«Пояснительная записка к программе Школа 2100 Образовательная система Школа 2100 - первый и единственный в России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей ...»

В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блоков, предусмотрена их взаимосвязь. Кроме того, как правило, вопросы первого блока рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к классу (по Структура программы для каждого класса выглядит так: вначале формулируются идеи (которые должны быть осмыслены к концу обучения в каждом классе), затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний.

Согласно базисному учебному плану школы на изучение курса выделяется часа : 2 класс-34 часа, 3 класс-34 часа, 4 класс-34 часа. Во всех классах 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры.

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания;

толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Личностные.

Осознание значимости чтения и правильной речи для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении и общении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурноисторическим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

освоение примов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, примами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

элементарными примами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

1. Общение.

Для чего люди общаются. Понятие о риторике. Чему учит риторика. Речевая ситуация: кто говорит (пишет) – кому (адресат) – что, с какой целью. Твои речевые роли. Твой адресат (кому ты говоришь – пишешь) Разные цели (задачи) общения.

Твои цели (задачи) общения. Общение–общительный человек. Твоя общительность Разные речевые ситуации. Учет речевой ситуации для успешного общения.

Виды общения.

Устное и письменное общение. Словесное (вербальное) и несловесное (невербальное) общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи Общение в быту (обыденное, повседневное). Тон речи Общение в официальной (деловой) обстановке (класс, музей, кабинет директора школы и т.д.). Уместность употребления несловесных средств Общение для контакта и для сообщения информации.

Особенность употребления несловесных средств Речевой этикет.

Вежливая речь (словесная вежливость). Способы выражения приветствия, прощания, благодарности, извинения Вежливые (этикетные) слова (словосочетания).

Тон вежливой речи. Обращение к знакомым и незнакомым людям. Способы выражения просьбы. Вежливый отказ (в просьбе). Способы выражения согласия Вежливо – невежливо – грубо. Одобрение, похвала (комплимент).

Приглашение, поздравление (устное и письменное). Способы выражения Вежливая оценка. Вежливое возражение. Утешение, сочувствие. Способы выражения Речь устная и письменная.

Говорим – слышим. Говорить – слушать: читать – писать (что общего, чем отличаются).Говорить – писать: слушать – читать (что общего, чем отличаются).Основные виды речевой деятельности, их связь.

Слушание. Учимся слушать учителя, его объяснения.Приемы слушания:

фиксация заголовка и непонятных слов. Сигналы (словесные и несловесные) внимательного слушателя. Приемы слушания: составление плана. Запись ключевых (опорных) слов.Приемы слушания: составление опорного конспекта (в форме таблицы, схемы, с использованием рисунков, символов) Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для говорящих (для собеседников). Основной тон, смысловое ударение Неподготовленная и подготовленная устная речь Особенности неподготовленной речи. Способы подготовки к устному высказыванию (в разных ситуациях общения). Особенности говорения.

Чтение. Ознакомительное чтение (мы знакомимся с книгой, журналом, газетой).

';

Некоторые приемы ознакомительного чтения. Изучающее чтение (учимся читать учебный текст).

Приемы чтения: постановка вопроса к заголовку, выделение ключевых слов (в связи с пересказом). Приемы чтения: постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана. Приемы чтения: составление опорного конспекта (как при слушании).

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения (о чем нам говорит шрифт). Способ правки пересказа и других текстов, вычеркивание ненужного (лишнего). Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, включение недостающего. Использование приемов взаиморедактирования. Правильная и хорошая (эффективная) речь.Недочеты в речи.

Правильная и неправильная речь Речь хорошая (эффективная). Нормы – что это такое. Зачем нужны нормы. Нормы произносительные, орфографические, нормы грамматические и др. Нормативные словари (в т.ч. и для школьников).

2. Речевые жанры Текст.

Что такое текст. Тема и заголовок текста. Разные заголовки. Ключевые (опорные) слова. Красная строка для выделения смысловых частей текста.

Тематическое единство как признак текста. Основная мысль текста. Основные структурно-смысловые части в разных текстах. Начальное (первое) и конечное (последнее) предложения разных текстов.Основные признаки текста, смысловая цельность и связность текста.

Этикетные речевые жанры.

Приветствие. Прощание. Благодарность. Извинение. Согласие. Просьба – отказ.

Скрытая просьба. Приглашение. Комплимент (похвала). Поздравление.

Возражение. Утешение – сочувствие. Запрет. Оценка. Вторичные речевые жанры.

Тема и основная мысль исходного текста.

Подробный пересказ (устный). Сжатый пересказ (устный). Сжатый пересказ (письменный). Выборочный (подробный) пересказ фрагмента текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником. Опорный конспект.

Типы текстов.

Тексты отвечающие на вопрос «почему?».Рассуждение, его смысловые части.

Рассуждение – объяснение. Рассуждение – доказательство. Примеры в рассуждении.

Цитата в рассуждении. Факты (научные, житейские, конкретные, обобщенные) в рассуждении. Вступление и заключение в рассуждении.Тексты, отвечающие на вопрос «какой?». Описание в учебной речи. Описание в объявлении. Описаниезагадка. Сравнительное описание с задачей обобщения. Сравнительная характеристика (элементарная).Деловое и художественное описание. Словарная статья.Рассказ, сказочная история по сюжетной картинке, по началу.Невыдуманный рассказ о себе.

Речевые информационные жанры.

Вывески. Объявления. Аннотация. Хроника, информационная заметка.

Фотография в газетном тексте.

Подпись к фотографии Речевые жанры малых форм (для развития креативно-речевых способностей) Скороговорка – чистоговорка; перевертыш, загадка, считалка, закличка и т.д.

Календарно-тематическое планирование по риторике 5. 12. 19. 26. 3. 5. Тон речи. То же слово, да не так бы молвить 10. 6. Настроение, чувства и тон говорящего 17. 24. 8.Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят!

9. Учусь слушать. Мы слушаем – нас слушают. Что такое уметь 14. 21. 11.Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное 28. 5. 13.Слушаем на уроке. Слушаем целый день!

12. 14. Вежливая просьба. Просить – умолять - требовать 19. 15. Прошу вас… Скрытая просьба 26. 16. Учусь читать и писать. О чм нам говорит шрифт?

16. 17. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы… 23. 18. Тема и основная мысль. Текст. Тема и заголовок текста 30. 19. Основная мысль текста.

06. 13. 21.Подробный пересказ 20. 22. Краткий пересказ 1. 06. 24.Вежливый отказ. Согласие или отказ. Отказывай, не обижая.

13. 20. 1. 17. 27. Примеры в рассуждении. Точные и неточные объяснения 24. 28. Описание. Признаки предмета 08. 29. Описание в объявлении. Загадки-описания 15. 30. Невыдуманный рассказ.

22. 31. Части рассказа. Хочу вам рассказать 29. 32. Подводим итоги. Обобщающий урок.

31. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 1. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебные тетради для 2-го класса. В 2-х ч.

2. Детская риторика в рассказах и рисунках 2 класс. Методические рекомендации / Под ред. Т. А. Ладыженской.

Технические средства обучения:

DVD-плеер, телевизор;

цифровой фотоаппарат;

компьютер (с выходом в Интернет) Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Основной целью социально-экономического образования и воспитания младших школьников является формирование элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начала экономической культуры.

Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

социально-личностное развитие обучающегося, т.е. формирование ценностных установок, качеств, личностных ресурсов, выявление потребностей и мотивов, которые определяют поведение человека в ситуации выбора в дальнейшем;

поведенческий и ценностно-смысловой аспекты будущей профессиональной карьеры человека, т.е. детерминирующие способы заработка и расходования денег;

гражданское становление человека – как гражданин демократической страны может (и должен) высказывать свое мнение и влиять на решение многих вопросов развития общества, включая экономические.

развитие человека как ЛИЧНОСТИ включает в себя умение брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности, стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.

осознание важности образования в сегодняшней и завтрашней жизни;

В процессе экономического воспитания у младших школьников вырабатываются умения, присущие любому виду деятельности. Это планирование, организация, контроль, экономия времени, рациональные приемы учебной и внеклассной деятельности. Сущность этих умений проявляется в самоорганизации и в саморегуляции деятельности. Единство всех компонентов (знания, распределение и переключение внимания, навыки восприятия, мышления, самоконтроля и др.) в структуре умения определяется взаимодействием цели (представления о возможном конечном результате деятельности) и условий.

За период обучения в начальных классах у учащихся расширяется круг экономических понятий, меняется качество их усвоения - понятия становятся более полными и точными. В младшем школьном возрасте учащиеся усваивают экономические знания на общенаучном уровне, т.е. в виде представлений, которые при определенных условиях переходят в понятия. Понятия отражают существенные признаки (свойства, стороны) вещей, явлений окружающей действительности, фиксируют результат обобщения этих признаков. Поэтому понятие - важнейший элемент системы научных знаний.

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать экономическую информацию с помощью инструментов ИКТ;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнра высказывания, учитывающие, что партнр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать е с позициями партнров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учта интересов и позиций всех участников;

·с учтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

В результате изучения курса «Экономика» выпускники начальной школы получат возможность получить базовые знания о личной, семейной экономике; узнать значение основных экономических понятий, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Младшие школьники ознакомятся с потребностями и ограниченными возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучатся простейшим навыкам потребителя.

Выпускники получат возможность осознать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от качества труда. Ребята познают значение природных богатств для человека, проникнутся бережным отношением людей к природе и всем видам ресурсов.

Младшие школьники получат элементарные представления о потребностях, о видах собственности, семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рациональном их расходовании, стоимости школьного имущества, учебников, расходов на ремонт здания школы, е оборудования и т.д.

Выпускник научится:

• анализировать свои потребности, выделять жизненно важные потребности;

• определять источники удовлетворения жизненно важных потребностей;

• пользоваться деньгами;

• определять источники доходов и расходов;

• объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;

• совершать элементарные покупки в магазине;

• анализировать возможности домашнего, местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей.

• решать простейшие экономические задачи;

• экономно и бережно относиться к школьному имуществу, ресурсам, в частности времени;

• систематизировать ранее полученную экономическую информацию;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать себя гражданином, будущим работником, участником социальноэкономических проблем региона, школы, семьи;

• работать в коллективе, проявлять взаимопомощь, осуществлять обоснованный выбор и отвечать за последствия этого выбора;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути е достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Проектировать и выполнять проект, предусматриваемый удовлетворение определнной потребности, рациональное использование ресурсов, необходимость выбора.

Проблема выбора Основные понятия: ограниченность ресурсов, безграничность ресурсов, выбор, предметы первой необходимости.

Ограниченность ресурсов. Возможности удовлетворения потребностей человека с помощью тех или иных ресурсов. Выбор. Выгодный вариант. Без чего человеку не обойтись. Хочу и могу. Вещи первой необходимости в вашем доме.

Деньги Основные понятия: деньги, валюта, банк, сбережения.

Происхождение денег. Что такое деньги. Зачем нужны деньги. Потребность людей в деньгах. Деньги в твоей семье. Где хранят деньги. Деньги в разных странах.

Доходы и расходы Основные понятия: доход, расход, бюджет, экономность.

Доходы семьи: зарплата, пенсия, стипендия, пособия и другие источники доходов (сдача площади в аренду, приусадебный участок, индивидуальная трудовая деятельность и др.). Твой вклад в приумножении доходов семьи.

Расходы семьи: на питание, одежду, оплату коммунальных услуг, транспортные расходы, расходы на образование.

Что сколько стоит. Что значит экономить. Бюджет.

Покупатель и продавец Основные понятия: покупатель, продавец, магазин, ярмарка, рынок, цена, конкуренция.

Покупатель. Продавец. Где можно купить необходимые вещи. Где можно купить продукты питания. Мы идм за покупками. Магазины. Ярмарки. Рынки. Какие вам известны цены на продукты, вещи, школьно-письменные принадлежности. Почему они разные? Конкуренция.

Труд Основные понятия: труд, продукция, товары, услуги.

Почему все должны трудиться. Труд в семье. Труд на производстве. Почему труд поразному ценится. Продукция. Товар. Услуга. Где производят товары. Где производят услуги.

Собственность Основные понятия: собственность, имущество, богатство, культура.

Что такое собственность. Личная собственность. Семейная собственность.

Общественная собственность. Государственная собственность. Школьное имущество.

Богатство. Источники богатства человека: природные богатства, результаты трудовой деятельности (знания, умения, товары, услуги, предприимчивость и др.), богатство, культура.

Домашнее хозяйство Основные понятия: домашнее хозяйство, управление, потребности семьи, выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, благосостояние.

Что такое домашнее хозяйство. Обязанности членов семьи. Управление домашним хозяйством. Твой вклад в домашнее хозяйство. Потребности членов семьи и возможности их удовлетворения с учтом бюджета семьи. Благосостояние семьи.

Школьное хозяйство Основные понятия: экономика, хозяйство, имущество, оборудование, коммунальные услуги, бережливость, экономность.

Что такое школьное хозяйство. Здание, оборудование. Расходы школы на приобретение оборудования и инвентаря, литературы и др. Экономика школьной библиотеки. Экономика школьных мастерских. Школьная столовая: доходы, расходы.

Стоимость коммунальных услуг. Твой вклад в школьную экономику. Бережливость и экономность.

Местное хозяйство Основные понятия: природные ресурсы, трудовые ресурсы, капитальные ресурсы, продукция, товар, услуги, потребности, средства связи.

Твой родной край, его достопримечательности, обычаи, традиции. Что такое местное хозяйство. Какие ресурсы есть в вашей местности. Трудовые ресурсы.

Капитальные ресурсы. Природные ресурсы.

Местная промышленность, е основная продукция. Какие потребности в товарах и услугах можно удовлетворить продукцией, производимой в вашей местности. Какие потребности трудно удовлетворить продукцией, производимой в вашей местности.

Местная сфера услуг. Какие существуют средства связи в вашей местности. Транспорт в вашей местности.

Возможности местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей.

Основные понятия: потребность, нужда, выбор, безопасность, здоровье, образование, информация, общение, способности.

Удовлетворение потребностей населения данной местности: физиологических, потребностей в безопасности и сохранении здоровья, потребности в образовании, в проявлении способностей и интересов, в удовлетворении культурных запросов и потребности в информации.

Коллективная разработка проекта по проблеме удовлетворения конкретной потребности населения с учтом возможностей местного хозяйства.

Управление местным хозяйством Основные понятия: управление, ресурсы, отходы, доходы, товары, бартер, избыток, недостаток, покупатель, продавец, посредник, регион.

Что такое управление. Общие представления о системе управления в вашей местности и бюджете вашего местного хозяйства. Собственность Какие ресурсы в вашей местности ограниченны и избыточны. Торговля и бартер вашего местного хозяйства. Доходы их отходов.

Возможности транспорта, связи в удовлетворении потребностей жителей. Ваши предложения по совершенствованию экономики вашего региона.

Деловая игра: «Если бы руководителем нашего хозяйства был я…»

Предложения по совершенствованию местного хозяйства.

Какие профессии распространены в вашем местном хозяйстве? Твои планы на будущее.

Календарно-тематическое планирование по экономике Возможности удовлетворения потребностей.

04. Ограниченность ресурсов.

11. Ограниченность времени.

18. 25. Выгодный вариант.

02. Без чего человеку не обойтись?

09. 16. Вещи первой необходимости в доме.

23. Контрольная работа по теме «Проблема выбора».

02. Что такое деньги? Их происхождение.

13. Зачем нужны деньги?

20. Потребности людей в деньгах.

27. 04. 11. Деньги в разных странах.

18. Контрольная работа по теме « Деньги».

25. 15. Твой вклад в доходы семьи.

22. Доходы предприятий и государств.

01. 05. Расходы предприятий и государств.

12. 19. Что значит экономить?

01. Как важно вести учт доходов и расходов.

05. Контрольная работа по теме «Доходы и расходы».

12. 09. 16. Где покупают товары.

23. Почему цены разные.

30. 07. 14. 21. Контрольная работа по теме «Покупатель и продавец»

28. Урок игра «Экономическое поле чудес»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 1. Программа: непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов под редакцией И.А.Сасовой издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2008 рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

2. Методические пособия для учащихся:

• Экономика 2 класс: Тетрадь творческих заданий. Авторы: Сасова И.А., Землянская Е.Н.– Москва: Вита- Пресс, 2010.

• Экономика 3 класс: Тетрадь творческих заданий. Авторы: И.А.Сасова, М.М.

Фирсова – Москва: Вита- Пресс, 2010.

• Экономика 2 класс: Тетрадь творческих заданий. Авторы: Сасова И.А., Землянская Е.Н.– Москва: Вита- Пресс, 2010.

4. Учебно-методические пособия для учителя • Экономика для младших школьников 2 класс: Пособие для учителя.

Авторы: Сасова И.А., Землянская Е.Н. – Москва: Вита – Пресс, 2010.

• Экономика для младших школьников 3 класс: Пособие для учителя.

Авторы: И.А.Сасова, М.М. Фирсова – Москва: Вита- Пресс, 2010.

• Экономика для младших школьников 4 класс: Пособие для учителя.

Авторы: Сасова И.А., Землянская Е.Н. – Москва: Вита – Пресс, 2010.

Рабочая программа по предмету Школа. Знакомство с новым учебным предметом; воспитание любви к знаниям, желания хорошо учиться, бережного отношения к книгам.

Времена года (осень, зима, весна, лето). Поэтический образ местности по 15.09/21. Хакасские народные сказки. Воспитание чувства гордости за ум и честь трудового 05.10, 12. Сказки народов Республики Хакасия. Показать преемственность в развитии 19. словесного художественного творчества народов; раскрыть взаимосвязь 26. индивидуального и коллективного сознания через сказки народов, проживающих в 31. 16. Национальные игры. Привитие интереса к национальным играм, их 23. своеобразию; развитие у учащихся внимания, быстроты движения и реакции.

История семьи. Активизировать интерес учащихся, стимулировать их 30. потребность в новой информации на основе известных.

07. Хакасское прикладное искусство (орнамент рукавицы, элементы одежды, 15,20,28/ вышивка). Приобщение к истокам народного искусства, истории их возникновения, 18,24/ Хакасское прикладное искусство (орнамент рукавицы, элементы одежды, вышивка).

30.01,8. 15, 22/ ( приветствие, прощание, гостеприимство). Познакомить с элементами традиционного гостеприимства; развивать у детей формы речевого этикета.

Знакомство с творчеством поэтов, писателей (АВ. Кили- жеков, М.Е. Кильчичаков). Хайджи (С.П. Кадышев). Познакомить учащихся с биографическими 08. данными поэтов и писателей, хайджи, а также с их произведениями; обратить Достопримечательности местности (село или город). Используя нетрадиционные 14, 22, 27/ формы обучения, познакомить учащихся с достопримечательностями республики (начиная со своего села, района или микрорайона, поселка или города); воспитывать Достопримечательности местности (село или город).

05. Природа Хакасии (топонимика своей местности). Познакомить с топонимикой 12, 19/ своей местности, отражение их в природной действительности; способствовать образному восприятию природы, явлений природы; воспитание наблюдательности и любви к красоте в изменяющейся природе по временам года.

Пейзажная живопись (А.А.Топоев, В.А.Тодыков). Познакомить с графикой и 26. пейзажной живописью хакасских художников; новизной мотивов, характерных Композиторы (Г.И. Челбораков). Познакомить с жизнью и творчеством первого 10. Календарные обрядовые праздники (Чыл пазы). Раскрыть пути становления 17,24/ образного восприятия национальных ценностей при проведении праздника Чыл 21. района,1республики; заложить основы личностного отношения к историкогеографическим местам; раскрыть правила посещения театра, музея.