Т. Н. СИТНИКОВА

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ

ПО КУРСУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

К УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой

(«Перспектива»)

3 класс

МОСКВА • «ВАКО» • 2013

УДК 373.167.1:502

ББК 74.261

С41

Ситникова Т.Н.

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».

С41

3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 288 с. – (В помощь школьному учителю).

ISBN 978-5-408-01025-7 В пособии представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений к УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»), соответствующие требованиям ФГОС НОО. В книге учитель найдет все необходимые для подготовки к уроку и его проведения материалы:

тематическое планирование курса, подробные конспекты занятий, кроссворды, загадки, тесты, рекомендации по работе над проектами.

Издание адресовано учителям начальных классов общеобразовательных учреждений, воспитателям групп продленного дня, студентам педагогических вузов и колледжей.

УДК 373.167.1: ББК 74. ISBN 978-5-408-01025-7 © ООО «ВАКО», От автора Уважаемые учителя!

Предлагаемое методическое пособие представляет собой подробные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 3 класса системы «Перспектива». Пособие составлено с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и обеспечивает реализацию учебной программы по предметной линии учебников системы «Перспектива» авторов А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой (М.: Просвещение).

Учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир»

для 3 класса общеобразовательных учреждений включает:

• учебник «Окружающий мир» в 2 частях / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая (М.: Просвещение);

• рабочую тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая (М.: Просвещение).

Рекомендуем в качестве дополнительного материала к урокам использовать следующие издания серии «Школьный словарик»:

• Реки, моря, озера, горы России: Начальная школа / Сост.

И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2012;

• Животные России: Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова.

М.: ВАКО, 2011;

• Птицы России: Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова.

М.: ВАКО, 2012;

• Растения России: Начальная школа / Сост. Н.Ю. Васильева.

М.: ВАКО, 2011;

• Города России: Начальная школа / Сост. М.Л. Данильцева.

М.: ВАКО, 2010;

• Страны и континенты: Начальная школа / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2013.

4 Тематическое планирование Варианты готовых проверочных и контрольных работ, тестов для многоуровневого контроля знаний, а также рекомендации по оцениванию работ приведены в сборнике Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2012.

В пособии учитель сможет найти все, что необходимо ему для подготовки к урокам и их проведения: тематическое планирование, подробные поурочные разработки, методические советы и рекомендации, загадки, кроссворды. Педагог может заимствовать полностью предлагаемые сценарии уроков либо использовать их частично, встраивая в собственный план урока. Значительную часть пособия составляет дополнительный материал для учителя, который может быть использован как на уроке, так и во внеурочной работе.

Надеемся, что эта книга окажет действенную помощь в вашей педагогической деятельности.

Тематическое планирование № Тема урока урока Радость познания (12 ч) 1 Свет знания 2, 3 Как изучают окружающий мир 4 Книга – источник знаний 5, 6 Отправимся на экскурсию 7 О чем расскажет план 8 Планета на листе бумаги 9 Страны и народы на политической карте мира 10 Путешествуя, познаем мир 11 Транспорт 12 Средства информации и связи Мир как дом (20 ч) 13 Мир природы в народном творчестве 16 Невидимое сокровище 17 Самое главное вещество 18 Природные стихии в народном творчестве

РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ

Цели: дать понятие о любознательности как двигателе процесса познания; объяснить, что научные открытия должны использоваться на благо человека.

Планируемые результаты: учащиеся научатся приводить примеры того, как изучение природы и научные изобретения меняют жизнь человека, задавать вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; узнают, что знания накладывают на человека ответственность за то, как они используются.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.

I. Организационный момент Проверка готовности к уроку.

II. Актуализация знаний Работа по учебнику – Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения. Как мы будем работать на уроках? (Будем работать самостоятельно, в паре или в группе, сравнивать, выполнять сложные задания, находить нужную информацию в атласе-определителе.) – Прочитайте название первого раздела. Как вы понимаете слова «радость познания»? (Это радость от приобретения новых знаний, от того, что мы можем научиться делать – Прочитайте, на какие вопросы мы сможем ответить после изучения этого раздела.

(Дети читают, что узнают и чему научатся, в учебнике на с. 3.) III. Самоопределение к деятельности 1. Работа с пословицами – Прочитайте пословицы, записанные на доске.

• Ученье – свет, а неученье – тьма.

• Знание – сила.

– Как понимаете эти пословицы? (Ответы детей.) – Сделайте вывод. Почему знания – это и свет, и сила? (Знания помогают человеку больше замечать в окружающем мире, использовать природу на благо людей.) 2. Работа по учебнику – Прочитайте тему урока, рассмотрите иллюстрации, поставьте цель урока, дополнив предложения.

• Мы узнаем… • Мы повторим… • Мы научимся… • Мы ответим на вопрос… IV. Работа по теме урока Работа по учебнику – Ваши ответы на мои вопросы помогут нам при знакомстве с темой урока. Вспоминайте, рассуждайте.

• Что такое окружающий мир? (Это все, что нас окружает.

• Что такое природа? (Это то, что нас окружает, но не создано человеком.) • Что такое культура? (Это области человеческой деятельности, связанные с самовыражением человека, проявлением его характера, настроения, умений, знаний.) • Какое место в окружающем мире занимает человек? (Рассуждения детей.) С древних времен человек стремился познать мир, в котором он живет. У первобытных людей знаний о природе было мало, и поэтому они обожествляли силы природы. Сейчас даже у первоклассника знаний больше, чем у древнего человека.

Вот как древние люди объясняли смену дня и ночи.

Все, что видели на небе, они сравнивали с собой. Так, жители древней Африки считали, что Солнце – это человек, у которого светятся подмышки. Поднимет он руки – становится светло, наступает день, а опускает – наступает ночь.

Урок 1. Свет знания – Как смену дня и ночи можете объяснить вы? (Ответы детей.) Древние люди не знали, почему бывает гроза, какие силы природы вызывают ее, и считали, что это гневается на людей бог – невидимый, но всесильный.

– Кто объяснит, что же происходит на самом деле? (Дети, скорее всего, не смогут объяснить это явление.) – Почему вы не смогли объяснить? (Не хватает знаний.) – На какие вопросы вы еще не знаете ответов, но хотели бы их знать? (Дети задают вопросы.) – Как называют людей, которые задают много вопросов, хотят много знать? (Любознательные.) – Из каких частей состоит это слово? («Любо» и «знания».) Значит, любознательный – это человек, который любит знания, задает много вопросов и хочет найти на них ответы.

– Кого из людей можно назвать самыми любознательными?

Часто родители называют вас почемучками. А еще так можно назвать ученых.

– Почему, как вы думаете? (Ответы детей.) – Послушайте древнегреческий миф о мастере Дедале.

Много лет томился в заточении на Крите великий скульптор и зодчий Дедал вместе со своим сыном Икаром. Царь Минос не хотел, чтобы мастер строил великолепные дворцы для какого-то другого царя, и поэтому не отпускал их. Думал-думал Дедал, как вырваться из плена, и наконец, придумал.

Из птичьих перьев, скрепленных воском, он сделал крылья.

И вот настало утро, когда отец и сын покинули остров. Икару по душе был вольный полет. И ему захотелось подняться высоко-высоко, к самому солнцу!

Под жаркими лучами растаял воск, скреплявший крылья, рассыпались перья. Напрасно махал Икар руками – ничто больше не удерживало его в воздухе. Он стремительно упал и исчез в глубине моря… – Как думаете, о чем этот миф? (Рассуждения детей.) – Рассмотрите иллюстрации на с. 4–5. Скажите, что можно назвать продолжением мечты Дедала и Икара о полете.

(Космические полеты.) – Прочитайте пословицу.

• Голова всему начало, сердце всему закон.

– Как вы ее понимаете? (Рассуждения детей.) К сожалению, многие открытия люди используют не во благо, а во вред. Так, создание пороха способствовало развитию горного дела, кузнечного ремесла, промышленности, машиностроения, а в наше время и ракетной техники. Но есть и отрицательная сторона этого открытия.

– Кто может назвать, в чем заключаются минусы этого открытия? (В совершенствовании оружия для уничтожения людей.) – Одним из самых удивительных открытий XX в. стало открытие атомной энергии. Где используется эта энергия?

(В работе атомных электростанций, ледоколов, в медицине – Есть и страшное применение атомной энергии. Кто знает, о чем я говорю? (Атомное оружие.) Атомная бомба, сброшенная на японский город Хиросиму, сразу унесла жизни от 70 до 80 тысяч человек. По истечении 5 лет общее количество погибших с учетом умерших от рака и других последствий взрыва превысило 200 000 человек.

– Сделайте вывод по пословице. (Чтобы открытия ученых принесли благо человечеству, надо делать выбор в пользу добра, нести ответственность за судьбу природы и людей.) V. Физкультминутка (Дети сопровождают речовку движениями по тексту.) VI. Закрепление изученного 1. Работа по учебнику – Как думаете, на какие вопросы отвечают ученые на фотографиях? (Рассуждения детей.) – Что помогает ученым ответить на их вопросы?

– Прочитайте статью «Наукой люди живут» на с. 6.

– Почему даже неудачи на пути познания поучительны? (Они говорят, что этот путь неверен, нужно искать другие.) – Что вы узнали о Д.И. Менделееве? Почему его тоже влекла – Что еще хотели бы узнать об этом ученом?

2. Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 3 (с. 4) – Поработайте в паре. Расскажите, что вы знаете о растении, которое изображено на рисунке.

(Один ученик рассказывает, другой дополняет.) – Запишите вопросы, на которые хотели бы получить ответ.

Задание 4 (с. 4–5) – Рассмотрите иллюстрацию на с. 5. Расскажите, что вы знаете о Красной площади в Москве.

Урок 2. Как изучают окружающий мир – Что еще вы хотели бы узнать о ней?

– Запишите вопросы, на которые хотели бы получить ответ.

VII. Рефлексия Проводится в форме фронтальной беседы по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 7 учебника.

Самооценка по шкале: «!» – материал усвоен; «+» – есть затруднения в понимании темы.

VIII. Подведение итогов урока – Что нового вы узнали на уроке?

– Какой главный вывод сделали для себя на уроке?

Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 4–7 учебника.

2. Выполнить задания 1, 2 (с. 3), 5 (с. 5) в рабочей тетради.

3. Найти ответы на вопросы, которые записали, выполняя задания 3, 4 в рабочей тетради.

Дровосек жил очень бедно. Он существовал на ничтожные денежные суммы, вырученные за дрова, которые приносил в город на себе из ближайшего леса.

Однажды мудрец, проходивший по дороге, увидел его за работой и посоветовал ему идти дальше в лес, сказав:

– Иди вперед, иди вперед!

Дровосек послушался совета, отправился в лес и шел вперед, пока не дошел до сандалового дерева. Он был очень обрадован этой находкой, срубил дерево и, захватив с собой столько кусков его, сколько мог унести, продал их на базаре за хорошую цену. Потом он задумался, почему мудрец не сказал ему о том, что в лесу есть сандаловое дерево, а просто посоветовал идти вперед. На следующий день, дойдя до срубленного дерева, он пошел дальше и нашел медные залежи. Он взял с собой столько меди, сколько мог унести, и, продав ее на базаре, выручил еще больше денег. Потом он пошел еще дальше и нашел серебряные россыпи, затем нашел золото, алмазы и наконец приобрел огромные богатства.

Именно таково положение человека, который стремится к знанию:

если он не остановится в своем движении, то в конце концов найдет богатство истинного знания.

У р о к 2. Как изучают окружающий мир Цели: познакомить со способами исследования и оборудованием для изучения окружающего мира; побудить детей к разным способам изучения окружающего мира (наблюдение, измерение и т. д.).

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать способы изучения окружающего мира, ставить цели и строить план исследования, проявлять интерес к изучению окружающего мира.

Оборудование: магниты, железные предметы для каждого ученика.

I. Организационный момент II. Актуализация знаний Проверка домашнего задания – Объясните высказывание французского писателя Анатоля • Любознательность создает ученых и поэтов.

– Какие пословицы о силе разума, знаний, умелых рук подобрали вы? Прочитайте одну из них, объясните, как вы ее (Работа в паре.) – Послушайте, какие вопросы составил сосед по парте, выполняя дома задание 2 в рабочей тетради. Выберите самый интересный вопрос.

– Что нового вы узнали, когда искали ответы на свои вопросы по заданиям 3 и 4 в рабочей тетради?

(Ученики называют свои вопросы и ответы, которые они нашли.) III. Самоопределение к деятельности – Каким способом вы узнавали новое? (Задавали вопросы и находили на них ответы.) – Послушайте стихотворение Марка Меламеда.

– Каким способом узнавала новое девочка?

Часто маленькие дети, чтобы узнать, как устроена игрушка, ломают ее. Мы с вами уже третьеклассники и будем получать новые знания научным способом.

– Прочитайте тему урока. Как думаете, на какие вопросы ответим сегодня на уроке? (Предположения детей.) IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику – Прочитайте первые два абзаца текста самостоятельно.

– О каком способе исследования вы узнали? (О наблюдении.)