Пояснительная записка

Данная Рабочая программа составлена на основе действующей программы для школ с углубленным изучением иностранных языков:

Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XI классы. - М.: Просвещение, 2006.

В соответствии с ФГОС данная программа рассчитана на комплексную реализацию практической, образовательной, воспитательной и

развивающей целей в области формирования системы знаний, умений и навыков английского языка. Но основную цель, вслед за профессором В.В. Сафоновой, мы видим в коммуникативно-речевом и социокультурном развитии обучающихся, в развитии способностей школьников использовать язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной формах, в «диалогах культур».

Данное понятие включает в себя ознакомление учащихся с особенностями жизни и быта не только людей англоговорящих стран, но и россиян, с духовным наследием России и её вкладом в мировую культуру.

Соответственно целям, Рабочая программа ставит решение следующих задач:

– коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

– социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;

– развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;

– стимулирование интереса обучающихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

Для достижения указанных целей и решения поставленных задач Рабочая программа использует следующий учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации:

Английский язык: учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей / О.В. Афанасьева, И.В. МихееваМ.: Просвещение, 2009.

Английский язык: раб. тетрадь для VI кл. учащихся общеобр. учрежд. и шк. с углубл. изучением англ. яз./ О.В. Афанасьева, И.В.

Михеева - М.: Просвещение, 2009.

Английский язык: кН. для чтения к учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. лицеев и гимназ. / Сост. О.В. Афанасьева, И.В.

Михеева – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

Английский язык: Кн. для учителя к учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучен. англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Просвещение, 2009.

Аудиокурс к учебнику английского языка для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий/ О.В.

Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Просвещение, 2009.

В качестве дополнительного материала используется учебно - методический комплект «Top Secret-2» под ред.Э.Харви, издательство «Лонгман».

Данный комплект выбран как наиболее подходящий для повышения мотивации школьников и их вовлечения в учебный процесс.

Данная Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 учебных часов в неделю, в т.ч. промежуточные и итоговая контрольная работы).

Формы организации учебного процесса: урочная: комбинированный урок, урок-игра, урок-соревнование, урок-путешествие урок-викторина.

Виды деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ

МЕЖДУНАРОДНОГО ОБЩЕНИЯ

В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ

Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в российских школах с углубленным изучением ИЯ — развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере школьного и после школьного образования, молодежного туризма (в том числе в образовательных и профессиональных целях), сфере народной дипломатии, к использованию иностранного языка как средства самообразования в интересующих областях человеческого знания, в качестве инструмента индивидуально-личностного проникновения в культуры других народов и ознакомления их с особенностями жизни и быта россиян, духовным наследием России и ее вкладом в мировую культуру.

Коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами языков международного общения направлено на:

• формирование и развитие билингвистической коммуникативной компетенции (речевой,социокультурной и языковой), необходимой для коммуникативно приемлемого общения на иностранном языке с зарубежными гостями, оказания коммуникативной помощи соотечественникам при общении с иностранцами в учебной, повседневно бытовой, административной сферах, при трудоустройстве и организации бизнеса, проведении досуга;

• культуроведческое обогащение школьников по принципу расширяющегося круга культур (от этнических и супер этнических культур, социальных субкультур стран изучаемого языка к культурным пластам геополитических регионов и мировой культуре);

• развитие у учащихся языковой культуры описания реалий российской жизни на иностранном языке;

• формирование у учащихся представлений о диалоге культур как безальтернативной философии жизни в со временном мире, для которой должна быть характерна готовность к осмыслению социокультурного портрета стран изучаемого языка как части европейской цивилизации, культурному саморазвитию, этническая, расовая и социальная терпимость, речевой такт и социокультурная вежливость, склонность к поиску ненасильственных способов разрешения конфликтов;

• подготовку школьников к выполнению международных тестов по определению уровня владения иностранным языком.

Решение столь сложных задач невозможно без обучения школьников технологии языкового самообразования, предполагающего обучение технике работы с различными видами справочной иноязычной литературы в российских и зарубежных библиотеках, ознакомление со способами обобщения результатов языкового, речевого и социокультурного наблюдения в виде схем, схематизированных правил и таблиц, развитие культуры работы с аутентичными материалами (включая аудио- и видеоматериалы), а также обучение способам самонаблюдения за своим языковым развитием и использованию опыта изучения первого иностранного языка в последующем изучении других языков.

Развитие культуры делопроизводства — один из аспектов иноязычного образования, который подразумевает:

— ознакомление с современной материальной базой, традициями в общеевропейском делопроизводстве, его социокультурной спецификой в странах изучаемого языка;

— развитие культуры письменной деловой речи (официальные письма, запросы, договоры, личные досье);

— овладение речевым этикетом делового общения;

— ознакомление с крупнейшими центрами делового мира в Европе.

Основная цель обучения ИЯ в школах с углубленным изучением ИЯ — овладение им как средством общения, инструментом общеевропейского и общепланетарного сотрудничества, способом билингвистического и бикультурного саморазвития. Для достижения этой цели желательно взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учетом возрастных особенностей и личностнообразующего потенциала иностранного языка как учебного предмета на каждой из ступеней обучения в средней школе.

На второй ступени (в 5—9 классах) наступает время для последовательного и системного развития у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, т. е. развитие у школьников двуязычной речевой, социокультурной и языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на ИЯ. На этой ступени учитель английского языка начинает переходить от работы с иноязычными учебными текстами, построенными по моделям аутентичных английских устных и письменных текстов (в 5—6 классах), к аудированию аутентичной английской речи, чтению аутентичных газетно-журнальных материалов, оригинальной художественной литературы (в 7—9 классах) и развитию на этой основе умений вести беседу на ИЯ, выражать свои мысли в письменной форме, использовать зарубежные учебники в самообразовательных целях.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:

определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации:

для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметное содержание устной и письменной речи (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта):

1. Проведение досуга с зарубежными сверстниками – 44 час.

2. Путешествия по национально-культурным центрам Великобритании; достопримечательности городов Великобритании – 49 час.

3. Город: достопримечательности столичных городов ( США, столица и крупные города США; Австралия, столица и крупные города Австралии)- 82 час.

ПРОДУКТИВНЫЕ И РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

— выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

— понимать тему и факты сообщения;

— вычленять смысловые вехи;

— понимать детали;

— выделять главное, отличать от второстепенного;

— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Говорение Диалогическая речь В V—IX классах продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалогапобуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише— умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие).

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.

На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалограсспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.

Монологическая речь.

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для VI класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

— определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко и логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

— полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

— кратко излагать содержание прочитанного;

— интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:

— определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко, логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

— интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Письменная речь На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

— делать выписки из текста;

— составлять план текста;

— писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

— заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

— составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

— писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

— овладеть первичными умениями написания эссе.

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Языковые знания и навыки оперирования ими.

1. Объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства.

Деривационные модели:

— модель V + -ег для образования имён существительных со значением деятеля (reader, producer);

— модель V + -tion для образования абстрактных имён существительных {population, pollution);

\ — модель V + -ment для образования имён существительных, обозначающих процесс, состояние, результат (development, statement);

— модель Adj + -ness для образования имён существительных, обозначающих качество (whiteness, brightness);

— модель N + -less для образования имён прилагательных отрицательной семантики (waterless, homeless);

— модель Adj + -ly для образования наречий (easily, clear-ly);

— модель ип- + Adj (unknown, uncooked);

— модель in- +Adj (incomplete, informal).

Модели образования новых слов по конверсии:

— модель N -? V (play — to play, dump — to dump);

— модель Adj —* V (warm — to warm, pale — to pale).

Модели образования новых слов способом словосложения:

— модель N + N для образования сложных имён существительных (greenhouse, weatherman, cardboard, waterfall,congressman, waterway, dressmaker, department store, farm land, gentleman).

3. Полисемантические слова (busy — 1) занятой 2) ожив лённый; enter — 1) входить 2) поступать; mixture — 1) смесь2) микстура).

4. Абстрактные существительные (progress, wisdom, poverty, respect etc.).

5. Фразовые глаголы (to look at, to look for, to look through,to look after, to look up, to take after, to take away, to take off, to take back, to take down, to take after, to give back, to give out,to give away, to give up, to make up, to make out, to make off).

6. Лексика, представляющая определённую сложность в употреблении (its — it's, such — so, enough milk, но easy enough).

7. Синонимы (bank — shore).

8. Предлоги, представляющие определённые трудности в употреблении (marks in asubject, но marks for an answer; in the south, но to the south of; Bill of Rights, но bill on education etc.).

9. Интернациональные слова (company, criminal, poetry, passport, visitor).

10. Речевые клише, принятые при написании различного рода открыток (Birthday Cards, Congratulation Cards, Sympathy Cards, Getwell Cards, Special Occasion Cards):

I. Морфология 1. Имя существительное — употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях (What a day! What days! What weather/).

2. Имя прилагательное — превосходная степень многосложных прилагательных по модели least + Adj (least popular, least comfortable etc.).

3. Имя числительное — имена числительные million, thousand, hundred (five million dollars, six thousand cars, three hundred letters);

— противопоставление числительных million, thousand,-hundred омонимичным именам существительным (two million stars — millions of stars, five thousand people — thousands of people, three hundred books — hundreds of books).

4. Наречие — место наречий неопределённого времени в предложении (generally, seldom, often, never), включая предложения с глаголом to be (She often comes home late. She is often late.);

(enough money — warm enough).

5. Глагол — формы Past Perfect в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов;

— временные формы Future Progressive в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различныхтипов;

— рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к другу;

— перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвестных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях (The teacher said the water boils at 100 degrees Centigrade. My friend said they met on March 2.);

— сложное дополнение после:

а) глаголов want, expect и оборота would like (I expect you to do it.) б) глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. (I have never seen him dance. I felt Nina touching my arm.) в) глагола make в значении «заставлять» (They made us go there.);

— предложения с глаголом make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге (I made him do it. He was made to do it.);

— предложения с глаголом let в активном залоге и структура to be allowed to do something (I let him do it. He was allowed to do it.);

— причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании причастий I и II (playing children, falling leaves;

the best of all games played, fallen leaves).

II. Синтаксис.

1. Восклицательные предложения по следующим моделям:

What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! The film is so interesting!

2. Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов предложения, возможность изменения постановки наречия времени и места в предложении.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Курс изучается в объеме часов 136 ЧАСОВ, 4 часа в неделю.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК:

Афанасьева О.В. Английский язык. VI класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: Просвещение, 2009. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, аудиоприложение (аудиокассеты, СD МР3), обучающими компьютерными играми.

3 МИР ВОКРУГ НАС ( THE NATURAL WORLD)

4 ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА СРЕДУ ОБИТАНИЯ ( MAN AND

6 ВЕЛИКОБРИТАНИЯ( HOW MUCH DO WE KNOW ABOUT

Наименование раздела и тем п/п Проведение досуга с зарубежными сверстниками.

диалогической речи «Каникулы»

материала : Простое настоящее и прошедшее время.

4 Введение новой лексики по Введение лексических Л теме «Прогноз погоды»

пониманием прочитанного по теме «Прогноз погоды»

«Прогноз погоды»

9 Беседа по теме «Климат» Совершенствование лексико- Л Текущий простое/настоящее совершенное время/настоящее совершенное продолженное 11 Новая лексика по теме «Климат» Введение лексических Л 12 Где проводят свободное время Совершенствование навыков Л текущий зоопарке»

13 Работа с текстом «Климат» Совершенствование навыков Л фронтальн 14 Развитие навыков аудирования Совершенствование навыков Л по теме «Как климат может повлиять на …»

15 Проверочная работа по теме Контроль лексико- Л периодичес «Климат»

16 Повторение по теме «Погода и Совершенствование Л фронтальн (настоящее и прошедшее 18 Страдательный залог (будущее Формирование и Л текущий 20 Введение лексики « Мир природы вокруг нас»

Безличные предложения. грамматическим материалом К притяжательные, возвратные) 21 Работа с текстом «Мир Совершенствование навыков Л фронтальн природы в опасности»

монологической речи по теме «Домашние питомцы»

23 Развитие навыков аудирования Развитие навыков Л 24 Проверочная работа по теме Контроль лексико- Л периодичес «Мир природы вокруг нас»

« Влияние человека на среду Выполнение тренировочных диалогической речи по теме 30 Грамматическая структура «И Развитие грамматических Л he/Neither do I/Neither does he) материала по теме «Погода, климат, мир природы вокруг грамматических навыков по грамматических навыков темам «Погода, климат, мир природы вокруг нас»

33 Контроль навыков устной речи Контроль навыков устной Л Контроль мир природы вокруг нас»

34 Введение новой лексики по Введение новой лексики и ее Л теме «Загрязнение окружающей среды»

Экология.

планета»

монологической речи по теме монологической речи «Защита окружающей среды» Совершенствование навыков II четверть.

37 Совершенствования навыков Совершенствования навыков Л Экология. Грамматическая тема Развитие грамматических Л Введение и активизация новой Введение и активизация Л Работа над диалогом « В Совершенствование навыков Л предложений на закрепление Активизация и закрепление П пройденного лексического и лексико-грамматического К Проверочная работа по теме Тематический контроль Л периодичес Введение в тему Путешествие Развитие социокультурной Л по национально-культурным центрам Великобритании;

достопримечательности городов Великобритании.

Повторение страноведческого Развитие социокультурной Л текущий материала «Великобритания» компетенции учащихся Р II. Выполнение подстановочных грамматических навыков Р Введение новой лексики и ее Совершенствование лексико- Л текущий активизация. Аудирование грамматических навыков Р Работа над чтением текста « Формирование навыков Л фронтальн предложения. Введение новой грамматических конструкций Р Аудирование и чтение диалога Совершенствование навыков Л текущий Чтение текста «Королевский Совершенствование навыков Л текущий Королева Елизавета II и ее Совершенствование навыков Л текущий Чтение и обсуждение текста Развитие умений чтения с Л фронтальн «Актеры прибыли в город» целью выявления детальной Р ый Шекспира Stratford-upon - Avon краткие сообщения по теме. Р «Великобритания»

63 Проверочная работа по теме Тематический контроль Л периодичес Обучение правилам написанию Формирование навыков Л поздравительной открытки III четверть грамматического материала Праздники. Рождество. Чтение Развитие умений составления Л 66 «Рождественская песнь» предложенных картинок. П информации «Призраки рождества»

Шотландия 69 Поэты Шотландии. Р.Бернс «В Формирование навыков Л индивидуал горах мое сердце»

70 Достопримечательности Совершенствование навыков Л Шотландии 71 Эдинбург. Развитие Развитие диалогической Л текущий 72 Пассивный и активный залог. Развитие грамматических Л текущий 73 Пассивный и активный залог. Развитие грамматических Л текущий монологической речи.

76 Фразовый глагол to look Развитие грамматических Л текущий 77 Грамматическая структура to Развитие грамматических Л текущий Северная Ирландия 79 Столица Северной Ирландии- Развитие диалогической Л 80 Соединенное Королевство Формирование лексических Л Великобритании и Северной Ирландии. Работа над проектом.

81 Защита проектов «Путешествие Формирование лексических Л индивидуал по Соединенному Королевству».

лексико-грамматического материала.

83 Проверочная работа по теме Контроль лексико- Л итоговый «Уэльс, Шотландия, Северная Ирландия»

85 Развитие диалогической речи Совершенствование лексико- Л текущий по теме «Путешествие в США»

86 Географическое положение Совершенствование навыков Л текущий 87-88 Прошедшее совершенное Развитие грамматических Л текущий прочитанного «Страна и люди»

94 «Кто управляет государством» Совершенствование Л текущий грамматический практикум. помощи групповой работы. П 96-97 Американские президенты. Совершенствование навыков Л американских президента» навыков чтения с 104 Викторина «Америка- это…» Развитие социокультурной Л 109 Сравнительная характеристика грамматических навыков Р Введение новой лексики и ее Формирование лексических Л текущий Диалог « Что ты знаешь об Совершенствование навыков Л текущий Чтение текста «Неизвестная Развитие умений обсуждения Л фронтальн южная земля» и выполнение прочитанного. Составление Р ый Порядок слов утвердительного Развитие грамматических Л Введение новой лексики и ее Формирование лексических Л Закрепление лексики по теме Формирование лексических Л текущий Текст « Самая необычная Развитие умений поискового Л «Австралия». Монологическое Совершенствование навыков Л текущий материала. Выполнение грамматического материала Р Повторяем предлоги движения Развитие грамматических Л текущий Диалог «Путешествие в Совершенствование навыков Л текущий «Открытка путешественника» Совершенствование навыков Л текущий Текст « Слова, которые мы Развитие умений обсуждения Л текущий используем». Выполнение прочитанного. Составление Р Повторение изученного лексико- Закрепление лексико- Л 129- грамматического материала за грамматического материала Р 134- закрепление пройденного грамматического материала Р

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема1. Проведение досуга с зарубежными сверстниками Задачи учебного общения (ЗУО):

• ознакомление с формами досуга зарубежных сверстников;

• подготовка к использованию английского языка при чтении зарубежных проспектов, приглашающих посетить спортивные комплексы, детские игровые комплексы, крепости-музеи, выставки, посмотреть видеофильмы;

• развитие интегративных коммуникативных умений общаться на АЯ в ситуациях планирования и проведения досуга;

• развитие умений описывать формы проведения досуга в семье, с ровесниками в России;

• обогащение представлений школьников о культуре проведения досуга.

1. Погода (Weather).

Предсказание погоды; измерение температуры; описание погоды; времена года.

2. Климат (Climate).

Климатические изменения; парниковый эффект; влияние климата на растительный и животный мир; разнообразие климатических зон на территории России; изменения климата.

3. Мир вокруг нас (Natural World).

Флора и фауна; жизнь животных на воле и в зоопарках; исчезнувшие и исчезающие виды растений и животных; истребление лесов; влияние изменений окружающей среды на погодные условия; домашние любимцы.

4. Влияние человека на среду обитания (Man and Natural World).

Среда обитания; жизнь в городе и за городом; наиболее серьёзные проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды;

загрязнение воздуха, земли, воды; радиоактивное загрязнение окружающей среды; рост населения на планете; сокращение природных ресурсов.

5. Экология (Ecology).

Экологические проблемы и их влияние на растительный и животный мир; необходимая помощь планете; роль экологии в жизни человека; влияние шума на здоровье людей; физическая активность человека; проблемы питания, уровень медицины и здоровье людей; спорт в жизни человека; экология человека.

Тема 2. Путешествие по национально-культурным центрам Великобритании. Город: достопримечательности столичных городов.

Задачи учебного общения (ЗУО):

• ознакомление с архитектурным наследием Британии;

• развитие интегративных коммуникативных умений;

• развитие билингвистических речевых умений.

• обучение составлению культурной программы осмотра достопримечательностей для себя, своей семьи, своих друзей (на ИЯ);

• развитие умений ориентироваться в иноязычных рекламных буклетах о достопримечательностях города, его культурной и спортивной жизни, индустрии досуга;

• обогащение знаний учащихся о вкладе британских и российских городов в культурное наследие мира;

• обучение оказанию информационно-коммуникативной помощи зарубежным гостям при знакомстве с культурным наследием российских городов.

6. Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс (Great Britain: England, Scotland, Wales).

Англия; юго-восток Англии; основные промышленные и сельскохозяйственные районы Англии; индустриальный юговосток страны; исторические города этого ареала: Виндзор, Дувр, Брайтон; аэропорт Хитроу; графство Кент; курортная зона.

Юго-запад Англии; Корнуолл; основные города ареала: Бристоль, Бат; Стоунхендж; фермерские хозяйства; самая западная точка Англии (Land's End).

Восточная Англия; историческое прошлое ареала, связанное с Кромвелем; фермерство; университетский город Кембридж.

Центральная Англия — индустриальный центр страны; главные города ареала: Манчестер, Ливерпуль, Бирмингем, университетский город Оксфорд; город Стратфорд — родина У. Шекспира; достопримечательности города; жизнь и творчество великого драматурга.

Север Англии; запасы полезных ископаемых; озёрный край как излюбленное место отдыха; крупные города региона: Йорк, Ньюкасл; Стена Адриана.

Королевский Лондон; достопримечательности столицы, связанные с монархами; роль монархии в жизни страны; выдающиеся монархи прошлого.

Рождество в Великобритании; рождественские традиции; поздравительные открытки; рождественские украшения;

рождественские колядки.

Шотландия; географическое положение Шотландии; Глазго и Эдинбург—основные города Шотландии; Глазго как промышленный центр; старый и новый районы Эдинбурга; Эдинбургский культурный фестиваль; исторические достопримечательности города.

Уэльс; географическое положение, традиции и язык страны; Кардифф — столица и главный порт Уэльса.

Тема3. Город: достопримечательности столичных городов.

7. Соединённые Штаты Америки (The United States of America).

Географическое положение страны; воды, омывающие страну; климат и рельеф США, главные реки и горные цепи;

пятьдесят американских штатов; население страны, образование новой нации; достопримечательности страны; европейские традиции — основа многонациональных традиций США; политические институты США; конституция США, поправки к конституции; Война за независимость 1775— 1783 годов; три ветви власти современной Америки; Конгресс— законодательная власть США; президент и его помощники; Белый дом; Верховный суд США; Билль о правах.

8. Австралия (Australia).

Географическое положение; Австралия — континент, остров и независимое государство; административное деление государства;

столица государства Канберра; крупные города Австралии — Мельбурн, Сидней, Аделаида и др.; климат, животный и растительный мир страны.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Контроль осуществляется по шести направлениям:

чтение (20 мин.) говорение (45 минут) аудирование (20 мин.) письмо(20 мин.) грамматика (20 мин) перевод (20 мин) Текущий контроль.

Текущий контроль позволяет не только выявить степень усвоения материала учащимися и уровень их владения навыками и умениями, но также имеет огромное обучающее значение. Непосредственная обратная связь, устанавливаемая в процессе текущего контроля, является непременным условием повышения интенсификации учебного процесса. Для того чтобы научить иностранному языку, необходимо общение на нем, а общение на нем невозможно без обратной связи. Текущий контроль позволяет приблизиться к тому идеальному случаю на занятиях иностранного языка, когда на каждом занятии преподаватель устанавливает недостатки и успех каждого учащегося и осуществляет речевое общение.

Текущий контроль позволяет судит об успешности овладения языком, процессе становления и развития речевых навыков и умений. Этот контроль должен быть регулярным и направлен на проверку усвоения учащимися определенной части учебного материала.

Периодический контроль.

Периодический контроль знаний, умений и навыков проводится после изучения темы (лексической, грамматической или целого раздела программы- например, внеаудиторное чтение). Периодический контроль имеет своей целью выявление степени усвоения учащимися комплекса вопросов как в области языкового материала, так и вида речевой деятельности. Проводится по завершению изучения темы. Он позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала.

Итоговый контроль.

Направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате усвоения значительного по объему материала (в конце семестра, учебного года). Цель работы- проверка приобретенных знаний, умений и навыков учащихся. На практике, в основном, контролируется усвоение языкового материала. Следует учитывать, что проверяться должно не только запоминание языкового материала, но и развитие навыков владения им.

Индивидуальный контроль.

Это наиболее объективная форма контроля, поскольку он дает информацию о каждом студенте, его достижениях и недостатках. Поэтому такой вид контроля особенно подходит для проверки обученности по окончании курса или учебного года, то есть в ходе итогового контроля. Он полезен и в процессе предварительного контроля, поскольку позволяет выявить все недостатки в подготовке студентов.

Индивидуальный контроль может использоваться при проверке всех видов речевых умений, а также при определении уровня сформированности языковых навыков. В то же время эта форма контроля при всех ее достижениях требует очень больших затрат учебного времени. Поэтому в ходе текущего контроля, когда приходится экономить каждую минуту учебного времени, применение этой формы в чистом виде ограничено.

Фронтальный контроль.

Данная форма контроля достаточно широко используется в практике,но не всегда уместна. Фронтальная форма очень подходит для проведения текущего контроля по двум соображениям. Во-первых, проверкой охватывается большое число студентов при относительно меньших затратах учебного времени. Во-вторых, подобная организация контроля обеспечивает активность всех студентов.

Фронтальный контроль протекает в форме беседы преподавателя со всеми учащимися группы, которые со своих мест отвечают на его вопросы. Может проводиться несколько раз в течение одного занятия.

Групповой контроль.

Групповой контроль проводится в форме выполнения задания, адресуемого всем учащимся класса. Это может быть беседа на известную учащимися тему, разыгрывание по ролям прочитанного текста, участие в ролевой игре. Преподаватель заранее составляет сценарий беседы и определяет ее участников.

Объекты контроля на уроке иностранного языка.

Целевая установка действующей программы для школ требует от учащихся не только знания языкового материала, но и владения речевой деятельностью. В связи с этим объектами контроля при изучении иностранных языков должны являться:

1) Усвоение материала языка, или речевые навыки (уровень языковой компетенции);

2) Овладение речевыми умениями ( уровень коммуникативной компетенции).

Усвоение языкового материала включает в себя: лексику и грамматику с навыками владения и произносительные навыки. Лексический минимум для выпускника средней школы по иностранному языку составляет 2300 единиц. В процессе тестирования проверяются:

1) умение различать значение лексических единиц и их употребление в заданном контексте 2) умение правильно использовать грамматические формы с учетом контекста и ситуации 3) умение использовать структуру простого и сложного предложения в заданном контексте.

Минимум содержания образования выпускника средней школы включает проверку произносительной, графической, лексической, грамматической сторон речи.

Read the text and decide if the following sentences are true or false or no information in the text.

London Zoo is one of the oldest and most well-known zoos in the world. It was created in Regent's Park in 1828 and was called Zoological gardens. In the 1860s the name was shortened and turned into zoo.

As the British Empire stretched farther across continents, more exotic animals were brought to be shown at Regent's Park. So since it was created London Zoo has become one of the capital's largest tourist attractions.

The Zoo covers 36 acres which stretch over three areas of garden connected with tunnels and bridges. A day at London Zoo offers a trip to nature.

Watch out for the Happy Families area, where you can see mammals keeping an eye on their neighbors. Watch the playful otters swimming gracefully underwater as they chase each other in and out of the water. Watch the penguins and pelicans going fishing at feeding time. The Zoo hopes to save the many species that are fast disappearing around the globe.

There are many statues to animals in the zoo. Guy the Gorilla is one of the most famous. At the entrance to the Children's Zoo is a small statue of a boy on a bear.

1. All zoos in big cities are old and dirty.

2. In bad zoos up to ten birds live in a small cage.

3. Different animals like different ways of living.

4. Some animals like to sleep quietly by day.

5. Most animals hate visitors to zoos.

6. Visitors to zoos often feed the animals there.

7. Scientists can learn a lot about the endangered animals kept in zoos.

8. Animals from zoos often go back to their natural habitats.

Listen to the text Why are animals in danger? And decide if the following sentences are true or false Make sure you know these words:

• fast — быстро, быстрый • the Galapagos Islands — Галапагосские 1. There were more animals on our planet than there are now.

2. People can protect all the animals.

3. Some animals disappear because of the weather changes.

4. Black rats built the habitats of many birds.

5. Many birds on the Galapagos Islands disappeared because black rats had come to the islands.

6. Black rats had never lived on the Galapagos Islands before some ships brought some of them from Asia.

7. People kill animals because they need food.

Script.

A million years ago there were a lot more species of animals than there are now. Of course, some species disappear naturally, but today they are disappearing faster than before.

Animals are in danger because we, people, can't protect them. There are certainly changes in the weather and some animals die because of these changes but there are a lot of endangered animals because people do not think about them, they don't take care of animals.

We put new buildings on empty land, we make new roads, we move rivers, we take away trees. In fact we destroy the animals' natural habitats. We are taking the natural homes of animals very fast. Sometimes we take animals from their natural home to a different country. In this new home, other animals do not know the newcomer and are not afraid of it. Black rats went by ship from Asia to the Galapagos Islands and killed many different species of birds. Some of those birds lived nowhere but on the Galapagos, and after the rats came they disappeared.

In many countries people make a lot of money from animals. Many animals are in danger because their coats are beautiful and some people would like to have them, to put in their houses or to wear.

I. Fill in the articles if necessary:

science of that, and it's also about …5 kind of initiation, …6 coming-of-age, …7 heroic story about …8 young person’s experience.” II. Complete the story with the given words in their proper grammatical and lexical form:

My name is Henry Coll. I now live in Canada since 1969. When I was 10 years old in 1958, two of my 1._ and I were relate sitting in the living-room of my uncle’s farm house having lunch.

My aunt was ironing some clothes with the 2._ iron. It was a nice spring afternoon and we had had some showers with moderate thunder, but everything was calm and there was a little bit of sunshine through the clouds. My cousins and I were just about to get up from the sofa where we were watching TV and walk to the kitchen to sit down and eat when 3., a ball of fire, the size of a soccer ball and 4._ orange in color entered through the open kitchen window. It was hissing very 5._ and moved in a zigzag fashion across the room until it loud hit the water faucet's in the kitchen. A loud bang was heard and the plaster from the brick wall shattered in all 6._. About two seconds later, it 7. _ under the front door. There direct was sulfur smell in the air. The TV was burned, many outlets of the house were charred and also the iron was smoking and burned.

We did not know what had happened but when my uncle commented this with some people, he was told that the house had been hit by a CENTELLA, which is the name that they are known in the 8._ language.

Express the same in English:

1. Это было прекрасное солнечное утро. Дул легкий ветерок. Мы надеялись, что погода не изменится, так как собирались прогуляться 2. Какой солнечный день! Небо совершенно голубое. Нет ни одного облачка. Интересно, какой прогноз погоды на сегодня?

3. Ежедневные газеты всегда печатают последние новости, включая прогноз погоды на следующий день.

4. Утром был сильный туман. Ничего не было видно, не удивительно, что гости, которых мы ожидали в тот момент, не смогли найти 5. Только к полудню туман рассеялся. Небо было затянуто облаками, все ждали дождь, но погода изменилась. К обеду вышло солнце, и 6. Вечером была прекрасная погода. Ветер успокоился, тумана еще не было, солнце садилось, и небо было покрыто розовыми облаками.

7. Вся неделя будет мокрой, так как будет много дождей. Возможно, к концу недели погода изменится.

8. Синоптики обещали ливневые дожди завтра. Ветер, возможно, усилится, температура – около тридцати градусов тепла.

I. Speak about the ecological problems..

II. Speak about your favourite pet you keep at home. How did you get it? Is it a common or exotic pet? How do you take care of it? How often do you walk with it? How do you feed it? Do you spend much time with it? What does it like to do?

Write an essay on the topic “Our Wonderful World”. Are you happy about your way of living? Do you like nature? Do you find it beautiful? What do you find attractive in it? Do you feel the power of nature? What makes you feel united with nature? Do you usually enjoy time spent in the country?

I. Read the text Some Facts About Great Britain and choose the right item to complete the statements.

1. There are _ islands in the system of the British Isles.

a) more than 5000 b) 5000 c) fewer than 2. Great Britain is the island of the British Isles.

a) smallest b) biggest c) best 3. From south to north Great Britain is _ kilometers.

a) more than 500 b) more than 900 c) about 4. There are parts in the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

5. The British rivers are _ short.

a) never b) always c) usually 6. The Severn is the river of Great Britain.

a) smallest b) biggest c) longest 7. The Severn is _ kilometers long.

The British Isles include Great Britain, Ireland and a lot of small islands. All in all there are over 5,000 islands in the system of the British Isles.

Great Britain is the largest island. From south to north Great Britain is more than 900 kilometers and from east to west, in the widest part, only about 500 kilometers. England, Scotland and Wales are situated there. The fourth part of the country which is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the second large island of the British Isles, in its northern part. There are a lot of mountains, rivers and lakes in the UK.

The British rivers are generally rather short. The largest river of Great Britain is the Severn. It is 350 kilometers long. The longest river of the British Isles is the river Shannon. It is 384 kilometers long. It flows from north to south of Ireland.

The largest lake in Great Britain is in Scotland. It is the famous Loch Lomond, which is very beautiful in all the seasons.

2. Complete these statements.

1. The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of four parts. They are: Northern Ireland,. 2. The flag of the UK is called the_.3. The National Gallery is in. 4. Great Britainis separated from the continent by the. 5. TheBritish Prime Minister lives at _.

3. Choose the right item.

1. The capital of Wales is.

a) Glasgow b) Edinburgh c) Cardiff 2. The capital of Scotland is _.

a) Glasgow b) Edinburgh c) Cardiff 3. British people celebrate Halloween _.

a) on the 31st of October b) on the 5th of November c) on the 25th of December 4. is believed to be the centre of London.

a) Trafalgar Square b) the Mall c) the Tower of London 5. The narrowest part of the English Channel is a) the Bristol Channel b) Dover c) the Strait of Dover 6. The Royal residence in London is _.

a) Buckingham Palace b) the Tower of London c) the Royal Albert Hall 4. Use the articles before these proper names where necessary.

1. House of Commons 6. Union Jack 5. Give short answers to these questions.

I. The geographical position of the UK.

1. What is the official name of the country which is usually called Britain?

2. Where is the UK situated?

3. What is the capital of Northern Ireland?

4. What are the names of the two largest islands of the British Isles?

The City is best known as the one square mile. By night it looks like a very small walled village on the Thames as it was centuries ago. Its narrow streets are empty. Only 5,000 people live in the City. By day everything changes. A lot of people run over London Bridge. The streets are crowded by more than a million people who have come to work there. By nine the City of London becomes alive. Its offices, banks, companies begin working. The City is the heart of London, its financial and business part. The National Bank of England is situated there.

The City is also a historic part. Lord Mayor lives there. The Mansion House is his official residence. Lord Mayor rules only the City but he is an important figure. Without the permission of Lord Mayor, the King can't cross the City. Lord Mayor is elected every year. It's a very beautiful ceremony. On this day the new Lord Mayor of London rides in an old carriage, drawn by six horses.

Listen to the text London's Square Mile and put in the missing words.

The City is best known as the one square mile. By night it (1) a very small walled village on the Thames as it was (2) ago. Its narrow streets are (3). Only people live in the (4). By day everything (5). A lot of people run over London Bridge. The streets are (6) by more than a million people who have come to work there. By nine the City of London becomes alive. Its offices, banks, companies begin working. The City is the heart of London, its financial and business part. The National Bank of England is (7) there.

The City is also a historic part. Lord Mayor lives there. The Mansion House is his official (8). Lord Mayor (9) only the City but he is an important figure.

Without the permission of Lord Mayor, the King can't cross the City. Lord Mayor is (10) every year. It's a very beautiful ceremony. On this day the new Lord Mayor of London (11) in an old carriage, drawn by six horses.

IV. Complete the text using words in their proper form:

The 1. Kingdom, consisting of Great Britain (England, Wales, and Scotland ) and 2. Ireland, is 3. the size of New York State.

England, in the southeast part of the 4._ Isles, is separated from Scotland on the north by the granite 5. extends south through the center of England, reaching its highest point in the Lake District in the northwest. To the west along the border of Wales—a land of steep hills and valleys—are the Cambrian 6._, while the Cotswolds, a range of hills in Gloucestershire, extend into the 7. shires.

Thames, Humber, Tees, and Tyne. In the west are the Severn and Wye, which empty into the Bristol Channel and are 9., as are the Mersey and Ribble.

Discover such British cities as Windsor and Kent. Find some additional information using the net. Speak of their status, population, industry and culture. Illustrate your report with details. Write about one of them in brief using the most important details.

Translate the text into Russian.

Peter the Great was one of the most famous tsars in Russian history. He changed his country's future for ever.

Peter was great in many ways. He was very tall and handsome. He had a lot of energy and great physical strength. Tsar Peter loved to play games of war and liked ships and sailing. He enjoyed hard work and building things with his hands. He had a big appetite, but liked to eat simple food such as bread, cabbage soup, and cold meat. Peter hated formal behavior.

Peter wanted Russia to be as great as all European countries. He decided to go to Europe to learn everything he could. He didn't go there as a leader, but as a soldier.

Peter wanted to change the government, the military and the religion. He built canals, schools, hospitals, museums. He changed the calendar and the alphabet.

Peter the Great's strength and energy made his country a modern powerful Обсуждение проблем погоды, климата и экологии.

Написать поздравительную открытку к Рождеству.

Listen to the text Thomas Jefferson and put a tick in the right column. Make sure you know these words:

1. Thomas Jefferson was born in England.

2. He became the 3rd president of the USA.

3. During his life Thomas Jefferson had a lot of jobs.

4. Jefferson spoke several foreign languages.

Read the text and put the phrases where they belong.

All over the world today, wherever big cities have grown up, there are very tall buildings that might becalled [ ]1. There is no special reason for calling a building a skyscraper. It's simply a name we have given to very tall buildings. In fact, [ ]2 tells of an attempt to put up a building so tall that it could never be covered by the water of any flood(наводнение). This of course, was the Tower of Babel (Вавилонская башня). During the Middle Ages, the people who lived in the cities of Northern Europe began [ For hundreds of years afterwards, these cathedrals stood as the tallest structures in the world. It was simply because no one had discovered ]4 which could be used to build taller buildings.

In the nineteenth century, as cities grew more crowded, the value of land there rose. People needed more offices [ necessary to construct taller buildings, but the problem was to get new materials to make skyscrapers possible. Architects began to experiment with buildings that had steel frames.

The first skyscraper [ a) materials and methods of construction c) in the United States d) skyscrapers e) to build great cathedrals f) on a small piece of land Переведите текст на русский язык.

Columbus Day is celebrated to remember the great discovery of an Italian explorer, Christopher Columbus. Columbus knew the world was round, and he wanted to sail to the other side, to get to the east by going west. Finally, the king and queen of Spain agreed to help him.

On October 12, 1492, this European sailor discovered a new continent, later called the New World. Columbus didn't know it was a new continent with some islands surrounding it. When he came to what is now Cuba, he thought it was China. Columbus made four voyages to Central America. Till the end of his life he was sure the islands and the mainland he had discovered were part of India, that was why he called the native population Indians.

Soon after his discovery the Spanish began to explore South America. This explains why the main language of the lands is Spanish. Americans celebrate Columbus Day on the 14th of October.

Open the brackets and complete the sentences using past simple, past continuous or past perfect.

1. Our teacher explained to us that Americans (wrote/had written) their Constitution 200 years before and it (worked/was working) still. 2. I was not sure that in the USA the judges (worked/had worked) in the Supreme Court as long as they (lived/we re living). 3. When my brother (came/was coming), I just (finished/had finished) reading the documents. 4. William (signed/had signed) all the papers by 6 o'clock. 5. The Conference (began/had begun) before James (arrived/had arrived).

Say all you can about George Washington and Abraham Lincoln.

In each of Australia's six states, there is a large city. Sixty per cent of all Australians live in these six cities and many others live near to them. In fact, most people live only a few kilometers from the sea.

Sydney is the oldest and biggest city. About 4 mln people live in it. It is a busy modern city with high buildings. It is the centre for much of Australian business. It is also an international city where you can eat food from all over the world. When people think of Sydney, many of them first of all think of the Sydney Opera House. It is a beautiful building with the roof that looks like sails. It was opened in 1973 for music, theatre and dance.

Near the Opera House is one of the longest bridges in the world.

Melbourne, the second biggest city, was the capital of Australia from 1901 to 1927. It has wide streets, some lovely old buildings and large parks.

Melbourne's theatres and pubs are famous. It is also an important place for sport.

Canberra is the newest city of all. The word means "meeting place". This city is different from the other cities because it is a long way — kilometers — from the sea. It was planned by an American, Walter Burley Griffin, in 1912. Canberra became the capital of Australia in 1927. This beautiful city has thousands of trees, and a big lake in the centre.

Read the text Australian Cities and put a tick in the right column.

1. There are six states in Australia.

2. The population of Australia lives mainly in cities.

3. Most Australian cities are rather far from the sea.

4. Sydney is the most beautiful city in Australia.

5. Melbourne is the capital of Australia 6. There are a lot of big stadiums in Melbourne.

7. Canberra is the smallest Australian city.

8. There is a large lake in the centre of the Australian capital.

Listen to the text Australia and write if the following sentences true, false or no information in the text.

Statements:

1. Australia is the biggest country in the world.

2. Great Britain is four times smaller than Australia.

3. The journey from Madrid to Moscow by plane is shorter than from Sydney to the western coast of Australia.

4. There are many high mountains in Australia.

5. It is very hot in the west and in the centre of Australia in the summer.

6. There are a lot of sky- scrapers in all Australian cities.

7. The population of Australia mainly lives in the north of the country.

Australia is really big. It is the biggest island in the world. In fact only five countries in the world are larger than Australia. It is four times as big as Texas. It is eleven times as big as Great Britain. The journey from the west to Sydney in the east takes four or five hours by plane. That is longer than the journey from Madrid to Moscow.

Australia is also low and flat. It is hot and dry too. In the west and in the centre of the country the temperature is often 35° in the summer months.

In some parts of Australia it sometimes doesn't rain for years.

And a lot of the country is empty. This enormous country has only 17 million people, and most of them live in the south and southeastern parts of the country.

But Australia is much more than all this.

I. Open the brackets to make the story complete.

It was a gloomy day. A stormy wind (blow)1 when I (go)2 on board the ship at three in the afternoon. I (unpack)3 my luggage and (not pay)4 any attention to the weather. I (notice)5 that we (be)6 late and later on I (find)7 out that it (take)8 us two hours to start on the voyage. So when we (reach) the open sea, huge waves (rise)10. The ship (throw)11 about like a toy on the huge waves. I (have)12 to stay on deck to help the sailors. I was afraid I (can)13 (wash)14 overboard. It was the worst storm I ever {see)15.

II. Use the definite article where necessary.

1. _ Australia 3. _ Great Britain 4. Great Sandy Desert 5. Rocky Mountains 6. Sydney 7. Mississippi 8. _ Pacific Ocean 9. _ North America 10. _ southern hemisphere 11. Europe 12. Grand Canyon Express the same in English.

A. 1. Австралию часто посещают туристы. 2. Стол скоро накроют. 3. Альпинистов спасли вчера. 4. Джона заставят прочитать лекцию по истории Шотландии. 5. Письма были отправлены вчера.

B. 1. Я видела, как Алиса вешала картину в столовой.2. Мы не заметили, что Давид ушел. 3. Джон не ожидал,что получит пятерку по географии. 4. Я хочу, чтобы медсестра измерила рост моего брата (height).

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. УМК под редакцией О.В. Афанасьевой.

1. Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для школ с углубленным изучением отдельных предметов для 2-11 классов. Москва, Из-во «Просвещение» 2006 г.

2. Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »

3. Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI класса школ с углубленным изучением английского языка. Москва «Просвещение», 2007 г.

4. Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы на сайте www.titul.ru на интернет – портале www.englishteachers.ru 5. Ю. Галицынский « Грамматика» сборник упражнений для школьников г. Сант – Петербург, Из-во «Каро», 2006 г.

6. Raymond Murphy “ Essential Grammar In Use” second edition, Cambridge University 7. Учебно - методический комплект «Top Secret-2» под ред.Э.Харви, издательство «Лонгман».

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт начального общего образования по иностранному языку Примерная программа начального общего образования по иностранному языку Книги для чтения на иностранном языке Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран Двуязычные словари Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) 2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ Алфавит (настенная таблица) Произносительная таблица Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Флаги стран(ы) изучаемого языка Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных Учитель указывает имеющееся оснащение в соответствии с Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета достопримечательностей стран изучаемого языка

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам Компьютерные словари Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ

БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения.

5. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер Аудио-центр ( аудиомагнитофон) Телевизор с универсальной подставкой Web-камера Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) Мультимедийный проектор

6 УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) Шкаф 5-х секционный ( с остеклённой средней секцией) Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток) Стол для проектора