РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (Истории Древнего Мира) – 5 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по истории.

Рабочая программа составлена на основе:

1. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010.

2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

3. Приказа УОиН Липецкой области № 451 от 16.05.2013г. «О базисных учебных планах для ОУ Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013/2014 учебный год».

4. Приказа УОиН Липецкой области № 585 от 20.06.2013г. «О внесении изменений в приказ № 451 от 16.05.2013г.»

5. Учебного плана МБОУ СОШ № 55 г.Липецка «Лингвист» на 2013/2014 уч.год.

6. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ СОШ № 55, реализующих образовательные программы общего образования.

Место предмета в учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучении: в 5 классе – базовый уровень – предполагается обучение в объёме 68 часов, в неделю – 2 часа. Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернетресурсов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебник – Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.:«Русское слово», 2013г.

Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Михайловского Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс.

М.:«Русское слово», 2013г.

С.А.Жукова. Рабочая тетрадь к учебнику Михайловского Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. М.:«Русское слово», 2013г.

Цели и задачи курса Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «Всеобщая История. История Древнего мира» в подготовке пятиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Цель изучения курса входит:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения курса:

• формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определённым объёмом знаний и умений по истории Древнего мира. Она предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

Введение в предмет (1 час) Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.

Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Первобытность (7 часов) Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведёнными продуктами.

Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток (17 часов) Древний Египет Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды.

Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Западная Азия в древности Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и её завоевания.

Индия и Китай в древности Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция (20 часов) Древнейшая Греция Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.

Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.

Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим (22 часа) Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.

Гражданские войны в Риме (4 часа) Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право.

Римская империя в первые века нашей эры Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. (2 часа) Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии.

Ораторское искусство.

Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа) Вклад древних цивилизаций в историю человечества. Резерв (2 часа) Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения про граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Исходя из целей и задач исторического образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически, в следующих формах: тестирование, зачёты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов.

Форма промежуточной аттестации определяется в соответствии с решением педагогического совета.

Средства обучения:

Учебник – Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.:«Русское слово», 2013г.

Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Михайловского Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс.

М.:«Русское слово», 2013г.

С.А.Жукова. Рабочая тетрадь к учебнику Михайловского Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. М.:«Русское слово», 2013г.

Контурная карта по истории Древнего мира Атлас Древнего мира. «Просвещение» 2012.

УМК «CorDis» Рекомендуемая литература Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М.,1993—1998.Т.1-2.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.

Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.

Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

Грант М. Классическая Греция. М., 1998.

Иллюстрированная история религии. М., 1992.

История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.

Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ».

открытия и Комбиниро- Охота и овладение древнейшего человека. Имеют времени. Рисунок изобретения ванный урок. огнем. Ледниковый обобщённое представление о первобытных тельно- закрепления первобытной эпохи в - основные этапы развития «путешествие», в тетради.

Нила. ния нового Египта. Объединение - общее представление о Египте, Словарик темы. Работа Египта. материала. Сфинкс. Мифология. египетской культуры, её Индивидуальное «Древний изученного Завоевания фараонов. условия, жизнь различных Кроссворд.

17. Ассирийская Урок изуче- Ассирийская армия. Иметь общее представление об Работа по карте; § 17.

военная ния нового Ассирийские завоева- Ассирии. Характеризовать роль Сообщение о Работа 18. Победители Комбиниро- Нововавилонская. Иметь общие представления Работа по карте. § 18.

Ассирии. ванный урок. держава. Научные о Нововавилонской державе; Работа с лентой Работа Урок изуче- Библейские сказания. Иметь общее представление древности. материала. природные условия Рассказывать о занятиях людей Работа с лентой с картой государство закрепления государства. Великая материал, рассказывают о Сообщения Работа по теме: повторения Вавилон, Ассирия, Востока (местоположение «путешествие», в тетради.

Восток». материала. Персия, Финикия, жизнь различных слоёв, контрольный 27- Поэмы Комбиниро- Миф об Эгее и Тесее. сделанные иллюстративный 28. Гомера. ванный урок. «Илиада», «Одиссея». материал, рассказывают о задание Работа с Эллады. материала. Мифоло-гические формирова-ние умений работать Сообщения.

ния нового природные условия сельскохозяйственные; Аттики;

тельно-обоб- закрепления государства. Занятия исторические объекты, работать терминами. в тетради.

нашествие ванный урок. сражение в Фермопи- Фемистоклу, как новому вождю Характеристика Работа 38. Хозяйствен- Комбиниро- Состав населения. Имеют общее представление о Сочинение § 31.

ное развитие ванный урок. Рабство. Торговля. хозяйственном развитии рассказа.

ыскульпторы ванный урок. архитектура. - отличительные черты комедии задание. сообщени Александра ванный урок. Александрия. - о деятельности Александра Индивидуальное Работа 46. Рим под Урок изуче- Основание Рима Знать: легенду об основании Работа по карте. § 38.

римских ния нового Народные трибуны. - используя ранее полученные опрос граждан. материала. Сенат. Армия. знания, сравнивают управление Индивидуальное Комбиниро- Вторжение в Италию. картографических навыков.

Ганнибалом. ванный урок. Диктатор Фабий. - причины вторжения Ганнибала Проблемное Работа 51. Рим - Комбиниро- Покорение всего Способы и политика завоевания Работа по карте. § 43.

завоеватель ванный урок. Средиземноморья. Средиземноморья. Сравнивают, Сообщения. Работа по теме: повторения Форма управления. - правильно показывать на карте Хронологический с картой.

«Начало изученного Войны с Карфагеном. исторические объекты; работать диктант.

Рима». материала. Завоевание с историческими источниками, Творческое 1-й военный ния нового Новая армия и новые - римскую армию, созданную задание - вопрос Работа Спартака. ванный урок. Гладиаторы. Начало представление о крупнейшем Фронтальный Работа республики. ванный урок. канцы. Наследники Цезарю. непрочности «Римская изученного Восстание Спартака. теме. Усвоение новых понятий. Тестирование.

республика» материала. Цезарь. Падение Работа как с текстом, так и с Октавиан ния нового публики. Властные - особенности «республики» о деятелях Рим». материала. истории Древнего культуры, показывают на карте Хронологический 68. Итоговое Урок – Умеют соотносить Определяют причины и Терминологическ Викторин