1

Раздел 1

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа Государственного Образовательного Учреждения детского сада № 2590 обеспечивает

разностороннее развитие детей от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным

направлениям:

- физическому;

- социально-личностному;

- познавательно-речевому;

- художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Образовательная программа ГОУ №2590 разработана в соответствии с:

1.1. Конвенцией о защите прав человека и основных свобод (от 4 ноября 1950г. с изменениями и дополнениями);

1.2. Конвенцией о правах ребнка (от 20 ноября 1989г.);

1.3. Декларацией прав ребнка;

2. Федеральными законами:

2.1. Конституцией РФ (1993г.);

2.2. Семейным Кодексом РФ от 08.12.1995г. №223-ФЗ с изменениями, внеснными от 02.01.2000г. №32-ФЗ;

2.3. Законом РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями на 17 июня 2009 г. №148 – ФЗ);

3. Постановлениями Правительства Российской Федерации:

3.1. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (от 01.07.1995г. №677, с изменениями и дополнениями от 12 сентября 2008 г. №666);

3.2. «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение от 29.12.01г. №505);

4. Нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ:

4.1. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (Письмо от 14.03.2000г. №65/23-16);

4.2. Требования СанПиНа 2.4.2.1249-03, утвержднные Главным санитарным врачом РФ от 25.03.2003г.;

4.3. «О построении преемственности в программах дошкольного обучения и начальной школы (письмо от 09.08.2000г.

№237/23-16);

4.4. «О порядке проведения диагностики развития ребнка в системе дошкольного образования» (письмо от 07.01.1999г. №70/23-16);

4.5. «О статусе образовательных учреждений» (письмо от 08.06.1998г. №30);

5. Устава ГОУ;

6. Договора между ГОУ и родителями.

Общеобразовательная программа является одним из основных нормативных документов, регламентирующих жизнедеятельность дошкольного образовательного учреждения.

Образовательная программа определяет специфику организации воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) с учетом государственных требований к дошкольному уровню образования, разработана индивидуально для ГОУ д/с № 2590, учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.

Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации Устав от 01 июля 2010 года.

Лицензирование образовательной деятельности: регистрационный №023331, серия А №281832, действительна до января 2013 г.

Государственное Образовательное Учреждение детский сад № Образовательные программы направления и специальности № Наименование Уровень Нормативный срок освоения 1 2 3 Дошкольное образование Общеобразовательная 4 года 1.

Программы следующих направленностей:

- речевого развития Дополнительные 2 года 2.

Целью ГОУ является всестороннее формирование личности ребнка с учтом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению. Предметом деятельности ГОУ является:

- реализация комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой.

Информационная справка Общие сведения об образовательном учреждении 1.1. Государственное Образовательное Учреждение детский сад №2590 является юридическим лицом. Имеет устав, печать, лицензию на право ведения образовательной деятельности.

1.2. Учредителем ГОУ № 2590 является Юго-Западное окружное управление Образования.

1.3. Тип ГОУ – Детский сад развивающего вида.

1.4. Государственное Образовательное Учреждение детский сад №2590 расположено по адресу: 117042 г.Москва, ул.

Понтрягина, д.11,корп 2. Находится в окружении жилых домов. Недалеко от ГОУ находятся: детская поликлиника №121, средняя школа № 1368, спортивная школа,, аптека, сберегательная касса.

Режим работы:

1.5.

ГОУ работает по 5-дневному режиму с 7:00 до 19:00, выходные дни: суббота, воскресенье 1.6. В дошкольном учреждении функционирует 6 групп ( 135 детей):

- 1 младшая (раннего возраста с 2-3 лет) – 22 ребенка - 2 младшая группа - 1 (с 3 до 4 лет) – 22 ребенка - средняя группа - 1 (с 4 до 5 лет) - 24 ребенка - старшая группа - 1 (с 5 до 6 лет) – 25 ребенка - подготовительная группа – (с 6 до 7 лет) – -ГКП ( адаптационная) 1 – (1.5- 3лет) – - ЦИПР - 1 (с 1- 2лет) - Семейный детский сад – Сведения о кадровом составе Руководители дошкольного образовательного учреждения Заведующий : Пиолия Натэла Нодарьевна - высшая квалификационная категория;

Старший воспитатель: Сахипгараева Надежда Владимировна – первая квалификационная категория;

Педагогические кадры Детского сада - Воспитатели – - Воспитатель по Физической культуре – - Музыкальный руководитель – Инструктор по плаванию- Педагог-психолог – Учитель-логопед – Социальный педагог – Качественный состав педагогических кадров Всего20 человек – 100% Характеристика педагогического состава по стажу Образовательный уровень педагогического состава Квалификационные характеристики педагогического состава Возрастная характеристика педагогического состава Звания и награды Почетный работник общего образования РФ» - 1 области окружающей среды» - Ветеран труда - Информация о родителях Социальный состав семей воспитанников 38% Возраст родителей Характеристика социально-психологических условий учреждения, обеспечивающую Все базисные компоненты развивающей предметной среды ГОУ включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

К ним относятся: физкультурный и музыкальный залы, кабинет Эстетики, библиотека, «уголок» Педагога-психолога, кабинет Учителя-логопеда, кабинет Экологии, кабинет Информатики, Зоосад, Зимний сад.

Для полноценного физического развития имеется физкультурный зал, который оснащен соответствующим оборудованием:

- шведская стенка;

- гимнастические скамейки;

- мягкие модули;

- мишени для метания;

- баскетбольные стойки;

- коррекционные дорожки разных видов для профилактики плоскостопия;

- скакалки;

- мячи разных размеров;

- футбольные мячи;

- гимнастические палки;

- кольцебросы;

- оборудование для отработки координации движений;

- мячи массажные;

- набор кеглей;

- мягкий спортивный инвентарь;

- фонотека – аудиозаписи, видеозаписи, CD,.

На участке оборудована спортивная площадка:

- беговая дорожка;

- мишени для попадания в цель;

- полоса препятствий: дуги, бум, козлики, лестницы для лазания, мягкие шины Для спортивных игр есть баскетбольный щит и волейбольная сетка. Для игры в футбол оборудована футбольная площадка. Для проведения закаливающих и оздоровительных процедур в летний период на участке находится летний бассейн, который оснащен надувными игрушками, мячами, массажными ковриками для ног.

Для осуществления музыкального воспитания, в учреждении имеется музыкальный зал, в котором имеется:

- музыкальный центр;

- магнитофон;

- диапроэктор - детские музыкальные инструменты: металлофоны, ксилофоны, барабаны, бубны, гармошки, балалайка, гусли, погремушки, шумная компания, деревянные ложки, народные инструменты и т.д.

- создана фонотека – аудиозаписи, видеозаписи, CD, DVD;

- музыкально-методическая литература и дидактические игры.

Для осуществления театрализованной деятельности в учреждении имеется:

- театральные ширмы (настольные и напольные);

- игрушки для кукольного театра (куклы «би-ба-бо, перчаточные, пальчиковые, марионетки, шапочки-маски, костюмы);

- ростовые куклы;

- фонотека – аудиозаписи, видеозаписи, CD, DVD.

скульптурный пластилин, стеки;

Обстановка «Уголка» Педагога-психолога:

- рабочий стол;

- кресло для посетителей;

- стол и стулья для подгрупповых занятий;

- детская мебель для индивидуальных занятий;

- мольберт для письма и рисования;

Логопедический кабинет оформлен согласно требованиям «Программы обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» Г.А.Каше и Т.Б.Филичевой и санитарно- гигиеническим нормам.

Оборудован:

- партами по количеству занимающихся детей;

- логопедической партой для индивидуальных занятий;

- доской для рисования и письма;

- шкафами для наглядных пособий, диагностик и игр;

- зеркалом, индивидуальными зеркалами для детей;

- набором необходимых логопедических зондов;

- наборным полотном, наборами картин, кассами букв, слоговыми таблицами и другими пособиями по подготовке детей к обучению грамоте;

- разнообразным наглядным материалом (для обследования речи, для развития речи, подготовки детей к обучению грамоте и развитию интереса к учебной деятельности и т.д.);

- индивидуальными альбомами для работы над звукопроизношением - различными речевыми и дидактическими играми и пособиями;

- пособиями для развития мелкой моторики рук и артикуляционной моторики;

- наборами цветных ручек и фломастеров;

- методической литературой;

- полотенцем, мылом, бумажными салфетками;

В групповых комнатах создана предметно-развивающая среда согласно требованиям программы и СаНпиН. Все оборудование и среда продуманы и организованы с точки зрения эстетического оформления, безопасности, здоровьесбережения, соответствует возрастным особенностям, и обеспечивают максимальный развивающий эффект.

Оборудованы спортивные уголки с набором физкультурных пособий и игрушек:

- дорожки – топожки;

- прыгалки;

- мягкие мячи для метания в цель;

- оборудование для подвижных игр;

- массажеры;

- нетрадиционное оборудование (сухие бассейны и др.) В каждой группе оформлены уголки природы (наблюдений за природой):

- растения;

- гербарии;

- наглядные пособия;

- художественная литература;

- альбомы для рассматривания по разнообразным темам;

- картины, изображающие окружающий мир, явления природы;

- дидактические игры и т.д.

Оборудованы театрализованные уголки с различными видами театров (пальчиковый, теневой, перчаточный, настольный, плоскостной), фланелеграфы, ширмы настольные и напольные, костюмы, шапочки.

Организованы игровые уголки с игрушками, строительным материалом.

В каждой группе есть уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и т.д.

В свободном доступе имеются необходимые материалы, пособия и игры:

- крупные мягкие конструкции – блоки, домики, кубики, тоннели; конструкторы и т.д.;

- альбомы, цветные карандаши, фломастеры, кисти разных размеров, краски «Гуашь», мелки, пастель, пластилин, нетрадиционные предметы рисования (тычки, губки, печатки, шаблоны);

- наборы музыкальных инструментов, игрушки-заменители, музыкально-дидактические игры и пособия;

В каждой группе созданы книжные уголки - центры речевой активности, где собраны книги различных тематик и жанров.

Во всех возрастных группах имеются зоны познавательно-интеллектуальной деятельности, в которых размещен дидактический материал, настольно-печатные, занимательные и развивающие игры, сориентированы на возраст и индивидуальные возможности детей.

Игровая развивающая среда представлена оборудованием:

- Игрушки всех видов, разных размеров из разных материалов, имеющих разнообразные признаки, свойства и качества;

- Комплекты атрибутов по всем творческим играм данного возраста;

- Разнообразное, соответствующее возрасту и росту детей собственно игровое оборудование.

Каждая возрастная группа имеет прогулочную веранду и участок для игр со стандартным игровым оборудованием, целесообразно размещенным для свободного использования детьми:

- Дидактические игрушки (пирамидки, матрешки, лото);

- Моторные игрушки (мячи, обручи, кегли);

- Технические игрушки (машинки, самолеты, ракеты);

- Игрушки-наборы: домашние животные и птицы, лесные звери и птицы;

- Строительный материал;

- Музыкальные игрушки;

- Наборы игрушек для игр с песком и водой;

- Игрушки-забавы.

Территория образовательного учреждения хорошо озеленена, растут различные деревья и кустарники, цветущие однолетние и многолетние растения, уголок леса, огород, розарий, альпийская горка.

Участок оборудован игровыми и спортивными сооружениями, имеются малые формы, песочницы, вольер.

Созданы условия для выращивания и ухода за растениями (сад, огород, цветники, робатки). Дети получают возможность эффективно работать на участке в природе, как в коллективе, так и индивидуально.

Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Согласно точке зрения М.С. Кагана, структура личности детерминируется влиянием пяти основных видов человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной, художественной) и может быть представлена как единая совокупность взаимосвязанных пяти потенциалов, формирующихся под воздействием видов деятельности. В соответствии с этим мы полагаем, что модель выпускника может складываться из описания пяти основных потенциалов личности ребенка: познавательного, нравственного (ценностного), коммуникативного, художественного, физического.

Данный подход в целом не противоречит существующему проекту «Обязательного минимума содержания дошкольного образования», дифференцированного по следующим направлениям развития (которые также были взяты за основу разработки модели выпускника): физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социальноличностное.

1. Проектируемый образ выпускника полезно соотнести с государственным образовательным стандартом, предыдущими достижениями педагогического коллектива данного образовательного учреждения, результатами работы образовательных учреждений аналогичного типа и вида.

2. В образ выпускника входят как качественные, так и количественные параметры развития личности воспитанника.

3. Основные параметры подготовленности выпускника следует излагать, исходя из приоритетности функций данного образовательного учреждения, его предназначения.

4. Образ выпускника – это программа-минимум, позволяющая членам педагогического коллектива сосредоточить свои усилия не только на формировании общих качеств, но и на поддержке и развитии уникальных черт личности ребенка.

5. Полезно проектировать образ выпускника конкретного дошкольного образовательного учреждения с учетом мнений ближайших образовательных учреждений, в которых выпускники продолжат свое образование. Это будет способствовать укреплению связей преемственности в воспитании и развитии воспитанников на разных ступенях обучения.

Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

- способен к практическому и умственному окружающих взрослых и сверстников, выражает свое установлению причинно-следственных связей и речевому планированию;

- группирует предметы на основе их общих признаков;

- проявляет осведомленность в разных сферах - период после болезни Творческие способности:

- художественный труд Коррекция:

- физических отклонений;

- речи;

- психических отклонений 1. Желание учиться в школе; 1. Отсутствие нарушений в 1. Представления о мире 1. Группа здоровья и 2. Осознание важности и необходимости учения;

3. Контактность, правильное восприятие ситуации, 4. Организованное поведение Формирование предпосылок волевых и психологических - Слушать - Добиваться решения поставленной организованного поведения - Понимание смысла учебных задач, осознание способов их выполнения Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения Основные задачи учреждения в соответствии с Уставом:

1. Целью ГОУ является всестороннее формирование личности ребнка с учтом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

2. Основными задачами ГОУ являются:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребнка;

- обеспечение обогащенного физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического развития детей, социально–личностного развития;

развитие любознательности и творческого воображения у детей дошкольного возраста как основы развития познавательных способностей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям ( законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

- обеспечение права выбора самим ребнком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по деятельности;

- обобщение и распространение передового педагогического опыта;

- стажировка педагогических кадров с целью совершенствования профессионального мастерства.

Задачи программы развития учреждения на 2010-2013 годы:

1. Познавательно-речевое развитие 2. Художественно-эстетическое воспитание и образование 3. Совершенствование профессионального мастерства педагогов, внедряя наиболее эффективные методы работы.

Содержание воспитательно-образовательного процесса Воспитательно-образовательный процесс выстроен в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ, в соответствии с действующими государственными требованиями (ФГТ, Приказ №655 от 23 ноября 2009 года и грамотного сочетания базисной программы Н.Е.Веракса «От рождения до школы» (комплексная) и ряда парциальных программ и педагогических технологий.

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является познавательно– речевое развитие.

Особенности организации педагогического процесса - проводится дополнительное занятие по хореографии - деление детей на подгруппы - дополнительное образование Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы 1. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

2. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

3. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

4. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

5. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы соответствуют ФГТ.

Перечень программ, технологий и пособий по основным направлениям развития детей «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Перечень комплексных программ 2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области « Физическая культура»

Реализация образовательной области « Физическая культура»

Цели: формировать у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

«Здоровье» В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического «Познание» В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности.

«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной «Музыка» Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических «Социализация» Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, «Художественное творчество» Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, «Чтение художественной Развитие интереса и приобщение к физической культуре через чтение художественной литературы и литературы» приобщение к произведениям художественного творчества.

«Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья через Перечень комплексных Программа « Физическая культура от 3х до 17» Автор В.П. Щербакова Центр инновации в педагогике. – М., 1996.

Программно – методическое пособие « Расту здоровым». Автор В.Н.Зимонина – Владос, М.,2002.

программ «Физкультурные занятии в детском саду» Пензулаева Л.И., М. Мозаика-Синтез, 2010.

Двигательная активность ребенка в детском саду/ М.А.Рунова. – М., Мозаика- Синтез, 1999.

С физкультурой дружить – здоровым быть/ М.Д. Маханева. – М, ТЦ « Сфера», 2009.

Цели: охрана здоровья детей, формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

«Физическая культура» развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской «Познание» Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.

«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека.

«Музыка» Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, «Социализация» Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение «Художественное творчество» Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления «Чтение художественной Развитие представлений и воображения в процессе ознакомления детей с художественной «Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.

«Труд» Накопление опыта двигательной активности в процессе выполнения трудовых поручений.

Перечень комплексных Программно- методическое пособие « Расту здоровым», Автор В.Н. Зимонина, Владос, М., 2002.

Разговор о правиьном питании/ М.М. Безруких.- М. Олма- Пресс, 2000.

программ Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада/ Л.В. Кочеткова, - МДО, Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях.- Т.Л. Богина. – М. Мозаика – синтез, Цель: Формирование основ безопасности собственной жизни и формирование предпосылок экологического сознания через решение следующих задач - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Физическая культура» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья через «Здоровье» Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных «Музыка» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной «Социализация» Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками «Художественное творчество» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах «Чтение художественной Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности через чтение произведений «Познание» формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных «Труд» Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического Перечень комплексных Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М. Просвещение, Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности и жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/ Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М. ООО « Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160с.

1.Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках.: М. Школьная Пресса, 2010, 2010.

Перечень пособий 2. Безопасность на улицах и дорогах: методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста/ Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М. ООО « Издательство АСТ-ЛТД», 3. как обеспечить безопасность дошкольника: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: КН. Для воспитателей детского сада / К.Ю. Белая, В.Н. Зтмонина, Л.А. Кондырская – 5е изд, М.

4. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста, М. Просвещение 5.Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие – М.

Цели: Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Развитие игровой деятельности детей;

Приобщение к элементам общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным);

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществ;

«Физическая культура» Формировать физические качества прививая гендерные понятия.

«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения «Познание» Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, «Художественное творчество» Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления «Чтение художественной Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных литературы» представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.

«Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также «Труд» Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать «Музыка» формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических Перечень комплексных Я - человек / С.А. Козлова. – М. школьная пресса, программ и технологий « Я- Ты- Мы»/ О.Л. Князева. Р.Б. Стеркина, М. Просвещение, 2008.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.Просвещение, 1991.

К.Ю. Белая, Л.А. Кондрыкинская Патриотическое воспитание, М. Элти- Кудиц, 2002.

Козлова С.А. « Я – Человек», Программа парциального развития ребенка М, Школьная пресса. Артамонова О. Предметно- пространственная сфера: ее роль в развитии личности Дошкольное воспитание. 1995. №4.

Доронова Т., Доронов Е. «Развитие детей в театрализованной деятельности. Пособие для воспитателей.» М. Новоселова С. «Развивающая предметная среда. Методические рекомендации». – М. ДОМ Центр инноваций в Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Развитие трудовой деятельности;

Воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Формирование первичных представлений о труде взрослых и его роли в обществе «Физическая культура» Формировать физические качества прививая гендерные понятия.

«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения «Познание» Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, «Художественное творчество» Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления «Чтение художественной Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных литературы» представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.

«Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также «Социализация» Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать Перечень комплексных программ и технологий Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостности картины мира, расширение кругозора детей.

«Физическая культура» развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской «Здоровье» Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни «Коммуникация» Развитие познавательно – исследовательской деятельности в процессе свободного общения со «Музыка» расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной «Социализация» Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, «Художественное творчество» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей «Чтение художественной Формирование целостной картины мира, через приобщение к художественному слову литературы»

«Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной «Труд» Воспитание ценностного отношения к труду через продуктивную деятельность Перечень комплексных 1.

программ и технологий 2.

Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте. Сб.научных трудов / 6. Воспитание и обучение в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.

Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. Учебное пособие для Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексика, грамматика, звукопроизношение, связная речь) в разных формах и видах детской деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Физическая культура» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной «Здоровье» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека.

«Познание» Развитие познавательно – исследовательской деятельности в процессе свободного общения со «Музыка» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами «Социализация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных «Художественное творчество» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов «Чтение художественной Развитие всех компонентов устной речи через чтение произведений художественной литературы и «Безопасность» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного «Труд» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных Перечень комплексных программ и технологий 2.8. Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Фомирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Физическая культура» Развитие интереса и приобщение к физической культуре через чтение художественной литературы и «Здоровье» Развитие представлений и воображения в процессе ознакомления детей с художественной «Познание» Формирование целостной картины мира, через приобщение к художественному слову «Музыка» использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия «Социализация» Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных «Художественное творчество» Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, индивидуальные литературные предпочтения. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное «Коммуникация» Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Формировать образность образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, «Безопасность» Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и «Труд» Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных Перечень комплексных программ и технологий 2.9. Реализация образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, аппликация, лепка, аппликация, художественный труд);

Развитие детского творчества;

Приобщение к изобразительному искусству.

«Физическая культура» Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, «Здоровье» Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления «Познание» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей «Музыка» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей «Социализация» Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления «Чтение художественной использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие литературы» детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи «Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной «Труд» Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления Перечень комплексных программ и технологий 1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству;

развитие музыкальности детей; развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

«Физическая культура» развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской «Здоровье» сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами «Познание» расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной «Социализация» формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических «Художественное творчество» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование «Чтение художественной использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия «Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной Перечень комплексных программ и технологий 1. «Красота. Радость. Творчество». Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп.

2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).

3. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство 4. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

5. «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд.

6. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

7. Т.Ф.Коренева Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста в 2-х частях. Учебно-методическое пособие. – М. Гуманит. изд. Центр «ВЛАДОС», Логопедическая работа Диагностика детей имеющих отклонения в речевом развитии с целью:

- Ведения учета детей с нарушениями речи;

- Выявления нарушений различных компонентов речевой системы детей, их характера и степени;

- Отражения результатов обследования в индивидуальных речевых картах на каждого ребнка, составления логопедического заключения;

- Составления списков детей по подгруппам по общности речевых нарушений;

- Составления планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми;

Решение коррекционных задач:

- Формирование и развития фонематического слуха;

- Коррекции звукопроизношения;

- Предупреждение и преодоление трудностей речевого развития, привитие навыков коммуникативного общения.

Методическая работа, работа с документацией - Планирование и разработка индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий;

- Составление календарного плана работы на учебный год;

- Составление графика и расписания работы;

- Формирование списка подгрупп детей по однотипности речевых нарушений;

- Ведение тетради взаимодействия с воспитателями групп;

- Ведение индивидуальных тетрадей детей;

- Изучение новинок методической литературы, ведение тетради по самообразованию;

- Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете;

Взаимодействие с родителями и педагогами (консультирование) - Ознакомление с результатами логопедического обследования, планирование совместной работы;

- Посещение открытых занятий воспитателей, наблюдение игр, режимных моментов в группах, их анализ;

- Участие в родительских собраниях;

- Проведение открытых занятий для воспитателей, педагогов и родителей;

- Оформление информационных уголков, стендов для родителей;

- Индивидуальное консультирование воспитателей, педагогов Психологическая служба ГОУ Цель и задачи психологической службы Цель - создание условий для сопровождения и развития, как субъектов образовательного процесса, так и учреждения в целом.

Основными задачами психологической службы являются:

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательнообразовательном процессе и семье.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом, психологическая поддержка процесса формирования команды единомышленников.

Функции психологической службы - Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей.

- Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

- Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.

- Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.

- Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности.

- Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы.

- Профилактическая и пропедевтическая работа с педагогами и родителями по развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста.

- Обучение сотрудников и родителей полноценному развивающему общению с детьми.

- Содействие формированию психологической компетентности сотрудников и родителей в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и воспитания.

Основные направления работы:

Работа с детьми:

Диагностика, развитие, коррекция, профилактика, адаптация Работа с воспитателями:

Консультации, психологическая помощь, пропаганда психологических знаний, помощь в подготовке и проведении мероприятий Совместная работа с администрацией и специалистами:

Участие в творческой микрогруппе: анализ и планирование совместной деятельности, подготовка и проведение интегрированных развивающих занятий, мероприятий и др.;

Участие в улучшении здоровье сберегающего сопровождения детей и среды обитания и здоровья ребенка.

Работа с родителями:

Консультации, родительские собрания, лекции, тренинги, информационные папки и уголки психоэмоциональной сфере:

дети с повышенной тревожностью;

дети с сенсорными дефектами;

дети с повышенной агрессивностью;

дети с наличием проблем в речевом дети с повышенной депрессивностью;

развитии дети с наличием множества страхов.

Индивидуальные отреагирование проблемы;

принятие ребенком себя;

нахождение конструктивных способов поведения.

Коррекционная работа также осуществляется каждым педагогом и специалистом, основывается на наблюдениях за детьми и отражается в планах как индивидуальная работа.

I часть (обязательная) Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на 2010 – 2011 учебный год Время проведения «Вот так чудо-урожай!» (совместные Праздник «День дошкольного работника» детско-родительские работы, работы детско-родительские работы, работы « Фруктовый переполох!» (совместные воспитателей) Коллаж «Наш любимый вид спорта!» Диагностика детей на начало учебного Помощь в подготовке групп к холодному работы, работы воспитателей) Праздник«Туристический слет» Общая встреча «Здоровье ребенка – наша День матери, выставка детских работ Педсовет № Ноябрь Новогодний праздник «Наша нарядная елочка» (игрушки для «Наша нарядная елочка» (игрушки для «Наша нарядная елочка» (игрушки для Новогодний праздник «Зимняя сказка» Конкурс поделок :Зимний коллейдоскоп Декабрь Неделя здоровья «Зимние игры и забавы» Неделя здоровья «Зимние игры и забавы» Неделя здоровья «Зимние игры и забавы»

Январь Досуг «Литературная гостиная»

Физкультурный праздник « Волшебные Февраль Смотр - конкурс «Огород на окне» Смотр - конкурс «Огород на окне»

Март «Сказки Г.Х Андерсона» рисунки детей «Сказки Г.Х Андерсона» рисунки детей Праздник: «Космическое путешествие» Праздник « Космическое путешествие» Общее родительское собрание Выставка рисунков и поделок « Космос - Выставка рисунков и поделок : « Космос Выставка рисунков и поделок « Космос Апрель Конкурс «Наш участок краше всех» Конкурс «Наш участок краше всех» Родительские собрания в группах Наше звонкое лето (детские работы). Итоговая диагностика детей по основным Июнь Праздник мыльных пузырей Досуг «День независимости России»

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день Направления - Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые - Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком) - Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта) - Физкультурные досуги, развлечения, игры - Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда - Самостоятельная двигательная деятельность в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) - Прогулка (индивидуальная работа по развитию оздоровление - Физкультурные занятия (двигательная деятельность) Познавательное - Исследовательская работа, опыты, экспериментирование Направления - Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые - Корригирующая и дыхательная гимнастика - Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта) растирание стоп) - Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда - Физкультурные досуги, развлечения, игры в группе, одежда по сезону, умывание, воздушные ванны) - Самостоятельная двигательная деятельность оздоровление - Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые - Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и нравственное - Дежурство в столовой, в природном уголке, помощь в - Общение младших и старших детей (совместные игры, - Занятия по музыкально-ритмической и художественно- - Музыкально-художественные досуги ХудожественноЭкскурсии в природу эстетическое Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности во второй младшей группе День Понедельник - Воспитание культурно-гигиенических - Индивидуальная работа по физическому познавательных навыков - Беседа о художниках, писателях, - Индивидуальная работа по физическому - Ознакомление с окружающим Вторник Самостоятельная деятельность:

Среда Четверг Самостоятельная деятельность:

Пятница Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности в средней группе День Понедельник навыков, работа с дежурными по столовой, - Индивидуальная работа по физическому- Игры на развитие познавательных - Беседа о художниках, писателях, - Индивидуальная работа по физическому - Игры забавы Вторник Совместная деятельность: - Наблюдение за трудом взрослых Совместная деятельность:

Среда Индивидуальная работа:

Самостоятельная деятельность:

Четверг Индивидуальная работа:

- Культурно-гигиенические навыки - Индивидуальная работа по физическому - настольно-печатные игры Самостоятельная деятельность:

- Социально-нравственное воспитание - Сюжетно-ролевая игра - Чтение художественной литературы Пятница Индивидуальная работа:

Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности в старшей группе Понедельник - Чтение художественной литературы - Дидактическая игра по экологии - Нравственно-экологическое воспитание навыков, работа с дежурными по столовой, - Индивидуальная работа по физическому Самостоятельная деятельность Вторник Самостоятельная деятельность:

Среда Четверг - Культурно-гигиенические навыки - Индивидуальная работа по физическому - настольно-печатные игры Самостоятельная деятельность:

Пятница Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности в подготовительной группе Понедельник - Воспитание культурно- гигиенических - Беседа «Как мы играли? Что мы видели?» Самостоятельная деятельность развитие - Социально-нравственное воспитание - Индивидуальная работа по физическому - Игры забавы Вторник Самостоятельная деятельность:

Среда Индивидуальная работа:

Четверг - Культурно-гигиенические навыки - Инд. Работа по физическому воспитанию Самостоятельная деятельность: сюжетно- - Беседа Пятница - Игры на развитие познавательных - Нравственно-экологическое воспитание - Культурно-гигиенические навыки Самостоятельная деятельность:

- двигательная деятельность - Создание условий - Прием детей на улице в теплое - Полоскание рта - Введение овощей и физического развития - (спортинвентарь, - Индивидуальный режим - Физкультурные занятия на улице воздухе - Гигиена приема пищи. физической дневного сна - Физкультминутки на занятиях соответствующая подход к детям во время - Диагностика развития - Методическая помощь - Гимнастика после дневного сна температуре воздуха приема пищи. ребенка План физкультурно-оздоровительной работы и формирования основ здорового образа жизни Диагностика и мониторинг состояния здоровья детей Профилактические медицинские осмотры Щадящий режим (адаптационный период) Гибкий режим Организация микроклимата и стиля жизни группы Рациональное питание Занятие ОБЖ Утренняя гимнастика Физкультурные занятия:

в зале на воздухе Физкультурные минутки Самостоятельная двигательная деятельность детей Коррегирующая гимнастика Подвижные и динамические игры Подвижные народные и спортивные игры на прогулке Минутки здоровья Дыхательная гимнастика Гимнастика после сна Витаминотерапия Физиотерапевтические процедуры, По назначению кварцевание Облегченная одежда детей Мытье рук, лица, шеи прохладной водой Проветривание помещений Сон при открытых фрамугах Прогулки на свежем воздухе Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха Обеспечение светового режима Физкультурные досуги День здоровья Каникулы Неделя здоровья Музыкальные занятия Дозированный бег Подвижные игры:

-сюжетные и бессюжетные эстафеты, аттракционы Игровые упражнения:

- ловкие прыгуны - подлезание, пролезание, перелезание Оздоровительные мероприятия:

- корригирующая гимнастика 12. Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 10-15 мин. 1 раз в месяц по 15-20 мин. 1 раз в месяц по 25-30 мин. 1 раз в месяц по 30-35 мин.

Индивидуальная работа по 16.

Самостоятельная двигательная Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

17.

Определение диагностических методик, используемых при обследовании детей групп разной направленности по всем разделам программы физического здоровья Медицинский осмотр узкими окончании периода адаптации Реализуя методическое письмо Министерства образования РФ от 07.01.99 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного воспитания педагоги осуществляют диагностику усвоения детьми программы по всем разделам:

- Речевая деятельность - Развитие элементарных математических представлений и сенсорной культуры, - Познавательная деятельность - Художественно-творческая деятельность - Предметно-практическая деятельность - Музыкально-ритмическая деятельность - Двигательная деятельность Диагностика в ГОУ проводится с целью фиксации достижений ребенка, отслеживания результатов его развития и предназначена для индивидуализации работы с детьми.

Установлена следующая периодичность исследований – 2 раза в год: на начало учебного года (октябрь) диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания воспитательно-образовательного процесса; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого результатов. Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится дважды в учебном году: в октябре – промежуточное тестирование, в марте окончательное тестирование и заполнение «Карты развития ребенка – дошкольника»

Диагностику учебно-воспитательного процесса проводят воспитатели, узкие специалисты. Диагностику состояния психических процессов проводит педагог-психолог детского сада. Диагностику состояния физического здоровья осуществляет медицинский персонал ГОУ.

Основными методами диагностики в ГОУ являются наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности.

Результаты исследований различных областей представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень представляет собой тот факт, когда ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя. Средний уровень – справляется с небольшой помощью воспитателя. Высокий уровень – ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.

Отслеживание результатов работы по выполнению программы Физическое воспитание Развитие элементарных математических представлений Изобразительная деятельность Музыкальное воспитание Ознакомление с окружающим Перечень методик, используемых специалистами при обследовании детей дошкольного возраста Компоненты коррекционного обучения и развития Развитие речи Развитие эмоционально- школе.

волевой сферы, 3. Тест «Рисунок семьи»

коммуникативных навыков Разделы реализуемой Сафонова О.А. Методика экспресс-анализа и оценки детской деятельности (физическая подготовленность Двигательная деятельность и гигиеническое воспитание Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста.

Е.К. Вархотова, Н.В.Дятко, Е.В.Сазонова. Экспресс – диагностика готовности к школе. М., 1999.(см. Ребенок в Познавательная деятельность детском саду №2, 2004).

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Под ред.

Речевая деятельность Игровая деятельность Художественно-творческая деятельность Сафонова О.А. Методика экспресс-анализа и оценки детской деятельности (конструирование, изобразительная (Изобразительная и конструктивная деятельность, Музыкальная деятельность, музыкальное развитие), 1995.

деятельность) Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М., 2006.

Предметно-практическая деятельность Диагностическая работа педагога - психолога на 2010 – 2011 учебный год 1.Дети 1.Познавательное 1.«Найди время года»/Психолого–педагогическая диагностика развития Дети старшей Сентябрь, 2.Психо-эмоциональное 1. «Цветовой тест» М.Люшера.

3.Познавательное и 4. «Понимание эмоционального состояния людей, изображенных на Дети «группы развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие под ред. Е.А.Стребелевой. – М., Просвещение, 2005 г., с.50.

5.«Найди пару»/Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие под ред.

Е.А.Стребелевой. – М., Просвещение, 2005 г., с.52. Дети средней 6.«Сюжетные картинки»/Психолого-педагогическая диагностика возрастной развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие группы.

под ред. Е.А.Стребелевой. – М., Просвещение, 2005 г., с.53.

7.«10 предметов»/Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. – М., Линка – Пресс,1997 г., с.20.

8.«Построение заборчика»/С.Д.Забрамная. От диагностики к развитию.

– М., Новая школа, 1998 г., с.17.

1.«Коробка форм»/Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие под ред.

Е.А.Стребелевой. – М., Просвещение, 2005 г., с.59.

2.«Сложи разрезную картинку»/Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие под ред. Е.А.Стребелевой. – М., Просвещение, 2005 г., с.61.

3.«Расскажи»/Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие под ред.

Е.А.Стребелевой. – М., Просвещение, 2005 г., с. 64.

4.«10 предметов»/Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического 5.«Подбери шкафчики»/С.Д.Забрамная. Методические рекомендации к возрастной пособию «Практический материал для проведения психолого- группы педагогического обследования детей» – М., Владос, 2003 г., с.9.

6.«Угадай, чего нет»/Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие под ред.

Е.А.Стребелевой. – М., Просвещение, 2005 г., с.61.

7.«Нелепицы»/С.Д.Забрамная. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» – М., Владос, 2003 г., с. 20.

8.«Лабиринт»/С.Д.Забрамная. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» – М., Владос, 2003 г., с.

9.«Недорисованные картинки»/С.Д.Забрамная. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения Октябрь, 4.Детско – родительские 9.«Пространственная ориентировка»/ С.Д.Забрамная. Методические отношения рекомендации к пособию «Практический материал для проведения 5.Социометрия 10.«Тест Равенна»/Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического 6.Готовность к школе развития детей. – М., Линка – Пресс,1997 г., с.20.

особенности, нарушения 2..Методика «День рождения» М.Н.Панфилова.

иков. воспитанников климата в семье, 1. Тест «Опросник родительского отношения» (А.Я.Варга, В.В.Столин).

родительских установок и 3.Анкетирование.

позиций по отношению к 4.Рисуночный метод «Каким я представляю своего ребенка в школе?» Октябрь 3.Педагоги 1.Изучение организации 1. Анкета «Изучение ожиданий педагогов от взаимодействия с семьей»

физической культуре Цель: взаимодействие ГОУ и семьи для успешного развития и реализации личности ребенка Создавать в ГОУ условия для анализа структуры семейного участию в жизнедеятельности родителям в воспитательном взаимодействия с родителями Оказание помощи семье в Вовлечение семьи в Культурно-просветительская Создание условий для Результат: успешное развитие воспитанников ГОУ и реализация творческого потенциала родителей и детей Развивающая предметная среда в ГОУ детский сад №2590 оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка. Все элементы среды взаимосвязаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.

Кабинет директора педагога-психолога - Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями;

- создание благоприятного психоэмоционального климата для - Библиотечка нормативно-правовой литературы;

Кабинет директора - просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей с проблемами в - Осуществление методической помощи педагогам; - Библиотека педагогической, психологической, справочной, - Организация индивидуальных консультаций для педагогов;

- Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям Методический - Выставка изделий народно-прикладного искусства - Материалы консультаций, семинаров, семинаров – кабинет - Занятия по музыкальному воспитанию; - Библиотека методической литературы, сборники нот;

Музыкальный - Консультативная, методическая помощь; - Разнообразные музыкальные инструменты для детей;

- Родительские собрания, тренинги, семинары и прочие - Подборка аудиокассет и дисков с музыкальными - Организация консультаций, семинаров, тренингов для - Различные виды театров, ширма для кукольного театра;

- Физкультурные занятия (двигательная деятельность); движений и развития физических качеств:

Физкультурный - Консультативная работа с родителями и воспитателями - Стенка шведская Медицинский кабинет - Воспитательно-образовательная работа; - Детская мебель для практической деятельности;

- Самостоятельная творческая деятельность; «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», - Ознакомление с природой, труд в природе; «Ателье», «Библиотека», «Школа»;

Групповые - Укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому - Природный уголок;

комнаты - Информационно – просветительская работа с родителями - Информационный уголок;

Приемные помещения Преемственность в работе Детского сада и Начальной школы Педагогические советы, методические объединения, семинары, круглые столы педагогов ГОУ, учителей школы и родителей по Планирование и осуществление совместной практической дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки) Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей Детский сад Взаимодействие медицинского работника, педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателей и педагогов начальной школы Проведение диагностики по определению готовности детей к Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни по осуществлению преемственности между детским садом и начальной школой Месяц Диагностирование детей подготовительной группы по Беседа-игра «Чему учат в школе». Сюжетнодошкольника». Индивидуальные беседы с Сентябрь методикам, рекомендациям кафедры ролевая игра «Мы - ученики»

дошкольного воспитания МИОО Изучение литературы по теме:

Ноябрь «Эмоционально-волевая готовность Изучение литературы по теме: «Как Игры-беседы с детьми из цикла «Веселый подготовить детей к расширению этикет»: «Культура речи», «Умение вежливо Декабрь сферы общения при переходе из слушать». Сюжетно-ролевые игры: «На уроке», Январь Подготовка материалов для Март Весеннее диагностирование детей на Апрель предмет готовности к школе Подготовка карт выпускников Государственное Образовательное Учреждение детский сад № Московский Департамент Образования Муниципальная Управа «Южное Бутово»

Фирма-производитель детской мебели «Андрей-1»

Фирма-производитель детской мебели «Модус»

«Всероссийское общество охраны природы»

Перечень правовых документов Государственного Образовательного Учреждения Свидетельство о государственной регистрации Лицензия на право осуществления образовательной деятельности Лицензия на право ведения медицинской деятельности.

Свидетельство о государственной аккредитации.

Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе.

Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр.

Информационное письмо об учете ЕГРПО.

Свидетельство регистрации страхователя в территориальном фонде обязательного медицинского страхования при обязательном медицинском страховании.

10. Санитарно-эпидемиологическое заключение.

11. Свидетельство о государственной регистрации права.

12. Заключение государственного пожарного надзора.

Оформление информационных стендов в группах, зон наглядной пропаганды для родителей особенностями детей. Выборы родительского комитета группы.

Групповые родительские 2-е. Знакомство родителей с промежуточными результатами 3-е. Подведение итогов воспитательно-образовательной работы «Чего вы ждете от характеру и формам взаимодействия ГОУ с семьей, о готовности году» - Изучение потребностей родителей в дополнительных - Получение информации о формах и методах оздоровления детей Воспитатели, Воспитатель «Растем здоровыми» дома. Оценка готовности родителей к участию в физкультурно- по физической культуре, Февраль «По результатам года» прошедшем году. Определение основного содержания работы с воспитатели, педагогмай сознании родителей. Демонстрация всех видов воспитательно- Заведующий, Старший Проведение субботников родителей по благоустройству территории учреждения.

экологические праздники - Формирование положительного имиджа учреждения культуре Выставки детских - Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.

творческих работ Формирование уважительного отношения к творчеству ребенка. (по программе) Содержание образовательного процесса ГОУ выстроено согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и «Программой воспитания и обучения детей дошкольного возраста» под редакцией Васильевой М.А.

Основным приоритетным направлением деятельности ГОУ является коммуникативная деятельность.

Дополнительное образование детей создано в целях формирования единого образовательного пространства ГОУ, для повышения качества образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах.

Задачи дополнительного образования:

- Создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, укрепления их здоровья;

- Личностно - нравственное развитие;

- Обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе;

- Формирование общей культуры у дошкольников;

- Воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.

Направления: художественно-эстетическое, научно-техническое, эколого-биологическое, культурологическое, социально – педагогическое.