Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иващенковская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского района Белгородской области

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО гуманитарно- Заместитель директора школы по УВР Директор

эстетического цикла МОУ Иващенковская _/ Федяева Г.Н. МОУ Иващенковская СОШ СОШ _/ Головина Л.Н.

Приказ № _ / Куликова Г.А.

« _»_июня2013г.

Протокол № _ от от «31»_августа2013г.

« » июня_2013г.

Рабочая программа Гайворонской Натальи Кузьминичны I квалификационная категория по учебному предмету «Литература»

10 класс Базовый уровень Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от « 30 » августа 2013 г.

2013 –2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена в соответствии с образовательным стандартом общего среднего образования, принятым Министерством образования РФ в 2007 году, примерной программой по литературе 1, программой по литературе для 10 - 11 классов (базовый уровень) (авторы – составители программы: Л. Б. Воронин, Э. А Красновский, Ю. И. Лыссый, под общей редакцией Г. И. Беленького) 2, инструктивно – методическим письмом «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013 – 2014 учебном году».

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патри отизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В 10 классе изучение литературы направлено на реализацию общих целей и способствует решению следующих задач:

формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладение знаниями и умениями, которые помогают глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

воспитание культуры чтения, формирование потребности в чтении;

использование изучения литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Сборник нормативных до кументов. Литература / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. - 185, [7] с.

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / по д ред. Г. И. Беленького. – 4 – е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110 с.

Изменения, внеснные в рабочую программу и их обоснование При сравнении содержания примерной и авторской программ выявлено, что в примерной программе некоторые темы сформулированы более подробно и конкретно, рационально распределено время, отведенное на изучение некоторых тем. Поэтому в рабочую программу добавлены некоторые темы, внесены изменения, связанные с их формулировкой и распределением времени: А.С.Пушкин (поэма «Медный всадник» (2ч.),(трагедия «Борис Годунов» изучается обзорно), М. Ю. Лермонтов (поэма «Демон» выделена для самостоятельного чтения), А. Н. Островский. Пьеса «Гроза» («Драматургическое мастерство Островского», «Семейный и социальный конфликт в драме», «Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия»,»Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния», в соответствии с примерной программой вначале изучается творчество Островского А.Н., далее Гончарова И.А.(«История создания. Особенности композиции»,»...Система образов», «…Прием антитезы в романе», И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» («Творческая история романа», «Роль образа в развитии основного конфликта», «Д.И.Писарев.»Базаров»(фрагмент),Н.А.Некрасов. поэма «Кому на Руси жить хорошо» (« Русская жизнь в изображении Некрасова», «Тема женской доли»,раздел «Литература народов России»

(«К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Стихотворения из сборника «Осетинская осень».Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова»,Ф.М.Достоевский.»Преступление и наказание» («Замысел романа и его воплощение», «Проблематика, система образов романе»,»Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора», Л.Н.Толстой. «Война и мир» ( «История создания, жанровое своеобразие», «Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием»; в соответствии с примерной п рограммой добавлено 3 часа учебного времени на изучение творчества А.П.Чехова, в раздел «Зарубежная литература» - творчество Г.де Мопассана, Ибсена, А.Рембо (за счет сокращения времени, отведенного на изучение творчества А.Фета, Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова) и обзорного изучения творчества Э.Гофмана, Э.По, О.Уайльда.

';

Рабочая программа ориентирована на использование УМК по литературе под общей редакцией Г. И. Беленького, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации3 и региональным перечнем базовых учебников для общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2013- 2014 учебном году.

В календарно – тематическом планировании в графе «Подготовка к ЕГЭ» указывается код элементов содержания, проверяемых заданиями КИМ ЕГЭ, согласно кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2014 году единого государственного экзамена по литературе.

В соответствии с учебным планом МОУ Иващенковская СОШ рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа (3 час/нед.). Из них на изучение основного курса литературы отведено 85 часов, на проведение уроков развития речи – 12 (обучающее сочинение – 1час, 4 классных (по 2 часа) и 3 домашних контрольных сочинения), на осуществление проектной деятельности – 1 час, на проведение уроков внеклассного чтения – 5 часа, для проведение обобщающего повторения в форме тестирования – 2 часа. В течение года возможно изменение коЛитература. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч.1 / Ю. И. Лыссый, Г. И. Беленький, Л. Б. Во ронин [ и др.]. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 398 с.: ил. Литература. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (базовый уровень). В 2 ч. Ч.2. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. –495 с.

личества часов по программе в связи с совпадением количества уроков расписания с праздничными днями, сроками каникулярных дней, пробными экзаменами, днями здоровья с особенностями функционирования образовательного учреждения, в связи с этим уроки будут проведены за счет часов неаудиторной занятости и уплотнения тем уроков.

Основная форма организации учебного процесса - урок. В учебном процессе предполагается использование следующих типов уроков: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительнообобщающий урок, урок - лекция, урок – семинар, урок-практикум, урок- исследование, урок - дискуссия, литературная викторина, урок развития речи, урок внеклассного чтения. В процессе изучения курса литературы предполагается участие обучающихся в проектной деятельности.

Текущий контроль знаний, умений, навыков осуществляется через устный опрос (чтение, пересказ, ответ на вопрос, анализ эпизода, интерпретация лирического произведения, характеристика героя, выразительное чтение наизусть, реферат), тестирование, письменные работы (контроль усвоения знаний литературоведческих терминов, составление таблиц, схем, планов, тезисов, конспектов; написание интерпретаций, сочинений).

Итоговый контроль знаний, умений, навыков осуществляется через написание контрольных классных и домашних сочинений, комбинированных тестов. На основании локального акта образовательного учреждения предусматривается тестовая форма контроля:

входной, промежуточный, итоговый.

Количество контрольных работ по развитию речи определяется Инструктивно-методическим письмом Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, БелРИПКППС «О преподавании предмета «Литература» в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждения Белгородской области».

Проведение обобщающего повторения в форме тестирования4 предполагается после изучения ключевых разделов программы: «Русская литература первой половины XIX века» (12 часов), «Русская литература второй половины XIX века» (68 часов).

Контроль за уровнем обучения Формы контроля Количество Контрольное развитие речи:

классные сочинения домашние сочинения Обобщающее повторение в форме тестирования предусматривается локальным актом образовательно го учреждения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, к концу 10-го класса учащиеся овладевают знаниями:

а) историко-литературными:

о наиболее существенных литературных направлениях (классицизме, романтизме, реализме);

о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глубины);

б) теоретико-литературными:

об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;

о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;

о литературном произведении как художественном единстве и о его компонентах.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;

характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных текстуально;

выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;

читать выразительно прозу и стихи;

пользоваться справочным аппаратом книг;

составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;

писать сочинения различных жанров: сочинение-рассуждение, анализ лирического стихотворения, эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе;

писать отзыв и рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, критическую статью.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1у. 1у. Введение. Общая характеристика русской классической литературы XIX 1.6 02.09. А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь: основные э тапы. Филосо фское осмысление жизни, свободы, творчества, природы.("Погасло дневное светило","Свободы сеятель пустынный","Элегия","Вновь я посетил").

А.С.Пушкин. Поэма «Медный всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к героям поэмы - Петру и ство. Обусловленность характера лирики особенностями времени и таланта. (»Молитва», » Валерик», «Сон»,» В по лдневный жар в долине Дагестана»).

гармонии как основные мотивы лирики.(" Выхожу о дин я на дорогу","Как 8у. 7у. Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. «Невский проспект». (Сборник «Араб е- 1.8. 18.09. ски»). Контраст в изображении героев повести.

11у. 1у. Русская литература второй половины 19 века. Расцвет русского реали- 1.6 25.09. стического романа. Поэзия и драматургия второй половины века.

12у. 2у. А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Драматургическое мастерство Ос т- 1.8 27.09. 14у. 4у. Драма «Гроза». Тема «темного царства» в пьесе драматурга. Семейный и 1.8 02.10. 15у. 5у. Катерина и Кабаниха- два полюса Калиновско го мира. (Анализ I действия) 17у. 7у. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». 1.8 09.10. 18у. 8у. Выразительное ч тение наизусть. Символика заглавия пьесы. Нравстве н- 1.8 11.10. творчеству А.Н.Островского.

21у. 11у. И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Об ломов». История создания. 5.5 18.10. 22у. 12у. «Обломов». «Свет» и « тени» в характере Обломова. Система образов. 1.8 21.10. 23у. 13у. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. 1.8 23.10. 25у. 15у. Сопоставление Об ломова и Штольца как средство выражения авторской 1.8 28.10. 26у. 16у. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содер- 1.8 30.10. 28у. 18у. И.С.Тургенев. Ж изнь и творчество (с обобщением изученного). Роман 1.8 11.11. «Отцы и дети». Творческая история романа.

29у. 19у. «Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Роль образа в разв и- 1.8 13.11. 30у. 20у. Ум, твердая воля, самолюбие как о тличительные черты главного героя. 1.8 15.11. Нигилизм и нравственный максимализм Базарова.

33у. 23у. Проблемы поко лений, жизненной активности и вечных человеческих 1.8 22.11. ценностей (любви, дружбы, отношения к природе, искусству) в романе.

34у. 24у. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль 1.15 25.11. Р.Р.Подготовка к классному контрольному сочинению№1 по роману Р.Р.Написание сочинения по роману И.С.Тургенева.

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Тютчевпоэт-философ.(«Silentiu m»,» Умом Россию не понять»,» Нам не дано предугадать» ).

убийственно …»,«Я встретил вас…»).

41у. 31у. Выразительное ч тение наизусть. Мотивы противоборства враждебных 1.12 – 1.14 11.12. сил природы и человеческого бытия.("Не то, ч то мните вы, природа").

поэтические темы-природа, любовь, творчество.(Шепо т, робкое дыханье…","Это у тро, радость э та...").

души и природы. (« Сияла ночь. Луной был полон сад», »Ласточки пропа- 5. ность поэзии. («Ко ль любить, так без рассудку …», » Средь шумного бала…»,«Ты не спрашивай…»).

даний, дум и чаяний народа.(« Вчерашний день, часу в шестом…»,» Поэт и 51у. 41у. Философия народной жизни. Тема женской доли в поэме. (Г лава «Крест ь- 1.12 – 1.14 15.01. 52у. 42у. Промежуточное контрольное тестирование. Тема судьбы России. (Г лава 1.8 17.01. 53у. 43у. Р.Р.Подготовка к контрольному домашнему сочинение №2 по твор- 2.10 (т) 20.01. К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Стихо творения из сборника » Осети н- 22.01. ская осень». Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова. Защита Русская литература второй половины XIX века. (44ч.) Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение.

56у. 2у. Многоплановость и сложность социально-психо логическо го конфликта в 1.8 27.01. 58у. 4у. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской 1.8 31.01. позиции. Проблема нравственного выбора.

61у. 7у. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности 1.8 07.02. человека за су дьбы мира. Контрольный срез: литературоведческие терм ины.

62у. 8у. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственно го идеала автора. 1.8 10.02. 64у. 10у. Вн. чт. В.Астафьева. «Печальный детектив». Проблематика повести и ее 1.8 14.02. связь с традицией классической прозы.

67у. 13у. Н.С.Лесков. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Особенно- 1.11 21.02. сти лесковской повествовательной манеры.

69у. 15у. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности». Язык 1.8 26.02. 70у. 16у. Вн. чт. Правдоискатель земли русской. (Н.С.Лесков. «Очарованный 1.8 28.02. 72у. 18у. М. Е. Салтыков – Щед рин. Жизнь и творчество (с обобщением изучен- 1.8 05.03. ного).Хроника «История одного города».

73у. 19у. Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиу топии 1.11 07.03. в произведении (чтение и разбор избранных глав).

74у. 20у. Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь. Основные этапы с обобще- 1.8 10.03. 75у. 21у. Война и мир – роман-эпопея. История создания. Жанровое своеобразие. 1.5 12.03. 76у. 22у. Изображение судеб отдельных людей в связи с историческими соб ы- 1.8 14.03. 77у. 23у. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный 1.8 17.03. Народ и личность – одна из главных проблем романа.

79у. 25у. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла 1.8 21.03. 80у. 26у. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера 1.8 31.03. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

83у. 29у. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. 1.8 07.04. 84у. 30у. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. (Петя Ростов) 1.8 09.04. 85у. 31у. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о 1.8 11.04. 87у. 33у. Правдивое изображение войны и основных ее героев- простых солдат- как 1.8 16.04. 88у. 34у. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. 1.8 18.04. (Шенграбенское и Аустерлицкое, Бородинское сражения) 89у. 35у. Психо логизм романа (диалектика души, роль портретных деталей и вну т- 1.8 21.04. 91у. 37у. Художественные о ткрытия и мировое значение творчества Л.Н.То лстого. 1.8 25.04. Вн. чт. "Почему случилось то, что случилось?" (К.Воробьев «Крик»).

93у. 39у. Р.Р.Подготовка к классному контрольному сочинению №4 по роману 1.8 30.04. Р.Р.Написание контрольного сочинения.

Обобщающее повторение по курсу русская литература второй половины XIX в. (в форме тестирования).

96у. 42у. А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чехо вских 1.8 07.05. рассказов («Ионыч», «Человек в футляре»).

97у. 43у. Традиции русской классической литературы в решении темы «маленького 1.8 09.05. 98у. 44у. Ито говое контрольное тестирование. Утверждение красоты человеческих 1.8 12.05. 99у. 1у. Краткие сведения о жизни и творчестве писателей. Обзор крупных эп и- 14.05. ческих произведений с ч тением и разбором избранных глав, страниц. (О.

100у. 2у. Г.Флобер. Жизнь и творчество. Роман "Госпожа Бовари".Объективное 16.05. изображение действительности.

101у. 3у. Ф.Стендаль. Ж изнь и творчество. Образ эпо хи в романе "Красное и чер- 19.05. 102у. 4у. Г. де Мопассан. Жизнь и творчество. Сюжет и композиция новеллы 21.05. Г.Ибсен. Особенности конфликта в драме «Кукольный домик».

104у. 6у. А. Рембо. Жизнь и творчество. Стихо творение «Пьяный корабль». Тема 26.05. стихийной жизни. Контрольный срез: литературоведческие термины.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Общая характеристика русской классической литературы XIX века:

— золотой век русской поэзии (первая треть столетия);

— эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);

— роль литературы в духовной жизни русского общества.

Общее понятие об историко-литературном процессе.

А. С. ПУШКИН.(4часа) Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» («IX. И путник усталый на Бога роптал...»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Осень» (отрывок), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «(Из Пиндемонти)».

Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. Религиозные мотивы и образы.

«Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к личности Петра I и к Евгению.

Особенности композиции; выразительность деталей.

Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.

Для самостоятельного чтения «Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.

Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.

Для самостоятельного чтения Поэты пушкинской поры: стихотворения К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского и др.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ.(2часа) Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...».

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства»

(В. Г. Белинский).

Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.

Для самостоятельного чтения «Демон».

Н. В. ГОГОЛЬ. ( 3часа) Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Для чтения и изучения «Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.

Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка. (1ч.) А. Н. ОСТРОВСКИЙ.

Жизнь и творчество. Драматургическое мастерство Островского.Пьеса «Бесприданница». Тема «горячего» сердца в пьесе.

(тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).

Для чтения и изучения «Гроза». Тема «темного царства» в пьесе драматурга. Семейный и социальный конфликт в драме.Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. «Гроза».

Для самостоятельного чтения «Бесприданница».

И. А. ГОНЧАРОВ.

Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения «Обломов». ». История создания. Особенности композиции.«Свет» и «тени» в характере Обломова. Система образов.Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Прием антитезы в романе. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

Для самостоятельного чтения «Обыкновенная история».

И. С. ТУРГЕНЕВ.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Базаров в системе действующих лиц. Роль образа в развитии основного конфликта. Ум, твердая воля, самолюбие как отличительные черты главного героя. Нигилизм и нравственный максимализм Базарова. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе, искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов.) Споры вокруг романа. Д.И.Писарев. «Базаров»

(фрагменты).

Для самостоятельного чтения «Дворянское гнездо».

Ф. И. ТЮТЧЕВ.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения «Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она си дела на полу...», «К. Б.» ( «Я встретил вас — и все былое...») (по выбору).

Для чтения и бесед «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.

А. А. ФЕТ.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Для чтения и изучения «Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта...», «Ласточки пропали...» (по выбору).

Для чтения и бесед «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом...», «В лунном сиянии» (по выбору).

Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет).

Изображение мимолетных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

А. К. ТОЛСТОЙ.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения «Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо...», «Ты не спрашивай, не распытывай...».

Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта.

«Сон Попова». Козьма Прутков.

Н. А. НЕКРАСОВ.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Русская жизнь в изображении Некрасова. Народно-поэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни. Тема женской доли в поэме. (Глава «Крестьянка»). Тема судьбы России (Глава «Пир на весь мир»).

Для чтения и бесед «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! я у двери гроба!..».

Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.

Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое использование фольклора.

Литература народов России. (1ч.) К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Стихотворения из сборника »Осетинская осень». Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова.

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Многоплановость и сложность социально-психологического конфли кта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Проблема нравственного выбора.Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

Н. С. ЛЕСКОВ.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Особенности лесковской повествовательной манеры.

Для чтения и изучения «Однодум». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лес ков). Язык рассказа.

Для самостоятельного чтения «Очарованный странник».

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и бесед Хроника «История одного города» (обзор с чтением и разбором избран ных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.

Л. Н. ТОЛСТОЙ.

Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения «Война и мир» — роман-эпопея. История создания. Жанровое своеобразие. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прим. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Душевная красота в понимании писателя. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. (Петя Ростов) «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя (Шенграбенское и Аустерлицкое, Бородинское сражения). Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе. Художественные открытия и мировое значение творчества Л.Н.Толстого.

А.П.Чехов.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и бесед «Ионыч», «Человек в футляре»,«Студент», «Дама с собачкой». Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов («Ионыч», «Человек в футляре»). Традиции русской классической литературы в решении темы «маленького человека» («Студент»). Утверждение красоты человеческих чувств и отношений («Дама с собачкой»).

О. де Бальзак. Жизнь и творчество. «Отец Горио»,«Шагреневая кожа» (обзор). Чтение фрагментов, беседа по содержанию.

Г. Флобер. Жизнь и творчество. «Госпожа Бовари» (обзор). Чтение фрагментов, беседа по содержанию.

Ф. Стендаль. Жизнь и творчество. «Красное и чрное» (обзор). Чтение фрагментов, беседа по содержанию.

Г. де Мопассан. Жизнь и творчество. Новелла«Ожерелье». Беседа по содержанию.

Г.Ибсен. Особенности конфликта в драме «Кукольный домик».

А. Рембо. Жизнь и творчество. Стихотворение «Пьяный корабль»

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЬ

Входное контрольное тестирование ЧАСТЬ 1.

Анализ отрывка из эпического произведения Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зеленом шалоновом сюртуке, приставив руку ко лбу в виде зонтика над глазами, чтобы рассмотреть получше подъезжавший экипаж. По мере того как бричка близилась к крыльцу, глаза его делались веселее и улыбка раздвигалась более и более.

- Павел Иванович! - вскричал он наконец, когда Чичиков вылезал из брички. - Насилу вы таки нас вспомнили!

Оба приятеля очень крепко поцеловались, и _ увел своего гостя в комнату. Хотя время, в продолжение которого они будут проходить сени, переднюю и столовую, несколько коротковато, но попробуем, не успеем ли как-нибудь им воспользоваться и сказать кое-что о хозяине дома. Но тут автор должен признаться, что подобное предприятие очень трудно. Гораздо легче изображать характеры большого размера: там просто бросай краски со всей руки на полотно, черные палящие глаза нависшие брови, перерезанный морщиною лоб, перекинутый через плечо черный или алый, как огонь, плащ - и портрет готов; но вот эти все господа, которых много на свете, которые с вида очень похожи между собою, а между тем как приглядишься, увидишь много самых неуловимых особенностей, - эти господа страшно трудны для портретов. Тут придется сильно напрягать внимание, пока заставишь перед собою выступить все тонкие, почти невидимые черты, и вообще далеко придется углублять уже изощренный в науке выпытывания взгляд.

Один бог разве мог сказать, какой был характер. Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан ни в селе Селифан, по словам пословицы. Может быть, к ним следует примкнуть и. На взгляд он был человек видный; черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару; в приемах и оборотах его было что-то заискивающее расположения и знакомства. Он улыбался заманчиво, был белокур, с голубыми глазами. В первую минуту разговора с ним не можешь не сказать: "Какой приятный и добрый человек!" В следующую за тем минуту ничего не скажешь, а в третью скажешь: "Черт знает что такое!" - и отойдешь подальше; если ж не отойдешь, почувствуешь скуку смертельную.(Н.В.Гоголь «Мертвые души») 1. Как сам Н.В.Гоголь определил жанр «Мертвых душ»?

2. Укажите фамилию героя, которую нужно вставить вместо пропусков.

3. В первом томе «Мертвых душ» Чичиков посетил пятерых помещиков. Обозначьте цифрой, каким по порядку следования был помещик из приведенного отрывка.

4. Как называется изображение внешности героя в литературном произведении (черт лица, фигуры, мимики, жестов, одежды)?

5. На каком приеме основано соположение контрастных образов, с которым мы встречаемся, например, в следующем фрагменте:

«Гораздо легче изображать характеры большого размера: там просто бросай краски со всей руки на полотно, черные палящие глаза нависшие брови, перерезанный морщиною лоб, перекинутый через плечо черный или алый, как огонь, плащ - и портрет готов; но вот эти все господа, которых много на свете, которые с вида очень похожи между собою, а между тем как приглядишься, увидишь много самых неуловимых особенностей, - эти господа страшно трудны для портретов».

6. Прочитайте еще раз фрагмент, процитированный в предыдущем задании. С принципами какого литературно-художественного направления соотносятся принципы изображения «характеров большого размера»?

7. Какой фольклорный жанр используется в приведенном фрагменте для характеристики героя?

ЧАСТЬ 2. Анализ лирического произведения Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

Через час отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш обрюзгший жир, а я вам открыл столько стихов шкатулок, я - бесценных слов мот и транжир.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста где-то недокушанных, недоеденных щей;

вот вы, женщина, на вас белила густо, вы смотрите устрицей из раковин вещей.

Все вы на бабочку поэтиного сердца взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.

Толпа озвереет, будет тереться, ощетинит ножки стоглавая вошь.

А если сегодня мне, грубому гунну, кривляться перед вами не захочется - и вот я захохочу и радостно плюну, плюну в лицо вам я - бесценных слов транжир и мот.

1913 Владимир Маяковский 8. Черты какого поэтического направления начала 20 века можно найти в этом стихотворении?

9. Выпишите из последнего четверостишия два обособленных приложения, в которых лирический герой определяет самого себя. (Приложе ния поставьте в именительный падеж).

10. Назовите художественный прием, основанный на внутреннем уподоблении предметов и явлений и лежащий в основе многих образов стихотворения (например, шкатулки стихов, раковины вещей, бабочка сердца).

11. Обычно в художественном приеме сравнения используется союз как. Но во втором четверостишии использована еще одна форма сравнения – без союза. Какой падеж существительного позволяет выразить это сравнение?

12. Как называется использование одинаковых или похожих звуков с целью создания слуховой картины (например, в строке вытечет по человеку ваш обрюзгший жир)?

Запишите сначала номер задания, а зате м дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предло жений С1. Кто из русских поэтов работал в этом поэтическом направлении Промежуточное контрольное тестирование ЧАСТЬ 1. Анализ отрывка из эпического произведения Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

На Николаевском мосту ему пришлось еще раз вполне очнуться всл едствие одного весьма неприятного дл я него случая. Его плотно хлестнул кнутом по спине кучер одной коляски, за то что он чуть-чуть не попал под лошадей, несмотря на то что кучер раза три или четыре ему кричал. Удар кнута так разозлил его, что он, отск очив к перилам (неизвестно почему он шел по самой середине моста, где ездят, а не ходят), злобно заскрежетал и защелкал зубами. Кругом, разумеется, раздавался смех.

- Выжига какая-нибудь.

- Известно, пьяным представится да нарочно и лезет под колеса; а ты за него отвечай.

- Тем промы шляют, почтенный, тем промышл яют...

Но в ту минуту, как он стоял у перил и вс е еще бессмысленно и злобно смотрел вслед удалявшейся коляске, потирая спину, вдруг он почувствовал, что кто -то сует ему в руки деньги. Он посмотрел: пожилая купчиха, в головке и козловых башмаках, и с нею девушка, в шляпке и с з еленым зонтиком, вероятно дочь. "Прими, батюшка, ради Христа". Он взял и они прошли мимо. Денег двугривенны й. По платью и по виду они очень могли принять его за нищег о, за настоящего собирателя грошей на улице, а подаче целого двугривенного он, наверно, обязан был удару кнута, который их разжалобил.

Он зажал двугривенны й в руку, прошел шагов десять и оборотился лицом к (1), по направлению дворца. Небо было без малейшего облачка, а вода почти голубая, что на (2)_ так редко бывает. Купол собора, который ни с какой точки не обрисовывается лучше, как смотря на него отсюда, с моста, не доходя шагов двадцать до часовни, так и сиял, и сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое его украшение. Боль от кнута утихла, и (3)_ забыл про удар; одна беспокойная и не совс ем ясная мысль занимала его теперь искл ючительно. Он стоял и смотрел вдаль долго и пристально; это место было ему особенно знакомо. Когда он ходил в университет, то обыкновенно, - чаще всего, возвращаясь домой, - случалось ему, может быть раз сто, останавливаться именно на этом же самом месте пристально вглядываться в эту действительно великол епную панораму и каждый раз почти удивляться одному неясному и неразрешимому своему впечатлению. Необъяснимым холодом веяло на него вс егда от этой великолепной панорамы; духом немым и глухим полна была для него эта пышная картина... Дивился он каждый раз своему угрюмому и загадочному впечатлению и откладывал разгадку его, не доверяя себе, в будущее.

Теперь вдруг резко вспомнил он про эти прежние свои вопросы и недоумения, показалось ему, что не нечаянно он вспомнил теперь про них. Уж одно то показалось ему дико и чудно, что он на том же самом месте остановился, как прежде, как будто и действительно вообразил, что может о том же самом мыслить теперь, как и прежде, и такими же прежними темами и картинами интересоваться, какими интересовался... еще так недавно. Даже чуть не смешно ему стало и в то же время сдавило грудь до боли. В какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое, и прежние мысли, и прежние задачи, и прежние темы, и прежние впечатления, и вся эта панорама, и он сам, и все, все... Казалось, он улетал куда-то вверх, и все исчезало в глазах его... Сделав одно невольное движение рукой, он вдруг ощутил в кулаке своем зажатый двугривенный. Он разжал руку, пристально поглядел на монетку, размахнулся и бросил ее в воду;

затем повернулся и пошел домой. Ему показалось, что он как будто ножницами отрезал себя сам от всех и всего в эту минуту.

(Ф.М. Достоевский «Преступлен ие и наказание») 1. Вставьте вместо пропусков (1) и (2) название реки, о которой идет речь в отрывке (слово запишите в именительном падеже).

2. Вставьте вместо пропуска (3) фамилию героя, о котором идет речь в отрывке.

3. Какое событие отделило героя от «прежнего прошлого»? (ответьте одним словом).

4. Как называется описание внешнего по отношению к герою незамкнутого пространства: природы, города и т.п.?

5. Как называются образные определения, использованные автором в описании «великолепной панорамы»: необъяснимый холод, дух немой и глухой, пышная картина?

6. Как называется соположение контрастных слов, понятий, образов, с которым мы встречаемся, например, в таких фрагментах: «даже чуть не смешно ему стало и в то же время «сдавило грудь до боли», «в какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое... казалось, он улетал куда-то вверх»?

7. На каком художественном приеме строится последнее предложение отрывка?

ЧАСТЬ 2. Анализ лирического произведения.

Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы после текста К Чаадаеву Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман;

Но в нас горит еще желанье, Под гнетом власти роковой Нетерпеливою душой Отчизны внемл ем призыванье.

Мы ждем с томленьем упованья Минуты вольности святой, Как ждет л юбовник молодой Минуты верного свиданья.

Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы !

Товарищ, верь: взойдет она, Звезда пленительного счастья, Россия воспрянет ото сна, И на обломках самовластья Напишут наши имена!

1818 А.С.Пушкин 8. Поэтическая мысль в стихотворении развивается от прошедшего через настоящее к будущему. Какая часть речи помогает этого добиться?

9. Выпишите из первого четверостишия слово, которое является синонимом к слову «упованье»?

10. Укажите название синтаксического средства, которое используется в строках «Мой друг, отчизне посвятим», «Товарищ, верь: взойдет она» и делает стихотворение эмоциональным.

11. Выпишите из последнего предложения обособленное приложение, ставшее крылатой фразой и давшее название знаменитому кинофильму об эпохе декабристов.

12. Определите жанр этого стихотворения. Для этого обратите внимание на название, на интонационные особенности последних двух пре дложений.

Итоговое контрольное тестирование- ЧАСТЬ Прочитайте приведенных ниже фрагмент текста и выполните задания В1–В7; С1–С3.

Военный совет, на котором князю Андрею не удалось высказать свое мнение, как он надеялся, оставил в нем неясное и тревожное впечатление. Кто был прав: Долгоруков с Вейротером или Кутузов с Ланжероном и др., не одобрявшими план атаки, он не знал. «Но неужели нельзя было Кутузову прямо высказать государю свои мысли? Неужели это не может иначе делаться? Неужели из-за придворных и личных соображений должно рисковать десятками тысяч и моей, моей жизнью?» - думал он.

«Да, очень может быть, завтра убьют», - подумал он. И вдруг, при этой одной мысли о смерти, целый ряд воспоминаний, самых далеких и самых задушевных, восстал в его воображении; он вспоминал последнее прощание с отцом и женою; он вспоминал первые времена своей любви к ней! Вспомнил о ее беременности, и ему стало жалко и ее и себя, и он в нервично-размягченном и взволнованном состоянии вышел из избы, в которой он стоял с Несвицким, и стал ходить перед домом.

Ночь была туманная, и сквозь туман таинственно пробивался лунный свет. «Да завтра, завтра! – думал он. – Завтра, может быть, все будет кончено для меня, всех этих воспоминаний не будет более, все эти воспоминания не будут иметь для меня более никакого смысла. Завтра же, может быть, даже наверное, завтра, я это предчувствую, в первый раз мне придется, наконец, показать все то, что я могу сделать». И ему представилось сражение, потеря его, сосредоточение боя на одном пункте и замешательство всех начальствующих лиц. И вот та счастливая минута, тот Тулон, которого так долго ждал он, наконец, представляется ему. Он твердо и ясно говорит свое мнение и Кутузову, и Вейротеру, и императорам. Все поражены верностью его соображения, но никто не берется исполнить его, и вот он берет полк, дивизию, выговаривает условие, чтобы уже никто не вмешивался в его распоряжения, и ведет свою дивизию к решительному пункту, и один одерживает победу. А смерть и страдания? говорит другой голос. Но князь Андрей не отвечает этому голосу и продолжает свои успехи. Диспозиция следующего сражения делается им одним. Он носит звание дежурного по армии при Кутузове, но делает все он один. Следующее сражени е выиграно им одним. Кутузов сменяется, назначается он… Ну а потом? говорит опять другой голос, а потом, ежели ты десять раз прежде всего этого не будешь ранен, убит или обманут; ну, а потом что ж? – «Ну, а потом, - отвечает сам себе князь Андрей, – я не знаю, что будет потом, не хочу и не могу знать: но ежели хочу этого, хочу славы, хочу быть известным людям, хочу быть любимым ими, то ведь я не виноват, что я хочу этого, что одного этого я хочу, для одного этого я живу. Да, для одного этого! Я никогда никому не скажу этого, но, боже мой! что же мне делать, ежели я ничего не люблю, как только славу, любовь людскую.

Смерть, раны, потеря семьи, ничто мне не страшно. И как ни дороги, ни милы мне мои люди – отец, сестра, жена, - самые дороги мне люди, но, как ни страшно и неестественно это кажется, я всех их отдам сейчас за минуту славы, торжества над людьми, за любовь к себе людей, которых я не знаю и не буду знать, за любовь вот этих людей», - подумал он, прислушиваясь к говору на дворе Кутузова. На дворе Кутузова слышались голоса укладывавшихся денщиков; один голос, вероятно, кучера, дразнившего старого кутузовского повара, которого знал князь Андрей и которого звали Титом, говорил: «Тит, а Тит?»

- Ну, - отвечал старик.

- Тит, ступай молотить, - говорил денщик.

- Тьфу, не те к черту, - раздавался голос, покрываемый хохотом денщиков и слуг.

«И все-таки я люблю и дорожу только торжеством над всеми ими, дорожу этой таинственной силой и славой, которая вот тут надо мной носится в этом тумане!»

(Л.Н.Толстой «Война и мир») В1. Как называется сражение, ожидание которого вызвало описанные Толстым рассуждения одного из героев романа «Война и мир», князя Андрея Болконского?

В2. Чем закончились для князя Андрея его мечты накануне сражения?

В3. Назовите героя современного роману «Война и мир» произведения, которым, как и князем Андреем, владеют мечты о славе Наполеона?

В4. Какими страшными словами передает Л.Н.Толстой готовность князя Андрея заплатить «за минуту славы и торжества над людьми»?

Выпишите соответствующее предложение из текста.

В5. Как называется развернутое размышление героя, которое использует Толстой, чтобы раскрыть внутреннее состояние князя Андрея?

В6. Какой прием использует Л.Н.Толстой, включая в эпизод после торжественных мечтаний князя Андрея реплику кучера, дразнившего старого кутузовского повара Тита?

В7. Перечитайте приведенный отрывок от слов «И ему представилось сражение…» (третий абзац) до слов «Кутузов сменяется, назначается он…». Как называется художественный принцип изображения, цель которого не вызвать улыбку, насмешить, а показать серьезность и даже трагичность ситуации, обнажить нелепость происходящего?

ЧАСТЬ Прочитайте приведенное ниже стихотворение и выполните задания В8–В12; С1.

Бессонница. Гомер. Тугие паруса.

Я список кораблей прочел до середины:

Сей длинный выводок, сей поезд журавлиный, Что над Элладою когда-то поднялся.

Как журавлиный клин в чужие рубежи, На головах царей божественная пена, Куда плывете вы? Когда бы не Елена, Что Троя вам одна, ахейские мужи?

И море, и Гомер – все движется любовью.

Кого же слушать мне? И вот Гомер молчит, И море черное, витийствуя, шумит И с тяжким грохотом ложится к изголовью.

1915 г. (О.Э.Мандельштам) В8. Укажите название течения в поэзии начала XX века, принципы которого проявились в творчестве О.Э.Мандельштама, в частности в стихотворении «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

В9. Как называется вил звукописи, характеризующийся повторением одинаковых согласных звуков?

В10. Приведите пример названного вами вида звукописи из второй строфы стихотворения О.Э.Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…».

В11. Как называется произведение, в котором лирический герой читал список кораблей, отправившихся к стенам Трои?

В12. В словосочетании «море черное» слово черное является названием моря или эпитетом?

ЧАСТЬ С1. Какой смысл вкладывает князь Андрей в слово завтра, повторяя его несколько раз? Совпадут ли его мечты с тем, что произойдет завтра? Как это завтра откликнется в судьбе князя Андрея?

С2. Какова главная тема приведенного отрывка и как различные художественные приемы и приемы психологической характеристики помогают ее раскрытию? Сочувствует ли Л.Н.Толстой своему герою, спорит ли с ним, опровергает ли его мысли?

Примерные темы:

1. Е. Базаров и П. П. Кирсанов.

2. «Барчуки проклятые» (Николай Петрович, Павел Петрович, Аркадий Кирсановы, Анна Сергеевна Одинцова).

3. «Бунтующее сердце» (образ Базарова).

4. Почему Базаровы нужны России?

5. Смысл заглавия романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».

6. Устарела ли проблема «отцов» и «детей» сегодня?

7. Что критикует И. С. Тургенев в «отцах» и в чм расходится с «детьми»?

8. Что делает Базарова героем своего времени?

Примерные темы:

1. Восприятие и истолкование стихотворения Ф. И. Тютчева «Умом Россию не понять…».

2. Восприятие и истолкование стихотворения А. А. Фета «Шпот, робкое дыханье…».

3. Восприятие и истолкование стихотворения А. К. Толстого «Средь шумного бала случайно…».

Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Примерные темы:

1. Гневное обличение мира насилия и несправедливости в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

2. «Их воскресила любовь».

3. какие христианские образы и мотивы представлены в художественном мире романа «Преступление и наказание»?

4. Теория Раскольникова и е крах.

5. Как показан Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»?

5. «Правда» Сони Мармеладовой.

6. О каком наказании идт речь в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»?

7. Какой смысл вкладывает Ф. М. Достоевский в название романа «Преступление и наказание»?

Примерные темы:

1. Какое место в жизни героев романа Л. Н. Толстого «Война и мир» занимает любовь?

2. Почему Бородинское сражение часто показано глазами Пьера Безухова?

3. Изображение Л. Н. Толстым Отечественной войны 1812 года.

4. «Мысль народная» в романе «Война и мир».

5. Почему Наташа Ростова – любимая героиня Л. Н. Толстого?

6. Толстовское представление о полководце.

7. В поисках смысла жизни (об Андрее Болконском или Пьере Безухове).

Примерные темы:

1. Как А. Н. Островский показывает силу и слабость характера Катерины?

2. Какие мотивы и образы русского фольклора нашли отражение в пьесе А. Н. Островского «Гроза»?

3. Какую роль в пьесе А. Н. Островского «Гроза» играют ремарки?

4. Почему статья литературного критика второй половины ХIХ века Н. А. Добролюбова называется «Луч света в тмном царстве»?

Примерные темы:

1. Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

2. Образы помещиков в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

3. О двух великих грешниках. (Анализ легенды из поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».) 4. Как понимают счастье герои и автор «Кому на Руси жить хорошо»?

5. Как изображается народа в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

Примерные темы:

1. В чем драма Ивана Флягина?

2. Положительный тип русского человека.

3. Грешники и праведники в изображении Лескова 4. Национальный характер в рассказах Лескова.

Обобщающее повторение в форме тестирования по теме « Русская литература первой половины XIX века»

А 1. Назовите годы жизни А.С.Пушкина.

1) 1802-1841 2) 1789-1828 3) 1799-1837 4) 1805- А 2. Какие стихотворения А.С.Пушкина посвящены теме поэта и поэзии?

1) «В Сибирь» 2) «Памятник» 3) «Пророк»

А 3. Соотнесите стихотворения А.С.Пушкина с мотивами лирики поэта.

1) Тема поэта и поэзии 2) Вольнолюбивая лирика 3) Любовная лирика а) «Поэт и толпа», «Пророк»

б) «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил»

в) «Анчар», «Вольность»

А 4. Основная тема поэмы «Медный всадник».

1) Противоборство личности и государства 2) Тема любви 3) Тема верности «маленького человека»

А 5. Какую оценку Петру Первому дат автор в поэме «Медный всадник»?

1) Птр – великая личность 2) Птр- деспот, тиран 3) Двойственная оценка Петр А 6. Какова роль вступления к поэме «Медный всадник»?

а) представлен один из ликов Петра Первого – человека и государственного деятеля б) Описана история любви Евгения и Параши в) Описана жизнь Евгения г) Описано противостояние Евгения и Петра А 7. М.Ю.Лермонтов родился 1) В Тарханах 2) В Петербурге 3) В Москве 4) В Пятигорске А 8. В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1830 году?

1) В Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге 2) В Московский университет 3) В Царскосельский лицей 4) В Петербургский университет А 9. Какое стихотворение М.Ю. Лермонтова явилось ответом на убийство А.С.Пушкина?

1) «Поэт» 2) «Дума» 3) «Смерть поэта»

А 10. Назовите основной мотив в лирике М.Ю.Лермонтова.

1) Зависть 2) Свобода 3) Одиночество 4) Усталость А 11. Восстановите композицию поэмы «Демон».

1) Завязка 2) Кульминация 3) Развязка а) Гибель Тамары, поражение Демона б) Взаимоотношения Демона и Тамары; драматические сцены: убийство жениха Тамары, е смятение и муки, попытка Тамары спастись в монастыре, идейный поединок Тамары и Демона в) Клятва Демона, покорившая Тамару А 12. В поэме М.Ю.Лермонтова «Демон» показана борьба:

1) Духа зла с «лучом божественного света»

2) Демона со своим «я»

3) Демона с Тамарой А13. Назовите годы жизни Н.В.Гоголя.

1) 1802-1850 2) 1809-1850 3) 1809-1852 4) 1805- А 14. Какие из приведнных ниже литературных произведений принадлежат Н.В.Гоголю?

1) «Станционный смотритель» 2) «Майская ночь, или Утопленница»

А 15. К какому жанру относится произведение Н. В. Гоголя «Невский проспект»?

А 16. Назовите основную тему произведения Н. В. Гоголя «Невский проспект».

1) Лицемерие 2) Чинопочитание 3) Подхалимство 4) Столкновения мечты и действительности А 17. Кто является главным героев произведения Н. В. Гоголя «Невский проспект»?

А 18. Какой художественный прим лежит в основе изображения героев произведения Н. В. Гоголя «Невский проспект»?

Поэт! не дорожи любовию народной.

Восторженных похвал пройдт минутный шум;

Услышишь суд глупца и смех толпы холодной, Но ты останься тврд, спокоен и угрюм.

Ты царь: живи один. Дорогою свободной Иди, куда влечт тебя свободный ум, Усовершенствуя плоды любимых дум, Не требуя наград за подвиг благородный.

Они в самом тебе. Ты сам свой высший суд;

Всех строже оценить умеешь ты свой труд.

Ты им доволен ли, взыскательный художник?

Доволен? Так пускай толпа его бранит И плюет на алтарь, где твой огонь горит, И в детской резвости колеблет твой треножник.

В 1. Укажите классический лирический жанр, к кото рому относится стихотворение А. С. Пушкина «Поэту».

Ответ: В 2. Как называется троп, в основе которого – перенос свойств одних предметов или явлений на другие («похвал…минутный шум»)?

Ответ:_ В 3. Каким термином обозначается стилистический прим, Заключающийся в соседстве одинаковых согласных звуков в строке («Ты сам свой высший суд»)?

Ответ: В 4. Укажите название средства художественной изобразительности, представляющего собой образное определение (например: «толпы холодной»)?

Ответ: В 5. Каким размером написано пушкинское стихотворение «Поэту»?

Ответ: Дайте связный ответ на вопрос в объёме 5 – 10 предложений.

С 1. Что имеет в виду лирический герой стихотворения, призывая поэта «не дорожить любовию народной»?

С 2. Кто из русских лириков обращался к теме высокого назначения поэта и в чм их произведения созвучны пушкинскому стихотворению «Поэт»?

Обобщающее повторение в форме тестирования по теме «Проза второй половины Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1-А7.

Комната с первого взгляда казалась прекрасно уб ранною. Там стояло бюро красного дерева, два дивана, обитые шелковою матернею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами.

Были там шелковые занавесы, ковры, несколько кар тин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей.

Но опытный глаз человека с чистым вкусом одним беглым взглядом на все, что тут было, прочел бы только желание кое-как соблюсти с1есогит неизбежных приличий, лишь бы отделаться от них. Утонченный вкус не удо вольствовался бы этими тяжелыми, неграциозными стульями красного дерева, шаткими этажерками. Задок у одного дивана оселся вниз, наклеенное дерево местами отстало. Точно тот же характер носили на себе и картины, и вазы, и мелочи. Сам хозяин, однако, смотрел на убранство своего кабинета так холодно и рассеянно, как будто спрашивал глазами: «Кто сюда натащил и наставил все это?» От такого холодного воззрения на свою собственность, а может быть, и еще от более холодного воззрения на тот же предмет слуги его,, вид кабинета, если осмотреть там все повнимательнее, поражал господствующею в нем за пущенностью и небрежностью.

По стенам, около картин, лепилась в виде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того чтоб отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на них по ныли каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой да не валялись хлебные крошки.

Если б не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было бы подумать, что тут никто не живет — так все запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия. На этажерках, правда, лежали две-три развернутые книги, валялась газета, на бюро стояла и чернильница с перьями; но страницы, на которых развернуты были книги, покрылись пылью и пожелтели; видно, что их бросили давно; нумер газеты был прошлогодний, а из чернильницы, если обмакнуть в нее перо, вырвалась бы разве только с жужжанием испуганная муха.

А 1. Ставя задачу показать истоки характера и причины поступков героя, автор «Обломова» развивал принципы 1) романтизма 2) классицизма 3) реализма 4) сентиментализма А 2. В «Обломове» доминируют жанровые признаки 1) авантюрного романа 2) политического романа 3) историко-публицистического романа 4) социально-психологического романа А 3. Данный фрагмент текста представляет читателю ком нату:

1) Штольца 2) Обломова 3) Пенкина 4) Тарантьева А 4. Определите смысловую функцию данного фрагмента в тексте романа:

1) играет роль биографической справки 2) говорит о дальнейших намерениях героя 3) позволяет судить об образе жизни и характере героя 4) разоблачает суть конфликта произведения А 5. Представленный фрагмент в романе И.А. Гончарова:

1) играет роль внесюжетного элемента 2) определяет проблематику произведения 3) является частью сюжета 4) становится средством создания образа А 6. Описание комнаты героя введено в роман, чтобы читатель:

1) соотнес внешнюю обстановку и внутренний мир героя 2) ощутил смену душевных состояний героя 3) оценил авторский замысел 4) понял, что герой небогатый человек А 7. Характер хозяина комнаты в данном фрагменте создается при помощи:

1) прямой авторской характеристики 2) системы оценок другими персонажами 3) описания значимых подробностей его быта 4) внутреннего монолога героя Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания В1-В6.

Ответ необходимо дать в виде слова или словосочетания.

В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют элемент композиции романа, позволяющий автору создать описание жилища героя.

В 2. Какое средство изобразительности использует автор при описании стульев в кабинете Обломова?

В 3. Соотнесите данный фрагмент с текстом романа. Какое качество характера стан овится определяющим для героя?

В 4. К какому известному в литературоведении социально-психологическому типу традиционно относят героя романа?

В 5. При описании кабинета Обломова И.А. Гончаров обращает внимание на значащие продробности. Как в литературоведении называются такие подробности?

В 6. В третьем абзаце текста найдите слово, повтор которого усиливает впечатление от равнодушия хозяина к своему жилищу.

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задание С1.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте связный ответ на вопрос С 1. Противопоставлены или сопоставлены Обломов и Штольц в романе Гончарова «Обломов»?

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1-А7.

Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: окружающие его капаны давно заросли;

серые деревянные кресты поникли и гниют под споим и когда то крашеными крышами;

каменные плиты все сдвинуты*, словно кто их подталкивает снизу; дв а-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по Могилам... Но между н ими есть одна, до которой не касается человек, ко торую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре. Железная ограда ее окружает; две молодые елки посажены по обоим ее концам: Евгений Базаров похоронен в этой могиле. К ней, из недалекой деревушки, часто приходят два уже дряхлые старичка — муж с женою. Поддерживая друг друга, идут они отяжелевшею походкой; приблизятся к ограде, припадут и станут на колени, и долго и горько плачут, и долго и внимательно смотрят на немой камень, под которым лежит их сын; поменяются коротким слоном, пыль смахну! С камня да ветку елки поправят, и снова молятся, и не могут покинуть это место, откуда им как.будто ближе до их сына, до воспоминаний о нем... Неужели их молитвы, их слезы бесплодны? 11с-ужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной..

А 1. Творчество И.С. Тургенева, в котором всесторонне раскрываются характеры героев и причины событий, относится к 1) сентиментализму 2) классицизму 3) реализму 4) романтизму А 2. Время, отраженное в романе, это 1) преддверие декабрьского восстания 2) преддверие отмены крепостного права 3) реакция после декабрьского восстания 4) расцвет движения народовольцев А 3. Данный фрагмент текста является в романе частью 1) экспозиции 2) кульминации 3) развязки 4)эпилога А 4. Определите смысловую функцию данного фрагмента в тексте романа:

1) играет роль биографической справки 2) становится новым витком в развитии сюжета 3) позволяет судить об авторской позиции 4) разоблачает суть конфликта произведения А 5. Представленный фрагмент в романе И.С. Тургенева 1) своеобразное лирическое отступление 2) рассказ в рассказе 3) часть сюжета 4) средство создания образа Базарова А 6. Описание сельского кладбища введено в роман, чтобы читатель 1) проникся философскими идеями Базарова 2) ощутил душевное состояние стариков 3) точнее оценил авторский замысел 4) представил место действия романа А 7. Средством выражения авторской полиция в данном фрагменте становится 1) описание заброшенного кладбища 2) молитва родителей Базарова 3) описание ухоженной могилы Базарова 4) заключительные авторские слова Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания В1-В6.

Ответ необходимо дать в виде слова или словосочетания.

В 1. Как в литературоведении называется элемент композиции, позволивший автору открыть данный фрагмент текста описанием природы?

В 2. В бланк ответа впишите эпитет, которым автор определяет чувство родителей к умершему, но по-прежне му дорогому им сыну.

В 3. В бланк ответа впишите название изобразительно-выразительного средства, которым И.С. Тургенев воспользовался при описании заброшенного кладбища: «каменные плиты все сдвинуты, словно кто их подталкивает снизу».

В 4. Укажите термин, которым в литературе называется художественный прием, позв оливший автору создать образ одушевленной, живущей собственной жизнью природы:

«цветы... безмятежно глядят... невинными глазами», «немой камень» и др.

В 5. Перечитайте отрывок со слов «Неужели их молит вы...» до конца фрагмента. Какой прием, усиливающий эмоциональное звучание текста, дважды встретился в нем?

В 6. Как называется изобразительное средство, которое представляет собой цепь понятий или определений с постепенным нарастанием значимости: «...страстное, грешное, бунтующее сердце…»?

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задание С1.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте связный ответ на вопрос С 1. Почему Тургенев заканчивает полемический роман словами о «великом спокойствии» и «вечном примирении», и как позицию автора «Отцов и детей» оценили современники автора?

Обобщающее повторение в форме тестирования по теме «Проза второй половины ХIХ века (часть 2)»

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1-А7.

Вскоре после маленькой княгини вошел массивный, толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке. Этот толстый молодой человек был незаконный сын знаменитого Екатерининского вельможи, графа Безухого, умиравшего теперь в Москве. Он нигде не служил еще, только что приехал из-за границы, где он воспитывался, и был в первый раз в обществе. Анна Павловна приветствовала его поклоном, относящимся к людям самой низшей иерархии в ее салоне. Но, несмотря на это низшее по своему сорту приветствие, при виде вошедшего Пьера в лице Анны Павловны изобразилось беспокойство и страх, подобный тому, который выражается при виде чего-нибудь слишком огромного и несвойственного месту. Хотя, действительно, Пьер был несколько больше других мужчин в комнате, но этот страх мог относиться только к тому умно му и вместе робкому, наблюдательному и естественному взгляду, отличавшему его от всех в этой гостиной.

— Cest bien aimable a vous, monsier Pierre, dktre venu voir une haure malade, - сказала ему Анна Павловна, испуганно переглядываясь с тетушкой, к которой она подводила его. Пьер пробурлил что-то непонятное и продолжал оты скивать что-то глазами. Он радостно, весело улыбнулся, кланяясь маленькой княгине, как близкой знакомой, и подошел к тетушке. Страх Анны Павловны был не напрасен, потому что Пьер, не дослушав речи тетушки о здоровье ее величества, отошел от нее. Анна Павловна испуганно остановила его словами:

—Вы не знаете аббата Морио? он очень интересный человек... — сказала она.

—Да, я слышал про его план вечного мира, и это очень интересно, но едва ли возможно...

—Вы думаете?... — сказала Анна Павловна, чтобы сказать что-нибудь и вновь обратиться к своим занятиям хозяйки дома, но Пьер сделал обратную неучтивость. Прежде он, не дослушав слов собеседницы, ушел; теперь он остано вил своим разговором собеседницу, которой нужно было от него уйти. Он, нагнув голову и расставив большие ноги, стал доказывать Анне Павловне, почему он полагал, что план аббата был химера.

—Мы после поговорим, — сказала Анна Павловна, улы баясь.

И, отделавшись от молодого человека, не умеющего жить, она возвратилась к своим занятиям хозяйки дома и продолжала прислушиваться и приглядываться, готовая подать помощь на тот пункт, где ослабевал разговор А 1. Творчество Л.Н. Толстого принадлежит к литературному направлению 1) сентиментализм 2) классицизм 3) реализм 4) романтизм А 2. Жанр произведения, из которого приведен фрагмент, — это 1) рассказ 2)эпопея 3) новелла 4) повесть А 3. Действие, о котором говорится в этом отрывке разворачивается 1) в доме Ростовых 2)в имении Болконских 3) в салоне Шерер 4) в особняке Курагиных А 4. С участниками данного эпизода мы знакомимся 1) только в эпилоге романа 2) во время войны 1812 года 3) на первом бале Наташи Ростовой 4) в первых главах первого тома А 5. Анна Павловна нелюбезна с Пьером («приветствовала его поклоном, относящимся к людям самой низшей иерархии»), потому что 1) Этот толстый молодой человек был незаконный сын 2) Он нигде не служил 3) он был в первый раз в обществе.

4) Пьер был несколько больше других мужчин А 6. Какое сравнение употребляет Л.Н. Толстой в дальнейшем, рассказывая об Анне Павловне?

1) ребенок в игрушечной лавке 2) хозяйка прядильной мастерской 3) вполне красивая женщина 4) часовой механизм А 7. Основными художественными приемами, использованными Толстым в этом фрагменте, стали 1) антитеза и сопоставление 2) гротеск и гипербола 3) аллегория и иносказание 4) метафоризация и олицетворение Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания В1-В6.

Ответ необходимо дать в виде слова или словосочетания.

В 1. Герои приведенного фрагмента обмениваются репликами. Как называется такой способ организации художественной речи?

В 2. В бланк ответа впишите слово, которым автор открыто определяет чувства, овладевшие хозяйкой при виде Пьера.

В 3. В бланк ответа впишите название композиционного элемента, который позв оляет Толстому создать описание внешности Пьера Безухова.

В 4. Укажите термин, которым в литературе называется изобразительновыразительное средство, позволившее автору определить главное отличие Пьера от большинства гостей Анны Павловны: «умный, робкий, наблюдательный, естественный.»

В 5. Выпишите слово, повторяющееся в описании внешности Пьера, подчеркивающее его естественность и неуклюжесть.

В 6. Как называется средство художественной изобразительности, использованное Толстым: «Этот страх мог относиться к тому умному и вместе робкому, наблюдател ьному и естественному взгляду...»?

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задание С1.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте связный ответ на вопрос С 1. Почему жанр романа Л.Н. Толстого определятся как роман - эпопея и какие писатели - классики 20 века избрали этот же жанр для своих произведений?

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1-А7.

В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер, один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С-м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К-ну мосту.

Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темнорус, ростом выше среднего, тонок и строен. Но скоро он впал как бы в глубокую задумчивость, даже, вернее сказать, как бы в какое-то забытье, и пошел, уже не замечая окр ужающего, да и не желая его замечать. Изредка только бормотал он что-то про себя, от своей привычки к монологам, в которой он сейчас сам себе признался. В эту же минуту он и сам сознавал, что мысли его порою мешаются и что он очень слаб: второй день как уж он почти совсем ничего не ел.

Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу. Впрочем, квартал был таков, что костюмом здесь было трудно кого-нибудь удивить. Близость Сенной, обилие известных заведений и, по преимуществу, цеховое и ремесленное население, скученное в этих серединных петербургских улицах и переулках, пестрили иногда общую панораму такими субъектами, что странно было бы и удивляться при встрече с иною фигурой. Но столько злобного презрения уже накопилось в душе молодого человека, что, несмотря на всю свою, иногда очень молодую, щекотли вость, он менее всего совестился своих лохмотьев на улице. Др угое дело при встрече с иными знакомыми или с прежними товарищами, с которыми вообще он не любил встречаться... А между тем, когда один пьяный, которого неизвестно почему и куда провозили в это время по улице в огромной телеге, запряженной огромною ломовою лошадью, крикнул ему вдруг, проезжая: «Эй ты, немецкий шляп ник!» — и заорал во все горло, указывая на него рукой, — молодой человек вдруг остановился и судорожно схватился за свою шляпу. Шляпа эта была высокая, круглая, циммермановская, но вся уже изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах, без полей и самым безобразнейшим углом заломившаяся на сторону. Но не стыд, а совсем другое чув ство, похожее даже на испуг, охватило его.

— Я так и знал! — бормотал он в смущении, — я так и думал! Это уж всего сквернее!

Вот эдакая какая-нибудь глупость, какая-нибудь пошлейшая мелочь, весь замысел может испортить! Да, слишком приметная шляпа...

А 1. Какому литературному направлению принадлежит творчество Ф.М. Достоевского?

1) классицизму 2) романтизму 3) сентиментализму 4) реализму А 2. Время, отраженное в романе «Преступление и наказание», 1) 20-е годы XIX века 2) 60-е годы XIX века 3) 40-е годы XIX века 4) 90-е годы XIX века А 3. Главной темой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» стала тема 1) бедных людей 2) индивидуалистического бунта 3) уголовной хроники 4) любовной страсти А 4. Какой из перечисленных ниже вариантов наиболее полно отражает проблематику романа?

1) нравственное возрождение на основе христианских ценностей 2) разрушение психики человека под влиянием антигуманных теорий 3) философское осмысление места человека в мире 4) анализ социальных противоречий А 5. В данном фрагменте текста автор создает портрет 1) Свидригайлова 2) Разумихина 3) Мармеладова 4) Раскольникова А 6. Герой испытывает чувство «похожее даже на испуг» потому, что 1) он готовится совершить преступление 2) боится пьяных 3) стыдится своей бедности 4)он уже совершил преступление А 7. Автор подчеркивает, что мысли героя «порою мешаются», чтобы читатель сделал вывод о том, что 1) герой болен, у него жар 2) герой очень голоден 3) герой сумасшедший 4) герой «запутался» в своей теории Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания В1-В6.

Ответ необходимо дать в виде слова или словосочетания.

В 1. Как называются развернутые высказывания героя романа не обращенные к комулибо?

В 2. В бланк ответа впишите словосочетание, которое в тексте становится оценкой внутреннего, психологического состояния героя, и характеризует его отношение к окружающему миру В 3. Найдите в тексте фрагмента и выпишите эпитет, которым Ф.М. Достоевский воспользовался при создании портрета, чтобы определить скрытую душевную сущность героя.

В 4. Укажите термин, которым называют художествен ный прием, предполагающий сознательное (или невольное) воспроизведение автором образов или мотивов из произведений других писателей. В романе Ф.М. Достоевского, например, напоминание о романах И.С.Тургенева и Н.Г. Чернышевского.

В 5. Укажите, к какому роду литературы принадлежит произведение, из которого взят фрагмент.

В 6. Первый абзац приведенного текста знакомит читателя со временем и местом действия. Как называется этот элемент сюжета литературного произведения?

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задание С1.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте связный ответ на вопрос С 1. Почему роман Ф.М. Достоевского называют рома ном-полемикой и с кем (или с чем) полемизирует автор?

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.-185, [7] с.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / под ред. Г. И. Беленького. – 4 – е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110 с.

1. Литература. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений в 2 ч. Ч.1 / Ю. И. Лыссый, Г. И. Беленький, Л. Б. Воронин [ и др.]. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 398 с.: ил.

2. Литература. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (базовый уровень).

В 2 ч. Ч.2. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 495 с.

Дополнительная литература:

1. Алиева Л. Ю., Торкунова Т. В. Тесты по литературе. – 2 – е изд. – М.: Айрис – пресс, 2003.

2. Литература: Тесты. 9- 11 кл.: Учебно – метод. Пособие для учителя /авт. – сост. И. М.

Михайлова. – 2- е изд. – М.:Дрофа, 1998.

3. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – 3 – е изд. – М.: Айрис – пресс, 2003.

4. Русские писатели Х1 – начала ХХ века: Библиограф. Слов. Кн. Для учащихся/сост. В.

А. Котельников, Ю. М. Прозоров; Под ред. Н. Н. Скатова. – М.: Просвещение, 1995.

5. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Литература /авт. –сост.

С. А. Зинин. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

6. Словарь литературных персонажей/ Ред. – сост. Мещеряков В. П. - Смоленск : Русич, 2003.

7. Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов: Кн.

Для учащихся/ Ред. – сост. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. – 2- е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1985.

8. Энциклопедический словарь юного литературоведа/Сост. В. И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988.

Дидактическое обеспечение учебного процесса:

1. Портреты русских писателей ХIХ века (комплект).

2. Памятки и инструкции по написанию творческих работ.

3. Средства текущего, тематического и итогового контроля (тесты).

4. Папки - накопители по творчеству писателей ХIХ века.

5. Электронный банк компьютерных презентаций.