Рабочая программа

по математике

3 класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,

утверждённый приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 05.03.2004;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012/2013 учебный год, утверждённым Приказом МО РФ № 2885 от 27.12.2012 г.;

-Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 №03-417 « О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Статус документа Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по предмету «Математика», утверждённой МО РФ, программы М.И.Моро и др. «Математика». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

- Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.:

«Просвещение»,2009.

- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс.

Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2009.

- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2009.

Основные разделы курса:

Арифметические действия Табличное умножение и деление Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100) Нумерация (числа от1 до 1000) Повторение Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический, геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их некоторыми свойствами, а также, основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. В ходе формирования представлений о величинах происходит опора на опыт ребёнка, уточнение и расширение его.

Курс изучения математики предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами.

При этом ведущая роль отводится практическим упражнениям: построение, измерение, преобразования фигур.

Элементы алгебраической пропедевтики позволяют повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи, использовать разного вида схематические и условные обозначения.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт благоприятные условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Учитывая особенности класса, считаю необходимым организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитикосинтетической деятельности учеников.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к математике.

Практическая направленность начального курса изучения математики выражена в следующих положениях:

- сознательное усвоение детьми различных приёмов вычислений обеспечивается за счёт использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приёмов на основе изученных теоретических положений;

- рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей к индуктивным выводам на основе собственных наблюдений;

- система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены по времени. Усилено в 4 классе внимание к практическим упражнениям, к использованию схематических рисунков, предусмотрена вариативность в приёмах выполнения действий и в решении задач;

-широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т.е. требующие применения знаний из различных разделов курса.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

групповые;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

внеклассные.

технология развивающего обучения;

технология проблемного обучения;

игровая технология;

здоровьесберегающие технологии;

проектная технология;

технология разноуровнего обучения;

технология опорных конспектов;

информационные технологии.

Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел.

Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми для изучения математики в средней школе.

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения.

Формирование общего умения решать математические задачи.

Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.

Формирование качества мышления (логического и абстрактного), не обходимых для ориентации в простейших математических закономерностях окружающей действительности.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры;

дискуссии;

групповая работа;

индивидуальная работа;

самостоятельная работа, контрольная работа, тестирование, работа по карточке.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценки величины предметов на глаз;

самостоятельной конструкторской деятельности.

Содержание учебного предмета «Математика»

Ариф мети чисел в случаях, сводимых к формируются общие учебные фронтальн ческие дейст письменные приёмы сложения и познавательной деятельности: комбиниров треугольников: разносторонние, прогнозирование (равносторонние); решение задач решения задачи;

в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление сравнение разных способов примеры взаимосвязей между выполнения алгоритма величинами (цена-количество- арифметического действия, подбором уравнений вида: х:4=9, задачи, построения (квадрата); единицы времени: арифметического (в год, месяц, сутки, соотношение вычислении) характера;

между ними; круг, окружность, моделирование ситуаций, окружности (круга); нахождение предметов и объектов по доли числа и числа по его доле, длине, массе, вместимости, остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых анализировать значениях входящих в них букв; зависимости;

уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и сбор, обобщение и взаимосвязей между результатами полученных в ходе Нуме рация (Числа следования чисел при счёте; многозначных чисел, опираясь комбиниров 1000) разрядных слагаемых; сравнение Осуществлять пошаговый чисел; увеличение и уменьшение контроль правильности Обучающиеся к концу 3 класса должны знать/понимать:

- последовательность чисел в пределах - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел - таблицу умножения и деления однозначных чисел - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях - состав и значение единиц измерения - последовательность чисел в пределах Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах - представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых - пользоваться изученной математической терминологией - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка - решать текстовые задачи арифметическим способом - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) - проверять правильность выполнения вычислений - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) - вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) - сравнивать величины по их числовым значениям - выражать данные величины в различных единицах - выполнять вычисления с нулём - выполнять деление числа на это же число - делить нуль на число - выполнять устные арифметические действия над числами в пределах сотни - читать, записывать и сравнивать числа в пределах - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) - выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное) - выполнять самостоятельно задания контрольной работы - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) 1.Моро М.И., Математика, учебник для 3 класса, Москва, Просвещение, 2010;

2.Мокрушина О.А., Дмитриева О.И. Математика 3 класс. Поурочные разработки к учебнику Моро М.И. Бантовой М.А.,, М. Вако, 2005;