Главная >> Методички

Pages: |

| 2 | 3 | 4 | 5 |

«ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2014 г. Часть 7 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 В74 В74 Вопросы ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И

МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Сборник научных трудов

по материалам

Международной научно-практической конференции

31 мая 2014 г.

Часть 7 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 В74 В74 Вопросы образования и наук

и: теоретический и методический аспекты:

сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2014 г.: в 11 частях. Часть 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. 164 с.

ISBN 978-5-9905625-6- ISBN 978-5-9905667-3-6 (Часть 7) В сборнике научных трудов рассматриваются современные вопросы науки, образования и практики применения научных результатов по материалам международной научно-практической конференции «Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты» (31 мая 2014 г.).

Сборник предназначен для научных работников, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Все включенные в сборник статьи прошли рецензирование и опубликованы в том виде, в котором они были представлены авторами. За содержание статей ответственность несут авторы.

Информация об опубликованных статьях предоставляется в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) по договору № 856-08/2013K от 23.08.2013 г.

Электронная версия сборника опубликована в Электронной библиотеке (свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-57716 от 18.04.2014 г.) и находится в свободном доступе на сайте: ucom.ru УДК 001. ББК ISBN 978-5-9905625-6- ISBN 978-5-9905667-3-6 (Часть 7)

СОДЕРЖАНИЕ

Абдрашитова Н.А. Правоспособность физических лиц:

понятие и правовая природа

Акмалов А.Ю. Научные подходы к классификации современных образовательных технологий

Акулевич А.Н. Современные проблемы экологии

Афанасьев Д.Е., Афанасьев А.Д., Давыдов Г.И.

Эффективные термодинамические циклы для условий холодного климата

Афанасьев Д.Е., Давыдов Г.И. Методы улучшения температурного режима деревянных полов скотопомещении

Баева И.И. Нетрадиционные формы работы музыкального руководителя в ДОУ

Балахонова Е.А., Журавлева Е.В., Валынкин П.В.

Новое в педагогике

Безуглов Д.А., Решетникова И.В., Сахаров И.А.

Методы оценки потенциальных характеристик адаптивных оптических систем

Безуглов Д.А., Решетникова И.В., Сахаров И.А.

Повышение быстродействия алгоритмов апертурного зондирования и фазового сопряжения

Безуглов Д.А., Решетникова И.В., Сахаров И.А.

Разработка новых структур адаптивных оптических систем

Белова Т.В. Русский язык и культура речи в системе профильного обучения

Беляев И.В. System analysis as a means of maintaining information quality and efficiency of maintenance and repair

Вайтков И.В., Макаров С.В. Привлекательность наружной рекламы с точки зрения потребителя

Валитова Г.Н. Конспект сюжетно-ролевой игры «Семья» в средней группе

Веденеева Л.В., Журавлева И.С., Орешкина Н.А.

Электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) по дисциплинам и профессиональным модулям

Вейс С.Н. Влияние информационных технологий на уроках информатики, на формирование ИКТ – компетентности студентов в учреждениях СПО

Велкова Н.И. Заготовки цветочной пыльцы с горчицы белой

Верходанова И.А. Экономические механизмы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в Белгородской области

Воробьева В.А., Фоменков С.А., Коробкин Д.М. Обзор методов синтеза оптимальных структур физического принципа действия

Громов И.А., Холкин И.И. Решение задач логистики с использованием интернет-систем

Громова Е.В., Кокорев А.В., Громов Н.П.

Активности сукцинатдегидрогеназы, цитохромоксидазы и АТФ-азы в митохондриях клеток почек матери и плода в зависимости от обеспеченности организма матери йодом

Громова Е.В., Романова Э.В., Котляров А.А.

Риск развития и прогрессирования сердечно-сосудистых заболеваний у больных с нарушениями ритма сердца и артериальной гипертензией

Долженко Д.Е. Оценка эффективности региональных проектов ГЧП................. 52 Домрачев С.С., Лукин А.Н. Ротация кадров на государственной службе:

преимущества и недостатки

Дорожкин И.Н., Дорожкина О.К. Особенности организации межфирменной кооперации на различных этапах жизненного цикла предприятия

Дубовик И.В. Проблемы кадрового обеспечения АПК

Егорова Р.И. Формирование социального самоопределения учащимся коррекционной школы VIII вида

Еремицкая И.А. Критерии оценки выпускных квалификационных работ по психологии

Землина Е.М., Белякова Е.И. Качественные задачи в школьном курсе химии

Зимина Н.Г., Филимонова О.Н., Брокерт В.В.

Модульно-рейтинговая система при изучении дисциплины «Инженерная графика»

Ильина Л.А., Данина И.Н. Формирование общекультурных компетенций бакалавра во внеучебной работе

Кабакова Е.В. Применение компьютерных технологий при изучении высшей математики

Калимуллин И.И. О суммарном (совокупном) художественном тексте

Караматова Т.М., Беляева О.Ю., Шульц С.И.

Организация работы по экологическому воспитанию в МДОУ «Огонек» г. Надыма в рамках проекта «Территория детского сада как познавательная среда бережного отношения к природе»

Каретникова Т.С., Рыбакова А.М., Вязовская С.Е., Валынкин П.В.

Особенности общения дошкольников со сверстниками

Ковчинская С.Г. Кижи – памятник православной культуры Русского Севера

Коновалова Н.Н. Приёмы активизации работы студентов на уроках гуманитарного цикла в соответствии с ФГОС-3

Коршикова М.Г., Мазина И.В., Качурина М.М., Валынкин П.В.

Роль ИКТ в образовании

Крапоткина И.Е. Международные Стахеевские чтения как научный бренд института

Кузнецов Е.Г. Автомобильный транспорт и окружающая среда

Кузьмина В.Е. Анализ проблемы пенсионного обеспечения и их причины

Кукушкина Е.Е. Пути снижения пожароопасности территорий выработанных торфяников

Куриленко Е.А. Государственное регулирование процесса функционирования биологической системы земледелия

Лазаренко Л.А. Профессионально обусловленные деструкции педагога............ 92 Лекарева Н.А. Возможности повышения комфортности массовых серий жилых домов 60-70-хгодов

Лекарева Н.А. Зеленые стандарты в обучении архитектурноградостроительному проектированию

Меженцева Г.Н. О профессиональных компетенциях в области диагностико-консультативной деятельности выпускникадефектолога

Мокиевская Н.Е., Богатова М.Ю. Педагогическая поддержка студентов организаций высшего образования в период адаптации

Мокиевская Н.Е., Медведева Т.И. Технологическая карта урока как современная форма планирования учебных занятий в соответствии с требованиями ФГОС

Морозов И.А., Морозова С.Н., Дьяков С.В., Валынкин П.В.

Развитие мыслительных способностей учащихся посредством проблемного обучения

Наумкин В.П., Донской М.М., Донская М.В., Велкова Н.И.

Энтомофауна агроценоза чины посевной

Нестерова Н.С. Проблемные вопросы добровольного подтверждения соответствия в рамках законодательства о техническом регулировании

Нестерова Н.С. Стандартизация в Российской Федерации в рамках международных отношений

Новикова С.А., Кобызева О.В., Валынкин П.В.

Современные тенденции педагогики

Окунева Н.А. Организация лекционных занятий на уроках литературы в соответствии с ФГОС-3

Орлова Н.Д. Мир эмоций в поэзии Н. Гумилева

Попова Л.И. Исследование свойств полимеров

Попова Л.И. Коррозия металлов и ее предупреждение

Протасов К.К. Инновационный электрогидродинамический двигатель для транспортных средств

Протасов К.К. Перспективный гибридный привод для дорожностроительных машин

Ребрей Н.В., Алешина Н.В., Валынкин П.В.

Основы православия в детском саду

Ростовщикова Ю.А., Романюк Г.И., Шульц С.И. Из опыта социальной работы МДОУ «Детский сад «Родничок» с родителями

Рящикова И.А., Мамедова Л.Н., Кондрашова Е.А., Валынкин П.В.

Современные методы обучения

Сенич А.Н. Мини – Проект «Олимпиада в Сочи»

Стужук Н.В. Стратегия развития региональной консалтинговой фирмы.......... 134 Сухова Е.О. Структура управления предприятием с сетью филиалов............... 135 Токтабаева А.М. Влияние валютного риска на результаты деятельности коммерческих банков

Ураев Р.Р., Сабиров В.Ф. Некоторые аспекты функционирования политических партий в России на современном этапе

Фаткуллина Г.Р., Бурханова Ф.Б. Образ семьи, семейных и антисемейных ценностей в современных российских молодёжных сериалах.................. 140 Фаткуллина Г.Р., Тактаева Г.Ф. Гендерные проблемы в религии

Фаткуллина Г.Р., Тактаева Г.Ф. Сущность и структура трудовой мотивации

Халилова Д.А. Конкурентоспособность престижных экономических ВУЗов г. Москвы

Халилова Д.А. Продвижение товаров и услуг в luxury сегменте

Харинова Л.В. Полимеразная цепная реакция (ПЦР)

Ходжаева И.Г., Бутова Т.В., Дорошина И.П. Информационные технологии и их влияние на организацию управления

Ходжаева И.Г., Бутова Т.В., Дорошина И.П.

Становление гражданского общества в современной России

Хохлова Р.Н. Использование компьютера в медицине

Черкашин Ю.С. Анализ взаимных связей уравнений Максвелла

Шиленков А.Ю. Система зеленых сертификатов для России

Шпаковская А.В. Влияние инвентаризации обязательств на бухгалтерский учет расчетов с поставщиками в транспортнологистических организациях

Щеглова Д.Э. Интегрированное занятия по ФЭМП в средней группе на тему «Поможем Колобку»

Якимчук C.И. Использование аудиотехнологии “Redcat” как способ активизации деятельности учащихся на уроках английского языка в начальной школе

Согласно п. 1 ст. 17 ГК РФ правоспособность – это способность иметь гражданские права и нести обязанности. В отношении граждан она возникает с момента рождения и прекращается смертью. Однако это отнюдь не естественное свойство человека, ибо оно признается за ним государством. Следовательно, правоспособность представляет общественное свойство гражданина.

Гражданская правоспособность – общая правовая способность – юридическая возможность иметь гражданские права и нести гражданские обязанности, т.е. выступать в качестве субъекта гражданских правоотношений. Под содержанием правоспособности граждан имеется в виду совокупность всех тех прав и обязанностей, которыми может обладать или которые может нести гражданин.

Следовательно, это совокупность всех тех прав, которые он может приобрести, и обязанностей, которые он вправе принять на себя.

Правоспособность гражданина – это неотчуждаемое и непередаваемое свойство. Сам гражданин также не может отказаться от правоспособности или ограничить ее. Ограничение правоспособности гражданина может быть допущено лишь в предусмотренных законом случаях и только по решению суда.

Закон определяет правоспособность как способность иметь гражданские права и нести обязанности (ст. 17 ГК РФ). Правоспособности свойственны абстрактность и неотчуждаемость. Содержание правоспособности граждан раскрывается через весь тот комплекс прав и обязанностей, которыми может обладать гражданин в соответствии с гражданским законодательством.

Гражданской правоспособностью в равной мере обладают все граждане.

Это не означает, что объем конкретных субъективных прав каждого гражданина равен объему прав другого гражданина, но объем возможностей иметь такие права является равным независимо от конкретного объема прав и обязанностей конкретного лица. Иногда рассуждают таким образом, что гражданин, являющийся собственником жилого дома, может приобрести права продавца жилого дома, а если гражданин не имеет жилого дома на праве собственности, то и возможность приобретения прав продавца у него отсутствует.

Ошибка в этих рассуждениях обусловлена попыткой напрямую связать конкретные субъективные права, принадлежащие отдельному гражданину, с объемом предусмотренных законом возможностей обладания этими правами.

Закон не предусматривает в качестве элемента правоспособности возможность быть собственником каких-либо объектов или какой-либо конкретной вещи.

Элементом содержания правоспособности является общая возможность иметь имущество на праве собственности, т. е. выступать субъектом любых отношений собственности, будь то собственность на дом, дачу, одежду или даже игрушки.

Поэтому, когда гражданин производит отчуждение своей собственности, заключая договор купли-продажи или иным образом, либо суд конфискацией прекращает право собственности гражданина на конкретное имущество, не происходит никаких изменений в содержании правоспособности гражданина, ибо кроме оставшихся у него прав собственности он в любой момент вправе приобрести новые. Таким образом, чтобы ограничить возможность иметь имущество на праве собственности как элемент содержания правоспособности, необходимо ограничить гражданина в возможности как иметь любое имущество на праве собственности, так и приобретать эти права в будущем, что невозможно.

Собственными действиями гражданин не может ограничить свою правоспособность или отдельные ее элементы. Так, будет признано ничтожным обязательство гражданина покинуть город, где он постоянно проживает, для того, чтобы впредь не встречаться со своей бывшей женой и сыном. Однако гражданин, дав такое юридически ничтожное обещание, может его исполнить.

Правоспособностью гражданин наделен с момента рождения и в течение всей жизни до смерти. Так установил возникновение правоспособности ГК РФ.

Определение моментов рождения и смерти не составляет предмет юридической науки, поскольку речь идет о чисто физиологических понятиях. Для права важно лишь, что с момента, когда гражданин считается родившимся, а медицина, как правило, руководствуется в этом случае критерием начала самостоятельного дыхания, ребенок приобретает гражданскую правоспособность.

Таким образом, нужно принять, что существует не только частичная дееспособность, но и частичная правоспособность», которая означает «способность несовершеннолетних граждан иметь гражданские права и нести обязанности не с момента рождения, а с достижением установленного законом возраста». Правоспособность не зависит от состояния здоровья человека – физического и психического и от того, в состоянии ли человек сам ее осуществлять или нет.

Новорожденный, душевнобольной или слабоумный обладают гражданской правоспособностью в той же мере, что и взрослый здоровый человек. Так же как и он, они могут стать субъектами разнообразных гражданских прав (права наследования, собственности, пользования жилищем, авторского права и т.д.). Другое дело, что они не смогут самостоятельно осуществлять свои права.

1. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая от 30.11. № 51-ФЗ (действующая редакция от 14.11.2013) URL: http://base.garant.ru (дата обращения: 1.02. 2014) Загл. С экрана. Яз. рус.

2. Конституция Российской Федерации. Принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ) [Электронный ресурс]: URL: http://base.garant.ru (дата обращения: 1.02. 2014) Загл. С экрана. Яз. рус.

3. Братуев Е.Н. Гражданское право. М., 2011. – 456с.

4. Гатин А.М. Гражданское право/А.М. Гатин. – М.: Дашков и К, 2012. – 384 с.

5. Основы Российского права [Электронный ресурс]: URL: http://isfic.info (дата обращения: 7.02. 2014) Загл. С экрана. Яз. рус.

современных образовательных технологий В современной психолого-педагогической литературе нет однозначного толкования понятия «образовательные технологии». По результатам анализа многочисленных психолого-педагогических исследований, посвященных внедрению образовательных технологий в педагогический процесс приходим к выводу, что основные причины разнообразия видов образовательных технологий и многозначность толкования понятия связаны с направлениями развития технологического подхода в истории образования.

До середины 50-х годов 20 века на Западе процесс создания технологических обоснований в образовательной практике был связан с созданием технической среды, технических средств, автоматизированных средств для традиционного способа обучения. С конца 50-х годов появляется новый технологический подход уже к построению учебного процесса.

В современный период наблюдаются следующие подходы к технологизации процесса обучения: 1. появляются новые информационно-коммуникативные технологии; 2. развиваются технологическое совершенствование и оптимизация организации совместной деятельности преподавателя и обучаемого в учебное время.

В обширной психолого-педагогической литературе были неоднократные попытки классифицировать образовательные технологии (В.Г. Гульчевский, В.Т. Фоменко, Т. И. Шамова, Т.М. Давыденко, В.А. Сластенин и др.). Наиболее удачной на наш взгляд является классификация Г.К. Селевко. Отметим, что до недавнего времени в российской педагогике образовательные технологии назывались (и иногда называются до сих пор) педагогическими.

Приведем некоторые наиболее востребованные классификации образовательных (педагогических) технологий различных ученых.

С.А. Смирнов рассматривает классификацию педагогической технологии по уровню учебного процесса:

1. технология занятия;

2. технология предмета;

3. технология полного обучения.

В основе классификации педагогической технологии Л.Г. Семушина лежат цели обучения:

1. Технология программированного обучения;

2. Технология проблемного обучения;

3. Технология деятельностного подхода.

Классификация Ксензовой Г.Ю. различается по трем группам:

1. технологии объяснительно-иллюстративного обучения (в основе лежит информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков);

2. личностно ориентированные технологии обучения (в основе находятся технологии, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся. учёта и развития индивидуальных особенностей школьников);

3. технологии развивающего обучения (в центре внимания которых – способ обучения, с необходимостью вызывающий, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей).

Т.И. Шамова, Т.И. Давыденко классифицируют образовательные технологии следующим образом:

1. технологии «традиционной школы»;

2. технологии «школы развития»;

3. технологии «школы социализации».

В.В. Гузеев так классифицирует образовательные технологии:

1. традиционные методики;

2. модульно-блочные технологии;

3. цельно-блочные технологии;

4. интегральные технологии.

Детальное и весьма современное изучение классификаций образовательных технологий последнего десятилетия проведено Н.В. Бордовской, Л.А. Даринской, С.Н. Костроминой. Назовем некоторые из них.

1) По основным видам и формам деятельности педагогов образовательные технологии бывают:

– проектирования;

– тестирования;

– общения преподавателя со студентами;

– организации групповой работы;

– организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

2) В соответствии со структурой образовательного процесса выделяют следующие технологии:

– диагностики;

– целеполагания;

– управления процессом освоения учебной информации, – применения знаний на практике, поиска новой учебной информации;

– организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов (учебно-познавательной, научно-исследовательской, частично-поисковой, репродуктивной, творческой и пр.);

– контроля качества и оценивания результатов образовательной деятельности (технология оценивания качества знаний, рейтинговая технология оценки знаний и др.).

3) По доминирующим методам и принципам организации обучения выделены следующие образовательные технологии:

– проблемного;

– модульного;

– дистанционного;

– развивающего;

– объяснительно-иллюстративного;

– программированного.

Таким образом, понятие «образовательные технологии» во многом отличается многоуровневостью и различным пониманием сущности технологий обучения, различной трактовкой к подходам классификациям, имеющегося теоретического и практического опыта создания и использования современных образовательных (педагогических) технологий.

1. Бордовская Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: учебное пособие. – СПб.:

РГПУ им. А. И. Герцена, 2007 – 384 с.

2. Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий // Директор школы. – М. – 2006. – Вып.4. – 192 с.

3. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения: учеб. пособие. – М.:

Издательский центр «Академия», 2008. – 128 с.

4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред.

Н.В. Бордовской и др. – М.: КНОРУС, 2010. – 432с.

5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. – М.:

НИИ школьных технологии. – 2006. – Т. 1. – 816 с.

В последнее время всё большее значение уделяется проблемам загрязнения окружающей среды. Продукты жизнедеятельности общества оказывают существенное влияние возникновение экологического кризиса. Вопросы экологии не должны позволять оставаться равнодушным к ее проблемам, так как это касается нашего будущего.

Современный преподаватель участвует в формировании определённых ценностей в вопросах экологического образования и воспитания, целенаправленно воздействует на духовное и нравственное развитие молодёжи. Воспитание грамотных и культурных людей такого аспекта как экология, имеет важное значение в целом для общества и главной задачей экологического образования является овладение студентами определенными знаниями, умениями и действиями, необходимыми для полноценной жизнедеятельности общества.

Экологическое воспитание и образование позволяют формировать культуру личности и поэтому имеют место в учебной деятельности и внеклассных мероприятиях. Всё это используется в различных формах обучения:

– Уроки, практические занятия по изучению устройства современных тракторов и автомобилей, соответствующих современным требованиям экологических норм и стандартов: студенты учатся выявлять возможную причину загрязнения окружающей среды и снижать эту вероятность путём регулировки или настройки карбюратора двигателя.

– Научно-исследовательские и реферативные работы способствуют изучение ресурсосберегающих технологий, формированию профессиональных компетенций, таких как выполнение регулировок узлов, систем и механизмов двигателя и элементов трансмиссии. Например, «Регулировка карбюратора на СО», «Установка угла опережения зажигания». Студенты могут реально посмотреть как неправильная регулировка карбюратора и установка угла опережения зажигания влияет на уровень загрязнения окружающей среды.

– Конкурсы, олимпиады, кружковая работа развивают творческую деятельность студентов, демонстрируют профессиональные компетенции в области выполнения механизированных работ по обработке почвы. Например, конкурс «Снижение давления на почву путём увеличения площади опорной поверхности ходовой части» позволяет проанализировать ресурсосберегающую технологию почвы.

На этих мероприятиях студенты приобщаются к пониманию проблеме экологического загрязнения природы. Появляется чувство ответственности за состояние здоровья людей, флоры и фауны, развивается интерес к изучаемым дисциплинам.

Афанасьев Д.Е., Афанасьев А.Д., Давыдов Г.И.

Эффективные термодинамические циклы для В 1958 г. Совет Министров СССР принял решение о строительстве в г.

Якутске тепловой электростанции с газотурбинными установками. В пользу газотурбинных установок против классических паротурбинных сыграли их следующие преимущества. КПД ГТУ при снижении температуры наружного воздуха резко возрастает, что очень существенно для региона с холодным климатом.

У ГТУ более простая технологическая схема, благодаря чему стоимость строительства в 3 раза дешевле, чем строительство ТЭС с аналогическими по мощности паротурбинными установками. Схема пуска и управления более проста и эффективна, чем у паротурбинной. ГТУ позволяет осуществить значительный объем тепловой энергии в виде горячей воды или низкопотенциального пара за счет утилизации теплосодержания уходящих газов. Себестоимость производства энергии на ТЭС с ГТУ соизмеримы и даже ниже, чем на ТЭС с паратурбинными установками за счет значительного сокращения затрат на ремонтное обслуживание, заработную плату персонала и прочие расходы.

Строительство ЯГРЭС-1 началось летом 1966 г. Пуск первого агрегата ГТУ-25 был осуществлен 9 января 1970 г.; в течение 2 лет были установлены еще 3 таких же агрегата с доведением электрической мощности до 100 МВт. С 1973 г. началось расширение станции, которое было завершено осенью 1985 г.

За этот период были доведены в эксплуатацию еще 4 ГТУ типа ГТУ-35.

Учитывая рост электрических нагрузок, с 1988 г. осуществлялась реконструкция первой очереди путем замены физически и морально устаревших энергоустановок типа ГТУ-25 на более мощные и экологичные ГТУ-45. Причем, безусловным преимуществом ЯГРЭС-1 является то, что она может работать как на природном газе, так и на жидком топливе, что в условиях холодного климата чрезвычайно важно.

Вместе с тем, растущие потребности в электрической и тепловой энергии, ставят новые задачи по расширению энергетических мощностей. Здесь могут возникнуть несколько альтернативных вариантов. Расширение мощности ЯГРЭС-1, что может быть осуществлено вводом новых энергоблоков ГТУ- или дальнейшим увеличением единичной мощности. Последнее является проблематичным, т.к. максимальная температура газов перед турбиной ограничивается жаропрочностью металла. Остается первый, бесперспективный с точки зрения НТП в энергетике, путь. В связи с переходом газопровода через р. Лена возможно строительство газотурбинных электростанций мощностью порядка нескольких десятков МВт в улусных центрах, начиная с п. Чурапча, что существенно может разгрузить питательную линию ЛЭП-110 кВ в заречную группу улусов со всеми вытекающими отсюда позитивными последствиями. Реконструкция и расширение ЯГРЭС-1 до парогазовой с доведением ее мощности до требуемой в перспективе или же сооружение ТЭС с комбинированным (парогазовым) циклом, например, в. П. Нижний Бэстях. В связи с перспективной сооружения Южно-Якутского ГЭК, созданием ОЭС Якутии и в перспективе Сибирского и Дальневосточного Федеральных округов, некоторые специалисты, как возможную альтернативу, не исключают перевод потребителей на электроотопление.

В настоящее время идет строительство ЯГРЭС-2 с установленной тепловой мощностью 368 Гкал/ч, электрической – 341,2 МВт. По проекту на электростанции предусмотрено установка четырех ГТУ.

При любом сценарии развития вариантов энергоснабжения в других регионах республики, электростанции с газотурбинными и особыми парогазовыми термодинамическими циклами могут рассматриваться как наиболее эффективные.

Методы улучшения температурного режима деревянных полов скотопомещении На животноводческих фермах республики полы делаются деревянными. В процессе эксплуатации деревянные конструкции впитывают влагу и теряют свои первоначальные теплоизоляционные свойства. Воздушные поры пола впитывают влагу, которая имеет теплопроводность в 20 раз выше, чем воздух. Если это вода в порах замерзает, то ее первоначальная теплопроводность увеличивается в 80 раз. Поэтому значительная часть физиологического тепла отдается полу. В связи с этим, внимание исследователей привлекают способы утепления полов с тем, чтобы тепловая энергия, полученная от корма, незначительно расходовалась на прогрев пола и в большей части превращалась в животноводческую продукцию.

В этой области в основном имеются два направления исследований: вопервых, создание полов с техническим обогревом и, во-вторых, утепление полов путем применения различных полимерных строительных материалов. Однако оба способа имеют малое распространение, в монтаже и эксплуатации все еще остаются дорогими.

Наши исследования касаются динамики изменения теплового потока от лежащего животного во времени. При этом определяется динамика изменения температуры поверхности контакта. Эксперименты проведены с телятами молочного периода на ферме «Кильдямцы». Влажность воздуха помещения колебалась в пределах от 78 до 89%. В качестве объектов для определения теплотехнических характеристик были выбраны два типа полов. Один тип представлял настил из досок толщиной 40-50 мм, а другой тип – двойной настил из таких досок с воздушным зазором между ними 40 мм. Полы были мокрыми. Начальная температура полов на 2-3°С была ниже, чем температура воздуха помещения, и с этим нарушалось требование СНиП. Температура воздуха помещения колебалось от 7 до 10°С, а температура полов от 4 до 8°С. Тепловой поток телят, который назовем теплопродукцией, при такой температуре воздуха помещения колебался в пределах от 111,4…28 Ккал/м2час и в среднем принимался равным Ккал/м2час. В первые минуты контакта теленок теряет до 295 Ккал/м2час физиологического тепла и одностороннее охлаждение составляет 175 Ккал/м2час.

Тепловой поток на полу с двойным настилом составляет довольно стабильную величину – 64,7…75 Ккал/м2час, что соответствует теплотехнической характеристике холодного пола. Для одинарного покрытия эта величина еще выше и равна показателю холодного бетонного пола (72…100 Ккал/м2час). Таким образом, испытанные полы по величине теплопоглощения приравниваются к кирпичным и бетонным полам.

Следующий эксперимент проводился при тех же внешних условиях с подстилочным материалом толщиной 50 мм из сухой соломы. Опыты показали, что односторонние теплопотери в первые минуты в два раза меньше, чем на полу без подстилки и заканчиваются в первые минуты контакта теленка с полом.

Тепловой поток в стационарном режиме составляет 39,5 Ккал/м2час. Таким образом, подстилка не только значительно сокращает переходный период одностороннего охлаждения теленка, но и снижает в два раза величину самого потока.

По сделанным экспериментам следует сделать вывод, что деревянные полы, применяемые в настоящей конструкции, без предварительной пропитки водоотталкивающей смазкой при отсутствии подстилки и технического обогрева могут быть приравнены к полам холодным кирпичным и бетонным. Улучшение их теплотехнических характеристик может быть достигнуто путем раздельного или комбинированного применения следующих мероприятий: технический обогрев, пропитка материала пола водоотталкивающим составом и использование дешевого, доступного подстилочного материала.

Музыкальное воспитание в ДОУ,… Что это такое? Об этом написано достаточно много книг выдающимися людьми и во многом я с ними соглашусь. Но время не стоит на месте, все развивается и музыкальное воспитание в том числе.

Детство – это время первых радостей и огорчений, проб и ошибок, первой улыбки, первых обид и сомнений, неудач и маленьких побед. Время, когда ребенок как губка впитывает все в себя и ценит людей, которые находятся рядом с ним.

И, что самое главное, детство – благоприятный период для формирования и развития музыкальных способностей, формирования музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости. В этом замечательном возрасте создается фундамент музыкальной культуры взрослого человека в будущем. Музыка, как средство воспитания, оказывает неоценимое влияние на психическое здоровье дошкольника, может оказать воздействие даже в тех случаях, когда все другие средства не эффективны. Ребенок делается чутким к красоте в искусстве.

Придя работать музыкальным руководителем в детский сад, задумываешься, что классические формы обучения это очень здорово, но время не стоит на месте, появляются новые тенденции, и нужно идти в ногу со временем, искать нетрадиционные приемы обучения в музыкальном воспитании.

Детство ребенка – это в первую очередь игра. Поэтому методика игры как «волшебный мостик» вводит ребенка в мир искусства, это «волшебная палочка», при помощи которой можно научить детей петь, играть на детских музыкальных инструментах, красиво двигаться и танцевать, слушать музыку. Игровые способы воспитания, развития и обучения происходят незаметно для детей, непроизвольно. Они не задумываются над тем, легко ли это, или это трудно, хорошо или плохо. Процесс игры не нарушает их психологического состояния, в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение. На занятиях дети способны выполнить такой объем работы, какой им недоступен в обычной учебной ситуации. Игровая методика полезна для всех детей, но особенно для детей с проблемами здоровья и развития. Она способствует исправлению неуверенности в себе, тревожности. Все это положительно влияет на детей с низкой самооценкой, которые не ожидают от своих действий ничего, кроме провала. Дети в игровом процессе должны быть все успешны, делая по-своему, как могут.

Учитывая все это, я стараюсь использовать в режимных моментах различные сюрпризные моменты. Ребятам очень нравится, когда к ним на музыкальные занятия приходят различные персонажи: это – герои сказок, различные животные и т.д. и в игровой форме проводят с ними обучение. С нетерпением они ждут различные праздники, развлечения и досуги.

Какие же нетрадиционные формы работы можно использовать в музыкальном воспитании? Накопив методический материал, мы разработали цикл различных сюрпризных режимных моментов:

– «Удивительный завтрак». («Коза – мама» пришла на завтрак к ребятам угостить своей волшебной кашей, посмотреть, как дети кушают, при этом у ребят создается праздничная атмосфера, повышается мотивация приема пищи, совершенствуется культура еды).

– «Зарядка от Доктора Айболита». («Доктор Айболит» прилетит из Африки на утреннюю зарядку научить лечебной гимнастике, при этом у ребят формируется интерес и любовь к спорту, к физическим упражнениям, формируется начальные представления о здоровом образе жизни, создается снова праздничная атмосфера).

– «Непослушные дорожные знаки». («Инспектор ГИБДД» приглашает ребят отправиться в путешествие по территории детского сада, искать дорожные знаки, при этом обучая «языку улицы», учит понимать его. Закрепляя уже полученные знания, знакомит с новыми, не забывая получить «волшебные» витамины от медсестры, подкрепится на «пищеблоке» вкусным соком, и различить настоящие дорожные знаки от ненастоящих, таких как «Музыкальная пауза»

«Дорожная помеха. Учит детей ориентироваться в пространстве).

– «Незнайка в гостях у ребят» – (режимный момент прогулки, где создается дружеская атмосфера среди воспитанников разных возрастов, закрепляются танцевальные движения).

– «Умка» режимный момент организация сна. (Мама медведица поет колыбельные песни, укладывая спать медвежонка Умку).

Работа с родителями занимает важное место в музыкальном воспитании детского сада. Ребята активно принимают участие в заседаниях детскородительского клуба «Гармония». Достаточно эффективно применяем различные формы взаимодействия с семьей. Проводятся различные консультации:

«Музыка и дети», «Право на образование, в том числе и на музыкальное», семинары – практикумы: «Шумовые музыкальные инструменты своими руками», «Оркестр дома». Организуем театрализованную деятельность совместно «родители + дети», где идет обыгрывание различных русских народных сказок. Привлекаем родителей участвовать в различных утренниках для детей.

Педагогическая задача музыкального руководителя – создать такую обучающую среду и атмосферу, чтобы в глазах ребят увидеть искорки и желание шаг за шагом, день за днем приоткрывать дверцу в «Царство Музыки». И чем больше мы сможем и успеем вложить в наших воспитанников, тем успешней они будут в школе и в жизни.

Изменения в сфере образования неразрывно связаны с процессами, происходящими в социально-политической и экономической жизни мирового сообщества. Информационная революция и формирование нового типа общественного устройства – информационного общества – выдвигают информацию и знание на передний план социального и экономического развития. Сфера образования существенно пересекается в информативном обществе с экономической сферой жизни общества, а образовательная деятельность становится важнейшей компонентой его экономического развития. Любая деятельность ныне трактуется, как образовательная, если она имеет целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, умений и навыков.

Информатизация дошкольного образования – процесс объективный и неизбежный. В детских садах формируется новая образовательная среда, появляются высокотехнологические информационные средства обучения и развития дошкольников. Растет интерес педагогов и специалистов дошкольного образования к этим технологиям и возможностям использования их в своей профессиональной деятельности.

Развитие дошкольного образования – одна из приоритетных целей развития Российского образования на современном этапе. Для выстраивания вариативного образования необходимо, в первую очередь, определить инвариант, т.е.

обязательное сущностное ядро содержания образования. В его качестве выступают стандарты.

Введение в действие Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» ознаменовал новый этап в развитии отечественной системы дошкольного образования. Дошкольное образование получило статус первой ступени образования, что потребовало изменения нормативно-правовой основы его реализации.

С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Важнейшим нововведением основополагающего характера является создание Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) – документа, не имеющего аналогов в отечественной истории.

На основе заключений 11 экспертных организаций и рекомендации рабочей группы общего образования Совет Министров образования и науки Российской Федерации по федеральным и государственным образовательным стандартам 28 августа 2013 года принял решение утвердить ФГОС дошкольного образования.

Введение ФГОС ДО в практику потребует реализации целого ряда мероприятий, определения их характера и последовательности. Очевидно, что должны быть разработаны «дорожные карты» на уровне страны, регионов, конкретных учреждений, включающих как материально-техническое оснащение, так и методическое сопровождение модернизации системы дошкольного образования.

В то же время эффективность реализации всех мер будет во многом определяться осмыслением содержания ФГОС ДО, пониманием и принятием идей авторов этого документа.

Безуглов Д.А., Решетникова И.В., Сахаров И.А.

Методы оценки потенциальных характеристик При создании адаптивных оптических систем возникает вопрос анализа их точностных характеристик. Это связано с тем, что по своей структуре адаптивные системы являются достаточно сложными. Для анализа точностных характеристик их можно условно разбить на три подсистемы [1, 2, 3, 4, 5, 6] :

– подсистема регистрации оптического излучения с искаженной фазой;

– подсистема восстановления фазового фронта по результатам измерений и вычисления вектора управляющих сигналов;

– подсистема коррекции фазового фронта.

Подсистема регистрации оптического излучения адаптивных оптических систем в общем случае представляет собой одни фотоприемник или матрицу фотоприеминков. Анализ потенциальных характеристик фотоприемника в случае приема пуассоновских сигналов на фоне пуассоновских шумов не составляет большого труда. Несколько сложнее обстоит дело при анализе статистических свойств пуассоновских шумов квадрантных фотоприемников, являющихся неотъемлемой частью датчика гартмановского типа. Для этого случая авторами предложен оригинальный подход, основанный на анализе суммы и разности кумулянтов искомых случайных пуассоновских процессов. На базе полученных выражений для плотности распределения синтезирована структура оптимального оценивания [7, 8, 9. 10, 11].

1. Безуглов Д.А., Скляров А.В Оценка точностных характеристик датчика гартмана при регистрации пуассоновских сигналов.// Измерительная техника.

1999. № 9. С. 38.

2. Безуглов Д.А., Цугурян Н.О. Дифференцирование результатов измерений с использованием математического аппарата вейвлет-фильтрации // Измерительная техника. 2006. № 4. С. 12-16.

3. Безуглов Д.А., Швидченко С.А. Информационная технология вейвлетдифференцирования результатов измерений на фоне шума //Вестник компьютерных и информационных технологий. 2011. № 6. С. 40-45.

4. Мищенко Е.Н., Мищенко С.Е., Безуглов Д.А Алгоритм восстановления фазового фронта входного оптического пучка по результатам измерений интенсивности его фурье-образа // Оптика атмосферы и океана. 1992. Т. 5. № 12.

С. 1305.

5. Безуглов Д.А. Метод статистической оценки функционирования адаптивных оптических систем апертурного зондирования // Известия Российской академии наук. Серия физическая. 1992. Т. 56. № 9. С. 225.

6. Безуглов Д.А., Рытиков С.Ю., Швидченко С.А., Гаврин М.С., Гаврин Д.С Выделение контуров изображений в информационных и управляющих системах с использованием метода вейвлет-преобразования. // Нелинейный мир.

2012. Т. 10. № 11. С. 846-852.

7. Безуглов Д.А. Кумулянтный метод оценки эффективности сегментированного зеркала адаптивной оптической системы//Оптика и спектроскопия 1996.

Т. 80. № 6. С. 995.

8. Безуглов Д.А., Решетникова И.В., Сахаров И.А. Датчики фазового фронта. Монография; Ростовская акад. сервиса (фил.), ГОУ ВПО "ЮжноРоссийский гос. ун-т экономики и сервиса" (РАС ЮРГУЭС). Ростов-на-Дону, 2007.

9. Безуглов Д.А., Сахаров И.А. Анализ пространственно-временных алгоритмов восстановления волнового фронта. // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2013. № 11 (148). С. 84- 10. Безуглов Д.А., Сахаров И.А., Решетникова И.В. Метод оптимизации топологии датчика фазового фронта.// Оптика атмосферы и океана. 2008. Т. 1.

№11. С. 998-1003.

11. Безуглов Д.А., Сахаров И.А., Решетникова И.В. Оптимизации топологии датчика волнового фронта.// Известия Южного федерального университета.

Технические науки. 2008. Т. 80. №3. С. 140-149.

Безуглов Д.А., Решетникова И.В., Сахаров И.А.

Повышение быстродействия алгоритмов апертурного зондирования и фазового сопряжения Совершенствование технических характеристик и потенциальных возможностей таких систем поставило перед учеными и инженерами ряд научнотехнических задач. Из них к одной из важнейших можно отнести задачу, связанную с компенсацией нестационарных фазовых возмущений, вносимых атмосферой. Искажения оптического сигнала на неоднородностях показателя преломления среды распространения приводят к существенному ухудшению тактикотехнических характеристик оптических систем и телескопов и не позволяют им достичь потенциальных точностных характеристик. В [1, 2, 3, 4, 5, 6] рассмотрены основные подходы к теоретическим и практическим аспектам разработки адаптивных оптических систем.

Для дальнейшего анализа алгоритмов необходимо разграничение по типу адаптивного зеркала, используемого в адаптивных оптических системах. В случае использования гибких зеркал, например мембранного типа, наряду с проблемой слабой сходимости алгоритмов апертурного зондирования существует проблема [7, 8, 9. 10, 11], связанная с тем, что приложение управляющего напряжения к одному приводу гибкого адаптивной зеркала вызывает его деформацию в точках крепления других приводов. Это должно быть учтено в алгоритме оценки фазового фронта.

1999. № 9. С. 38.

4. Мищенко Е.Н., Мищенко С.Е., Безуглов Д.А Алгоритм восстановления фазового фронта входного оптического пучка по результатам измерений интенсивности его фурье-образа.//Оптика атмосферы и океана. 1992. Т. 5. № 12.

С. 1305.

2012. Т. 10. № 11. С. 846-852.

Т. 80. № 6. С. 995.

№11. С. 998-1003.

Технические науки. 2008. Т. 80. №3. С. 140-149.

Безуглов Д.А., Решетникова И.В., Сахаров И.А.

Разработка новых структур адаптивных Рассмотрим принцип действия тангенциального датчика фазового фронта [1, 2, 3, 4, 5, 6]. Для аппроксимации функций отклика гибкого адаптивного зеркала используем систему полиномов, представленных в полярных координатах В используемом методе подлежат измерению тангенциальные локальные наклоны, пропорциональные величинам вида:, i = 1, M. Для измерения этих величин предлагается использовать двухплощадные фотоприемники, расположенные в точках апертуры.

Рис. Расположение двухплощадных фотоприемников в точках апертуры Принцип действия датчика рассмотрен в работах [7, 8, 9. 10, 11].

1999. № 9. С. 38.

2. Безуглов Д.А., Цугурян Н.О. Дифференцирование результатов измерений с использованием математического аппарата вейвлет-фильтрации //Измерительная техника. 2006. № 4. С. 12-16.

1305.

2012. Т. 10. № 11. С. 846-852.

Т. 80. № 6. С. 995.

№11. С. 998-1003.

Технические науки. 2008. Т. 80. №3. С. 140-149.

Система школьного образования в ее нынешнем виде сложилась в основном в 30 – 50-е годы прошлого века. Несмотря на все ее очевидные достоинства, она имела и немало недостатков. На их устранение было направлено несколько реформ образования, проведенных в последние десятилетия. Но все они так и не решили ключевых проблем дальнейшего развития нашей школы. Одна из главных причин этого заключается в том, что эти реформы по существу обходили вопрос о переходе к модели обучения, ориентированной на развитие личности обучаемого как основной ценности всего образовательного процесса. Реализация этой модели невозможна без дифференциации содержания и процесса обучения в зависимости от познавательных потребностей и способностей школьников.

Начавшаяся сейчас модернизация отечественного образования как раз и отличается от всех предыдущих его реформ тем, что ориентируется на развитие личности как главную цель и смысл образования.

К числу важнейших задач модернизации школьного образования следует отнести задачу разностороннего развития детей, их творческих способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества. Решение этих задач невозможно без дифференциации содержания школьного образования.

Дифференциация содержания, организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей учащихся важна на всех этапах школы, но особенно актуальна на старшей ступени школьного образования. Именно поэтому сейчас и ставится задача введения в старших классах профильного обучения, ориентированного на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого обучаемого.

Профильный уровень – уровень углубленного изучения русского языка. В связи с этим предусматривается углубление знаний о лингвистике как науке;

языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме и ее функциях.

Изучение русского языка на профильном уровне направлено на овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты; объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов. И, наконец, профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умения нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в различных условиях общения.

Большое внимание придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к всевозможной справочной литературе для решения разнообразных учебных и коммуникативных задач. Формирование системы коммуникативных умений и навыков дает возможность овладеть секретами эффективного общения.

Конечная же цель состоит в освоении приемов построения высказываний стратегий и тактик успешного понимания чужой речи – устной и письменной.

Таким образом, предметные цели изучения курса русского языка приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры обучающихся.

System analysis as a means of maintaining information quality and efficiency of maintenance and repair Throughout the life of the fixed assets of industrial enterprises (buildings, equipment) are subject to wear and tear and require constant maintenance. Operability of equipment recovered by repairing it.

System maintenance and overhaul (MRO) – a set of organizational and technical measures for maintenance and repair of equipment. MRO system includes planning, preparation, implementation, maintenance and repairs with the specified sequence and frequency. For these purposes, the system shows the TMR ratios duration turnaround time of repair cycles, delays in repairs (maintenance) of equipment and process units, complexity of repair, maintenance repairs approximate certain types of equipment, give guidance on the organization of repair and maintenance.

The system is designed to provide MRO: maintenance of equipment in working condition and prevent unexpected its failure, the proper organization of maintenance and repair of equipment, increasing the ratio of technical equipment utilization by improving the quality and reducing maintenance and repair downtime to repair, the ability to perform repair work on a schedule agreed with the production plan, the timely preparation of the necessary spare parts and materials.

Analysis and evaluation of the quality of operation of the process according to the MRO advisable to carry out a process- oriented approach. Process-oriented approach – the main tool in the analysis of the organization, which is seen as a set of processes that are used to transform inputs into outputs appropriately managed and resourced. When using a process-oriented approach in managing the process it becomes a distributed control quality of its component procedures, being focused on the real market customer. Allocation of business processes, their analysis and subsequent improvement – enormous reserves to improve the company's competitiveness and efficiency.

As a working example, consider the process of MRO enterprise "Volgograd service."

Figure 1. Phase diagram of business – enterprise process "Volgograd Service" When selecting a tool of quality management should focus on one of the following: SWOT analysis and FMEA-, Ishikawa diagrams.

SWOT- analysis (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats) – analysis of the strengths, weaknesses, opportunities and threats is a crucial tool for assessing the quality of strategic and tactical planning of the enterprise. SWOT- analysis was performed for the enterprise as a whole and for specific efficiency units. In the first case, the analysis goes quite general and not containing much useful information, and the second gives the manager material for thought.

FMEA (Failure Modes and Effects Analysis) – analysis of the causes and consequences of failure. Method of analysis used in quality management to identify potential defects (inconsistencies) and their causes in the product, process or service. It is used to detect problems before they occur and have an impact on the business process of the enterprise.

Internal environ- - True evaluation of technical equip- - Errors in evaluating the technical perment ment performance formance of the equipment and the timCarrying out maintenance and repair ing of planned maintenance of appropriate quality and within the – Carrying out maintenance and repair External Environ- - complete and accurate product data, - Inconsistency actual technical performent obtained with the equipment mance specified by the manufacturer There are three main types of FMEA, identified by analysis of the project:

– FMEA – analysis of the technical system. Aims to identify problems in the basic functions of the system;

– FMEA – design analysis. Aims to identify problems in the components and subsystems of the product;

– FMEA – analysis process. Aims to identify problems in the production, assembly, installation and maintenance of the product.

They have been used each alone or in conjunction with each other. If all three types of FMEA – analysis, their relationship can be represented as follows:

Performance Company, which Low final profit - Inaccurate planning Inaccurate planning A large number of urgent (un- - Incorrect assessment of the technical Excessive time to repair Excessive downtime, perfor- - Lack of necessary parts and tools for Poor quality repairs con- Low life, high probability of - Incompetence repair crews Incorrect assessment of the Equipment failure due to lack Actual overhaul period than acteristics of the equipment Inconsistency actual technical Equipment failure due to lack Actual overhaul period is less Old equipment fund Equipment failure due to lack The high costs of maintenance Lack of the necessary parts and Lengthy downtime for repairs Incorrect planning repairs purtools for maintenance and re- chasing department does not Incompetence repair crews Lengthy downtime for repairs, There is no practice of staff delow quality MRO conducted velopment Inflated prices for parts for Low final profit Purchasing department buys Overpaid staff associated with Low final profit No practice penalties for late Ishikawa diagram or cause-and-effect diagram – is used for the purpose of graphing the relationship between problem solving and causes that affect its appearance.

Ishikawa diagram provides an opportunity to identify key process parameters that affect the characteristics of the products, to establish the cause of problems or process factors influencing the occurrence of a defect in the product or process.

Systems analysis was a powerful tool for assessing the efficiency and quality of the process MRO. Exploring business processes MRO "Top Down" by considering units and performed tasks, we were able to identify the main causes of the fall of the efficiency and quality of maintenance and repair. In the language of performance, must be subjected to surveillance and control the following properties of a business process:

– Compliance with the schedule of works T факт. к. T факт. н ;

– The ratio of technical readiness D преб. вхоз.

– The failure rate [(t+dt) N (t)]/2 ;

Controlling selected key performance indicators, managing MRO facility staff can effectively influence the quality of maintenance and repair, by reducing the impact of external and internal negative factors for each department and each stage of the existing business processes.

Prolonged use of the methodologies for the calculation and monitoring of key performance indicators to better determine the optimal performance value of units at each iteration reducing downtime costs for repairs and production risks.

1. Кизим А.В. Задачи и методы поддержки ТОиР оборудования на протяжении его жизненного цикла // Известия Волгоградского государственного технического университета. – 2012. – Т. 4. – № 13. – C. 55–59.

2. Сиврикова С. Проблемы технического обслуживания и ремонта МНЛЗ и современные способы их решения // Металлург. – 2012. –Т. 1. – № 8. – С. 17–24.

3. Yan Chun Xia. The Evaluation Method of Critical Equipments in a PdM System // Applied Mechanics and Materials. – 2012. – С. 241–44.

4. Томазова О.В. Формирование системы технического обслуживания и ремонта по фактическому состоянию нефтяного оборудования // Вопросы экономики и права. – 2011. – № 4. – C. 66–71.

5. Кизим А.В. Обоснование необходимости автоматизации работ по ремонту и техническому обслуживанию оборудования // Известия Волгоградского государственного технического университета. – 2009. – Т. 6. – № 6. – C. 118–121.

6. Haitham Mansour. Evaluation of operational performance of workover rigs activities in oilfields // International Journal of Productivity and Performance Management. –2010. – С. 624– 7. Рылин В.В. Рекомендации по совершенствованию технологического процесса.

Привлекательность наружной рекламы Аннотация: несмотря на то, что наружная реклама является одним из старейших видов рекламы, она по-прежнему актуальна и массово распространена. В данной статье произведён анализ эффективности наружной рекламы с точки зрения конечного потребителя.

Ключевые слова: реклама, потребитель, общество, баннер, эффективность, маркетинг.

Прежде чем приступить к анализу наружной рекламы на улицах крупных городов, необходимо обратиться к понятию «реклама».

Реклама (от лат. Reclamare – «утверждать, выкрикивать, протестовать») – часть маркетинговых коммуникаций, в рамках которой производится оплаченное известным спонсором распространение не персонализированной информации, с целью привлечения внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему [1].

Наружная реклама встречается повсеместно и в самой различной форме, начиная от надписей на заборах и дверях подъездов, и заканчивая рекламными щитами размером 3х12 метров, на которых располагается реклама крупных компаний, способных потратить на рекламу значительные средства.

Но настолько ли эффективна наружная реклама? Прежде всего, произведём анализ рекламы с точки зрения потребителей. Считается, что наружная реклама является весьма эффективным средством продвижения товаров и услуг ввиду хотя бы того, что её нельзя выключить, как рекламу по телевидению или радио, также её не получится перелистнуть, словно рекламу в газете или журнале.

Рассмотрим наружную рекламу на примере баннеров установленных на улицах городов Красноярска, Томска, Новосибирска.

Очевидно, что при таком обилии конкурентов каждый рекламодатель (рис.

1) пытается выделиться и вот один из примеров:

По-видимому, авторы рекламы сочли, что девушка сразит наповал всех своими формами и каждый, увидевший этот плакат застынет и будет любоваться данным плакатом, попутно запоминая, что именно предлагается и какой организацией. Нами был проведён опрос, в результате которого удалось выяснить, что треть респондентов действительно замечала этот плакат, но ни один из опрошенных не смог сказать, какая компания представлена на баннере и что она рекламирует. Помимо этого, в ходе опроса удалось выяснить следующее: не только мужчины замечали это изображение, процент представителей сильного пола, обративших внимание на плакат, практически не отличался от процента девушек, обративших внимание на плакат, но они точно также, как и мужчины, обращали внимание исключительно на картинку, и не знали, что же за компания и что предлагает с помощью этого баннера.

Далее рассмотрим два баннера, текстовое содержание которых намного важнее их графической составляющей.

Первый баннер имеет слоган «Вклад 150 лет доверия». Как оказалось, у всех респондентов, которым было рассказано об этом слогане, первая мысль была примерно одинаковой и выразить её можно приблизительно так: «Мне не нужен вклад на 150 лет, я столько не проживу». Конечно, никто не предлагал сделать вклад на 150 лет, но, если вы едете на машине, то вряд ли вы успеете прочитать что-то ещё и узнать, что именно и какая организация хотела донести до потребителя этим баннером. Но, нельзя не признать, что баннеры эти были размещены в весьма удачных местах, а именно там, где собираются крупные заторы, позволяющие полностью изучить плакат.

Второй баннер не является баннером какого-либо банка, а является рекламой официального дилера одной из автомобильных компаний. Слоган на этом плакате звучит следующим образом: «Ваше ожидание будет вознаграждено. Дарим аксессуары на 30000 рублей». В данном случае нельзя сказать, что респонденты пришли к единому мнению, некоторые говорили, что поедут именно к этому дилеру, мотивируя это тем, что если всё равно ждать, то пусть хоть небольшой подарок сделают. Другие люди напротив утверждали, что увидев такой плакат, поедут к другому дилеру той же марки, благо расположены они недалеко друг от друга, их точку зрения можно было описать примерно так: «Видимо, у того дилера совсем мало осталось машин в наличии, лучше я съезжу к другому представителю этой же марки, вдруг у него в наличии есть то, что мне нужно, а эти подарки на фоне стоимости автомобиля просто мелочь».

Ещё одним спорным решением в наружной рекламе можно назвать использование домашних животных. Для определённой части населения кошечка или собачка на плакате будет привлекать внимание, кто-то, наоборот, быстрее отведёт взгляд. Но даже те люди, которые обратят внимание на плакат вполне могут запомнить только домашних животных и совсем не обратить внимание на товар или услугу, которая рекламируется.

После анализа двух не слишком удачных рекламных плакатов, рассмотрим плакаты, которые являются более удачными (рис. 2) с точки зрения маркетинга и привлекательности для потенциальных клиентов.

Баннер ориентирован на проезжую часть, движение на данном участке автодороги постоянно плотное, а значит, баннер увидят много людей, причём они успеют рассмотреть крупное изображение смартфона, его стоимость и название салона, осуществляющего продажу этого смартфона по такой цене. А большего и не требуется.

Также к удачным можно отнести баннеры, на которых написана не низкая стоимость товара, а слово «Скидки», причём крупно и ярко, такие баннеры наиболее привлекательны для потенциальных покупателей (особенно, женщин), но и мужчины вряд ли откажутся от скидок в 30-50%.

Рассмотрим несколько примеров вывесок-указателей. Сначала неудачный пример (рис. 3):

Рис. 3. Указатель, ориентированный на слабо видящих людей Название рисунка не насмешка или сарказм, вовсе нет. Один из авторов данной статьи имеет ослабленное зрение. Поэтому с полной уверенностью может утверждать, что человек, которому действительно срочно нужна оптика изза внезапно возникших проблем, например порванной, при надевании, контактной линзы или раздавленных очков, прочитает этот указатель именно как «Гоптика». И только подойдя ближе увидит, что это всё же стрелка, а не буква «Г».

Да и люди, не имеющие проблем со зрением, часто в шутку читают этот указатель, как «Гоптика», что вряд ли прибавляет популярности и солидности этой оптике.

Безусловно, нас окружают не только рекламные баннеры, составленные некорректно и неумело, вокруг много красивой, информативной и продуманной рекламы. Приведём удачную (рис. 4) на наш взгляд вывеску:

Данная вывеска хорошо видна с дороги благодаря своим габаритам и простому, хорошо читаемому шрифту. А для человека, который ищет где бы произвести ремонт только что пробитого колеса, больше ничего и не нужно.

В результате опросов различных людей, от студентов до пенсионеров, как знакомых, так и впервые встретившихся нам на улице города, а также обсуждений полученных результатов и сопоставления точек зрения, были сделаны следующие выводы:

1. Преимущество наружной рекламы, казавшееся основным, а именно то, что от неё никуда не денешься, на самом деле оказалось не таким явным, а зачастую реклама является назойливой и раздражающей не только от того, как она составлена и выполнена, но и от её засилья на улицах городов;

2. Общество давно научилось не обращать внимания на наружную рекламу, также как раньше научилось перелистывать рекламу в журналах;

3. В качестве главного недостатка наружной рекламы установлено то, что наружная реклама, какая бы она не была, ухудшает внешний вид улиц или отдельных домов, что в целом ухудшает внешний вид города.

1. Джон Р. Росситер, Ларри Перси. Реклама и продвижение товаров – Advertizing communications & promotion management. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002.

– 656 с.

2. Наружная реклама. Теория и практика рекламной деятельности. [Электронный ресурс] // Индустрия рекламы. Режим доступа:

http://adindustry.ru/outdoor-advertising 3. Преимущества наружной рекламы. Режим доступа:

http://propel.ru/nar/n_pr.php Цель: обогащение социально- игрового опыта между детьми Программное содержание:

закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи;

развивать интерес к игре;

продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет;

побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи;

способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими;

учить действовать в воображаемых ситуациях;

обогащать социально – игровой опыт детей по сюжету «Семья»

учить выбирать удобное место для игры и организовывать игровую обстановку, подбирать необходимый игровой материал и атрибуты развивать ролевую речь; (коммуникативные действия) побуждать развивать несложные сюжеты с 2-3 ситуациями (покупка продуктов, посещение магазина, поход в гости). Регулятивные действия.

формировать доброжелательные взаимоотношения. Личностные универсальные учебные действия.

закрепить умение играть сообща небольшой группой Предварительная работа.

Беседы: «Как мы играем с куклами», «Какая бывает посуда», «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ».

«Как мы ходили за покупками в магазин» «В новом магазине много разных отделов», «Как работает продавец», «Вежливые покупатели» «Как я с мамой ходил в супермаркет».

Продуктивная деятельность: изготовление совместно с детьми атрибутов к игре: муляжа торта, пирожных, поздравительной открытки, ценников, денег, чеков Организация витрины для магазина «Мама», «Братик», «Работа» Д. Габе из серии «Моя семья»

«Я хожу в детский сад» Е. Яниковская «Большая стирка» А. Кардашова «Колыбельная» Ю. Горей «Спать пора» П. Воронько “Мы с Тамарой” А. Барто «Ниночкины покупки» Ю.Д. Владимиров «Овощи» Ю. Тувим «Весёлый магазин» Э. Мошковская «Андрюшка» С. Михалков, «Три копейки на покупки»

Дидактические игры:

«Дочки – матери», «Угостим куклу чаем», «Накормим куклу обедом» «Как нужно встречать гостей», «Для чего эта посуда», «Накроем стол к чаю (обеду) »

«Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом», «Что лишнее», «Опиши – мы отгадаем»

Экскурсия в магазин Занятие по развитию речи: составление рассказа по картине «В магазине»

Работа с родителями:

Обеспечение атрибутами к игре: пустыми коробками из под сока, конфет, чая (для магазина), скатертью, салфетками и др.

Материалы: стол и стулья детские по росту воспитанников, скатерть и салфетки льняные, кукла Катя в праздничной одежде, кукольная посуда;

атрибуты для игры в «Магазин» (продукты, кондитерские изделия, фрукты, цветы, шары, подарочные пакеты);

для работы в «Мастерской» подготовлены: цветной картон, клей обойный, маленькие шарики из салфеток Словарная работа: продавец, покупатель, праздничный стол, пожелания Игровые роли:

Мама, Папа,Катя (кукла) Продавец, кассир Покупатели, гости Воспитатель: У нас гости! Ребята, давайте поздороваемся.

Дети: здравствуйте!

(раздается телефонный звонок) Воспитатель: ребята, нам кто-то звонит. (разговаривает по телефону) Это Катя. Ей очень грустно. У Кати день рождения, но в гости никто не пришел и не поздравил её. Скажите, чем мы можем помочь Кате?

Дети: устроим праздник Воспитатель: давайте устроим день рождения. Что будем делать?

Дети: читать стихи, сделать открытку, купить подарки, торт, конфеты, цветы, подарить воздушные шарики, петь песню Воспитатель: а вот и Катя! Кто будет мама Кати? Где будет находиться Катин дом? Варя, ты будешь, мама Кати. А что ты будешь делать? (ответы детей) Варенька, ты добрая и заботливая мама, тебе нужно подготовиться к приходу гостей. Бери дочку, иди, накрывай праздничный стол Воспитатель: Кто хочет быть папой Кати? Артем, чем будешь помогать маме?

Дети: расставлять мебель, покупать продукты к праздничному столу Воспитатель: иди и помогай маме встречать гостей. Ребята, мы будем гости. Как вы уже знаете в гости нельзя ходить с пустыми руками. Подарок можно купить или сделать своими руками. Вот здесь у нас находится «Мастерская».

Ребята, кто хочет приготовить подарок своими руками. Алеша, Даша, Айнур, Сабрина можете сделать поздравительные открытки, в «Мастерской» есть всё необходимое для этого.

Воспитатель: Кто продавец? Где будет располагаться магазин. Милочка, иди построй магазин. Ребята, сейчас мы с вами пойдем в магазин. Как нужно себя вести?

(ответы детей) Воспитатель: Правильно, нужно вести себя доброжелательно, разговаривать друг с другом вежливо, не нужно шуметь, толкаться, это мешает работе персонала.

Воспитатель: А кто у нас Милаша?

Дети: продавец Воспитатель: А тот кто приобретает товар это -?

Дети: покупатель Воспитатель: ребята идите и купите подарок для Кати Воспитатель: у всех подарки готовы?

(Подходят дети, которые готовили свои поделки).

Воспитатель: Какие красивые подарки у вас получились. Мы идем в гости!

Воспитатель: Тук-тук можно к вам в гости? Где наша именинница? Катюша, какая ты красивая! Какое красивое платье! (шепчет детям, чтобы поздравить Катю хором) Все: с днем рождения, Катя!

Воспитатель: сейчас нашу именинницу приглашаем в середину круга. Катенька, поздравляю тебя с днем рождения. Я желаю тебе крепкого здоровья и счастья. Прими от меня в подарок праздничный торт (дети встают в круг, в середине на стуле кукла Катя; дети вручают подарки, сопровождая поздравлениями и пожеланиями) Воспитатель: какой сюрприз мы подготовили Кате?

Дети: песню «Кто у нас хорошая?».

(Дети исполняют песню стоя в кругу.) Воспитатель: ребята, какая Катя счастливая! Посмотрите, как она улыбается. Ей понравился наш праздник.

Воспитатель: А вам понравилось устраивать праздник? Мне тоже! Артем, ты был самым заботливым папой.Варенька ты была самой доброй мамой. Илоночка, ты у нас была самым вежливым покупателем.... У Кати есть для вас сюрприз – это билеты на кукольный спектакль. Вечером мы с вами пойдем в театр смотреть сказку «Три поросенка». Уважаемые гости, вас тоже приглашаем.

Работа после игры предполагает «Поход в театр».

Веденеева Л.В., Журавлева И.С., Орешкина Н.А.

Электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) по дисциплинам и В современных условиях основными задачами развития бухгалтерской профессии являются формирование у специалистов самостоятельности мышления, готовности их к творческой деятельности. Это требование времени. Любой начинающий специалист в области бухгалтерского учета должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Развитию творческих способностей и формированию умений самостоятельно принимать профессиональные решения в новых нестандартных условиях, брать на себя ответственность, находить выход из кризисной ситуации способствует современный образовательный процесс, основанный на информационных технологиях.

Создание учебно-методических комплексов по учетным дисциплинам и профессиональным модулям на электронных носителях является чрезвычайно актуальной проблемой.

Электронные учебно-методические комплексы позволяют осуществлять:

1. автоматизацию и интенсификацию педагогического труда;

2. простоту хранения больших информационных массивов;

3. использование гипертекстового и мультимедийного представления информации;

4. учет индивидуальных способностей обучающегося (индивидуальная учебная траектория);

5. комфортность в работе за счет создания дружественного интерфейса.

Под ЭУМК следует понимать совокупность структурированных учебнометодических материалов, объединенных посредством компьютерной среды обучения, обеспечивающих полный дидактический цикл обучения и предназначенных для оптимизации овладения студентом профессиональных компетенций в рамках учебной дисциплины.

Данное определение требует некоторых пояснений. Идея структуризации изначально заложена в любой дидактический инструментарий. Структуризация материала, в которую вкладываются такие понятия как системность, поэтапность, доступность, должна отвечать за реализацию в ЭУМК основных дидактических принципов.

Еще одним ключевым понятием в определении ЭУМК является оптимизация достижения учебных целей. Эффект разработки ЭУМК будет положительным только тогда, когда уровень учебных достижений будет не меньшим, чем в случае использования других средств обучения.

И последний момент, который требует пояснения в определении ЭУМК, – наличие компьютерной среды обучения, как совокупности материальнотехнических, организационных и информационно-методических условий. Необходимость такой среды обуславливается следующим. Поскольку речь идет о средстве обучения, которое в определенном смысле берет на себя функции преподавателя, то необходимость, чтобы ЭУМК обеспечивал непрерывность и полноту дидактического цикла обучения, обладал функциями управления учебнопознавательной деятельностью обучающегося.

Использование такого средства в процессе самостоятельной подготовки обучающихся меняет типичную ситуацию в образовательной системе, когда обучающая функция полностью принадлежала преподавателю.

Электронные учебно-методические комплексы дают возможность обучающемуся самостоятельно наиболее гибко манипулировать предлагаемой учебной информацией в соответствии с их индивидуальными способностями, при этом часть обучающих функций педагога переходит на студента. Преподаватель лишь поддерживает обучающегося, ориентирует в потоках учебной информации и помогает в решении возникающих проблем.

Структурно электронный учебно-методический комплекс должен содержать рабочую программу учебного курса, логически структурированный теоретический материал по предмету, поясняющие примеры с подробным описанием решения типовых задач, задания и тесты для самоконтроля студентов, вопросы к экзамену или зачету, необходимую нормативно-справочную информацию. Кроме того, в нем должны быть указаны в явном виде сведения об авторе (фамилия, имя, отчество, контактный телефон, адрес электронной почты), точное название учебной дисциплины, шифр и название специальности, а также примерный объем часов, требующихся на изучение всего курса. Программная платформа электронного учебно-методического комплекса должна корректно и без ошибок работать под управлением имеющихся в колледже операционных систем и программных продуктов.

Для освоения профессиональных модулей по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет» в ГБОУ СПО «Волгоградский колледж ресторанного сервиса и торговли» на кафедре экономики, бухгалтерского учета и товароведения разработаны электронные учебно-методические комплексы.

Для примера вашему вниманию представлен Электронный учебнометодический комплекс (ЭУМК) по освоению профессионального модуля ПМ 02 «Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации». Данный ЭУМК включает следующие документы (файлы):

1. Титульную страницу и содержание ЭУМК.

2. Пояснительную записку к ЭУМК.

3. Дидактические единицы ФГОС СПО и объем дисциплины, 4. Рабочую программу по ПМ 02.

5. Учебное пособие и методические рекомендации по теоретическому освоению профессионального модуля ПМ 02.

6. Тесты к дифференцированному зачету по теоретическому освоению профессионального модуля ПМ 02.

7. Рабочую тетрадь по выполнению практических заданий по профессиональному модулю ПМ 02.

8. Рабочую программу учебной практики ПМ 02.

9. Рабочую тетрадь по учебной практике для получения первичных профессиональных навыков по освоению ПМ 01 и ПМ 02 с использованием программного продукта «1С: Бухгалтерия».

10. Рабочую программу по производственной практике ПМ 02.

11. Варианты комплексных заданий для сдачи квалификационного экзамена по освоению профессионального модуля ПМ 02.

Данный ЭУМК размещен на сайте колледжа, куда студенты могут войти и самостоятельно работать с материалами профессионального модуля ПМ 02.

Следует отметить, что создание и организация представленных учебных модулей с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет-технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу. ЭУМК или электронный учебник должны максимально облегчить понимание и запоминание наиболее существенных понятий, утверждений и примеров. При этом большие трудозатраты по разработке электронных обучающих средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине быстрого устаревания информации. В этой связи актуальным является разработка компьютерного обучающего средства, в частности ЭУМК с возможностью своевременного обновления информации. Таким образом, разрабатываемая информационная система (ИС) должна выполнять следующие функции:

– хранение всего теоретического материала и его просмотр;

– хранение практических заданий и их просмотр;

– разработка удобного разноуровневого меню;

– возможность дополнять, редактировать материал электронного материала в процессе эксплуатации, то есть поддерживать материал в актуальном состоянии.

Электронные учебно-методические комплексы профессиональных модулей и дисциплин создаются с целью обеспечения качественной реализации Федерального Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

Электронные учебно-методические комплексы создаются отдельно по каждой дисциплине и профессиональному модулю и являются основной частью учебно-методической работы преподавателя.

Электронные учебно-методические комплексы способствуют систематизации материалов, позволяют правильно организовать учебный процесс и самостоятельную внеаудиторную работу студентов.

Работа по созданию электронных учебно-методических комплексов дисциплин является объёмной, поэтому должна планироваться на определенный долгосрочный период.

1. Геркушенко Г.Г., Дворянкин А.М., Овчинников С.А. Программнометодический комплекс по подготовке электронных образовательных ресурсов.

– М.: ВНТИЦ, 2004. – 145 с.

2. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе [Текст] : Научно-методические материалы/ Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.

Герцена, 2007.

3. Шалкина Т.Н. Проектирование учебной деятельности студентов на основе электронных учебно-методических комплексов / Т.Н. Шалкина // Педагогическая информатика. – 2008. – №1. – С. 53-57.

4. Электронный портал http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id= 5. Электронный портал Электронный учебно-методический комплекс http://www.allbest.ru/ 6. Электронный портал http://festival.1september.ru/articles/630056/ 7. Электронный портал http://www.pandia.ru/text/77/476/10121.php Влияние информационных технологий на уроках информатики, на формирование ИКТ – компетентности студентов в учреждениях СПО Развитие глобальной компьютерной сети Интернет открыло новые перспективы совершенствования образовательной системы. Это нашло отражение как в технической оснащенности образовательных учреждений, их доступе к мировым информационным ресурсам, так и в использовании новых видов, методов и форм обучения, ориентированных на активную познавательную деятельность обучающегося. Благодаря новым информационным технологиям стало возможным развитие профессиональной компетентности студентов колледжа.

Применение информационных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к обучающимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение студентов, обладающих различными способностями и возможностями, создать адаптивную систему обучения. Информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Поэтому перед преподавателем информатики в среднем специальном профессиональном учебном заведении стоит непростая задача – подготовить современного конкурентоспособного специалиста, обладающего ИКТкомпетенциями, способного уверенно работать в высокоразвитой информационной среде.

С решением информационных задач мы сталкиваемся в жизни на каждом шагу. В процессе решения любой информационной задачи каждый из нас проходит определённые этапы работы с информацией, такие как: определение информации, управление информацией, доступ к информации, создание информации, передача информации.

Для эффективного решения подобного рода задач, возникает острая необходимость в умениях, которые студенты смогут выработать только на практике, решая задачи прикладного характера, близкие к их будущей профессиональной деятельности.

В современных требованиях на рынке труда, остро стоит потребность в высококвалифицированных кадрах, обладающих ИКТ-компетентциями. Компетентность – это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом (В. Краевский и А. Хуторской).Информационнокоммуникационная компетентность (ИКК) является одной из самых востребованных компетентностей современного человека и проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета и др.[1] Формирование у студентов ИКТ-компетентности требует от преподавателя информатики специальных методов и приемов, и здесь неоценимую роль могут играть методы интерактивного обучения.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями. Основные интерактивные методы обучения: «Мозговой штурм» (атака), ролевая игра, игровые упражнения, метод проектов, кейс-метод, инсценировка, проигрывание ситуаций, дебаты и др.

Нет никакого сомнения, что уроки информатики призваны влиять на формирование и развитие ИКТ-компетентности.

1. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты//Интеренет–журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. – http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

Заготовки цветочной пыльцы с горчицы белой ФГБОУ ВПО «Орловский государственный агроуниверситет», г. Орел Горчица белая относится к группе нектаропыльценосов. С нее собирается много первоклассной пыльцы, необходимой для роста и развития пчелиной семьи. По данным ряда авторов с горчицы можно получить от 40 до 150 кг пыльцы.

При изучении нами пыльцевой продуктивности 42 сортов горчицы белой выявлена изменчивость этого признака в зависимости от сорта, периода цветения и года изучения. Пыльцевая продуктивность одного цветка горчицы белой составила в среднем 0,300 мг/цв с колебаниями по сортам от 0,142 до 0, мг/цв [1,2].

Также была рассчитана пыльцевая продуктивность одного гектара посева на примере трех сортов горчицы белой, которые являются типичными представителями разных эколого-географических групп: сорт (к-4164) Швеция, относится к северной группе, сорт (к-2372) Украина – южной группе, сорт (к-4186) Португалия – средиземноморской группе.

Установлено, что в условиях Орловской области пыльцевая продуктивность гектара посева горчицы белой значительно изменяется по годам – от 102, кг/га до 532,6 кг/га, и составляет в среднем 260,8 …..396 кг/га.

Цветение горчицы белой наступает очень дружно. Цветки из бутонов появляются в утренние часы, при чем в течение первого часа цветения распускается максимальное количество цветков при одновременном вскрывании пыльников. Цветоносность горчицы белой довольно высокая. В среднем на отдельных растениях образуется от 900 до 2000 цветков. Цветки горчицы белой открытого типа. При благоприятных погодных условиях они обладают сильным ароматом и хорошо выделяют нектар, способствуя этим привлечению насекомых.

Благодаря посещению большого количества цветков разных растений и попаданию пыльцы на волосяной покров тела, пчелы обеспечивают доставку на рыльца пестиков цветков горчицы белой разнокачественной пыльцы, способствуя этим избирательному оплодотворению.

Семенные посевы горчицы белой в Орловской области составляют более тысяч га, в стране в разные годы до 200 тысяч га. К сожалению, заготовкой такого ценного продукта, как цветочная пыльца (обножка) на горчице белой не занимаются, Для отбора цветочной пыльцы существуют различные виды навесных пыльцеуловителей, позволяющих собрать до 12 % приносимой пчелами с растений пыльцы, что абсолютно безвредно для пчелиной семьи.

Навесной пыльцеуловитель навешивают в период медосбора с культуры на переднюю стенку улья перед летком, прикладывая его плотно к улью. В рабочее положение его можно включать сразу, же, без предварительного приучения к нему пчел. Пчелы легко привыкают к поставленным у летков пыльцеуловителям.

С помощью пыльцеуловителя у пчел отбирается до 10-12% обножек. Отбор пыльцы стимулирует пчел на более активный ее сбор с растений, что быстрее обеспечивает потребность семьи в белковом корме. Пчелиная семья собирает обножку за летний период в количестве 35-50 кг и более. В день от пчелиной семьи можно отобрать 150-200 граммов обножки с посевов горчицы белой. За период ее цветения одна пчелиная семья может дать человеку 2-3 кг ценнейшего белкового продукта.

Результаты наших исследований показывают, что для повышения рентабельности пасек помимо традиционных продуктов меда прополиса и воска с пчелиной семьи можно собрать дополнительно в Орловской области 6-9 тонн пыльцы.

1. Наумкин В.П. Возделывание горчицы белой (Sinapis alba L.) в условиях ЦЧР: монография/Наумкин В.П., Велкова Н.И. – Орел ГАУ, 2009.

2. Велкова Н.И. Использование горчицы белой (Sinapis alba L.) для расширения медоносных ресурсов ЦЧР/

Автореферат дисс. на соис. уч. ст. к.с. – х.н, 03.00.32- биологические ресурсы, Орел- 2004.

Экономические механизмы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных В связи с существующим недопустимо высоким количеством чрезвычайных ситуаций, одним из направлений обеспечения национальной безопасности Российской Федерации и Белгородской области, в частности, является принятие необходимых мер по преодолению последствий экономического кризиса, сохранению и развитию научно-технического, технологического и производственного потенциала, переходу к экономическому росту при снижении вероятности возникновения чрезвычайных ситуаций и смягчении их экономических и социальных последствий.

Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме предупреждения и ликвидации последствий стихийных бедствий в современной науке, а с другой ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов, связанных с данной тематикой, носит как теоретическую, так и практическую значимость.

Pages: |

| 2 | 3 | 4 | 5 |

Главная >> Методички

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса экономики для 10 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе федерального компонента стандарта среднего (полного) общего образования по экономике, примерной программы среднего (полного) общего образования по экономике (профильный уровень), Областной программы экономического образования школьников (5-11 классы) Под ред. И.А. Симонова, НИРО, НГЦ * 2002, методических рекомендаций НИРО 2012 уч. г., методическим письмом по...»

«12 советов преподавателю русского языка как иностранного от авторов учебника Жили-были Дорогие коллеги! Сейчас мы заканчиваем работу над приложением к учебному комплексу Жилибыли, которое будет называться Книга для преподавателя. Цель книги – помочь преподавателям, особенно начинающим, наиболее эффективно работать по нашему учебнику. В этом приложении мы излагаем методическую концепцию учебника и предлагаем конкретные советы по использованию его материалов. Мы надеемся, что общеметодические...»

«УДК 669:519.216 ББК 34.3-02 Я60 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Моделирование процессов и объектов в металлургии подготовлен в рамках инновационной образовательной программы Многоуровневая подготовка специалистов и инновационное обеспечение горно-металлургических предприятий по сертификации, управлению качеством, технологической и экономической оценке минерального, вторичного и техногенного сырья, реализованной в ФГОУ ВПО СФУ в 2007 г. Рецензенты: Красноярский краевой...»

«1 ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ А.В. СПИЧКИН Ч ТО ТА КО Е М Е Д И АО Б РАЗО ВА Н И Е КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ КУРГАН 1999 2 СПИЧКИН А.В. Что такое медиаобразование: Книга для учителя. Курган, 1999, 114 с. Книга представляет собой учебное пособие по одному из новых направлений в педагогике, выступающему за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации и получившему название медиаобразование. Автор приводит краткую историю...»

«Министерство образования и науки РФ Сочинский государственный университет туризма и курортного дела Филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г. Нижний Новгород Кафедра реабилитологии ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для студентов всех форм обучения специальности Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура). Нижний Новгород 2010 ББК 75.1 В 24 Введение в специальность: учебное пособие для...»

«Утверждаю Председатель Высшего Экспертного совета В.Д. Шадриков 26 ноября 2013 г. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 111801 Ветеринария ГБОУ СПО ЯНАО Ямальский полярный агроэкономический техникум Разработано: Менеджер проекта: А.Л. Дрондин Эксперт АККОРК: И.Р. Смирнова. Москва – Оглавление I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ II. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МАРКЕТИНГ В ЛЕСНОМ КОМПЛЕКСЕ Учебно-методическое пособие по выполнению курсовой работы для студентов специальности 1-26 02 03 Маркетинг очной и заочной форм обучения Минск 2005 1 УДК 659.1 ББК 65: 43 М 26 Рассмотрено и рекомендовано к изданию редакционноиздательским советом университета Составитель ст. препод. канд. экон. наук В.Г. Куртин Рецензенты: доц. кафедры менеджмента и маркетинга МИТСО, канд. экон. наук А.Н....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский государственный технологический университет З.Н. Хисматуллина ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Методические указания для студентов очной формы обучения Казань КГТУ 2007 Составитель доцент, к.соц.н. З.Н. Хисматуллина Методические Основы социальной медицины: указания для студентов очной формы обучения / сост. З.Н. Хисматуллина. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2007....»

«Приложение В.28 Министерство образования Ставропольского края Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Георгиевский региональный колледж Интеграл Межрегиональный отраслевой ресурсный центр Методические рекомендации по проведению экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю в форме защиты портфолио г. Георгиевск, 2012 1. Общие положения Методические рекомендации разработаны на основании: - Типового положения об образовательном...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЕ ФОНДОВ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации Москва 2013 УДК 337.1 ББК 74.560 Ф79 Автор-составитель: Янченкова Е.В., к.п.н., руководитель отджела методического сопровождения и реализации программ СПО ГБОУ УМЦ ПО ДОгМ Ф79 Формирование фондов оценочных средств по специальностям среднего профессионального образования....»

«Теория и практика коррекционной педагогики Предлагаемое учебное пособие представляет собой первый в республике опыт изложения наиболее важных проблем коррекционной педагогики и специального образования. Здесь отражены современные взгляды на сущность патологии, меры профилактики и предотвращения инвалидности, на место человека-инвалида в обществе, представлены основные направления коррекционной работы, раскрыты особенности использования традиционных и альтернативных средств коррекции, освещены...»

«РУКОВОДЯЩИЙ ДОКУМЕНТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ, НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК БЕЛАРУСИ НАУЧНАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Дата введения 01.03.1995 1. Область применения Настоящий руководящий документ (РД) определяет виды научной и инновационной деятельности, их содержание и результаты, функции заказчиков, исполнителей и потребителей (пользователей). РД распространяется на все виды научной и инновационной деятельности независимо от...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ А.А. Горбачёв, В.В. Коротаев, В.Л. Мусяков, А.Н. Тимофеев ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ОПТИКО-ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРИБОРЫ И СИСТЕМЫ Методические указания к курсовому проекту по содержанию, оформлению и защите Санкт-Петербург 2008 УДК 621.383 + 681.7.013.6 + 681.586.5 Горбачёв А.А., Коротаев В.В., Мусяков В.Л., Тимофеев А.Н....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ И. Л. Гоник, А. В. Фетисов В. Н. Подлеснов, Е. Р. Андросюк РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС Методические указания Волгоград 2011 ББК Ч 481.21я7 Рецензент канд. техн. наук, доцент Ю. М. Быков Издается по решению редакционно-издательского совета Волгоградского государственного технического университета Рекомендации...»

«Авангардизм в изобразительном искусстве - выставки Аварийно-спасательные бригады - организация работы Аварийно-спасательные работы - технические средства Авиадвигателестроительные заводы - Пермь - история Авиаконструкторы русские зарубежные Авиаприборостроение Авиаприборостроительные заводы - экономика Авиастроение - автоматизация Авиационная промышленность - предприятия Авиационная техника - производство - ремонт - рынок - статистические методы изучения Авиационная экология...»

«Исламское право Учебное пособие Согласно фетвам аятоллы сейид Али Хусейни Хаменеи 1 2 ВО ИМЯ АЛЛАХА ВСЕМИЛОСТИВЕЙШЕГО, МИЛОСЕРДНОГО! 3 УДК ББК Исламское право. Учебное пособие; перевод с фарси, предисл. и коммент. Зейналова Н.А.; Москва; Издательство Исток; 2009 г.; 400 стр. Настоящая книга включает 74 урока по исламскому праву согласно фетвам аятоллы сейид Али Хусейни Хаменеи. В уроках рассматриваются основные вопросы исламского права, такие как ритуальная чистота (тахарат), молитва (салят),...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет географии и геоэкологии Лачининский С.С., Литовка Л.О. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ Направление – ГЕОГРАФИЯ Специализации – Экономическая и социальная география, Региональная политика, Страноведение и Международный туризм Санкт-Петербург 2007 При подготовке методических рекомендаций были использованы Методические указания по подготовке, оформлению и защите курсовых работ (2001 г.),...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Полоцкий государственный университет И. Г. Картавенков, М. Г. Глебко ИНЖЕНЕРНАЯ ГЕОДЕЗИЯ Методические указания для студентов специальностей 1-70 04 02 Теплогазоснабжение, вентиляция и охрана воздушного бассейна, 1-70 04 03 Водоснабжение, водоотведение и охрана водных ресурсов заочной формы обучения Новополоцк ПГУ 2012 УДК 528.1(075.8) ББК 26.1я73 Одобрены и рекомендованы к изданию методической комиссией геодезического...»

«Юридический справочник: женщины и дети : семейное право, трудовое право, социальные льготы, 1998, 5895681085, 9785895681084, Филинъ, 1998 Опубликовано: 3rd August 2010 Юридический справочник: женщины и дети : семейное право, трудовое право, социальные льготы СКАЧАТЬ http://bit.ly/1cAcORK Правовая основа государственной регистрации актов гражданского., Issue 24 семья -опора общества : супружество : права и обязанности : кто платит алименты?-имущественное владение и наследство : акты...»

«Учебно-тематическое планирование по географии Классы 8 А Учитель Григорьева О. Г. Количество часов Всего 70 час; в неделю 2 час. Плановых контрольных уроков 8, тестов 9 ч.; Планирование составлено на основе: 1. Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень, приказ Минобразования россии №1089 от 05.03. 2004 г.) 2. Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень, Сборник нормативных документов. География: М., Дрофа, 2004 г.); 3....»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И

МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

СОДЕРЖАНИЕ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)