«I городской фестиваль открытых уроков и занятий Сборник сценариев I часть Мыски 2009 2 Составитель Титова Елена Александровна, заместитель начальника МУ ИМЦ Комитета по образованию Администрации города Мыски. Сборник в ...»

1

Комитет по образованию

Администрации города Мыски

Муниципальное учреждение «Информационно- методический центр»

I городской фестиваль

открытых уроков

и

занятий

Сборник сценариев

I часть

Мыски 2009

2 Составитель Титова Елена Александровна, заместитель начальника МУ «ИМЦ Комитета по образованию Администрации города Мыски.

Сборник в трех частях. В сборнике представлены сценарии участников I городского фестиваля открытых уроков и занятий с приложениями. Он будет полезен всем категориям педагогических работников.

Часть 1. Образовательные учреждения. Начальная школа. - 55 с.

Содержание Введение………………………………………………………………………………….. 1. Закрепление знания изученных приёмов сложения и вычитания в пределах 20… 2. Здоровый образ жизни……………………………………………………………….. 3. И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Формирование полноценного читателя на уроках литературного чтения……………………………………………………….. 4. Имя существительное. Урок – игра « Что? Где? Когда?»………………………… 5. И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек»………………………………………. 6. Красная книга………………………………………………………………………... 7. М.М. Пришвин «Глоток молока»…………………………………………………... 8. Определение имени прилагательного……………………………………………… 9. Полезные ископаемые, их применение, свойства, способы добычи. Охрана подземных богатств в нашем крае………………………………………………….. 10.Повторение изученного материала по теме: «Правописание безударных гласных»……………………………………………………………………………… 11.Правописание окончаний имён существительных в единственном числе………. 12.Правописание приставок и предлогов……………………………………………… 13.Работа с деформированными предложениями…………………………………….. 14.Работа с текстильными материалами. Однослойная прихватка………………….. 15.Роль суффикса в слове. Определение суффикса…………………………………... 16.Сказочные человечки ……………………………………………………………... 17.Сравнение условий жизни диких и домашних животных………………………... 18.Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через десяток… 19.Упражнение в проверке и написании согласных в корне слова…………………. Введение Уважаемые коллеги!

Организационный комитет I городского фестиваля открытых уроков и занятий предоставляет вам одноимённый сборник сценариев уроков и занятий, которые провели учителя и педагогические работники общеобразовательных школ, дошкольных образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования в течение 2008-2009 учебного года.

Данный фестиваль стал «первой ласточкой» в организации широкого пространства для профессионального общения в течение учебного года и был направлен на решение таких задач, как:

стимулирование и поддержка деятельности педагогов, профессиональных сообществ города;

повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

выявление и распространение опыта педагогических работников;

повышение уровня теоретической и методической подготовки педагогов и мотивации осознанной деятельности;

способствование процессу формирования информационной культуры педагогов, повышению профессионального уровня и педагогического мастерства.

По факту открытые уроки и занятия дали 84 педагога. Посетили данные мероприятия 244 педагогических работника. Самую высокую активность проявили учителя начальных классов и воспитатели дошкольных образовательных учреждений.

Все сценарии поведённых уроков и занятий, предоставленные в оргкомитет участниками фестиваля, помещены в следующей логике: по типам образовательных учреждений, а далее в алфавитном порядке согласно заявленной тематике. Сценарии снабжены текстовыми приложениями. Иллюстрации и электронные презентации можно посмотреть в электронном варианте материалов фестиваля.

Мы надеемся, что практика проведения открытых уроков и занятий в пространстве системы образования нашего города будет развиваться и в дальнейшем, и уже в следующем учебном году увеличится количество участников и шире станет диапазон представляемых предметов. Желаем новых творческих идей и приглашаем к дальнейшему сотрудничеству.

Роль и место данной темы в курсе: это 41-й урок в теме «Слово». Дети знакомы с лексическим значением слова, со словами, обозначающими предметы, признаки предметов, действия предметов, со словами, которые выражают различные чувства, с предлогами; в однокоренных словах могут определять корень. На этом уроке учащиеся знакомятся с ролью суффикса в слове.

Урок идет 40 минут.

Задачи урока: учить писать грамотно, используя знания о корне слова и однокоренных словах;

пронаблюдать роль суффикса в слове; учить определять суффикс в слове; учить работать на уроке дружелюбно, выслушивая мнения своих товарищей; научить выводить самостоятельно определение нового понятии; развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения; развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Учебно-методическое обеспечение: Бунеев, Р.Н. Русский язык. 2-й класс, в 2-х ч./ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.: Баласс, 2005. – 160с., ил. -(Свободный ум), Бунеева, Е.В.

Русский язык. 1-2 классы: методические рекомендации для учителя / Е.В Бунеева, Л.Ю.

Комисарова, М.А. Яковлева.– М.: Баласс, 2004. – 287с. –(Свободный ум).

Оборудование и ресурсы: магнитофон; аудиокассета А.Рыбников «Сказка волк и семеро козлят на новый лад».

Средства обучения:

1. Вербально-информационные: учебники для учащихся; беседа с учителем.

2. Наглядные: иллюстрации животных – детенышей; напечатанные слова, предложения, суффиксы; карточка-веер; карточки для индивидуальной работы.

3. Аудиовизуальные: Аудиокассета А.Рыбников «Сказка волк и семеро козлят на новый лад».

I. Орг.момент: Урок русского языка. На уроке будем учиться писать грамотно, используя знания о частях слова.

II. Проверка знаний по теме «Корень слова».

Задание 1. Даны слова, найти лишнее не однокоренное и показать карточкой ответ. (Карточкивеера с ответами а, б, в, г лежат у каждого ученика на парте) - Что называем корнем слова? Какие слова являются однокоренными? Зачем надо знать корень слова?

III. Словарная работа. Запишите отгадки на загадки.

1. Юркий, маленький зверек по деревьям скок да скок.

2. Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый – краса, а зовут ее… 3. Зимой белый, летом серый.

4. Летом ходит без дороги возле сосен и берез. А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет Ответы, которые должны записать учащиеся: белка, лиса, заяц, медведь.

- Какое слово лишнее? Почему?

(Слово лиса, потому что безударная гласная и проверяется ударением. В других словах безударные гласные надо помнить.) IV. Введение в новый раздел. Работа по учебнику (с.78) - Рассмотрите рисунок – кадр на фотопленке.

- Что подставил Петя Зайцев? Где? Было слово корень. Стало слово…(корешок) - Что такое -ок- ?

- Где мы уже встречались с суффиксами? (в «Моей любимой Азбуке») V. Сообщение темы и цели урока.

- Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? Как вы догадались?

VI. Работа по новой теме. Работа по учебнику (с.78, упр.123) - Прочитайте слова, выделите корень и суффикс. Как изменилось значение слова при помощи суффикса? Запишите слова с суффиксом, выделите корень и суффикс.

зуб-зубок (маленький зуб или ласково названный зуб) лёд-ледок (тонкий лёд) глаз-глазок (маленький глаз) мёд-медок (ласково о мёде) 2. Работа по учебнику (с.78, упр.124), устно.

- Сравните пары слов. Это одно и тоже слово или разные слова? Почему?

3. Словообразовательная работа.

-Ребята, посмотрите на слова, которые мы написали в словарной работе. Можно ли при помощи суффиксов образовать новые слова, которые обозначают малышей? (Иллюстрации зверят представлены на доске) - Запишите новые слова (бельчонок, зайчонок, лисенок, медвежонок).

- При помощи какой части слова образовались новые слова?

- Какая часть слова придает уменьшительно-ласкательное значение?

VII. Работа над правилом.

- Попробуйте сформулировать, что такое суффикс. Сравните с правилом в учебнике (с.79) - Прочитайте первое предложение определения. О чем оно? (Что такое суффикс) - На что указывает второе предложение? (На место суффикса в слове) - Что мы узнали из третьего предложения? (О «работе» суффикса) - Для чего приведении примеры? Приведите свои примеры.

VIII. Первичное закрепление материала.

1. Бельчонок, зайчонок, лисенок, медвежонок – друзья. Они герои сегодняшнего урока. Что значит друзья? (Друзья не ссорятся, любят играть, и помогают друг другу). А где их дом? (В лесу). Да, в лесу, а на полянке цветы (На доске показана цветочная поляна).

-Давайте поможем зверятам образовать однокоренные слова к слову цветы однокоренные слова.

Учащиеся записывают слова: цветок, цветик, цветочек.

- Выделите в этих словах корень и суффикс. Какое значение придает суффикс этим словам?

2. Письмо по памяти.

Работа над поговоркой.

-На полянке медвежонок говорит (школьники читают поговорку на доске) Где цветок, там и медок - Что обозначает поговорка? Подчеркнем все орфограммы в этой поговорке.

- Прочитаем поговорку, обращая внимание на орфограммы. Повторим по памяти. Еще раз прочитаем.

Учитель убирает запись поговорки с доски, учащиеся записывают по памяти в тетради и выделяют орфограммы.

- Проверка написанного (запись возвращается на доску, читаем каждое слово с доски и сравниваем с написанным в тетрадях).

- Выделите в словах суффиксы. Какое значение придает суффикс -ок- ?

3. Письмо под диктовку.

-А зайчонок нашел запись Летом всякий кустик ночевать пустит.

-Когда так говорят?

Выделение орфограмм, суффиксов. Письмо под диктовку. Проверка с выделением орфограмм.

4. Работа по выделению слов с суффиксами на слух. (Используется аудиозапись сказки «Волк и семеро козлят») - Бегали друзья по лесу и вдруг попали в сказку. Послушайте и определите, какая это сказка? Есть ли в песенке слова с суффиксами? Запомните эти слова.

Звучит песенка из сказки «Волк и семеро козлят».

-Какие слова вы запомнили?

Козлятушки, ребятушки, матушка.

- При помощи какого суффикса образовались эти слова? Какое значение суффикс -ушк- придает этим словам? При помощи суффикса -ушк- придумайте слова.

5. Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам. (Задание для сильных учащихся) 1) Образуйте от данных слов при помощи суффиксов новые однокоренные слова, запишите их, выделите корень и суффикс:

Брат, ёж, огонь, угол, дед, сестра, книга, дуб, коза, зерно.

2) Запишите только однокоренные слова среди слов каждого ряда, выделите корень:

Белка, белила, белить, беленький.

Даль, дальний, далёкий, дать.

Сильный, сила, силикатный силач.

Ключица, ключик, ключ, ключница.

IХ. Закрепление изученного материала. Прочитайте загадку с доски, спишите, выделите корень и суффикс.

Глазищи, усищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище.

Х. Итог урока. Карточками-веерами а, б, в, г покажите правильный ответ на вопрос:

а) Суффикс – часть предложения.

б) Суффикс – часть слова.

в) Суффикс – это слово.

- Почему считаете, что суффикс – это часть слова? Какова роль суффикса? Какое задание вам понравилось больше всего? Какое задание было сложным? Поднимите руку, кому понравилось образовывать новые слова при помощи суффиксов.

Х. Задание на дом:

-Дома пронаблюдайте и найдите слова с суффиксами (книги, предметы, мультфильмы, песни и т.д.). Упр.105, с. 50 («Дидактический материал») Автор: Башкирева Людмила Григорьевна Предмет: литературное чтение.

Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 4 Класс: Роль и место данной темы в курсе: это 30-й урок темы «Сказочные человечки». 29 уроков дети знакомились со сказочными повестями Т. Янсон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Толстова, Д.

Родари, А. Линдгрена и их героями. Обсуждали хорошие и плохие поступки этих героев;

находили различия между сказками и сказочными повестями. Рисовали и лепили из пластелина любимых литературных героев. 30-й урок – урок обобщения знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.

Урок идет 40 минут.

Цели урока: закреплять умения детей различать народные сказки от литературных, сказочные повести от сказок по их признакам, определять главную мысль произведения. Обобщить знания детей о героях прочитанных произведений;

развивать коммуникативные способности обучающихся через беседу. Развивать творческие способности детей через чтение по ролям, инсценирование отрывков произведений; воспитывать нравственные качества учащихся через обращение к характеристике литературных героев, через обсуждение хороших и плохих поступков героев произведений.

Учебно-методическое обеспечение: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 2-й класс.

«Маленькая дверь в большой мир» в 2-х ч. – М.: Баласс, 2006. – 208с., ил.(Образовательная система «Школа 2100 Серия Свободный ум»), Бунеева Е.В., Яковлева М. А. Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир» 2-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2004. – 208с. (Серия «Свободный ум»).

Оборудование и ресурсы: телевизер, видеомагнитофон, магнитофон; СД-Rom: Малыш и Карлсон [Электронный ресурс]: Союзмультфильм 1994. Экранизация I части одноименной повести А.

Линдгрен. TV ВКФ. Минск 1970.

аудиокассеты с записью песен «Облака», « В мире сказок»

Средства обучения:

1. Вербально-информационные: учебники для учащихся, беседа с учителем.

2. Наглядные: иллюстрации веселых человечков, схемы – признаки сказки, признаки сказочных повестей.

3. Аудиовизуальные: видиофильм, аудиокассеты 1. Различие признаков сказки и сказочной повести.

2. Работа по обобщению знаний сказочных повестей.

3. Творческая работа учащихся.

V. Посещение картинной галереи и музея пластилиновых фигур. 4 мин I. Орг. Момент: Учитель: Здравствуйте, ребята. Посмотрите на наших гостей, чтобы на уроке не отвлекаться. Садитесь. Сейчас прозвучит песня. Вы закройте глаза и слушайте ее, представляйте, вдумывайтесь в ее слова.

Звучит песня Шаинского «В мире сказок»

II. Введение в тему урока 1. Учитель: О чем эта песня?

Ученики: Эта песня о сказках. Они бывают разные: грустные и смешные.

Учитель: Что вы представили, слушая сказку?

Ученики делятся своими представлениями.

2.Учитель: Мы сейчас поговорим, побеседуем о сказках. Скажите, что надо, чтобы беседа состоялась, чтобы была интересной?

Ученики: Надо уметь слушать и слышать друг друга. Отвечать на вопросы, задавать вопросы.

3.Учитель: И так, мы говорим о сказках. Какие бывают сказки по авторству?

Ученики: Сказки бывают народные и литературные.

Учитель: Чем они различаются?

Ученики: Народные сказки сочинил народ, а литературные сказки написал автор.

4. Учитель: Прочитайте запись на доске. Подумайте, что это?

Зачин, концовка.

Троекратный повтор.

Наличие устаревших слов.

Устойчивые словосочетания.

Описание реальных событий с элементами вымысла.

Сказочные герои и события.

Главные герои – рабочие, мастера, добытчики.

Борьба добра и зла. Победа добра.

Вымысел. Волшебство.

Поучительный характер.

Ученики: Это все признаки сказки. Но здесь есть лишнее:

описание реальных событий с элементами вымысла, главные герои – рабочие, мастера добытчики – это признаки сказа.

Учитель: А с каким сказом мы с вами знакомы?

Ученики: Мы читали сказ Бажова «Серебряное копытце».

III. Работа по теме 1. Различие признаков сказки и сказочной повести Учитель: Как в учебнике называется раздел, произведения которого мы закончили читать?

Ученики: Мы читали произведения из раздела «Сказочные человечки».

Учитель: Скажите, произведения, которые мы читали, они в учебнике даны полностью?

Ученики: Нет, мы читали отрывки из произведений.

Учитель: А почему их не напечатали полностью?

Ученики: Эти произведения очень большие. У произведений большой объем.

Учитель: На что разделены эти произведения?

Ученики: Они разделены на главы и части.

Учитель: Сколько героев в этих произведениях?

Ученики: Участвует много героев.

Учитель: Сколько событий происходит с героями?

Ученики: Рассказывается о нескольких событиях.

Учитель: В течении какого времени развиваются события во всех этих произведениях?

Ученики: События развиваются в течении долгого времени.

Учитель: Посмотрите на доску, все, что мы перечислили, это что? /Приложение I/.

Ученики: Это признаки сказочной повести.

Учитель: Зачитайте еще раз отличие сказочной повести от сказки.

На доске даны названия произведений, соедините их с видом жанра. /Приложение I/.

«Приключения Чиполлино», «Мороз Иванович», «Хобби», «Царь-девица», «Шляпа волшебника», «Конек-Горбунок», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Приключения Буратино», Какая из этих сказок народная?

Какую из данных сказок написал автор на основе русской народной сказки?

Ученики: Русская народная сказка «Царь-девица».

В. Одоевский написал сказку «Мороз Иванович» на основе русской народной сказки.

2. Работа по обобщению знаний сказочных повестей Учитель: Вспомним героев сказочных повестей.

Кто этот герой? Из какой сказочной повести? (Кадр из м/ф Малыш и Карлсон).

Ученики: Это Малыш из сказочной повести А. Линдгрена «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Учитель: О чем горевал малыш?

Ученики: Малыш горевал, Что у него нет собачки, до него никому нет дела. Ему было одиноко.

Учитель: Кто скрасил его одиночество?

Ученики: К нему прилетел необыкновенный Карлсон.

Учитель: Откройте учебник на стр. 160. Озвучим кадры из этого мультфильма. (Кадры, где Малыш слышит жужжание, как происходит знакомство Малыша и Карлсона. Дети выборочно читают к этим кадрам текст на стр. 160-162). / Приложение II/.

Учитель: Каким был Малыш?

Ученики: Малыш был обыкновенным мальчиком. Он был спокойный, аккуратный, послушный и бережливый. Малыш любил мечтать, был любопытный.

Учитель: Каким был Карлсон?

Ученики: Карлсон был веселым, озорным, беспечным. Карлсон самоуверенный «мужчина в самом расцвете сил» с важным, достойным видом. Карлсон любит сладости, он очень хитрый.

Учитель: О чем говорит его отношение к игрушкам и другим вещам.

Ученики: Эти отношения показывают, что он баловный, не ценит и не бережет игрушки и вещи.

Он не обращает внимание на чувства людей.

Учитель: Послушайте отрывок из песни Шаинского. С какой сказочной повестью она у вас ассоциируется? Почему?

Звучит отрывок из песни Шаинского «Облака».

Ученики; Герои сказочной повести финской писательницы Туве Янсон «Шляпа волшебника»

катаются на тучках, как на лошадках. В песне облака названы белогривыми лошадками и просят «прокатите нас пожалуйста».

Учитель: Откройте 4-ю часть этой повести (стр.95). Найдите отрывок, где описано катание героев на тучках. Читаем по ролям: автор, Снорк, Снифф, Муми-троль, Мумии-папа, Снус-мумрик. / Приложение II /.

Дети читают по ролям.

Учитель: Какими показала автор своих героев?

Ученики: Герои любопытные, любознательные, веселые, жизнерадостные. Они всему радуются, все им интересно.

Учитель: Почему они всему радуются?

Ученики: Они проспали всю зиму, а теперь наслаждаются всем, что их окружает. Они добрые, а добрый радуется всему хорошему.

Учитель: Прочитав эту сказочную повесть, что вы можете сказать об авторе?

Ученики: Написать такую историю может человек добрый, веселый. Этот человек обладает большим воображением, выдумщик, фантазер.

Учитель: Какое у вас появилось желание после чтения этого произведения?

Ученики: Нам захотелось самим пофантазировать. Мы придумали свои истории.

Учитель: Давайте послушаем несколько. Приложение III/.

Учитель: Как звали веселого медвежонка из сказочной повести А. Милна?

Ученики; Веселого медвежонка звали Винни-Пух.

Учитель: Назовите его друзей.

Ученики: Его друзья - Пятачок, Кристофер Робин.

Учитель: Кто пересказал нам сказочную повесть?

Ученики: Пересказал ее Борис Заходер.

Физминутка: Настя и Кристина поют песенку Вини-Пуха, а дети подпевают и выполняют движения: /Приложение VII/ Учитель: Как называл свои песенки Вини-Пух? Какие они у него?

Ученики: Он называл их «ворчалки, сопелки, пыхтелки, кричалки». Песни веселые, беззаботные, иногда бестолковые. Он пел о том, что видел и чувствовал. Песенки его такие, как он сам.

Учитель: Катя прочитает стихотворение, а вы скажите, о ком оно.

По всему известна свету Луковиц семья:

Чипполуча, Чипполото, Чиполучья, Чиполлоно, И конечно … я!

Ученики: Это Чиполлино из сказочной повести Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Учитель: Каким был Чиполлино?

Ученики: Чиполлино был из бедной семьи, ему с детства пришлось трудиться. Он озорной, но справедливый. Чиполлино большой выдумщик, борется за справедливость, он бесстрашный, помогает своим друзьям, но жалостливый.

Учитель: Откройте учебники на стр. 156, найдите слова, подтверждающие, что Чиполлино выдумщик, что он жалостлив, даже к врагам. /Приложение II/. (Выборочное чтение).

3. Творческая работа Учитель: Ребята приготовили инсценирование отрывков из сказочной повести. Посмотрите и скажите название и автора произведения.

Дети инсценируют отрывки из сказочной повести А. Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино» с.140 и с.158 учебника. /Приложение III/.

Учитель: Чем вам нравится Буратино?

Ученики: Он веселый, смелый, озорной, хороший друг, любопытный.

Учитель: Назовите отрицательные качества его характера.

Ученики: Он не хотел учиться, ленивый, глупый, у него плохие манеры поведения.

Учитель: Скажите, Буратино сам желает измениться, стать лучше? Вы бы хотели ему помочь?

Ученики: Мне нравится Буратино, я бы хотел помочь ему исправиться, чтобы он стал еще лучше.

Самое главное ему надо пойти учиться, тогда он станет умнее и воспитаннее Учитель: Ребята приготовили небольшие рассказы о сказочных героях, послушайте и угадайте, кто они. /Приложение IV/.

IV. Проверка знаний учащихся по теме Учитель: Ребята, на столах у вас небольшие тесты. Работаете в парах. /Приложение V/.

Учитель: А теперь выполните самопроверку. На доске ответы, проверьте и поставьте себе отметку.

/Приложение V/.

V. Посещение картинной галереи и музея пластилиновых фигур Учитель: Экскурсию по галерее и музею поведет наш экскурсовод Шеломенцева Дарья.

/Приложение VI/.

VI. Итог урока Учитель: Скажите, к какому жанру относятся произведения с которыми мы сегодня работали?

Ученики: Это сказочные повести.

Учитель: Почему это не сказки, а сказочные повести?

Ученики: Эти произведения большие по объему, разделены на главы и части. Участвует много героев. События развиваются в течение долгого времени, рассказывается о многих событиях в жизни героев.

Учитель: Что общего у героев этих произведений?

Ученики: Это все сказочные человечки.

Учитель: Кого из них вы бы взяли в друзья, почему?

Ученики: Я бы подружился героями сказочной повести «Шляпа волшебника», мне они нравятся своей жизнерадостностью, с ними бы проводил фантастические путешествия.

Я хочу подружиться с Карлсоном и летать над городами, знакомиться с миром и другими ребятами.

Мне хочется подружиться с Чиполлино, вместе с ним защищать других от зла и несправедливости.

Вини-Пух и его друзья составили бы мне веселую компанию, они бы меня веселили, а я бы их научил тому, чего они не знают. Хотелось бы в друзья Малыша, чтобы он не скучал, вместе с ним бы играли и не ломали игрушки.

А я хочу в друзья Буратино, вместе с ним ходить в школу, помогать ему учиться и разбираться, что хорошо, а что плохо.

Учитель: Вы молодцы, у вас добрые и хорошие побуждения к дружбе, значит и со своими настоящими друзьями вы будете дружить по настоящему. Во всех произведениях добро борется со злом, что побеждает?

Ученики: Всегда побеждает добро и дружба.

Учитель: Мы на уроке читали отрывки произведений, кто из вас прочитал самостоятельно всю повесть? Перед вами выставка книг, кто еще не успел прочитать, можете их взять в нашей школьной библиотеке.

А теперь мысленно продумайте весь наш урок и скажите, что понравилось на уроке, что не понравилось?

Поднимите руку, кто считает, что работал на уроке в полную силу?

А кто мог бы лучше, но не все получилось?

Кому было трудновато, почему?

Спасибо вам за работу, вы себя сами оценили при работе с тестами.

VII. Д.З. Составить кроссворд по сказочным повестям.

Представьте, что вы работаете на кондитерской фабрике и вам надо придумать фантики для конфет со сказочными человечками.

Признаки сказки. Различия сказочной повести от сказки - Победа добра - Вымысел, волшебство - Поучительный характер народные литературные Приключения Чиполлино Работа с текстом. Астрид Линдгрен. Малыш и Карлсон, который живет на крыше.

Выборочное чтение к кадрам из мультфильма.

Кадр: Малыш стоит у окна и cлышит какое-то жужжание.

- «Малыш облокотился о подоконник и стал смотреть в окно. Вдруг он услышал какое –то слабое жужжание. Оно становилось все громче и громче, и вот, как это ни покажется странным, мимо окна пролетел толстый человечек. Набрав высоту он сделал небольшой круг над крышей, облетел вокруг трубы и полетел назад, к окну. Малыш стоял не шелохнувшись и ждал, что будет дальше. У него посто дух захватило от волнения и по спине побежали мурашки – ведь не каждый день мимо окон пролетают маленькие толстые человечки».

Кадр: Знакомство Малыша и Карлсона.

«- Как тебя зовут? – спросил Карлсон.

- Малыш. Хотя по-настоящему меня зовут Сванте Свантесон.

- А меня, как это ни странно, зовут Карлсон. Просто Карлсон, и все. Привет, Малыш!

- Привет, Карлсон! – сказал Малыш.

- Сколько тебе лет? – спросил Карлсон.

- Семь, - ответил Малыш.

- Отлично. Продолжим разговор, сказал Карлсон.

Затем он быстро перекинул через подоконник одну за другой свои маленькие толстенькие ножки и очутился в комнате.

- А тебе сколько лет? – спросил Малыш, решив, что Карлсон ведет себя уж слишком ребячливо для взрослого дяди.

- Сколько мне лет? – переспросил Карлсон. – Я мужчина в самом расцвете сил, больше я тебе ничего не могу сказать.

Малыш в точности не понимал, что значит быть мужчиной в самом расцвете сил. Может быть, он тоже мужчина в самом расцвете сил, но только не знает об этом? Поэтому он осторожно спросил:

- А в каком возрасте бывает расцвет сил?

- В любом! – ответил Карлсон с довольной улыбкой. – В любом, во всяком случае, когда речь идет обо мне. Я красивый, умный и в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил»

Работа с текстом. Туве Янсон. Шляпа волшебника Чтение по ролям «… Тучки неподвижно стояли перед ними и словно чего-то ждали.

Фрекен Снорк тихонечко протянула лапу и потрогала тучку, которая была к ней поближе.

- Совсем как вата! – удивленно сказала она.

Тут все придвинулись ближе и стали ощупывать тучки.

- Подушка, да и только, - сказал Снифф.

Снусмумрик осторожно толкнул одну из тучек. Она проплыла немного в воздухе и снова застыла на месте.

- Чьи они? – спросила Снифф. – Как они попали на веранду?

Мумии-тролль только покачал головой в ответ.

- Таких чудес со мной еще не вытворялось, - сказал он. – Пожалуй, надо позвать маму.

- Нет, нет! – возразила фрекен Снорк. – Исследуем их сами. – Она прижала тучку к земле и погладила ее лапами. – Какая мяконькая! – В следующее мгновение она уже сидела на тучке и с хихиканьем подскакивала на ней.

- А я-то! А я-то! – завопил Снифф и мигом взобрался на другую тучку. – А ну давай!

И только он крикнул: «А ну давай!» - как тучка поднялась над землей и описала небольшую изящную дугу.

- О Господи! – изумленно воскликнул Снифф. – Она движется!

Тут уж все остальные взобрались каждый на свою тучку и закричали: «А ну давай! Гоп!»

Тучки словно большие послушные кролики, парили над землей. Ими можно было управлять – это открытие сделала Снорк. Легкий нажим одной ногой – поворот. Обеими ногами – полный вперед.

Чуть покачаешь тучку – и она набирает высоту.

Все это было страшно занятно. Расхрабрившись, они взлетали до верхушек деревьев и даже на крышу Мумии-дома. А Мумии-тролль остановился на своей тучке перед окном Мумии-папы и громко крикнул: «Кукареку!» (Ему просто не пришло в голову ничего более умного, в таком восторге он был.) Муми-папа выронил ручку и бросился к окну.

- Клянусь моим хвостом! – вырвалось у него. – Клянусь моим хвостом!

Больше он ничего не мог сказать.

А внизу в саду Снорк и Снусмумрик изобрели новую игру. Они с разгона сталкивались друг с другом, и кто сваливался на землю, тот проигрывал.

- Сейчас я тебе покажу! – кричал Снусмумрик, пришпоривая тучку. – А ну пошла!

Но Снорк ловко вильнула в сторону и коварно напала на него снизу. Тучка Снусмумрика накренилась, и он воткнулся головой в цветочную клумбу, да так, что шляпа налезла ему на нос.

- Третий раунд! – закричал Снифф. Он был судьей и парил чуть повыше противников.

- Счет 2 : 1! По местам! Готовы? Начали! …»

Работа с текстом. Джанни Родари. Приключения Чиполлино.

Выборочное чтение Подтверждение, что Чиполлино был выдумщик.

- Помилуйте! Эту воду очистили и процедили два знаменитых прфессора. Микробы они оставили себе, а воду дали мне за то, что я починил им туфли.

- Дело в том, - ответил Чиполлино, - что эта бутылка – подарок моего покойного дедушки. Она волшебная и никогда не бывает пустой.

Подтверждение, что Чиполлино был жалостлив даже к врагам.

…По правде сказать, Чиполлино от души жалел бедного пса, который томился от жажды, но ему было очень не по душе то ремесло, которым занимался Мастино…«Бедный пес, - думал Чиполлино, идя к замку. – Ты уж прости меня, пожалуйста, но я должен был сделать это…»…Чиполлино положил собаку на траву в парке, ласково погладил ее и сказал…- Спи спокойно! – добавил Чиполлино и пошел обратно в деревню.

Однажды Маша и Саша пошли гулять в лес. На дереве они увидели шляпу. Дети сняли ее, положили на землю. Они подумали, что эта шляпа волшебная и решили проверить. Саша нашел в кармане монетку и бросил ее в шляпу. Произошло чудо: монетка превратилась в летающую тарелку и улетела высоко в небо. Маше захотелось тпоже попробовать волшебство. Она вытащила зеркальце и бросила в шляпу. Вдруг все засверкало, и из шляпы вылетело множество ярких звездочек. Все кругом сияло волшебным светом. Дети стояли и любовались. Нечаянно из кармана какого то мальчика, который прибежал полюбоваться волшебными звездочками, выпала в шляпу одежная щетка. В шляпе что – то запыхтело и затопало. Это щетка превратилась в маленького ежика. Дети вытащили его, он поспешил скрыться в кустах. Ребята взяли шляпу и побежали рассказывать о том, что с ними произошло.

Было очень морозное зимнее утро. В школе отменили занятия. Саша и Влад собрались у Мишки.

Мишка достал шляпу, покрутил ее и предложил ребятам что – нибудь в нее бросить. Влад положил монетку. Саше попалось под руку зеркальце и он бросил его в шляпу. Мишка положил одежную щетку. Они закрыли глаза, перемешали все в шляпе и каждый загадал свое желание.

Вдруг зеркальце превратилось в большое море, щетка – в белый парусник, а монетка в жаркое солнце. Ребята оказались на песчаном берегу теплого моря. Они загорали, купались, катались с горки в аквапарке. Потом их пригласили прокатиться на белом паруснике. Парусник лихо рассекал волны. Теплый южный ветер дул им в лицо. Дельфины выныривали из воды, свистели, словно приветствовали ребят. В небе кружились белые чайки. День быстро пролетел, пора было возвращаться домой.

Когда мальчики открыли глаза, они лежали на диване, а в шляпе лежали зеркальце, монетка и щетка. Не было ни моря, ни парусника, ни теплого южного солнца. Ребята не могли понять, это все было на самом деле или им приснилось.

Как – то раз мы с братом пошли гулять в парк. В парке мы нашли странную шляпу и решили из нее сделать копилку. Пришли домой, положили в шляпу монетку. Утром, проснувшись, побежали к шляпе и ахнули. Из шляпы выбивался зеленый росток, он рос прямо на глазах. Мы полили его водой, он стал расти еще быстрее. Росток дорос до потолка и на его макушке появился большой цветок, похожий на подсолнух. На цветке были глаза и рот. Рост цветка остановился, глаза открылись, и он заговорил. Цветок сказал, что он зовется цветком желаний и вырастает в шляпе из любой монетки. Мы оторвали один лепесток и загадали желание. Цветок превратился опять в монетку, а желание наше исполнилось. Все, что с нами произошло, было увлекательным, необычным и интересным. А главное, все в мире стали счастливы.

Творческая работа по тексту. Алексей Толстой. Золотой ключик или приключения Буратино Инсценирование Мальвина сидит за накрытым к завтраку столом.

Подходит веселый Буратино.

Мальвина оглядывает его с головы до ног и морщится:

.- Садитесь за стол. (Наливает в чашечку какао).

Буратино садится за стол, подвернув под себя ногу. Ест пирожные, запихивая их в рот целиком, и глотает не жуя. Залазит в вазу с вареньем пальцами и обсасывает их. Хватает кофейник и пьет прямо из носика, проливает какао на скатерть.

Мальвина смотрит на все это с ужасом строго говорит:

- Вытащите из – под себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.

Продолжает возмущенно:

- Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?

Буратино весело:

- Когда папа Карло, а когда никто.

Мальвина встает и торжественно сообщает:

- Теперь я займусь вашим воспитанием.

Буратино испуган и растрен, шепчет:

- Вот так влип… Мальвина сидит за столом. На столе чернильница, ручка, тетради и учебники.

Сопя носом, сердитый входит Буратино.

Мальвина строго говорит:

- Теперь сядьте, положите руки перед собой. НЕ горбитесь. ( Встает, берет кусочек мела).

- Мы займемся арифметикой… У вас в кармане два яблока… Буратино улыбается и подмигивает:

- Врете, ни одного… Мальвина терпеливо продолжает:

-Я говорю предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?

Буратино улыбается:

- Два.

Мальвина удивлена, строго говорит:

- Подумайте хорошенько.

Буратино морщится – так здорово подумал:

- Два… Мальвина удивленно:

- Почему?!

Буратино радостно сообщает:

- Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!

Мальвина огоченно говорит:

- У вас нет никаких способностей к математике. Займемся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу Азора».

Буратино сует в чернильницу нос, вытаскивает его. С носа падает клякса в тетрадь.

- Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны! Мальвина, всплеснув руками, плачет.

Творческие работы детей. Угадайте сказочных человечков Я в половину человеческого роста, у меня толстенькое брюшко, зеленые глаза и густые волосы.

Одеваюсь в яркую одежду: зеленые штаны, зеленая кофта и зеленый плащ. Мое жилище – лесная нора с прекрасными кладовыми. Я находчивый, смелый, решительный, к врагам беспощадный, но своим друзьям всегда прихожу на помощь. Я очень меткий стрелок. Очень люблю путешествовать, поэтому у меня много друзей. Кто я, догадались? (Бильбо).

Я живу в красочном домике, он очень уютный. Вокруг дома растут разные цветы. Я люблю читать книги, гулять по лугам и собирать цветы, люблю чистоту и порядок, красивые наряды. Не терплю ленивых, невоспитанных и нерях. У меня много друзей, одного из них я пытаюсь перевоспитать. Забыла сказать: у меня голубые глаза и волосы. Кто я? (Мальвина).

Я толстенький желтый медвеженок. Мой дом в большом дереве. Я очень люблю веселые песенки и мед.У меня много друзей, я их очень люблю, они меня тоже любят. Как меняовут?

Я веселый, озорной мальчишка. Я жалостлив к друзьям и помогаю им в трудную минуту, ради этого могу соврать, но беспощаден к тем, кто обижает слабых и бедных. У меня много друзейфруктов и овощей. У меня много братьев, все они веселые луковки, а сам я … Кто? И как меня зовут?

Я очень люблю своего папу …. Но по своей глупости доставил ему много неприятностей, но приобрел много друзей. Со мной произошло много приключений и хороших, и плохих. Я встретил девочку, которая меня многому научила, ее друзья стали моими друзьями. А сам я – длинноносый деревянный человечек. Догадались?

Тест по произведениям Выбери ответ 1. Он был обманут в стране Дураков:

2. Правитель страны, в которой жил Буратино:

3. Шарманщик, который смастерил Буратино:

4. Кто не является другом Вини-Пуха:

5. Мальчик, у которого самый необычный друг:

6. Кому принадлежало волшебное кольцо:

7. Мужчина в самом расцвете сил:

Ключ к тесту для взаимопроверки Экскурсия по картинной галерее и музею пластилиновых фигур Здравствуйте, я - Шеломенцева Дарья, познакомлю вас с творчеством наших ребят.

В нашей картинной галерее представлены работы учеников 2 В класса. Работы посвещены сказочным человечкам из сказочных повестей.

На этих картинах вы видите героев повести Янсон «Шляпа волшебника».

А здесь ребята изобразили бесстрашного Бильбо из сказочной повести Толкина «Хоббит».

Вызывают умиление и веселый смех картины по сказочной повести Милна «Вини-Пух».

Разнообразны и интересны картины по повести А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино».

С большой любовью ребята изобразили героев сказочной повести Джанни Родари «Приключения Чиполлино».

Анна этих картинах вы видите веселого человечка в самом расцвете сил из повести Линдгрена «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

А теперь перейдем в следующий зал, где разместился музей пластилиновых фигур.

Здесь вы увидите героев этих же произведений.

Спасибо за внимание. Дальше можете самостоятельно ознакомиться с творчеством наших ребят.

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 2-й класс. [Текст] // Маленькая дверь в большой мир. часть. / Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс, 2006. – 260с., ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

2. Уроки чтения по книге Маленькая дверь в большой мир [Текст]: 2 класс. Методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М.: Баласс, 2004. 208с. (Серия «Свободный ум»).

3. Сухин, И. Г. Литературные викторины в начальной школе: практическое пособие. [Текст] / И. Г.

Сухин. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 128с. (Методика).

Умножение многозначного число на однозначное с переходом через десяток.

Образовательное учреждение: МОУ-СОШ № 2 Класс: Роль и место данной темы в курсе: 1 урок по данной теме.

Продолжительность урока: 40 минут Цель и задачи урока: Учить умножать трехзначное число на однозначное с переходом через разряд, вычисляя в столбик. Развивать математические способности, умение аназизировать, обобщать, делать выводы. Воспитывать коммуникативные отношения.

Учебно-методическое обеспечение: И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина «Математика» 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Оборудование и ресурсы: карточки, тестовая работа I. Организационный момент.

II. Актуализация прежних знаний.

- Какие испытывали затруднения при выполнении домашней работы?

а) Установите закономерность:

8199 б) Найди значения:

444, 424, 422, 442, 222, 224, 242, в) Проверьте, верно ли поставлены знаки сравнения. Докажите, как рассуждали.

- Какие знания помогли выполнить эти задания?

III. Постановка проблемы. Сообщение темы урока.

IV. Работа над новым материалом.

1. Выберите правильную запись при умножении в столбик.

- Запишите верное выражение. - Как показать переход из единиц в десятки?

- Достаточно ли при умножении с переходом через разряд ставить только стрелку?

Физминутка - Какие цифры могут стоять в разряде единиц в выражении, чтобы получился 15 мин.

переход через разряд, постарайтесь найти несколько решений.

- О чем должны помнить при умножении трехзначного числа на однозначное?

2. Выпишите произведения, в которых при умножении цифры разряда единиц получается двузначное число (работа в парах) Проверка. - У кого возникли разногласия? Проанализируйте свои работы, ответьте на возникший вопрос. - Что можете сказать о произведениях, которые остались?

V. Работа над пройденным материалом.

а) «А ну-ка, смекни!». Какой прямоугольный участок наибольшей площади можно опоясать веревкой в 32м?

б) Тест «Периметр прямоугольника». Какое задание вам показалось сложным?

VII. Итог урока.

- Чему учились сегодня на уроке?

Д/з. В оставшихся произведениях изменить цифру разряда единиц так, чтобы в них тоже получился переход через разряд. Найти несколько разных решений.

Тест «Периметр прямоугольника»

1. Периметр прямоугольника можно вычислить по формуле:

2. Длину прямоугольника можно вычислить по формуле:

3. Периметр со сторонами 13см и 6 см равен:

4. Периметр прямоугольника длиной 28см, шириной – в 4 раза меньше длины равен:

Упражнение в проверке и написании согласных в корне слова Роль и место данной темы в курсе Урок закрепления Продолжительность урока 40 мин Цель урока: формирование умения правильно писать парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Задачи: образовательная - отрабатывать навык правописания парной согласной в корне слова;

развивающая - способствовать развитию ключевой компетенции (умение сотрудничать в деятельности); воспитательная - способствовать воспитанию самостоятельности Учебно-методическое обеспечение Учебник Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. класс. Часть 1»

Оборудование и ресурсы компьютер, мультимедийный проектор, экран Средства обучения карточки с кроссвордом, карточки с текстом, сигнальные карточки, фишки I. Орг. момент:

I. Орг. момент а) эмоциональный настрой - Сегодня у нас необычный день. У нас на уроке гости. Порадуйте меня, своих друзей, гостей своими успехами б) проверка посадки в) правила игры - Сегодня у нас необычный урок. Поиграем в игру «Клуб знатоков». [1] - Объясняю правила игры. За главный стол садится команда, получившая это право по жребию – центральная команда. Ей дается право вытянуть фишку и вскрыть пакет, на который указала фишка. Команда получает задание, которое выполняет за определенное время.

Боковые команды выполняют то же самое задание. Если боковые команды выполнили задание раньше центральной, поднимают сигнал, шепотом отвечают мне. За каждый правильный ответ получают кружок.

Когда истекло время, центральная команда дает ответ вслух. Если ответ правильный, она остается за столом и продолжает играть. Если ответ неверен, то она уступает место той команде, которая первая правильно выполнила задание.

У нас есть хранитель времени. Он следит за временем, подсчитывает кружки – баллы II. Формулирование темы и цели урока.

- Итак, игра начинается.

Представитель команды вытаскивает фишку, говорит число, вскрывает конверт - Внимание на монитор. Кроссворд «Найди спрятанное слово». [2] - Время вышло. Давайте сверим правильный ответ.

Представитель команды сообщает, что получилось слово «согласный».

- О чем пойдет речь на уроке? (О согласных звуках и буквах.) - Продолжаем игру. Прошу представителя команды выбрать задание.

- Найдите закономерность.

Отвечает представитель команды.

- Согласный звонкий в паре с глухим. Мы считаем, что будем работать с парными звонкими и глухими согласными.

- Да, действительно, сегодня мы будем упражняться в правильном написании парных согласных в корне слова.

- Еще раз обратим внимание на кроссворд.

Команды зарабатывают баллы - Подходят ли слова-ответы к нашей теме? (Да, это слова с парной согласной в корне.) - Как правильно написать слова? (Надо проверить.) - Какими способами можно проверять? ( Изменить форму слова или подобрать однокоренные слова.) - С какой орфограммой работали? (Парная согласная в корне.) III. Чистописание.

- Запишите буквы, обозначающие согласные звонкие звуки в паре с глухими.

Дети выполняют работу в тетрадях.

IV. Работа по теме.

- Продолжаем игру. Прошу представителя команды выбрать задание.

- Внимание на монитор. Что это? (Это текст.) - По каким признакам определили?

1) Состоит из предложений.

2) Предложения связаны по смыслу.

3) Есть тема. Говорится о зверьке.

4) Можно озаглавить.

Это текст-описание. Дано описание животного.

V. Физминутка.

- Внимание, прерываемся на изо-паузу. Хотите узнать, как выглядит этот зверек? Соедините цифры по порядку.

Дети соединяют цифры, получают изображение зверька. Проверка. Рисунок на мониторе.

VI. Продолжение работы по теме.

Работа с командами.

- Выпишите из текста слова с парной согласной в корне.

Дети выписывают из текста слова с парной согласной в корне.

Ответы команд.

- С какой орфограммой работали? Какими способами проверяли?

Команды зарабатывают баллы.

- Что общего? ( Все слова называют животных. Все слова на правописание парного согласного) - Какое слово лишнее? (Лишнее слово «стриж». Оно называет птицу, остальные – зверей.) VII. Итог урока.

- Подведем итоги. С какой орфограммой работали? Какими способами проверяли? Сколько баллов набрали?

VIII. Домашнее задание. Составить текст о любимом животном.

1. Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П. Современный урок. Не совсем обычные и совсем необычные уроки [Текст]: научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / Сергей Кульневич, Тамара Лакоценина. – Часть II. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2005. – 288 с. – (Серия «Педагогика нового времени»).

2. Шустина, И.В. Кроссворды для школьников. Русский язык [Текст] / Ирина Шустина. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 128 с. – (Серия «Учиться надо весело»).

Роль и место данной темы в курсе Урок изучения нового материала в разделе «Природа»

Продолжительность урока 40 мин Цель: знакомство с Красной книгой Российской Федерации, с некоторыми растениями и животными, занесенными в Красную книгу.

Задачи: образовательная: познакомить детей с Красной книгой Российской Федерации, с некоторыми растениями и животными, занесенными в Красную книгу; развивающие:

способствовать формированию и развитию ключевых компетенций – познавательных (умение соотносить результат своей деятельности с образцом, умение находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их), коммуникативных (умение строить монологическое высказывание, умение участвовать в диалоге); воспитательная: способствовать формированию целостного отношения к окружающей природе.

Учебно-методическое обеспечение учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс. Ч.1», рабочая тетрадь А.А.Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс. Ч.1»

Средства обучения карточки с надписями, маски для сценки, цветные карандаши, Красная книга РФ, Красная книга Кемеровской области, картины с изображением животных и растений.

б) Знакомство с некоторыми растениями из Красной книги 7 мин в) Знакомство с некоторыми животными из Красной книги 9 мин I. Орг. момент.

II. Вводное слово учителя. Сегодня нас ждет увлекательное путешествие по экологическим тропинкам. Экология – наука о доме, природе. Ведь природа – это и есть наш большой общий дом, и мы все, сообща, должны поддерживать в нем порядок.

III. Проверка домашнего задания.

- Итак, путешествие начинается. [2] Мы на поляне «Знай-ка».

Игра «Собираем пазлы». Дети выбирают пазл с изображением животного, ставят его на магнитную доску в картину и рассказывают об этом животном:

а) морская свинка; б) хомячок; в) рыбка (меченосец); г) волнистый попугай; д) канарейка.

- Что объединяет всех этих животных? Это животные из живого уголка.

IV. Сообщение темы урока.

- Путешествие продолжается. Мы на поляне «Угадай-ка». Здесь кто-то наследил. По этим следам мы можем угадать, о чем будем говорить на сегодняшнем уроке.

Учащиеся формулируют тему урока «Красная книга» - Сегодня на уроке мы познакомимся с необычной книгой. Называется она «Красная книга».

Учитель показывает Красную книгу. - Мы узнаем историю ее создания и для чего она нужна.

V. Работа по теме урока.

а) История Красной книги.

- Продолжаем путешествие. Мы на поляне «Узнавай-ка». Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней занимают особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица Земли.

Учащиеся рассматривают картины с изображением растений и животных.

- В 1948 году ученые мира создали Международный союз охраны природы (МСОП). По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки и издали их в виде книги. Назвали ее Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга.

- Как вы думаете, почему ее назвали не синей, не белой, не желтой, а именно красной? (Красный – сигнал опасности.) Для чего же нужна Красная книга? Учитель открывает на доске запись.

Красная книга: информирует, призывает изучать, предупреждает, советует - Из Красной книги мы узнаем, какие виды животных и растений в опасности. Она призывает изучать эти виды, предупреждает об их исчезновении и советует, как сохранить редкие виды растений и животных. В 1966 году Международная Красная книга была издана в необычном виде.

Обложка у нее была красная, а страницы – разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые. Сделано это было не для красоты, а для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение. [1] На доске запись Классификация, виды:

- Как вы думаете, что значит исчезающие? (Это быстро исчезающие растения и животные, которые нельзя спасти без специальных мер охраны.) Эти виды встречаются в достаточном количестве для выживания, но их численность очень быстро сокращается.

- Что значит редкие? (Эти виды не находятся под угрозой вымирания, но встречаются очень редко, поэтому вскоре исчезнут.) Это растения и животные, которые мало изучены учеными.

- Как вы думаете, что это за вид? (Это те растения и животные, которых удалось спасти в результате мер по их охране.) - В нашей стране такая книга вышла в 1978 году. Число записей год от года росло. И второе издание вышло уже в двух томах. Учитель показывает Красную книгу 1988 года выпуска и Красную книгу Кемеровской области.

VI. Физминутка.

- Продолжаем путешествие. Идем на поляну «Запоминай-ка». Откроем учебник на стр. 83, посмотрим, какие растения занесены в Красную книгу. Подготовленные дети делают сообщения.

На голове у них шапочки с изображением того растения, о котором они говорят.

Я – венерин башмачок. У меня чудесные, очень крупные цветки. Они имеют большую яркожелтую часть, похожую на старинный башмак. Эту часть цветка окружают несколько краснобурых листочков. Меня назвали в честь богини красоты Венеры. Зацветаю я только на 17-ый год жизни!

Я – лотос. Украшаю водоемы на Каспийском море, на Дальнем Востоке и на реке Волге. Мои питательные и полезные семена во многих странах употребляют в пищу. Кроме того, я очищаю воду от вредных примесей и загрязнений.

Я – женьшень. Расту в потаенных местах глухих дальневосточных лесов. Люди ищут меня, чтобы добыть корень. В моем корне целый набор веществ, делающих человека сильным, выносливым, быстрым. Я могу дожить до 100 лет. [1] Дети раскрашивают растения в рабочей тетради на стр. 33.

Взаимопроверка.

в) Знакомство с некоторыми животными из Красной книги.

- Назовите животных, изображенных на рисунке. Составьте вопросы по прочитанному тексту.

Работа в парах. Дети составляют вопросы.

- Какие вопросы вы составили?

Представители от пары предлагают свои вопросы.

Чтение текста на стр. 85. Читают вслух заранее подготовленные дети.

- Что узнали о зубре? Людям потребовалось около 70 лет, чтобы в зоопарках и питомниках увеличить поголовье зубров с 12 животных до 3000.

VII. Первичное закрепление.

- Мы вышли на поляну «Закрепляй-ка»

Игра «Закончи правило». Дети выполняют в рабочей тетради задание № 1 на стр.33. Проверка выполненного задания.

VIII. Итог урока.

- Путешествие подходит к концу. Тропинка привела нас к дому.

- Что нового узнали сегодня на уроке? Какую роль выполняет Красная книга? На какие виды разделены растения и животные в Красной книге? По чьей вине некоторые виды растений и животных попали в Красную книгу? Каковы основные причины исчезновения растений и животных?

В заключение урока дети читают стихи:

1. Дерево, цветок, трава и птица 2. Нор звериных, птичьего гнезда Домашнее задание. Рабочая тетрадь, стр. 33. Подготовить рассказ о любом растении или животном, занесенном в Красную книгу России (с помощью дополнительной литературы).

1. Колвин, Л., Спиэр, Э. Живой мир. Энциклопедия [Текст] / Пер. Г.Рожкова. – М.: РОСМЭН, 1997. – 128 с.

2. Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П. Современный урок. Не совсем обычные и совсем необычные уроки [Текст]: научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / Сергей Кульневич, Тамара Лакоценина. – Часть II. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2005. – 288 с. – (Серия «Педагогика нового времени»).

И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Формирование полноценного читателя на уроках Автор: Власьева Евгения Михайловна Предмет: литературное чтение Образовательное учреждение: МОУ-СОШ № Роль и место данной темы в курсе: 3 урок в разделе «Басни И. А. Крылова»

Продолжительность урока: 40 минут Цель и задачи урока: Учить выражать собственное отношение к изображаемым событиям, героям, поступкам. Работать над образом главного героя. Развивать речевую деятельность обучающихся, творческое воображение. Воспитывать культуру чувств и взаимоотношений.

Учебно-методическое обеспечение: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение» 3 класс. - М., Просвещение, Оборудование и ресурсы: маски персонажей басни И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна», тестовая работа на каждого ученика, иллюстрации вороны и лисы, таблички с названиями качеств характера героев, эпиграф урока «Люблю, где случай есть, пороки пощипать. И. А. Крылов».

I. Организационный момент. Кто не слыхал его живого слова? Кто в жизни с 2 мин.

ним не встретился своей? Бессмертные творения Крылова Мы с каждым годом любим все сильней. Сегодня на уроке мы вновь прикоснемся к творчеству И. А.

Крылова, к его творениям – басням. Эпиграфом нашего урока я взяла слова Крылова «Люблю, где случай есть, пороки пощипать». Как вы их понимаете?

Сегодня на уроке нам предстоит отыскать пороки героев в новой басне.

II. Актуализация знаний. Но прежде, давайте вспомним материал, который мы изучили на прошлых уроках. Придвиньте к себе листочки. Ответьте на вопросы 3 мин.

небольшой тестовой работы. Что вам было задано на дом? Сколько персонажей вам потребуется для инсценировки? А все остальные будут в роли зрителей, критиков, кто-то, может быть, и самим И. А. Крыловым. (дети одевают маски, 5 мин.

инсценируют басню, дают анализ) III. Работа над новым материалом.

1. Первоначальное восприятие текста басни. Ребята, я сейчас прочитаю вам 3 мин.

текст новой басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица». Послушайте ее, а потом передайте свои ощущения, которые услышите внутри себя, свои эмоции. Какие ощущения услышали, какое настроение у вас после прочтения? Было ли вам жалко Ворону?

Физминутка 2. Словарная работа. Перечитайте басню самостоятельно, отметьте сложные 5 мин.

слова и выражения.

На доске:

Лесть – угодливое восхваление Гнусный – омерзительный Взгромоздиться – взобраться с усилием Пленил – привлек внимание Вещуньина – принадлежит вещунье Зоб – у птиц расширенная часть пищевода 3. Работа над образами героев. Кто является главными героями басни? Как вы 6 мин.

представляете Лису? Ворону? А я представила их себе вот так. (Картинки с изображением персонажей вывешиваются на доску) Вы согласны со мной?

Кому в басне принадлежит роль льстеца? Прочитайте слова, которыми автор характеризует Лисицу.

Какие слова характеризуют ворону? Как автор передает радость Вороны от льстивых слов Лисы?

- Посмотрите на эту часть доски. (На ней таблички с качествами характера:

завистливая, хитрая, льстивая, глупая, неискренняя, изворотливая, простофиля, неповоротливая, доверчивая, медлительная) Я приглашаю к доске 2 человека, которые попробуют распределить таблички к нашим героям, а остальные проверяют, дают рекомендации. Посмотрите на доску. Согласны вы с ребятами? 5 мин.

4. Работа над выразительным чтением. Найдите слова, принадлежащие Лисе?

Прочитайте этот отрывок, расставьте логические паузы и ударения, выберите нужный тон и темп чтения, соответствующий образу Лисы.

(проверка, дети отмечают, кому удалось лучше передать характер Лисы, 5. Работа над моралью. Зачитайте, в каких словах заключена мораль басни?

Почему Крылов говорит, что лесть гнусна, вредна, ведь каждому приятно о себе слышать хорошие слова? Приносит ли лесть пользу? Удалось ли это доказать Крылову?

IV. Итог. Как вы думаете, зачем И. А. Крылов написал эту басню? Чему она 4 мин.

учит?

Д/з: Выучить наизусть. Прочитать выразительно и проиллюстрировать басню.

- А сейчас я попрошу вас найти на парте «Значки настроения». Выберите и передайте мне тот значок, который расскажет мне о вашем настроении от урока.

1. Какой термин не является художественно-выразительным средством:

2. Басня – это … а) повествование нравоучительного характера, в котором есть мораль.

б) образное выражение, определяющее какое-либо явление жизни.

3. Какие определения наиболее точно характеризует Обезьяну из басни Крылова «Зеркало и обезьяна»?

1. Ладыженская Т. А. Речевые уроки. – М., Просвещение, 1994.

2. Попруженко М. Басни Крылова как педагогический материал. М., 1994.

3. Журналы «Начальная школа»: Бобровская Г. В. Активизация словаря младшего школьника. - // №4,2003., Львов М. Р. Виды речи. - // №5,2000., Рамзаева Т. Г. Проблема развивающего языкового образования и её реализация в современной начальной школе. - // №1,1999., Синицин В. А.

Современные подходы к развитию речи младших школьников. - //№2, 2003., Уварова Т. В.

Говорить правильно и выразительно – это радость общения друг с другом. - // №10, 2001., Теорико-методические основы планирования уроков чтения в начальных классах. - // №1, 2002., Поиск путей повышения эффективности уроков литературного чтения и литературно-творческое развитие учащихся. - // №11, 2002.

Автор Шелбогашева Ольга Владимировна Предмет. Окружающий мир Образовательное учреждение МОУ ООШ № Раздел программы «Мы и наше здоровье»

Задачи урока: воспитательные: содействовать воспитанию у младших школьников бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, воспитание умения работать в коллективе. Развивающие: развивать познавательную активность, творческие способности, самостоятельность, речь учащихся; развивать стремление вести здоровый образ жизни.

Образовательные: познакомить с пятью правилами здорового образа жизни их влияние на организм человека.

Учебно–методическое обеспечение: Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 ч. Ч. 1 – Москва: Просвещение, 2007., Плешаков А.А. Рабочая тетрадь 1 к учебнику для 3 класса “Мир вокруг нас” - Москва: Просвещение, 2008., Мир вокруг нас. класс: поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова / автор-составитель Л.И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2006.

Оборудование и ресурсы: карточки с заданиями для работы в группах, иллюстрации, карточки с заданиями для работы в парах, карточки с заданиями для индивидуальной работы, компьютер, проектор, экран.

Средства обучения. Технические, наглядные.

I. Организационный момент: Прозвенел второй звонок, начинается урок.

Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь, друг другу, и подумаете, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Утро всегда начинается с восхода солнца. У каждого из вас на столах лежит солнышко. Возьмите его и скажите, что бы вы хотели пожелать друг другу. Подарите солнышко своему другу с вашими пожеланиями.

II. Постановка темы и задач урока Мы откроем все секреты, как здоровье сохранить.

Выполняя все советы, без болезней будем жить!

Сегодня на уроке окружающего мира вы познакомитесь с пятью правилами, как сохранить здоровый образ жизни. (Слайд №1, 2) III. Работа по теме урока. Некоторые ребята получили задание к этому уроку, про первое правило расскажет нам Кузин Роман.(Сообщение ребёнка).

- О чём сообщил нам Роман? (Слайд №3) (Для того, чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать режим дня.) -О режиме дня мы говорили в прошлом учебном году, что вы можете рассказать о своём режиме дня? (При составлении режима дня необходимо, чтобы учеба и труд сменялась отдыхом, проводить время на свежем воздухе, питаться 4 - 5 раз в день, ложиться спать и просыпаться в одно и то же время.) - Режим дня – это один из наших помощников в сохранении здоровья. Сейчас вы будете работать в группах. Для этого подойдите к первой парте вашего ряда. Внимательно посмотрите на экран и прочитайте задание. (Слайд №4). Расставьте картинки в правильной последовательности.

- Сейчас на экране появится правильная последовательность, проверьте себя и что неверно исправьте. (Слайд № 5, 6) - Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Давайте сделаем вывод, как звучит первое правило здорового образа жизни?

- Послушаем следующее сообщение. Его подготовил Кирилова Анна.

- О чём было это сообщение. Что вы из него узнали? (Слайд № 8) - Докладчица закончила сообщение о правилах поведения за столом. (Слайд № 9) - Внимательно познакомьтесь с этими правилами, они вам помогут выполнить следующее задание.

- Внимание следующее задание, какая из картинок соответствует прочитанным правилам. (Слайд № 10). Устно обоснуйте свой ответ.

- Следующее задание, вы будете выполнять в парах. Задание на экране(Слайд № 11).

Проверка на экране. (Слайд № 12) - Сформулируйте правило здорового образа жизни о питании. (Слайд № 13) - Настало время послушать третье сообщение. Его подготовил Волков Стас. (Слайд № 14) - Познакомьтесь с тремя правилами закаливания. Внимание на экран! (Слайд № 15) - Пришло время и нам сделать зарядку. (Слайд № 16)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(комплекс гимнастики проводят подготовленные дети) - Как звучит третье правило здорового образа жизни? (Слайд № 17) - Послушаем следующую докладчицу - Гуляеву Ксению, о чём же она нам расскажет?

- Выполните задание, которое сейчас появится на экране. (Слайд № 18) - Так как мы говорим о личной гигиене, следующее задание вы будете выполнять каждый сам.

У вас на столах лежат карточки, в них написаны правила личной гигиены, но некоторые слова в них пропущены. Вставьте пропущенные слова.

- Проверьте друг друга, правильный ответ на экране. (Слайд № 19) - Похвалите соседа по парте, за правильно выполненное задание.

- Озвучьте четвёртое правило здорового образа жизни. (Слайд № 20) - Вот и настало время познакомиться с пятым и последним правилом здорового образа жизни. В этом нам поможет учебник. (Слайд № 21) - Назовите три вредных привычки, которые могут нанести вред здоровью человека. (Слайд № 22) - Прочитайте советы врачей и постарайтесь запомнить их. (Слайд № 23) - Как сформулируем пятое правило здорового образа жизни? (Слайд 24) - Вот все пять правил, мы назвали. Для чего человеку надо знать эти правила?

- Заключительное задание, какие слова надо удалить, чтобы остались только прилагательные, которые характеризуют здорового человека. (Слайд № 25) - Вот как должен выглядеть здоровый ученик!

IV. Домашнее задание. Вы сегодня молодцы, хорошо потрудились. Запишите домашнее задание (Слайд № 26) V. Итог урока. Что нового узнали на уроке? Чему научились? Что повторили?

Оценки за урок.

VI. Рефлексия. Оживите солнышко, которое вам подарил сосед по парте в начале урока.

Нарисуйте ему такое лицо, какое у вас настроение после этого урока. Определите место в классе для вашего солнышка.

1. Безруких, М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья [Текст] / М.М., Безруких, Т.А., Филиппова А.Г., Макеева. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.

2. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании [Текст] / М.М., Безруких, Т.А., Филиппова, А.Г., Макеева. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.

3. Брыкина Л.Н. Природоведение 4 класс (по учебнику А.А.Плешакова) [Текст] / Л.Н., Брыкина.

– Волгоград: Учитель, 2003.

4. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Тридцать уроков здоровья для первоклассников [Текст] / Л.А., Обухова, Н.А.,Лемяскина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2003.

5. Муковникова О.Г. Природоведение, 2кл. (Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»). Программа 1-4. [Текст] / О.Г., Муковникова. - Волгоград: Учитель – АСТ, 6. Юдина И.Г. Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания. 1-4 классы. [Текст] / И.Г., Юдина. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002.

Закрепление знания изученных приёмов сложения и вычитания в пределах 20.

Роль и место данной темы в курсе Числа от 1 до 20. Нумерация.

Продолжительность урока 40 мин.

Цели : закрепление знаний, изученных приёмов сложения и вычитания; -повторение состава чисел Задачи урока:образовательная закрепить названия компонентов при сложении и вычитании;

развивающая продолжить работу по формированию умений оставлять и решать простые воспитательная воспитывать бережное отношение к природе.

Учебно - методическое обеспечение программа по БУП 2004 г., Математика. учеб. Для 1 кл.

нач. шк. В 2 ч. Ч. 2. ( Второе полугодие) / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- 7-е изд. М.:

Просвещение, Оборудование: карточки, наглядные пособия, учебная доска, ТСО ( магнитофон), тетради, учебники, указка, магнитная доска Средства обучения : наглядные пособия, карточки, тетради.

I. Организационный момент.

Сообщение темы, целей урока. Тема нашего урока «Закрепление знаний изученных II.

приёмов сложения и вычитания». Сегодня на уроке мы будем закреплять умения решать примеры, задачи на сложение и вычитание в пределах 20.

III. Актуализация знаний. У меня на столе конверт и записка рядом. (Приложение 1).Конверт необычный, на нём цифры написаны. Что нужно сделать с этими числами? Вот в записке говорится, что можно этот конверт открыть, а потом узнать, от кого это письмо. Дополните каждое число до 10. Этот конверт от лесных жителей: лисы, белок, зайчат. Они предлагают нам отправиться в лесное царство. В конверте есть призы, вот эти грибы. Кто больше соберёт грибов, тот будет почётным гостем в лесном царстве. (Аудиозапись со звуком ветра). Что такое! Подул сильный ветер, и мы с вами очутились на лесной полянке. Посмотрите, сколько здесь грибов (Приложение 2). А вот и лиса с корзинкой идёт (Приложение 3) Не знает она какие грибы можно собирать? Подскажите ей. А грибы волшебные, чтобы собрать их в корзинку нужно правильно назвать, сколько в числах, написанных на грибах, десятков и единиц. Награждение.

- Да, сильный ветер был в лесу. Все ответы в примерах закрыты листочками. А белочки так старались их решить. Чтобы убрать листочки нужно по – разному прочитать примеры (Приложение 4 ).

Награждение.

- Как нужно относиться к животным, встретившимся в лесу?

IV. Решение задачи. Посмотрите,кто идёт по лесной тропинке с полными вёдрами рыбы? ( Приложение 3) Как мы поприветствуем зверей? Помогите составить задачу, чтобы она решалась по схемам: ? + ?

? - ? Награждение.

Работа по карточкам. Теперь мы вместе с лисой, белочками и зайчатами отправляемся в лесную школу, и поможем нашим друзьям решить примеры.( Приложение 2) Физкультминутка. Хорошо вы потрудились, а теперь нужно всем отдохнуть.

Работа с таблицей. Волчонок так торопился к вам, что перепутал таблички. Давайте их VII.

поставим по порядку и если правильно поставим эти таблички, то на обороте прочитаем

М О Л О Д Ц Ы

Решение задачи. Поможем зверям решить задачу.

VIII.

В столовой на день заготовили 7 кг свёклы, а морковки на 3 кг больше. Сколько кг моркови заготовили?

Анализ задачи.

Прочитайте задачу.

- Какие овощи заготовили в столовой? Сколько заготовили свёклы? Что сказано про морковь?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Каким действием? Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. У кого из учеников лесной школы решение правильное?

Награждение.

Наше путешествие в лесное царство подошло к концу.

IX. Рефлексия.

Вспомните, какое задание было делать очень трудно?

Какое задание было самым интересным? Кто получил от лесных жителей призы? Вы считаетесь почётными гостями лесного царства.

Конверт, записка. Конверт необычный, на нём цифры. Дополните каждое число до 10. Оно от лесных жителей: лисы, белок, зайчат. Они предлагают нам отправиться в лесное царство. В конверте есть призы, вот эти грибы. Кто больше соберёт грибов, тот будет почетным гостем в лесной поляне.

1. Математика. Учеб. Для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2. ( Второе полугодие) / М.И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова. – 7 – е изд. – М. : Просвещение, 2007.

2. Я иду на урок в начальную школу: Математика. Книга 2: Книга для учителя. – М :

Издательство « Первое сентября», 2000.- 256 с.

Образовательное учреждение Раздел программы «Мы и наше здоровье»

Цели: Ознакомить обучающихся с отличительными особенностями в устройстве жизни диких и домашних животных. Расширить и обогатить представления детей о жизни и повадках диких и домашних животных. Развивать умение сравнивать, обобщать и анализировать. Воспитывать чувство заботы и любви к животным; чувство ответственности за своего питомца.

Оборудование: иллюстрации с изображением диких и домашних животных; карточки с изображением животных; DVD иллюстрации; загадки; сообщения; творческие работы детей.

I. Организационный момент Мотивация на изучение и освоение нового материала. Ребята, сегодня у нас на уроке очень интересная тема. Но, чтобы узнать какая тема, послушайте загадку:

- Правильно. И говорить мы сегодня будем о животных. Ребята, посмотрите, у меня на столе разложены картинки с изображением животных. Я вам буду читать загадки, а вы находить этих животных и вывешивать на доску.

Про каких животных не было загадок? (Дети называют: собака, кошка, корова и т.д.) Прикрепите эти картинки на доску с другой стороны.

III. Изучение нового материала : Внимательно посмотрите на доску, что вы видите? Какие две группы животных у нас получились? А почему диких животных назвали “дикие”? Что общего у всех диких животных? (Учитель на доске вывешивает карточки с признаками: живут в природе, сами добывают пищу, защищаются от врагов и непогоды, сами устраивают себе жилье.) Правильно, этих животных называют дикими. Ребята приготовили сообщения о жизни диких животных. Давайте послушаем.

Жизнь в дикой природе трудна, поэтому животные по-разному приспосабливаются к условиям. Одни обитают в воде, другие на суше. Многие животные развивают высокую скорость при беге. Например, заяц так спасается от хищников. А волку скорость нужна, чтобы догнать добычу. Есть такая пословица: ”Волка ноги кормят”. Так, например, лосю ноги нужны не только для бега. Лось живет в болотистых местах. Ноги и широкие копыта позволяют ему быстро передвигаться по топким местам. А медведь может проспать всю зиму без еды, потому что все лето нагуливает жир.

- Молодцы, ребята. А теперь давайте повторим, почему эту группу животных мы называем дикими? Каких еще диких животных вы знаете?

Физминутка – игра: Ребята, давайте отдохнем и поиграем. У вас на партах картинки с животными. Сейчас у кого дикие животные сядут на первый ряд, а у кого домашние, на третий ряд. Давайте проверим. Первый ряд, называйте своих животных. А теперь третий ряд называет домашних животных. Молодцы, сели на место.

- А почему эту группу животных мы называем “домашними”? (Учитель вывешивает на доску карточки с признаками: живут рядом с человеком; человек их кормит; строит для них жилье;

ухаживает и заботится.) - Этих животных мы называем домашними. Ребята приготовили сообщения о жизни домашних животных.

Точно никто не знает, когда были приручены те или иные животные. Единственное, что можно сказать: было это в древние времена. После собаки шел крупнорогатый скот, затем овцы, козы, свиньи. Например, значение быка и коровы для человека было очень велико. И в наше время это животное играет большую роль в жизни человека. Корова оправдывает свое название – “кормилица”. Она дает: молоко, сметану, творог, мясо.

Сколько родственников у петуха среди домашних птиц! Это и индюки, и цесарки, и разные породы кур. Куры дают нам вкусные продукты: мясо, яйца, из них можно приготовить много разных блюд. Кроме того, от них получают перо и пух. Курица – несушка дает в год более 200 яиц.

- Ребята, скажите, а у каких животных жизнь тяжелее: у диких или у домашних? Почему?

Приведите примеры.

- Зачем человеку нужны домашние животные?

- Но не всегда животные приносят какую-нибудь пользу человеку, однако человек любит и заботится о них.

- Про каких животных я говорю? Скажите, у кого дома живут домашние животные? Какие? Как вы о них заботитесь?

-А что нам необходимо научиться делать, что бы не было бездомных животных?

- Правильно! Мы должны понимать, что щенок, котенок, канарейка – это не игрушки, а живые существа, о которых мы должны заботиться, раз уж взяли на себя такую миссию.

IV. Итог урока: Итак, подведем итог: обобщите по опорным словам отличительные признаки диких и домашних животных. Чем образ жизни диких животных отличается от образа жизни домашних животных? Как нужно помогать животным?

Домашнее задание. Оценки 1. Гилева, М. И. Мир вокруг тебя [Текст]: рабочая тетрадь №2 / М.И.Житкова - Екатеринбург, 2001. - 129 с 2. Титкова, Ж. И., Горбачева, Э.З., Цыганок, Л.В. Открытые уроки 1-4 класс [Текст] / Ж. И.

Титкова – М: «ВАКО», 2008. – 287с Образовательное учреждение: МОУ СОШ № Роль и место данной темы в курсе: это 40 – й урок темы имя существительное. 39 уроков дети изучали лексико-грамматические признаки существительного: значение слова, различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? существительных мужского, женского и среднего рода, изменение существительных по числам и падежам, различие существительных 1, и 3-го склонения.

40-й урок-урок обобщения знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.

Урок идет 40 минут.

Цели урока:Обобщить знания учащихся об имени существительном; закрепить умения определять падежи, склонение, форму множественного числа, определять род; развитие интереса и познавательной активности, учащихся к учению; воспитывать умение работать в группах.

Учебно-методическое обеспечение: Программа «Русский язык». Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. М.: Просвещение, 2003., Учебник: Русский язык, 4 класс: часть 1,2./ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.

– М.: Просвещение, 2006., Русский язык, 4 класс: Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой. – М.: Вако, 2005, Оборудование и ресурсы: портреты сказочных героев; гонг; «светофоры»; мультивидеопроектор.

Средства обучения:

Вербально – информационные: учебно-методические пособия для учителя.

Наглядные: портреты сказочных героев.

Аудиовизуальные: компьютер, мультивидеопроектор.

I. Организационный момент. Здравствуйте! Начинаем урок. Ребята, сегодня у нас необычный урок русского языка. А в какой форме он будет проходить, попробуйте угадать сами.

II. Подготовка учащихся к активному усвоению знаний - Кто из вас знает передачу «Что? Где? Когда?» О чем эта передача? (Ответы детей).

Несколько десятков лет подряд эта игра является одной из самых любимых передач ваших мам, пап, братьев и сестер. В связи с этим у нас сегодня тоже будет урок-игра «Что? Где? Когда?»

А какие знания мы сегодня проверим, вы узнаете, ответив на вопросы.

1 ученик: Я – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – я.

2 ученик: Я – наиболее самостоятельная часть речи. От меня образуется прилагательное.

3 ученик: Я – ведущая часть речи и в грамматике имею род, число, падеж и склонение.

4 ученик: Я – важнейшая часть речи. По наблюдениям ученых, я появилась в речи в числе самых первых слов.

- Догадались, кому принадлежат эти слова?Да, мы сегодня с вами повторим, все, что мы знаем об имени существительном. Итак, в нашей игре участвуют 3 команды знатоков.

Капитан 1 команды – Черных А. Капитан 2 команды – Александрова Д. Капитан 3 команды – Шанина В.

Капитаны представьте свои команды (название команды, девиз).

Против вас знатоки играют ваши любимые друзья – герои сказок. Они приготовили вам интересные задания. Вы должны работать быстро. Первой отвечает команда, в которой все участники, закончив обсуждение, возьмутся за руки и поднимут зеленый светофор. Остальные игроки проверяют правильность ответа. Если была допущена ошибка, право ответа переходит к другой команде. Так что, за ответом следим очень внимательно. За правильный ответ команда получает жетон. В конце игры та команда, у которой окажется больше жетонов, выигрывает.

И так приготовились, мы начинаем!

III. Обобщение и систематизация изученного.

1 раунд. Против знатоков играет хитрая Лисичка-сестричка.

Вот ваше задание: Выберите и запишите из предложенных групп слов те, что являются именами существительными:

Три, тройка, третий, тройной, троиться.

Синеть, синий, синева.

Краснеть, красный, краснеющий, краснота.

Два, двойка, двойня, удвоить, двойной.

Даются жетоны, звучит гонг.

2 раунд. Против вас играет Мудрый Удав. Задание: Ответить на вопросы. Я задаю вопросы сразу всем трем командам. За верный ответ – даю жетон.

1) Что называется именем существительным?

2) Какие еще части речи вы знаете?

3) Как изменяются имена существительные?

4) Какого рода могут быть имена существительные?

5) Как можно узнать род имен существительных?

6) Как отличить существительные единственного числа от существительных множественного числа?

Звучит гонг.

3 раунд. Против вас играет Кот Матроскин.

Задание: К данным существительным допишите существительные во множественном числе:

Вручаются жетоны. Звучит гонг.

4 раунд. В этом раунде будет играть команда, которая отгадает загадку и скажет имя героя, который будет сейчас играть с вами.

Итак, против вас играет Мудрая Черепаха.

В блицтурнире играет команда. На каждый вопрос сразу дается ответ. За правильный вопрос – жетон.

1. Как фразу «изменение по вопросам» сказать другими словами?

2. Какая часть существительного изменяется при склонении?

3. Сколько падежей у имени существительного?

4. Назовите падежи и вопросы у имени существительного?

5. В каком падеже имя существительное является подлежащим?

6. Сколько типов склонения имен существительных вы знаете?

Звучит гонг.

5 раунд. Против знатоков играет Буратино.

Задание: Ваша задача дописать окончания имен существительных, обозначить склонение и падеж.

1 команда:

остановился около деревн рассказал о фасол лежит на крыльц 2 команда:

3 команда:

Итак, проверим. Вручаются жетоны. Звучит гонг.

Дополнительный раунд.

Против знатоков играет Колобок.

Найдите лишнее слово (учитывая тип склонения).

Дополнительный раунд.

Вопросы задает Веселый Львенок.

Работаем устно: Отгадайте загадку, определите род, число отгадки-существительного.

Разрисовал окно без спросу. Не макаю, а пишу! Здесь под крышей обитаю.

Кто же это? Вот вопрос! Удивительная штучка – Чик-чирик! Не робей!

IV. Рефлексия.

Наша игра подошла к концу. Скажите мне, что вам понравилось на этом уроке? А может, что-то вам не понравилось?

Какие вопросы вызывали у вас затруднения? Что необходимо сделать, чтобы в следующий раз выиграть?

V. Итоги игры.

Подведем итоги игры. Самое большое количество жетонов у команды №_ капитан команды _. Им вручается «сова» - символ мудрости.

Команде, занявшей 1-ое место, все мы говорим: «Молодцы!»

Команде, занявшей 2-ое место, все мы желаем: «Так держать!»

Команде, занявшей 3-е место, все мы советуем: «Не вешать нос!»

1. Русский язык, 4 класс: часть 1,2. [Текст] /Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова. – М.: Просвещение, 2. Русский язык, 4 класс [Текст]: Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплект Л.М. Зелениной, Т.Е. Холстовой. – М.: Вако, 2005.

3. О.Е. Жиренко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, Л.Н. Яровая. Учим русский с увлечением [Текст]: Часть речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс. – М.: 5 за знания, 2005.

– 240 с. – (Методическая библиотека).

Образовательное учреждение: МОУ СОШ № Роль и место данной темы в курсе: Урок обучения грамоте, послебукварный период Продолжительность урока: 40 мин.

Цель и задачи урока: образовательные: познакомить с произведением М.М.Пришвина «Глоток молока». Развивающие: способствовать развитию коммуникативных умений и навыков, творческих способностей. Воспитательные: воспитывать любовь к природе, всему окружающему.

Учебно-методическое обеспечение: Учебник А.Горецкого «Азбука», портрет М.М. Пришвина, книги М.М.Пришвина о природе.

Оборудование и ресурсы ХУДОЖНИК СЛОВА; фломастеры, альбомы; раздаточный материал для групповой работы карточки со словами М.М. Пришвин, С.Я. Маршак, В.В. Бианки, «Угомон», «Глоток молока», «Первая охота», Дежурный Миша, ящерка, щенок, Лада, рассказчик.

I.Организационный момент. Здравствуйте, ребята, улыбнитесь друг другу, гостям, тихо сядьте.

Сегодня на уроке обучения грамоте мы будем не только читать, но и путешествовать по станциям.

Давайте решим, на каком транспорте мы будем путешествовать.

Д.- На поезде.

У.- Наше путешествие начинается со станции АВТОРСКАЯ. ( Учитель вывешивает на доску карточку с названием станции) II.Организация повторения пройденного.

У.- Какое произведение мы читали на прошлом уроке?

Д.- «Предмайское утро».

У.- Скажите, кто написал это произведение?

Д.- Михаил Пришвин. ( На доске портрет писателя) У.- Как можно назвать Пришвина?

Д.- Автор, писатель. (На доске под портретом появляются слова АВТОР, ПИСАТЕЛЬ) У.- Ребята, рассмотрите рисунок к этому произведению. Кто иллюстрирует этот рассказ?

Д.- Художник. Он рисует небо, траву, природу.

У.- Писатель Пришвин писал произведения о природе, животных. Поэтому его можно назвать ХУДОЖНИКОМ СЛОВА, (На доске вывешивается карточка со словом ХУДОЖНИК СЛОВА).

III. Работа с новым текстом У.- продолжаем наше путешествие. Мы прибываем на станцию «ЗНАЙКА».(На доске название станции). Ребята, как вы думаете, что мы будем делать на этой станции?

Д.- Мы узнаем что-то новое.

У.- Правильно, мы познакомимся еще с одним новым произведением М.Пришвина. Прочитайте название этого произведения в учебнике.

Д. – Читают название.

У.- Прочитаем его вслух.

Д.- Читают по ролям этот рассказ.

У.- От чьего лица написан этот рассказ?

Д.- От лица автора, Пришвина, писателя. Писатель-это рассказчик. (На доске появляется слово РАССКАЗЧИК).

У.- Значение какого слова вам было непонятно в рассказе? (Прут) Д.- Объясняют значение слова «прут».

У.- Наше путешествие продолжается на станции «ЖАНРОВАЯ». ( На доске карточка с названием станции) Ребята, к какому жанру относится это произведение?

Д.- Это рассказ.

У.- Как вы думаете, кто по-вашему Лада?

Д.- Это собачка.

У.- Каким вы представляете себе рассказчика? Какой он?

Д.- Выходят к доске и пишут слова : добрый, заботливый, хороший.

IV. Выборочное чтение У.- Прочитайте, как плохо было Ладе. Что помогло выздороветь собачке? Чему учит этот рассказ?

Найдите это в тексте и докажите свои подтверждения. ( Обучающиеся читают свои предложения из текста).

V. Динамическая пауза. Наш поезд прибыл на станцию ПАУЗА. Один ученик выходит к доске и проводит физминутку.

VI. Работа в парах. А сейчас мы поработаем в парах. Вам надо будет из предложенных вариантов ответов выбрать правильный, который относится к теме нашего урока. Кто выполнит задание первым, тот выходит к доске и заполняет таблицу.(На доске таблица) В парах выбирают из предложенных вариантов правильный ответ и заполняют таблицу.

VII. Работа над иллюстрвцией к тексту У.- Какой рисунок помещен ниже текста?

Д.- Мы видим художника в окружении животных.

У.- Какие цвета преобладают на этом рисунке?

Д.-Яркие, светлые, радостные.

У.- Каким настроением веет от картины?

Д.- Глядя на рисунок, нам хочется погладить этих животных, быть рядом.

У.- А вы сможете нарисовать собачку Ладу?

Д.- Дети рисуют собачку и лучшие работы вывешивают на доску.

Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 3 Класс: Роль и место данной темы в курсе: Новая тема Продолжительность урока/занятия: 40 минут Цель и задачи урока (занятия): образовательные: показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами; развивающие: формировать орфографическую зоркость;

способствовать развитию памяти, внимания, мышления, связной литературно грамотной речи;

воспитательные: воспитывать любовь и уважение к своей стране, области, своему городу, к законам и символам страны; способствовать развитию гражданственности, патриотизма.

Учебно-методическое обеспечение: учебники Оборудование и ресурсы: доска, карточки Средства обучения: наглядность I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала. Словарная работа:

Я задумала слово.

Конституция— 11 б., 12 зв., 5 гл., 5сл., 6 согл.

- Расскажите всё об этом слове.

- Составить предложение из слов:

Ученики, Конституцию, на, изучают, уроках, истории.

- Сделайте грамматический разбор предложения.

Беседа «День конституции»

Какой праздник наша страна готовится отмечать в ближайшие дни? (показать книгу) Россия, Родина, Москва, столица, государство, президент, правительство, флаг, герб, гимн.

(Разделить на группы).

III. Изучение нового материала.

Работа с текстом. Наше отечество, наша Россия.

Отечеством мы зовём Россию, потому что (в)ней жили испокон веку отцы и деды наши.

Родиной мы зовём её потому, что (в)ней мы родились, (в)ней говорят родным языком и всё (для)нас родное, а матерью - потому что (вс)кормила нас своим хлебом, (вс)кормила своими водами, (вы)учила своему языку, как мать она (за)щищает и бережёт нас от всяких врагов. Много есть (на)свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна (у)человека родная мать - одна (у)него и Родина. (К.Д. Ушинский) - Как вы думаете, что написано в скобках? Определите тему нашего урока, (дети называют тему). Почему Россию мы называем нашим отечеством? (В)России жили отцы и деды наши.

Почему К.Д. Ушинский называет Россию матерью?

Россия (вс)кормила нас своим хлебом, (вс)кормила своими водами, (вы)учила своему языку, она (за)щищает и бережёт нас.

Найдите в тексте пословицу. Одна (у)человека родная мать - одна у него и Родина. Обращаю внимание на правописание приставок и предлогов. Дети доказывают, объясняют. Вывод:

Никогда не пишется с глаголами Употребляется в словах различных частей Между предлогом и словом можно вставить Между приставкой и корнем нельзя вставить Физкультминутка. Покажите свои ладошки и потрите их друг об друга. Что вы IV.

чувствуете? Тепло. Это тепло ваших сердец. Слово ладоши произошло от имен древних богов.

Говорят, жили на свете лад и лада. Протягивая руку друг другу мы делимся своим теплом, как бы говоря: «Я твой друг», «Я готов помочь тебе».

Пусть вокруг вас будет много тепла, доброты, взаимовыручки, внимания. И тогда всем нам будет хорошо.

Игра «Топай, хлопай». У моря, выбежал, на парте, поговорил, написал по парте, подсказал, на Родине, в столице, вспомнил, поехал, пошёл.

V. Закрепление.

Малая Родина. Мыски.

Дети, кто из вас родился в Мысках? Это ваша маленькая Родина. Место где человек родился, вырос, скамейка в саду, берёзка у дома, цветы, всё это родина. Мысковский поэт М.Ф. Косолапов написал много стихов о нашей маленькой родине. (читают дети) С юных лет мне знакомый и близкий Опустился вечер над Мысками, Мой Притомский - родной уголок С горных рек струится тишина.

Каждый день шлю поклон ему низкий, А берёзка нежными ветвями Ну а встретиться, видно, судьба Вам своей судьбы не миновать.

Где бы ни был, Мысками гордился, Ветер к вам приносит летом грозы, М.Ф. Косолапов пишет не только стихи, но и рассказы.

Самостоятельная работа.

Свиристели.

Глубокой осенью я (по)весил калину (на)балконе. Свиристели (по)явились вечером, (на)закате солнца. Птицы кружились огромной стаей (у)окна, (под)летали (к)гроздьям ягоды, дружно (с)рывали алые бусинки.

Проверка самостоятельной работы.

Итог урока: Кому урок в чем-то помог? С каким настроением уходите с урока?

VI.