Введение Анализ современной экономической политики России и прогнозов ее развития показывает, что главным стратегическим направлением стабилизации общества является обеспечение высокого уровня конкурентоспособности

Главная >> Проекты

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

УДК 377: 378

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ

СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К ИННОВАЦИОННО-ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ КУРСОВОГО И

ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

С. И. Дворецкий, Е. И. Муратова

Кафедра «Технологическое оборудование и прогрессивные технологии», ТГТУ

Представлена членом редколлегии профессором В.И. Коноваловым Ключевые слова и фразы: активизация учебно-познавательной деятельности; дидактические условия; инновационно-проектная деятельность; информационные технологии; компьютерные системы; курсовое и дипломное проектирование; учебно-информационная среда.

Аннотация: Рассмотрена методика организации курсового и дипломного проектирования, нацеленная на формирование готовности выпускников к инновационно-проектной деятельности. Определены дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов для различных этапов учебного проектирования. Проанализированы функции информационнокоммуникационных технологий в процессе подготовки студентов к проектной деятельности. Представлена модель учебно-информационной среды дипломного проектирования. Приведены результаты подготовки студентов специальностей 170500 «Машины и аппараты химических производств» и 170600 «Машины и аппараты пищевых производств» с использованием разработанной авторами методики.

Введение Анализ современной экономической политики России и прогнозов ее развития показывает, что главным стратегическим направлением стабилизации общества является обеспечение высокого уровня конкурентоспособности отечественных товаров на внешнем и внутреннем рынках. Решение данной задачи требует системной организации научно-исследовательской и инженерно-инновационной деятельности по созданию энерго- и ресурсосберегающих малоотходных производств и повышению качества производимой продукции. Это актуализирует подготовку специалистов к инновационно-проектной деятельности, определяя ее как одну из главных задач системы высшего технического образования на ближайшую и отдаленную перспективу.

По мнению Дж.К.Джонса [1] современному проектированию присуща тенденция, определяющая его направленность не столько на сам разрабатываемый объект, сколько на происходящие в ходе его освоения и использования изменения в сфере производства, сбыта и потребления, то есть переход от проектирования отдельных технических объектов к созданию и инженерно-техническому обеспечению всех этапов функционирования социотехнических систем. Необходимость разработки таких систем влечет за собой постоянное совершенствование методов, средств и организационных форм проектной деятельности, что проявляISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

ется в системном подходе к проектированию, применении методов математического моделирования и оптимизации, искусственного интеллекта, широком использовании возможностей компьютерного инжиниринга, в том числе CAD/CAM/CAE-систем, переходу к CALS-технологиям и т.д.

Очевидно, что процесс подготовки специалистов к инновационно-проектной деятельности в условиях технического вуза должен быть организован с учетом постоянно меняющихся и усложняющихся задач инженерного проектирования.

Под подготовкой к инновационно-проектной деятельности мы понимаем систему обучения, обеспечивающую освоение студентами современной методологии, организационных форм и средств проектирования социотехнических систем с целью формирования системно-целостного видения информационнопрофессиональной сущности проектных процедур. Готовность к инновационнопроектной деятельности заключается в способности выпускника к разработке новых наукоемких видов продукции на основе современных технологий компьютерного проектирования с учетом множества ограничений технологического, технического, экологического, экономического, эргономического и социального характера. Важнейшая роль в формировании готовности к инновационно-проектной деятельности в условиях высшей школы принадлежит, по нашему мнению, курсовому и дипломному проектированию.

Особенности курсового и дипломного проектирования Согласно [2] «проектирование – самостоятельная работа студента, основной целью которой является развитие и закрепление теоретических знаний и расчетно-графических навыков при решении практических инженерных проблем с использованием последних достижений науки и техники, в том числе новых информационных технологий». Проектирование, являясь одной из форм учебнопознавательной деятельности студентов, имеет ряд особенностей, учет которых позволяет сформировать у студентов требуемый социальным заказом уровень готовности к проектированию социотехнических систем.

Учебное проектирование, как ни какая другая форма обучения, способствует формированию готовности студентов к выполнению профессиональных функций в связи с комплексным характером заданий, близостью его структуры структуре реальной проектной деятельности. В связи с довольно большим количеством и объемом выполняемых проектов и соответственно количеством часов, отводимых в учебных планах инженерных специальностей на консультации и самостоятельную работу, студент может освоить проектирование различных иерархических уровней технических объектов – от отдельных узлов до социотехнических систем. В процессе учебного проектирования происходит одновременно как проверка теоретических знаний, сопровождающаяся их повторением, углублением, систематизацией, так и формирование умений применять полученные теоретические знания для решения конкретных инженерных задач, развитие и закрепление у студентов инженерных навыков принятия решений и их практической реализации в виде соответствующей проектно-конструкторской документации. Выполнение курсовых проектов по специальным дисциплинам и особенно дипломного проекта обеспечивает интеграцию знаний, умений и навыков, полученных студентами при изучении отдельных учебных дисциплин, в целостную систему профессионально значимых качеств, необходимых для эффективного выполнения будущим специалистом профессиональных функций. В процессе самостоятельного выполнения студентами проектов различного уровня сложности происходит усвоение современных методов, организационных форм и средств инженерного проектирования и формирование системно-целостного видения сущности проектных 726 ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

процедур. Учебное проектирование позволяет студенту пройти всю цепочку формирования умственных действий, освоить как алгоритмическую (при решении задач масштабирования), так и креативную (при решении задач модернизации существующих и проектирования новых технических объектов) деятельность.

Учет преподавателями индивидуальных особенностей каждого студента при определении структурно-содержательной и организационно-процессуальной сторон учебного проектирования позволяет обеспечить оптимизацию процесса овладения профессиональной деятельностью, формирование мотивационного, когнитивного, операционального, информационного и эмоционально-волевого компонентов готовности к ней.

Результаты влияния дипломного проектирования на уровень профессиональной готовности выпускников технических вузов приведены в [3]: студенты, обучающиеся 5 лет и выполнявшие дипломные проекты в течение 16 недель, адаптируются на производстве за 2-2,5 года. При обучении по 5,5-6 летней программе и длительности дипломного проектирования 7-8 месяцев адаптация выпускника вуза на производстве сокращается до 6 месяцев. Однако, на наш взгляд, решающее значение на эффективность подготовки оказывает не количество часов, отводимых в учебном плане на курсовое и дипломное проектирование, а методика его организации.

Сущность методики организации курсового и дипломного проектирования Разработанная нами методика организации курсового проектирования по специальным дисциплинам и дипломного проектирования базируется на учете психологических и инженерно-технических особенностей современной проектной деятельности специалиста машиностроительного профиля [1, 4 – 6]. Она заключается в следующем:

– декомпозиции процесса выполнения учебного проекта на отдельные этапы и нацеленности каждого этапа на формирование мотивационного, когнитивного, операционального, эмоционально-волевого и информационного компонентов готовности к инновационно-проектной деятельности;

– выявлении дидактических условий активизации учебно-познавательной деятельности студентов на каждом этапе проектирования в соответствии с педагогическими целями и особенностями данного этапа;

– определении комплекса учебно-методических и программно-технических средств, необходимых для инновационно-проектной деятельности специалиста машиностроительного профиля, и формирование готовности к их использованию посредством организации информационной среды курсового и дипломного проектирования.

На рис. 1 представлена модель процесса выполнения учебного проекта, созданная с использованием SADT-методологии структурного анализа и проектирования в формате графического языка IDEFO [7], которая отражает взаимосвязи реализуемых при проектировании технических объектов функций и потоков информации. При этом проект представляется как функция, преобразующая задание на проектирование в комплект учебной текстовой и графической технической документации.

Представленная на рис. 1 модель может быть детализирована с помощью аналогичных IDEFO-диаграмм следующих уровней с учетом итерационного характера процесса проектирования, а также условий и особенностей выполнения проекта на конкретной кафедре. В качестве примера на рис. 2 представлена декомпозиция функции «Выполнить проект», которая включает функции «Проанализировать ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

Рис. 1 Модель процесса выполнения учебного проекта 728 ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

задание», «Спроектировать объект», «Оформить документацию» и «Защитить проект». Реализация функции «Проанализировать задание» связана с осмыслением и конкретизацией исходных данных, поиском недостающей для выполнения проекта информации, определением видов и объемов проектных процедур, сроков их выполнения, уяснением требований к проекту. Выполнение функции «Спроектировать объект» – с поиском аналогов, прототипов, анализом альтернативных решений, выполнением необходимых расчетов, эскизов, схем, выбором оптимального варианта решения технической проблемы и его технико-экономическим обоснованием, обеспечением безопасности при монтаже и эксплуатации проектируемого объекта. Выполнение функции «Оформить документацию» включает разработку и оформление в соответствии с действующими стандартами графической части проекта (чертежей, таблиц, схем) и расчетно-пояснительной записки. Реализация функции «Защитить проект» связана с изучением требований комиссии по защите проектов, практики проведения защит, подготовкой доклада. В свою очередь, каждую из приведенных выше функций можно разбить на отдельные операции, которые студент выполняет в процессе проектирования [2].

Выполнение каждого этапа характеризуется особенностями учебнопознавательной деятельности, вытекающими из психологических и инженернотехнических особенностей выполнения проектных процедур, поэтому активизация учебно-познавательной деятельности студентов требует определения соответствующих педагогическим целям данного этапа дидактических условий организации учебного процесса.

Дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе курсового и Под дидактическими условиями организации подготовки студентов понимают всю совокупность условий педагогического процесса в конкретном вузе, прямо или косвенно влияющих на процесс формирования личности будущего специалиста, становление и развитие его профессиональной культуры [8]. Поиск оптимальных дидактических условий организации курсового и дипломного проектирования проводился нами путем выявления общих (для процесса учебного проектирования в целом) и специфических (для отдельных проектных процедур) факторов, влияющих на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов в процессе овладения ими основами инновационно-проектной деятельности. Под активизацией мы понимаем качество всей учебно-познавательной деятельности, ее направленность на активное усвоение студентами знаний, умений и навыков, развитие самостоятельности, системного инженерного мышления, креативных качеств будущего специалиста. Дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов для различных этапов учебного проектирования представлены в табл. 1.

Методические приемы создания и обеспечения перечисленных в таблице дидактических условий при подготовке студентов специальностей 170500 «Машины и аппараты химических производств» и 170600 «Машины и аппараты пищевых производств» приведены в [9]. Рассмотрим в качестве примера такой аспект активизации учебно-познавательной деятельности студентов, как комплексное использование возможностей прикладных информационных технологий и компьютерных систем.

730 ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

Дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе курсового и дипломного проектирования активизации учебно-познавательной к инновационно-проектной проекти рования • привлечение студентов к раз- Формирование умений:

«Проаналипостановки целей и задач зировать работке технического задания задания в виде проблемы; тирования с применением меактуальность, профессиональ- тодов сетевого планирования ная направленность и практическая значимость решаемых • самостоятельный выбор мето- Формирование навыков:

«Выполнить проект» дик расчетов;

• групповой характер проекти- методов автоматизированного • использование специализиропроектов наукоемких произванного программного обеспеводств с учетом показателей • наличие достаточного количе- Формирование навыков оформОформить цию» учно-технической и справочэлектронных библиотек;

компьютерных систем и информационных технологий • доступность информации о Формирование:

«Защитить требованиях комиссии к защи- • умений обоснования приняпроект»

специалистов предприятий и • коммуникативной готовности преподавателей других кафедр.; к работе в профессиональной ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

Использование компьютерных систем и информационных технологий как средства активизации учебнопознавательной деятельности Важная роль в активизации учебно-познавательной деятельности на всех этапах проектирования принадлежит использованию возможностей компьютерных систем и информационных технологий [10]. Основными операциями, выполняемыми в процессе учебного проектирования с их использованием, являются выполнение текстовой технической документации; проведение технологических, механических и технико-экономических расчетов; выполнение чертежей проектируемых объектов.

Очевидно, что комплексная информатизация процесса учебного проектирования требует проведения анализа типовых инженерных задач, решаемых при курсовом и дипломном проектировании, и необходимых для их решения проектных процедур; видов документов, с которыми работает студент при выполнении проекта; видов информации, участвующей в документообороте при проектировании технологических процессов и технических объектов; видов программного обеспечения, позволяющего выполнять перечисленные операции с использованием ПК и периферийных устройств.

В табл. 2 представлена взаимосвязь между видами нормативно-технической документации, используемой и создаваемой в процессе курсового и дипломного проектирования и видами программного обеспечения, необходимого для подготовки и дальнейшего использования такой документации. Как видно из табл. 2, для работы с документами при выполнении проекта необходимы большей частью профессиональные средства широкого назначения, исключение составляет лишь пакет программ инженерно-технических расчетов, который может включать отдельные авторские разработки. Значимость рассматриваемых видов программного обеспечения зависит не только от их универсальности, характеризующейся количеством документов, с которыми они позволяют работать, но и от степени сложности операций, выполняемых с их помощью. Например, системы поддержки принятия решений позволяют работать лишь с крайне ограниченным числом документов, но анализ альтернативных вариантов технических решений и выбор оптимального с его обоснованием путем выполнения расчетов, различного рода графиков и диаграмм, является важнейшими элементами формирования готовности будущего специалиста к инновационно-проектной деятельности.

Важнейшим инструментом современного инженера, позволяющим решать все больший круг профессиональных задач, являются интегрированные системы конструирования и технологической подготовки производства – CAD/CAM/CAEсистемы. Среди возможностей CAD/CAM/CAE-систем следует отметить перспективность информационного обмена, так как наибольшая эффективность от применения таких систем достигается при их использовании совместно с CALS-технологиями. Следовательно, при информатизации учебного проектирования необходимо постепенно вводить информационный обмен, используя архивы электронных документов, базы данных, электронные библиотеки, сайты Интернета, специализированное программное обеспечение. Конкретные модификации программного обеспечения выбираются из опыта и подготовки потенциальных пользователей, образовательных программ, политики информатизации, проводимой на кафедре (в вузе).

Таким образом, при использовании компьютерных систем и информационных технологий функция «Выполнить проект» реализуется студентами за счет активного использования специального программно-методического обеспечения 732 ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

Документация, используемая и создаваемая в процессе учебного проектирования и необходимые виды программного обеспечения Виды учебнометодического обеспечения и нормативноГрафический редактор документации Методические указания к Учебно-методическая и научно-техническая Стандарты по оформлению Графическая Чертежи, схемы, (программ для моделирования технологических процессов и технических объектов, выполнения расчетов, оформления графической и текстовой документации, сквозного проектирования) и информационного обеспечения на электронных носителях (справочных баз данных, баз знаний, электронных пособий и т.д.).

На практике для успешной реализации этого процесса необходимо формирование единого информационного пространства (информационной среды) конкретной специальности и привлечение студентов к наполнению этого пространства.

ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

Учебно-информационная среда дипломного проектирования Анализ дидактических условий активизации учебно-познавательной деятельности на различных этапах проектирования позволил сделать вывод о необходимости расширения диапазона используемых компьютерных систем и информационных технологий, формирования единого информационнообразовательного пространства и привлечения преподавателей и студентов к наполнению этого пространства.

С этой целью на кафедрах «Технологическое оборудование и прогрессивные технологии», «Гибкие автоматизированные производственные системы» и ряде других разрабатываются взаимодополняющие друг друга: универсальная «Система математического моделирования, оптимизации и проектирования технологических процессов и оборудования химических и пищевых производств» (далее просто «Система») [11] и автоматизированная лаборатория удаленного доступа «Проектирование и эксплуатация химико-технологических систем» [12].

По замыслу авторов, создаваемые «Система» и автоматизированная лаборатория удаленного доступа представляют собой электронную энциклопедию по технологическим процессам, машинам и аппаратам химических и пищевых производств, методам их расчета, оптимизации, проектирования и обеспечивают проведение лабораторных работ и практических занятий студентов по сети Интернет. Реализованная в «Системе» стратегия интегрированного проектирования позволяет создавать высокопроизводительные энерго- и ресурсосберегающие гибкие автоматизированные технологические установки, обладающие свойством «робастности» по отношению к неопределенности (неточности) знания части исходных данных при проектировании и случайному изменению этих параметров в процессе эксплуатации.

Программно-методическое обеспечение «Системы» включает современные, эффективные и надежные алгоритмы и программы моделирования:

гидродинамики потоков в технологических аппаратах;

статических и динамических режимов и характеристик химико-технологических процессов и оборудования;

прочности, показателей надежности и износостойкости деталей и узлов машин и аппаратов химических и пищевых производств;

календарного плана выпуска продукции, в том числе многоассортиментной, и графика ППР технологического оборудования;

параметрической оптимизации режимных и конструктивных параметров машин и аппаратов;

синтеза систем автоматического управления технологическими процессами;

интегрированного оптимального проектирования и конструирования как отдельных технологических машин и аппаратов, так и автоматизированных технологических установок, производств, социотехнических систем.

Объединение пакетов прикладных программ в единую «Систему» и обеспечение широкого доступа к представленным знаниям через сеть Интернет позволяют достичь нового качества образовательных технологий и оперативно наполнять и обновлять единую информационную среду в соответствии с достижениями современной науки и техники. На совершенно новом уровне с использованием «Системы» организуются лекционные, лабораторные, практические занятия и, что очень важно, курсовое проектирование по таким традиционно сложным дисциплинам, как «Процессы и аппараты химических (пищевых) технологий», «Проектирование оборудования химических (пищевых) производств», «САПР», «Математическое моделирование и оптимизация технологичеISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

ских процессов и оборудования отрасли», а также дипломное проектирование.

Возможности «Системы» используется студентами специальностей 170500 и 170600 в рамках курсового и дипломного проектирования для решения реальных инженерных задач и для разработки информационного и программного обеспечения профессионально-ориентированной информационной среды специальности.

• методические указания к проектированию • научно-техническая литература по проектированию • справочные материалы, стандарты • методики расчета оборудования • архив курсового и дипломного проектирования • прикладные пакеты для инженерных расчетов • СУБД/языки программирования проекта Комиссия по приему проекта • технологическая • экономическая • графическая • конструкторская • экологическая • исследовательская Рис. 3 Модель учебно-информационной среды дипломного проектирования ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

На рис. 3 представлена модель профессионально-ориентированной учебноинформационной среды дипломного проектирования, включающая каналы доступа к информационным ресурсам и инструментальным средствам и позволяющая студентам использовать имеющуюся информационную базу и наполнять ее при работе над дипломными проектами. Подобное информационное пространство (среда) делает доступным все виды программного обеспечения, используемые в учебном процессе, и многие разрозненные ранее учебно-методические и научноисследовательские разработки, что позволяет обеспечить активизацию учебнопознавательной деятельности студентов в процессе овладения ими основами инновационно-проектной деятельности. Участие студентов в создании информационного обеспечения процессов курсового и дипломного проектирования:

представляет собой творческую деятельность по переносу накопленных в процессе обучения методологических приемов решения технических задач для разработки новой наукоемкой продукции или технологии;

является действенным мотивационным фактором, поскольку способствует развитию интереса к различным аспектам инновационно-проектной деятельности;

обеспечивает формирование когнитивного компонента готовности вследствие необходимости самостоятельного поиска информации, ее систематизации и применения на практике системы интегрированных профессиональных знаний;

способствует формированию операционального компонента готовности за счет освоения студентами в процессе курсового и дипломного проектирования навыков выполнения реальных инженерных функций;

формирует информационную культуру специалиста посредством расширения спектра информационно-коммуникационных технологий, используемых для выполнения различного типа и уровня сложности инженерно-инновационных разработок.

Таким образом, наполнение упомянутого выше единого информационного пространства самими студентами в ходе выполнения ими задач с помощью современных средств автоматизации и интеллектуализации под руководством преподавателей по существу является новым способом передачи знаний по схеме:

«преподаватель – студент – единое информационное пространство – студент следующего поколения» вместо традиционной «преподаватель – студент». Мы считаем такой способ обучения весьма актуальным для подготовки конкурентоспособных в сфере инженерно-инновационной деятельности специалистов, так как он позволяет сформировать у выпускника не только готовность к использованию при выполнении профессиональных функций возможностей прикладных информационных технологий и компьютерных систем, но и готовность к участию в программном оснащении своего рабочего места, в том числе созданию приложений пользователя.

Опытно-экспериментальная проверка эффективности методики организации курсового и дипломного проектирования Эффективность разработанной методики подготовки будущих специалистов машиностроительного профиля к инновационно-проектной деятельности проверялась в ходе опытно-экспериментальной работы со студентами специальностей 170500 и 170600. При проведении эксперимента были выявлены три уровня готовности студентов к проектированию социотехнических систем: высокий (готовность к креативной проектной деятельности), средний (готовность к продукISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

тивной проектной деятельности) и низкий (готовность к алгоритмической проектной деятельности).

Для оценки уровня готовности студентов к инновационно-проектной деятельности нами был использован различный инструментарий диагностики и контроля – тестирование, экспертная оценка, самооценка результатов выполнения дипломных и курсовых проектов. При этом оценивался как интегральный показатель готовности будущего специалиста машиностроительного профиля к инновационно-проектной деятельности, так и входящие в его состав отдельные показатели, характеризующие когнитивный, операциональный и информационный компоненты готовности.

Сравнительный анализ результатов курсового и дипломного проектирования позволил выявить устойчивую тенденцию роста готовности студентов к инновационно-проектной деятельности. Так, количество студентов с высоким уровнем готовности увеличилось с 12,7 % (1998) до 32,9 % (2002) (рис. 4).

% студентов % студентов Рис. 4 Распределение уровней готовности студентов к инновационно-проектной деятельности по результатам экспертной оценки:

Полученные в ходе исследования результаты позволяют провести коррекцию структурно-содержательного и организационно-процессуального компонентов учебного процесса, позволяющую обеспечить требуемый уровень готовности специалистов машиностроительного профиля к инновационно-проектной деятельности. Она заключается в разработке индивидуальных стратегий дипломного проектирования по результатам выполнения курсовых проектов; совершенствовании процесса подготовки следующих поколений студентов и выдаче рекомендаций выпускникам по способам адаптации к профессиональной деятельности на основе анализа результатов дипломного проектирования.

Значения коэффициентов корреляции между экспертными оценками и самооценкой студентов, полученные при изучении интегрального показателя готовности к инновационно-проектной деятельности, между экспертной оценкой и результатами академической успеваемости студентов оказались достаточно высокими (0,61…0,98).

Необходимым условием повышения уровня готовности выпускников технического вуза к инновационно-проектной деятельности является усиление положительной мотивации студентов к учебно-познавательной и будущей профессиональной деятельности, развитие системного технического мышления и более полное раскрытие их творческого потенциала в процессе обучения в вузе. Организация образовательного процесса с учетом психологических аспектов подготовки к решению проектных задач и инженерно-технических особенностей выполнения проектных процедур позволяет обеспечить постепенный переход от учебного проектирования элементов технических объектов к инженерному проектированию реальных промышленных объектов, повысить уровень готовности выпускников к инновационно-проектной деятельности и качество инженерной подготовки в целом. Разработанная методика организации курсового и дипломного проектирования способствует формированию у выпускников системноцелостного видения сущности проектно-конструкторских задач и овладению ими современной методологией, организационными формами и средствами проектирования социотехнических систем посредством создания оптимальных дидактических условий активизации учебно-познавательной деятельности на каждом этапе обучения студентов.

Список литературы 1. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс. – М.: Мир, 1986. – 326 с.

2. Курсовое и дипломное проектирование: Учебное пособие / Дворецкий С.И., Кормильцин Г.С., Борщев В.Я. Тамбов: Изд-во Тамбов. гос. техн. ун-та, 2002. – 48 с.

3. Радченко П.М. Групповое курсовое проектирование с элементами деловой игры. Учебно-методическое пособие / П.М. Радченко. – Владивосток: Изд-во ДГУ, 1992. – 56 с.

738 ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

4. Добряков А.А. Инженерно-психологическое обеспечение творческих форм проектно-конструкторской деятельности. – Дисс. … д-ра психол. наук. – М.,1997. – 380 с.

5. Норенков И.П. Основы автоматизированного проектирования / И.П. Норенков. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2000. – 360 с.

6. Оптимизация процесса подготовки инженеров и магистров к проектной деятельности / С.В. Мищенко, С.И. Дворецкий, В.Ф. Калинин, Е.И. Муратова // Инженер 21 века: Сб. тр. 31 Междунар. симпозиума по инженерной педагогике. – СПб.: 2002. – Т. 1. – С.256-262.

7. Методология функционального моделирования. Рекомендации по стандартизации Р50.1.028-2001. – М.: ИПК Издательство стандартов, 2001. – 124 с.

8. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психологодидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.

9. Муратова Е.И. Подготовка специалистов машиностроительного профиля к инновационно-проектной деятельности в условиях высшей школы / Е.И. Муратова. – Дисс. … канд. пед. наук / Е.И. Муратова. – Тамбов, 2002. – 248 с.

10. Дворецкий С.И., Муратова Е.И., Таров В.П. Информационные технологии в подготовке инженера / С.И. Дворецкий, Е.И. Муратова, В.П. Таров // Высшее образование в России. – 2001. – № 3. – С. 130-135.

11. Дворецкий С.И., Мамонтов И.Н., Игнатьева Н.В., Жданов Д.В. Система математического моделирования, оптимизации и проектирования технологических процессов и оборудования химических производств / С.И. Дворецкий, И.Н.

Мамонтов, Н.В. Игнатьева, Д.В. Жданов // Информационные технологии. – 1999, – № 11. – С. 36-43.

12. Малыгин Е.Н., Краснянский М.Н., Карпушкин С.В., Мокрозуб В.Г. Химико-технологическая лаборатория удаленного доступа в системе дистанционного образования / Е.Н. Малыгин, М.Н. Краснянский, С.В. Карпушкин, В.Г. Мокрозуб // «Инженерное образование в ХХI веке»: Сб. тр. 2 Рос. сем. по инженерному образованию. – Тамбов. – Изд-во Тамбов. гос. тех. ун-та, 2001. – С. 82-88.

Preparing Students Studying Engineering for Innovative Design in the Process of Course and Diploma Projects Department “Technological Equipment and Advanced Technologies”, TSTU Key words and phrases: activation of learning and cognitive activity; didactic conditions; innovative design; information technologies; computer systems; course and diploma projects; simulated information media.

Abstract: Methodology of completing course and diploma projects aimed at preparing graduates for innovative design is considered. Didactic conditions of stimulating students’ learning and cognitive activity at different stages of projects are determined.

Functions of information communication technologies when preparing students for designing are analyzed. The model of simulated information media for diploma design is represented. The results of preparing students of specialties 170500 “Machines and Apparatuses of Chemical Engineering” and 170600 “Machines and Apparatuses of Food Engineering” using the methodology developed by the authors are given.

ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

Formierung der Bereitschaft der Studenten der Ingenieurfachrichtungen zur Innovationprojektierungsttigkeit im Proze Zusammenfassung: Es ist die auf die Formierung der Bereitschaft der Absolventen zur Innovationprojektierungsttigkeit gezielte Methodik der Organisierung der Jahres- und Diplomprojektierung betrachtet. Es sind die didaktischen Bedingungen der Aktivisierung der Lehrerkenntnisttigkeit der Studenten fr die verschiedenen Etappen der Lehrprojektierung bestimmt. Es sind die Funktionen der informationskommunikativen Technologien im Proze der Vorbereitung der Studenten zur Projektierungsttigkeit analysiert. Es ist das Modell des Lehrinformationsmediums der Diplomprojektierung gezeigt. Es sind die Ergebnisse der Vorbereitung der Studenten der Fachrichtungen 170500 “Maschinen und Apparate der chemischen Produktion” und 170600 “Maschinen und Apparate der Nahrungsmittelproduktion” mit der Benutzung der von Autoren erarbeiteten Methodik angefhrt.

Formation de la prparation des tudiants des spcialisations d’ingnieur pour une activit d’nnovation et de conception lors de la projection Rsum: On a examin la mthode de l’organisation de la projection de cours et de diplme visant la formation de la prparation des promus pour une activit d’nnovation et de conception. On a dfini les conditions didactiques de l’activisation de l’activit d’tudes et de cognition des tudiants de diffrentes tapes de la conception d’tudes. On a analys les fonctions des technologies de communication et d’information au processus de la prparation des tudiants pour une activit de conception. On a prsent le modle du milieu d’tudes et d’nformation de la projection de diplme. On a cit les rsultats de la prparation des tudiants des spcialisations 170500 “Machines et appareils des productions chimiques” et “Machines et appareils des productions alimentaires” avec l’utilisation de la mthode labore par les auteurs.

740 ISSN 0136-5835. Вестник ТГТУ. 2003. Том 9. № 4. Transactions TSTU.

Главная >> Проекты

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Анализ работы МО учителей математики за 2010 - 2011 учебный год. Деятельность методического объединения учителей математики в 2010/2011 учебном году строилась в соответствие с планом методической работы школы и была направлена на решение проблемы – становление конкурентоспособного учителя в условиях модернизации школы. Отсюда вытекает цель, стоящая перед учителями на этот учебный год: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетенции в области...»

«VAS-RF_#11_2009_1ch:VAS-RF.qxd 29.10.2009 13:43 Page 100 Свободная трибуна Артем Георгиевич Карапетов профессор Российской школы частного права, ректор Юридического института М-Логос, зав. кафедрой Государственной академии повышения квалификации (ГАСИС), кандидат юридических наук Императивность или диспозитивность большинства гражданско-правовых норм не может быть установлена непосредственно из текста закона. Российская судебная практика в основном исходит из презумпции императивности таких...»

«1 2 1. Цели и задачи освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины Основы горного дела (открытая геотехнология) является получение студентами знаний об основных принципах добычи различных твердых полезных ископаемых открытым способом, формирование представления о будущей профессии. Данная дисциплина является одной из первых профессиональных дисциплин, формирующих профиль подготовки горного инженера по специализации Открытые горные работы. Дисциплина Основы горного дела формирует теоретические...»

«Обрашение к читателям книги Армения глазами журналистов Уважаемые читатели! Уже второй год мы принимаем в Армении предста вительные группы журналистов из России, стран СНГ и Балтии. В условиях, когда формируется качественно но вые отношения между нашими государствами, таким ви зитам отводится особая роль. Они дают представителям средств массовой информаuии возможность самим уви деть чем живет наша страна, представить своим читате лям непредвзятый и uелостный образ Армении. Как и другие...»

«С 1997 года в Швеции ежегодно проводится международный Стокгольмский юниорский водный конкурс (Stockholm Junior Water Prize) среди школьников, представляющих свои проекты, направленные на улучшение качества жизни и оздоровление водных экосистем. Патрон конкурса – кронпринцесса Швеции Виктория. Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников проводится с 2003 года. Учредитель и организатор Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников – автономная...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С.ВОСКРЕСЕНКА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛЖСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ 2012-2013 учебный год Структура и содержание публичного отчета 1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения. Формальная характеристика ОУ. 1.1. Характеристика географических и социокультурных показателей 1.2. ближайшего окружения ОУ. Характеристика состава обучающихся. 1.3. Информация о...»

«Все отчеты по лабораторным работам, пояснительные записки к курсовым работам, курсовым проектам, расчетно-графическим работам и дипломным проектам оформляются согласно ДСТУ 3008-95. Отчет оформляется на листах формата А4 (210297 мм), текст печатается только на одной стороне листа (вторая сторона листа чистая). Размеры полей на странице: верхнее, левое, нижнее – не менее 20 мм (лучше 25 мм), правое – не менее 10 мм (лучше 15 мм). Страницы нумеруются арабскими цифрами (2,3,4,.). Номера страниц...»

«НАЦИОНАЛЬНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ СТРОИТЕЛЕЙ Стандарт организации Освоение подземного пространства ПРОКЛАДКА ПОДЗЕМНЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ МЕТОДОМ ГОРИЗОНТАЛЬНОГО НАПРАВЛЕННОГО БУРЕНИЯ СТО НОСТРОЙ 2.27.17-2011 Издание официальное _ Филиал ОАО ЦНИИС Научно-исследовательский центр Тоннели и метрополитены Общество с ограниченной ответственностью Издательство БСТ Москва 2011 СТО НОСТРОЙ 2.27.17-2011 Предисловие РАЗРАБОТАН Филиалом ОАО ЦНИИС НИЦ Тоннели и 1 метрополитены, ОАО Мосинжпроект, Международной...»

«Правительство Республики Таджикистан ПОСТАНОВЛЕНИЕ Об Инструкции о едином порядке проведения экспертизы, утверждения, финансирования и контроля проектов по созданию и развитию объектов информатизации в Республике Таджикистан (в редакции Постановления Правительства РТ от 3.08.2007г.№419) В соответствии со статьями 27,34 и 35 Закона Республики Таджикистан Об информатизации и в целях развития существующих и создания новых объектов информатизации Правительство Республики Таджикистан постановляет:...»

«К о н и т е т п о наук и в ы с ш а й школ № 01-09-71/14-0-0 от 30,06,2014 000638634087 ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ РАСПОРЯЖЕНИЕ J Оое, ло/4. ^ № О присуждении премий Правительства Санкт-Петербурга студеитамисиолиителям дипломных проектов но заданию исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга в 2014 году Во исполнение ностановления Правительства Санкт-Петербурга от 21.03.2007 № 299 О премиях Правительства Санкт-Петербурга за выполнение...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО МОНИТОРИНГУ ИННОВАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕГИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ СИСТЕМ (НИАЦ МИИРИС) www.miiris.ru ИННОВАЦИОННЫЙ ДАЙДЖЕСТ 1—7 сентября 2008 г. Москва | 2008 ИННОВАЦИОННЫЙ ДАЙДЖЕСТ Содержание Вкратце Инфраструктура НИС Развитие составляющих инфраструктуры Производственно-технологическая Финансовая Информационная Сбытовая Кадровая Государственная инновационная политика Федеральный уровень Региональный уровень...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛИСТ № 1-2 (31-32) зима, весна Казань 2012 Главный редактор Ответственный секретарь Рафаэль Хакимов Алсу Хуснутдинова Дизайн обложки Верстка Миляуша Хасанова Лия Зигангареева Редактор и составитель номера Рафик Абдрахманов Учредитель Автономная некоммерческая организация Казанский центр федерализма и публичной политики Мнения, выраженные авторами статей, не обязательно совпадают с точкой зрения редакции Казанского федералиста Издание осуществляется при финансовой поддержке Фонда...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОВЕТ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Информационный вестник Государственного Совета Удмуртской Республики октябрь 2012 декабрь 2013 2 стр. Деятельность Государственного Совета Удмуртской Республики V созыва в декабре 2013 года Второе пленарное заседание IX сессии Государственного Совета 3 Удмуртской Республики Внеочередная сессия Государственного Совета Удмуртской Республики 9 Заседание Президиума Государственного Совета Удмуртской Республики 11 Заседания постоянных комиссий по бюджету,...»

«0 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Филиал ФГБОУ ВПО РГУТиС в г. Махачкале Кафедра туризма и сервиса ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ на тему: Разработка мероприятий по развитию рекреационных услуг на муниципальном уровне (на примере г. Избербаш) по специальности: 080504.65 Государственное и муниципальное управление Курбангалиева...»

«МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ТАШКЕНТСКИЙ АРХИТЕКТУРНО – СТРОИТЕЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ИНЖЕНЕРНО – СТРОИТЕЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИЯ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИЗДЕЛИЙ И КОНСТРУКЦИИ ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ ТЕМА ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА: ПРОЕКТ ЗАВОДА ПО ПРОИЗВОДСТВУ МНОГОПУСТОТНЫХ ПЛИТ ПЕРЕКРЫТИЙ БЕЗОПАЛУБОЧНОГО ФОРМОВАНИЯ Ф.И.О. СТУДЕНТА: КОГАЙ ДМИТРИЙ ТЕЛЬМАНОВИЧ ЗАВ. КАФЕДРОЙ доц....»

«www.minrpomrb.ru Предисловие 9 Поддержка 12 Потенциал 22 24 ГОУ ВПО Уфимский государственный авиационный технический университет 29 Научно-производственное некоммерческое партнерство Технопарк авиационных технологий 30 ГОУ ВПО Башкирский государственный университет 42 ОАО Уфимское моторостроительное производственное объединение ОАО ИНТЦ Искра ООО Жеспар-Биос ООО ЕСМ Институт биохимии и генетики Уфимского научного центра РАН ГОУ ВПО Башкирский государственный педагогический университет ООО Керам...»

«Руководство по проектированию Тепловые насосы Dampfkessel Planungshandbuch Dampfkessel Руководство по проектированию Тепловые насосы Содержание 11 Вступление 12 Введение 12 Указания к применению 14 A Основы применения тепловых насосов 16 A.1 История развития тепловых насосов 18 A.2 Физические процессы 19 A.2.1 Сжижение и испарение 19 A.2.2 Холодильный контур 21 A.2.3 Коэффициент преобразования 22 A.2.4 Число часов годовой наработки 24 A.3 Главные компоненты 25 A.3.1 Компрессор 28 A.3.2...»

«Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. Т. 1. Вып. 2 • 2012 Electronic Scientific Edition Almanac Space and Time Elektronische wissenschaftliche Auflage Almabtrieb ‘Raum und Zeit‘ Система координат Coordinate System / Koordinatensystem УДК 14:16:[32(075):519.816] Батурин В.К. О технологии принятия политических решений: философский анализ Батурин Владимир Кириллович, доктор философских наук, заведующий кафедрой философии и социологии Заочного финансово-экономического института...»

«МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ Г. ТАГАНРОГ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОРОДСКАЯ ДУМА ГОРОДА ТАГАНРОГА РЕШЕНИЕ № 432 31.05.2012 Об утверждении отчета об исполнении бюджета муниципального образования Город Таганрог за 2011 год В соответствии со статьями 21, 35, 60 Устава муниципального образования Город Таганрог, Решением Городской Думы от 29.09.2005 №117 Об утверждении Положения О порядке проведения публичных слушаний в городе Таганроге, Решением Городской Думы от 31.05.2012 № 431 Об утверждении результатов...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.Е. ЖУКОВСКОГО “ХАРЬКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ” ВОПРОСЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА КОНСТРУКЦИЙ ЛЕТАТЕЛЬНЫХ АППАРАТОВ Специальный выпуск Новые технологии в машиностроении Сборник научных трудов Выпуск 3 (63) Юбилейный. Посвящен 80-летию ХАИ 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского Харьковский авиационный институт ISSN 1818-8052 ВОПРОСЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА КОНСТРУКЦИЙ...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ

СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К ИННОВАЦИОННО-ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ КУРСОВОГО И

ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)