«Инструктивно - методические письма о преподавании предметов учебного плана в общеобразовательных учреждениях ЕАО в 2012-2013 учебном году Биробиджан, 2012 г. Инструктивно-методические письма по реализации базисного ...»

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.

Количество учащихся в группе в рамках внеурочной деятельности составляет не менее человек.

При организации внеурочной деятельности рекомендуется использовать методические рекомендации ОблИПКПР «Организация внеурочной деятельности младших школьников».

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 в объем недельной учебной нагрузки образовательных учреждений вводится третий час физической культуры. В связи с введением третьего часа физической культуры учебная нагрузка в первых классах увеличивается до 21 учебного часа в неделю.

Третий урок физической культуры включается в сетку расписания учебных занятий и рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса, ориентированного на образование обучающихся в области физической культуры.

При организации, планировании и проведении третьего часа физической культуры общеобразовательным учреждениям рекомендуется в полной мере использовать для проведения школьных уроков физической культуры и внешкольной спортивной работы школьные спортивные сооружения и спортивные площадки, оборудованные зоны рекреации и естественные природные ландшафты, а также спортивные площадки.

Содержание образования по физической культуре с учетом введения третьего часа определяется общеобразовательными программами, разрабатываемыми образовательными учреждениями самостоятельно на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования и примерных основных образовательных программ.

При разработке содержания образования, предусмотренного на третий час физической культуры, педагогам целесообразно учитывать:

– Культурно-исторические и национально-родовые традиции региона, его климатические и географические условия.

– Состояние здоровья обучающихся, показатели их физического развития и физической подготовленности, возрастные интересы в сфере физической культуры и спорта.

– Инновационные методики и технологии физического воспитания, современные мультимедийные средства и компьютерные программы обучения, повышающие интерес к занятиям физической культурой, формирующие творческую активность и самостоятельность.

– Основные направления развития физической культуры, а именно:

Оздоровительное направление - ориентируется на целенаправленное укрепление здоровья обучающихся, углубленное развитие физических качеств и способностей, оптимизацию работоспособности и предупреждение заболеваемости:

– на ступени начального общего образования - формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

Общеразвивающее направление - ориентируется на расширенное и углубленное освоение обучающимися отдельных тем и разделов действующих примерных программ начального, образования:

– на ступени начального общего образования - общеразвивающие упражнения, подвижные игры, упражнения ритмической гимнастики, эстафеты, спортивные игры по упрощенным правилам.

Для методического сопровождения перехода на трёхчасовую программу возможно использование методических рекомендации по проектированию моделей организации работы ОУ по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, методические рекомендации по составлению рабочих учебных программ учебного предмета «Физическая культура» в 1-х классах на 2011-1012 учебный год, разработанные ОблИПКПР.

При разработке содержания третьего часа учебного предмета «Физическая культура»

необходимо учитывать состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Минобразования России от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»).

Для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, для занятий физической культурой необходимо учитывать специфику заболеваний и ориентироваться на выработку умений использовать физические упражнения для укрепления состояния здоровья, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды.

Для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, необходимо учитывать противопоказания и ограничения для занятий физической культурой с учетом специфики заболеваний и ориентироваться на укрепление их здоровья, коррекцию физического развития и повышение физической подготовленности.

При организации, планировании и проведении уроков физической культуры, с учетом внедрения третьего часа, общеобразовательным учреждениям не рекомендуется:

– сдваивать уроки физической культуры, – заменять уроки физической культуры другими формами занятий и, в частности, занятиями в спортивных секциях или внеурочными мероприятиями.

В связи с изменениями предусмотренными ФГОС ОУ рекомендуется внести дополнения в имеющуюся программу по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, связанные с формированием экологической культуры младших школьников.

В программе необходимо отметить, что целевой направленностью школы является создание и внедрение в практику работы системы непрерывного экологического образования для формирования у учащихся экологической культуры, экологического мировоззрения, развитие представлений учащихся о собственном здоровье и навыках по его сохранению и укреплению, выработка положительных отношений к гигиеническим знаниям, стимулированию гигиенических знаний и их реализации в жизни.

Работа по формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна найти в отражение в урочной деятельности и во внеурочных мероприятиях (классных часах, экскурсиях, кружках, секциях, проектной, исследовательской деятельности и др.) Вся деятельность по данному направлению поддерживается, переплетается с задачами, поставленными на уроках – литературного чтения, музыки, трудового обучения, математики, окружающего мира, физической культуры.

Экологическое воспитание учащихся должно проводиться в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов.

В учебном процессе педагогам рекомендуется применять методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК. В основу реализуемых УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т.е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода.

Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе ООП предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, с формированием экологической культуры, безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на экологическое образование младших школьников, безопасный, здоровый образ жизни в ООП предусмотрены соответствующие разделы «Человек и природа», «Правила безопасной жизни».

В курсе «Технология» учитывать раздел «Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья».

В курсе «Физическая культура» учитывать разделы направленные на выработку установки на безопасный, здоровый образ жизни «Знание о физической культуре», «Физическое совершенствование».

Организация работы образовательного учреждения по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть организована по направлениям:

1 Целостность системы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

2 Соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся.

3 Рациональная организация образовательного процесса.

4 Организация физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой работы с учётом воспитания экологической культуры младших школьников в образовательном 5 Организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного 6 Организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися.

7 Комплексное сопровождение системы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

8 Мониторинг сформированности экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Данное направление деятельности должно быть отражено в метапредметных результатах обучения младших школьников.

Все требования к образовательным учреждениям должны представлять систему необходимых условий, обеспечивающих формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни младших школьников.

В образовательных учреждениях ЕАО, реализующих в 2012/13 учебном году учебный план для 3-4 классов сохраняется утвердившаяся ранее структура начального образования Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), - БУП РФ -2004 г.

Рекомендации по организации методической работы с учителями начальных деятельности I. Формирование новых 1. Квалификационные характеристики должностей работников компетентностей образования.

учителя начальных 2. Разработка (изучение, корректировка) примерной основной классов в связи с образовательной программы образовательного учреждения.

реализацией ФГОС 3. Изучение примерных программ начального общего образования.

второго поколения 4. Индивидуальная траектория профессионального развития (посещение семинаров, изучение форм и методов работы педагогов).

II. Овладение 1. Создание и внедрение системы контрольно – измерительных современными материалов, позволяющих оценить сформированность УУД.

педагогическими 2.Структура и анализ урока, в основе которого заложен системнотехнологиями, деятельностный подход. Моделирование уроков в творческих реализующими 3. Конкурс педагогических разработок «Современный урок в требования ФГОС начальной школе».

второго поколения 4. Внеклассная проектная деятельность. Презентация проектов.

III. Информационные 1. Современный мультимедийный урок в начальной школе.

технологии в 2. Мастер – класс по работе с интерактивной доской.

педагогической 3. Информационная грамотность в начальной школе. Работа с деятельности учителя информацией на уроке. Мастер – классы, открытые уроки.

начальной школы IV. Учебно- 1. Реализация ФГОС средствами образователных систем.

методическое 2. Реализация ФГОС средствами выбранного УМК. Практикум.

обеспечение 3. Изучение особенностей УМК через систему вебинаров, реализации ФГОС проводимых авторами УМК.

второго поколения 4. Практикум по разработке рабочей программы.

V. Организация 1. Разработка моделей организации внеурочной деятельности деятельности в 2. Разработка авторских программ внеурочной деятельности.

образовательном 3. Открытые занятия внеурочной деятельности.

учреждении в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения VI. Сохранение 1.Разработка программы формирования экологической культуры, здоровья обучающихся здорового и безопасного образа жизни.

в процессе обучения 2.Основные подходы к созданию 1) Григорьев Д.В. и др. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение,» 2010.

2) 2.Буданова Г.П., Буйлова Л.Н. Справочник классного руководителя. - М.: Просвещение, 3) Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности.

4) Художественное творчество. Социальное творчество. - М.: «Просвещение», 2011.

5) Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно – ценностное общение. – М.: «Просвещение», 2011.

6) Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

7) 5. Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.:

«Просвещение», 2011.

8) Иванов Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.:

«Просвещение», 2011.

9) Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2009.

10) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя. Под редакцией Асмолова А.Г. – М.: Просвещение, 2008.

11) Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. – М.:Просвещение, 2008.

12) Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. – М.:

Просвещение, 2009, 2010.

13) Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.

Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.

14) Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2011.

15) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010.

16) Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 1. – М.:

Просвещение, 2010.

17) Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 2. – М.:

Просвещение, 2010.

18) Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учителя. Под редакцией Воронцова А.Б. 2 – е издание. – М.: Просвещение, 2010.

19) Развитие исследовательских умений младших школьников. Под ред. Н.Б. Шумаковой. - М.:

Просвещение, 2011.

20) Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.С. Программы внеурочной деятельности.

Туристско – краеведческая деятельность. Спортивно – оздоровительная деятельность. М.: Просвещение, 2011.

21) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.

22) Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2009.

23) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М., Академкнига/учебник, 2007.

Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Малышевой Е.А.

Областной институт повышения квалификации педагогических работников о преподавании учебного модуля «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)» в рамках предмета «Технология» в начальной школе В примерном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (утвержден приказом № 1312 Министерства образования РФ от 09.03.2004)), предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» представлен в III-IV классах (кроме 3-х классах пилотных площадок) в качестве обязательного 20-25 часового учебного модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» в рамках предмета «Технология» при наличии материально-технического обеспечения.

Цели изучения, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному модулю определены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования предмета «Технология» (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004. – 221 с. – С.56-60).

При изучении модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» ученик должен:

знать/понимать:

область применения и назначение технических устройств (в том числе компьютеров);

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера;

правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами (в том числе с компьютером);

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения безопасных приемов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий;

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Достигнуть такого уровня учащиеся смогут при обязательных практических занятиях в компьютерном классе и при освоении следующего содержания:

«Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):

преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера» (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004. – 221 с. – С.58.).

Таким образом, содержание учебного модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» направленно лишь на обеспечение компьютерной грамотности учащимися.

Для проведения модуля «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)» отводится в 3 классе - 12 часов, 4 классе - 13 часов, период проведения 3 четверть каждого класса (10 часов) и 4 четверть каждого класса (2-3 часа) соответственно. Так как по требованиям СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от июня 2003 г. N 118 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03") для начальной школы допустимо только 1 урок в компьютерном классе, в предмет «Технология» рассчитывается из количества 2-х часов в неделю, то учителю необходимо спланировать уроки предмета «Технология» так, чтобы параллельно изучалось две темы: практика работы на компьютере и любая другая тема из основного содержания предмета «Технология». Запись в журнале тем уроков необходимо осуществлять в образовательной области «Технология».

Примерное распределение учебного времени для изучения модуля учебного предмета технология «Практика работы на компьютере»

8. Воспроизведение данных. Обработка данных на компьютере. Для подготовки к урокам учитель может использовать следующий УМК:

1. Матвеева Н.В. и др. Информатика. 2 (3, 4) кл. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005.

2. Матвеева Н.В. и др. Информатика. Рабочая тетрадь для 2 (3, 4) кл. в 2-х частях, 2-е изд. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005;

3. Матвеева Н.В. и др. Информатика. Методический комплект: пособие + практикум на CD. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005;

4. Матвеева Н.В. и др. Введение в информатику: Комплект из 12 плакатов + методическое пособие. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005.

Для учащихся, изучающих модуль «Практика работы на компьютере», учебников не предусмотрено.

Для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей.

Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся 2- классов должна быть не более 15 минут. На уроках из-за постоянной нагрузки на зрение рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз.

Примерная структура урока 1. Организационный момент (1-2 мин) 2. Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (3мин) 3. Проверка домашнего задания (3-4 мин) 4. Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, работа 5. Физкультминутка (1 мин) 6. Выдача домашнего задания с комментариями (2-3 мин) 7. Работа за компьютером (10-15 мин) 8. Релаксация (1 мин) 9. Подведение итогов урока (2-3 мин) На сайте БираВики (http://wiki.ipkpr.ru) в разделе Методическая копилка размещены материалы, способствующие помочь учителю в подготовке и разработке уроков по данному модулю:

1. Примерные планы-конспекты урок 2. Варианты организации обучения с применением ИКТ 3. Примерный комплекс упражнений для глаз 4. Гимнастика для глаз и пальцев при обучении информатике в начальной школе Интернет-ресурсы На сайте «Цифровые образовательные ресурсы» (http://school-collection.edu.ru):

1. Курс элементарной компьютерной грамотности для начальной школы 2. Информатика (1-4 классы) Преподавание учебного модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» в рамках предмета «Технология» в 1-2-х классах и 3-х классах пилотных школ должно осуществляться в соответствии с ФГОС второго поколения, Примерной программой предмета «Технология» и авторской программой предмета «Технология» выбранного школой учебно-методического комплекта.

Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Оргиной И. А.

Областной институт повышения квалификации педагогических работников о преподавании учебного предмета «Математика» в 2012-2013 учебном году.

Математическое образование в системе общего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Для усиления практической направленности обучения математике необходимо учить школьников применять полученные знания и умения в ситуациях близких к реальной жизни, развивать пространственные и вероятностные представления, умения интерпретировать информацию, представленную в форме, характерной для средств массовой информации (таблиц, диаграмм, графиков).

В 2012-2013 учебном году преподавание математики должно осуществляться в полном соответствии с требованиями следующих документов:

Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14);

Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник образования, 2005, - №№ 13, 14); Ж. «Математика в школе» №4, 2004г.);

Приказ комитета образования «Об утверждении регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования, на 2012/2013 учебный год» №321 от 21.05.2012 г.

Во всех вышеперечисленных документах предмет «Математика» представлен в качестве единого курса.

С 2010 года государственная (итоговая) аттестация за курс среднего (полного) общего образования проводится по математике. Содержание экзаменационных материалов в форме ЕГЭ ориентируется на освоение выпускниками содержательных линий в рамках одного предмета.

В 2010 году произошли изменения нормативной правовой базы Российской Федерации, регулирующей проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов и приведением её в соответствие с действующими стандартами основного общего образования (федеральным компонентом ГСОО 2004 г.). Поэтому государственная (итоговая) аттестация за курс основного общего образования проводится не отдельно по алгебре и геометрии, а по единому курсу предмета «Математика».

В связи с изложенным, преподавание математики в 7-9 классах на ступени основного общего образования, в 10-11 классах ступени среднего общего образования, как на базовом, так и на профильном уровнях выстраивается единым курсом. При этом предполагается как в основной, так и старшей школе построение курса математики в форме последовательности тематических блоков с чередованием материала по алгебре, анализу, дискретной математике, геометрии.

При составлении рабочих учебных программ по математике учесть необходимость освоения в полном объеме всех содержательных линий по предмету «Математика»:

арифметики, алгебры, геометрии, элементов комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики на этапе основного общего образования;

алгебры, функций, начал математического анализа, уравнений и неравенств, геометрии, элементов комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики на этапе среднего общего образования.

Изучение всех перечисленных блоков является обязательным и необходимым для подготовки обучающихся к обязательной государственной (итоговой) аттестации.

В соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по математике содержательная линия «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей» (в старшей школе, «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей») обязательна для изучения, как в основной, так и в средней школе. Данная линия отражает современное содержание математического образования в школе и усиливает его практико-ориентированное значение, направленное на формирование функциональной грамотности обучающихся – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.

На изучение математики согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации:

1. на ступени основного общего образования отводится не менее 875 часов из расчета 5 часов в неделю с 5 по 9 класс. Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. При желании образовательное учреждение за счет школьного компонента может увеличить количество часов на изучение математики в основной школе.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей 45 часов 2. на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в неделю. Примерная программа рассчитана на учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей 20 часов 3. на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне отводится не менее 420 часов из расчета 6 часов в неделю. При этом учебное время может быть увеличено за счет школьного компонента и доводится до 8 часов в неделю без учета элективных курсов, что соответствует углубленному уровню математического образования. Примерная программа рассчитана на 420 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 50 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочие программы должны быть составлены на основе Примерных программ основного общего образования по математике и среднего (полного) общего образования по математике.

Для составления рабочих программ можно использовать следующую литературу:

Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9. Составитель:

Бурмистрова Т. А.-М.: Просвещение, Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9. Составитель:

Бурмистрова Т. А.-М.: Просвещение, Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа 10-11. Составитель: Бурмистрова Т. А.-М.: Просвещение, Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11. Составитель:

Бурмистрова Т. А.-М.: Просвещение, 2009.

При составлении рабочих программ с использованием выше изложенной литературы необходимо, проверить количество часов, выделенных на изучение тематических блоков.

Например, в рабочей программе по математике для 10-11 классов (базовый уровень) на изучение элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей должно быть выделено не менее часов (за два года обучения).

При заполнении страниц школьного журнала, выделяемых на предмет «Математика»

необходимо следовать рекомендациям Минобрнауки России, направленным в субъекты Российской Федерации письмом от 21.05.2007 года № 03–1102. Названия учебных предметов прописываются в соответствии с перечнем и названием учебных предметов, указанных в учебном плане общеобразовательного учреждения, составленного на основании федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312.

В базисном учебном плане общеобразовательных учреждений РФ для основного и среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровне обозначен единый учебный предмет «Математика».

Возможны два варианта организации изучения курса «Математика»:

1) последовательное изучение разделов курса, о чем указывается в рабочей программе;

2) синхронно-параллельное изучение разделов, также указанное в рабочей программе.

В рабочей программе учителя отображается содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта по «Математике». Наименование изучаемых тем и уроков учителем прописывается в школьном журнале таким же образом, как и в рабочей программе. Это позволяет по записям в журнале контролировать выполнение содержательной части федерального компонента государственного стандарта по «Математике».

Модернизация содержания школьного математического образования, его дифференциация и гуманизация предполагает решение задачи максимального развития личности каждого ученика с учетом его интересов, способностей, потенциальных возможностей и образовательных потребностей в условиях дифференциации обучения. Одним из путей развития личности каждого ученика в процессе обучения традиционно является включение учащихся в систему внеклассной работы по математике. (см. Инструктивно-методическое письмо «Организация внеклассной работы по математике», ОблИПКПР, 2010 год) Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Черкашиной Н.П.

Областной институт повышения квалификации педагогических работников о преподавании учебного предмета «Русский язык» и «Литература»

Русскому языку как государственному языку Российской Федерации отводится ведущее место среди других школьных дисциплин. Актуализирует данное положение Целевая программа по поддержке русского языка как государственного, реализуемая в РФ.

Язык является одной из основных форм проявления национального и гражданского самосознания. В процессе языкового образования происходит формирование любви и уважения к родному языку как государственному и как к языку межнационального общения, формируется духовно-нравственный мир школьника, происходит овладение нормами литературного языка, приобщение к национальной культуре. Идея построения курсов русского языка и литературы с опорой на духовное воспитание учащихся через их речевое и языковое развитие является традиционной для отечественной школы. Тесно связанная с русским языком литература как учебный предмет приобщает школьников к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества, выражает духовные ценности не только русского но и других народов, формирует общероссийское гражданское сознание, гармонизирует межнациональные отношения.

Обновление содержания филологического образования происходит с учетом необходимости обеспечения развивающего культуроведческего потенциала обучения, ориентации обучающихся на общечеловеческие ценности, являющиеся основой духовнонравственного развития подрастающего поколения, формирование универсальных учебных действий.

Данный этап российского образования характеризуется постепенным переходом к новым стандартам образования, поэтому педагогам необходимо в первую очередь понять их теоретикометодологическую основу, что в конечном итоге обеспечит готовность учителя к работе по новым стандартам.

Преподавание предметов «Русский язык» и «Литература» в 2012–2013 учебном году ведется в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. No1089;

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.10.2009 № 1578-р (которым Еврейская автономная область включена в утвержденный им перечень субъектов Российской Федерации, участвующих в 2010 – 2011 годах в апробации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики);

Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования на 2012/2013 учебный год При планировании работы на 2012-2013 учебный год необходимо учесть положения стандарта второго поколения.

В федеральном компоненте Государственного стандарта общего образования по русскому языку конкретизируются задачи по практике ведения исследовательской деятельности. На старшей ступени школы необходимо сформировать такие навыки ведения исследовательской работы: «выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности,элементарными умениями прогноза...».

ФГОС второго поколения обращает внимание на следующие параметры исследовательской работы: «реализация исходного научного замысла в ходе исследовательской деятельности, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположения и их последующей проверки».

В нормативной документации заложены основы учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (п.1.2.3.3 Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. ФГОС второго поколения). Данный раздел Программы позволит правильно оценивать учительские стратегии по организации учебного исследования и социального проектирования, а также умело скорректировать имеющийся план ведения исследовательской деятельности в конкретном ОУ.

Федеральный базисный учебный план (ФБУП) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» отводит следующее количество учебных часов в неделю:

10 класс – 2 часа (1 час из федерального компонента и 1 час из регионального компонента);

11 класс – 2 часа (1 час из федерального компонента и 1 час из регионального компонента).

Рабочие учебные программы по предмету должны быть составлены в соответствии с федеральным компонентом образовательного стандарта 2004 года.

В связи с завершением перехода на Госстандарт 2004 года учителю при составлении рабочей программы необходимо учитывать особенности учебников и УМК по русскому языку, которые им используются в образовательном процессе.

Выбор учебников и пособий необходимо осуществлять в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

В зависимости от целей и задач на ступени среднего (полного) общего образования сегодня можно пользоваться разными учебниками русского языка, рассчитанными на работу на базовом, базовом и профильном, профильном уровнях. При этом важно сохранить общую логику курса, преемственность обучения русскому языку в 5-9 и 10-11 классах.

Новая линия учебников русского языка представлена УМК под ред. акад. РАО Г.Г. Граник.

В учебниках реализована идея беседы (диалога-полилога) с учащимися. Курс построен на текстовой основе. Решается задача обучения пониманию учебного и художественного текстов. Но линия не завершена (изданы учебники для 5-9 классов).

При планировании курса «Русский язык» на этапе среднего (полного) общего образования (10-11 класс) в объеме 2 часов в неделю следует обращаться к инструктивно-методическому письму «О преподавании предметов «Русский язык» и «Литература» (см. http://sch-oblucoz.ru/bup_rekomendacii_2011.pdf) При планировании работы по русскому языку учителю необходимо ориентироваться на требования итоговой аттестации выпускников.

Особое внимание следует уделить формированию у учащихся умения понимать содержание, постигать культурно-ценностные категории текста, умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций учащихся, связанных с выполнением творческих заданий части С ГИА и ЕГЭ.

С целью увеличения эффективности обучения школьников необходимо соблюдать следующие рекомендации.

Сокращать разрыв между изучением теории и практикой в обучении русскому языку.

Формировать системные представления учащихся о языковых явлениях и их многофункциональности.

Добиваться овладения учащимися основными функциональными стилями, типами и формами речи, необходимыми для коммуникации в современном мире.

Обучать свёртыванию и развёртыванию информации небольшого объёма (конспектированию, реферированию, составлению планов и отзывов, подготовке докладов и пр.).

Решать проблему повышения уровня орфографической грамотности на основе таких разделов русского языка, как морфемика, словообразование и лексика.

Формировать умение распознавать разнообразные синтаксические структуры в живой речи, прежде всего в тексте, и применять полученные знания в продуктивной речевой деятельности.

В целях выявления степени усвоения программного материала целесообразно в каждом классе проводить в год следующее количество итоговых письменных контрольных работ в средних общеобразовательных учреждениях:

При условии увеличения количества часов на изучение русского языка из компонента образовательного учреждения соответственно увеличивается и количество контрольных работ.

Дополнительную информацию учитель может получить из методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» на сайте министерства образования и науки РФ и в журнале «Образование в современной школе» (№10 (71), 2005 год).

В качестве пособия, находящегося на апробации в 2012-13 учебном году, рекомендовано обратить внимание на рабочую тетрадь для учащихся по русскому языку «Здравствуй, имя прилагательное» (5 -6 класс), разработанную ОблИПКПР Федеральный базисный учебный план (ФБУП) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводит следующее количество учебных часов в неделю:

Рабочие учебные программы по предмету должны быть составлены в соответствии с федеральным компонентом образовательного стандарта 2004 года.

В связи с завершением перехода на Госстандарт 2004 года учителю при составлении рабочей программы необходимо учитывать особенности учебников и УМК по литературе, которые им используются в образовательном процессе.

За последние годы подготовлены и внедрены в практику работы школы примерные, вариативные программы, учебники и учебные пособия по литературе. Выбор учебников и пособий необходимо осуществлять в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования» и имеющих государственную аккредитацию.

Базисный учебный план позволяет увеличивать количество часов на изучение курса литературы при составлении региональных учебных планов и учебных планов образовательного учреждения: «часы, отведенные на компонент образовательного учреждения можно использовать для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента». На преподавание предмета литература отводится 5 часов в классах социально-гуманитарного профиля.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся.

Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.

Обязательным при составлении рабочих учебных программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи:

в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе - не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе - не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений), в X-XI классах – не менее 7 сочинений (из них 6 аудиторных сочинений).

Планируя работу по литературе учитель должен ориентироваться на требования к уровню подготовки выпускников. Особое внимание при этом необходимо уделить развитию у старшеклассников способностей «контекстного» рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.

Учебный процесс рекомендуется строить с использованием следующих приемов и методов, нацеленных на формирование умения создавать связный текст на литературную тему:

1. регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;

2. письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической работы (при написании краткой рецензии целесообразно опираться на критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом, разработанные для ЕГЭ по литературе);

3. реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя (всей работы или отдельных ее частей);

4. проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению (анализ перечня тем сочинений, обсуждение способов раскрытия конкретной темы, разработка вариантов вступления и заключения к сочинениям на разные темы и др.);

5. систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;

6. последовательное формирование навыка тезирования, конспектирования, реферирования, составления разного вида планов.

Дополнительную информацию учитель может получить из методического письма «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», опубликованного в журнале «Образование в современной школе», № 8(69), 2005 г. и размещенного на сайте Министерства образования и науки РФ.

Изучение предметов краеведческой направленности ведется в соответствии с приказом комитета образования ЕАО. Так на изучение учебного предмета «Литературное краеведение» в V классе отводится 1 час в неделю.

На изучение курса «Литература ЕАО» в 10 классе региональным базисным учебным планом отводятся часы школьного компонента. Для успешной реализации программных требований рекомендуется использовать рабочие тетради к школьному курсу «Литература ЕАО», подготовленные ОблИПКПР и рекомендованные к использованию в школьной практике комитетом образования ЕАО (Приказ комитета образования от 01.06.2007 No 281) и рабочие тетради к школьному курсу «Литературное краеведение», подготовленные Обл ИПКПР и прошедшие апробацию в школах области.

На уроках литературного краеведения рекомендуется использовать «Хрестоматию по литературному краеведению. 5 класс» (ОблИПКПР, 2012 г.) Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Гузевой Н. Ю., Храмовой О. В.

Областной институт повышения квалификации педагогических работников о преподавании учебного предмета «Физика» в 2012-2013 учебном году.

Особенностью преподавания учебного предмета «Физика» в 2012-2013 учебном году является то, что начато изучение и обсуждение стандартов второго поколения основной и старшей школы. Уже завершен переход на образовательные стандарты 2004 года, которые направлены на реализацию принципа личностно-ориентированного обучения. Поэтому учителя должны чётко понимать чем отличается идеология, структура, требования, содержание ФГОС от стандартов 2004 года.

На основании приказа комитета образования ЕАО № 321 от 21.05.2012 «Об утверждении регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования, на 2012/2013 учебный год»

преподавание учебного предмета «Физика» в школах ЕАО в 2012-2013 учебном году должно осуществляться:

в основной школе 7,8,9 классах в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования образовательной области «Физика»;

рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263.

(Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов / – М.; Дрофа, 2008 г.), в 10 - 11 классах ( базовый уровень) в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования образовательной области «Физика»;

Примерной программой среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень), рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263.

в 10 - 11 классах ( профильный уровень) в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования образовательной области «Физика»;

Примерной программой среднего (полного) общего образования по физике ( профильный уровень), рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263.

Рекомендации по использованию действующих учебников и УМК основная школа:

Перышкин А. В. «Физика-7», издательство: «Дрофа» с 2010 г.

Перышкин А. В. «Физика-8», издательство: «Дрофа» с 2010 г.

ПерышкинА. В., Гутник Е. М. «Физика- 9», издательство: «Дрофа» с 2010 г.

Рабочая программа при использовании этих учебников составляется на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике.

2. Примерной программы основного общего образования по физике. (Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов / – М.; Дрофа, 2008 г.,) 3. Авторской программы Е. М.Гутник, А.В.Перышкин. Программа по физике для 7-9 классов общеобразовательных учебных учреждений. (Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов / – М.; Дрофа, г..) Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. «Физика-7», издательство:

«Мнемозина» с 2010 г..

Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. «Физика-8», издательство:

«Мнемозина» с 2010 г..

Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. «Физика-9», издательство:

«Мнемозина» с 2010 г..

Рабочая программа при использовании этих учебников составляется на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике.

2. Примерной программы основного общего образования по физике. (Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов / – М.; Дрофа, 2008 г.).

3. Авторской программы Генденштейн Л.Э. и др... Программа по физике для 7-9 классов общеобразовательных учебных учреждений. (Л. Э. Генденштейн, В. И. Зинковский. Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7— классы/-М.; Мнемозина, 2010 г.).

старшая школа:

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. «Физика-10», издательство «Просвещение» с 2009 г..

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. «Физика-11», издательство «Просвещение» с 2009 г..

Рабочая программа при использовании этих учебников составляется на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по физике.

2. Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. (Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов / – М.; Дрофа, 2008 г.).

3. Авторской программы В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова. Программа по физике для 10классов общеобразовательных учреждений(базовый и профильный уровни). (Программы общеобразовательных учреждений: Физика. 10-11 кл. /авторы: П.Г. Саенко, В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова и др. / – М.; Просвещение, 2007 г.).(См. Приложение №1) Генденштейн Л.Э. Дик Ю.И. «Физика 10». издательство: «Мнемозина» с 2010 г.

Генденштейн Л.Э. Дик Ю.И. «Физика 11».издательство: «Мнемозина» с 2010 г.

Рабочая программа при использовании этих учебников составляется на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по физике.

2. Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. (Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов / – М.; Дрофа, 2008 г.).

3. Авторской программы Генденштейн Л.Э. Л.А.Кирик, В.А. Коровин. Программа по физике для 10-11 классов общеобразовательных учебных учреждений. (Л. Э. Генденштейн, В. И.

Зинковский. Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7—11 классы/-М.; Мнемозина, 2010 г.) (См. Приложение №1) Рекомендации по выполнению практической части программ При изучении физики в основной и средней (полной) школе независимо от выбора учебников обязательным остаются требования к выполнению практической части программы. В перечень лабораторных работ, которые содержатся в программе, учитель может вносить коррективы с учётом наличия оборудования в кабинете физики, но лабораторные работы необходимо проводить в полном объёме согласно примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по физике.

Примерное количество часов на проведение лабораторных, контрольных работ по учебникам, которые используются в общеобразовательных учреждениях, приводится в следующей таблице:

Рекомендуемое количество контрольных и лабораторных работ по физике Старшая базовая и профильная школа (10-11 классы) Более подробная информация по преподаванию предмета физика представлена в следующих документах:

1. Инструктивно -методическое письмо Обл ИПКПР «О преподавании физики в старшей школе на профильном уровне в общеобразовательных учреждениях ЕАО в 2010-2011 учебном году».

2. Инструктивно-методическое письмо Обл ИПКПР о преподавании учебного предмета «Физика» в 2011-2012 учебном году.

3. Инструктивно-методическое письмо Обл ИПКПР «Практическая составляющая курса физики».

4. Инструктивно-методическое письмо Обл ИПКПР «Методические рекомендации по подготовке к ГИА-2012».

5. Инструктивно-методическое письмо Обл ИПКПР «Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ-2012».

6. Инструктивно -методическое письмо Обл ИПКПР «Рекомендации по планированию работы методических объединений на 2011-2012 учебный год».

Рекомендуемые темы для планирования работы методических объединений учителей Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, обеспечивающих баланс компетентностного подхода и фундаментальности образования. Опыт лидеров приоритетного национального проекта «Образование».

Анализ работы методических объединений за прошедший учебный год планирование основных направлений и задач деятельности РМО в новом учебном году.

Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности.

Системно-деятельностный подход как основа построения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения.

Новые требования к образовательным результатам. Формирование ключевых компетенций и универсальных учебных действий.

Опыт ОУ, добившихся заметных успехов в решении задач информатизации школы, систематического использования современных информационных технологий в образовательном процессе.

Качество подготовки выпускников средней общеобразовательной школы (по результатам единого государственного экзамена предыдущего учебного года).

Качество подготовки выпускников основной общеобразовательной школы (по результатам итоговой аттестации в новой форме предыдущего учебного года).

Разработка учебных программ дисциплин с контексте ФГОС нового поколения.

Дистанционное обучение школьников: проблемы, перспективы.

Психолого-педагогический аспект личностно-ориентированного обучения.

Профильное обучение в старших классах как способ удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Учитель как тьютор, который помогает ребенку ориентироваться в существующих образовательных сетях.

Учебно-методические комплекты нового поколения.

Формирование системы гражданского и патриотического воспитания в процессе предметного обучения.

Федеральный государственный стандарт нового поколения и учебно-методические комплекты по физике (химии, биологии) для основной, средней и профильной школы.

Современный взгляд на преподавание естественных наук в классах гуманитарного профиля.

Современный подход к системе оценки качества естественнонаучного образования школьников.

Необходимость эколого-валеологической направленности содержания естественнонаучного образования.

Реализация профильного обучения в городских и сельских школах на старшей ступени общего образования.

Организация научно-исследовательской работы на уроках физики.

Моделирование занятий элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения с использованием современных систем и технологий.

Использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Интеграция информационно-коммуникационных технологий с современными педагогическими технологиями на уроках физики.

Предметные олимпиады как форма работы с одаренными детьми.

Участие учителей в работе виртуальных педагогических сообществ.

Проблемы дистанционного обучения.

Рекомендуем всем учителям физики ознакомиться с материалами Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС, стандарты II поколения);

http://standart.edu.ru Рекомендации составлены методистом ОблИПКПР Г.В. Малоглазовой

ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ

Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и электромагнитные колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела «Механика» и демонстрируется еще один аспект единства природы.

Программа имеет универсальный характер, так как может быть использована при построении процесса обучения физике при 2- и 5-часовом преподавании, т. е. при реализации базового и профильного уровней стандарта. Информация, относящаяся к базовому уровню, набрана прямым шрифтом, относящаяся же только к профильному выделена курсивом. В скобках указывается число часов при 2- и 5-часовом вариантах обучения. Таким образом, созданы условия для вариативного обучения физике.

Поурочно-тематическое планирование по учебникам представлено в виде таблиц после программы. Предлагаемое планирование рассчитано на общеобразовательные школы, в которых на изучение курса физики отводится 2 ч (базовый уровень стандарта) или 5 ч (профильный уровень стандарта) в неделю (всего 68 ч /170 ч в год), и составлено с учетом практического опыта преподавания предмета в полной средней школе.

В поурочно-тематическом планировании (столбец 3 таблицы) отмечено, какие уроки проводятся при 2-часовом обучении, а какие не проводятся. Однако некоторые важнейшие дидактические элементы уроков, не включенных в сокращенный курс обучения, переносятся учителем в урок с другой темой, приобретая более краткий характер по содержанию. Это позволяет не потерять системность физического знания даже в кратком курсе. В таком контексте учащимся удобно рассматривать некоторые новые элементы знаний в виде задач. Например, суть опытов Вавилова можно изучить при решении проблемной ситуации, сформулированной в форме физической задачи (см. [9, с. 208]).

Для облегчения пользования планированием ячейки с темами уроков, обязательными при 2-часовом преподавании предмета, «залиты» серым цветом. По каждому уроку в поурочнотематическом планировании приводится местоположение дидактических элементов в учебниках (номера параграфов, образцы решения задач, номера упражнений и задач для самостоятельной работы), а также отмечены возможные варианты демонстрационного эксперимента, поддерживающие теоретический материал урока, а в некоторых случаях и методические указания для более продуктивной организации познавательной деятельности учащихся. Большая роль в планировании уделяется этапам закрепления, обобщения, систематизации знаний, а также диагностике и коррекции, основанным на анализе ошибок школьников.

При проведении зачетных уроков примерный перечень видов деятельности учащихся может быть следующим.

Этап 1. Выявление (обнаружение) теоретических элементов знаний (дидактических единиц) в реальной демонстрации (ситуации). Например, при организации зачета по теме «Кинематика» учащимся предлагается охарактеризовать показанный учителем вид механического движения по скорости и траектории.

Этап 2. Физический диктант «Дополни предложения».

Этап 3. Задание по графикам зависимости физических величин от времени, от других параметров. Например, во время зачета по теме «Кинематика» учащимся предлагается выполнить следующие задания по графикам скорости, содержащим несколько участков: а) установите вид движения на каждом участке; б) определите начальную и конечную скорости движения; в) постройте график проекции ускорения; г) постройте график проекции перемещения.

Этап 4. Заполнение обобщающих таблиц. В таблицу продуктивно помещать формульную и графическую информации об изучаемых объектах или процессах. Например, при проведении зачета по теме «Электрический ток в различных средах» целесообразно заполнение таблицы по обобщению закономерностей протекания тока в различных проводящих средах при опоре на модели их микроструктуры.

Этап 5. Решение уровневых экспериментальных задач.

Этап 6. Контрольная работа по решению уровневых задач.

Для повышения интереса к физике можно включить в зачетные мероприятия дидактические игры типа «Устами квантовой физики» (или любого другого раздела), которые проводятся по правилам интеллектуальных игр типа «Устами младенца».

При переходе от 5-часового варианта к 2-часовому варианту преподавания следует опираться на следующие идеи:

— выделение ядра фундаментальных знаний за счет генерализации в виде физических теорий и применения принципа цикличности (в этом учителю помогут книги Ю. А. Саурова [8, 9]);

— сохранение большей части лабораторных работ;

— сокращение уроков решения задач;

— совмещение этапов обобщения, контроля и корректировки учебных достижений учащихся; приобретение процессом контроля интегративной функции.

Таким образом, при использовании УМК возможна вариативная организация процесса обучения физике в старшем звене школы — на базовом и профильном уровнях.

10—11 КЛАССЫ 1. Введение. Основные особенности физического метода исследования (1 ч/3 ч) Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики.

Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод познания окружающего мира: эксперимент — гипотеза — модель — (выводы-следствия с учетом границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория. Приближенный характер физических законов. Моделирование явлений и объектов природы. Роль математики в физике.

Научное мировоззрение. Понятие о физической картине мира.

2. Механика (22 ч/57 ч) Классическая механика как фундаментальная физическая теория. Границы ее применимости.

Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчета. Координаты. Пространство и время в классической механике. Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.

Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения.

Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса.

Принцип суперпозиции сил. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.

Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.

Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.

Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.

Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

Фронтальные лабораторные работы 1. Движение тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.

2. Изучение закона сохранения механической энергии.

3. Молекулярная физика. Термодинамика (21 ч/51 ч) Основы молекулярной физики. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул.

Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель идеального газа. Границы применимости модели. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа.

Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие.

Определение температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.

Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Газовые законы.

Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.

Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Изотермы Ван-дер-Ваальса.

Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики: статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Порядок и хаос. Тепловые двигатели: двигатель внутреннего сгорания, дизель. Холодильник: устройство и принцип действия. КПД двигателей.

Проблемы энергетики и охраны окружающей среды.

Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Модели строения твердых тел. Плавление и отвердевание. Уравнение теплового баланса.

Фронтальные лабораторные работы 3. Опытная проверка закона Гей-Люссака.

4. Опытная проверка закона Бойля — Мариотта.

5. Измерение модуля упругости резины.

4. Электродинамика (32 ч/74 ч) Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля.

Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля.

Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.

Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, р—п-переход. Полупроводниковый диод. Транзистор.

Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля.

Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца.

Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции.

Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы 6. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.

7. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

8. Определение заряда электрона.

9. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

10. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Колебания и волны (10 ч/31 ч) Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник.

Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток.

Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.

Фронтальная лабораторная работа 11. Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.

6. Оптика (10 ч/25 ч) Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма.

Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света.

Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Фронтальные лабораторные работы 12. Измерение показателя преломления стекла.

13. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

14. Измерение длины световой волны.

15. Наблюдение интерференции и дифракции света.

16. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

7. Основы специальной теории относительности (3 ч/4 ч) Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности.

Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

8. Квантовая физика (13 ч/36 ч) Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.

Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора.