Содержание

1. Информационная справка 4

2. Организация и содержание образовательного процесса 6

2.1. Нормативные основания 6

2.2. Направленность программы 6

2.3. Организация учебно-тренировочного процесса 9

2.4. Медицинское обслуживание и контроль 9

2.5. Доступность образовательных услуг 10 2.6. Порядок приема, зачисления, перевода, выпуска, отчисления и исключения обучающихся 10 2.7. Количество обучающихся 12 2.8. Нормативно-правовые, кадровые, информационно-методические, материально-технические условия организации образовательного процесса в СДЮСШОР №3 по футболу 2.9. Этапы спортивной подготовки 2.10. Модель выпускника СДЮСШОР по футболу. 2.11. Воспитательная система СДЮСШОР 2.12. Работа педагогического коллектива СДЮСШОР с родителями 2.13. Взаимодействие с образовательными учреждениями города Учебный план 3. Концептуальные подходы 6. 6.1. Принципы дополнительного образования 6.2. Миссия, приоритетные направления, цель и задачи. 7. Управление реализацией Образовательной программы 8. Программа мониторинга полноты и качества реализации Образовательной программы 9. Заключение 10. Список литературы 1. Информационная справка ДЮСШ №3 Вологодского ГОРОНО основана в 1967 году распоряжением горисполкома от 07.09.1967 г. № 150 «Об открытии детской спортивной школы № 3».

Первый директор - Кузнецов Игорь Александрович.

В сентябре 1967 года было открыто отделение волейбола (первый тренер - Соколов Николай Николаевич), в августе 1968 года - отделение баскетбола (первый тренер - Дайн Игорь Львович), в апреле 1973 года - отделение футбола (первый тренер - Соснин Виктор Павлович).

К концу 1974 года в школе на отделении футбола занималось в 4 группах 70 учащихся, а уже в 1975 году – 102 учащихся в 9 группах.

До 80-х годов работало 3 отделения: волейбола, баскетбола и футбола.

Одной из главных задач, стоящих перед школой, является подготовка высокопрофессиональных футболистов, способных пополнить ряды команд мастеров, в том числе и футбольную команду «Динамо» г. Вологды.

За годы существования школы из числа ее выпускников более 50 человек выступали или выступают сейчас за команды мастеров Высшей, Первой и Второй лиг Российского Первенства. Среди них Сергей Галкин и Евгений Барандин (ныне – тренеры вологодского «Динамо»), Александр Федоров, Александр Иванов, Николай Березин, Владимир Парняков, Игорь Балдин, Сергей Попов, Александр Куликов, Артур Рылов, Адам Вишняков и многие другие. Большинство из них принимали или принимают участие в играх Первенства России за команду вологодского «Динамо». В настоящее время в составе команды играют Сапожников Сергей и Бабарыкин Юрий.

За высокие спортивно-технические результаты и постоянную работу по развитию материально-технической базы для занятий футболом в апреле 1995 г. школе был присвоен статус Специализированной детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва.

В настоящее время СДЮСШОР №3 является специализированной школой по футболу, и находится в ведении Управления физической культуры, массового спорта и молодёжи Администрации г. Вологды.

СДЮСШОР №3 - одна из ведущих футбольных школ межрегиональной федерации футбола «Золотое кольцо», которая объединяет футбольные школы Ярославской, Ивановской, Владимирской, Костромской, Тверской, Рязанской, Кировской и Вологодской областей. Учащиеся школы успешно защищают честь Вологодского футбола в соревнованиях различного уровня. Команды школы постоянно становятся призерами зонального Первенства России в своих возрастных группах.

В школе работают 12 тренеров-преподавателей, в т.ч. 10 штатных. Трем тренерам присвоена Высшая категория тренера-преподавателя по футболу и почетное звание «Отличника физической культуры и спорта РФ». Все тренера проходят переподготовку и обучение на различных семинарах и курсах повышения квалификации.

В 2010-2011 учебном году в школе в 31 группе (2 группы спортивного совершенствования, 11 учебно-тренировочных групп и 18 групп начальной подготовки) обучалось 562 человека, в том числе - 105 девочек.

С 2001 г. при СДЮСШОР №3 создана школа молодого арбитра, в которой занимаются учащиеся старших групп и выпускники школы, желающие связать свою дальнейшую деятельность в футболе в качестве судьи, среди которых есть и девушки. Выпускники ШМА обслуживают матчи Первенства области среди мужских команд 1-го дивизиона, Первенства МФФ «Золотое кольцо» среди юношеских команд и команд КФК.

Школа активно участвует в общегородских и областных мероприятиях с показательными выступлениями, в городских конкурсах и праздниках, постоянно проводит летние оздоровительные лагеря и учебнотренировочные сборы, что является составной частью подготовки спортсменов высокого класса.

Важной задачей школы является улучшение имеющейся материальной базы. Работы по ее улучшению ведутся постоянно. В 2005 г. завершена реконструкция запасного футбольного поля, положено искусственное покрытие мини-футбольной площадки 40 х 20 м, завершено строительство футбольного поля с искусственным покрытием 108 х 77 м, оборудован современный учебнометодический класс с компьютерным оборудованием.

В 2008 году на футбольное поле с искусственным покрытием приобретены сборно-разборные трибуны с пластиковыми креслами на посадочных мест, комплект для запасных игроков и информационное табло, установлены и оборудованы две современные раздевалки. В административном здании школы проведен текущий ремонт.

дополнительного образования детей «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №3 по футболу» прошла процедуру государственной аккредитации (рег. № 1865 от «31» марта 2008 г.), по результатам которой ей установлен государственный статус:

Тип - образовательное учреждение дополнительного образования детей Категория - первая.

В течение 44 лет со дня открытия школа предоставляет дополнительные образовательные услуги, ориентированные на социальный заказ населения.

Организация и содержание образовательного процесса.

образовательного процесса являются:

образовании» (в ред. Федеральных законов от 10.02.09 № 18-ФЗ, от 13.02.09 № 19-ФЗ, от 17.07.09 № 148-ФЗ, с изм. Внесенными постановлением Конституционно суда РФ от 24.10.2000 № 13-П, ФЗ от 23.12.2003 № 186-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. №233, в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 N 212, от 08.08.2003 N 470, от 01.02.2005 N 49, от 07.12.2006 N 752, от 10.03.2009 N 216);

Закон Вологодской области «О физической культуре и спорту» от 29.09.2008 г. № 1844-ОЗ;

Закон Российской Федерации от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 25.12.2008 N 281-ФЗ);

Методические рекомендации по организации деятельности спортивных школ в Российской Федерации от 12.12.2006 СК-02-10/3685;

Конвенция о правах ребенка;

Устав МОУДОД СДЮСШОР (утверждён постановлением Главы города Вологды от 17.08.2007 г, № 3790);

Лицензия на осуществление образовательной деятельности (рег. № 5072 от 28.12.2007г.);

Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.4.1251–03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования). Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)»;

Нормативно-правовое и программное обеспечение деятельности спортивных школ в Российской Федерации: методические рекомендации под редакцией И.И. Столова. - М.: Советский спорт, 2007.

2.2. Направленность программы.

В соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №3 по футболу» реализует образовательную программу дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности по виду спорта - футбол, с нормативным сроком освоения – 10 лет. Программа конкретизирована по этапам и годам обучения и охватывает всю систему подготовки спортсменов.

Учебно-тренировочный процесс организован по системе многолетней спортивной подготовки, что обеспечивает преемственность задач, средств, методов и организационных форм подготовки спортсменов всех возрастных групп.

Основными формами учебно-тренировочного процесса являются:

групповые учебно-тренировочные и теоретические занятия, работа по индивидуальным планам (в период активного отдыха и на этапах спортивного совершенствования), медико-восстановительные мероприятия, тестирование и медицинский контроль, участие в соревнованиях, матчевых встречах, учебнотренировочных сборах, инструкторская и судейская практика.

Организационная структура многолетней спортивной подготовки основывается на реализации следующих этапов:

- начальной подготовки;

- учебно-тренировочного;

- спортивного совершенствования.

Программа определяет общую последовательность изучения программного материала в соответствии с разделами учебного плана (теоретическая подготовка, практические занятия, педагогический контроль, соревнования, инструкторская и судейская практика).

Основной задачей раздела «Теоретическая подготовка» является освоение знаний по:

- технике безопасности на учебно-тренировочных занятиях;

- вопросам личной гигиены, питанию и режиму спортсмена;

- физиологическим основам спортивной тренировки;

- общим принципам спортивной подготовки;

- планированию и контролю тренировочной и соревновательной деятельности;

- физической, тактической, технической, психологической и моральноволевой подготовке футболистов;

- нормированию нагрузок, профилактике травматизма и заболеваний;

- общим принципам игры в футбол;

- правилам игры в футбол;

- аналитической деятельности в футболе;

- восстановительным мероприятиям при занятиях спортом, врачебному контролю и самоконтролю;

«Теоретическая подготовка» осуществляется в форме теоретических занятий (лекции, беседы, доклады, сообщения, разборы и установки на игры), самостоятельного изучения литературы, подготовки индивидуальных заданий, зачетов и непосредственно в тренировке, и органически связана с физической, технико-тактической, моральной и волевой подготовкой как элемент практических знаний. Кроме того, теоретические занятия предполагают обсуждение тренером, врачом и самим футболистом его текущего функционального состояния, сопоставление этого состояния с данными контрольных упражнений или тестов и внесение необходимых изменений в план подготовки.

Основной задачей раздела «Практические занятия» является овладение:

- основным комплексом параметров подготовки футболистов (физической, технической, тактической, психологической, соревновательной);

- средствами и методами восстановительных мероприятий;

- инструкторской и судейской практикой.

«Практические занятия» проводятся в форме учебно-тренировочных занятий, сборов и игр.

Основной задачей раздела «Педагогический контроль» является:

- оценка уровня физического развития, технико-тактической и физической подготовленности, функциональных возможностей спортсменов и динамики этих показателей;

- проверка знания теоретического материала.

«Педагогический контроль» осуществляется в форме проведения контрольно-переводного тестирования и контрольных игр.

Основной задачей раздела «Соревнования» является:

- приобретение опыта соревновательной деятельности;

- участие в официальных и товарищеских турнирах по футболу различного уровня (школьных, муниципальных, областных, региональных, всероссийских, международных);

- развитие психологической устойчивости и волевых качеств спортсменов.

Основной задачей раздела «Инструкторская и судейская практика»

является:

- подготовка учащихся к роли помощника тренера, инструкторов и - участие в организации и проведении массовых спортивных соревнований в качестве судей.

«Инструкторская и судейская практика» осуществляется в форме бесед, семинаров, самостоятельного изучения литературы, практических занятий и обслуживания футбольных матчей в качестве судьи.

2.3. Организация учебно-тренировочного процесса Средства организации образовательного процесса:

- экипировка спортсмена;

- вспомогательные средства;

- средства наглядной информации, аудиовизуальные средства;

- средства обработки информации;

- средства медицинского и функционального контроля;

- средства автоматизированного контроля тренировочного процесса;

- средства планирования и учета.

Образовательная деятельность на всех этапах обучения осуществляется в течение учебного года. Начало учебного года – 1 сентября, окончание учебного года – 31 августа.

Продолжительность учебного года – 46 недель в условиях спортивной школы, и дополнительно 6 недель в условиях оздоровительного лагеря спортивного профиля или 6 недель самостоятельной работы обучающихся по индивидуальным планам на период их активного отдыха.

Продолжительность обучения составляет:

- на этапе спортивного совершенствования – до 2 лет.

Учебно-тренировочный процесс определён расписанием учебнотренировочных занятий, утвержденным директором школы и согласованным с органами Роспотребнадзора. Он осуществляется в течение 6-дневной недели в смены. Начало занятий – не ранее 8.00 часов, окончание занятий – не позднее 20.00 часов.

Продолжительность учебно-тренировочного занятия составляет:

- на этапе начальной подготовки – не более 2 академических часов;

- учебно-тренировочном этапе – не более 3 академических часов при менее чем четырехразовых тренировочных занятий в неделю;

- на этапе спортивного совершенствования – в группах, где нагрузка составляет 20 часов и более в неделю – не более 4 академических часов, а при двухразовых занятиях в день – 3 академических часов.

2.4. Медицинское обслуживание и контроль.

Медицинское обеспечение обучающихся осуществляется школой в соответствии с Приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 20.08.2001 г. № 337 "О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры" и других нормативных актов, принимаемых федеральным органом управления в сфере здравоохранения.

В целях предупреждения нарушения здоровья у обучающихся школы предусмотрено:

- диспансерное обследование не менее двух раз в год;

соревнованиях, после болезни или травмы.

Основными задачами медицинского обслуживания и контроля являются:

- контроль за состоянием здоровья спортсменов, переносимостью ими тренировочных и соревновательных нагрузок и своевременное принятие, в случае необходимости, лечебно-профилактических мер.

- привитие гигиенических навыков и привычки неукоснительного выполнения рекомендаций врача;

подготовленности спортсменов и динамики этих показателей.

2.5. Доступность образовательных услуг характеризуется бесплатностью обучения и возможностью выбора индивидуальной траектории обучения в соответствии с потребностями и способностями.

2.6. Порядок приема, зачисления, перевода, выпуска, отчисления и исключения обучающихся регламентируется Положением о порядке приема, зачисления, перевода, выпуска, отчисления и исключения обучающихся МОУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №3 по футболу».

В школу принимаются лица с 7 лет, желающие заниматься футболом и не имеющие медицинских противопоказаний. Максимальный возраст обучающихся – 17 лет. Необходимыми документами для зачисления являются:

- заявление родителей (законных представителей) ребенка на имя руководителя образовательного учреждения;

- свидетельство о рождении или паспорт (если ребенок достиг возраста - справка от врача о состоянии здоровья с заключением о возможности заниматься футболом.

В группы начальной подготовки (ГНП) набор осуществляется круглогодично. В ГНП принимаются дети с 7 лет. При невозможности зачисления в группы начальной подготовки всех желающих отбор производится по результатам сдачи контрольных нормативов. Порядок проведения отбора устанавливается школой и доводится до сведения общественности.

В учебно-тренировочные группы могут приниматься и дети, ранее не проходившие обучения в школе, если:

- дети практически здоровы и не имеют медицинских противопоказаний к занятиям футболом;

- дети, выполнили контрольные нормативы по общей и специальной физической подготовке, установленные программой по футболу.

На этап спортивного совершенствования зачисляются спортсмены, выполнившие норматив спортивного разряда не ниже 1 спортивного разряда и наиболее перспективные спортсмены низших спортивных разрядов, освоившие требования обязательной программы (решением Педагогического совета школы).

Основанием для зачисления является, в данном случае, заявление тренера-преподавателя и протоколы, свидетельствующие о соответствии уровня развития физических качеств обучающегося требованиям комплектования групп.

Зачисление оформляется приказом директора СДЮСШОР на основании заявлений родителей (законных представителей), заявлений и списков тренеровпреподавателей.

Перевод учащихся, в том числе досрочно, в группу следующего года и этапа обучения производится решением Педагогического совета на основании представления тренера-преподавателя о выполнении нормативных показателей по общей и специальной физической подготовке, выполнения спортивного разряда, стажа занятий, а также заключение врача (медицинской комиссии).

Обучающиеся СДЮСШОР №3, не выполнившие переводные требования, могут быть оставлены повторно (не более одного раза на каждом году обучения) в группе того же года обучения или продолжить занятия в группах начальной подготовки.

Вопросы об отчислении из СДЮСШОР решаются Педагогическим советом школы. Отчисление производится приказом директора по СДЮСШОР.

Отчислению подлежат в установленном порядке обучающиеся:

- получившие свидетельство об окончании Школы;

- не выполняющие требования учебных программ;

- при наличии медицинских противопоказаний для занятий футболом;

- переходящие в другие школы или смены места жительства, при наличии заявления родителей (законных представителей) или заявления самого обучающегося с согласия родителей (законных представителей).

Исключение из школы производится приказом директора по СДЮСШОР на основании решения Педагогического совета СДЮСШОР:

- за совершенные неоднократно грубые нарушения Устава школы.

- по заявлению тренера-преподавателя в связи с пропусками учебнотренировочных занятий без уважительной причины свыше 1 месяца.

Выпускниками СДЮСШОР №3 считаются обучающиеся, достигшие 17летнего возраста, закончившие учебно-тренировочный этап обучения или этап спортивного совершенствования и выполнившие требования учебной программы.

Выпускнику выдаётся свидетельство об окончании СДЮСШОР №3.

2.7. Количество обучающихся по состоянию на 01.09.2011 г. по этапам подготовки насчитывает:

- на этапе начальной подготовки – 330 человек;

- на учебно-тренировочном этапе – 206 человек;

- на этапе спортивного совершенствования – 24 человек.

2.8. Нормативно-правовые, кадровые, информационнометодические, материально-технические условия организации образовательного процесса в СДЮСШОР №3 по футболу.

Нормативно-правовые:

законодательными актами, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, нормативными актами, действующими в сфере физической культуры и спорта и образования, Уставом СДЮСШОР, локальными актами, Образовательной программой, Программой по футболу, Единым годовым планом работы СДЮСШОР и другими.

В школе работают 12 тренеров-преподавателей, из них:

- 11 штатных (91,7%);

- 1 совместитель (8,3%);

- 11 человек (91,7%) имеют высшее образование;

Высшую квалификационную категорию – 3 человека (25,0%);

Первую квалификационную категорию – 5 человек (41,6%);

Вторую квалификационную категорию – 2 человека (16,7%).

Информационно-методические:

В школе организована работа по созданию информационной базы результатов соревнований, отслеживается уровень повышения спортивного мастерства обучающихся, профессиональный рост преподавательского состава.

Данная информация помогает администрации школы проанализировать и определить соответствие квалификационной категории тренерскопреподавательского состава и своевременно осуществлять коррекционную работу, а тренерам-преподавателям позволяет провести самоанализ собственной деятельности.

В школе каждый тренер-преподаватель вовлечён в методическую работу, занят в деятельности Методического совета в качестве организатора, слушателя, эксперта, участника.

Формами повышения квалификации педагогических работников являются:

- самообразование;

- методическая учеба;

- информационно-методическая помощь;

- консультативно-методическая помощь.

Методический совет является консультативным органом школы по вопросам программно-методического обеспечения образовательного процесса.

В прошлом учебном году разработаны и утверждены в новой редакции «Положение о Методическом совете, систематизирован методический материал для выполнения теоретической части учебных планов учебных групп, в методическом кабинете создан банк информационных материалов, способствующих совершенствованию учебно-тренировочного процесса.

Материально-технические условия:

Школа располагает собственной материально-технической базой:

- здание школы, площадью 371,0 кв. м., в котором имеются: кабинеты администрации школы, тренерская комната, вспомогательные и санитарно-гигиенические помещения, класс для проведения учебнометодических занятий, оборудованный оргтехникой и специальным оборудованием;

- новые стационарные вагоны-раздевалки с душевыми и туалетами;

- футбольное поле (108 х 77 м) с искусственным покрытием;

- футбольное поле (94 х 68 м) с естественным газоном;

- футбольное поле (90 х 60 м) с естественным газоном;

- мини-футбольная площадка (40 х 20 м) с искусственным покрытием;

- автобус КВЗ вместимостью 28 мест.

Санитарно-гигиенические условия пребывания учащихся в спортивной школе отвечают требованиям СанПиН. Места занятий соответствуют требованиям безопасного использования.

Источником финансирования школы является муниципальный бюджет.

Развитие материально-технической базы проводится за счёт бюджетных финансовых средств и средств спонсоров. За период с 2005 по 2010 год за счёт областного и городского финансирования приобретено спортивное оборудование и инвентарь:

- газонокосилка;

- сетки для футбольных ворот;

спортивные костюмы;

комплекты игровой футбольной формы;

мячи футбольные тренировочные и игровые;

тренировочные аксессуары (манишки, конусы и т.д.).

Этапы спортивной подготовки - как организационная структура образовательного процесса.

Этап начальной подготовки.

Цель: базовая подготовка и определение избранного вида спорта для дальнейшей специализации.

Задачи тренировочного процесса для групп начальной подготовки 1-го, 2-го и 3-го года обучения (ГНП-1, ГНП-2, ГНП-3):

- укрепление здоровья и улучшение физического развития;

- повышение уровня общей физической подготовленности;

- развитие быстроты и ловкости;

- овладение основами техники и тактики;

- привитие стойкого интереса к занятиям спортом;

- выявление задатков и способностей детей;

- формирование навыков игровой деятельности;

- воспитание черт спортивного характера;

- выполнение контрольных нормативов для зачисления в учебнотренировочные группы.

Планируемый результат образовательной деятельности:

- состояние здоровья воспитанников;

- устойчивый интерес к занятиям (стабильность состава обучающихся);

- динамика роста индивидуальных показателей общей физической - начальный уровень освоения техники по футболу;

Планируемый результат воспитательной деятельности:

- позитивное отношение к процессу организации и проведения учебнотренировочных занятий;

- стремление к лучшим результатам, участие в соревнованиях школы;

- дисциплинированность и осознанное принятие правил школьной - саморегуляция поведения и потребностей;

- развитие взаимопомощи;

- уважение чужого мнения, умение аргументировать свою точку зрения;

- потребность в физическом совершенствовании и укреплении здоровья.

Учебно-тренировочный этап.

Цель: специализация и углублённая тренировка по футболу.

Задачи тренировочного процесса для учебно-тренировочных групп 1-го и 2-го года обучения (УТГ-1 и УТГ-2):

- разносторонняя физическая подготовка с включением средств с элементами специальной физической подготовки;

- повышение уровня функциональной подготовленности;

- расширение арсенала технико-тактических навыков и приемов;

- приобретение соревновательного опыта;

- уточнение спортивной специализации.

Задачи тренировочного процесса для учебно-тренировочных групп 3-го - 5-го года обучения (УТГ свыше 2-х лет обучения):

- разносторонняя физическая подготовка и развитие специальных физических качеств;

работоспособности;

- повышение уровня функциональной подготовленности;

- совершенствование техники и тактики;

- освоение допустимых тренировочных и соревновательных нагрузок;

- накопление соревновательного опыта;

- определение игрового амплуа и развитие соответствующих индивидуальных качеств и навыков.

Основная направленность учебно-тренировочного этапа:

- углублённое овладение технико-тактическим арсеналом по специализации.

Планируемый результат образовательной деятельности:

- состояние здоровья воспитанников;

- динамика роста уровня специальной физической и техникотактической подготовленности обучающихся в соответствии с их индивидуальными способностями;

- уровень освоения объёмов учебно-тренировочных нагрузок, предусмотренных программой по избранному виду;

- выполнение спортивных разрядов.

Планируемый результат воспитательной деятельности:

- освоение базовых приёмов самообразования и самовоспитания;

- усвоение основ коммуникативной культуры: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, умение слушать и слышать других;

- знание чужих и своих прав, умение их реализовать и отстаивать.

Этап спортивного совершенствования.

Цель: создание условий для максимальной реализации возможностей спортсмена и роста спортивного мастерства.

Задачи для групп спортивного совершенствования (ГСС):

- совершенствование индивидуальной атлетической подготовки с акцентом на развитие скоростно-силовых качеств и специальной выносливости;

совершенствование технико-тактического мастерства с учетом игровой функции и уровня индивидуальной подготовленности;

- повышение уровня морально-волевой и психологической подготовки;

- воспитание целеустремленности и настойчивости в достижении высоких спортивных результатов;

- выполнение повышенных тренировочных нагрузок;

- достижение высоких спортивных результатов, характерных для зоны первых больших успехов (выполнение нормативов 1 разряда, КМС и - совершенствование соревновательного опыта и достижение высокого уровня эффективности и надежности игровых навыков.

Основная направленность этапа спортивного совершенствования:

- специализированная подготовка, в основе которой лежит учет индивидуальных особенностей юного спортсмена.

Планируемый результат образовательной деятельности:

- достаточный или оптимальный уровень общего и специального физического развития и функционального состояния организма обучающихся;

- динамика спортивных достижений;

- участие в официальных региональных и всероссийских соревнованиях;

- стабильность успешных результатов выступления в соревнованиях различного уровня, достижение результатов уровня сборных команд;

- заключение контрактов обучающихся с командами-мастеров.

Планируемый результат воспитательной деятельности:

- сформированная нравственная и гражданская позиция;

- креативность в различных видах деятельности;

- овладение системой знаний в области физической культуры и спорта;

- овладение умениями и навыками культуры общения, способностью поддерживать эмоционально устойчивое поведение, адекватное социальной ситуации;

- умение адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям и адаптировать эти отношения в соответствии со своими позитивными жизненными планами;

- овладение культурой жизненного самоопределения и самореализации;

- обладание чувством социальной ответственности;

- стремление к физическому совершенству, ведение здорового образа жизни.

2.10. Модель выпускника СДЮСШОР по футболу.

Выпускник СДЮСШОР:

Знает:

- закономерности двигательной активности, спортивной тренировки;

- собственные индивидуальные особенности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профессионального обучения.

Понимает роль:

- теоретической, физической, тактической, морально-волевой, психологической подготовки в избранном виде спорта;

- соревновательной деятельности в достижении спортивного результата;

- инструкторской и судейской практики для адекватной оценки выступления;

- восстановительных мероприятий в предотвращении переутомления.

Применяет на практике полученные знания.

Анализирует результаты самоконтроля по внешним и внутренним признакам.

Объективно оценивает развитие двигательных качеств, физических возможностей, готовность к предстоящему старту и результаты выступлений.

Работает с источниками информации:

- просмотры спортивных телепередач, видеоматериалов;

- чтение спортивной и специальной литературы;

- обсуждение увиденного и прочитанного;

- встречи с выдающимися спортсменами и тренерами.

Реализует свои природные задатки в:

- соблюдении режима дня;

- сознательном применении самостоятельных занятий в тренировочном режиме и в целях отдыха;

- сформированной потребности в занятиях избранным видом спорта;

- участии в судейской и инструкторской практике;

- рациональном подборе мест занятий и необходимого инвентаря.

Регулирует свою деятельность через:

- прогнозирование итогов своей учебно-тренировочной деятельности;

- самоконтроль за состоянием своего здоровья;

- умение использовать условия внешней среды (закаливание) восстановительные средства для противостояния стрессам;

- саморегуляцию психического состояния с использованием физических упражнений различной интенсивности и продолжительности, аутотренинга и массажа.

Проявляет интерес к виду спорта – футбол.

Адекватен в восприятии итогов учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.

Имеет сформированные ценностные ориентации профессионального и поведенческого характера.

2.11.Воспитательная система СДЮСШОР.

Воспитательная система строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ориентируясь на гуманистическую направленность воспитательного процесса, реализует принципы государственной политики в области воспитания и, опираясь на результаты анализа социального заказа, обеспечивает:

- построение воспитательного процесса в СДЮСШОР на основе приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободы развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, городу, Родине;

- развитие профессиональных качеств тренеров-преподавателей, повышение их профессионального мастерства;

- работу всего коллектива СДЮСШОР в рамках единой системы воспитания;

- создание условий для саморазвития и самореализации воспитанников, их успешной социализации в современном обществе, привития им навыков здорового образа жизни.

Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата обществом традиционного российского патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

Основой содержания воспитания является формирование у детей и подростков представления о том, что человек, живущий в современном мире, должен быть готов к самореализации в социальной сфере, он:

- семьянин – носитель, хранитель и создатель семейных традиций, готовый выступить в роли продолжателя рода;

- воспитанник школы, знакомый с её историей, развивающий её - член детского, подросткового, молодёжного сообщества, владеющий культурой межличностных отношений, построенных на паритете интересов, готовый реализовать свои права и интересы в среде сверстников и взрослых, способный к сотрудничеству в групповых и коллективных формах, к проявлению заботы и милосердия по отношению - житель своего города, с любовью относящийся к месту, в котором он живёт, прилагающий силы к его развитию и процветанию;

- россиянин, гражданин своего Отечества, уважающий его законы, познающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду на благо и процветание этого общества, способный интегрироваться в европейскую и мировую культуру, не теряя национальной самобытности;

- человек, призванный решать личные и социальные проблемы, носитель глобального мышления, ощущающий себя гражданином мира.

Таким образом, воспитанник, заканчивающий обучение в спортивной школе – это личность, максимально адаптированная к современным социальным условиям и ориентированная на успех, а именно:

- владеет необходимыми знаниями в области культуры здоровья, навыками здорового образа жизни, осознанно относится к своему - имеет достаточный уровень развития морально – волевых качеств личности (ответственен за свои поступки и дела, самостоятелен в выборе решений, стремиться к самореализации);

- имеет достаточный уровень функциональной подготовленности в избранном виде спорта;

- ориентирован на общечеловеческие ценности;

- коммуникативен, владеет культурой общения, признаёт приоритет ценности гармоничных отношений между людьми;

- восприимчив к новому, к добру, обладает общей культурой;

- является обладателем выраженной гражданской позиции и чувства патриотизма.

Неотъемлемой частью деятельности педагогического коллектива является педагогическая поддержка воспитанников. Суть поддержки состоит в том, чтобы помочь воспитаннику преодолеть то или иное препятствие, трудность, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и потенциальные возможности и способности, развивая потребность в успешности самостоятельных действий.

Таким образом, смысл педагогической деятельности тренера-преподавателя состоит не только в том, чтобы помочь воспитаннику устранить имеющиеся препятствия, но и в том, чтобы помочь ему овладеть способом обнаружения и решения своих проблем. Вовремя полученная поддержка освобождает ребёнка от множества нерешённых проблем, которые постоянно накапливаются и не позволяют ему быть самим собой, а значит – полноценно жить. Суть идеологии педагогической поддержки можно выразить тремя словами: «проблема», «защита», «самостоятельность».

Проблема – это индивидуальная характеристика, которая выражает доминирующее негативное состояние личности в данный момент, связанное с невозможностью устранить причину, вызывающую такое состояние.

Защита предполагает обеспечение физической, психологической, моральной безопасности ребёнка, отстаивание его интересов и прав.

Самостоятельность – результат совместной деятельности взрослого и ребёнка, выражающийся в способности последнего без посторонней помощи и контроля решать собственные проблемы.

Успешность такого взаимодействия основывается на соблюдении следующих условий:

Согласие ребёнка на помощь и поддержку. Он сам запрашивает помощь и не отвергает, когда её предлагают. Безусловная поддержка (вмешательство) осуществляется в случае опасности для жизни и здоровья ребёнка, а также в ситуациях асоциального поведения.

Приоритет в решении собственных проблем принадлежит самому ребёнку. Педагог лишь создаёт для этого условия, помогая осознать его проблемы, и предлагает свою помощь в поисках её решения или оказывает косвенное влияние на самостоятельные действия воспитанника.

Совместность, сотрудничество, содействие. Это условие отражает как содержательную, так и технологическую суть педагогической поддержки, предполагая процесс совместного движения к преодолению препятствия, помощь в конструктивном решении проблемы.

Соблюдение принципа конфиденциальности. Это крайне важно для доверительного общения с детьми, так как только при полном доверии к взрослому помощь будет принята ребёнком и, возможно, станет импульсом к активной внутренней работе.

Доброжелательность и безоценочность. Наличие эмоциональной тональности во взаимодействии с воспитанником может явиться как залогом успеха, так и неуспеха в осуществлении поддержки. Когда тренер преподаватель идёт «от ребёнка», он не сравнивает его действия с действиями других, а пытается понять и услышать голос этого воспитанника, причины его трудностей и проблем. Оценка же учителем того или иного шага или поступка воспитанника может восприниматься как неприятие, критика и привести к закрытости.

2.12.Работа педагогического коллектива СДЮСШОР с родителями.

Работа осуществляется в форме родительских собраний и индивидуальных собеседований, устных и письменных опросов. В рамках собеседований тренер-преподаватель и родители проводят совместный анализ физического состояния воспитанника, соблюдение им режима отдыха и тренировок, итоги участия в соревнованиях. По итогам собеседования принимается совместное решение о том, что будет делать тренер-преподаватель, а что будут делать родители для того, чтобы их ребёнок мог успешно развиваться дальше и добиваться более высоких спортивных результатов.

Помимо этого родители посещают соревнования и спортивно-массовые мероприятия, проводимые тренерами-преподавателями для воспитанников.

После соревнований тренеры-преподаватели совместно с родителями и воспитанниками обсуждают результаты их выступлений. Тренерыпреподаватели отмечают, что родители воспитанников, занимающихся на протяжении нескольких лет, активно сотрудничающие с педагогами, могут почти профессионально оценить результаты развития собственного ребёнка.

2.13.Взаимодействие с образовательными учреждениями города.

Осуществляется через:

- координацию деятельности ответственных за проведение городских мероприятий «Неделя здоровья и спорта на Вологодчине», «Кросс Наций», «День физкультурника», «Ярмарка спорта»;

- проведение соревнований по футболу и других мероприятий в образовательных учреждениях г. Вологды;

- мониторинг физического здоровья школьников путем углубленных и соревнованиями;

- проведение учебно-тренировочных занятий на базе образовательных учреждений г. Вологды;

- проведение спортивно-массовых мероприятий в каникулярное время;

- организацию показательных выступлений учащихся школы для образовательных учреждений города;

- привлечение детей к систематическим занятиям спортом через индивидуальную работу тренеров-преподавателей с учащимися, классными руководителями и учителями физической культуры школ - организацию образовательного процесса для воспитанников, выезжающих на соревнования и учебно-тренировочные сборы.

Помимо этого осуществляется взаимодействие с Федерациями футбола города Вологды и Вологодской области, Управлением по физической культуре и спорту города Вологды, Комитетом по физической культуре, спорту и молодежной политике Вологодской области, Межрегиональной Федерацией Футбола «Золотое кольцо», Российским Футбольным Союзом, Фондом «Национальная академия футбола» и различными футбольными школами и клубами.

Целью выполнения учебного плана на 2010-2015 учебный год является совершенствование условий для получения обучающимися образования через качественную реализацию Образовательной программы дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности по виду спорта футбол, составленной на основе государственных программ системы дополнительного образования детей по физическому воспитанию.

Для достижения цели необходимо решать следующие задачи:

Вовлекать детей в систематические занятия спортом, воспитывать к ним устойчивый интерес и организовать содержательный досуг.

Формировать у детей общую культуру, потребность в здоровом образе жизни, личностном развитии, способствовать саморазвитию и самореализации воспитанников в соответствии с индивидуальными способностями обучающихся и профессиональным самоопределением.

Развивать физический потенциал каждого ребёнка, обеспечивающий повышение уровня общей и специальной физической подготовленности в соответствии с требованиями программой по футболу.

В основу учебного плана заложено нормативно-правовое и программное обеспечение деятельности спортивных школ в РФ и основополагающие принципы подготовки юных спортсменов.

В части организации образовательного процесса спортивная школа руководствуется законодательством в сфере образования.

Учебный план – это нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных дисциплин и объём учебного времени, отводимого на их изучение по этапам полготовки.

Учебный план для групп начальной подготовки ориентирован на 3летний, для учебно-тренировочных групп ориентирован на 5-летний, для групп спортивного совершенствования – 2-летний срок освоения образовательных программ дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности.

Годовая учебная нагрузка по этапам подготовки распределяется следующим образом:

Возраст, Число учащихся Кол-во учебных Кол-во учебных Требования по спортивной подготовке Группы Учебно-методическое обеспечение учебного плана представлено программным, методическим информационным материалом. Особенностью учебно-методического обеспечения образовательного процесса является применение тренерами-преподавателями здоровьесберегающих, игровых, воспитательных технологий.

Учебный план состоит из четырех разделов: теоретическая и практическая подготовка, медицинский контроль и восстановительные мероприятия. Раздел практической подготовки включает в себя: общую и специальную физическую подготовку, технико-тактическую подготовку, учебнотренировочные игры, педагогический контроль (контрольные игры и контрольно-переводные испытания), инструкторскую и судейскую практику, соревнования.

программы Теоретическая подготовка, часов Практическая подготовка, часов Медицинский Восстановительные мероприятия, часов В Концепции модернизации российского образования на период до года подчёркнута особая роль учреждений дополнительного образования, как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов детей и молодёжи, их социального и профессионального самоопределения, обеспечения занятости детей и подростков, организации их социально-значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании, безнадзорности и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних.

Таким образом, дополнительное образование в современных условиях является средством социальной защиты, помогает сформировать стартовые возможности на рынке труда и профессионального образования.

4.1. Принципы дополнительного образования Основной принцип дополнительного образования – гибкость, адаптивность всей системы, предусматривающей как создание сферы самореализации личности, так и обогащение содержания образования.

Наряду с общепедагогическими принципами обучения, принципами развивающего обучения (обучение в зоне ближайшего развития, деятельности, предметности, систематичности, природосообразности, индивидуализации), принципами гуманизации педагогического процесса (диалогизации, проблемотизации, индивидуализации, персонификации), основополагающими принципами подготовки юных спортсменов являются:

- принцип комплексности, предусматривающий тесную взаимосвязь всех сторон образовательного процесса (физической, технико-тактической и теоретической подготовки, воспитательной работы и мероприятий, педагогического и медицинского контроля);

- принцип преемственности, определяющий последовательность изложения программного материала по этапам обучения и соответствия его требованиям высшего спортивного мастерства, чтобы обеспечить в многолетнем образовательном процессе преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей физической и технико-тактической подготовленности;

- принцип вариативности, предусматривающий, в зависимости от этапа многолетней подготовки и индивидуальных особенностей юных спортсменов, вариативность программного материала для практических занятий, характеризующихся разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение определенных педагогических задач;

- принцип многоуровневости, который способствует выстраиванию логики образовательного пространства по ступеням с учетом целесообразных функции каждой ступени и прогнозированием результатов.

4.2. Миссия, приоритетные направления, цель и задачи.

Под миссией МОУ ДОД мы понимаем его специфику и тот набор функций, который она может выполнить в силу своего педагогического, профессионального и творческого потенциала, направленных на реализацию целей и содержания образовательной деятельности в интересах ребенка, его семьи и общества.

Определяя миссию учебного заведения, мы рассматриваем МОУ ДОД СДЮСШОР №3 по футболу в общей системе дополнительного образования как:

субъект политической деятельности, что предполагает создание образовательной среды для реализации государственной и региональной политики в области дополнительного образования детей на основе Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (п.3 Развитие физической культуры и спорта);

школу олимпийского резерва, что предполагает:

- встраивание локальной образовательной среды СДЮСШОР в макрообразовательную среду;

- внедрение, освоение и распространение передовых педагогических технологий в области обучения и воспитания юных футболистов;

- научно-методическое взаимодействие с ведущими научными учреждениями, другими учреждениями физкультурно-спортивной направленности по совершенствованию научно-методической базы образования;

- создание системы условий моделирующих высокопрофессиональную деятельность педагогических кадров;

- разработку механизмов саморазвития обучающихся с высокими спортивными способностями, будущую спортивную элиту страны;

- создание локальной образовательной среды, в которой имеется достаточно условий и влияний для саморазвития жизнетворчества обучающихся.

образовательное учреждение, что предполагает:

- организацию образовательной среды детей, обеспечивающих равноправные условия для детей г.Вологды, имеющих высокие физические способности, в достижении выполнения спортивных - обеспечение охраны жизни и здоровья детей в рамках учебновоспитательного процесса;

- создание условий для физического развития, как средство вхождения личности в спортивную среду;

- предоставление права обучающемуся, его семье в выборе сложности индивидуальных, анатомо-физиологических возможностей ребенка и его самоопределения;

- оказание дополнительных образовательных услуг;

- создание системы учебно-тренировочных занятий и внешкольной деятельности в целях расширения зоны свободного саморазвития ребенка и его жизнедеятельности;

- оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании детей с высокими спортивными способностями, создание условий для заинтересованного привлечения родителей к организации учебновоспитательного процесса;

- развитие и модернизацию материально-технической, финансовой базы организации учебно-воспитательного процесса.

Приоритетными направлениями деятельности школы являются:

- саморазвитие воспитанников (формирование гуманистического мировоззрения через воспитание чувства самоуважения и формирование познавательных, гражданско-общественных, социально-трудовых, бытовых, культурно-досуговых компетентностей, подготовка к непрерывному образованию и самообразованию);

- развитие творческих способностей учащихся (физкультурноспортивной направленности по спортивной гимнастике, достижение высоких спортивных результатов), работа по гражданскому воспитанию (формирование гражданского самосознания, патриотизма, толерантности);

- профилактика асоциального поведения (развитие способности к свободному и ответственному социальному действию, формирования опыта демократического поведения).

Для реализации указанных приоритетов необходима следующая работа:

- оптимизация работы Административного совета с соответствующими изменениями функционала администраторов;

- выработка психолого-дидактических рекомендаций каждому ученику в ходе педагогического сопровождения для обеспечения успешности его образования.

- повышение уровня профессиональной компетенции педагогов через внутришкольную систему повышения квалификации и курсы повышения квалификации.

СДЮСШОР №3 на практике реализует приоритетные идеи дополнительного образования. А именно:

право выбора подростков на занятость свободного времени;

ориентацию на личностно-ориентированный, индивидуальный подход единство воспитания, обучения, развития;

практическую направленность деятельности.

Проведенный анализ, описание основных идей, принципов, приоритетов и миссии образовательного учреждения, позволяет сформулировать основную цель школы: создание локальной образовательной среды жизнетворчества, стимулирующей саморазвитие личности с доминирующей потребностью к физическому совершенству и преобразованию, как себя, так и окружающей действительности.

1. Усилить психолого-педагогическое сопровождение учебновоспитательного процесса.

Осуществление педагогической поддержки ребёнка в учебновоспитательном процессе осуществляется через совместное определение с воспитанником его собственных интересов и путей преодоления проблем, мешающих ему достигать желаемых результатов в сфере физической культуры и спорта. Большое значение приобретает и содержание социальной практики:

- помощь детям, одарённым в области физической культуры и спорта;

деятельность по развитию личностных качеств воспитанников;

- помощь детям, оставшимся без попечения родителей, детям – сиротам, многодетным семьям;

- деятельность по профилактике социальных пороков: курения, употребления спиртных напитков, наркомании, сквернословия;

- деятельность по организации активного отдыха обучающихся разных возрастов в каникулярные дни;

- деятельность по толерантности учащихся СДЮСШОР;

- участие в социально значимых формах творческой активности воспитанников (соревнованиях различного уровня: за честь школы, города, области, региона, страны).

2. Повысить профессиональную компетентность тренеровпреподавателей.

Развитие конструктивных (умение планировать свою деятельность), организаторских (умение реализовать планы), коммуникативных (умение общаться), гностических (умение применять учебно-методический материал, инновационная и исследовательская деятельность), двигательных умений (позиция играющего тренера предоставляет дополнительные управленческие преимущества: вызывает уважение у детей и родителей; позволяет создать эталон подражания у детей; поддерживает подлинный демократизм управления).

Тренер-преподаватель – это педагог, опирающийся на принципы педагогики сотрудничества, поддержки, событийности, в стиле проектирования педагогических событий, каждое из которых представляет собой ресурс для саморазвития личности обучающегося. Главное для педагога:

- умение помочь ребёнку раскрыть его способности, нацелить на личностное саморазвитие;

- умение перевести педагогическую цель в личную цель ребёнка, заинтересовать его, мотивировать на успех;

- умение подобрать соответствующие средства и методы, адекватные конкретному ребёнку в зоне его ближайшего развития;

- умение оказать педагогическую поддержку каждому воспитаннику на общечеловеческом и профессиональном уровне;

- желание тренеров-преподавателей работать в поисковом режиме и стремлении к повышению профессионального мастерства.

3. Совершенствовать ресурсную базу СДЮСШОР.

К ресурсам можно отнести организационно – управленческие, кадровые, материально – бытовые, финансовые условия; социокультурное взаимодействие школы с организациями и ведомствами; систему контроля; инновационные процессы; имидж школы и систему ценностных отношений.

4. Мониторинговое сопровождение образовательного процесса.

воспитательный и психологический, позволяющие оценить состояние и качество обученности, воспитанности и психологической комфортности участников образовательного процесса.

5. Интегрировать обучение, воспитание и развитие каждого воспитанника.

Обучение ориентировано на усвоение знаний, умений и способов познавательной, физкультурно-спортивной, профессиональной деятельности, способов самопознания, культурного общения, поведения.

Воспитание ориентировано на приобретение позитивного опыта социальных отношений, опыта нравственного, гражданского самоопределения.

Связано с навыками социального реагирования, с поддержкой индивидуальности в человеке, обеспечением адекватной самооценки, жизненной успешности.

Срок реализации Образовательной программы – 5 лет.

5. Управление реализацией Образовательной программы.

Управление реализацией Образовательной программы осуществляется на основе сотрудничества всего коллектива с опорой на творчество и инициативу.

Управление строится на принципах самоуправления и единоначалия. В роли высшего органа самоуправления выступает Общее собрание трудового коллектива, а в период между собраниями - Совет трудового коллектива.

Управление образовательным процессом осуществляет Педагогический совет СДЮСШОР. Методическое сопровождение Образовательной программы возложено на Методический, Тренерский советы. Оперативный контроль за реализацией программы осуществляет Административный совет учреждения.

В СДЮСШОР разработана и принята к работе Учебная программа по футболу, контрольно-переводные нормативы. На учебно-тренировочных занятиях используются технические средства обучения: компьютерная техника, видеоаппаратура. Учебно-тренировочный процесс осуществляется на футбольных полях школы, мини-футбольной площадке, в спортивных и тренажерных залах города.

6. Программа мониторинга полноты и качества реализации Образовательной программы.

Мониторинг – это управленческий инструмент, применяемый в системе образовательного учреждения, достигшего определённого уровня стабильности и развития. Педагогический мониторинг - форма организации, сбора, обработки, хранения и распространения информации о качестве образовательного процесса, о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание за её содержанием и прогнозирование её развития. Мониторинг проводится в течение учебного года в соответствии с Образовательной программой и Единым планом работы школы.

Цель педагогического мониторинга: обеспечение всех участников мониторинга долгосрочной обратной связью, осведомляющей о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям, позволяющим правильно оценить степень, направление и причины отклонения и обеспечивающую качество обучения не ниже заданного уровня.

Задачи педагогического мониторинга:

Получить максимально полную педагогическую информацию, характеризующую образовательный процесс:

- разработка технологий и методик сбора информации;

- обобщение, классификация и анализ информации;

- выделение типичных признаков успеха и недостатков управленческой и педагогической деятельности;

- выявление основных тенденций развития.

Предоставлять эту информацию в наиболее удобном виде пользователям разного уровня.

Структурировать систему педагогических коррекционных мероприятий.

Выявлять и распространять передовой педагогический опыт.

Принципы педагогического мониторинга:

Актуальность (подчинение целям, задачам, стоящим перед педагогическим коллективом в конкретный период его деятельности).

Систематичность.

Объективность информации.

Сравнимость данных (изучается один и тот же объект).

Адекватность (предполагает изучение системы с учетом изменяющихся Прогнозирования изменений для достижения целей.

Уважение прав и обязанностей участников мониторинга.

Доброжелательность.

Этапы педагогического мониторинга Подготовительный:

- определение объекта мониторинга;

- постановка цели;

- изучение имеющегося педагогического опыта;

- поиск критериев оценки результатов;

- разработка инструментария для проведения мониторинга;

- разработка механизмов отслеживания;

- установка сроков проведения.

- сбор информации.

Аналитический:

- создание информационного «банка данных»;

- анализ (многофакторный, причинный, системный);

- составление различных проектов (моделей) развития объекта с проработкой тех или иных условий, необходимых для оптимальной - контроль за исполнением рекомендаций.

Объектами педагогического мониторинга являются образовательная среда, образовательные процессы, результаты образовательного процесса, эффективность управления, а субъектами - все участники образовательного процесса.

Средства педагогического мониторинга: анкеты, тесты, протоколы наблюдений, протоколы сдачи контрольных нормативов, листы экспертной оценки учебно-тренировочных занятий, опрос (выборочный, беседы, интервью), результаты участия в соревнованиях, социометрия и другие.

классифицируется в статистические таблицы, графики, диаграммы, мониторинговые карты, презентации и др. Информация хранится на электронных и бумажных носителях в виде аналитических справок, справокотчетов и иных формах оформления результатов педагогического мониторинга.

Результаты мониторинга являются основанием для принятия управленческого решения, подтверждения или изменения квалификационной категории педагога, подтверждения или изменения спортивного разряда обучающегося, выдвижения на соискание стипендий, грандов.

Перспективами реализации данной Образовательной программы являются:

разработка концептуальных подходов ведения образовательной деятельности в новых экономических условиях, разработка Программы развития СДЮСШОР, мотивация личности к спорту высших достижений.

Аркаев Л.Я., Сучилин Н.Г. Как готовить чемпионов - М.: Физкультура и Спорт, 2004. - 328с.

Быховский Я.С., Коровко А.В., Патаракин Е.Д. Учим и учимся с Веб 2.0.

Быстрый старт. Руководство к действию - М.: Интуит.ру, 2007. - 95с.:ил.

- (Учебно-методическое пособие).

Воспитательная работа с «проблемными» учащимися. Планирование.

Мониторинг развития учащихся. Разработки занятий с педагогами и родителями. - М.: Учитель, 2007 - 160с.

Деркач А.А., Исаев А.А, Педагогическое мастерство тренера/ Предисл.

Н.В. Кузьминой, А.Ц. Пуни, А.В. Тарасова. - М.: Физкультура и спорт, http://lasch.narod.ru/ Закон Российской Федерации от 10.07.92 № 3266-1 «Об образовании».

Закон Вологодской области «О физической культуре и спорту» от 29.09.2008 г. № 1844-ОЗ;

Здоровый ребенок - в здоровом социуме: науч.-практ. сб. инновац.

опыта / авт.-сот. И. В. Чупаха и др. - М.: Илекса; Ставрополь:

Ставропольсервисшк., 1999. 320с.

Компетентностный подход в педагогическом образовании/Под ред. В.А.

Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпициной. СПб.: Изд-во РГПУ им.

А.И. Герцена, 2005. - 392с.

10. Конвенция о правах ребенка;

11. Кумицкая Т.М., Жиренко О.Е. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе школы. Организация и планирование работы 3-е изд. Серия: Методическая библиотека. - М.: 5 за знания, 2008.

12. Нормативно-правовое и программное обеспечение деятельности рекомендации/ под редакцией И.И. Столова. - М.: Советский спорт, 13. Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.4.

14. Северчук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2004.с.

15. Социальная психология: учебник/А.И. Сухов; под ред. А.И. Сухова А.А.

Дергача.- 3-е изд.; испр. и доп.- М.: Академия, 2005. - 600с.

16. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. №