Московская область
Раменский муниципальный район
МС(К)ОУ Юровская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VI вида
«Согласовано» «Согласовано » «Утверждаю»
Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор
школы-интерната школы-интерната
_ Кракасевич М.М. Минкина Л.Н. Сорокина В.Н.
«_» «_» «_»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Физика»в 7-10 классах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Срок освоения 4 года Программу разработал:
Скворцова Ольга Викторовна 2011год Содержание 1. Пояснительная записка………………………………………….. Содержание учебного материала ……………………………….. 2.
Тематическое планирование……………………………………. 3.
Учебно-методическое обеспечение…………………………….. 4.
Материально-техническое и информационно-техническое 5.
обеспечение. ……………………………………………………. 6. Требования к уровню подготовки учащихся…………………... 7. Оценка знаний учащихся……………………………………….. 1. Пояснительная записка.
Нормативная база:
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования России от 05.03 2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования РФ об утверждении учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VI вида №29/2065-п. от 10.04.2002г.
Программы основного общего образования по образовательной области «Физика» рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, авторы программы: Е.М. Гутник, А.В. Прышкин М: Дрофа 2010г.
Цель курса:
· освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи курса:
развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
усвоение учащимися идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;
подготовка к продолжению образования и сознательному выбору Учебный план.
Класс Количество часов в неделю Количество часов в год Межпредметные связи, преемственность:
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися материала и более высокий уровень владения навыками по физике.
Особенности учебной деятельности детей:
Основной особенностью учебной деятельности учащихся с церебральным параличом является несформированность необходимых предпосылок учебной деятельности, обусловленных в первую очередь нарушениями опорно - двигательного аппарата.
Особенности учебной деятельности учащихся с НОДА в значительной степени обусловлены нарушениями речи. В наибольшей степени на усвоение программного материала влияет нарушение ее звукопроизносительной стороны. Это проявляется в непроизнесении отдельных звуков, или их искажении, замене. Тяжесть звукопроизносительной стороны речи усиливается за счет дыхательных расстройств: речевой выдох укорочен, ребенок во время речи производит отдельных вдохи, речь теряет плавность и выразительность, голос монотонный, немодулированный, часто с гнусавым оттенком. У некоторых детей наблюдаются насильственные движения в речевом аппарате, которые особенно ярко проявляются при устных ответах и вызывают неестественную улыбку, гримасы, непроизвольное открывание рта, выбрасывание языка вперед. Эти проявления в сочетании с усиленным слюнотечением, непонятной речью, неадекватной мимикой, насильственным смехом вызывают затруднения при выявлении степени усвоения программного материала и оценке знаний учащихся. При устных ответах такие учащиеся стараются выражать свою мысль экономно, сжато, отвечать речевыми штампами только на вопросы учителя. Встречаются дети, которые не могут сразу ответить на заданный вопрос учителя, им требуется какое-то время для подготовки к ответу; в противном случае они вообще отказываются отвечать. Подготовка к ответу обусловлена определенной настройкой речевого аппарата (преодоление насильственных движений, настройка дыхания, произвольное подключение голоса).
Своеобразие развития лексико-грамматической стороны речи выявляется в том, что словарный запас ограничен, присутствует недостаточное понимание значений многих слов и понятий, часто встречаемых при прохождении программного материала. Это приводит к тому, что в устном ответе учащиеся пользуются в основном короткими, шаблонными, стереотипными фразами, а иногда предпочитают отвечать отдельными словами.
Часто отмечаются оптико-пространственные нарушения. Детям трудно копировать геометрические фигуры, рисовать, писать.
Для большинства детей характерна низкая и неустойчивая работоспособность и повышенная истощаемость внимания. При таком состоянии дети допускают ряд разнообразных ошибок, связанных с пропусками букв, слогов, слов, перестановками их, недописыванием слов, предложений, о различением исходных по звучанию звуков. Такие учащиеся могут одни и те же задания в разное время выполнить на различном уровне, т.е. количество и качество их ошибок отличается непостоянством.
Одним из проявлений особенностей учебной деятельности учащихся с церебральным параличом является недостаточная сформированность контроля своих действий. Вот почему при выполнении заданий учащиеся часто не видят своих ошибок и не умеют проверять свои работы.
У значительной части детей затруднения в усвоении программного материала зависят от нарушений речи и особенностей их психической деятельности.
Изменения, внесенные в содержание разделов учебного курса:
Особенностью программы для учащихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата является перераспределение материала в соответствии с БУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии (приказ Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10 апреля 2002 г.).
Программу основного общего образования учащиеся осваивают за 10 лет.
Изучение курса физики осуществляется за 4 года (7-10 кл.).
Программный материал по физике изучается в следующем порядке:
темы «Работа и мощность. Энергия»(7 класс) изучаются в 8 классе;
темы «Электрические явления», «Электромагнитные явления»(8 класс) изучаются в 9 классе;
темы «Механические колебания и волны. Звук», «Электромагнитное поле», «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»(9 класс) изучаются в 10 классе.
Используемые технологии, методы и формы работы:
Обоснование выбора педагогических технологий, методов и форм обучения:
• Контингент учащихся:
С нарушениями опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич, врожднные и приобретнные деформации опорно-двигательного аппарата, вялые параличи верхних и нижних конечностей, парезы и парапарезы нижних и верхних конечностей).
• Особенности обучения данного контингента:
Обучение детей с НОДА - глубоко индивидуальный и специфичный процесс, объм, качество и конечные результаты которого определяются характером отклонения (или отклонений) в развитии, сохранностью анализаторов, функций и систем организма; временем возникновения и тяжестью нарушения; социокультурными и этнокультурными условиями жизнедеятельности ребнка и его семьи; желанием и возможностями семьи участвовать в процессе специального обучения; возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению всех требований и созданию всех условий для специального обучения;
знанием психофизических особенностей детей этой категории.
Для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата характерны следующие психофизиологические особенности:
Различные нарушения познавательной и речевой деятельности.
У некоторых детей 20-25% снижена острота слуха на одно или оба уха, недостаточно развито различение звуковых частот, особенно высокой тональности. Нередко наблюдается недостаточность зрения, 20-30% косоглазие. 20% - эпилептические припадки, системные неврозы (например, заикание). Для многих детей характерно наличие страхов, боязнь высоты, закрытых дверей, темноты, новых предметов.
Разнообразие расстройств эмоционально-волевой сферы (у одних – в виде повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, у других – в виде заторможенности, вялости), склонность к колебаниям настроения.
Для большинства детей с церебральным параличом характерна повышенная утомляемость. Дети с трудом сосредотачиваются на задании, быстро становятся вялыми или раздражительными, при неудачах отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство: они начинают суетиться, усиленно жестикулировать, гримасничать; у них усиливаются насильственные движения, появляется слюнотечение.
Произвольная деятельность у таких детей формируется очень Своеобразие формирования личности (отсутствие уверенности в себе, самостоятельности; незрелость; застенчивость, робость, повышенная чувствительность, обидчивость).
У многих детей отмечаются нарушения восприятия и формирования пространственных и временных представлений, схемы тела.
Дети с церебральным параличом – это дети с множественными нарушениями, среди которых ведущими являются двигательные расстройства. Эти нарушения у большинства детей с церебральным параличом обнаруживаются в познавательной сфере деятельности, эмоционально-волевой сфере, в интеллектуальном развитии.
Технологии обучения:
Педагогические технологии – Личностно-ориентированное - Всесторонне гармоническое развитие – Технологии игрового обучения. - Повышение качества обученности на – Технология уровневой базе отработки образовательных дифференциации. стандартов образования. Развитие – Проблемное обучение. взаимоответственности, способности –Здоровьесберегающие технологии. обучаться в силу собственных – Информационно- возможностей при поддержке своих коммуникативные технологии. товарищей.
– Групповые технологии. -Реализация потребности в Методы обучения:
Словесные (рассказ, беседа, работа с учебником) Наглядные Практические Видеометоды Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся, которая осуществляется на уроке:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по физике, который доступен большинству учащихся, имеющих двигательные нарушения.
Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научнотехнического прогресса.
Большое внимание уделяется темам и разделам курса, имеющим практическое применение для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов, обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники, контроля за исправностью электропроводки в квартире, в целях наилучшей адаптации учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата к жизни.
ВВЕДЕНИЕ (5 ч) Физика-наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. Физический эксперимент. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.
Лабораторная работа № 1 "Определение цены деления измерительного прибора" Физика и техника. Роль физики в формировании научной картины мира.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (8ч)
Строение вещества. Молекулы. Тепловое движение атомов и молекул.Броуновское движение.
Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»
Диффузия в газах, жидкостях и тврдых телах.
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Агрегатные состояния вещества.
Различие в молекулярном строении тврдых тел, жидкостей и газов. Модели строения газов, жидкостей и тврдых тел.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (23 ч) Механическое движение. Траектория. Путь.
Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения. Инерция.
Взаимодействие тел.
Масса тела. Единицы массы.
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».
Плотность вещества.
Лабораторная работа№ 5"Определение плотности твердого тела" Расчет массы и объема тела по его плотности. Решение задач Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения.
Сила упругости. Закон Гука.
Вес тела. Невесомость.
Единицы силы.
Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр.
Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины и измерение сил динамометром" Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
Центр тяжести тела.
Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (27 ч) Давление. Единицы давления.
Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Давление в жидкости и в газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды.
Вес воздуха. Атмосферное давление. Воздушная оболочка Земли.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлические машины.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Архимедова сила.
Лабораторная работа № 7 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" Плавание тел. Условие плавания тел.
Лабораторная работа № 8 " Выяснение условий плавания тела в жидкости " Плавание судов. Воздухоплавание.
Резерв (5 часов) Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.
РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (18 ч) Механическая работа. Единицы работы.
Мощность. Единицы мощности. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Момент силы.
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа № 1 " Выяснение условий равновесия рычага" Применение закона равновесия рычага к блоку.
Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило»
механики. Коэффициент полезного действия механизма.
Лабораторная работа № 2 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости" Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (14 ч) Тепловое движение. Термометр. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела.
Виды теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение.
Количество теплоты. Единицы количества теплоты.
Лабораторная работа № 3 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.
Лабораторная работа №4 «Измерение удельной тепломкости тврдого тела»
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА (18 ч) Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления.
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.
Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение е при конденсации пара. Конденсация. Психрометр.
Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.
Удельная теплота парообразования и конденсации.
Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.
Паровая турбина. Реактивный двигатель. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12 ч) Источники света. Распространение света. Отражение света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света.
Линзы. Оптическая сила линзы. Фокусное расстояние линзы.
Изображения, даваемые линзой.
Лабораторная работа №5 "Получение изображения при помощи линзы" Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость. Оптические приборы.
Резерв (6 ч) Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (41 ч) Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.
Два рода зарядов.
Электроскоп. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и е составные части. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Действия электрического тока.
Направление электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока.
Измерение силы тока. Амперметр.
Лабораторная работа № 1 «Сборка электрической цепи»
Лабораторная работа № 2 «Измерение силы тока»
Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.
Лабораторная работа № 3 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»
Зависимость силы тока от напряжения Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка цепи. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.
Решение примеров на расчт сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Реостаты.
Лабораторные работы № 4,5"Регулирование силы тока реостатом", "Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра".
Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.
Решение задач (закон Ома для участка цепи, параллельное и последовательное соединение проводников) Работа и мощность электрического тока Лабораторная работа № 6 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе".
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца.
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (8 ч) Магнитное поле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.
«