РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета Французский язык

2-4 класс

Учитель: Котлярова Алёна Васильевна, учитель без категории

с.Грива,

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях развития нашей страны обучение иностранным языкам

наряду с информатикой и социально-экономическими предметами рассматривается как приоритетное направление модернизации школьного образования. Приоритетность языкового образования в системе образования связана с ролью языка в жизни общества.

Язык является средством познания и общения, развития и воспитания, воздействия и самореализации. Обучение иностранным языкам признается приоритетным направлением во всех документах Совета Европы и в новых российских документах об образовании.

С 2006 г. во всех общеобразовательных учреждениях Российской Федерации иностранный язык — обязательный предмет со 2 по 4 классы начальной школы (2 ч в неделю).

Базисный учебный план предусматривает общее количество часов по иностранному языку — 210, из которого выделяется 10% резервного времени. Это время может быть использовано для развития познавательных способностей учащихся, для формирования и развития информационной культуры средствами иностранного языка.

Раннее начало обучения иностранным языкам дает возможность реализовать некоторое перераспределение учебного материала и тем самым разгрузить школьников на среднем этапе, а также обеспечить преемственность на всех этапах обучения предмету.

Все учебные предметы, включая иностранный язык, являются составной и неотъемлемой частью начального общего образования, которое, в свою очередь, является составной и неотъемлемой частью общего среднего образования.

Программа по французскому языку для 2—4 классов общеобразовательной школы создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Она нацелена на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению французскому языку.

Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников французскому языку в 2-9 классах в общеобразовательной школе (2 часа в неделю) и основана на программе «Рабочие программы по французскому языку. 2-11 классы (базовый уровень), авт.-сост. Горшкова Т.В. -2 издание – Москва.: Глобус, 2008г».

Цели обучения французскому языку в начальной школе (уровень обучения-начальное общее образование 2—4 классы) При обучении французскому языку младших школьников реализуются следующие цели обучения:

— способствовать более раннему приобщению к новому языковому миру в возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

— формировать готовность к общению на французском языке и положительный настрой на его дальнейшее изучение;

— формировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) с учетом речевых возможностей и потребностей детей младшего школьного возраста;

— знакомить детей с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором, с доступными младшим школьникам образцами детской художественной литературы на французском языке;

— приобщать детей к новому социальному опыту с использованием французского языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

— формировать представление о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и французском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях Франции и других стран, говорящих на французском языке;

— формировать некоторые универсальные понятия, свойственные родному и французскому языкам, развивая таким образом интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

Основная цель— формирование коммуникативной компетенции младшего школьника, т.

е. способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Это обеспечит культуроведческую направленность обучения, привлечёт внимание школьника к культуре Франции, позволит лучше осознать культуру своей собственной страны, сформирует умение её представлять средствами французского языка, включить младшего школьника в диалог культур..

Использование новых информационных технологий и формирование мультимедийной компетенции становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Способность к поиску необходимой информации и обмену ею через глобальную сеть Интернет расширяет общую информационную картину мира, обогащает познавательную компетенцию и социальный опыт учащихся, требует повышения коммуникативной компетенции младших школьников, совершенствования их филологической подготовки.

При создании учебного курса «Французский язык. 2—4 классы» учитывались следующие особенности предмета «Французский язык»:

— межпредметность: межпредметная интеграция строится с учётом взаимодействия предмета «Французский язык» с содержанием предметов, включённых в программу начальной школы: русским языком, литературой, математикой, окружающим миром, искусством и т.д. Это не только повышает мотивацию к изучению французского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников;

— многоуровневость: учащиеся овладевают, с одной стороны, различными языковымисредствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны, умениями в четырёх видах речевой деятельности;

— многофункциональность: учебный курс «Французский язык. 2—4 классы» содержит все учебные материалы для овладения учащимися французским языком (цель обучения) и сведениями из различных областей знания (средство приобретения данных).

Содержание учебного курса «Французский язык. 2—4 классы» в целом направлено на повышение гуманитарного образования младших школьников.

Представленная программа предусматривает изучение французского языка в начальной школе: по 68 ч во 2,3 и 4 классах. Всего на изучение французского языка в начальной школе отводится 204 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

6) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

2) Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

3) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

4) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей.

5) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.

3) Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

У выпускников начальной школы должны сформироваться коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности.

В области аудирования выпускник начальной школы научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока;

• понимать на слух речь одноклассников при непосредственном общении;

• понимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале;

• понимать как основную информацию, так и детали услышанного текста;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, загадки);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• воспринимать на слух тексты, содержащие незнакомые слова.

В области говорения выпускник начальной школы научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог-обмен мнениями;

• описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, городе и т. д.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворения и рифмовки, песни;

• кратко излагать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В области чтения выпускник начальной школы научится:

• читать вслух и про себя небольшой аутентичный текст, построенный на языковом материале;

• соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

• прогнозировать содержание текста по заголовку;

• не обращать внимание на незнакомые слова (в том случае, если они не затрудняют общее понимание текста);

• пользоваться справочными материалами (французско-русским словарём).

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

В области письма выпускник начальной школы научится:

писать по образцу 1короткое письмо;

• писать по образцу поздравительную открытку (с Новым годом, Рождеством, днем рождения);

• правильно списывать слова, словосочетания, простые предложения;

• письменно отвечать на вопросы к тексту.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам;

• заполнять простую анкету, сообщать краткие сведения о себе;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом выпускник научится:

• находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;

• узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;

• сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;

• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

• узнавать и называть имена персонажей французской детской литературы и телепередач;

• называть французские журналы для детей Okapi, Astrapi и др.

В начальной школе младшие школьники овладевают языковыми средствами и навыками оперирования ими, которые носят коммуникативную направленность и способствуют осознанию языковых явлений во французском языке. При усвоении языкового материала учащиеся получают возможность выражать свои коммуникативные намерения в соответствии с предлагаемой в курсе «Французский язык. 2—4 классы» тематикой.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные содержательные линии Основными содержательными линиями являются:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки оперирования ими;

• социокультурная осведомлённость;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам, потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников и включает:

• Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета.

• Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

• Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

• Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размеры, характер, что умеет делать.

• Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на уроках, • Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната; названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера» Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные;

• Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни.

• Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения 1. Диалогическая форма.

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения: знакомство, представление, приветствие, прощание, благодарность, поздравление и т. п. с использованием речевых клише;

• диалог-расспрос (запрос информации, ответ на него);

• диалог-побуждение к действию (просьба, приглашение, согласие/ несогласие, желание/нежелание, отрицательное/положительное реагирование).

2. Монологическая форма.

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами монологической речи:

описание (друзей, родственников, города, предметов, персонажей, картинок и т. п.), сообщение, характеристика персонажей, рассказ (с опорой и без опоры на рисунки и т. п.).

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (вопросы разной структуры, ответы, указания, Небольшие связные высказывания учителя и учеников из 3—6 предложений в монологической речи и 1—3 в диалогической);

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие, кроме изученного материала, отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия ит. п.).

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать по образцу поздравительную открытку, письмо, приглашение.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография • Все буквы французского алфавита.

• Звуко-буквенные соответствия.

• Буквы с диакритиваими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, cedille, trma).

• Буквосочетания.

• Апостроф.

• Основные правила чтения и орфографии.

• Написание наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи • Все звуки французского языка.

• Нормы произношения звуков французского языка (отсутствие оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных гласных, открытость и закрытость гласных, назализованность и неназализованность гласных).

• Дифтонги.

• Членение предложения на смысловые ритмические группы.

• Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

• Фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchanement) слов внутри ритмических групп.

• Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-ier/ire, -tion, -erie, -eur, -teur); словосложение (grandmre, petits-enfants).

Грамматическая сторона речи Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.

Вопросительные обороты est-ce que, qu'est-ce que и вопросительные слова qui, quand, o, combien,pourquoi, quel/quelle. Порядок слов в предложении.

Инверсия подлежащего и сказуемого. Утвердительные и отрицательные предложения.

Отрицательная частица ne... pas.

Простое предложение с простым глагольным (Je vais l'cole.), составным именным (Ma famille est grande и составным глагольным (Je sais danser.) сказуемыми. Безличные предложения (Il neige. Il fait beau.).

Конструкции c'est, ce sont, il faut, il y a.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Сложносочинённые предложения с союзом et.

Глагол. Грамматические формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le prsent, le pass compos, le futur immdiat, le futur simple. Особенности спряжения в prsent глаголов I и II группы, наиболее частотных глаголов III группы (avoir, tre, aller, faire). Форма pass compos наиболее распространённых регулярных глаголов (преимущественно рецептивно).

Неопределённая форма глагола (l'infinitif).

Повелительное наклонение регулярных глаголов (impratif).

Модальные глаголы (vouloir, pouvoir, devoir).

Существительные. Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определённым/неопределённым/ частичным/ слитным артиклем.

Прилагательные. Прилагательные мужского и женского рода единственного и множественного числа.

Согласование прилагательных с существительными.

Местоимение. Личные местоимения в функции подлежащего. Указательные и притяжательные прилагательные.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10).

Предлог. Наиболее употребительные предлоги:, de, dans, sur, sous, prs de, devant, derrire, contre, chez, avec, entre.

Социокультурная осведомлённость Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.

Компенсаторные умения Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей»

Переспрос. Словарные замены. Учебно-познавательные умения Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение.

Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей и других справочных материалов.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности: умения соотнести графический образ слова с его звуковым образом; опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

воспитательного;

образовательного;

развивающего;

практического.

Обучающиеся овладевают правилами речевого этикета при общении со взрослыми и сверстниками, при знакомстве, разговоре по телефону и т. д. Ребята воспитываются в духе уважения к национальным традициям, обычаям иной социокультурной среды, в духе толерантности.

На этом этапе обучения уделяется основное внимание развивающим аспектам обучения без установки на обязательную динамику овладения языковым материалом; степень рецептивного владения языком превышает продуктивную; особое внимание уделяется формированию репродуктивных умений преимущественно на базе считалок, стишков, песен и т.п. Учащиеся приобщаются к чтению и письму, однако требования к письменной речи предельно минимизированы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Зна.комство с французским мальчиком.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Прилагательные мужского и женского пода.

Школьные принадлежности.

Глаго (быть) в настоящем времени.

Мои уроки французского.

Знакомство. Приветствие друзей.

Школьные принадлежности.

Школьные принадлежности.

Учимся спягатьглагоmanger.

Мои новогодние каникулы.

Новогодние праздники.

Повелительное наклонение.

Повелительное наклонение.

Причастие прошедшего времени.

Причастие прошедшего времени.

39 Passe compose.

Названия магазинов.

Мужской и женский род существительных.

Настоящее и прошедшее время глаголов 3 группы.

Настоящее и прошедшее время глаголов 3 группы.

Настящее и пршедшее время глаголов 3 группы.

Настоящее и прошедшее время глаголов 3 группы.

Повторение глаголов 1 группы спряжения.

Повторение глаголов 2 группы спряжения.

Повторение глаголов 3 группы спряжения.

Мои планы на летние каникулы.

Путешествие по регионам Франции.

Итоговая проверочная работа.

Повторение грамматики.

Что я буду делать на летних каникулах.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, говорения, письма) -4 часа. Вводный лексикыйый лексико-грамматический контрольо-грамматический контроль в начале учебного года -1 час. Итоговый лексикограмматический контроль в конце учебного года – 1 час. Текущий контроль лексики и грамматик - в виде тестов, словарных и лексических диктантов; задания на карточках - минут, при этом учитывается подход к уровню обученности учащихся.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рассказ ернара о каникулах.

Летние каникулы французских детей.

Распределение обязанностей в семье.

Взаимоотношения в семье.

Обязанности детей во французской семье.

Париж и его достопримечательности.

Достопримечательности Москвы и Санкт- Петербурга.

Спорт. Спортивные кружки и секции.

Урок повторения грамматики.

В результате изучения французского языка ученик должен знать/понимать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

списывать текст на французском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями французского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям преодоления психологических барьеров в использовании французского языка как ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на французском языке;

Учащиеся 4 класса в плане развития речевых умений и формировании языковых знаний и навыков должны уметь:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов (с опорой на зрительную наглядность);

• участвовать в этикетном диалоге;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки;

• читать вслух текст, соблюдая правила произношения и интонационные модели;

• читать про себя с пониманием основного содержания текста;

• писать краткое поздравление с опорой на образец знать:

• основные правила чтения;

• основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

• название страны изучаемого языка и столицы;

• имена известных персонажей детских литературных произведений;

• рифмованные произведения детского фольклора.

Выпускники 4 класса должны овладеть общеучебными умениями:

• различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

• составлять элементарные монологические и диалогические высказывания по образцу;

• работать с текстом для чтения;

• списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и вставлять в него слова.

У школьников должны развиваться специальные учебные умения:

• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

• пользоваться двуязычным словарем как при чтении, так и при создании самостоятельного устного или письменного текста.

У обучающихся расширяется кругозор за счет страноведческой информации, становится более полной картина мира. Усиливается опора на опыт изучения родного языка, развиваются умения сравнивать формы родного и иностранного языков, способность делать выводы, обобщения, которые влияют на развитие культуры речи.

Контроль уровня обученности четвероклассников направлен только на выявление их достижений и определение уровня сформированности коммуникативных умений. Оценка ответов обучающихся про водится с помощью критериев: соответствие высказывания обучающегося поставленной в задании коммуникативной задаче; количество и разнообразие используемых языковых средств; относительная грамматическая правильность речи; относительно правильное произношение и соблюдение интонации;

объем высказывания (для монологической речи 5-6 фраз; для диалогической речи 2- реплики с каждой стороны).

При выставлении итоговой оценки учитываются как результаты контроля по видам речевой деятельности, так и успехи учащихся в течение учебного года.

1.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 2 класс, (учебник), Москва, Просвещение, 2011г.

2.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 2 класс, (рабочая тетрадь), Москва, Просвещение, 2012г.

3.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 3 класс, (учебник), Москва, Просвещение, 2010г.

4.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 3 класс, (рабочая тетрадь), Москва, Просвещение, 2013г.

5.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 4 класс, (учебник), Москва, Просвещение, 2010г.

6.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 3 класс, (рабочая тетрадь), Москва, Просвещение, 2013г.

7.Н.Н.Селявкина. Французский язык. Конспекты занятий. Игровые технологии,1-2 классы, Волгоград, 2007г 8.И.А.Тухулова «Часы досуга» (книга для учителя), Москва, Просвещение, 2000г.

9.Г.К.Левицкая «Занимательная орфография», пособие для учащихся 4 класса, Москва, Просвещение, 1997г.

10.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 2 класс, (аудиокурс к учебнику в 2-х кассетах).

11.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 2 класс, (аудиокурс «Тестовые задания»).

12.А.С.Кулигина, М..Г.Кирьянова «Твой друг французский язык», 3 класс, (аудиокурс к учебнику в диске).

13.Презентации на изучаемые темы.

14.Карточки с заданиями, тестовые упражнения, наглядный материал, видеофильмы.

15.Использование проектора