Неравнодушным студентам посвящается

КУРСОВАЯ РАБОТА — НЕМНОГО ЛИРИКИ

Постнов Д.Э.

1. Кому это нужно?

Курсовая работа в учебном плане вообще стоит особняком, и далеко не всегда и

не всем студентам понятно, что это такое и зачем она нужна. Лекций не читают,

семинарских занятий нет, в общем – полная свобода. Но заканчивается эта

свобода полновесной оценкой в зачетной книжке. Так что такое курсовая работа и зачем, а главное, кому она нужна?

Можно сказать, что все мы – и студенты и преподаватели – компьютеры! Ведь компьютер – это устройство для:

1. ввода информации;

2. переработки информации;

3. выдачи информации.

Именно этим все мы и заняты в стенах университета. И если ввод информации в студента – это многочисленные лекции и семинары, которые длятся весь учебный год, то с переработкой и, особенно, с ее выводом дело обстоит хуже.

Порой только в сессию студент начинает обдумывать, что же ему наговорили за весь долгий семестр. Так вот, курсовая работа – это и есть способ обучить студента творчески перерабатывать и грамотно выдавать информацию. Быть может, это самое главное умение, которое студент приобретает в стенах ВУЗа, и которое совершенно необходимо для почти любой выбранной профессии:

преподавателя, бизнесмена, программиста и даже чиновника.

Получается, что курсовая работа нужнее всего самому студенту! Это — тренинг по осмыслению проблемы и красивой презентации результатов.

2. Почему не в апреле?

Вы любите опаздывать на поезд? Вам нравится, когда вас защемляют захлопывающиеся двери электрички? Если да – тогда можете не читать этот раздел. Если нет – то вы уже догадались, о чем речь.

Поскольку выполнение курсовой работы нужно прежде всего вам, студенту, а не преподавателю, то есть все основания сделать ее хорошо, без спешки, подтасовок и глупых ошибок. И главное, работа с информацией требует времени! Спросите первого попавшегося профессора, готов ли он решить научную проблему, над которой он работает, к субботе? … Вот и вам, для того чтобы создать что-нибудь путное, нужно время на пробные ходы, эксперименты и ошибки. Это «лишнее» затраченное время многократно окупится тем чувством гордости и удовлетворения, которое вы испытаете, представляя свою работу, и возросшей уверенностью в своих силах.

Итак, начинать работу над курсовой нужно осенью.

Примерный график таков:

сентябрь – поглядеть списки курсовых работ на информационном стенде • кафедры. Выбрать наименее (наиболее) «страшного» преподавателя и наиболее (наименее) понятную тему курсовой работы. Решительно увидеться с преподавателем и получить задание;

октябрь-ноябрь — читать литературу, узнавать новые слова, мучать • преподавателя дурацкими вопросами типа «я не понимаю как...»

декабрь — сообразить, наконец, что, как, а главное, зачем требуется • сделать по курсовой работе. На старших курсах — быть готовым представить это в виде промежуточного отчета на кафедре;

январь — забыть о курсовой начисто;

• февраль (середина)-март — сделать основные расчеты, провести • эксперименты, сгруппировать материалы для обзора;

апрель-май — оформить курсовую работу и с блеском защитить ее!

• 3. Чего требовать от преподавателя?

Как ни странно, но преподаватели тоже люди. И в тот момент, когда вы, выловив его в коридоре, осчастливите своим признанием в готовности писать курсовую, его мысли могут быть заняты совсем другим. Поэтому первое, узнайте, когда в расписании преподавателя отведены часы для консультаций по курсовой работе. Второе: всегда старайтесь приходить только в эти часы.

Третье: придя, будьте готовы получить четкую информацию по вашим вопросам и не ленитесь записать ее. В частности, при первой встрече с преподавателем надлежит добиться ответов на следующие вопросы:

1. Объект исследования.

2. Характер работы – теоретический, эксперимент, компьютерное моделирование или обзор.

3. С какой научной проблемой это связано (какую теорию читать?) и какова будет ваша скромная роль в этом вопросе.

4. Как все это (собственно выполнение курсовой) будет выглядеть (где брать литературу, на какой установке работать, какими программами пользоваться)?

5. Ближайшие сроки отчета и график ваших встреч с преподавателем.

Теперь – за дело!

4. Как знакомиться с проблемой.

Очень просто:

1. Научиться читать.

2. Узнать, кто и что сделал до вас.

3. Научиться оперировать ссылками.

Научиться читать.

Термины и понятия — это те элементарные кирпичики, которые надо разобрать, чтобы преодолеть стену незнания. Главное, что необходимо для чтения научного текста – это знакомство с терминологией. Поэтому первым делом нужно составить себе список новых и непонятных слов и обстоятельно с ними разобраться. Для этого потребуется:

1. заглянуть в библиотеку;

2. открыть соответствующий учебник;

3. провести поиск в интернете.

Отдельно об английском.

В средние века универсальным языком общения ученых была латынь. В современном мире, нравится нам это или нет, международный язык науки – английский. Поэтому вне зависимости от того, какому языку учили в школе и от природных лингвистических способностей, читать статьи, а то и книги на английском придется. Это не так страшно, как кажется. Научный английский довольно прост (в особенности, если статья написана, например, китайцами, которые тоже не в Оксфорде учились). Достаточно хорошо ориентироваться в терминах, да знать несколько десятков общеупотребительных глаголов, и дело пойдет.

Как читать научную статью?

Итак, преподаватель дал вам в руки оттиск англоязычной научной статьи и велел «ознакомиться». Что делать??? Без паники! Только не бросайтесь ее переводить слово за словом! И тем более — не спешите на http://translate.google.ru/ и иже с ним! Оно никуда не убежит!

1. Посмотрите фамилии авторов, год издания и название журнала. Не читали ли вы это или похожее раньше?

2. Посмотрите картинки и прочитайте подписи к ним. В хорошей статье это расскажет многое о сути исследований.

3. Прочитайте и обдумайте

– там авторы сами стараются выложить все главное.

4. Решите, что именно в статье может представлять интерес для вашей работы. Оттуда и начинайте переводить.

5. Последнее и самое трудное – не поленитесь написать коротенький абзац со ссылкой «В работе [*] авторы рассмотрели случай, когда... Основные результаты...»

А вот теперь можете решать — нужен ли полный и дословный перевод, сколько на это уйдет сил и времени, и как это лучше сделать.

5. Как работать.

Жизнь в картинках (оформление графиков).

Как установили ученые, человек получает 70% информации о мире посредством зрения, согласно же народной мудрости, этот процент еще выше («Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать»). Хорошая картинка — это добрая половина успеха. Не ленитесь оформить так любой свой заметный результат — это очень пригодится потом, а порой поможет увидеть несообразности в данных и заставить их перепроверить.

Стоит усвоить одно простое правило: НИКОГДА не показывайте научному руководителю, а тем более, в докладе, график, у которого отсутствуют обозначения по осям и нет хотя бы краткой подписи. Это просто невежливо.

И еще один практический совет: прежде, чем выдумывать свой стиль оформления научной графики в какой-нибудь эксклюзивной программе, не грех поинтересоваться у научного руководителя: а как это делает он сам?

Такой подход может помочь вам сэкономить немало времени, усилий и нервов в дальнейшем!

«Она не работает!» (тактика отладки компьютерных программ и электронных схем).

Электронщики с подозрением относятся к устройству, которое заработало сразу после сборки. Нормальная последовательность действий при написании компьютерной программы — это: «продумать структуру — написать текст – исправить синтактические ошибки – убедиться, что не работает – …. ».

Короче говоря, этап отладки, «оживления» созданной вами и не желающей работать конструкции — практически неизбежен, к нему надо быть готовым.

Как ни странно, поможет здесь не столько дополнительное чтение литературы по электронике или программированию, сколько применение особого раздела математики, точнее — математической логики, а еще точнее алгебры высказываний». Это отчасти шутка. А если по-простому, то нужно применить логический подход, при котором проверяется правильность работы отдельных частей и на этой основе локализуется ошибка.

Прежде всего, на стадии изготовления надо обеспечить возможность разделения устройства или программы на функционально законченные блоки, чтобы про каждый из них можно было сказать, работает он правильно, или нет.

Затем можно двигаться «снизу вверх»: сначала проверить каждый из мелких элементов, а уж потом тестировать крупные. Любой специалист удивится: «А разве можно как-то по другому?» Но превеликое множество студентов почемуто склонно грустно смотреть на экран и «не понимать»... Если придерживаться описанного выше подхода, можно самостоятельно выбраться из сложной ситуации и заслуженно испытать радость победы «Заработало!!!»

Будни экспериментатора (рабочий журнал).

В наш век электронной документации писать карандашем в блокноте не модно.

Но порой – очень даже полезно. В отличие от компьютеров, мы — устройства аналоговые, информация у нас в голове появляется и исчезает по своим законам. Попросту говоря, даже если сегодня мы помним условия эксперимента во всех деталях, включая положения переключателей на приборах, нет никакой гарантии, что так оно и будет через неделю или месяц. И что, когда в конце семестра руководитель попросит вас повторить, перепроверить какие-то данные, или пересчитать кривую, или просто попросит указать параметры, при которых получен результат, вы сделаете это легко и уверено. Записывайте! Записывайте! Записывайте! Дату эксперимента, номер образца, набор контрольных параметров, имена файлов.

Окупится сторицей.

С чем идти к преподавателю (микро-отчет).

Давайте договоримся:

«Я искал материалы по теме и не нашел» = «Я толком не искал», «Я читал, но не понял» = «Я один раз проглядел, времени не было», «Я пробовал, оно не работает» = «Вчера вечером ткнул — не получилось».

Поверьте, любой опытный преподаватель сразу видит такие вещи, и приходить к нему на консультацию с такими фразами некрасиво.

А как надо? Даже если материал, который вы разбирали, действительно очень сложный, вы не можете не понять ничего — ведь вы студент университета. Потрудитесь выделить: (1) что вам удалось понять (ну хотя бы смысл названия!); (2) чего вы действительно не можете понять (например, из-за сложных и новых терминов или ссылок на что-то вам реально незнакомое); (3) вопросы, ответы преподавателя на которые вам помогут понять больше.

Сделали? А теперь посмотрите, вы действительно не можете ответить на сформулированные вами вопросы? Возможно, пункта (1) прибавится, (2) — убавится, а (3) — пополнится новыми, уже продвинутыми вопросами.

Теперь — смело на встречу с преподавателем.

6. Как оформить и представить результат.

Вы трудились весь учебный год, и вот надвигается весенняя студенческая конференция, либо просто публичная защита курсовых работ. К чему стремиться и чего избегать?

«Хоть плохонький, да свой!»

Сначала плохая новость: Довольно мало студенческих работ имеют реальную научную ценность. Иначе не надо было бы академических институтов и многочисленных НИИ. А теперь хорошая новость: никто и не ждет, что в рамках курсовой работы вы сделаете открытие, достойное номинации на Нобелевскую премию. Как мы уже установили, цель выполнения курсовой, да и дипломной работы чисто учебная, чтобы вы выросли как будущий ученый, или бизнесмен, или IT-специалист, или просто образованный человек.

Поэтому, не нужно придавать полученным вами результатам общемировое звучание. И не нужно говорить, что вы все это сами придумали. Хороший научный доклад обычно отличает очень четкое разграничение «вот это было сделано ранее тем-то и теми-то, вот такие проблемы не решены, мы сделали то-то и то-то». Следуйте этому стилю и (1) ваш доклад будет понятней аудитории, (2) вам будут задавать меньше вопросов, на которые вы не знаете ответ.

Четко укажите, что из рассказанного вами взято из литературы, что — сделано ранее и другими людьми в научной группе (лаборатории), где вы работали, а что — результаты, полученные лично вами. Как говорят «мал золотник, да дорог».

Думай о грамотных неспециалистах.

Одну из сложностей студенческого доклада можно назвать «синдром кролика перед удавом». Это когда не очень уверенный в себе студент рассказывает не очень знакомый ему материал профессорам, которые «и так все знают». И чтобы выглядеть умно, пытается говорить фразами из научных статей.

Результат, как правило, плачевный. Никто ничего не понял, а при попытке выяснить обнаруживается, что докладчик не очень ориентируется в терминах и точном смысле сказанного. Как быть? Неплохой рецепт — ориентироваться при докладе не на профессоров, а на своих же товарищей, однокурсников и одногруппников. Их то уровень знаний и кругозор вы себе хорошо представляете.

Почти универсальный рецепт: стройте свое выступление исходя из того, что вас слушают грамотные неспециалисты. То есть, люди умные, начитанные, профессионалы каждый в своей области. Но конкретно тематикой вашей работы они не занимаются, и поэтому им совершенно не лишне будет услышать от вас определение специальных терминов, упоминание об основополагающих результатах в области исследований, а также простое, «на пальцах», объяснение того, что вы делали и что получили. Конечно, вас слушают и профессионалы в области вашего доклада. Однако их, как правило, меньшинство и уж они то точно поймут и оценят ваше стремление объяснить другим специфику проблемы.

Важное замечание: «простое объяснение» — не значит примитивное и косноязычное, просто нужно знать меру наукообразности.

Не Цицероны горшки обжигают (выступление).

Цицерон – это древнегреческий бог красноречия. Кому-то это искусство дано от рождения, а для кого-то – публичные выступления это нервный стресс. Но четко и грамотно выступить может каждый, тем более, что основа уже есть – подготовленный отчет по курсовой работе. А чтобы превратить его в презентацию – нужно убрать все лишнее, и добавить недостающее. Вот и все!

А теперь конкретные советы:

1. «Плясать от времени» (народная пословица говорит, что «пляшут от печки»). Выступление нужно строить от времени, которое вам отводят на доклад и вопросы. С некоторой долей нахальства можно утверждать, что любую проблему можно доложить в любое заданное время. Классический пример — доклад Чебурашки об итогах строительных работ («Мы строили-строили и, наконец, построили!»). Лимит времени — это то прокрустово ложе (см. Википедию), которое должно отсечь все необязательное и оставить самое главное — то, что обязательно должно быть сказано в три, пять или десять отведенных вам минут.

2. Говори «что» и не говори «как». С предыдущим пунктом никто в общем не спорит, но сплошь и рядом выполнить его не удается. Причина простая — докладчик, пытаясь объяснить тонкости и ньюансы, застревает в детальном описании всего: установки, протокола эксперимента, мелких различий в полученных кривых. Рецепт борьбы с этим тоже прост: нужно говорить что сделано и что получено, оставляя за кадром как все это делалось. В результате все детали, в которых можно утонуть, автоматически отойдут на второй план. В конце концов, если вы не объясните что-то действительно важное, вас обязательно об этом спросят.

3. Всегда помни про «золотой стандарт» содержания: постановка задачи (оно же актуальность), методы, полученные результаты, их оценка.

Даже если на доклад есть всего одна минута (такое бывает, это не шутка!), перечисленные части должны быть. Тем более, они должны быть четко выделены в большом докладе (для вас это минут десять).

Вместо заключения.

Если вы читаете эти строки, значит есть надежда, что предыдущий текст тоже прочитан. Как вы увидели, это НЕ всеобъемлющее руководство по написанию курсовой работы. Просто за более, чем 30 лет работы со студентами, автор заметил, что отдельные вопросы и проблемки повторяются из года в год, из поколения в поколение студентов. Вот им-то (вопросам и проблемкам) и посвящен это текст.

Если вам показалось, что в этом списке чего-то очень важного не хватает — не поленитесь написать об этом автору по адресу «[email protected]».