1

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе

авторской программы Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика предмета «Литературное чтение»

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих

концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка,

формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников:

формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Учебно - методический комплект и методическое обеспечение:

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина].

– 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина].

– 3 – е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А.

Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2012.

Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013;

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2012.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе:

Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.:

Вентана-Граф, 2008.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане Рабочая программа рассчитана на 170 ч. (4 часа в неделю) Количество контрольных работ – 4.

В авторскую программу внесены изменения. Содержание программы рассчитано на 136 часов. Согласно учебному плану МБОУ «Кощеевская СОШ» на изучение литературного чтения отводится 5 часов в неделю.

Добавленное время на дополнительное чтение реализуются через учебную хрестоматию по литературному чтению.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина].

– 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина].

– 3 – е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013;

Форма промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся – комплексная работа на межпредметной основе.

Ценностные ориентиры содержания курса Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание курса Виды речевой и читательской деятельности произведения.Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений.

Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран:

пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина.

Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроковсказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и минитекстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или раздела Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Стихотворения о Родине. Работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; 02. Ф. Савинов «Родина». читать названия учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом Стихотворения о Родине. Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение И. Никитина 03. И. Никитин «Русь» «Русь» (полный текст читает учитель)). Самостоятельно работать с отрывком из (отрывок). стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать Рассказы о Родине. Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, 04. С. Романовский «Русь» моделировать обложку. Работать с текстом произведения.

Л.с. С.Романовский Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, 05. «Слово о русской высказывать сво впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением:

земле». читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях.

Стихи русских поэтов. Учиться самостоятельноработать с новым произведением. Читать стихотворение 06. А. Прокофьев «Родина». вслух выразительно, выполнять заданияв учебнике и тетради. Писать литературный Произведения Работать со статьй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт 09. фольклора. Русская на- (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), родная песня «Я с горы моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике Загадки народные. Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументированно объяснять 10. Л.с.Былины. «Как Илья Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять 11. из Мурома богатырм структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, Былины «Три поездки Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в 12. Ильи Муромца» пересказе с отрывком в обработке(форма прозаическая и стихотворная). Выделять Малые жанры Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Читать шутки, 13. 10.

фольклора. Шутка, считалки, потешки, пословицы.

Малые жанры Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Читать шутки, 16. 11.

фольклора. Заклички, считалки, потешки, пословицы.

сказки, пословицы и Обобщение по теме. Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М. Васнецова 17. 12.

Стихотворения о детях. Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную 18. 13.

А. Барто «Катя». задачу. Читать молча самостоятельно художественное произведение; выражать сво Стихотворения о детях. Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную 19. 14.

Б. Заходер «Перемена» задачу. Читать молча самостоятельно художественное произведение.

С. Баруздин «Стихи о Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать,выделять ключевые 20. 15.

человеке и его словах». слова, выражать сво мнение о прослушанном произведении.

Произведения для Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную 23. 16.

детей. задачу. Читать молча самостоятельно художественное произведение.

«Ступенька»

Рассказы о детях. Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, 24. 17.

С. Баруздин «Как правильно читать название произведения (Баруздин. «Как Алшке учиться Алшке учиться надое- надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий.

Произведения о детях Учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в Е. Пермяк «Сморо- учебникеи тетради (формирование читательского восприятия). Объяснять динка». нравственное значение поступков героев (поведениедевочки и отношение к ней людей).

Произведения о детях Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к Л.с. С. Михалков. тексту, выполнять задания в учебникеи тетради (формирование читательского Произведения о детях. Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать сво отношение Н. Носов «Заплатка», к произведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать е с Разножанровые Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике.

произведения для детей. Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения Г. Сапгир «Рабочие автора(задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их руки». Скороговорки. особенности и знакомиться с понятием «скороговорка».

сказка «Айога»

Басни. И. Крылов Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать наслух басню, выделять «Лебедь, Щука и Рак», особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и Л. Толстой «Страшный основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в Л.с. М. Зощенко Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев «Самое главное». произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия Я. Аким «Жадина» автора, заголовок, жанр и тема).

Сказки о детях. Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию В. Сутеев «Кто лучше?» автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, В. Осеева «Волшебная отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям А. Митта «Шар в Учиться самостоятельноработать с новым произведением: читать молча, окошке», Е. Пермяк моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение «Две пословицы». поступка друзей Коли), формулировать сво отношение к ним.

Сказки для детей Отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по Л. Пантелеев «Две абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5).

Сказки для детей Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, В. Катаев «Цветик- дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в группах:

семицветик» пересказывать сказку подробно (памятка 5).

Л.с. В. Беспальков Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель). Читать вслух «Совушка». по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном.

В. Сутеев «Снежный Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других зайчик». учащихся. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Русская народная Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, сказка «У страха глаза рассматривать иллюстрации).

Русская народная сказка Воспринимать на слух волшебную сказку. Выполнять самостоятельно задания в «Царевна-лягушка». учебной хрестоматии. Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть Сказки зарубежных Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, писателей подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по Братья Гримм частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

«Маленькие человечки»

Сказки зарубежных Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, писателей подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по Братья Гримм частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Сказки Х.К. Андерсена Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по «Пятеро из одного тексту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать,отвечать на вопросы, Сказки Х.К. Андерсена Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по Х.К. Андерсен тексту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать,отвечать на вопросы, Литературные сказки. Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по Братья Гримм «Семеро тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять храбрецов». национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, Л. с. Литературные Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по сказки. Б. Заходер тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять «Серая звздочка» национальные особенности сказки.

Произведения об осени Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять 23. 38.

А. Пушкин «Уж небо учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух осенью дышало...», стихотворение, выражать сво первое впечатление о прослушанном стихотворении.

Г. Скребицкий «Осень» Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике.

Произведения об осени Определять учебную задачу, работать с содержанием раздела.

М. Пришвин «Осеннее Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.

Контрольная работа Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять 25. 40.

Произведения об осени Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, 05. 41.

Е. Трутнева «Осень», определять жанр и тему, моделировать обложку). Выполнять задания в учебнике и Э. Шим «Белка и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показывая при чтении Произведения об осени Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям 06. 42.

Н. Сладков. «Эхо» (в группах) — играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведения: выполнять Разножанровые Читать вслух и молча, читать выразительно. Читать и выполнять заданияк тексту, 07. 43.

произведения о природе отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою Н. Рубцов «У сгнившей работу (самоконтроль и самооценка).

лесной избушки...», «Недосмотренные Л.с.Произведения о Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по природе. Э. Шим тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем «Храбрый опнок», восхищается автор?), выражать сво впечатление.Выполнять задания в учебнике и К. Бальмонт «Осень» тетради, подтверждая ответы текстом произведения.

Произведения о Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по природе. тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем А. Майков «Осень» восхищается автор?), выражать сво впечатление. Выполнять задания в учебнике и Обобщение по разделу. Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, Рубрики «Проверь отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику себя» и «Книжная отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской полка». компетентности). Писать литературный диктант (лексический). Выполнять задания в Произведения о зиме Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью.

З. Александрова «Зима». Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, Л.с. Произведения о Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по зиме тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем К. Ушинский восхищается автор?), выражать сво впечатление. Выполнять задания в учебнике и «Проказы старухи тетради, подтверждая ответы текстом произведения.

Научно-познавательные Читать рассказ по частям, находить описания снега. Выполнять задания в учебникеи 15. 49.

и художественные тетради. Учиться пересказывать кратко поплану (памятка 4). Учиться воспринимать произведения о природе художественный текст. Сравнивать произведения(С. Есенина и С. Иванова).

Научно-познавательные Читать рассказ по частям, находить описания снега. Выполнять задания в учебникеи 16. 50.

и художественные тетради. Учиться пересказывать кратко поплану (памятка 4). Учиться воспринимать произведения о природе художественный текст. Сравнивать произведения(С. Есенина и С. Иванова).

С, Есенин «Пороша»

Рассказы о природе Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, 18. 51.

И. Соколов-Микитов моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр). Выполнять задания «Зима в лесу» в учебникеи тетради. Составлять план произведенияи пересказывать подробно Л. сл. Э. Шим «Всем Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на 19. 52.

вам крышка», слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Ушинский «Мороз не Народные сказки Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям (памятка 3). 20. 53.

Русская народная сказка Пересказывать подробно по готовому плану. Самостоятельно находить информацию «Дети Деда Мороза» в тексте (задания в тетради).

Народные сказки Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям (памятка 3). 21. 54.

Пересказывать подробно по готовому плану. Самостоятельно находить информацию «Бабушка Метелица» в тексте (задания в тетради).

Рассказы и сказки о Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать 22. 55.

природе обложку, выполнять задания в учебникеи тетради. Выполнять творческую М. Пришвин «Деревья работу«Краски зимнего леса» (в группах). Писать литературный в лесу» диктант(информационный). Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к Рассказы и сказки о Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать 25. 56.

природе обложку, выполнять задания в учебникеи тетради. Выполнять творческую Е. Пермяк «Четыре работу«Краски зимнего леса» (в группах). Писать литературный брата» диктант(информационный). Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к Стихотворения о зиме Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название 26. 57.

И. Суриков «Детство» (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему (отрывок). и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Л. сл. В. Даль «Девочка Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по 27. 58.

Снегурочка». произведению, выражать свои впечатления.

Л. сл. В. Даль «Девочка Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарм. Выделять 28. 59.

Снегурочка». особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей.

Народные сказки Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и подзаголовок, правильно 29. 60.

Русская народная называть сказку). Читать по частям (первичное чтение).

сказка «Снегурочка».

Народные сказки Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и подзаголовок, правильно 02. 61.

Русская народная называть сказку). Читать по частям (первичное чтение).

сказка «Снегурочка».

Народные сказки Самостоятельно читать по частям, следить по тексту. Выполнять задания в тетради, 03. 62.

Японская народная проверять работу, сравнивая с готовым образцом.

сказка «Журавлиные Произведения о детях Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в 04. 63.

Н. Некрасов «Саша» учебнике и тетради, выделять рифмы.

(отрывок из поэмы).

Л.сл. В. Одоевский «В Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать сво мнение о 05. 64.

гостях у дедушки прослушанном, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы и дополнять Рассказы о животных Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название 06. 65.

Г. Скребицкий, произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух илимолча, В. Чаплина «Как моделировать обложку и проверять по готовому образцу.

белочка зимует».

Рассказы и Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. 09. 66.

стихотворения о природе Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с И. Беляков «О чм ты иллюстрацией. Работать со словарм, объяснять значения слов и выражений.

думаешь, снегирь?», И. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

Л.сл. Произведения для Воспринимать на слух художественное произведение. Делить текст на смысловые 10. 67.

детей части, читать по частям (первая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»).

В. Одоевский «Мороз Коллективная Работать над проектом, определять учебную задачу, распределять работу в группах. 11. 68.

творческая работа Презентация проекта.

Ивановича»

Контрольная работа. Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной 12. 69.

Произведения о Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать 13. 70.

новогоднем празднике впечатление о прочитанном.

С. Михалков «В снегу стояла лочка»

Л.сл. Х.-К. Андерсен Воспринимать на слух художественное произведение, выражать сво мнение, Произведения о детях и Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту для детей. А. Гайдар произведения. Выражать сво мнение о произведении, формулировать оценочные «Ёлка в тайге» суждения. Моделировать обложку под руководством учителя.

Стихотворения о Новом Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку:

годе. С. Маршак указывать название произведения(фамилию автора и заголовок), определять тему и С. Городецкий. Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения). Моделировать «Новогодние приметы». обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр. Читать Обобщение по теме. Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его 20. 75.

Рубрика «Проверь произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.

Стихи о природе. Урок- Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания 23. 76.

конкурс. Рубрика изученных произведений). Самопроверка и самооценка.

«Книжная полка».

Книги о Новом годеВыбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде 24. 77.

для детей (работа в группах). Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой Книги о Новом годе Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде 78.

для детей (работа в группах). Составлять свою книгу о Новом годе, каждой группой. 25. Книги о Новом годе Участвовать в защите своего проект «Книги о Новом годе для детей».

Урок-утренник Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года». 27. 80.

«Здравствуй, праздник Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и новогодний!» зиме. Инсценировать эпизоды из изученных произведений.

Произведения о Познакомиться со 2 частью учебника (обложка, титульный лист, аннотация, 13. 81.

животных содержание (оглавление), условные знаки, памятки). Работать с новым блоком Русская народная песня (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу.

«Бурнушка»

В. Жуковский «Птичка»

Произведения о Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять 14. 82.

К. Коровин «Баран, Разножанровые Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать 15. 83.

произведения о отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса»

Разножанровые Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать 16. 84.

произведения о отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская поссорились кошка с Рассказы и Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать сво мнение о 17. 85.

стихотворения о прослушанном (формирование полноценного восприятияхудожественного животных произведения).Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать М. Пришвин «Старый описание сыроежки (поисковое чтение Рассказы и Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать сво мнение о 20. 86.

стихотворения опрослушанном (формирование полноценного восприятияхудожественного животных произведения).Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать Н. Рубцов «Про зайца».описание сыроежки (поисковое чтение Рассказы о животных Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту.Выполнять задания в 21. 87.

Патрикеевна», и тетради (поисковое чтение). Называть народные сказки о лисе (проверка П. Комаров «Оленнок» начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в Л.с. Рассказы о Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по 22. 88.

животных тексту. Определять главную мысль произведения.

«Переплка»

Произведения о Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать 23. 89.

животных предположение, о чм может быть текст, по заголовку (антиципация)).

В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки.

Произведения о Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать 24. 90.

животных предположение, о чм может быть текст, по заголовку (антиципация)).

М. Пришвин «Журка»

Присказки и сказки Воспринимать на слух стихотворение, высказывать сво впечатление. Самостоятельно 27. 91.

М. Дудин «Тары – читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять понятие бары...» присказка,рассказывать знакомые сказки с присказками.

Присказки и сказки Воспринимать на слух стихотворение, высказывать сво впечатление. Самостоятельно 28. 92.

В. Бианки «Хвосты» читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять понятие Л.сл. Произведения о Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по 29. 93.

животных тексту. Определять главную мысль произведения.

«Плутишка кот»

Произведения о Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по 30. 94.

животных тексту. Определять главную мысль произведения.

К. Паустовский «Барсучий нос»

Народные сказки. Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассникови следить по тексту. 31. 95.

Русская народная сказка Выделять особенности сказки:присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев. Читать «Журавль и цапля» выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Учиться работать в Народные сказки Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассникови следить по тексту. 03. 96.

Африканская сказка «О Выделять особенности сказки:присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев. Читать том, как лиса обманула выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Учиться работать в гиену» парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту. Сравнивать изучаемые Сказки народов России. Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию 04. 97.

Русская народная сказка обработчика, давать полное название.

«Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого).

Сказки народов России Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию 05. 98.

Ненецкая народная обработчика, давать полное название.

сказка «Белый медведь Авторские сказки Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку. Определять 06. 99.

Д. Мамин-Сибиряк особенности построения сказки (сказка-диалог).

«Сказка про Воробья Ершовича» (отрывок) Авторские сказки Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и 07. 100.

Р. Киплинг «Откуда у следить по тексту).

кита такая глотка»

Народные сказки Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и 10. 101.

Русская народная сказка следить по тексту).

«Белые прышки».

102.

Сказки о животных. Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, Рубрики «Книжнаяскороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать себя». произведений, определять название произведения по отрывку. Классифицировать Л. сл. Украинская Читать название, вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать 12. 103.

народная сказка произведение наслух (читает учитель), выражать сво первое впечатление.

Л.сл. Французская Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в 13. 104.

народная сказка «Волк, учебной хрестоматии и тетради.

Сказки народов мира. Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию автора и заголовок, 14. 105.

Английская сказка «Как определять жанр и тему). Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и Джек ходил счастья следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные искать». особенности сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сказки народов мира Рассказывать о герое (Джеке) с опорой на памятку 6. Сравнивать сказки разных 17. 106.

Английская сказка «Как народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, Джек ходил счастья аргументировать ответ.

Сказки народов мира. Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую 18. 107.

Норвежская народная историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять сказка «Лис Миккель и начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради.

медведь Бамсе».

Сказки народов мира Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать 19. 108.

Сказка американских обложку, выделять особенности американской сказки (герои — необычные животные индейцев «Как кролик — койот, кролик),выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

взял койота на испуг».

Л. сл. Братья Гримм Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать 20. 109.

«Бременские вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста).

Л. сл. Братья Гримм Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать 21. 110.

«Бременские иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения музыканты». пользоваться поисковым чтением). Сравнивать изученные сказки. Заполнять схему.

Сказки народов мира Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тексту. 22. 111.

Английская народная Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, сказка «Сказка про трх заголовок, жанр, тему).

Сказки народов мира Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные 24. 112.

Английская народная особенности сказки (имена, топонимы). Читать сказку вслух по частям (работа в сказка «Сказка про трх группах).

Зарубежные сказки. Классифицировать изученные сказки: народные и литературные. Дополнять схему.

Дорогами сказок. Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), 26. 114.

Рубрика «Книжная выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную Проверка уровня Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, называть 27. 115.

обученности. героев, подтверждать ответ чтением отрывков из произведений. Литературная игра Обобщение. Рубрика «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают).

«Проверь себя».

Произведения о семье. Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на 28. 116.

Л. Толстой «Лучше вопросы по тексту, высказывать первое впечатление. Выполнять задания в учебнике Фольклорные Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицыпо изучаемой теме. 03. 117.

произведения о семье. Учить пословицы наизусть.

Пословицы. Народная песня «Колыбельная».

Авторские колыбельные Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия 04. 118.

песни. М. Лермонтов художественного текста). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и «Спи, младенец мой заголовок, определять жанр и тему).

прекрасный...»

Рассказы о детях Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту.

«Случай с кошельком», Произведения о детях Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на 06. 120.

В. Осеева «Сыновья». вопросык тексту (О ком и о чм рассказывается в произведении?Почему старик Пословицы. увидел только одного сына?) — выявление первичного восприятия.

Авторская колыбельная Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту 07. 121.

песня. (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создат? Чем гордится А. Майков ветер?) — формирование целостного восприятия текста.

«Колыбельная песня».

Л.сл. Произведения о Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в 09. 122.

семье Л. Толстой «Отец учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1).

Л.сл. Произведения о Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в 10. 123.

И. Панькин «Легенда о Разножанровые Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие 11. 124.

произведения о семье дети). Работать с текстом произведения: читать по строфам, работать над А. Плещеев «Дедушка», выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать Л. Воронкова «Катин характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию.

Стихотворения о семье Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что 12. 125.

Ю. Коринец «Март», А. понравилось? Что не понравилось? Какое настроение оно создат?) — выявление Плещеев «Песня первичного восприятия произведения.

Сказки народов России Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на 13. 126.

Татарская сказка «Три вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия).

Сказки народов России. Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на 14. 127.

Русская народная вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия).

сказка «Белая уточка» Выполнять задания в учебнике и тетради.

Л.сл. Произведения о Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок. 17. 128.

семье. Воспринимать на слух текст стихотворения: слушать чтение учителя или С. Михалков «А что у одноклассников, следить по тексту.

Стихотворения о семье Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать сво В. Солоухин «Деревья» мнение о произведении. Объяснять главную мысль стихотворения.

Стихотворения о семье Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать сво Б. Заходер «Сморчки» мнение о произведении. Объяснять главную мысль стихотворения.

Контрольная работа Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из С. Михалков «Быль для Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение), высказывать Произведения ко Дню Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на вопросы, 01. Победы. С. Баруздин формулировать первое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике и «Салют». тетради. Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной Л. сл. Произведения ко Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на вопросы, Дню Победы. формулировать первое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике и К. Курашкевич тетради. Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной «Бессмертие». войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа.

Произведения о весне Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью в Народная песня «Весна, рубрике «Обративнимание», знакомиться с содержанием раздела. Определять весна красная!», А. учебную задачу изучения произведений данного блока(раздела).

Произведения о весне Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать первое 04. 135.

А. Чехов «Весной», А. впечатление о нм.

вешними лучами...».

Г. Скребицкий «Весна – Л.сл. Произведения о Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух, выполнять задания 05. 136.

природе в учебнике и тетради. Находить и читать описаниякартин оживающей природы Н. Сладков «Снег и (поисковое чтение).

ветер», «Проталина»

Произведения о природе Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания 07. 137.

Н. Сладков «Проталина» в учебной хрестоматии и тетради.

138. Разножанровые Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на 08. произведения о весне вопросы, соотносить текст с иллюстрацией. Читать выразительно, пользуясь песенка», Э. Шим «Чем пахнет весна»

139. Стихотворения о Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении. 09. природе Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и Е. Баратынский «Весна, тему).

чист!..», В. Маяковский «Тучкины штучки»

Произведения разных Слушать чтение учителя, следить по тексту. Определять настроение произведения, 10. 140.

недаром злится...», М.

Л.сл. Произведения о Воспринимать на слух художественное произведение, учитьсяпонимать героев 11. 141.

А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец – Произведения о Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с произведением до 12. 142.

природе. чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про себя, выполнять «Апрельские шутки», Н. Сладков «Весенний Разножанровые Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять ключевые слова, 14. 143.

произведения о природе выявлятьотношение автора.

А. Барто «Апрель», Н. Сладков «Ивовый Рассказы о природе. Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать сво 15. 144.

«Жаворонок».

Рассказы о природе Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать сво 16. 145.

«Журавли».

146. Л. сл. Произведения Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклички, выполнять 17. фольклора. Заклички- задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Писать литературный диктант веснянки. Загадки. (литературоведческий).

Произведения Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать 18. 147.

фольклора. Закличка. сво впечатление о произведении. Наблюдать за особенностями построения текста, Разножанровые Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать сво впечатление 21. 148.

произведения о природе о стихотворении. Моделировать обложку: указывать название произведения В.Жуковский (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в «Жаворонок», чтении текста стихотворениявслух в темпе, соответствующем интонационному Разножанровые Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать сво впечатление 22. 150.

произведения о природе о стихотворении. Моделировать обложку: указывать название произведения В. Бианки «Что увидел (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в Жаворонок, когда чтении текста стихотворениявслух в темпе, соответствующем интонационному вернулся на родину». рисунку стихотворения.

Разножанровые Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с 23. 151.

произведения о природе иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Находить рифмующиеся О. Высотская строки, образные выражения (одуванчик— портрет солнца) — метафоры.

«Одуванчик», М. Пришвин «Золотой Л.сл. Произведения о Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в 24. 152.

родной природе обсуждении прослушанной сказки.

П. Дудочкин «Почему Произведения о родной Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в 25. 153.

Э. Шим «Муравейник»

Рассказы и Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение). Моделировать 28. 154.

стихотворения о обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), природе сравнивать созданную модель с готовой. Читать в соответствии с орфоэпическими Н. Сладков «Весенний нормами (что, чтобы), находить слова-действия (бубнят, грянул, хлынули, загремел), гам», А. Барто объяснять их смысл, подбирать синонимы.

Произведения для детей Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), М. Пришвин «Ребята и высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять Л.сл. Сказки о животных Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят Б. Заходер «Птичья по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать Сказки о животных Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят М. Горький по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать Произведения о Слушать сказку К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель, учащиеся следят по «Утренние лучи».

Стихотворения о Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, природе. высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку А. Барто «Весна, весна (антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или Стихотворения о Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, природе высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку Р. Сеф «Чудо» (антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или Контрольная работа. Выполнять контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, Библиотечный урок. Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора, заголовок), кратко Книги о родной характеризоватьпрочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных природе. произведений, группировать (классифицировать) книги потемам, жанрам, авторской Л. сл. Волшебные сказки. Воспринимать на слух волшебную сказку, выражать первое впечатление, выделять Русская народная сказка чудеса,описанные в сказке.

«Чудо- чудное, диво-дивное».

Волшебные сказки Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать Русская народная структуру текста, иллюстрации). Слушать чтение сказки одноклассниками и сказка «Хаврошечка». учителем по частям, следить по тексту.

Сказки А.С. Пушкина Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать 16. 165.

А. С. Пушкин «Сказка о за формой текста, рассматривать иллюстрации. Читать сказку по частям, слушать рыбаке и рыбке». чтение учителя и одноклассников, следить по тексту Индийская народная Самостоятельно читать сказку. Определять вид сказки (волшебная), аргументировать 19. 166.

сказка «Золотая рыба» свойответ.

Л. сл. Волшебные Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. 20. 167.

сказки. Ш. Перро «Кот в Объяснять смысл заголовка, определять главных героев.

контрольная работа контрольная работа Л. сл. Л. Кэролл «Алиса Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, 23. 170.

в стране чудес». подзаголовок, заголовки отдельных глав.

Планируемые результаты обучения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

различать пословицы и загадки по темам;

использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;

выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

рассказывать сказки с присказками;

создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге в ее аппарате;

сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа. Литературное чтение / Ефросинина Л. А. – М., Вентана-Граф, 2012г;

Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012;

Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А.

Ефросинина]. – 3 – е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013;

Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013;

Методические пособия для педагогов - Литературное чтение: класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;

Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 2 класс. Автор:

Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г;

Компьютер;

Мультимедийное пособие «Литературное чтение 1-4 класс»;

Электронное учебное пособие Словарь - справочник по литературному чтению«Книгочей»: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Контрольная работа № 1.

Вариант 1.

Какое из данных произведений соответствует осени?

1) Поспела в лесу земляника.

2) Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

3) На снегу лисьи и волчьи следы.

4) Трава выросла высокая – высокая.

Найди отрывок из стихотворения К. Бальмонта.

Осень наступила, Высохли цветы.

Поспевает брусника, Стали дни холоднее… 3) Ласточки пропали, А вчера зарей… 4) Закружилась листва золотая, В розоватой воде на пруду… Определи жанр произведения Э. Шима «Белка и Ворон»

1) рассказ 2) стихотворение 3) сказка 4) научная статья.

Найди пару слов, которые рифмуются холоднее, крика холоднее, грустнее крика, грустнее грустнее, брусника Назови писателей-сказочников.

1) И. Крылов 2) Е. Пермяк 3) Н.Носов 4) Братья Гримм Вариант 2.

1.Какое из данных произведений соответствует осени?

1) С огородов и полей убрали последние овощи.

2) Снег одел деревья в теплые шубки.

3) Весело распевают птицы.

4) Трава заблестит от росы.

2. Найди отрывок из стихотворения Е. Трутневой 1) Осень. Обсыпается весь наш бедный сад… 2) Пролетают паутинки С паучками в серединке.

3) Осень наступила, 5) Поспевает брусника, 3. Определи жанр произведения М. Пришвина «Недосмотренные грибы».

2) стихотворение 3) научная статья 4. Найди пару слов, которые рифмуются.

1) золотая, на пруду 2) золотая, на звезду 3) на пруду, стая 4) на пруду, на звезду.

5. Какое из данных произведений написал Л. Пантелеев?

1) «Смородинка»

2) «Две лягушки»

3) «Заплатка»

4) «Две пословицы»

Контрольная работа № 2.

Проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения.

Прочитай текст.

В один из жарких дней набрл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чрной земле уже росли листики брусники и кивал головками иван-чай. На краю были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шл, шуршал в листьях.

Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенк и стал тихонько посвистывать. Зверь сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не вижу, а верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и его выдают. Вскоре из куста высунулся чрный нос и два глаза. Тут я его сразу узнал — это медвежонок.

Медвежонок подошл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал ботинок, нашл пуговицу на рубашке и стал е сосать. И тут я услышал, как в малиннике сучья затрещали. Это, наверное, медведица медвежонка ищет.

Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу зубами вцепился, рычит и не пускает. Вдруг медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают, и прибежит. А у меня даже ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом — медведице разве объяснишь, что медвежонок поиграть со мной захотел!

Выполни задания. Отметь правильный ответ.

1. О чм рассказывается в этом тексте?

2. Где произошла встреча с медвежонком?

в зарослях малины 3. В какое время года произошла эта встреча?

4. Рассказчик убежал, потому что 5. Выбери правильное утверждение.

6. Как ты понимаешь выражение кивал головками иван-чай?

цветок наклонялся из стороны в сторону цветок соглашался с происходящим 7. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.

8. Главным образом автор хотел 9. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шл. 10. Какое название больше подходит к истории, рассказанной автором?

Прочитай текст.

Всякий слышал, что ж на колючках носит опавшие листья в норку, готовя е к зиме. Ловко так в рассказах-то получается: повалялся ж, наколол листву и унс в норку. А я убедился, что это не так просто, когда как-то раз увидел в лесу ежа. Семенит ж по тропинке, нест три листочка: два с боков, один на спине. Ему эта ноша нипочм, вдесятеро больше бы унс. Но ведь иголки-то частые, плотные, листья на них плохо накалываются. Вот и приходится к норке бежать налегке.

Потихоньку, чтоб не спугнуть, пошл я позади. Вот старая сосна, под ней норка. Остановился ж. Надо теперь листья снять, убрать в нору. А как снимешь листья? Лапкой не ухватить. Зубами — думать нечего. И не стряхншь — крепко сидят. Вот положенье-то!

Стал ж о корень тереться, сдирать листья. С боков содрал, а вот со спины — никак. Пыхтит от усердия, задними лапами помогает, а лист не снимается. Долго старался, а лист так и не снял. Постоял и отправился назад по тропинке.

Как скрылся он из глаз, я на полянку сбегал, принс листьев, положил в нору. Очень уж мне хотелось ежу помочь. Такая тяжлая работа у него!

Выполни задания. Отметь правильный ответ.

1. О чм рассказывается в этом тексте?

2. Где расположена норка ежа?

3. В какое время года произошла встреча с ежом?

4. Рассказчик принс и положил в норку листья, потому что 5. Выбери правильное утверждение.

6. Как ты понимаешь выражение скрылся из глаз?

стало не видно 7. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.

8. Главным образом автор хотел рассказать, как трудно ежу на колючках носить 9. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

10. Какое название больше подходит к истории, рассказанной автором?

1.Кто из писателей является автором произведения «Сыновья»?

3) В.Осеева 2. Чему учил отец своих детей в произведении Л. Толстого «Отец и сыновья»?

1) жить отдельно друг от друга 2) жить в согласии друг с другом 3) ссориться друг с другом 4) не помогать друг другу 3. К какому жанру относится произведение Л. Воронковой «Катин подарок»?

1) сказка 2) рассказ 3) басня 4) стихотворение 4. Какое растение первым расцвело к Дню 8 Марта в стихотворении Ю.

Коринец «Март»?

1) подснежник 2) медуница 3) верба 4) тюльпан 5. Стрелками соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

Контрольная работа № 4.

Итоговая (годовая) проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения.

Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.

Шел Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.

Обмер Мишка. Стоит, не шелохнется.

Сова закричала.

- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло - дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.

- Волк меня держит!

Перед волком тоже виноват. На березах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку- то сказать?» - думает Мишка и чует – по спине что-то бегает, по лапам, по животу.

- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, – ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванется – и свободен. За сучок шерсткой зацепился.

Вопросы и задания:

1. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) утром б) днем в) вечером г) ночью 2. Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

3. Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?

4. Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?

5. Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

пауки волк сова 6. Объясни значение словосочетания пустые страхи.

7. Кто на самом деле держал Мишку?

8. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.

б) Лесом шел, а дров не видел.

в) Глаза страшат, а руки делают.

Фамилия, имя _ Дата Прочитай текст и выполни задания 1 - 10.

ПУТЕШЕСТВЕННИКИ

В середине апреля у Мишки был день рождения. Лучший друг Димка подарил Мишке диск с фильмом об отважных путешественниках.

Когда все гости разошлись, мальчики наконец-то смогли посмотреть увлекательную картину о том, как трое друзей путешествовали на самодельных плотах по рекам Сибири.

Путешественники были сильными, смелыми и выносливыми. А ещ они были дружными, поэтому легко преодолевали все трудности, возникавшие на их пути.

Мальчикам так понравился фильм, что они решили летом построить плот и отправиться в плавание по ближайшей речке Быстрихе.

С первых же дней лета мальчики начали готовиться к путешествию. Но, как оказалось, без помощи взрослых им было не обойтись. К счастью, Мишкин папа не только согласился помочь ребятам, но и пообещал вместе с ними отправиться в плавание.

В первую очередь Мишкин папа предложил мальчикам составить подробный план действий и список необходимых вещей.

А ещ он сказал, что для успешной подготовки к путешествию мальчикам необходимо ежедневно совершать утренние пробежки и тренировки, плавать в реке наперегонки, а также строго соблюдать режим дня.

Целых два месяца мальчики трудились не покладая рук.

Каждый день папа проводил с ребятами специальные занятия – готовил их к предстоящим испытаниям и возможным трудностям.

мешки складывали необходимые вещи и продукты.

Наконец, вс было готово. Впереди путешественников ждали удивительные приключения!

ЗАДАНИЯ

1. Закончи предложения – отметь верные варианты. Если нужно, перечитай текст.

В рассказе описываются события, которые происходили … только весной только летом весной и летом зимой и летом Мишка родился … Герои рассказа смогли отправиться в плавание только в … 2. Спиши первое предложение пятого абзаца, заменив выражение «не покладая рук» одним словом _ _ 3.Какими качествами обладали герои фильма, который посмотрели мальчики?

_ _ Как ты думаешь, какими ещ должны быть путешественники? Напиши не 4. Как ты думаешь, почему для успешной подготовки к путешествию мальчикам необходимо было совершать ежедневные утренние пробежки и тренировки, плавать в реке наперегонки, а также строго соблюдать режим дня?

_ _ _ 5. Найди в тексте ответ на вопрос:

Что мальчики складывали в мешки, готовясь к путешествию?

Спиши это предложение.

_ _ Подчеркни слова, которые называют предметы.

6. 1) Найди в тексте ответ на вопрос:

Спиши это предложение.

_ 2) Подчеркни двумя чертами слова, которые называют действия.

3) Найди в предложении слово, в котором 6 букв и 5 звуков. Выпиши его.

_ 7. Рассмотри рисунки. Как ты думаешь, что из этого НЕ нужно брать в поход? Вычеркни.

8. 1) Найди в тексте восклицательное предложение и спиши его.

_ _ 2) Выпиши из предложения слово, которое начинается с гласного звука.

Запиши, сколько в слове звуков и букв.

_ - звуков, букв.

3) Выпиши из предложения слово, в котором последний звук согласный.

Подчеркни в нм все буквы на месте мягких согласных звуков.

_ 9. Какова общая длина всех брвен, из которых был построен плот? Выполни вычисления и запиши ответ.