[ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 10»
Принята на заседании
Рассмотрена на заседании Согласована с
педагогического совета
методического объединения заместителем
29.08.2012г.
учителей математики, физики и директора по УВР Протокол №1 информатики _/ М.Ю. Ботова/ Протокол № 1 28.08.2012г.
от 28.08.2012г.
Руководитель МО /Т.И. Козлова/ Утверждена Приказ № 1-1 от 01.09.2012г.
Директор МОУ« Гимназия № 10»
_/Е.С. Соколова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике основное общее образование 9 класс Учитель Угальская Татьяна Алексеевна Железногорск 2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по физике с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Закон «Об образовании».
2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
3. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
4. Приказ Министерства образования РФ от 30.08.2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312».
5. Приказ комитета образования и науки Курской области от 23 марта 2007 года №1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования».
6. Приказ комитета образования и науки Курской области от 28 февраля 2011 года №1- 106 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 №1-421».
7. Приказ комитета образования и науки Курской области от 22 августа 2011 года №1-927 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 №1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.10 г. №189 «Об утверждении Сан Пин 2.4.2.2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения».
9. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
10. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.
Общая характеристика изучения физики в основной школе:
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в гимназии, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Программа дает определенные рекомендации:
по содержанию образования:
перечень элементов учебной информации, предъявляемый учащимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников соответственно по разделам, прописанные в рабочей программе жирным курсивом.
по организации общеобразовательного процесса:
в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов по классам, по четвертям; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела.
по уровню сформированности у школьников умений и навыков, указанных в «Требованиях к уровню подготовки выпускников» основной школы в рамках как инвариантной составляющей, так и рабочей программы, т.е. описание в деятельностной форме необходимого минимума предметного содержания образования и специальных учебных умений, которыми в обязательном порядке должны овладеть учащиеся.
Эти рекомендации по разделам и темам в соответствии с программой отражены в графе «Требования» и включают три направления:
освоение экспериментального метода научного познания;
владение основными понятиями и законами физики;
умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию по содержанию и количеству лабораторных работ; по количеству контрольных работ; поурочным демонстрациям, отраженным в календарно-тематическом планировании в соответствующих графах.
Особое внимание уделено организации «обобщающего повторения», проводимого в 7-8 классах в конце I и II полугодий в соответствии со структурой программы, а в конце 9 класса – в соответствии со всеми содержательно-методическими линиями курса физики основной школы:
сила и взаимодействие;
энергия и ее превращения;
строение и свойства вещества;
электромагнитное поле;
взаимосвязь теории и эксперимента в научном опознании.
Особенностью данной программы является включение в содержание обучения интеграционных полей, состоящих из проблем экологии, применения физической науки в медицине, биологии, математике, технике, экономике, энергетике и т.д. Данное содержание определяется как региональным, так и школьным компонентом и отражается в программе с учетом региональных проблем. Учителю предоставляется индивидуальная возможность в соответствии с Базисным учебным планом и профилем школы дополнить это содержание. В качестве примера в календарнотематическом планировании представлено включение в содержание физики элементов экологии и энергетики.
Другой особенностью программы является включение системы оценивания по устным опросам теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ, а также перечня допускаемых ошибок.
Ввиду того, что «Требования…» являются составной частью Федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта, то включенные в программу требования завышены и соответствуют содержанию не только минимума, но и рабочей программы. В связи с этим ученик не может получать неудовлетворительную оценку, если проверка не выявила у него существенных пробелов в усвоении материала. Поэтому контрольные работы рекомендовано не ограничивать заданиями, проверяющими сформированность у учащихся только тех знаний и умений, которые оговорены в «Требованиях…», но и проводить линейную уровневую дифференциацию внутри класса, выявляющую знания и умения, установленные программой.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Законы взаимодействия и движения тел (28 часов) Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.Демонстрации.
Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение..
Лабораторные работы и опыты.
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук. (19 часов) Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.
Демонстрации.
Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.
Лабораторная работа. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
Электромагнитное поле (11 часов) Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор.
Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Демонстрации.
Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы.
Изучение явления электромагнитной индукции. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Строение атома и атомного ядра. 10 часов Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гаммаизлучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада.
Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы.
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Итоговое повторение 3 часа:
вия и движения тел Л/работа №1 «Исследование равно- Контрольный урок №1 по теме «Осноускоренного движения без началь- вы кинематики».
ния и волны. Звук. Л/работа №2 «Измерение ускоре- Контрольный урок №3 по теме «Механия свободного падения с помощью нические колебания и волны. Звук».
Л/работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины».
явления. Л/работа №4 «Изучение явления Контрольный урок №4 по теме «Элекэлектромагнитной индукции». тромагнитные явления».
атомного ядра. Ис- Л/работа №5 «Изучение деления Контрольный урок №5 по теме
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения физики в 9 классе ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение;смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;
уметь описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция, дисперсия света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;
оценки безопасности радиационного фона.
А это означает, что обучающийся должен:
1. Владеть методами научного познания 1.1. Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.
1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.
1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности:
— изменения координаты тела от времени;
— силы упругости от удлинения пружины;
— силы тяжести от массы тела;
— силы тока в резисторе от напряжения;
— массы вещества от его объема;
— температуры тела от времени при теплообмене.
1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:
— смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;
— большую сжимаемость газов;
— малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;
— процессы испарения и плавления вещества;
— испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.
1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:
— положение тела при его движении под действием силы;
— удлинение пружины под действием подвешенного груза;
— силу тока при заданном напряжении;
— значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.
2. Владеть основными понятиями и законами физики 2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.
2.2. Описывать:
— физические явления и процессы;
— изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел, движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества -природу радиоактивного распада -устройство ядерного реактора-механизм деления ядер урана 2.3. Вычислять:
— равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;
— импульс тела, если известны скорость тела и его масса;
— расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;
— кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости;
— потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;
— энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;
— энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).
-дефект масс -энергию связи 2.4. Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.
3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической) 3.1. Называть:
— источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;
— преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах.
3.2. Приводить примеры:
— относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета;
— изменения скорости тел под действием силы;
— деформации тел при взаимодействии;
— проявления закона сохранения импульса в природе и технике;
— колебательных и волновых движений в природе и технике;
— экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций ;
— опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории - ядерных и термоядерных реакции - биологического действия радиоактивных излучений 3.3. Читать и пересказывать текст учебника.
3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.
3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.
3.6. Конспектировать прочитанный текст.
3.7. Определять:
— промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;
— характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);
— сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);
— период, амплитуду и частоту (по графику колебаний);
— по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы.
3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения.
Система оценивания Оценка устных ответов учащихся Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок I. Грубые ошибки 1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы 5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки 1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты 1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ, 9 КЛАСС
Путь. Траектория.
Комбинированный.
Определение коорди- Примеры решения задач. Выполнение зада- Уметь решать задачи на определение координа- § Комбинированный.
Перемещение и ско- Прямолинейное равномерное дви- Решение задач, Уметь описывать и объяснять физические § рость при равномер- жение. Скорость равномерного теория по теме: явления: равномерное прямолинейное движение движения (V(t), X(t), Изучение новой темы.
Решение задач по т. Относительность движения. Физический дик- Уметь решать задачи на определение характе- №23,Р.
Комбинированный.
Мгновенная скорость. Неравномерное движение. Мгно- Фронтальный оп- Уметь описывать и объяснять физические § нейном равноускоренном движении.
График скорости и перемещения.
Изучение новой темы.
Решение задач на Решение задач по теме: «Равноус- Фронтальный оп- Уметь решать задачи на определение характе- №57, Обобщение знаний.
движение», «Относиравноускоренного движения; выражать ретельность движения».
теме «Равномерное и ное и равноускоренное движение». индивидуальный движение».
Подготовка к контрольной работе.
Систематизация знаний.
Контрольный урок кинематики».
Урок контроля.
Инерциальные систе- Явление инерции. Первый закон Индивидуальный Знать/понимать смысл физических законов: §10, закон Ньютона.
Изучение нового материала.
Сила. Второй закон Второй закон Ньютона. Индивидуальный Знать/понимать смысл физических законов: § Третий закон Ньюто- Третий закон Ньютона. Индивидуальный Знать/понимать смысл физических законов: § работа.. Комбинированный Движение тела, бро- Свободное падение тел. Свободное Фронтальный оп- Уметь решать задачи на определение характе- § Закон Всемирного Закон Всемирного тяготения. Физический дик- Знать/понимать смысл физических законов: §15- тения. Систематизация знаний.
Прямолинейное и Равномерное движение по окруж- Кратковременный Знать/понимать смысл физических понятий: §18- криволинейное дви- ности. Период и частота обраще- тест. период, частота обращения.
по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота обращения.
Получение новых Решение задач по те- Направление скорости при равно- Фронтальный оп- Уметь решать задачи на определение характе- Упр.
ме «Криволинейное мерном движении по окружности. рос. ристик равномерного движения по окружности; 17- мостоятельная работа.
Искусственные спут- Искусственные спутники Земли. Индивидуальный Приводить примеры практического использо- § Импульс. Закон со- Закон сохранения импульса. Самостоятельная Знать/понимать смысл физической величины § Реактивное движение. Реактивное движение. Индивидуальный Приводить примеры практического использо- §22, Обобщающе- Повторение основных вопросов по Индивидуальный Уметь применять полученные знания к реше- № Урок закрепления Контрольный урок взаимодействия и движения тел» (Контрольная работа за полугодие).
Контроль знаний.
Механические коле- Механические кол1ебания Механические Уметь описывать и объяснять физическое явление §24- колебания. Колебательные системы.
Изучение новой темы.
Величины, характе- Период, частота и амплитуда коле- Фронтальный Представлять результаты измерений и выявлять эм- § ризующие колеба- баний. Период колебаний матема- опрос. пирическую зависимость: период колебания груза на Комбинированный.
Гармонические коле 3.Изучение зависимости периода Кратковремен- Знать основные понятия по теме «Колебания». § бания. колебаний груза на пружине от мас- ная самостоясы груза и от жесткости пружины. тельная работа.
Комбинированный.
Превращение энергии Закон сохранения механической Физический Использовать физические приборы и измеритель- § Вынужденные коле- Рассмотреть виды колебаний. Самостоятель- зависимости периода колебаний маятника от длины §29- Комбинированный.
падения». Урокпрактикум.
вого материала.
Комбинированный.
Решение задач по Применение формул к решению Индивидуаль- Знать/понимать смысл понятия волна, длина вол- Повт.§32- Источники звука. Звуковые колебания. Решение задач. Знать/понимать смысл понятие «звуковые волны». § Характеристики звука.
Получение новых Распространение зву- Условия распространения звука. Фронтальный Уметь описывать и объяснять физическое явление §36- Звуковые волны. Скорость звука в разных средах. Решение задач. Уметь применять изученную теорию к решению §37- бинированный.
Отражение звука. Рассмотреть звуковые явления. Индивидуаль- Уметь объяснять различные звуковые явления. § Звуковой резонанс. Наблюдение и использование зву- Фронтальный Знать физический смысл явления звукового резонан- § Интерференция звука. Рассмотрения явления интерферен- Опрос теории. Знать физический смысл явления интерференции. § Повторительно- Решение расчётных и качественных Фронтальный Уметь объяснять звуковые явления, решать задачи Контрольная работа Контрольная работа. Контроль по- Уметь применять законы физики к решению задач.
волны.» Контроль Опыт Эрстеда. Маг- «Исследование явления намагнинитное поле и его чивания железа».
графическое изображение. Неоднородное Магнитное поле тока. Опыт Эри однородное магнит- стеда.
Изучение новой темы.
Направление тока и Изучение правила буравчика. Фронтальный оп- Уметь определять направление тока и магнитных § поля. Комбинированный.
Обнаружение магнит- Действие магнитного поля на Доклады по теме. Уметь описывать и объяснять физическое явле- § ский ток. Правило левой руки. Комбинированный.
Индукция магнитного Исследование действия магнит- Индивидуальный Уметь решать задачи на определение индукции §46- поля. Магнитный по- ного поля на проводник с током. опрос. однородного магнитного поля; выражать результаты Явление электромаг- Электромагнитная индукция. Индивидуальный Знать физический смысл явления электромагнитной §48- Урок-практикум.
Получение перемен-.Изучение принципа действия Доклады. Приводить примеры практического использования § тока. Трансформатор. Получение переменного тока при Передача электриче- вращении витка в магнитном стояние. Устройство генератора постоянПолучение новых зна- ного и переменного тока. Устний. ройство трансформатора. Передача электрической энергии.
Получение новых знаний.
Электромагнитные Свойства электромагнитных Индивидуальный Знать основные вопросы по теории электромагнит- записи Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитного излучения на живые организмы. Комбинированный.
Электромагнитная Наблюдение явления дисперсии Индивидуальный Уметь описывать и объяснять физическое явле- §57,58, Повторение изученно- Дисперсия белого света. Получего материала. ние белого света при сложении Контрольный урок Контроль знаний.
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. 10 часов.
ного строения атомов.
Альфа-, бета-, гаммаизлучения.
Получение новых знаний.
Модели атомов. Опыт 11.Наблюдение линейчатых Доклады. Опрос Знать/понимать смысл понятия атом, атомное ядро. §66,62, Линейчатые оптиче- Модель опыта Резерфорда.
ские спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Получение новых знаний.
Ядерные реакции, Ра- Ядерные реакции. Период полу- Кратковременная Уметь решать задачи на основании законов сохра- §67,стр. Комбинированный.
Экспериментальные Методы регистрации ядерных Доклады. Приводить примеры практического использования §68 повт.
методы исследования излучений. Наблюдение треков 12. Лабораторная физических знаний о квантовых явлениях ям». Урок-практикум.
Открытие протона. Состав атомного ядра. Массовое.Фронтальный оп- Осуществлять самостоятельный поиск информа- §69- Массовое число. Заря- Энергия связи атомных ядер. Решение задач. Уметь решать задачи на определение энергии свя- § Энергия связи атомных ядер. Дефект Комбинированный.
Деление ядер урана. Ядерные реакции. Деление ядер..Лабораторная ра- Осуществлять самостоятельный поиск информа- §74, Цепная реакция. Наблюдение треков частиц в ка- бота № 5 (по нуме- ции естественнонаучного содержания с использоваДомашнее задание: мере Вильсона. рации в учебнике) нием различных источников, ее обработку и ее представление в разных формах.
ков»). Комбинированный.
Ядерный реактор. Ядерная энергетика. Синтез ядер. Доклады. Приводить примеры практического использования § ции. Биологическое звезд. Ядерная энергетика. Экодействие радиации. логические проблемы работы Комбинированный. атомных электростанций Дозиметрия. Влияние радиоактивных Контрольный урок ние атома и атомного ядра. Использование Контроль знаний.
Повторение, обобще- Использовать приобретенные знания и умения в § ние, подведение ито- практической деятельности и повседневной жизни
«