Pages: | 1 |

«Инструктивно - методические письма о преподавании предметов учебного плана в общеобразовательных учреждениях ЕАО в 2012-2013 учебном году Биробиджан, 2012 г. Инструктивно-методические письма по реализации базисного ...»

-- [ Страница 2 ] --

Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм.

Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протоннонейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре.

Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.

Фронтальная лабораторная работа 17. Изучение треков заряженных частиц.

9. Строение и эволюция Вселенной (10 ч/20 ч) Строение Солнечной системы. Система Земля—Луна. Солнце — ближайшая к нам звезда.

Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

10. Значение физики для понимания мира и развития производительных сил (1 ч/3 ч) Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научнотехническая революция. Физика и культура.

Фронтальная лабораторная работа 18. Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера.

Обобщающее повторение — 13 ч/21 ч Лабораторный практикум — 0 ч/15 ч Заголовки граф в таблицах:

2 — номер урока с начала года и в теме при 5-часовом преподавании (профильный уровень стандарта);

3 — номер урока с начала года и в теме при 2-часовом преподавании (базовый уровень стандарта);

4 — соответствующие компоненты учебника (параграфы, задачи) и книг для учителя;

5 — методические рекомендации и варианты демонстрационного эксперимента.

ВВЕДЕНИЕ. Основные особенности физического метода исследования (3 ч/1ч) МЕХАНИКА (57 ч/22 ч) Введение. Что такое механика 4(1) § 1, 2, 23 Опыт 1. Механическое движение КИНЕМАТИКА (20 ч/7 ч) Основные понятия кинематики 5(2) 2(1) § 3—8 Опыт 3. Относительность Скорость. Равномерное 7(4) 3(2) § 9, 10; Опыт 6. Прямолинейное равнопрямолинейное движение рассмотреть мерное движение [4, с. 27, 28].

Аналитическое описание 10(7) 5(4) § 13—16; Опыт 8. Прямолинейное равноравноускоренного рассмотреть ускоренное движение [4, с. 34, 35].

Свободное падение тел — 13(10) 6(5) § 17, 18; Опыт 11. Падение тел в воздухе и Равномерное движение точки 15 7(6) § 19—21; Опыт 13. Равномерное движение по окружности (РДО) (12) рассмотреть по окружности. Линейная скорость Элементы кинематики 16 См. [8, с. 16, Угловое ускорение. Связь между Обобщающе-повторительное 17(14) Краткие итоги Повторение и систематизация Обобщающе-повторительное 18(15) См. [8, с. 21] Решение задач на использование Зачет по теме «Кинематика» 19, 20 8(7) Рекомендации к организации зачетных уроков в Урок коррекции по теме 21— «Кинематика», резерв Динамика и силы в природе (20 ч/ 8 ч) Масса и сила. Законы 24, 25 9(1) § 22, 24—28; Опыт 14. Примеры механического Решение задач на законы 26(3) 10( Повторить Качественные и графические заНьютона (I часть) 2) параграфы дачи на относительное направлепрошлого ние векторов скорости, ускорения Решение задач на законы 27(4) Упражнение 6, Задачи на движение связанных Ньютона (II часть) вопросы 7—9; тел и движение тел под действикраткие итоги ем сил, направленных под углом Сила тяжести и вес 29(6) 12( § 35. См. [8, Особое внимание — различию Силы упругости — силы 32(9) 13( § 36, 37; Опыт 31. Закон Гука [4, с. 61]. См.

электромагнитной природы 5) рассмотреть [8, с. 44—47, табл. 7] Решение задач по теме 33(10) Повторить Решение комбинированных задач «Движение тел под действием § 35—37. на движение тела под действием сил упругости и тяжести» См. [8, сил упругости и тяжести: коничес. 67, 68] ский маятник, нитяной маятник, Изучение движения тела по 34(11) 14( Изучить Сравнение результатов и окружности под действием сил 6) инструкцию к получение вывода о точности изупругости и тяжести лабораторной мерений и об использовании разлабораторная работа 1) работе 1 в личных методов Решение комплексных задач 36, 37 Краткие итоги Решение качественных, Повторительно-обобщающее 38(15) См. [8, с. 42— Заполнение таблиц «Силы в занятие по теме «Динамика и 62, табл. 5— природе» и «Законы Ньютона».

Коррекция, резерв учителя 41— Законы сохранения в механике. Статика (17 ч/7 ч) Закон сохранения импульса 44(1) 17( Введение к Опыт 36. Импульс силы [4, с. 66, Реактивное движение 45(2) 18( § 43, 44 Опыт 30. Ракета. Реактивное движение. Космические полеты [4, Решение задач на ЗСИ 46, 47 Упражнение 8; Особое внимание —необходимократкие итоги сти выделения физического соглавы 5. См. стояния системы до и после взаис. 77, 78] модействия, а также выполнению Работа силы (механическая 48(5) 19( § 45—47;

Теоремы об изменении 49(6) 20( § 48; Опыт 40. Превращение одних викинетической и потенциальной 4) рассмотреть дов движения в другие [4, с. 70, Решение задач на теоремы о 51(8) Упражнение 9, Анализ комплексных задач с искинетической и потенциальной вопросы 4 — пользованием закона сохранения энергиях и закон сохранения 9. См. [8, с. 85, полной механической энергии.

Экспериментальное изучение 52(9) 22( Изучить Повторение законов сохранения в (лабораторная работа 2) работе 2 в схемы. Повторение основных тиучебнике пов задач по теме на закон сохранения импульса и закон сохранеОбобщение и систематизация 53(10) Краткие итоги ния полной механичес знаний по законам сохранения главы 6 кой энергии в замкнутых системах Зачет по теме «Законы 54, 55 23( См. [8, с. 86, Рекомендации по организации засохранения в механике», (11, 7) 87] чета в пояснительной записке к Элементы статики 56(13) § 54—56; Вследствие комплексного харакрассмотреть тера задач по статике возможно Решение экспериментальных 57(14) См. [2]. См. [8, Решение экспериментальных зазадач на равновесие твердых с. 90, 91, 93, дач: определение центра тяжести Контроль и коррекция знаний 58— См. [8, с. 94, Выполнение комплексного теста по теме «Механика», резерв 60 (15 табл. 14] по механике, заданий типа ЕГЭ МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА (51 ч/21 ч) Основы МКТ (20 ч/9ч) МКТ — фундаментальная 61(1) См. [8, с. 124, Общий обзор МКТ как физической физическая теория табл. 19] теории свыделением ее оснований, ядра, выводов-следствий, Основные положения 62(2) 24( § 57, 58, 60— Опыт 68. Броуновское движение молекулярно-кинетической 1) 62. См. [8, [4, с. 98—100]. Опыт 69. Диффутеории (МКТ) и их опытное с. 96—100] зия газов [4, с. 102, вариант Б].

Решение задач на основное 68, 69 Упражнение Подбор разнообразных задач (коуравнение МКТ идеального (8, 9) 11, вопросы 8 личественных, графических, эксгаза —12; краткие периментальных) Температура 70(10) 27( § 66—68; Опыт 72. Определение постоянрассмотреть ной Больцмана [4, с. 107, 108].

Уравнение состояния 71(11) 28( § 70. См. [8, Экспериментальное подтверждеидеального газа (уравнение 5) с. 120, 121] ние уравнения Клапейрона с поМенделеева — Клапейрона) мощью прибора для демонстрации газовых законов.

Решение задач на уравнение 73, 74 30( Упражнение Подбор разнообразных задач (коМенделеева — Клапейрона и (13, 7) 13, вопросы 1 личественных, графических, эксгазовые законы 14) —13. См. [8, периментальных) Опытная проверка закона Гей- 75(15) 31( Изучить Повторительно-обобщающее 77(17) Краткие итоги Систематизация информации Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела (10 ч/4 ч) Реальный газ. Воздух. Пар 81(1) 33( § 72—74; Опыт 79. Переход ненасыщенных кинетических представлений Решение задач на свойства 84(4) См. [8, с. 134] жидкости твердых тел Обобщающее повторение по 88(8) Краткие итоги тела»

Зачет по теме «Жидкие и 89, 90 36( твердые тела», коррекция (9, 10) 4) Термодинамика (21 ч/8 ч) Термодинамическая система и 92(2) § 77; См. [8, с. 140—143] системы Теплопередача. Количество 95(5) 40( § 79; Проведение урока как повторитеплоты 4) упражнение тельно-обобщающего: увеличевопросы 5, ние доли самостоятель ной работы учащихся на уроке (организация самостоятельной деятельности с учебником, справочниками, Необратимость процессов в 101(1 42( § 82, 83. См. Статистический смысл второго заприроде. Второй закон 1) 6) [8, с. 159, кона термодинамики. Верояттермодинамики табл. 27] ностное толкование равновесного Тепловые двигатели и охрана 102(1 43( § 84; См. [8, с. 168] холодильной установки 3) Тепловые двигатели и их роль 106(1 См. [8, с. 171, Урок-конференция [3, с. 141, 142].

Повторительно-обобщающее 107(1 Краткие итоги «Термодинамика»

«Молекулярная физика. Термодинамика», коррекция, (19— ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (50 ч/21 ч) Электростатика (14 ч/8 ч) Введение в электродинамику. 112(1) 45( § 85—88. Опыт 94. Электризация тел [4, Закон Кулона 113(2) 46( § 89, 90. См. Изучение закона Кулона в сравнес. 177— нии с законом всемирного тяготетабл. 30] ния. Опыт 108. Иллюстрация Электрическое поле. 115(4) 47( § 91—94; Характеристика поля по обобщенНапряженность. Идея 3) рассмотреть ному плану: 1. Существование и близкодействия пример экспериментальное доказательрешения ство. 2. Источники поля (чем позадачи 1 на рождается). 3. Как обнаруживаетс. 278, 279. ся (индикатор поля). 4. Основная Решение задач на расчет 116(5) 48( Упражнение Включение в систему задач урока Проводники и диэлектрики в 117(6) 49( § 95—97. См. Опыт 96. Проводники и диэлекэлектрическом поле 5) [8, с. 188— трики [4, с. 129, 130].

электростатического поля 17, вопросы 3, особенности энергетических хаСм. [8, рактеристик электростатиче ского энергетических характеристик 120 17, вопросы 4, сравнении с движением тела в электростатического поля (8, 9) 9 поле силы тяжести Земли (движение с начальной горизонтальной заряженного конденсатора (10) 7) рассмотреть электроемкости [4, с. 144].

Обобщающе-повторительное 122 Краткие итоги Систематизация знаний с помозанятие по теме (11) главы 14. См. щью таблицы по «Электростатика», коррекция 125 8) 201] Постоянный электрический ток (19 ч/7 ч) Электрический ток. 126(1) § 104, 105; Опыт 124. Условия, необходимые Условия его существования упражнение для существования постоянного Схемы электрических цепей. 129(4) 54( См. [8, с. 211, Решение разнообразных задач:

Типы соединений проводников 130(5) § 107 Изучение каждого способа соединений по обобщенному плану Изучение последовательного 133(8) 56( Изучить Организация работы в исследоваи параллельного соединений 4) инструкцию к тельском режиме проводников (лабораторная лабораторной Решение задач на расчет 135( работы и мощности тока 0) Электродвижущая сила. Закон 136(1 58( § 109, 110; Опыт 127. Электродвижущая Решение задач на закон Ома 137(1 Упражнение Качественные ситуации, подтвердля полной цепи (I часть) 2) 19. См. [8, ждающие тот факт, что в замкнус. 215—218] той цепи при Решение задач на закон Ома 138(1 Упражнение Решение количественных задач для полной цепи (II часть) 3) 19, вопросы 9, на закон Ома для полной цепи и внутреннего сопротивления 4) 7) инструкцию к учеников выполнение второго ваисточника тока (лабораторная лабораторной рианта работы «Определение Решение экспериментальных 140(1 Краткие итоги Для выбора экспериментальных комбинированных задач по 5) главы 15. См. задач по теме см. [2] Зачет по теме «Постоянный 141— электрический ток», коррекция, резерв (16— Электрический ток в различных средах (17 ч/6 ч) Электрический ток в металлах 146(2) 61( § 112. См. [8, Зависимость сопротивления 147(3) § 114; Опыт 140. Зависимость сопротивметаллического проводника от упражнение ления металлического проводнитемпературы. 20, вопросы 1 ка от температуры [4, с. 175] Закономерности протекания 148(4) 62( § 115, 116. См. Опыт 162. Зависимость электрического тока в 3) [8, с. 229— сопротивления полупроводника от Полупроводниковые приборы 149(5) § 117—119. Опыт 163. Терморезисторы [4, Закономерности протекания 150(6) 63( § 120. См. [8, Опыт 141. Явление термоэлектока в вакууме 4) с. 241—246] тронной эмиссии [4, с. 175— Электроннолучевая трубка 151(7) § 121; Опыт 144. Электронный Закономерности протекания 153(9) 65( § 122, 123. См. Опыт 148. Электропроводность Закономерности протекания 156(1 § 124—126. Опыт 151. Разряд электрометра Обобщающе-повторительное 157(1 Краткие итоги Систематизация и обобщение Повторение (резерв) (9 ч/2 ч) Наблюдение действия 4(4) 3(3) Изучить (лабораторная работа 9/1) лабораторной Сила Лоренца 5(5) 4(4) Рассмотреть Опыт 132. Действие магнитнопример решения го поля на электрические. зарязадачи 2 на с. 25 и ды [4, с. 164, 165]. Опыт Магнитные свойства 7(7) 5(5) § 7. См. [9, с. 14— Опыт 139. Магнитная запись Обобщающе-повторительное 8(8) Краткие итоги «Стационарное магнитное (9, 10) поле»

Коррекция знаний по теме. 11(11) Явление электромагнитной 13(1) 7(1) § 8, 9. См. [9, с. 21 Опыты Фарадея. Установление использование в технике индукционные токи в массивных проводниках [4, Явление самоиндукции. 21(9) § 15, 16. См. [9, Опыт 176. Самоиндукция при индукция», коррекция 24(12) Свободные и вынужденные 25(1) § 18, 19. См. [9, Опыт 46. Примеры колебательмеханические колебания с. 49—53, табл. 10, ных движений [4, с. 77, 78].

Динамика колебательного 26(2) § 21, 22 (часть См. [9, с. 54—57] характеристики пружинного и примеры решения гармонических колебаниях пример решения энергии в процессе свободных Свободные и вынужденные 32(1) § 27, 28. См. [9, Опыт 1. Колебательные систеэлектромагнитные колебания с. 69—71] мы [3, с. 7—9].Опыты 3, 4. Осциллограмма колебаний [3 (варианты 1, 3), с. 10, 11].Опыты Аналогия между 33(2) 12(1 § 29. См. [9, с. 71— Целесообразно заполнение электромагнитными колебаниями в закрытом контуре Переменный электрический 36(5) 14(3 § 31, 37; Опыты 18—21 (вариант 4) [3, переменного тока (6, 7) с. 81—85] сопротивлений в цепи переменного тока методически целесообразна организация информации в виде таблицы.

Решение задач на различные 39, 40 Упражнение 4, типы сопротивлений в цепи (8, 9) вопрос 6;

Резонанс в электрической 41(10) § 35. См. [9, с. 86— Сравнение типов резонансов с Производство, передача и использование электрической энергии (2 ч/2 ч) Трансформаторы 43(1) 15(1 § 38; упражнение Опыт 60. Устройство и принцип Производство, передача и 44(2) 16(2 § 39—41; краткие Урок-конференция, к которому Волна. Свойства волн и 45, 46 17(1 § 42—46, 48, 54. Организация изучения материосновные характеристики (1, 2) ) См. [9, с. 97—103, ала как процесса заполнения Изобретение радио 50(2) 19(2 § 51—53. См. [9, Изучение материала статьи:

Современные средства связи 51, 52 § 55—58; Урок-семинар, к которому учаупражнение 7, щиеся готовят сообщения по Обобщающе-повторительное 53(5) Краткие итоги глав Организация решения задач и волны»

Зачет по теме «Колебания и 54(6), 20( Введение в оптику 56, 57 21(1 Введение в оптику. Главная цель вводной лекСм. [9, с. 132—135, ции — создание общего (цетабл. 23] лостного) представления о скорости света Явление полного отражения 60(5) § 62; упражнение Опыты 124—126. Полное отрасвета. Волоконная оптика 8, вопрос 12. См. жение света [3, с. 90—92].

Формула тонкой линзы 63(8) § 65; рассмотреть Линейное увеличение линзы.

Экспериментальное 65(10) 23(3 Изучить Определение относительного Экспериментальное 66(11) 24(4 Изучить силы и фокусного расстояния лабораторной (лабораторная работа 13/5) учебнике Дисперсия света 67(12) 25(5 § 66. См. [9, с. 144 Опыты 173—179. Явление дистабл. 25] персии [3, с. 132—137] Интерференция волн 68(13) § 67—69. См. [9, Опыт 148. Кольца Ньютона [3, Дифракция механических и 69(14) § 70, 71; Опыты 154—165. Дифракция Поперечность световых 70(15) § 73, 74. См. [9, Опыты 167—169. Поляризация Решение задач на волновые 71(16) Упражнение 10, См. [9, с. 163, 164] Измерение длины световой 72(17) 26(6 Изучить Освоение экспериментального волны (лабораторная работа ) инструкцию к метода оценки длины световой Элементы специальной 74(1) 28(1 § 75—78; Выстраивание материала урока Элементы релятивистской 75(2) 29(2 § 79, 80;

Обобщающе-повторительное 76(3) 30(3 Краткие итоги Систематизация материала по занятие по теме «Элементы ) главы 9. См. [9, данной теме путем повторения Излучение и спектры. Шкала 78, 79 31(1 § 81—87; краткие Опыты 187—191. Приемники электромагнитных излучений ) итоги главы 10. теплового излучения [3, с. 145, Решение задач по теме 80(3) 32(2 Изучить выполнением лабораторной лабораторной спектров»

Обобщающе-повторительное 81(4) Краткие итоги Свет как квантовый электромагзанятие по теме «Оптика» главы 11. См. [9, нитный процесс, проявляющий 190, табл. 35—37] свойства в зависимости от экспериментальной ситуации. Систематизация основных понятий, правил, закономерностей Зачет по теме «Оптика», 82— 33( Зарождение науки, 85(1) Введение в Характеристика (с помощью цеобъясняющей квантовые квантовую физику. почки научного познания) ревосвойства света См. [9, с. 111—195] люционной ситуации, сложившейся в физике на рубеже XIX Законы фотоэффекта 86(2) 34(1 § 88, 89. См. [9, Опыт 197. Законы внешнего Решение задач на законы 87, 88 Упражнение 12, Фотоны. Гипотеза де Бройля 89(5) 35(2 § 90; упражнение Опыты Baвилoвa. Волновые См. [9, с. 200—204, электронов. Гипотеза де Бройля (1923). Вероятностно-статистический смысл волн де Бройля. Принцип неопределенностей Гейзенберга (соотношения неопределенностей). Корпускулярно-волновой дуализм.

Применение фотоэффекта 90(6) § 91. См. [9, с. 204 Опыт 198. Обнаружение внуна практике —207, табл. 41] треннего фотоэффекта и демонстрация работы фоторезистора [3, с. 152].Опыт 199. Демонстрация принципа работы Квантовые постулаты Бора. 93(2) 37(1 § 95, 96. См. [9, Опыт 208. Дискретность энерИзлучение и поглощение ) с. 221—226] гетических состояний атомов Решение задач на модели 94, 95 Упражнение 13, атомов и постулаты Бора (3, 4) вопросы 1, 3. См.

Обобщающе-повторительное 97(6) Краткие итоги Зачет по темам «Световые 98, 99 39( кванты», «Атомная физика», (7, 8) ) коррекция Физика атомного ядра. Элементарные частицы (21 ч/7 ч) Экспериментальные методы 100(1) § 98. См. [9, с. 248 Характеристика измерительных фотографиям (лабораторная частицы по ее «Изучение треков заряженных Радиоактивность 102, 41(2 § 99—101. См. [9, Правила смещения для всех 103 ) с. 250, 251] видов распада. Механизм осуществления процессов распада. Естественная и искусственная радиоактивность (история Закон радиоактивного 104(5) § 102; упражнение Вывод закона радиоактивного Решение задач на закон 105(6) См. [9, с. 251, 252] радиоактивного распада Состав ядра атома 106(7) § 103—105; Из истории создания протонноупражнение 14, нейтронной модели ядра (Мозвопрос 4. См. [9, ли, Боте, Чедвиг, Резерфорд, Энергия связи атомных ядер 107(8) 42(3 § 106; упражнение При 2 ч в неделю — рассмотревопрос 5. См. ние состава ядра атома, вопрос. 241—244] са о ядерных реакциях и их Цепная ядерная реакция. 109(1 43(4 § 109, 110; И. В. Курчатов — выдающийся Применение физики ядра на 111(1 44(5 § 112—114. См. [9, Область использования достипрактике. Биологическое 2) ) с. 252, 253, 256, жений физики ядра на практике Элементарные частицы 112, 45(6 § 115—117. См. [9, Примеры записей уравнений, Обобщающе-повторительное 114(1 Краткие итоги «Элементарные частицы»

Зачет по теме «Физика ядра 115— 46( и элементы ФЭЧ», коррекция 117 )

ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИРА

И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА

Физическая картина мира 121(1) 47(1 § 117. См. [9, Физическая картина мира как Физика и научно-техническая 122(2) § 118 Понятие о научно-технической Определение расстояний в 127(4) [10], § астрономии (расстояний до тел Солнечной системы и их размеров) Строение Солнечной 128(5) 50(3 [11], § 11; [10], § Система Земля — Луна 129(6) 51(4 [10], § 12, группы Физика планет-гигантов 131(8) [10], § Общие сведения о Солнце, 132(9) 52(5 [10], § 18, внутреннее строение Физическая природа звезд 133(1 53(6 [10], § 24, Происхождение и эволюция 135(1 55(8 [10], § 29, 30— галактик. Красное смещение 2) ) Жизнь и разум во Вселенной 136(1 56(9 [10], § Применение законов физики 137, Доступные источ- Уроки организуются как конфев астрономических процес- 138 ники информации ренция, на которой учащиеся объектов с помощью компьютера (лабораторная работа 18/10) Планируется в резерв 139— 57( 1. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: пособие для учителей / В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.; под ред. А. А. Покровского. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1979. — 287 с.

2. Кабардин О. Ф. Экспериментальные задания по физике. 9—11 кл.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. — М.: Вербум-М, 2001. — 208 с.

3. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе: колебания и волны. Квантовая физика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.

4. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе: механика. Молекулярная физика. Электродинамика / Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.

5. Сауров Ю. А. Молекулярная физика. Электродинамика / Ю. А. Сауров, Г. А. Бутырский. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.

6. Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 366 с.

7. Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 382 с 8. Сауров Ю. А. Физика в 10 классе: модели уроков: кн. для учителя / Ю. А. Сауров. — М.:

Просвещение, 2005. — 256 с.

9. Сауров Ю. А. Физика в 11 классе: модели уроков: кн. для учителя / Ю. А. Сауров. — М.:

Просвещение, 2005. — 271 с.

10. Левитан Е. П. Астрономия: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Е. П. Левитан. — 10-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 224 с.

11. Порфирьев В. В. Астрономия: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / В. В. Порфирьев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2003. — 174 с.

1 Программа составлена на основе программы автора Г. Я. Мякишева (см.: Программы общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия: 7—11 кл. / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — С. 115—120).

Областной институт повышения квалификации педагогических работников о преподавании учебного предмета «Биология» и «Природоведение»

Преподавание предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Еврейской автономной области в 2012-2013 учебном году должно осуществляться в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, комитета образования Еврейской автономной области:

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г., №1089).

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004г., № 1312).

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. - Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г., № 03-1263.

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений ЕАО на 2012/2013 учебный год» - Приказ комитета образования ЕАО №321 от 21.05.2012г.

В 2012-2013 учебном году остаются действующими инструктивно-методические письма областного ИПКПР 2006-2011 годов.

При разработке рабочих программ и составлении календарно-тематического планирования необходимо руководствоваться письмом комитета образования ЕАО от 18.02. г., №ИСО-185/5 «Методические рекомендации по разработке и утверждению учебных программ», а также Примерной учебной программой Минобразования РФ, соблюдая преемственность в обучении с 5 по 9 класс – на ступени основного общего образования и в 10 – 11 классах – на ступени среднего (полного) общего образования. Порядок согласования и утверждения рабочей учебной программы по предмету определяется локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения.

Для информационной и методической поддержки модернизации биологического образования созданы:

сайт Министерства образования и науки РФ и издательства «Просвещение»

(http://www.mccme.ru/edu/oficios/standarty/2004/standart/;

консультационная линия на сайте Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (http://www.apkpro.ru/).

Для поиска информационных ресурсов в сети Интернет по проблемам модернизации биологического образования рекомендуется использовать информационно-методическое пособие «Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

(http://www.window.edu.ru).

Биологическое образование реализуется на второй и третье ступени общего образования.

Биология относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном компоненте регионального БУП определены как обязательные для изучения в основной и средней школе.

Необходимо учитывать предварительную подготовку учащихся в 5 классе в курсе «Природоведение», который позволяет сформировать целостную структуру восприятия живой и неживой природы, её развития во времени и пространстве. Это необходимо учитывать при переходе к изучению курса биологии. Вопросы преемственности знаний между 5 классом и курсом биологии остаются весьма актуальными.

Учебный предмет «Природоведение» (5 класс) по решению общеобразовательного учреждения может изучаться и в 6 классе (2 часа в неделю) за счет объединения часов, отведенных на освоение учебных предметов «География» (1 час в неделю) и «Биология» (1 час в неделю).

Региональный базисный учебный план для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего Региональный базисный учебный план для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего Учебные предметы Среднее (полное) общее образование универсальное Региональный базисный учебный план для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования на 2012 – 2013 учебный год (профильное обучение) Учебный предмет биология Федеральный компонент наименование профиля Для химико-биологического профильного уровня обучения рекомендуем учебник «Биология» (профильный уровень): Захаров В.Б, Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. и др., либо:

«Биология» (профильный уровень): Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В./ Под ред.

Пономаревой И.Н., либо учебники базового уровня и дополнительную литературу.

Введение единой независимой системы оценки качества подготовки выпускников 9 и классов связано с целью совершенствования биологического образования в основной и средней (полной) школе. Поэтому важно проанализировать результаты итоговой аттестации по биологии 2012 года, сравнить их с результатами предыдущих лет. Исходя из анализа, определить меры по улучшению качества подготовки учащихся.

Познакомиться с новыми документами ЕГЭ и ГИА можно на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://ege.edu.ru, а также на сайте Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru.

Проверка соответствия достигнутых результатов обучения поставленным целям проводится в рамках текущего, тематического и итогового контроля.

В новом учебном году следует больше внимания уделять вопросам практического характера, учить применять полученные зннания в новых, не стандартных ситуациях, обучать широкому переносу знаний. Больше внимания уделять вопросам, требующим анализа-синтеза, заданиям на установление соответствия. Как показали результаты олимпиад и итоговой аттестации, этим вопросам уделяется в практике работы недостаточное внимание.

Учителям биологии следует повышать интерес учащихся к исследовательской деятельности и принимать участие (по выбору) в конференциях и конкурсах исследовательских работ учащихся разного уровня, обратить особое внимание на организацию проектной деятельности школьников на пришкольных учебно-опытных участках (при их наличии).

Одним направлением внеурочной работы по предмету является подготовка школьников к олимпиадам. На заседании районных (городских) методических объединений учителей следует проанализировать результаты Всероссийской, областной, районно-городской олимпиад школьников по биологии и экологии, организовать обмен опытом по проведению школьного этапа олимпиады.

В 2012-2013 учебном году городским и районным методическим объединениям учителей биологии рекомендуется:

- планировать систему работы по освоению концептуальных основ ФГОС основного общего образования;

- провести экспертизу используемых в общеобразовательных учреждениях учебнометодических комплектов и календарно-тематического планирования в соответствии с требованиями ФГОС.

Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Дашкевичем И. С.

Областной институт повышения квалификации педагогических работников о преподавании учебного предмета «Химия» в 2012-2013 учебном году.

Преподавание предмета в 2012 – 2013 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами 1. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

2. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4. Приказ Комитета образования ЕАО от 21.05.2012г. №321 «Об утверждении регионального базисного учебного плана на 2012 – 2013 учебный год для общеобразовательных учреждений ЕАО»

5. Государственные образовательные стандарты общего образования (стандарты I поколения)– http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm 6. Федеральный государственный образовательный стандарт (стандарты II поколения); в настоящее время принят только для начального образования и основного общего образования. – http://standart.edu.ru Ознакомиться с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования рекомендуем всем педагогическим работникам.

Полный перечень учебников, вошедших в Федеральный перечень учебников на 2012 – 2013 учебный год, представлен на странице сайта Министерства образования и науки РФ:

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/ Подробная информация о рекомендуемых учебниках представлена на сайте «Всё об учебниках федеральных перечней» – http://fp.edu.ru/asp Подробная информация о современных УМК (с аннотациями и справочным материалом) – также представлена на страницах сайтов: http://www.russkoe-slovo.ru (УМК Новошинская Н.С., Новошинский И.И.) http://www.olmamedia.ru (УМК Габриэлян О.С., Остроумов И.Г.), www.drofa.ru (УМК:Габриелян О.С.) www.prosv.ru (УМК Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.) Перечень учебников, вошедших в Федеральный перечень учебников на 2012- учебный год, представлен также на странице сайта http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m822.html Рекомендованными для общеобразовательных учреждений ЕАО являются:

п/п В помощь учителю химии в преподавании предмета и подготовке к итоговой аттестации выпущены следующие издания:

ГИА. Химия. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). 9класс. Типовые тестовые задания / А.С. Корощенко, Ю.Н.Медведев. — М.: издательство «Экзамен». — 93 с. (Серия «ГИА. Типовые тестовые задания») Химия. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий / А.В. Хомченко. — М.: издательство «Экзамен». — 63 с.

(Серия «ГИА. Практикум») Хомченко А.В. ЕГЭ. Химия. Государственная итоговая аттестация (по новой форме) кл. : Типовые тестовые задания.- М. : Экзамен, 2008.- 47 с.

ГИА 2009. Химия. 9 кл.Болотов Д.В., Добротин Д.Ю., Каверина А.А., Боровских Т.А.

Тематические тренировочные задания.- М. : Эксмо, 2009. - (Государственная итоговая аттестация (по новой форме)) Дополнительную информацию можно найти на странице сайта www.edu.ege.ru.

Количество часов, предусмотренных для изучения химии в 8-9 классах, в соответствии с федеральным БУП, следующее:

Наименование предмета Обращаем внимание, что дополнительные часы на изучение того или иного предмета могут быть добавлены из компонента общеобразовательного учреждения.

1 Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Карцева А.А. Химия 10 Просвещение (профильный уровень) 2 Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Соловьев С.Н. Химия 11 Просвещение (профильный уровень) 3 Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия (базовый уровни) 10, 11 Олма-учебник 4 Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин 10 Дрофа В.И. Химия (профильный уровень) 5 Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия (профильный уровень) 11 Дрофа 8 Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия (базовый уровень) 10, 11 Просвещение В помощь учителю химии в преподавании предмета и подготовке к итоговой аттестации выпущены следующие издания:

ЕГЭ. Химия. Типовые тестовые задания / Ю.Н. Медведев. — М. : Экзамен, 2008.- 128 с.;

(ЕГЭ. Типовые тестовые задания) - Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях ЕГЭ. Химия. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебнометодическое пособие.— М.: издательство «Экзамен». — 103 с. (Серия «ЕГЭ. Практикум») Химия. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие / Р.А. Лидин. — М.:

издательство «Экзамен». — 382 с. (Серия «ЕГЭ. 100 баллов. Эффективная подготовка к ЕГЭ») Егоров А. Химия. 11 кл. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. 256 с.; 84x108/32.- (Весь ЕГЭ.

От А до С) ЕГЭ 2009. Химия: Универсальные материалы для подготовки учащихся / Авт.-сост.

А.А. Каверина, А.С. Корощенко, Ю.Н. Медведев, А.В. Яшукова - М. : Интеллект-Центр, 2009.- с.;

ЕГЭ 2009. Химия. Уровень А, В, С: Тематические тренировочные задания.- М. :

Экзамен, 2009.- 126 с.

Зыкова Е.В., Чередник Е.А. Химия. Тренировочные задания тестовой формы с развернутым ответом: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.- 2-е изд., испр. и доп..- М. : Вентана-Граф, 2007. 96 с. (Практикум по подготовке к ЕГЭ).- Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях Химия. Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа : Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е изд., испр. и доп..- М. : Вентана-Граф, 2007; (Практикум по подготовке к ЕГЭ).- Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях Дополнительную информацию можно найти на страницах сайтов www.edu.ege.ru, www.prosv.ru:

Количество часов, предусмотренных для изучения химии в 10-11 классах, в соответствии с федеральным БУП, следующее:

Профильный Особенности преподавания химии в 2012-2013 учебном году В изучении химии, как и любой другой науки, главенствующая роль в деятельности учителя отводится возможности раскрытия способностей каждого ученика, возможности научить пониманию, освоению нового материала, выражению собственных мыслей, возможности школьником самостоятельно ставить перед собой образовательные и познавательные задачи и достигать успехов в их решении.

Поэтому с целью повышения эффективности химического образования школьников необходимо:

1. в преподавании предмета учитывать приоритеты современного образования, направленные и гарантирующие высокое качество знаний и умений: ориентацию обучения на самореализацию, саморазвитие личности школьника, формирование ключевых предметных компетенций, привитие навыков «уметь учиться»;

2. использовать в преподавании активные методы обучения, продуктивные педагогические технологии; применять вариативные и дифференцированные подходы к обучению школьников с различными способностями к обучению и освоению материала, для чего целесообразно использовать широкие возможности помогающих в работе учителя ресурсов, многообразие литературы, передовой педагогический опыт учителей химии России и области;

3. при организации учебного процесса в обучении химии, начиная с 8 класса, необходимо предусмотреть возможность обобщения, повторения той части учебного материала предмета, которая является наиболее значимой, базовой для всего школьного курса химии:

строение атома, Периодический закон Д.И. Менделеева и периодическая система химических элементов, валентность и степень окисления, химическая связь, основные классы неорганических соединений, теория строения органических соединений, функциональная группа и др.;

4. крайне необходимо учитывать результаты итоговой аттестации школьников 9-х и 11-х классов, анализ традиционно сложных для учащихся заданий, типовые ошибки.

Обучение химии в основной общеобразовательной школе.

При обучении химии в основной школе следует учитывать результаты государственной итоговой аттестации выпускников ЕАО в 2012 г., проведённой в новой форме. При подготовке выпускников основных общеобразовательных школ к государственной итоговой аттестации по химии учителям необходимо внимательно изучить нормативные документы, регламентирующие проведение итогового экзамена по предмету. При этом особое внимание следует обратить на содержание демонстрационного варианта экзаменационной работы 2013г., а также содержание кодификатора и спецификации к нему. Систематическую подготовку к государственной итоговой аттестации выпускников основной общеобразовательной школы по химии следует начинать со 2-й четверти 8 класса и проводить по нескольким направлениям:

для усовершенствования знаний и умений учащихся наряду с другими методами контроля и самоконтроля результатов обучения чаще применять тестирование (тематическое, полугодовое, годовое) с использованием тестовых заданий с выбором ответа, с кратким и развёрнутым ответом, постепенно повышая их уровень сложности;

при подготовке школьников к контролю и самоконтролю знаний и умений необходимо учить их внимательно читать инструкцию к заданиям, содержание заданий, добиваясь их осмысления; обучать алгоритмам решения тестовых заданий различных видов и уровней сложности;

обеспечить систематизацию и обобщение наиболее важного и сложного содержания к концу 8 и 9 классов, используя уроки обобщающего повторения;

в процессе обучения химии осуществлять дифференцированный подход к учащимся при коррекции их знаний и умений, ликвидации пробелов и в подготовке их к государственной итоговой аттестации;

при обучении химии больше внимания следует уделять учебному химическому эксперименту (демонстрационным и лабораторным опытам, практическим работам), обращая при этом особое внимание на технику выполнения опытов, правила работы с реактивами и лабораторным оборудованием, на признаки и условия протекания химических реакций, описание результатов проделанных опытов.

Особого внимания при обучении химии в основной школе требует раздел «Элементарные основы неорганической химии». Возможными вариантами повышения качества его усвоения может быть поэтапное рассмотрение его содержания. На первом этапе могут быть рассмотрены общие свойства веществ: металлов, неметаллов, оксидов, кислот, оснований и солей. На следующем этапе осуществляется рассмотрение свойств конкретных веществ, принадлежащих к различным классам. На завершающем этапе осуществляется обобщение знаний о свойствах основных классов неорганических веществ и происходит ознакомление с особыми свойствами веществ. На каждом этапе обучения для совершенствования знаний, формирования учебных умений и осуществления контроля за качеством знаний и умений учащихся должны быть использованы задания различной формы и различных уровней сложности. Большую роль в процессе усовершенствования знаний и формирования учебных умений может сыграть обсуждение на уроках алгоритмов решения заданий, аналогичных тем, что применяются на итоговой аттестации.

При определении подходов к изучению элементов содержания органической химии в основной школе необходимо учитывать цели изучения данного раздела. На этом этапе главной целью является знакомство учащихся с особенностями строения небольшого круга органических веществ и их наиболее характерными свойствами. Изучение элементов содержания, относящихся к данному разделу, должно строиться на той же основе, что и изучение основных разделов курса неорганической химии. Актуализация знаний о строении атома, валентности, видах химической связи, проведение аналогий при изучении типов химических реакций, свойств некоторых неорганических и органических веществ позволит учащимся лишний раз убедиться в единой основе изучения веществ, предполагающей установление связи между составом, строением и свойствами веществ.

При подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации целесообразно использовать разнообразные формы занятий: уроки, консультации, факультативы, предпрофильные элективные курсы.

Обучение химии в средней (полной) общеобразовательной школе.

При обучении химии в текущем учебном году следует учитывать результаты ЕГЭ за предыдущие годы по предмету.

При изучении химии необходимо организовать работу по повторению ранее изученного материала, которая в процессе повторения, систематизации и обобщения учебного материала должна быть направлена на развитие умений выделять главное, устанавливать причинноследственные связи, особенно взаимосвязи состава, строения и свойств веществ.

Систематизация теоретических знаний поможет эффективно организовать повторение содержания об отдельных химических элементах и их соединениях. Этот учебный материал проверяется в экзаменационной работе заданиями различного типа. Успешному выполнению их будет способствовать не столько использование подобных заданий в процессе тренировочных занятий при подготовке к экзамену, сколько применение определённого алгоритма в ходе систематизации и обобщения знаний об элементе, веществе и классе веществ.

В процессе обучения химии следует постоянно обращать внимание учащихся на то, что характерные свойства каждого конкретного вещества и различных классов веществ зависят от их состава и строения. Поэтому при выполнении заданий на свойства веществ (классов веществ), в первую очередь, необходимо использовать знания о видах химической связи и способах её образования, об электроотрицательности и степени окисления химических элементов в соединениях, о зависимости свойств веществ от типа кристаллической решётки; о поведении веществ с различным видом химической связи в растворах и т. д.

Для успешного формирования важнейших теоретических понятий, перечисленных выше, в учебном процессе целесообразно чаще предлагать разнообразные по форме упражнения и задания на их применение в различных ситуациях, привлекая при этом знания из других разделов курса.

Такой подход, например, можно использовать при изучении трудной для учащихся темы «Электролиз». При изучении различных случаев электролиза следует обратить внимание на следующие вопросы: что такое электролиз, как он протекает, как предсказать состав продуктов электролиза. При рассмотрении сущности электролиза солей важно тренировать умение учащихся пользоваться «Электрохимическим рядом напряжений металлов».

В разделе «Химическая связь» следует уделить больше внимания усвоению понятия «относительная электроотрицательность химических элементов» и формированию на основе применения соответствующих заданий умения использовать при определении вида химической связи «Ряд относительной электроотрицательности элементов».

При формировании базовых знаний об окислительно-восстановительных реакциях необходимо обеспечить не только формирование понятий окисление и восстановление, но и формирование умений определять окислитель или восстановитель, степень окисления элементов в сложных веществах и указывать как изменяется степень окисления элемента в процессе реакции.

При формировании понятий «скорость химических реакций» и «химическое равновесие», которые важны для понимания учащимися фундаментальных законов протекания химических реакций и научных принципов производства неорганических и органических веществ, особое внимание следует уделить рассмотрению таких условий смещения химического равновесия как изменение концентрации веществ и изменение давления.

На протяжении всего времени изучения курса химии следует ориентировать учащихся на овладение химическим языком, на использование номенклатуры ИЮПАК, на формирование умения грамотно характеризовать любой химический процесс.

С введением ЕГЭ в школьную практику важное значение приобретает совершенствование методики осуществления контроля учебных достижений выпускников средней (полной) общеобразовательной школы. Формы контроля могут быть самыми разнообразными в зависимости от конкретных целей и специфики изученного материала. Уже в ходе проведения текущего контроля целесообразно использовать задания, аналогичные тем, которые представлены в экзаменационной работе ЕГЭ и нацелены не на простое воспроизведение полученных знаний, а на проверку сформированности умений применять эти знания, например, при описании химических свойств того или иного класса веществ. Учитывая содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ и принятую форму его проведения, целесообразно шире использовать практикоориентированные задания и задания на комплексное применение знаний из различных разделов курса. Обучая школьников правилам работы с различными типами контролирующих заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом), необходимо добиваться понимания того, что успешное выполнение любого задания невозможно без проведения тщательного анализа его условия и выбора адекватной последовательности действий.

по планированию работы МО учителей химии и биологии на 20012-2013 учебный год.

Методическая работа - это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность учителя по повышению уровня своей научно теоретической и методической подготовки, совершенствованию профессионального мастерства учителя, развитие творчества учителей и учащихся. Деятельность МО основывается на педагогическом анализе, прогнозировании и планировании образовательного процесса в образовательных учреждениях. Основные направления деятельности, содержание, формы и методы работы МО определяются его членами в соответствии с целями и задачами.

Цели методической работы:

1.Целью деятельности МО является формирование ключевых компетенций учителей химии и биологии для решения задач повышения качества образования, создание условий для творческой работы учителей в обеспечении единой образовательно - воспитательной среды развития и формирования личности учащихся в рамках введения ФГОСООО.

Задачи деятельности МО:

1.Оказание информационной и научно — методической поддержки в обеспечении успешного перехода всех субъектов образования к работе по ФГОСООО и разработке основной образовательной и рабочей программ 2. Реализация системно — деятельностного подхода в образовательном процессе в рамках введения ФГОС ООО 3. Методическое сопровождение и поддержка инновационных процессов в ОУ 4. Выявление, распространение передового педагогического опыта учителей - новаторов Система современного школьного химического и биологического образования должна быть ориентированна на достижение следующих целей: формирование и свободное всестороннее развитие личности средствами обучения и воспитания, обеспечения условий для её самоопределения и самореализации. Наряду с усвоением основ базовой науки, включающих её язык, важнейшие факты понятия, теории и законы, обучение химии и биологии должно способствовать интеллектуальному совершенствованию личности, формированию у обучающихся экологически целесообразного поведения, разумного отношения к себе, людям, окружающей природе, выработке поведения общественной потребности в развитии химии и биологии.

Исходя из поставленных задач, целесообразно включить в план работы МО учителей химии и биологии следующие вопросы:

1. Анализ работы МО за прошлый учебный год. Задачи на новый учебный год.

2. Изучение нормативных и инструктивных документов, научно-методических журналов.

Государственный образовательный стандарт второго поколения - ФГОС, компетентностный подход в стандарте второго поколения.

3. Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования.

Ключевые образовательные компетенции и уровни их сформированности 4. Компетентностный подход – ресурс развития современного урока 5. Формирование УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ при изучении химии и биологии.

6. Педагогические компетенции в приложении предметов химии и биологии 7.Состояние естественно – научной подготовки учащихся в РФ по результатам международных исследований качества общего среднего образования. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА по химии и биологии за 2012 год.

8. Использование информационных технологий в обучении химии и биологии.

9. Система мониторинга как один из факторов влияния на качество образования 10. Проектная деятельность – как средство формирования информационных компетенций 11.Формирование здорового образа жизни и экологической грамотности учащихся через содержание курсов химии и биологии.

12.Методика решения расчётных задач по химии и биологии повышенного уровня сложности, задач Всероссийской олимпиады школьников.

Список литературы Журнал «Химия в школе»

№1 – 2012 г. Единый государственный экзамен по химии №1 — 2012 г. Интегративно — дифференцированный подход в обучении химии №1 2012 г. Использование качественных задач для формирования учебной мотивации №1 2012 г. Химический характер житейских ситуаций: проблемно — творческие задачи №2 – 2012 г. – Рефлексивные умения: сущность, содержание и приёмы формирования №3 – 2012 г. – Компетентностный подход: проблемы и перспективы №3 - 2012 г. Методические рекомендации по составлению рабочей программы №3 -2012 г. Применение цифровых лабораторий при проведении ученического эксперимента №4 - 2012г. В поисках приёмов здоровьесберегающей технологии №4 - 2012 г. Из опыта организации проектной деятельности №4 - 2012 г. Прогнозирующее обучение : развитие информационных умений учащихся №4 - 2012 г. Компетентностный подход при подготовке и проведении комплексных экскурсий №4 - 2012 г. Готовим учащихся к ЕГЭ по химии №5 – 2011 г. Организация и проведение урока – исследования №5 – 2011 г Деятельностный подход к обучению: составление уравнений ОВР с участием органических соединений № 6 - 2011 г. Использование технологии развития критического мышления на уроках химии.

№10 - 2011 г. - Оценка качества школьного химического образования: инновационный инструментарий №10- 2011 г. Из опыта составления рабочей программы №8 – 2010г. К методике оценивания химических компетенций №6 – 2009 г. Индивидуальное мастерство учителя. Проектирование уроков.

№6 - 2009г. Ключевые образовательные компетенции и оценка их сформированности №1 – 2010г.Технологии образования в глобальном информационном сообществе.

№3 – 2009г. Формирование технологической культуры учащихся при изучении химии №8 – 2009г.Организация исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время №6 – 2008г. Проектирование и исследование в современном образовании №4 - 2009г. Из опыта формирования химической компетенции. Использование контекстных задач для оценивания компетенций учащихся №10 - 2009г. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения.

Интернет на уроках химии.

№1 – 2009г Стратегия формирования экологической культуры школьников №2 – 2009г. Способы решения усложнённых задач по химии №2 - 1010 г. Химия Всероссийские олимпиады - М. «Просвещение»

Журнал «Биология в школе»

№2-2008 г. Компьютерная поддержка урока биологии №1-2009г. Информацонные умения и компетенции: диагностические задания для учащихся №4–2009г.Интегративный потенциал биологического образования №8-2009г. Создание компетентностно – ориентированных заданий по биологии №9–2009г.Использование исследовательского метода при обучении биологии №10 -2009г. Стандарт второго поколения примерная программа по биологии №3 – 2010г. Преподавание биологии в 10 – 11 классах на базовом уровне ЕГЭ по биологии.

№5 – 2010 г. – естественно – научная составляющая международного исследования ТИМSS:

биологический компонент №6 – 2010г. Итоговая аттестация по биологии: основная школа №8 - 2010г. Индивидуальные образовательные маршруты: подготовка старшеклассников к ЕГЭ №3 – 2011 г. - Глобальные тенденции развития энергетики Портал фундаментального химического образования России. Наука. Образование. Технологии. – http://www.chem.msu.ru/ Здесь собрана информация обо всех химических олимпиадах Портал Всероссийской олимпиады школьников. Химия – http://chem.rusolymp.ru/ Этот портал объединяет Всероссийские олимпиады по всем предметам. Эти Интернет-ресурсы являются, в первую очередь, информационными, т.е. предоставляющими актуальную информацию о текущих событиях. С другой стороны, они являются ценными творческими базами заданий олимпиад за много лет.

Портал для подготовки к олимпиадам высокого уровня – http://chem.olymp.mioo.ru/ Этот портал является наиболее методически разработанным и информационно насыщенным, нацеленным на прямую работу с высокомотивированными школьниками. Портал организован Департаментом образования г. Москвы, Московским институтом открытого образования при участии Московского центра непрерывного математического образования для дистанционной подготовки к олимпиадам по математике, информатике, биологии, химии.

географии и физике.

Портал ориентирован на учащихся, желающих успешно выступать в олимпиадах высокого уровня. Зарегистрированным пользователям предлагаются учебные курсы по биохимии, квантовой химии, неорганической химии, органической химии, химии высокомолекулярных соединений, химической кинетике, химической термодинамике, аналитической химии. Задачи для всех этих курсов разбиты по трем уровням сложности. Преподаватели проверяют решение задач и дают консультации on-line (посредством icq) и off-line (посредством электронной почты).

Портал педагогического университета издательского дома «Первое сентября» дистанционные курсы для учителей «Система подготовки к олимпиадам по химии» http://edu.1september.ru/index.php?course= Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Зуевой Т.Г.

Областной институт повышения квалификации педагогических работников Инструктивно-методическое письмо о преподавании учебных предметов «История» и «Обществознания» в 2012-2013 учебном году Социально-гуманитарное образование является неотъемлемой частью общей культуры человечества, история и обществознание занимают особое место в системе наук. Такие фундаментальные качества современного человека, как толерантность, гражданская позиция, умение и готовность делать выбор, умение жить в многонациональном обществе, умение достигать взаимопонимания - все эти качества человека во многом формируются на основе знания общественных дисциплин. Одна из главных задач социально-гуманитарного образования заключается в том, чтобы через предметы «история» и «обществознание», на основе целостного представления об исторических судьбах народов России и мира, интеграционной составляющей обществознания воспитать достойных граждан Российской Федерации, заложив ресурс прочности и стабильности в наше общество.

Преподавание предметов «История» и «Обществознание» в 2012 – 2013 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Государственные образовательные стандарты общего образования (стандарты I поколения)– http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm Федеральный государственный образовательный стандарт (стандарты II поколения);

в настоящее время принят только для начального образования и основного общего образования – http://standart.edu.ru. Учителям истории и обществознания ОУ ЕАО рекомендуется ознакомиться с ФГОС основного образования.

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18 июля 2002 года № 2783;

Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2004 года №14-51-102/13 "О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся";

Письмо Министерства образования и науки РФ департамента государственной политики в образовании от 4 марта 2010г. N03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения»;

Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой. Данный Перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения;

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Еврейской автономной области. Приказ комитета образования Еврейской автономной области от 21.05. 2012 г №321.

В 2012-2013 учебном году остаются действующими инструктивно-методические письма ОблИУУ 2007-2009г.г., инструктивно-методические письма ОблИПКПР 2010-2012г.г. (в данном документе предмет «История» представлен в качестве единого курса).

Главные направления и перспективы школьного исторического образования подробно рассмотрены в инструктивно-методическом письме «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Еврейской автономной области в 2011-2012 учебном году».

История как предмет изучается на ступени основной школы и полной средней школы, в рамках курса «Окружающий мир» осуществляется пропедевтика предмета. Полученные обучающимися знания должны использоваться и углубляться при изучении исторических процессов в основной школе. Содержательные линии примерной программы базового и профильного уровней исторического образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предмет «История» представлен в качестве единого курса. Распределение учебных часов по истории России и Всеобщей истории в школах Еврейской автономной области остается без изменения.

Количество часов, предусмотренное для изучения истории в 5 – 9 классах, в соответствии с федеральным БУП, следующее:

Дополнительные часы на изучение предмета могут быть добавлены из компонента общеобразовательного учреждения, в частности в 9-м классе.

Количество часов, предусмотренное для изучения истории в 10 – 11 классах, в соответствии с федеральным БУП, следующее:

уровень В 9-х классах, 10-11 базовых классах на изучение всеобщей истории необходимо выделить не менее 24 часов, 36 часов на изучение истории России при сохранении резерва учебного времени в количестве 10 часов. В 10-11-х профильных социально-гуманитарных классах на изучение всеобщей истории необходимо выделить не менее 48 часов, 72 часа на изучение истории России при сохранении резерва учебного времени в количестве 10 часов. В 9-11-х классах ведется единое заполнение записей тем курсов Истории России и Всеобщей истории в классных журналах на странице «История». Продолжительность учебного года составляет: в 5-8х, 10-х классах – не менее 35 недель, в 9, 11 классах - не менее 34 недель без учта ГИА и ЕГЭ.

Изучение национально-регионального компонента осуществляется в 8-9 классах основной школы по 0,5 часа в неделю на учебный предмет «История ЕАО».

2012 год объявлен годом Истории в РФ. Рекомендуется при проведении уроков истории и воспитательных мероприятий осуществлять объективное освещение приоритетных исторических дат. Целью данной работы является содействие объективному восприятию исторических событий, формирование целостной историко – патриотической мотивации оценки отечественной истории и современного развития общества. Нормативной базой проведения данной работы является решение Комиссии при Президенте РФ по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России для повышения эффективности работы по исторической проблематике (протокол 3А4 -14407 от 18.10.2011г.) Для исполнения решения о достоверном освещении исторических событий Российского государства в ОУ ЕАО рекомендуется на уроках истории педагогам фрагментарно включать в учебный процесс работу с учащимися по освещению всех дат, которые включены в перечень. Ниже приведен перечень наиболее значимых исторических дат 2012-2013 уч. года.

В течение года 1150-летие зарождения российской государственности.

Август-сентябрь Празднование 200-летия победы в Отечественной войне 1812 г.

9 сентября 50 лет со дня учреждения Международного дня памяти жертв фашизма Ноябрь 400-летие освобождения Москвы ополчением под руководством Д.

Февраль 70-летие победы в Сталинградской битве.

В соответствии с письмом из аппарата полномочного представителя Президента Российской Федерации в Дальневосточном Федеральном округе от 26 апреля 2012 года № А 56необходимо в сентябре 2012 года в образовательных учреждениях ЕАО провести уроки, посвященные событиям Отечественной войны 1812 г., а также зарубежным походам русской армии 1813-1815 г.г.

Урок проводится за счет резерва учебного времени по предмету «История» или уплотнения учебного материала с корректировкой календарно-тематического планирования и последующей записью даты проведения урока и темы урока в классном журнале ОУ на странице предмета «История». В отделы образований ЕАО отправить до 25 сентября 2012 года информацию о проведении уроков для составления сводного отчета.

Район, Фамилия,имя, Класс Количество Форма проведения урока: урок-семинар, урокшкола отчество участников конференция, виртуальная экскурсия, Одной из приоритетных исторических дат 2012 года является дата 50-летия со дня учреждения Международного дня памяти жертв фашизма. В 2012 году эта дата отмечается сентября, во второе воскресенье месяца, с которым связано начало и конец Второй Мировой войны, унесшей миллионы человеческих жизней. В каждой стране-участнице этого глобального военного конфликта этот день отмечается посещением мемориалов, памятников погибшим, всем, тем, кто остановил и разрушил военную машину фашисткой Германии. Этот вопрос обязательно должен быть освещен на уроке истории, уроках НРК в 8-9-х классах, уроке знаний, в контексте данного скорбного юбилея необходимо отметить человеческие потери нашей области связаны не только со сражениями на фронтах, но и с идеологией нацизма, приведшей к Холокосту.

На уроках национально – регионального компонента по истории ЕАО более глубоко осветить исторические темы, предложенные в перечне приоритетных для формирования целостного восприятия обучающимися исторических процессов, происходящих в регионе Дальнего Востока в 18-19 веках: декабрь 2012 г.– 200- летие основания Форта Росс - русского поселения на побережье Северной Калифорнии.

В рамках исполнения решения Комиссии при Президенте РФ по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России рекомендуется оформить в учебных кабинетах истории информационный стенд, который должен содержать фактическую и оценочную информацию о значимости приоритетных исторических событий, их влиянии на развитие государства. Информация должна иметь ссылки на исторические источники.

В связи с проведением в Сочи Зимней олимпиады 2014 года необходимо включение знаний по олимпийской тематике в содержание предмета «История». Приведенные ниже в таблице материалы рекомендуется интегрировать в содержание урока истории в соответствии с изучаемой темой. Включение предложенных данных не предполагает изменения структуры программы. Теоретический и практический материал подобран с учетом возрастных особенностей учащихся. Реализация задач по введению предлагаемых сведений в программу «История» осуществляется через различные виды познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащихся в ходе самостоятельной, групповой и исследовательской работы.

Материалы для использования на уроках истории.

Раздел, тема Интегрируемый материал Урок «Счет лет в Акцентирование внимания учащихся на важности такого события как истории» Олимпийские игры для древних греков и отсчет греческой истории от первой Олимпиады. Решение задач с привлечением олимпийской тематики Уроки по теме Введение материала в картографические задания. На карте Греции есть «Древняя Греция» пункты с похожими названиями гора – Олимп и Олимпия, покажите их на карте и укажите, какой из них дал название спортивным соревнованиям.

Подготовительный Подготовительный этап урока «Олимпийские игры». В зависимости от этап урока технических возможностей ОУ, педагога, подготовленности учащихся в «Олимпийские рамках этого вопроса можно предложить учащимся домашние задания на игры» следующий урок, либо опережающие задания на две недели вперед с подготовкой проектной работы до проведения урока либо послеосновного урока:10 интересных фактов об олимпийских играх в древности, Мюнхгаузенов:составить рассказ об Олимпийских играх с ошибками и Урок На уроке учащиеся отрабатывают основные знания по теме «Олимпийские игры»

Обобщающий В задания групповой работы помимо другой тематики включены и вопросы урок «Древняя по истории Олимпийских игр Греция»

Тема Древний Рим На уроках рекомендуется провести параллель между зрелищами в Древней Урок «Римская Греции(Олимпийские игры:традиции, нравственная составляющаяимперия: прекращение войн на полуострове, гуманизм) и зрелищами Древнего Рима соседние народы» (гладиаторские бои:жестокость).

Урок «Роль Делается примечание об отмене Олимпийских игр Феодосием I в 394 н.э. как христианства в символа языческих традиций раннем Средневековье»

Урок Проводится параллель между зрелищами Средневековья и Античности.

«Европейское рыцарство»

Раздел: Опережающее задание. Подготовить рассказ о Пьере де Кубертене.

«Европа и Вопросы учителя:

Северная 1. В каком году проходили первые Олимпийские игры?

Америка в XIX – 2. В каком году и кто запретил в древности Олимпийские игры?

начале 3. Как вы считаете, почему Пьер де Кубертен говорит о том, что для ХХ в.в.» человека важно и душа, и тело, и характер? Согласны ли вы с этим утверждением? Если «да», 4. Почему Пьер де Кубертен, члены Международного комитета Олимпийских игр были уверены в необходимости возрождения Олимпийских игр?

5. Известно, что в конце XIX века продолжала расти напряженность между европейскими государствами. Очень скоро начнется Первая Мировая война.

Чему способствовало проведение международных спортивных Олимпийских игр? (Ответ: росту взаимопонимания между спортсменами и странами, 6. В каком городе,по вашему мнению, прошли первые Олимпийские игры?

Урок:«Последстви Вопрос учителя:как вы думаете, почему Пьер де Кубертен сразу после я Первой Мировой окончания кровопролитной войны высказал идею о продолжении войны:революции Олимпийских игр? Что, по его мнению, должна была показать миру эта империй»

Урок «Культура и Подготовительный этап.1. Учитель готовит для работы в группах конверты, искусство первой где находятся выдержки из текста олимпийской хартии. 2. Опережающее половины XX задание на дом. Учащимсяпредлагается найти материал об олимпийской века» символике. На уроке предлагается работа в группах. Применение технологии «мозгового штурма». На выполнение задания дается 5-7 минут, после чего представитель от каждой группы предлагает свой вариант.

Представители других групп могут соглашаться или не соглашаться с Затем учащиеся, открыв конверт, знакомятся с названиями глав в содержании Олимпийскойхартии и аббревиатурами, которые используются в Раздел Неотъемлемой частью идеологии немецкого нацизма были антикоммунизм, «Новейшая и расовое превосходство, экспансия и насаждение образа врага. Германский современная фашизм решил на деле доказать всему миру правильность своих расовых история». теорий, и гитлеровское правительство добилось того, что в 1936 году IV Урок зимние и XI летние Олимпийские игры проводились в Германии. Именно «Тоталитарные немецкие спортсмены должны были оказаться самыми способными, режимы в 1930- е сильными, быстрыми, ловкими. Но летние Олимпийские игры 1936 года в годы Берлине называют «играми Джесси Оуэнса» - темнокожего американского легкоатлета. Джесси Оуэнс покидал Берлин, увозя с собой, кроме четырех медалей и огромной моральной победы, четыре саженца дуба. Сейчас эти могучие красавцы дубы высотой более девяти метров растут в Кливленде, в саду у родителей Оуэнса, в двух кливлендских школах, где учился Джесси, а последний украшает аллею университета в штате Огайо, где Оуэнс закончил свое образование. Эти дубы постоянно напоминают о немеркнущей славе великого негритянского спортсмена и стремлении Тема: «Мировое 1. Что такое апартеид? 2. Почему НОК Южной Африки был исключен из развитие во членов МОК?

второй половине 3. Как спортсмены США продемонстрировали проблему апартеида в своей Урок:«Гражданско Мюнхенской Олимпиаде? Выскажите свое отношение к поступку е общество. спортсменов.4. Какая современная глобальная проблема человечества Социальные отражена в трагедиях, произошедших на Олимпиадах в Мюнхене и Атланте?

движения» Задание:предложите свое решение этой проблемы.

Урок: «Культура Задание:прочитайте предложения перемен в олимпийском движении Хуана второй Антонио Самаранча и назовите проблемы, стоящие перед МОК.

половины XX – начала XXI века»

Урок «Духовная Советские спортсмены в конце 1920-х годов не участвовали в Олимпиадах, жизнь СССР в 20-е но принимали активное участие в спортивных соревнованиях, проходивших - Как назывались такие спортивные соревнования и почему?

- О чем говорит тот факт, что в мире проводились два вида спортивных соревнований – Олимпийские игры и спартакиады?

Урок:«Духовная В предвоенное десятилетие спортивное движение в СССР продолжало жизнь в 30-е годы» развиваться.

Массовыми стали военизированные виды спорта - стрелковый и парашютный. К 1931 году был разработан Всесоюзный спортивный комплекс Подготовка к сдаче норм ГТО стала основой занятий по физкультуре в школах и вузах. Большой популярностью пользовались спортивные мероприятия по сдаче норм на значки «Ворошиловский стрелок», «Парашютист СССР».Эта направленность была связана с витавшей в Урок: «Духовная Опережающее задание. Учащиеся готовят информацию о советских жизнь в 40-60-е спортсменах победителях Зимних и Летних Олимпийских игр, проводимых с Тема: «Духовная Домашнее задание:подготовить рассказ, презентацию о Летней Олимпиаде жизнь в сер. 60- – в Москве 1980года, сообщения о советских спортсменах-олимпийцах.

сер. 80-х годов»

Тема. «Россия в.1.Подготовить рассказ о российском спорте, его трудностях и достижениях.

конце XX- 2. Подготовить предложения на уровне страны (региона, города) по начале XXI века» привлечению населения к занятиям спортом, приобщению к олимпийским Урок «Духовная ценностям.

жизнь России» 3. Подготовить предложения на тему: «Каким должен быть настоящий 4. Рассказ «Выдающийся спортсмен, на которого я хочу быть похожим»

5. Рассказ «Звезды параолимпийской сборной России. Сильные духом»

Интернет-ресурсы:

www.news.bbc.co.uk/ www.olympic-history.ru www.igryolimpa.ru www.olympic.ru/ru/singapur2010/about.asp?singapur=prog www.olympichistory.info/all_logos.htm www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Article/Rom_IstOl.php www news.spbgame.ru/history/olimp/spartak1.php www.olympic.kz/content.php?id= Обществознание - учебный предмет, фундаментом которого являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Изучение обществознания призвано создать условия для выполнения подростком типичных социальных ролей, способствовать общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценке конкретных поступков людей; реализации защиты прав и свобод человека. Обучающийся должен получить достаточно полные представления о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в различных видах деятельности. В 2012-2013 учебном году сохраняется прежняя структура изучения предмета обществознание на базовом и профильном уровнях.

Количество часов, предусмотренное для изучения обществознания в 6 – 9 классах в соответствии с федеральным БУП:

Количество часов, предусмотренное для изучения обществознания в 10-11 классах в соответствии с федеральным БУП следующее:

Наименование уровня, профиля Предмет Средняя (полная) школа (часы Обращаем Ваше внимание на примерные программы основного и среднего общего образования, которые размещены на сайте Федерального агентства по образованию РФ:

www.td.gov.ru в разделе «Методическое обеспечение». Примерные программы для основной школы, старшей базовой и старшей профильной школы составлены на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Примерные программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение часов по разделам курса, определяют минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Примерная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитании и развитии учащихся, средствами данного учебного предмета. Данная программа может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем.

Важной составляющей обществоведческого образования является изучение положений и норм пенсионного законодательства РФ. Эта работа направлена не только на овладение учащимися теоретическими знаниями, но и способствует развитию абстрактного мышления, приобретению навыков и умению применения их в жизни. Уроки по пенсионному законодательству позволяют пополнить знания терминологическими и основными понятиями, относящимися к пенсионной системе; расширить юридический кругозор; познакомиться с системой пенсионного права как отрасли права, изучить специальную литературу. Рекомендуется провести по 2 урока в курсе «Обществознание» в 10, 11 классах (базовый уровень) в правовом блоке. В профильных социально-гуманитарном, социально-экономическом классах провести по урока по пенсионному образованию обучающихся при изучении предмета «Право». В профильном классе, используя УМК автора Певцовой Е.А., - при изучении параграфа «Правовой статус человека в демократическом правом государстве, глава четвертая; при использовании УМК под редакцией Боголюбова Л.Н — при изучении главы «Право и личность». В профильном классе, при использовании УМК автора Певцовой Е.А., - при изучении параграфа « Пенсионная система и страхование» использовать дополнительные материалы; при использовании УМК под редакцией Боголюбова Л.Н — при изучении главы «Правовое регулирование трудовых отношений» расширить тему «Правовые основы социальной защиты и обеспечения». При проведении уроков рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:история пенсионного обеспечения в России, понятие пенсии как вида социального обеспечения, принципы пенсионного права, пенсионные правоотношения, классификация пенсионных правоотношений, три уровня пенсионной системы в РФ, государственные пенсии, социальные пенсии, роль трудового стажа при оценке ранее приобретенных пенсионных прав, правовые аспекты современной пенсионной реформы,, выдача сертификатов на получение материнского капитала, введение персонифицированного учета, программа софинансирования пенсионных накоплений Пенсионный фонд РФ, его роль и функции. Правовой основанием реализации данной деятельности является Постановление Законодательного Собрание ЕАО от 30.05.2007г №204.

При изучении обществознания необходимо запланировать и провести уроки по антикоррупционному образованию обучающихся в основной и средней школе. Рекомендуется для учащихся 5-6 классов провести 1 урок по антикоррупционному образованию в разделе «Родина»; для учащихся 7-8 классов провести 1 урок, поместив в правовой блок; для учащихся 9х - 11-х общеобразовательных классов провести по 2 урока при изучении содержания правового блока; для учащихся 10-х -11-х профильных классов провести 3 урока по антикоррупционному образованию, уроки поместить в предмет «Право». При планировании уроков по пенсионному законодательству и антикоррупционной тематике необходимо внести коррективы в рабочую программу и календарно-тематическое планирование по предмету.

Итоги сдачи ЕГЭ и ГИА по обществознанию в Еврейской автономной области вычленили вопросы вызывающие и у девятиклассников, и у выпускников 11-х классов: в сфере познавательной-умение находить нужную информацию, адекватно ее воспринимать и преобразовывать с поставленной задачей, конкретизировать,систематизировать имеющиеся данные, соотносить с полученными знаниями; трудовой сфере-понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; в экономической сфере затруднение у обучающихся вызывают вопросы, связанные с ролью государства в экономике, инфляция, функции маркетинга, виды экономических издержек; в политической сфере — отмечаются пробелы в знаний основ конституционного права, форм государственного устройства, признаков мажоритарной и пропорциональной избирательных систем, признаков правового государства и гражданского общества, международно-правовой формы защиты жертв вооруженных конфликтов, глобализации и ее противоречий; вызывает затруднение обучающихся анализ данных, представленных в разнообразных знаковых система: таблицах, диаграммах, графиках. Более подробно методы подготовки к итоговой аттестации содержат «Методические рекомендации по обществознанию и истории для подготовки к итоговой аттестации в новой форме в 11 кл., 9кл.

(2011-2012 уч. год.)»

4. Итоговая аттестация в форме ЕГЭ и ГИА по истории и обществознанию Изменение в КИМах ЕГЭ по обществознанию.

Изменение в КИМах ЕГЭ по истории В части С планируется:

- в задании на сравнение и анализ с привлечением знаний курса исторических версий и оценок фактов, процессов (С5) планируется усилить проблемный характер приводимых точек зрения (например, Бородинская битва – поражение или победа);

- новое задание С6 – историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, – альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале.

Изменение в КИМах ГИА по обществознанию: контрольно-измерительные материалы ГИА 2012 (обществознание) по сравнению с 2011 годом изменены не были.

Изменение КИМов ГИА по истории 2012 (в сопоставлении с 2011 годом) Более подробный анализ изменений КИМов ЕГЭ и ГИА по истории и обществознанию содержат «Методические рекомендации по обществознанию и истории для подготовки к итоговой аттестации в новой форме в 11 кл., 9кл. (2011-2012 уч. год.)»

Полный перечень учебников, вошедших в Федеральный перечень учебников на 2012 – 2013 учебный год, представлен на странице сайта Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/ Подробная информация о рекомендуемых учебниках представлена на сайте «Всё об учебниках федеральных перечней» – http://fp.edu.ru/asp Список дополнительной литературы Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы. М., Беловинский Л. В. С русским воином через века. М., Борисов Н. С. Русские полководцы XIIIXVI вв. М., Буганов В. И. Куликовская битва. М., Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества. М., 1975. Т. Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьева для детей. М., Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия для учащихся. М., Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. М., Карпов А. Ю. Владимир Святой. М., Карпов А. Ю. Русь московская. М., Кобрин В. Б. Иван Грозный. М., Короткова М. В. Путешествие в историю русского быта. М., Костомаров В. Г. Жизнь языка от вятичей до москвичей. М., Леонтьева Г. А. и др. Ключи к тайнам Клио. М., Лощиц Ю. М. Дмитрий Донской. М., Любимов Л. Искусство Древней Руси. М., Матюшин Г. Н. Археологический словарь. М., Миронова Т. Необычайное путешествие в Древнюю Русь. М., Митяев А. В. Героические страницы истории нашей Родины. IXXVIII вв. М., Муравьев А. В., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IXXVII вв. М., Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. М., Нестеров Ф. Ф. Связь времен. М., Обухова Л. А. Рассказы и чтения по русской истории. М., Откуда есть пошла русская земля. М., 1986. Т. Преображенский А. А. История открывает тайны. М., Рабинович М. Судьбы вещей. М., Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси. М., Сахаров А. Н., Троицкий С. М. Живые голоса истории. М., Скрынников Р. Г. Ермак. М., Флоря Б. Н. Иван Грозный. М., Хрестоматия по истории России. Т. 1: С древнейших времен до XVII в. М., Энциклопедический словарь юного историка. М., Ясин В. Л. Берестяная почта столетий. М., кабинета общественных дисциплин в 2012-2013 учебном году.

Высокий уровень организации образовательного процесса во многом зависит от учебноматериальной базы кабинета. Под учебно-методической базой понимается, кабинет общественных дисциплин и его оборудование различными материальными средствами обучения, соответствующими развитию науки, техники и педагогики, а так же требованиям обязательных документов Министерства образования и науки РФ. Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме Министерства образования и науки РФ № 03-417 от 1 апреля 2005г. «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

Рекомендуем учителям истории и обществознания (зав. кабинетами) обратить внимание на следующие положения при оформлении и использовании предметных кабинетов.

«Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов» выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, они могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений. В современных условиях происходит перестройка производственного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в практику преподавания принципиально новые носители информации (в первую очередь мультимедиа). Многие средства и объекты материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и развития умений и навыков учащихся.

Для интенсификации учебного процесса следует стремиться к сочетанию словеснологического и наглядного способов передачи знаний.

По мере возможности активизировать применение информационно-компьютерных технологий на уроках. Компьютер должен рассматриваться как обучающая машина, открывающая новые возможности как для преподавателя, так и для учащихся. Использование готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников, дидактических компьютерных сред и программных комплексов, содержащих справочники, обучающие и контролирующие блоки, динамическую графику с конкретной тематикой – идеальный вариант оптимизации историко-обществоведческого обучения.

Для индивидуализации учебного процесса и сохранения накопленного опыта возможен перевод уже собранного методического материала, иллюстраций и текстовых подборок в электронный вид.

При наличии TV-тюнера возможно производить запись телевизионных программ и их кодировку в формат, пригодный для показа на компьютере, установленном в кабинете.

Подключение к Интернету позволит регулярно пополнять собственную коллекцию цифровых ресурсов. При этом представляется необходимым обязательное копирование наиболее важных материалов. По статистике средний срок жизни сайта в Интернете не превышает полутора-двух лет, и обнаруженный однажды качественный ресурс через пару месяцев может оказаться недоступным.

При хранении и каталогизации материалов целесообразно выделить две папки (подраздела): «Методические материалы» (предоставляется только учителям) и «Исторические (обществоведческие) ресурсы» (открыта для всех, но с дифференциацией возможностей:

учащиеся могут открывать и копировать необходимые документы; учителя обладают правом размещать и удалять файлы).

В переходный период применение новейших информационных технологий предполагает сочетание с другими, традиционными техническими средствами обучения.

Перечень рекомендованного оборудования (мультимедийная установка, интерактивная доска, таблицы и т.д.) зависит от соответствующей темы и ее связи с базовым предметом.

Для расширения теоретической подготовки рекомендуем следующую литературу по истории:

- Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе: пообие для учителей и студентов вузов / М.Т. Студеникин. М.: ВЛАДОС, 2007 г.

- Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания / Н.И. Шевченко. М.: «Русское слово».

- Кабинет истории и обществознания // Преподавание истории в школе. 2008 г.. №3. С.3 – 21.

- комплект «Государственные символы РФ».

- Конституцию РФ.

- учебный словарь по обществознанию для основной школы.

- учебный словарь по обществознанию для старшей школы.

- справочные пособия (энциклопедии, словари по экономике, праву, социологии, философии, политологии, демографии, социальной психологии).

- таблицы, схемы, диаграммы, графики, могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и электронных носителях.

- мультимедийные обучающие программы и электронные учебники, презентации по основным разделам обществознания, электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов.

Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Коваленко В. Ф.

Областной институт повышения квалификации педагогических работников о преподавании учебного предмета «География» в 2012-2013 учебном году География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки как в целом, так и отдельных её частей. Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социальное ориентированное представление о Земле как планете людей.

Преподавание предмета «География» в общеобразовательных учреждениях Еврейской автономной области в 2012-2013 учебном году должно осуществляться в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, комитета образования Еврейской автономной области:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. - Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г., № 03-1263;

В 2012-2013 учебном году остаются действующими инструктивно -методические письма областного ИПКПР 2006-2011 годов.

При разработке рабочих программ и составлении календарно-тематического планирования необходимо руководствоваться письмом комитета образования ЕАО от 18.02. г., № ИСО-185/5 «Методические рекомендации по разработке и утверждению учебных программ», а также примерной учебной программой Минобразования РФ, соблюдая преемственность в обучении с 6 по 9 класс – на ступени основного общего образования и в 10 – 11 классах – на ступени среднего (полного) общего образования. Порядок согласования и утверждения рабочей учебной программы по предмету определяется локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения.

Для информационной и методической поддержки модернизации географического образования созданы:

сайт Министерства образования и науки РФ и издательства «Просвещение»

(http://www.mccme.ru/edu/oficios/standarty/2004/standart/;

консультационная линия на сайте Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (http://www.apkpro.ru/.

Для поиска информационных ресурсов в сети Интернет по проблемам модернизации географического образования рекомендуется использовать информационно-методическое пособие «Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

(http://www.window.edu.ru).

Географическое образование реализуется на второй и третье ступени общего образования. География относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном компоненте Государственного стандарта определены как обязательные для изучения в основной школе. Необходимо учитывать предварительную подготовку учащихся в 5 классе в курсе «Природоведение», который позволяет сформировать целостную структуру восприятия живой и неживой природы, её развития во времени и пространстве. Это необходимо учитывать при переходе к изучению начального курса географии. Вопросы преемственности географических знаний между 5 классом и курсом географии остаются весьма актуальными. В соответствии с ФГОС основного общего образования нового поколения начальный курс географии будет изучаться в 5-6 классах, что позволит повысить познавательный интерес у школьников к учебной дисциплине.

В основной школе предусмотрено на изучение географии 245 учебных часов, которые распределены следующим образом:

6 класс – 35 часов (1 час в неделю) + 35 часов (1 час географического краеведения);

8 класс – 70 часов (2 часа в неделю) + 17 часов (0,5 часов географии ЕАО);

9 класс – 70 часов (2 часа в неделю) + 17 часов (0,5 часа географии ЕАО);

Несмотря на уменьшение количества часов федерального компонента в 6 классе до 35, на изучение начального курса географии рекомендуется отводить 70 часов. В базисном учебном плане 1 час в неделю учебного предмета «География» в 6 классе перенесен в школьный компонент на преподавание учебного модуля «Географическое краеведение». Особо выделяем, что итоговая аттестация в форме ЕГЭ предполагает изучение учащимися курса географии в классе в полном объеме.

Учебное время, отведенное для изучения географии в средней школе на базовом уровне, составляет 70 часов, т.е. из расчета 1 час в неделю в 10 и 11 классах. Если география выбирается для изучения на профильном уровне, то учебное время составляет 210 часов (за два года).

География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения формируются, главным образом, при выполнении практических работ. Программой и тематическим планированием предусмотрено следующее количество практических и контрольных работ:

Pages: | 1 |

| 3 | 4 |

Главная >> Методички

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени О.Е.КУТАФИНА КАФЕДРА ГРАЖДАНСКОГО И СЕМЕЙНОГО ПРАВА Сборник методических материалов по спецкурсу ЖИЛИЩНОЕ ПРАВО для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения Института правоведения, Института прокуратуры, Института целевой подготовки на 2011/12, 2012/13, 2013/14, 2014/15 учебные годы МОСКВА 2011 МИНИСТЕРСТВО...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Московский архитектурный институт (государственная академия) А.А. Климухин Е.Г. Киселева Проектирование акустики зрительных залов Учебно-методические указания к курсовой расчетно-графической работе Москва МАРХИ 2012 1 УДК 534.2 ББК 38.113 П 79 Климухин А.А., Киселева Е.Г. Проектирование акустики зрительных залов: учебно-методические указания к курсовой расчетно-графической работе / А.А. Климухин, Е.Г. Киселева. — М.: МАРХИ, 2012. —...»

«Литература Pamatizgltbas mcbu priekmeta programmas paraugs Satura rdtjs Введение Цель учебного предмета Задачи учебного предмета Учебное содержание Порядок и время освоения учебного содержания 4 КЛАСС 5 КЛАСС 6 КЛАСС 7 КЛАСС 8 КЛАСС 9 КЛАСС Формы и методические приемы оценивания учебных достижений учащихся Предварительное оценивание Текущее оценивание Итоговое оценивание Учебные пособия, используемые для освоения учебного содержания Методы Введение Программа Литература разработана в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР) М. А. Афонасова БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ Учебное пособие Томск Эль Контент 2012 УДК 005.511(075.8) ББК 65.290-2я73 А946 Рецензенты: Жигалова В. Н., канд. эконом. наук, доцент кафедры экономики, зам. декана экономического факультета ТУСУРа; Богомолова А. В., канд. эконом. наук, генеральный директор консалтинговой компании ООО Профи-Т. Афонасова М. А. А946...»

«Учебно-методический комплект по литературе для 10-11 классов Сахаров В.И, Чалмаев В.А., Зинин С.А. Издательство Русское слово 1 Учебник 10 класса В.И. Сахаров С.А. Зинин Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 2 Учебник 11 класса В.А. Чалмаев С.А. Зинин Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 3 Учебники В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева и С.А. Зинина по литературе для 10, 11 классов в 2004 году стали лауреатом премии Лучшие книги и издательства в номинации учебники года...»

«СИСТЕМА УЧЕБНИКОВ Открываю мир Е. И. Матвеева, И. Д. Патрикеева. Букварь Приоритетной задачей учебника является методическое обеспечение процесса формирования действий чтения и письма на основе фонематического принципа русской орфографии. В Букваре в задачной форме предлагается материал, способствующий открытию общих закономерностей строения языка — основы системы лингвистических понятий. Тексты Букваря разноплановы. Учебные тексты составлены с учётом последовательности освоения букв, а...»

«2014 Июль Библиографический указатель новых поступлений по отраслям знаний Бюллетень Новые поступления ежемесячно информирует о новых документах, поступивших в АОНБ им. Н. А. Добролюбова. Бюллетень составлен на основе записей электронного каталога. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают краткое библиографическое описание. В конце описания указывается инвентарный номер документа с СИГЛОЙ структурных...»

«Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Научно-образовательный центр по нанотехнологиям Всероссийский научно-исследовательский центр стандартизации, информации и сертификации сырья, материалов и веществ Химический факультет Кафедра химической технологии и новых материалов С.И. Сердюков, А.С. Макарова ОЦЕНКА И УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ ПРИ ОБРАЩЕНИИ С КОМПОЗИЦИОННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ И ИХ КОМПОНЕНТАМИ Учебное пособие для студентов по специальности Композиционные наноматериалы МОСКВА 2010...»

«Управление образования администрации г. Кемерово Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Научно-методический центр ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ: МОДЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, ТЕХНОЛОГИИ Материалы региональной научно-практической конференции (г. Кемерово, апрель 2010 года) Кемерово 2010 ББК...»

«Редакционно-издательская деятельность № Наименование работы, ее вид Автор Планируемое место Объем в п.л. Соавторы п/п издания или с. 1 2 3 4 5 6 1. Монографии Кафедра спортивной медицины и АФК Медико-педагогические и гигиенические Кривицкая Е.И. СГАФКСТ 4 -5 п.л. 4.1.1 аспекты дополнительной физкультурнооздоровительной деятельности в дошкольном образовании (монография) Кафедра теории и методики спортивных игр Монография: Родин А.В. СГАФКСТ Захаров П.С. 4.1.2 Этапный контроль интегральной...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОРЕНБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию Кафедра факультетской терапии УТВЕРЖДЕНО на заседании Центра по координации и управлению учебно-методической работы ОрГМА 18 ноября 2008 г., протокол № н-2 Первый проректор ОрГМА, председатель Центра по координации и управлению учебнометодической работы ОрГМА профессор А.А. Стадников МЕТОДИЧЕСКИЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Московский архитектурный институт (государственная академия) А.Д. Чебанов Приближенная оценка акустического качества залов различного функционального назначения Учебно-методические указания Москва МАРХИ 2012 3 УДК 534.2 ББК 38.113 Ч 34 Чебанов А.Д. Приближенная оценка акустического качества залов различного функционального назначения: учебно-методические указания / А.Д. Чебанов.—М.: МАРХИ, 2012. — 24 с. Учебно-методические указания...»

«Содержание Введение...................................................... 4 1 Цели, задачи производственной практики и организация ее проведения. 6 2 Место производственной практики в структуре ООП ВПО. 8 3 Компетенции студента, формируемые в результате прохождения производственной 9 практики... 4 Содержание отчета по производственной практике... 11 5 Оформление отчета по производственной практике.. 14 6 Содержание практики по разделам...»

«1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Контроль и ревизия является формирование у студентов специфических практических навыков по исследованию хозяйственных процессов и операций с позиции законности и достоверности. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО В соответствии с учебным планом по направлению подготовки 080100.62 Экономика дисциплина Контроль и ревизия относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла, дисциплина по выбору студентов. Дисциплина базируется...»

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра Коммуникационный менеджмент Учебно-методический комплекс по курсу ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ для специальности Связи с общественностью ПЕНЗА 2011 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ВОПРОСЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ...»

«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Л.А. Константинова, Н.Н. Захарова, Е.П. Щенникова,С.А. Юрманова ББК Русский язык и культура речи: Учебное пособие по русскому языку для студентов 1 курса / Л.А. Константинова, Н.Н. Захарова, Е.П. Щенникова, С.А. Юрманова. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2011. – 187 с. I SBN Учебное пособие Русский язык и культура речи предназначено для студентов 1 курса нефилологических специальностей. Содержание пособия отвечает требованиям Государственного стандарта высшего...»

«Электронные учебники Компьютерное учебное пособие ТМЦДО. Высшая Математика. Введение в анализ. Дифференциальное исчисление. “TCDE. Higher mathematics. Analysis preface. Differential calculus” computer textbook С.И. Борисов (S.I. Borisov), ведущий программист лаборатории инструментальных систем моделирования и обучения (ЛИСМО) при ТУСУР, тел. (902) 951-91-68; e-mail: [email protected]. В.В.Кручинин (V.V. Kruchinin), к.т.н., доцент зам. директора Томского межвузовского центра дистанционного образования...»

«История экономических учений: учебно-методическое пособие для студентов направления Экономика, 2011, 144 страниц, Нина Трофимовна Тимченко, 5901579313, 9785901579312, ВНИИГМИ-МЦД, 2011. Издание содержит: Введение в историю экономических учений. Экономические учения эпохи дорыночной экономики; Экономические учения эпохи нерегулируемых рыночных отношений; Экономические теории в XX веке Опубликовано: 2nd June 2009 История экономических учений: учебно-методическое пособие для студентов направления...»

«М.К. Бункина А.М. Семенов В.А. Семенов МАКРОЭКОНОМИКА Учебник 3-е издание, переработанное и дополненное ББК 65.012.2 Бункина М.К., Семенов А.М., Семенов В.А. Макроэкономика: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Дело и Сервис, 2000. – 512 с. ISBN 5-8018-0098-0 В данном издании исследование макроэкономики подведено к началу XXI века и обращено в будущее. Макроэкономическая наука направлена на изучение российской специфики, экономического и финансового состояния страны, наших...»

«УДК 544(075) ББК 24.5я73 Ф48 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Физическая химия подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Сибирский федеральный университет (СФУ) на 2007–2010 гг. Рецензенты: Красноярский краевой фонд науки; Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дисциплин Ф48 Физическая химия [Электронный ресурс] : учеб. программа дисциплины...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИРА

И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)