописи за год.

Итоговое тестирование по темам программы из 30 вопросов Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Занятия проводятся в комбинированной форме. Они включают в себя: лекции, развивающие беседы, практические занятия, индивидуально-групповую работу, походы, экскурсии, экспедиции, выезды, участие в интеллектуальных и краеведческих играх, соревнованиях по городскому ориентированию, КТД, поисково-исследовательской и проектной работе. Применение современных технологий создает условия для положительного эмоционального фона, снимает напряженность, дисциплинирует.

Коллективное творческое дело (КТД) Понятие «Коллективное творческое дело» (КТД) было введено в середине 60-х годов. Изобретателем методики КТД, создателем «педагогики сотрудничества» считают академика И.П.Иванова.

Коллективное творческое дело, являясь важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания, позволяет создать в детском объединении широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового.

В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового.

В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов.

Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела.

В основе КТД три основные идеи:

Коллективное (совместная работа взрослых и детей).

Творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности детей и взрослых).

Дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни).

Подготовка и проведение КТД происходит поэтапно:

Этап задумки, накопления идей, выдвижение цели и задач, доведение их до принятия каждым участником - взрослым и ребенком. При этом используются самые разнообразные приемы: коллективное общение, «продажа идей», «мозговой штурм»

(атака), когда предлагается много невероятных идей.

Этап начальной организации (коллективное планирование): отбор идей к осуществлению, выборы «совета дела», определение задач и функций каждого члена совета, всех участников, приглашенных гостей.

Этап оповещения и доведения всех идей и содержания дела до сведения всех участников и гостей. Приемы: различного рода необычные афиши, другие формы оповещения театрализация, костюмированное приглашение, необычные пригласительные билеты и письма с предложениями об участии. Создание атмосферы ожидания.

Этап распределения поручений по подготовке отдельных фрагментов дела (по группам, индивидуальные задания): жеребьевка, творческое деление на группы, коллективное определение, кто какое поручение может выполнить наилучшим образом, личные предложения и идеи…; подготовка необходимой атрибутики и бутафории, костюмов, музыкального кино, видео-оформления.

«Сбор гостей», различные действия в преддверии события (представление гостей, тематические выставки, театрализованные и музыкальные эпиграфы, шуточные «Торжественное начало», «зачин» (песенное, театрализованное, музыкальное, видео- или слайдфильм, постановка проблемных вопросов и задач, произнесение вступительных слов, чтение стихов). «Основная часть» (содержание и методика определяются основным Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф видом деятельности, жанром избранной формы, возрастом участников, отобранным и подготовленным содержанием, избранными коллективно приемами).

«Финальная часть» (творческое подведение итогов, принятие решения или обращения, награждение победителей, общая ритуальная часть - линейка, итоговая объединяющая песня, театрализованное действие, трогательное прощание).

Этап подведения итогов. Сначала среди всех участников (по кругу или избранно все высказывают свое мнение: что было хорошо, что - не очень и как надо было делать). После этого следует психолого-педагогический анализ проведенного дела, осуществляемый педагогом. Проектируется деятельность на будущее.

Виды КТД, реализуемые в рамках программы «Аванпост»:

Общественно - политические КТД. Дети как часть общества должны соучаствовать в решении его злободневных социальных проблем, но без принуждения. И у детей должен быть свой политический голос. Цели и задачи участников - получение соответствующих знаний, умений и навыков. КТД политического толка способствуют обогащению общественно-политического опыта, развивают гражданское отношение ко всем политическим событиям в стране и за рубежом, учат плюрализму мнений и суждений.

Познавательные КТД. Даже пассивное участие в познавательных делах отряда влияет на формирование мировоззрения, обогащает мир знаний, расширяет кругозор ребят, приобщает к тайнам мира, развивает гибкость ума, т.е. дети получают и проверяют свои знания.

Досуговые КТД. Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей, т.к. все, что дети делают в свое удовольствие, добровольно, и есть их досуговая деятельность. Досуговые КТД - действенная сфера самовоспитания, ибо все «внешние» требования, которые к ним предъявляют взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными.

КТД с целенаправленным нравственным содержанием. Все модели работы с детьми летом имеют нравственный аспект и несут этическую направленность.

Каждый вид КТД играет ведущую роль в развитии определенных звеньев гражданского отношения к жизни, обогащает личность определенным видом общественно-ценного опыта, например, нравственно-политическим или трудовым.

Поисково-исследовательская деятельность. Реализация социальных проектов Успех поисково-исследовательской деятельности во многом зависит от того, насколько продуманно организована работа. Поисково-исследовательская деятельность, в рамках реализации программы «Аванпост» осуществляется в несколько этапов:

определение цели и задач исследования;

составление плана (определение источников поиска информации, распределение обязанностей и уточнение сроков, формы выполнения итоговой работы);

проведение исследовательской работы: сбор, уточнение, накопление информации, ее изучение и анализ, выводы;

подготовка и защита итоговой работы: реферат, доклад, экскурсия, стендовый доклад, разработка экспозиции, выставки, оформление альбома, макета и моделей, компьютерной презентации, видеофильма и пр.

Одним из способов участия детей в общественной жизни столицы – это нахождение практического решения насущных социальных проблем (осуществление социальных проектов).

Реализация социального проекта проходит в несколько этапов:

Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной проблемы.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Привлечение участников и общественности для решения данного социального проекта.

Определение целей и задач социального проекта.

Определение содержания социального проекта. Составление плана работы.

Распределение обязанностей.

Определение необходимых ресурсов.

Разработка системы оценки проекта.

Формирование общественного мнения.

Проведение плановых мероприятий.

Условия организации образовательного процесса Для организации учебно-воспитательного процесса необходимы следующие условия:

кадровые: требуется педагог дополнительного образования, отвечающий всем требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности педагогического работника;

материально-технические условия: необходимо наличие специально оборудованного помещения, а именно учебного кабинета, оснащенного мебелью (учебными столами и стульями), шкафами для хранения методической, справочноинформационной, учебной литературы и видеозаписей, стендовыми досками для тематической информации.

Материально-техническое обеспечение:

мультимедийное оборудование;

канцелярские принадлежности.

Информационное обеспечение:

учебно-методические пособия;

тематические папки по разделам программы;

демонстрационный и раздаточный материал;

инструкции по технике безопасности;

диагностические методики;

образовательном процессе;

литературу для обучающихся (под номерами 7, 11, 17, 21, 22, 26, 34, 35, 41, 43, 46, 52, 55, 57, 59, 78);

литературу для родителей (под номерами 2, 4, 7, 9, 10, 11, 14, 17, 19, 20, 25, 29, 30, 37, 39, 45, 48, 51, 54, 59, 61, 68, 76, 79, 82).

Государственного исторического музея. — Вып. 52. / Под ред. А.Б. Закс и Л.Е Янбых. — М., 1980.

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань: Изд-во Казан. университета, 1988. - 238 с.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989.

Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты.

- М.: Издательство "Первое сентября", 2003. - 208 с. - (Школа классных руководителей).

Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. - Ярославль, 1998.

Белецкий С. В. Введение в русскую допетровскую сфрагистику: Учебное пособие для студентов специальности «Музейное дело и охрана памятников истории и культуры» // СПб. гос. ун-т культуры и искусств. Кафедра музееведения. ИИМК РАН.

Исследования и музеефикация древностей северо-запада. Вып. 4. - СПб., 2001. - 192 с.: ил.

Белецкий С. В. Сфрагистика // Специальные исторические дисциплины:

Учебное пособие. - СПб., 2003. С. 248-367: ил.

Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М.: Просвещение, 1991.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М., 1992.

Богуславский СР. Школьный литературный музей-клуб. Книга для учителя.

Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989.

Вилинбахов Г. В. Русские знамена XVII века с изображением единорога // Сообщения Государственного Эрмитажа. - Л., 1982. - Т. 47.

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. - М.: Педагогика, 1982.

Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/ Под ред. Е.Н.Степанова. - М.: ТЦ "Сфера", 2000. - 128 с.

Воспитателю о личностном общении (психология общения) / Под ред. Р.Г.

Чураковой. - М.: Новая школа, 1994.

Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. - М.: Магистр, 1995.

Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. Метод. Пособие. - СПб.: Паритет, 2003. - 160 с., цв. вклейка. Серия "Педагогическая мастерская").

Герб и флаг России Х -XX вв./ В.А. Артамонов, Г.В. Вилинбахов, С.Ф.

Фаизов, А.Л. Хорошкевич. - М., 1997. - 560 с.

Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. унта; М.: Совершенство, 1997. - 171 с.

Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб., 1998.

Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов выс.

учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. - М.: ВЛАДОС, 2000.

Драчук В.С. Рассказывает геральдика. - М., 1977.

Дуров В. А. Государственная символика России XVIII — начала XX века // Гербовед. - 1997. - № 2(14). - С. 11-25.

Журкина А.Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования // Дополнительное образование. - 2000. - № 9.

Игры - обучение, тренинг, досуг:/ Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: ГЦ ЭНРОВ, 1994. - 134 с.

Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. - М., 1972.

Как построить свое Я / Под ред. В.П Зинченко. - М.: Педагогика, 1991.

Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. - М., 1990.

Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.

Колоницкий Б.И. Символы власти и борьба за власть: К изучению политической культуры российской революции 1917 года. - СПб., 2001.

Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. - Минск, 1996.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Кружное Ю. Герб России // СПб.: Туристический и Культурный Центр ЭКЛЕКТИКА. Автобус. Петербургский детский журнал. 2001. № 5(18).С. 27-30: ил.

Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. Л., 1972.

Лукомский В. К., Типольт Н. А. Русская геральдика: Руководство по составлению и описанию гербов. - Пг., 1915.

Лутошкин А.И. Как вести за собой. - М.: Просвещение, 1986.

Лысикова О.В. Музеи мира: Учебное пособие к интегративному курсу «Музеи мира». - М.: Флинта: Наука, 2002.

Ляшко Т.В. Развивающие технологии в дополнительном образовании // Дополнительные образования. - 2000. - № 2.

Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения:

Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1990.

Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 144 с.

Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение: Книга для старшеклассников. - М.: Просвещение, 1986.

Музееведение. Музеи исторического профиля. Учебное пособие для студентов вузов по спец. «История» / Под ред. К.Г. Левыкина и В. Хербста. - М.: Высшая школа, 1988.

Музеи образовательных учреждений. Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве» / отв. Ред. Г.Д. Кузнецов. - М.: Центр инноваций в педагогике, 1997.

Музейные термины. Терминологические проблемы музееведения. Сб. науч.

тр / Центр музей Революции. - М., 1986.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. - М.:

Просвещение, 1991. - 287 с.

Попова М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.

Похлебкин В. В. Словарь международной символики и эмблематики. 3-е изд. - М., 1995. - 560 с.

Проблемы результативности педагогической деятельности. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997.

Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Политиздат, 1990.

Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учебметод. пособие / Под ред. Н.М. Лайковой. - М.: Владос, 2001.

Ражнев Г. В. О символике триколора и двуглавого орла // Гербовед. - 1999. С. 149-154.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х книгах - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1998.

Российская музейная энциклопедия: в 2-х тт. - М.: Прогресс, 2001.

Рубинштейн С.Л. Человек и мир: Методические и теоретические проблемы психологии. - М., 1969.

Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн.

для учителя. - М.: Просвещение, 1991.

Сахаров И. Записки о русских гербах. Ч. 1: О гербе московском. СПб., 1856;

То же: Образование московского герба // Русский архив. Вып. 1. - М., 1990. - С. 17-25.

герба//Государственные символы Российской Федерации: Методические рекомендации учителям и воспитателям образовательных учреждений. - Курган, 1996. С. 14-15.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. О работе школьных общественно-политических музеев. - М.: Просвещение, 1988.

Селевко Г.К., Бабурина Н.И., Левина О.Г. Найди себя. - М.: Народное образование, 2001. - 144 с.

Семеновичи. Н. История русского военно-морского флага. - Л., 1946.

Словарь русского языка / Под ред. А.П. Евгеньевой. – М., 1982.

Сметанников И.С. Российский двуглавый орел в отечественной территориальной геральдике // Гербовед. - 1999. - № 6(38). - С. 108-115.

Соболева Н. А. О датировке большой государственной печати Ивана IV.

Россия на путях централизации. - М., 1982, С. 179-186.

Современные концепции воспитания. Материалы конференции. - Ярославль:

Изд-во ЯГПУ, 2000.

Соколов В. А. Символика Государственного флага Российской Федерации. М., 2000.

Тимощенко Л.Н. Воспитание старшеклассниц. - М.: Просвещение, 1983. с.

Титова Е.В. Если знать, как действовать. Разговор о методике воспитания:

Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.

Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. - М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.

Уздеников В. Геральдическое оформление Российских монет 1700- 1917. М., 1998. 144 с.: ил.

школьников: сущность, методические рекомендации. - Ярославль, 1998.

Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1980.

Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983.

Формы взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. - Ярославль: Издво ЯГПИ, 1992.

Хорошкевич А. Л. Символы русской государственности. - М., 1993.

Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: Методы исследования. - К.: Освiта, 1992. - 220 с.

Хуторской А. В. Как обучать творчеству? // Дополнительное образование. Шилина З.М. Формирование общественной направленности личности школьника: В помощь классному руководителю. - М.: Просвещение, 1977.

Школьный музей на рубеже веков. Сборник методических рекомендаций /Авторский коллектив / Сост. М.Ю. Юхневич. - М., 2001.

Шляхтина Л.М., Фокин СВ. Основы музейного дела. Учеб. пособие для студентов педагогических и гуманитарных вузов. - СПб.: СпецЛит, 2000.

Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994.

Штакельберг Ю. И. Герб государственный. Отечественная история. История России с древнейших времен до 1917 года // Энциклопедия. - М., 1994. - Т. 1. - С. 542-544.

Щуркова Н.Е. Новые педагогические технологии. - М.: Новая школа, 1991.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.

Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. - М.: «Русское слово - PC», 2003.

Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб пособие по музейной педагогике /Министерство культуры РФ. Росс, институт культурологии. - М.. 2001.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф

ПРИЛОЖЕНИЯ

Вопросы для интеллектуальной игры, посвященной праздникам – Дню защитника Отечества и Международному женскому дню.

23 февраля 1917 года по старому стилю трудящиеся Петрограда по призыву Петербургского комитета большевиков вышли на массовые митинги и демонстрации. А какой же праздник они так отмечали?

Ответ: Международный женский день 8 Марта Комментарий: Это как раз 23 февраля ст. ст.

Согласно чьему-то остроумному наблюдению, день защитника Отечества — это поминки по другому дню, связанному со священником из римского города Терни. Что же это за другой день?

Ответ: 14 февраля.

Новой России — новые праздники! Например, вместо 23 февраля днем Российской Армии предполагалось объявить 1 октября — день создания стрелецких полков. Но Минтемир Шаймиев лично обратился к Путину с протестом. Аналогичным камнем преткновения стала годовщина другого события, произошедшего примерно на лет раньше. Назовите первых жертв этого события поименно.

Ответ: Пересвет и Челубей.

Комментарий: Татары против празднования победы над монголо-татарами. А первая дата (образования стрелецких полков) возмутила их потому, что полки были созданы как раз для взятия Казани. Тут даже сам Шаймиев обиделся.

23 февраля в московском театре-студии "Галерка" прошел спектакль по одноименной повести. Постоянные атрибуты — пять деревянных досок — в конце становятся одним большим надгробием, на котором высечены пять имен погибших.

Назовите этот спектакль.

Ответ: "А зори здесь тихие".

Комментарий: Спектакль, где главные герои — старшина и пять девушек.

23 февраля пятеро шотландок получили предложение от сети английских супермаркетов рекламировать моющее средство от кухонных полов. Скажите максимально точно, в каком виде деятельности эти женщины стали национальными героинями?

Ответ: В керлинге (выиграли Олимпиаду) Он родился 11 мая 1900 года. Ему довелось повоевать и с немцами, и с японцами, причем с немцами дважды. В Великую Отечественную он защищал Ораниенбаймский плацдарм. 23 февраля 1968 года его наградили орденом, на котором он сам и изображен — случай уникальный. Назовите его.

Ответ: Крейсер 1-го ранга "Аврора" (изображен на ордене Октябрьской Революции, спущен на воду 11 мая 1900).

В СССР лишь три военных праздника отмечались в конкретную дату: День Советской Армии и Флота — 23 февраля, День пограничника — 28 мая... Какой третий, если учесть, что День Победы не считался военным праздником?

Ответ: День ракетных войск и артиллерии — 19 ноября.

23 февраля 1943 года рядовой Александр Матросов закрыл своим телом амбразуру и был удостоен звания Героя Советского Союза. А старшина Леонтий Кондратьев октября 1942 года также закрыл собой амбразуру и тоже был удостоен звания Героя, но при этом последствия этого подвига несколько отличались от последствий подвига Матросова. В чем состояло отличие?

Ответ: Кондратьев выжил после закрытия амбразуры своим телом.

23 февраля 2007 г. на церемонии открытия своего памятника ОНА заявила, что скорее предпочла бы не бронзу, а другой металл. Назовите ЕЕ.

Ответ: Маргарет [Хильда] Тэтчер.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Назовите двумя словами российский коллектив, чьи концертные программы в году получили такие названия: на 23 февраля — "Шагом фарш", а на 8 марта — "В гостях у скалки".

Ответ: [Команда КВН] "Уральские пельмени".

В одной из школ города Чайковского женская половина педколлектива сделала мужчинам на 23 февраля подарок в виде фартуков из камуфляжной ткани, на груди которых была надпись, выражавшая желание женщин заставить мужчин делать несвойственную им работу, при этом она была всего на одну букву длиннее другой известной патриотической фразы. Что же было написано на фартуках?

Ответ: "Всегда готовь".

Зимой 2001 г. в канун Дня защитника Отечества министр обороны России Игорь Сергеев наградил Маршала медалью "За укрепление боевого содружества". Назовите имя этого Маршала.

Ответ: Александр — речь идет о певце Александре Маршале.

Некий поезд приходит в Ростов в 7-20 утра в канун нового года, утром нового года, на православное рождество, в день защитников отечества, в день солидарности трудящихся, день Победы, в годовщину Октябрьской революции, но не приходит 8 марта.

Назовите причину такого неравноправия.

Ответ: Он приходит в Ростов по нечетным числам.

Источник(и): Железнодорожное расписание, поезд 23/24 "Адлер-Москва" Этот Герой Советского Союза, генерал-майор, погиб в бою в 1942 году в Воронежской области. Однако вопрос не о нем. Назовите того, кому в декабре 2003 года в Воронеже поставили памятник.

Ответ: Василий.

Зачёт: Котенок с улицы Лизюкова, котенок.

Комментарий: Герой Советского Союза — Александр Ильич Лизюков.

Памятник поставили котенку с улицы Лизюкова.

У третьего героя было нечто общее с каждым из упомянутых ранее. За какое уникальное достижение, совершенное годом раньше, он стал Героем?

Ответ: За подводное погружение на полюсе.

Комментарий: Папанин стал героем за первую станцию "Северный Полюс".

Сагалевич, Герой России, был командиром подводного аппарата "Мир" (аналогичная должность, хотя и на орбите, была и у Кизима — он, кстати, был первым командиром "Мира").

В утвержденном 1 августа 1939 года описании медали "Золотая Звезда" — знака отличия Героя Советского Союза — была указана некая надпись на обороте медали. октября 1939 года текст надписи был изменен — к нему были добавлены две буквы.

Какие?

Комментарий: "Герой СС" (Советского Союза) был изменен на "Герой СССР".

Лицевая сторона — три самолета, танк и надпись. Говорят, что первоначально планировалась надпись "За [пропуск] в бою", но такой вариант был отвергнут как двусмысленный. Назовите пропущенное слово.

Ответ: Мужество.

Комментарий: Описана медаль "За отвагу". Вариант "За мужество" отвергнут изза звучания.

В первые годы Великой Отечественной войны за подвиг, который у нас по кинолентам ассоциируется в основном с работницами медслужбы, награждали медалями "За отвагу" или "За боевые заслуги". Недавно, в США за нечто похожее был награжден некий человек, но наградой почему-то оказалась медаль "За выдающуюся общественную Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф службу" — высшая гражданская награда Министерства Обороны США. Кто же этот человек и за что он получил эту награду?

Ответ: Стивен Спилберг за фильм "Спасение рядового Райана".

Комментарий: Имелся в виду подвиг спасения раненных с поля боя в ВОВ.

К 25-летию Победы с подачи КГБ и лично Брежнева была развернута пропагандистская кампания по восстановлению исторической справедливости. В частности, около десяти жителей Украины были награждены медалями "За отвагу" и "За боевые заслуги", причем некоторые посмертно. Назовите сражение, победу в котором добыли эти люди.

Ответ: "Матч смерти".

Зачёт: Достаточно точный описательный ответ, например "Футбольный матч в оккупированном Киеве".

Комментарий: Знаменитый матч в осажденном Киеве против сборной из немецких солдат. Кстати, почти всё в официальной версии этой истории — неправда. Матчей было несколько, и никого немцы за футбольные победы не расстреливали.

В истории этой медали есть любопытный факт: за исключительный героизм ей награждались представители "старших по званию" по представлению "младших по званию". А вручалась медаль за личный героизм, что роднило ее со знаменитой медалью "За отвагу". Необычен был и вид этой медали, которая содержала несвойственный другим медалям элемент. Какой?

Ответ: Якорная цепь.

Комментарий: Речь в вопросе идет о медали Ушакова, предназначенной изначально для награждения рядового, сержантского и старшинского состава ВМФ. При создании эскиза Б.М. Хомич использовал необычный прием: поверх лицевой стороны колодки была закреплена миниатюрная якорная цепь.

Знак медико-санитарной службы определен Женевской конвенцией как символ неприкосновенности. У каждого из четырех концов креста свое значение: верхний — врачебное умение, левый — мужество, правый — благоразумие. А какого значение нижнего конца креста?

Ответ: Честность.

Красный цвет часто встречается на флагах. На флаге Ирана он символизирует доблесть, Португалии — революцию, Бирмы — мужество. А что символизирует красный цвет на флаге Исландии?

Ответ: Вулканы.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф

ЗАДАНИЯ

делах, мне кажется, состоит не в том, чтобы переулок дом 9/13, строение 2 находится узнать, что нужно делать, а в том, чтобы старинное здание. В этом здании знать, что делать прежде, а что после». находится Международный фонд. Этот Автор этого высказывания - один из самых фонд одной из целей своей деятельности известных российских писателей. С его ставит «прославление деяний» двух биографией вы либо знакомы, либо скоро святых. Пожалуйста, укажите место в познакомитесь. Вам необходимо найти дом, Москве, где находится памятник этим в котором жил наш герой после приезда с двум святым, а также напишите, что это театра военных действий Крымской войны. за старинное здание, в котором мемориальную доску на нем.

века по всей стране создавались можно было встретить Бутербродные, кооперативы и разного рода фирмы. От тех Чебуречные, Пельменные, Закусочные и времен на улице Новокузнецкая осталась даже Сосисочные. На сегодняшний день в интересная вывеска с названием фирмы. Москве таких форм общепита немного.

Название этой фирмы – укороченное Но в Пятницком переулке осталось название исторической местности, по «дыхание» советского времени. Вопрос:

Необходимо сфотографировать название.

«Третьяковская» располагается здание увидеть изображение ордена, которым АТС. Стиль в котором оно построено вы награждали не только людей, но и легко вспомните. А в 1990-х годах здание учреждения. Таким орденом награжден и было дополнено «пристройкой». Укажите, наш Дворец пионеров. Вам необходимо сколько круглых мозаичных медальонов сфотографировать изображение ордена и размещено на этом здании и что узнать, что за учреждение было отмечено 7. Необходимо найти Храм Михаила 8. Этим московским театром руководит Архангела в Овчинниках. Фотография или «усатый нянь». В виде чего выполнен зарисовка будет принята в качестве козырек входа этого театра.

правильного ответа.

9. Этот Дом располагается он по 10. Вы уже знаете, что такое QRадресу ул. Пятницкая, д. 25, стр. 1., хотя его код. А сможете ли на Пятницкой улице адресное расположение не так очевидно. В найти такой QR-код и с помощью него простонародье этот Дом назвали именно узнать, что за памятник архитектуры, на так. А как? И что находится в этом здании. котором этот код размещен. Необходимо вы можете встретить несколько посольств. располагается в одном из переулков Дойдите до дома 11. Это посольство одной Замоскворечья – можно узнать, кто такой из африканских стран. Вам необходимо Макаренко, как учили детей в прошлые узнать где в Москве (не в Замоскворечье) века, какой была школьная форма в находится посольство самого большого (по разные годы. Узнайте, что это за музей и территории) соседа этого государства. что было в нем в позапрошлом веке.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Правильный ответ: точный адрес.

лошадей от табуна и катается на них, может Шум на улицах сильней.

загнать лошадь до смерти. Шурале ловят, С добрым утром, милый город, боится воды, поэтому от него спасаются, Вам необходимо найти на улице перепрыгнув через речку или ручей. Герои Пятницкая мемориальную доску, сказок также обманывают Шурале, защемив водруженную в честь автора этих слов.

ему пальцы в щель в дереве. Шурале имеет Сфотографировать её. А также: стоя много достоинств, но не имеет мозгов. А около нёё всей командой спеть припев вам мозги понадобятся. Найдите памятник этой песни. (За вами наблюдают поэту, который написал поэму «ШУРАЛЕ». волонтеры!) Неудивительно, что памятник стоит в исторической местности, где жили татары в Москве.

Правильный ответ: имя поэта и фамилия скульптора, в бронзе воплотившего образ известного татарского поэта.

Ордынка находится музей. Этот музей скрыта малоизвестная усадьба Дашковапосвящен деятельности москвича, который Еремеевых. О том, что это именно тут и родился. Вам же необходимо написать усадьба нас убеждает табличка памятника в качестве ответа адрес другого музея (не в архитектуры, которую можно найти, Замоскворечье), который посвящен лишь пройдя сквозь арку дома. А сможете писателю – однофамильцу нашего героя. ли вы назвать точный адрес этой усадьбы.

одной из оград по улице Большая Ордынка. поэтесса «ААА», когда приезжала в несколько якорей, но уже в Пятницком продукты пчеловодства. Ваша задача переулке? Сфотографируйте их. узнать, какой мед самый дорогой в этом самых красивых архитектурных ансамблей. улице, вы можете встретить несколько Воскресения Христова в Кадашах. Вам посольство одной из африканских стран.

сфотографировать, найдя самый в Замоскворечье) находится посольство интересный ракурс, а также узнать телефон самого большого (по территории) соседа записи на экскурсию по музейному этого государства. Правильный ответ:

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф 21 располагается усадьба Долговых- Обители. На деньги от продажи личного Жемочкиных постройки известного имущества и драгоценностей Елизавета архитектора. Вам необходимо назвать этого Феодоровна приобрела усадьбу архитектора; подробно зарисовать входную на Большой Ордынке с садом. Строения сфотографировать со стороны внутреннего соответствующие нужды. В двухэтажном дворика усадьбы уникальную лестницу. Как доме с выходом на улицу обустроили проникнуть к этой лестнице – думайте! больницу с палатами, операционной, 25. Игра начинается и завершается в одном и том же месте. У фонтана «Вдохновение». Укажите авторов всех картин, скрытых в бронзе этого фонтана.

Поздравляем! Вас выбрали на классном собрании в качестве представителя интересов учащихся класса в общешкольном органе ученического самоуправления. И сегодня его первое заседание. В каждом классе был выбран представитель в общешкольный орган ученического самоуправления. Вас выбрали не случайно. Вы обладаете всеми качествами лидера, который знает проблемы, ожидания, интересы учащихся класса. Каждому из вас класс дал свои предложения по организации общешкольных дел, решению общешкольных проблем на предстоящий год.

Школа, в которой вы учитесь, создана в этом году. Летом была принята в эксплуатацию. В школу пришел еще не знакомый коллектив: ученический и педагогический. С первых же дней существования школы администрация делает все, чтобы в школе сложилось настоящее самоуправление.

Через неделю первый раз за историю школы соберется Управляющий совет вашего образовательного учреждения, который будет решать общешкольные проблемы. В него уже выбраны представители администрации, педагогического коллектива, родителей.

Осталось только определить 4(четырех) учащихся, которые будут представлять интересы ученического коллектива.

Общие задачи группы:

Провести первое заседание органа ученического самоуправления.

Выбрать 4-х представителей в Управляющий совет школы.

Выбрать из предложений всех классов самые актуальные на этот учебный год для обсуждения на заседаниях Управляющего совета. (С учетом, что в этом учебном году намечено 7 заседаний Управляющего совета. На каждое из заседаний вы имеете право внести только 1 предложение).

Юридически оформить принятые решения.

Предложения классов для рассмотрения на заседании Управляющего совета.

1. Введение школьной формы 2. Проведение новогодней дискотеки 3. Смещение начала уроков на 9- 4. Организация мероприятия ко Дню учителя 5. Качество питания в школьной столовой Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф 6. Создание на базе школы тренажерного зала 7. Введение изучения нового для школы иностранного язык (чешский или испанский) 8. Организация поездки учащихся разных классов на многодневную экскурсию по 9. Переход на электронные учебники 10. Увеличение большой перемены с 20 до 30 минут 11. Установка в туалетах дополнительного сантехнического оборудования 12. Поощрение лучших учителей и учеников школы 13. Организация дискуссионного клуба по проблемам школы 14. Внедрение иной (не 5-бальной) оценки знаний 15. Разработка герба, гимна и другой официальной символики школы 16. Возможность осуществления предпринимательских проектов учащихся в школе 17. Изготовление атрибутов активистов ученического самоуправления(галстуки, 18. Организация обучения для учащихся основам ораторского мастерства 19. Обеспечение деятельности в школе омбудсмена 20. Организация встречи С.С.Собянина с учащимися школы

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Постараться стать секретарем органа ученического самоуправления.

Не дать допустить обсуждения внедрения школьной формы на Управляющем совете (Так как ваш класс категорически выступил против внедрения полного комплекта школьной формы).

Вам необходимо познакомиться с тремя представителями других классов и узнать у них мобильные телефоны для дальнейшего общения и обсуждения школьных проблем.

В ходе сегодняшнего обсуждения, вам предлагается выполнить ряд индивидуальных Постараться стать председателем органа ученического самоуправления.

Вы должны отстаивать интересы вашего класса, который высказался за внедрение школьной формы.

Вам необходимо познакомиться с двумя представителями других классов и узнать у них какая у них модель самоуправления в классе.

Постараться стать председателем органа ученического самоуправления.

Вам необходимо познакомиться хотя бы с одним представителем другого класса и узнать как тот относится к Единому Государственному Экзамену.

Вы знаете от своей соседки (она является учителем географии членом Управляющего совета), что на повестку заседания Управляющего совета педагогами будет предложено рассмотреть вопрос о качестве питания в школе. Значит этот вопрос итак будет поднят.

Постараться стать секретарем органа ученического самоуправления.

У вас есть давняя мечта устроить в школе киноклуб. Попытайтесь добиться включение вопроса о создании киноклуба в повестку заседаний Управляющего совета.

Постарайтесь создать атмосферу комфорта на заседании органа ученического самоуправления.

Постараться стать секретарем органа ученического самоуправления.

Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2014. Т. 3. № 1. http://додмск.рф Если в школе сделают тренажерный зал, то девочкам вашего класса (а их 90% в классе) негде будет заниматься спортивными танцами. Попытайтесь не допустить организацию тренажерного зала в школе.

Постарайтесь поиграть во что-нибудь с представителями других классов.

Постараться стать секретарем органа ученического самоуправления.

Если в школе сделают тренажерный зал, то парни вашего класса будут носить вас на руках, так как они готовятся к ответственным соревнованиям и хорошая физическая подготовка им просто необходима.

Попытайтесь сделать атмосферу заседания неформальной и наиболее комфортной.

Предложите обсудить организацию неформальной встречи для участников сегодняшнего заседания.

Если в школе сделают тренажерный зал, то парни вашего класса будут носить вас на руках, так как они готовятся к ответственным соревнованиям и хорошая физическая подготовка им просто необходима. Сможете отстоять их интересы?!

Вы считаете, что заседания не место для игр.

Ваша сестра – педагог по кройке и шитью. И если будет принято решение о выделении и обустройстве помещения для органов ученического самоуправления, то пострадают её интересы и у нее не будет своего помещения для занятия с детьми.