Министерство культуры Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирская государственная консерватория (академия)

имени М.И.Глинки»

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Специальность

070201 МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

(специализация Искусство оперного пения) Квалификация (степень) специалист 2 Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирская государственная консерватория (академия) имени М. И. Глинки»

Утверждаю Утверждено Ректор _ К.М. Курленя решением ученого совета НГК «25» ноября 2013 г. «25» ноября 2013 г.

Программа педагогической практики Специальность 070201 Музыкально-театральное искусство (специализация Искусство оперного пения) Квалификация (степень) специалист Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 5 лет Программа разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 070201 Музыкальнотеатральное искусство, основной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности 070201 Музыкально-театральное искусство, Положения о профессиональной практике студентов Новосибирской государственной консерватории (академии) имени М.И. Глинки.

Разработчики:

Панкина Е. В., проректор по учебной работе, кандидат искусствоведения, доцент Новикова О. В., кандидат искусствоведения, доцент Мальцева А.А., заведующий учебной частью Новосибирск Содержание 1. Цель и задачи практики 2. Место и сроки проведения практики 3. Содержание практики 4. Руководство и контроль прохождения практики 5. Подведение итогов практики 6. Приложения 6.1. Приложение 1. Рекомендуемая литература 6.2. Приложение 2. Отчет о прохождении профессиональной практики (форма) 1. Цель и задачи практики Целью практики является подготовка студентов к педагогической деятельности в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, учреждениях дополнительного образования детей (детских школах искусств, музыкальных школах), общеобразовательных учреждениях, формирование у них интереса к научно-методической деятельности в области вокальной педагогики, обеспечение практической реализации знаний и навыков, полученных в теоретических курсах, курсе методике, специальном классе, а также воспитание творчески мыслящего, интересующегося новыми разработками в области методики и педагогики, постоянно развивающегося педагога.

В задачи практики входит формирование навыков педагогической деятельности в музыкально-образовательных учреждениях начальной и средней ступеней обучения; практическое овладение методикой обучения академическому вокалу, навыками проведения уроков и контрольных мероприятий; навыками организации самостоятельной работы обучающихся, развития их художественного вкуса и общекультурного уровня; овладение навыками планирования и организации учебного процесса в музыкальнообразовательных учреждениях; накопление опыта практической педагогической работы с обучающимися по освоению учебного репертуара и методики работы с ним (навыков анализа формы, стиля, определения уровня сложности, технологических трудностей и приемов их преодоления, навыков работы с авторским текстом, над формой произведения, содержанием, вокальной техникой); освоение способов оценки и развития природных данных обучаемых (голосовых данных, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, исполнительского воображения и пр.).

2. Место и сроки проведения практики Практика проводится на базе кафедр и структурных подразделений Консерватории, а также, при необходимости, в сторонних организациях, обладающих достаточным потенциалом и контингентом учащихся – профессиональных образовательных учреждениях соответствующего профиля, учреждениях дополнительного образования детей (детских школах искусств и музыкальных школах).

Педагогическая практика проводится в активной форме (студент самостоятельно, под наблюдением педагога-консультанта ведет занятия с прикрепленным к нему учеником в рамках отделения, сектора, студии педпрактики, в виде работы в образовательных учреждениях среднего профессионального образования и учреждениях дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей), в ассистентской (на старших курсах в классах педагогов по соответствующим специальным дисциплинам).

Продолжительность и сроки проведения педагогической практики устанавливается в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком учебного процесса.

Общая трудоемкость практики – 6 кредитов (216 часов), аудиторная работа – 70 часов, время прохождения – 5-8 семестры.

3. Содержание практики Практика представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, в том числе обеспечивающую подготовку и защиту выпускной квалификационной работы. Педагогическая практика закрепляет знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате изучения теоретических и практических курсов, способствует комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся посредством включения в художественно-творческий и образовательный процесс Консерватории.

Практика реализуется в форме индивидуальных самостоятельных занятий.

В учебном плане по педагогической практике обозначены аудиторные занятия студента с обучающимся (обучающимися), которые проводятся в активной форме. Возможна также пассивная педагогическая практика, реализующаяся за счет часов самостоятельной работы студента.

Конкретное содержание практики определяется заведующим выпускающей кафедрой и руководителем, который осуществляет подготовку специалистов.

В результате прохождения практики студент должен:

знать педагогический репертуар и программные требования музыкальных учебных заведений начального и среднего звеньев; научнометодическую литературу;

уметь определять голосовые данные и музыкальные способности учащихся, достоинства и недостатки их вокального и музыкальнохудожественного развития, учитывая возрастные и психофизиологические данные; целенаправленно вести работу по развитию исполнительского мастерства обучающегося, а также по его общекультурному, музыкальноэстетическому и нравственному воспитанию; составлять индивидуальный план обучающегося на каждом этапе его обучения; методически грамотно выстраивать урок и учебный процесс; правильно вести учебную документацию; использовать в своей работе наиболее ценные методы и приемы из передовых методик обучения;

владеть методами индивидуальной работы с учеником с учетом его возрастных, личностных особенностей и вокальных и общемузыкальных данных; навыками грамотного и методического анализа музыкальных произведений различных стилей и жанров из учебного репертуара с целью верного выявления их художественных особенностей и исполнительских задач.

Освоение педагогической практики направлено на готовность студента обладать:

способностью демонстрировать понимание целей, задач педагогического процесса и основных принципов музыкальной педагогики (ПКспособностью планировать педагогическую деятельность, ставить цели и задачи воспитания и обучения с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-23);

способностью демонстрировать на практике различные методы преподавания вокала, грамотно обучать технике звукоизвлечения, развивать голос ученика в отношении диапазона и тембра (ПК-24);

способностью применять на практике умение планировать и строить урок, концентрировать внимание обучающегося на поставленных задачах (ПК-25);

способностью осуществлять педагогический разбор исполнения музыкального произведения обучающимся и ставить перед ним творческие и оптимальные с точки зрения методики задачи (ПК-26);

способностью критически оценивать и осмысливать результаты собственной педагогической деятельности (ПК-27).

4. Руководство и контроль прохождения практики Для общего руководства практикой студентов приказом ректора назначается руководитель педагогической практики из числа научнопедагогических работников Консерватории. Учебная нагрузка преподавателей – непосредственных руководителей видов практики – рассчитывается в соответствии с рабочими учебными планами и Положением о нормах времени для расчета объема видов учебной, учебно-организационной, научной, научно-методической работы, выполняемой профессорскопреподавательским составом.

Педагогическая практика может проходить как под руководством преподавателя Консерватории, так и под руководством преподавателя детской музыкальной школы, детской школы искусств.

В случае прохождения студентом педагогической практики под руководством преподавателя другого образовательного учреждения с данным преподавателем заключается договор на соответствующий вид и объем работ.

При прохождении студентом педагогической практики в другом образовательном учреждении Консерватория заключает договор о сотрудничестве с данным образовательным учреждением, в котором среди прочих обозначены условия по предоставлению учебных аудиторий для проведения занятий студента с практикуемым (практикуемыми).

Преподаватели, осуществляющие непосредственное руководство педагогической практикой:

– разрабатывают тематику индивидуальных заданий;

– осуществляют контроль соблюдения сроков прохождения практики и ее содержания;

– оказывают методическую помощь студентам при выполнении ими индивидуальных заданий;

– оценивают результаты выполнения студентами программы практики.

Руководители практики:

– разрабатывают общевузовские программы видов практики;

– анализируют отчеты студентов о прохождении практики, представляемые для прохождения промежуточной и итоговой аттестации;

– осуществляют взаимодействие с учреждениями и организациями, являющимися базами практики, в том числе в виде подготовки договоров о сотрудничестве в области прохождения практики студентами Консерватории.

5. Подведение итогов практики Результатом педагогической практики студента является исполнение программы практикуемым, подготовленной в ходе реализации педагогической практики студентом.

Аттестация по итогам педагогической практики осуществляется выпускающей кафедрой на основе письменного отчета практиканта, утверждаемого руководителем практики и включающего сведения о месте и периоде прохождения практики, объем и описание выполненной работы (Приложение 2).

Представление отчета о прохождении педагогической практики является частью промежуточной и итоговой аттестации студента. Результаты аттестации по педагогической практике приравниваются к результатам промежуточной аттестации по дисциплинам учебного плана и учитываются при подведении итогов общей успеваемости студентов.

1.Алексеева Л. Музыкальный слух певца/Л. Воспитание музыкального слуха. - М., 1993.

2.Аспелунд Д. Развитие певца и его голоса. - М.-Л.,1952.

3. Багадуров В. Очерки по истории вокальной методологии. Вып. 1. М.,1929; вып.2. -М.,1932; вып.З. - М, 1937.

4. Варламов А. Полная школа пения. - М.,1953.

5. Вопросы вокальной педагогики: Сборники статей. Вып. 1-7. - М., 1962Гарсии М. Школа пения. - М., 1957, 7. Голубев П. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М., 1963.

8. Дмитриев Л. Голосообразование у певцов. - М., 1962.

9. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца: Наглядное пособие, - М., 1964..Дмитриев Л. Основы вокальной методики. - М., 1968; 2-е изд. Бондаренко Л. Вербицкая Л., Гордина М. Основы общей фонетики.СПб.. 2000.

11. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. - М., 1968; 2-е изд. М..1996.

12. Дмитриев Л. Солисты театра Ла Скала о вокальном искусстве, М.,2001, 13.Егоров А. Гигиена голоса и его физиологические основы. - М., 1962.

14.Заседателев Ф. Научные основы постановки голоса, - М., 1937.

15.Злобин К. Физиология пения в профилактике заболеваний голоса у певцов. - Л., 1958.

16.Левидов И. Певческий голос в здоровом и больном состоянии. -М„ 1939.

17.Максимов И. Фониатрия. - М., 1987.

18. Морозов В. Тайны вокальной речи. - Л, 1967.

19.Морозов В. Биофизические основы вокальной речи. - М., 1977.

20.Морозов В. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. - М., 2002.

21.Назаренко И. Искусство пения. - М., 1968.

22..Петруишн В. Музыкальная психология. -М., 1997.

23.Прянишников И. Советы обучающимся пению, -М., 1958.

24.Работное Л. Основы физиологии и патологии голоса певца. -М.-Л., 1932.

25.Садовников В. Орфоэпия в пении. - М, 1958.

26.Дмитриева А. Физиология высшей нервной деятельности. - М.,1974.

27.Доливо А. Певец и песня. - М.-Л., 1948.

28.Донец-Тессейр М. Опыт воспитания сопрано и колоратурного сопрано.

Киев, 1957.

29.Донец-Тессейр М. Опыт воспитания сопрано и колоратурного сопрано.

Киев, 1957.Л., 1990.

30.Евтушенко Д. О некоторых вопросах вокальной техники. - Киев, 1956.

31.Ермолаев В., Лебедева Н., Морозов В. Руководство по фониатрии. -Л., 1970.

32.Жданов В. Эмоционально-образное мышление певца и его развитие в классе оперной подготовки. Художественный тип человека: Комплексные исследования. - М., 1994.

33.Жинкин Н. Механизмы речи. - М., 1958.

34.Жинкин Н. Речевой и певческий режимы фонации. Развитие детского голоса. - М., 1963.

35.Зданович А. Некоторые вопросы вокальной методики. - М., 1965.

36.Иванов А. Об искусстве пения. - М., 1963.

37.Киселев А. Исследование новых методов формирования тембра голоса певцов на основе изменения условий слухового самоконтроля: Автореф.

канд. дис. -Л., 1977.

38.Ламперти Фр. Искусство пения по классическим преданиям.

39.Технические правила и советы ученикам и артистам. - М., 1913. 36 Левко В. Моя судьба в Большом театре. - М, 2000.

40. Лихачев А. Справочник по оториноларингологии. - М., 1984.

41.Луканин В. Обучение и воспитание молодого певца. - Л., 1977.

42.Лукишко А. Непроизвольные изменения силы и тембра голоса в хоре:

Автореф. канд. дис. - Л., 1984.

43.Менабени А. Вокально-педагогические знания и умения. - М., 1995.

44.Морозов В. Особенности акустического строения и восприятия детской вокальной речи. Детский голос. - М., 1970.

45.Морозов В. Эмоциональный слух и методы его исследования. Проблемы экологической психоакустики. - М., 1991.

46. Морозов В., Кузнецов Ю. Феномен квазигармоничности обертонов и тембр певческого голоса. Художественный тип человека: Комплексные исследования. - М., 1994.

47.Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972.

48.М.Нейман Л. Анатомия, патология и физиология органов слуха и речи. -М., 1977.

49. Нестеренко Е. Размышления о профессии. - М., 1985. 49.11иколъскаяБереговская К. Русская вокально-хоровая школа XIX-XX веков. -М., 2003.

50.Петрова Е. О динамике звука певческого голоса. - М., 1963.

51.Сергиевский М., Борисова А. О некоторых особенностях дыхания певца. Развитие детского голоса. - М., 1963.

52.Сергиевский М. Основное в регуляции дыхания /У Вторая науч-ная конференция по вопросам развития музыкального слуха и певческого голоса детей. Тезисы докладов. - М., 1965.

53.Сеченов И. Избранные произведения. Физиология и психология. Т.1.М., 1952.

54.Симонов П. Метод К.С.Станиславского и физиология эмоций. -М., 1962.

55.Симонов П. Эмоциональный мозг. - М., 1981.

56.Сорокин В. Теория речеобразования. - М., 1985.

57.Станиславский К. Работа актера над собой // Собр. соч. Т.З. 4.2. -М., 1955.

58.Тарасова К. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988.

59.Теория - практика сценической речи. - Л., 1985.

60.Теплое Б. Избранные труды. Т.1-2. - М., 1985.

61.Узнадзе Д. Экспериментальные исследования по психологии установки. - Тбилиси, 1961.

62.Фант Г. Акустическая теория голосообразования. - М., 1964.

63.Физиология человека / Под ред. Г.Косицкого. - М., 1985.

64.Фпанаган Дж. Анализ, синтез и восприятие речи. - М., 1968.

65.Чаплин В. Регистровая приспособляемость певческого голоса: Автореф.

канд. дис. –Тбилиси, 1977.

о прохождении профессиональной практики Студент(-ка) курса факультета Вид практики: _ Место прохождения практики: _ Период прохождения практики: Объем выполненной работы (по формам практики): _ Описание выполненной работы: Ф.И.О., должность, подпись преподавателя: