[ «СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки Английский язык и ...»
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения.
1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю
подготовки «Английский язык» и «Французский язык».
1.2.Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению
подготовки 050100.62 Педагогическое образование.
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат).
1.4 Требования к абитуриенту.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование.
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.
3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование.
4.1. Годовой календарный учебный график.
4.2. Учебный план подготовки бакалавра.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
4.4. Программы учебной и производственной практик.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование в ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников.
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование.
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.
Приложение 1. Паспорта и программы формирования компетенций.
Приложение 2. График учебного процесса.
Приложение 3. Рабочий учебный план.
Приложение 4. Аннотации учебных программ.
Приложение 5. Рабочие программы учебных практик.
Приложение 6. Рабочие программы производственных практик.
Приложение 7. Материалы госаттестации.
Приложение 8. Матрица компетенций.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее – ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык».
ООП ВПО бакалавриата, реализуемая Дагестанским государственным педагогическим университетом по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки высшего профессионального образования «Педагогическое образование» (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.
ООО ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО бакалавриата составляют:
Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992г. № 3266-1) и о «Высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года № 125-Ф3);
Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные органы Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря г. № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» от 24 декабря 2007 года №232-ФЗ;
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее Типовое положение о вузе);
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100.62 – Педагогическое образование квалификация (степень) бакалавр, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 года № 788;
Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образовательная (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная приказом Минобрнауки России от 25 января 2010 г. № 63 носит рекомендательный характер;
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 марта 2010 года № 200;
Письмо Минобрнауки от 13.05.2010 года «О разработке вузами основных образовательных программ» (разъяснения разработчикам ООП);
Федеральный закон Российской Федерации от 8 ноября 2010 года № 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления образовательных услуг в сфере образования»;
Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование по профилю «Правовое образование» (носит рекомендательный характер);
Устав ФГБОУ ВПО «ДГПУ»;
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 года № 46;
Письмо Минобрнауки от 31.03.2011 года «О профилях и специализациях ООП высшего профессионального образования».
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1. Цель (миссия) ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль «Английский язык» и «Французский язык» предназначена для методического обеспечения учебного процесса и предполагает формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки бакалавров.
Цель (миссия): подготовка выпускника, способного успешно работать в сфере образования, социально мобильного, целеустремленного, организованного, трудолюбивого, ответственного, с гражданской позицией, толерантного, готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общекультурными и профессиональными компетенциями.
В области воспитания целями являются:
гражданственность, толерантность, коммуникативность, организованность, трудолюбие, ответственность, повышение общей культуры обучающихся.
В области обучения общими целями являются:
приобретение знаний в области гуманитарных и социально-экономических наук;
освоение основ естественных наук;
совершенствование знаний основ русского языка и культуры общения на русском языке;
изучение теории иностранных языков;
овладение всеми видами речевой деятельности на изучаемых иностранных языках (аудирование, говорение, чтение, письмо);
изучение литературы, культуры, географии и истории стран изучаемых языков;
использование современных технологий обучения иностранному языку;
изучение закономерностей (общих и частных) процесса обучения иностранному языку как средству коммуникации, образования, развития и воспитания учащихся;
знакомство с наиболее известными методическими направлениями, системами и методами, формами и средствами обучения иностранным языкам;
формирование навыков планирования и проведения урока иностранного языка.
При этом подготовка бакалавров в институте иностранных языков ориентирована на применение выпускниками современных информационных технологий при решении комплексных задач в областях организации и управления образовательными учреждениями и их структурными подразделениями.
1.3.2. Срок освоения ООП ВПО Срок освоения ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100. Педагогическое образование при сдвоенном профиле «Английский язык» и «Французский язык» по очной форме обучения составляет 5 лет.
1.3.3. Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения ООП ВПО – 300 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование (бакалавриат), включая все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.
Трудоемкость ООП ВПО по очной форме обучения за учебный год равна 60 единицам.
1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, свидетельствующий об освоении содержания образования полной средней школы и наличия сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения, понимание законов развития природы и общества, способность занимать активную гражданскую позицию и навыки самооценки.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ
050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника:образование;
социальная сфера;
культура.
Выпускники по данному направлению подготовки могут осуществлять профессиональную деятельность в различных организациях и учреждениях системы общего образования, начального профессионального образования, дополнительного образования, организациях и учреждениях социальной сферы и сферы культуры, в которых востребованы педагогические кадры с данным уровнем квалификации.
Подготовка бакалавров одновременно по двум иностранным языкам предопределена особыми условиями проживания населения в Республике Дагестан (низкая плотность населения, наличие малокомплектных школ, удаленность мест компактного проживания населения друг от друга и от центров образования и культуры).
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника:
воспитание;
образовательные системы.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:
педагогическая;
культурно-просветительская;
научно-исследовательская.
Конкретные виды деятельности выпускника профиля «Иностранный язык» и «Иностранный язык» связаны с преподаванием и углубленным исследованием иностранных языков.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника:
Выпускник бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности.
В области педагогической деятельности:
изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения воспитания, организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знания в области иностранных языков;
организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;
использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
В области культурно-просветительской деятельности:
изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
организация культурного пространства.
В области научно-исследовательской деятельности:
сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;
разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;
проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО
Для выявления требований к содержанию основной образовательной программы по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык» и процессу его реализации с привлечением специалистов вуза разработаны паспорта компетенций и программы их реализации.Компетенции по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык» представлены в ООП из 16 общекультурных (ОК), 13 профессиональных (их них 5 общепрофессиональных) и 6 специальных компетенций.
В паспорте содержание компетенции представлено на пороговом, базовом и продвинутом уровнях через категории знание, умение и владение. Интегративность компетенций раскрыта в программах их формирования, представленных в виде структуры, состоящей из нескольких этапов, перечня учебных дисциплин и видов учебной работы с определением их последовательности и вклада в становление компетенций.
Паспорта компетенций и программы их формирования приведены в Приложении 1 (Всего паспортов 35) 3.1. Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
а) обшекультурными:
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОКспособностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОКвладением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
б) профессиональными:
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
в области педагогической деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);
способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
в области научно-исследовательской деятельности:
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
в) специальными:
владением навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемых иностранных языках (СК-1);
способностью использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемых иностранных языках умением выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемых иностранных языках в соответствии с социокультурными особенностями изучаемых языков (СК-3);
способностью эффективно осуществлять иноязычное общение в контекстах производственно-практической деятельности (СК-4);
готовность осуществлять иноязычную деятельность в научно-исследовательской и научно-методической сферах (СК-5);
способность осуществлять организационно-управленческую деятельность в условиях формирования иноязычной коммуникативной компетенции в образовательном учреждении (СК-6).
4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И
ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
ДАННОЙ ООП ВПО
В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом, рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных модулей.4.1. Годовой календарный учебный график В календарном учебном графике производится последовательность реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю «Английский язык» и «Французский язык» по годам обучения, включая теоретическое обучение, практики, промежуточную и итоговую аттестацию, каникулы.
Продолжительность и сроки осуществления каждого вида учебной работы определяется содержанием и структурой ООП бакалавриата по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык».
Бюджет времени студента в течение пяти лет при очной форме обучения составляет 260 недель, и складывается из 166 2/3 недель теоретического обучения, 20 1/ недель экзаменационной сессии, 14 недель производственной (педагогической) практики, 6 недель учебной практики, 2 недель итоговой государственной аттестации, 3 недели на защиту выпускной квалификационной работы, 48 недель каникул.
Календарный учебный график по ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык»
и «Французский язык» прилагается (Приложение 2).
4.2. Учебный план подготовки бакалавра Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык»
составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра 050100.62 «Педагогическое образование» и с учетом рекомендаций ПрООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Иностранный язык».
Максимальный объем учебной нагрузки студентов, включая все виды аудиторной и самостоятельной работы по освоению ООП по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык», составляет 54 академических часа в неделю.
Объем аудиторных занятий студента за период теоретического обучения в среднем равен 27 академическим часам в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20 % аудиторных занятий. Число разных форм текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации не превышает установленные нормативы.
Настоящий учебный план отображает логическую последовательность освоения учебных циклов и разделов ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык», дисциплины модулей и практик, обеспечивающих формирование компетенций. В учебном плане отображена общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах, виды учебных работ, распределение часов по видам учебных работ, курсам и семестрам, формы промежуточной аттестации.
План учебного процесса в рамках ООП по направлению подготовки бакалавра 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык» состоит из дисциплин базовой (обязательной) части, а также дисциплин вариативной (профильной) части, включающей, в том числе, и курсов по выбору студента. В базовых частях всех учебных циклов перечень дисциплин полностью соответствуют требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра 050100.62 «Педагогическое образование». Содержательное направление вариативных частей учебных циклов произведено с учетом рекомендаций ПрООП бакалавриата по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю «Иностранный язык».
Объем дисциплин по выбору студента в целом составляет около 33,5% вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».
Структуру учебного плана подготовки бакалавра по направлению 050100. «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык» можно представить следующим образом.
экономический цикл Вариативная часть Дисциплины по выбору студента Б.3 Профессиональный цикл Курсовые работы, текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация (зачеты и экзамены) рассматриваются как виды учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.
Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык»
прилагается (Приложение 3).
4.3. Рабочие программы учебных дисциплин Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ООП бакалавра по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык» содержат материалы, обращенные преподавателю, что определяет структуру и содержание программ. Аннотации рабочих программ учебных курсов, а также дисциплин по выбору ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык» представлены в Приложении 4.
4.4. Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык»
раздел ООП бакалавриата «Учебная и производственная практика» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-педагогическую подготовку обучающихся в соответствии с особенностями профиля. Практики закрепляют знания и умения, приобретённые студентами в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных, профессиональных и профессионально-специализированых компетенций обучающихся.
4.4.1. Программы учебных практик Программы учебных практик ООП бакалавриата по направлению подготовки бакалавра 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Английский язык» и «Французский язык» предусматривает следующие учебные практики:
1. Учебная (по иностранному языку) практика.
2. Учебная практика (научно-исследовательская).
3. Учебная практика (страноведческая).
Программы учебных практик представлены в Приложении 5.
4.4.2. Программы производственных практик Производственные (педагогические) практики направлены на формирование базовых умений самостоятельной профессиональной (педагогической, в частности преподавательской) практической деятельности. Педагогическая практика способствует также закреплению и углублению теоретической подготовки студентов, формированию и развитию у них практических умений и навыков, необходимых для эффективного осуществления педагогической деятельности учителя английского и немецкого языков образовательного учреждения.
1-я педагогическая практика производится в 9 семестре продолжительностью недель.
2-я педагогическая практика производится в 10 семестре продолжительностью 14 недель.
Обе практики производятся на базе общеобразовательных учебных заведений г.
Махачкала в соответствии с их договорными обязательствами с Даггоспедуниверситетом. При отборе учебных заведений для прохождения практики учитывается их материально-техническая, учебно-методическая обеспеченность и наличие квалификационных преподавателей. К руководству педагогической практикой привлекаются специалисты – предметники и методисты кафедр, руководители и учителя школ. В целом, руководителями практики студентов со стороны базовых учебных заведений являются учителя высшей категории, многие из которых имеют высокие личные достижения в профессиональной деятельности.
Педагогические практики предполагают отчет студента об ее итогах и отзыв работодателя. По результатам практики студенту выставляется дифференцированная оценка.
Содержание производственных (педагогических) практик определяется их программой. Программы производственных (педагогических) практик представлены в Приложении 6.
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» В
ФГБОУ ВПО «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Ресурсное обеспечение ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Иностранные языки» в ДГПУ формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПООП ВПО.Ресурсное обеспечение основной образовательной программы по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Иностранные языки» соответствует требованиям ФГОС:
Реализация данной программы бакалавриата обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.
На выпускающих кафедрах общее количество преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания, составляет: на кафедре английского языка – 60%, английской филологии – 84%, романо-германских и восточных языков – 83%, теории и методики обучения иностранным языкам – 80%.
ООП ВПО обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы.
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.
Фонд дополнительной литературы, помимо учебной, включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса полностью соответствует требованиям ФГОС. Кафедры, ведущие подготовку по ООП ВПО, оснащены необходимым лабораторным оборудованием и оргтехникой в объеме, достаточном для обеспечения уровня подготовки в соответствии с ФГОС.
Компьютеризация обеспечивается компьютерными классами, объединенными в локальную сеть и оснащенными обучающимися и информационными программами, имеется выход в Интернет. Каждый обучающийся имеет возможность доступа к современным информационным базам в соответствии с профилем подготовки, оперативного получения информации и обмена ею с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями.
Институт располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующих действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
Помещения, предназначенные для изучения профессиональных дисциплин, оснащены современным оборудованием и техническими средствами. Перечень материально-технического обеспечения включает в себя:
мультимедийный лингафонный класс, обеспечивающие возможность проведения занятий по практическому курсу иностранного языка;
мультимедийные и компьютерные классы, оснащенные оборудованием для воспроизведения аудио- и видеоматериалов в аналоговых и цифровых форматах и достаточным количеством компьютерной техники с доступом в сеть Интернет;
спутниковое телевидение, аудио и видео технику, мультимедийные проекторы,
6. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ РАЗВИТИЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ВЫПУСКНИКОВ
Развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников является процессом, в котором формируются их духовно-нравственная, интеллектуальная, действенно-практическая и волевая сферы. Основанием для личностнопрофессионального становления студентов служит воспитательная среда, под которой понимается совокупность различных внешних и внутренних коммуникативных механизмов, ситуативно воздействующих на направленность и развитие ценностных ориентаций личности.Воспитательная среда ФГБОУ ВПО «ДГПУ» представляет собой целостность двух структур: инновационной инфраструктуры, необходимой для формирования личности с креативным мышлением, профессионально компетентного и конкурентоспособного специалиста, и совокупности инновационных условий воспитания студентов, связанных с их включением в различные виды деятельности, отвечающих динамике общественного развития и потребностям успешной интеграции человека в социум.
Уровневыми характеристиками воспитательной среды в ФГБОУ ВПО «ДГПУ»
являются:
среда вуза как динамичная целостность, построенная на культурных и нравственных ценностях общества;
среда вуза как духовная общность, возникающая в процессе межсубъектного взаимодействия, ориентированная на здоровый образ жизни, психологический среда вуза как контекст становления личности профессионала;
среда вуза как совокупность встроенных по концентрическому принципу компонентов: среда факультета, среда кафедры, среда группы, среда студенческой академической группы; среда студенческого сообщества по интересам;
интеллектуальная среда, ориентированная на привлечение в фундаментальную и прикладную науку молодых одаренных ученых, где сообщество той или иной научной школы является важнейшим средством воспитания студенческой молодежи;
среда инновационных информационно-коммуникативных технологий;
среда, открытая к сотрудничеству с работодателями, с различными социальными партнерами, в том числе, и с зарубежными.
Основными задачами воспитательной деятельности ФГБОУ ВПО «ДГПУ», направленной на развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, являются:
создание личностно-ориентированной воспитательной среды;
обеспечение высокого уровня включенности студентов в социально-полезную деятельность;
создание условий для формирования у выпускников способности к сотрудничеству, позитивной коммуникации, профессиональной ориентации в условиях постоянно меняющихся социальных условий;
формирование профессионально-смыслового пространства, способствующего развитию активности, креативного мышления молодых специалистов, способных самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора;
выявление интересов, ценностных ориентаций студентов, причины и тенденции их изменения;
использование образовательных технологий, формирующих активную нравственно-познавательную и гражданскую позицию выпускника;
интенсивное включение обучающихся в социально-значимую, научноисследовательскую, управленческую и досуговую деятельность;
обогащение педагогической составляющей деятельности преподавателей ФГБОУ ВПО «ДГПУ» и усиление ее воспитательного влияния на личностнопрофессиональное становление студентов.
Условиями эффективной реализации компонентов воспитательной работы выступают:
диагностика потенциала воспитательной среды, изучение потребностей и мотивов субъектов воспитательных воздействий;
создание ресурсного фонда реализации воспитательной деятельности;
создание необходимой нормативно-правовой базы;
создание учебно-методической базы;
создание системы взаимоотношений между субъектами воспитательной среды, где каждый из субъектов строит с другими свои связи и отношения, которые находятся вне управляющего воздействия проектировщика и могут им только предполагаться;
создание системы связей с другими вузами и социальными партнерами по воспитанию студентов;
наличие структурных подразделений, реализующих основные направления воспитательной деятельности;
создание системы стимулирования деятельности преподавателей, занимающихся воспитанием студентов внеаудиторной нагрузки;
решение кадровых вопросов, связанных с подготовкой и переподготовкой специалистов в области воспитания.
Нормативная база, определяющая цели и задачи развития общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников в Дагпедуниверситете, включает следующие документы:
Законы РФ «Об образовании» и «О профессиональном образовании»;
Приказ Минобразования РФ от 27.12.2002 г. № 4670;
Методические рекомендации по оценке показателей «Воспитательная деятельность образовательного учреждения при прохождении государственной аккредитации вуза»;
Государственная программа «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на период до 2015 г.;
Концепцию модернизации российского образования на период до 2015 г.;
Основные направления «Стратегии государственной молодежной политики в Концепцию воспитательной работы ДГПУ;
Положение о Совете по воспитательной работе;
Внутренние локальные акты, методические рекомендации, приказы и распоряжения ректора;
Правила внутреннего трудового распорядка в ДГПУ;
Правила внутреннего распорядка в общежитии;
Действующее законодательство по вопросам молодежной и социальной политики и др.
6.1. Организация внеучебной деятельности В Дагестанском государственном педагогическом университете созданы и находятся в постоянном развитии условия и возможности для реализации общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.
В основу управления воспитательной средой в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» положена управленческая триада: управление – соуправление – самоуправление.
Управление предполагает целеустремленную деятельность субъектовуправления, направленную на обеспечение оптимального функционирования воспитательной системы вуза и ее развитие. Субъекты управления могут быть коллективными и индивидуальными – прежде всего, это руководители вуза.
Система соуправления предполагает участие в выработке и принятии решений, связанных с организацией воспитательного пространства, представителей всех групп вузовского коллектива (администрации, педагогов, студентов).
Самоуправление передает в руки педагогов, студентов, их органов и организаций ряд функций по организации и управлению воспитательной деятельностью вуза.
Элементы представленной триады способствуют развитию общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, формируют гражданственность, ответственность и приводят к оптимальным результатам личностного становления.
Общественные организации, занятые внеучебной и социально-бытовой деятельностью, представлены двумя группами.
Первая – общественные организации, среди которых:
совет ветеранов;
оборонное спортивно-техническое общество («ОСТО»);
профсоюзная организация сотрудников;
профсоюзная организация студентов.
Вторая – органы студенческого самоуправления:
студенческий союз;
студенческие советы общежитий и студгородка;
спортивный клуб;
клубные объединения.
Разработаны «Положение о студенческом общежитии»; «Правила внутреннего распорядка общежития и студгородка»; «Положение о проведении ежегодного смотраконкурса «Лучшее общежитие» и «Лучшая комната общежития» студгородка».
Целями студенческого самоуправления являются:
повышение качества учебы, активизации самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного образования;
формирование потребности в погружении в научное пространство по избранному направлению посредством научно-технического творчества студенческой воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину, учебу и за утверждение нравственных позиций личности и коллектива;
развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданско-патриотического воспитания;
дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости, здорового моральнопсихологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту;
усиление роли студенческих общественных организаций в развитии общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.
Студенческое самоуправление в Дагпедуниверситете рассматривается как:
условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебнопознавательном, научно-профессиональном и культурном отношении;
реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью;
средство (ресурс) социально-правовой самозащиты.
Студенческое самоуправление в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» призвано помочь студентам реализовать права и свободу, вовлечь их в обсуждение и решение важнейших вопросов деятельности вуза, развивать инициативу и самостоятельность студентов, повышать ответственность за качество знаний и социальное поведение будущих бакалавров по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.
Органами студенческого самоуправления являются: в общевузовском масштабе – Совет студенческого самоуправления (ССУ) Дагестанского государственного педагогического университета, на факультетах – студенческие советы факультетов, в учебных группах – советы групп, в общежитии – советы общежития.
6.2. Воспитательная, спортивно-массовая, культурная деятельность Воспитательная среда ФГБОУ ВПО «ДГПУ» обеспечивается и такими структурными подразделениями, как отдел научно-методической работы, управление по учебно-воспитательной работе, социально-психологическая лаборатория, функционирующая на базе кафедр социологии и психологии, сектор научно-исследовательской деятельности студентов и студенческий научный инновационный центр, входящий в управление научно-инновационной деятельностью университета, библиотека, кафедра физвоспитания, служба безопасности и др.
На уровне факультетов воспитательная работа со студентами проводится на основе плана учебно-воспитательной работы, утверждаемого на Совете факультета. Для координации и организации этой работы назначается заместитель декана по воспитательной работе из числа профессорско-преподавательского состава.
На уровне кафедры для организации воспитательной работы со студентами академических групп по представлению заведующего выпускающей кафедрой назначается куратор группы, утверждаемый советом факультета (института). Содержание работы, права и обязанности куратора изложены в Положении, утвержденном Ученым советом ФГБОУ ВПО «ДГПУ».
Руководство, методическое обеспечение и контроль работы куратора осуществляется выпускающей кафедрой и деканатом факультета. На кафедрах и факультетах Дагпедуниверситета созданы учебно-методические комиссии, которые:
планируют внеучебную воспитательную деятельность на кафедрах и факультетах;
оценивают воспитательный потенциал образовательных программ специальностей;
формируют контингент участников внеучебных конкурсных мероприятий;
представляют к награждению отличившихся студентов.
С целью реализации функции социально-правовой защиты между руководством педуниверситета и студпрофкомом заключены соглашения о:
взаимодействии в области учебных и социально-экономических отношений;
стипендиальном обеспечении;
социальном и медицинском обеспечениистудентов и аспирантов;
улучшении условий быта и учебы;
улучшении культурно-просветительской, спортивно-оздоровительной работы и Порядок взаимодействия структурных подразделений Дагпедуниверситета, участвующих в воспитательной работе с факультетами, устанавливает «Положение о внеучебной деятельности студентов и аспирантов». Это взаимодействие базируется на действующей в университете модульно-рейтинговой оценки участников внеучебной деятельности, а также на системе морального и материального поощрения победителей конкурсов внеучебной деятельности, особо отличившихся студентов и аспирантов.
Академический рейтинг, выведенный по результатам изучения дисциплин, имеющих воспитательный потенциал, может быть повышен за счет учета показателей, связанных с участием во внеучебных мероприятиях по видам деятельности: «Академическая внеучебная деятельность (АВД)», «Научно-инновационная деятельность студентов (НИДС)», «Спортивно-оздоровительная внеучебная деятельность студентов (СОД)», «Культурно-досуговая внеучебная деятельность (КДД)», «Социальная активность, студенческое самоуправление (ССУ)».
Студенты, имеющие высокие рейтинговые оценки не менее чем в двух видах внеучебной деятельности, принимают участие в факультетских конкурсах, на которых сравниваются суммарные рейтинговые оценки по двум видам деятельности: «Профессионал» – АВД и НИДС, «Лидер» – СОД и ССУ, «Эстет» – КДД и ССУ.
Победители конкурсов «Профессионал», «Лидер», «Эстет» по перечисленным видам внеучебной деятельности, а также итогового университетского конкурса «almamater», имеющие наибольшие рейтинговые оценки одновременно в нескольких факультетских модулях получают повышенные стипендии.
Ректорат, руководители подразделений университета информируются о мнении и суждениях студенческой молодежи с целью принятия практических мер и управленческих решений. Студенты привлекаются к технологиям проведения социологических исследований.
Повышение воспитательного потенциала образовательных программ достигается посредством оказания помощи студентам в вопросах трудоустройства. Организовано обучение студентов старших курсов по программам повышения квалификации «Компьютерные технологии проектирования («Autocad»), «Пользователь ПК», целью которых является формирование у молодых специалистов востребованных профессиональны навыков.
Студенческий научно-инновационный центр «СНИЦ» организует привлечение студентов к научно-инновационной деятельности. Обеспечивает координацию созданных в ДГПУ организационных структур, занимающихся студенческой наукой, инновациями и студенческим предпринимательством в рамках учебно-инновационного комплекса.
Работники библиотеки в рамках подпрограммы «Духовность и культура» организуют театрализованные представления, интеллектуальные шоу.
В вузе постоянно ведется работа по оздоровлению студентов и привитию им навыков здорового образа жизни. Под эгидой программы «Оздоровление» ежегодно около 382 студентов получают льготные путевки на море. Проведены акции «Молодёжь против наркотиков», «Студенчество голосует», «Вернем ветеранам потерянный праздник», «Северный Кавказ», «Наши народы и отважны, и дружны».
Силами медперсонала поликлиники в группах 1 курса проводятся лекции о вреде курения, потребления спиртных напитков, по профилактике СПИДа. Ежегодно в ДГПУ проводится цикл встреч студентов со специалистами органов здравоохранения.
В последующем предусматриваются широкомасштабные медицинские обследования, профилактическая вакцинация и организация санаторно-курортного лечения студентов.
6.3. Социальная поддержка студентов В университетской печати регулярно публикуются статьи профилактической направленности, с этой же тематикой связано оформление в общежитиях ДГПУ санитарно-просветительских планшетов и стендов, издание методических материалов.
В соответствии с действующим законодательством успевающим студентам Дагпедуниверситета выплачиваются все виды стипендий по результатам экзаменационных сессий.
Материальная помощь студентам оказывается в соответствии с Постановлением Правительства РФ, приказами Федерального агентства по образованию и Законом РФ о материальном обеспечении студентов-сирот. Из средств стипендиального фонда студентам оказываются такие виды материальной помощи, как единовременная материальная помощь и поощрение студентов за активное участие во внеучебной деятельности и отличную учебу.
В соответствии с действующим законодательством студенты-сироты до 23 лет обеспечиваются социальными стипендиями, ежемесячной оплатой питания, проезда в транспорте, единовременным денежным пособием в размере пяти минимальных оплат труда, выплатой ежегодного пособия на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере 3-х стипендий, выплатой пособий на приобретение одежды и обуви, бесплатным медобслуживанием, выходным денежным пособием.
В студенческом городке педуниверситета пять корпусов общежитий, в которых проживает 720 студентов. Питание организовано в столовой на территории университета (100 посадочных мест) и в буфетах, расположенных в учебных корпусах и общежитиях. Стоимость комплексного обеда составляет 60 рублей. Бесплатным диетически питанием обеспечиваются студенты, находящиеся на оздоровлении в санаториипрофилактории.
6.4. Культурно-массовая работа в Дагпедуниверситете Дом ученых и студентов (ДУиС) – структурное подразделение ФГБОУ ВПО «ДГПУ» – является культурно-досуговым центром для интеллигенции, студенческой молодежи и детей сотрудников университета. Около 1200 человек ежегодно принимает участие в фестивалях факультетов: «Студенческая весна», «Внимание: Ваш выход».
На базе ДУиС работают творческие коллективы различных направлений и жанров. Традиционный весенний фестиваль «Студенческая весна» способствует раскрытию и развитию художественных способностей студентов. С 2008 г. проводится фестиваль хореографического искусства «В мире танца».
Традиционно в педуниверситете проводится:
студенческий конкурс красоты;
праздник выпускников ДГПУ «До свидания, almamater!»;
праздник первокурсника «День, когда открываются двери;
конкурсно-развлекательная программа студентов 1 курса и старшекурсниками «Кто на новенького?», направленную на решение вопросов адаптации первокурсников к вузовской жизни;
новогодние программы для студентов и сотрудников университета.
6.5. Спортивно-массовая работа в университете Спортивно-массовая работа со студентами и сотрудниками в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» проводится совместно с кафедрой физического воспитания и включает в себя спортивную деятельность в секциях и сборных командах по месту проживания студентов в общежитиях, проведение университетских спортивно-массовых мероприятий и участие в городских, областных и всероссийских соревнованиях. Занятия в спортивных секциях и тренировки сборных команд по 28 видам спорта проходят под руководством опытных тренеров.
В Дагпедуниверситете проводится «Спартакиада» по 10 видам спорта: баскетбол, волейбол, футбол, шахматы, легкая атлетика, плавание, кросс, настольный теннис, мини-футбол, многоборье ОП среди факультетов. Ежегодно первокурсники участвуют в спартакиаде «Первокурсник» по 5 видам спорта с целью их привлечения к занятиям спортом и отбора в сборные команды факультетов и университета.
Ежегодно осенью и весной спортивный клуб в два этапа совместно с профкомом университета проводит спартакиаду общежитий по настольному теннису, шахматам, мини-футболу, дартсу, гирям, армрестлингу, борьбе.
Спортсмены университета успешно выступают на российских и республиканских соревнованиях по различным видам спорта.
В целом, в вузе сформирована необходимая среда для обеспечения развития общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.
7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» И
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с ФГОС ВПО и Типовым положением о вузе оценка качества освоения студентами основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию студентов.Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по ООП ВПО осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП ВПО кафедрами созданы фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты, в том числе электронные; ежегодно обновляется примерная тематика курсовых работ, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.
Оценочные средства, сопровождающие реализацию ООП, разрабатываемые для проверки качества формирования компетенций, являются действенным средством не только оценки, но и обучения.
При разработке оценочных средств кафедры ориентируются на матрицу компетенций составных частей ООП.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация выпускников ООП ВПО бакалавриата регламентируется:
«Положением о курсовых экзаменах и зачетах в Дагестанском государственном педагогическом университете (ДГПУ)»
«Положение о курсовой работе в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет»
«Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет»
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация осуществляются с использованием фондов оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, разработанных и утвержденных на кафедрах ДГПУ. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации включают:
контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов;
тесты и компьютерные тестирующие программы;
примерную тематику курсовых работ/проектов, рефератов и т.п., иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.
7.2 Итоговая государственная аттестация выпускников ООП ВПО бакалавриата регламентируется:
«Методическими рекомендациями по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования в ГОУ ВПО «ДГПУ»
«Нормативными требованиями к итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет»
«Положением о выпускных квалификационных работах в ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».
«Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Дагестанского государственного педагогического университета»
«Порядком проведения государственных аттестационных испытаний в Дагестанском государственном педагогическом университете»
7.2.1 Общие требования к итоговой государственной аттестации Итоговая государственная аттестация является завершающим этапом процесса обучения в высшем учебном заведении и включает государственные междисциплинарные экзамены по первому и второму профилям, позволяющие выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач, и защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы).
Междисциплинарные государственные экзамены по направлению подготовки позволяют выявить и оценить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач, готовность к основным видам профессиональной деятельности.
Целью проведения междисциплинарных государственных экзаменов является проверка знаний и навыков, полученных студентами в процессе обучения и оценка его профессионального уровня по направлению подготовки. Выпускники демонстрируют глубину и логику изложения материала, умелое использование теоретических знаний в ходе анализа практики, понимание сущности и социальной значимости своей профессии, осознание основных проблем, изученных в рамках ФГОС ВПО, осуществление межпредметных связей целостной системы знаний. Выпускники демонстрируют умение ставить цель, формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций.
Основные задачи итогового междисциплинарного государственного экзамена:
проверка знания студентом основных теоретико-методологических подходов и уровня освоения базовых предметов подготовки бакалавра, определяющих профессиональные способности выпускника;
демонстрация умения студента ориентироваться в педагогической ситуации, иллюстрировать теоретические положения практическими примерами;
оценка уровня обоснования студентом собственных выводов, грамотности их определение соответствия подготовки выпускников квалификационным требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы (и сдачи государственного экзамена) студент должен:
знать, понимать и решать профессиональные задачи в области научноисследовательской и производственной деятельности в соответствии с профилем подготовки;
уметь использовать современные методы научных исследований для решения профессиональных задач; самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты научно-исследовательской и производственной деятельности по установленным формам;
владеть приемами осмысления базовой и факультативной информации для решения научно-исследовательских и производственных задач в сфере профессиональной деятельности.
7.2.2 Требования к выпускной квалификационной работе бакалавра Защита бакалаврской работы является обязательным аттестационным испытанием итоговой государственной аттестации выпускника.
Выпускная квалификационная работа бакалавра представляет собой законченную самостоятельную учебно-исследовательскую работу, в которой решается конкретная задача, актуальная для науки, и которая должна соответствовать видам и задачам его профессиональной деятельности.
Выпускная квалификационная работа бакалавра определяет уровень профессиональной подготовки выпускника. Поскольку областью профессиональной деятельности для бакалавра является образование, социальная сфера, культура, то в процессе подготовки ВКР студент может быть сориентирован на один из предложенных типов ВКР:
самостоятельное научное исследование, содержащее анализ и систематизацию научных источников по избранной теме, фактического текстового материала, аргументированные обобщения и выводы. В ВКР должно проявиться знание автором основных методов исследования, умение их применять, владение научным стилем речи. Такого рода работа является заявкой на продолжение научного исследования в магистратуре научного профиля;
работа прикладного характера: в области методики обучения и воспитания по профилю, а также в области одного из будущего вида профессиональной деятельности.
Целями выполнения выпускной квалификационной работы бакалавра являются:
систематизация, расширение теоретических и практических знаний по направлению подготовки и их применение при решении конкретных психологопедагогических и учебно-методических задач в профессиональной деятельности;
развитие навыков самостоятельной экспериментально-методической работы, исследовательских умений и навыков;
формирование интереса к педагогической деятельности, выработка потребности в самообразовании.
Выпускная квалификационная работа бакалавра должна разрабатываться на конкретном материале, содержать решение актуальных психолого-педагогических и методических проблем, элементы новизны, иметь определенную практическую значимость, носить исследовательский характер, способствующий повышению эффективности деятельности педагога.
Выполненная выпускная квалификационная работа бакалавра должна быть логически завершенной и самостоятельной, что будет свидетельствовать о хорошей профессиональной подготовке бакалавров в аспекте научно-исследовательской деятельности.
8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Должностная инструкция зав. отделением института.Должностная инструкция заведующего кафедрой.
Должностная инструкция преподавателя вуза.
Должностные обязанности декана факультета государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
5. Должностные обязанности заведующего кафедрой государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
6. Должностные обязанности заместителя декана по учебной работе государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
7. Методические материалы по расчету штатов профессорско-преподавательского состава университета.
8. Методические рекомендации по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования в ГОУ ВПО «ДГПУ».
9. Нормативные требования к итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».
10. Положение о курсовых экзаменах и зачетах в Дагестанском государственном педагогическом университете (ДГПУ).
11. Положение о магистратуре в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
12. Положение О процедуре выборов декана факультета.
13. Положение о выборах заведующего кафедрой.
14. Положение о выпускных квалификационных работах в ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» (ГОУ ВПО «ДГПУ»).
15. Положение о государственном научно-образовательном учреждении непрерывного профессионального образования.
16. Положение о кафедре ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».
17. Положение о кураторе учебной группы.
18. Положение о курсовой работе в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет»
19. Положение о педагогической практике студентов государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет.
20. Положение о повышении квалификации профессорско-преподавательского состава ДГПУ.
21. Положение о повышенных стипендиях студентам ДГПУ, имеющим достижения в учебной, научно-исследовательской, общественной, культурно-творческой и спортивной деятельности за счет средств дополнительного стипендиального 22. Положение о порядке восстановления студентов федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
23. Положение о порядке перевода студентов федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
24. Положение о порядке перевода студентов, обучающихся на внебюджетной основе на бюджетные места.
25. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.
26. Положение о старосте студенческой учебной группы.
27. Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов и докторантов Дагестанского государственного педагогического университета.
28. Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов и докторантов Дагестанского государственного педагогического университета.
29. Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов и докторантов Дагестанского государственного педагогического университета (с изменениями и дополнениями от 01 сентября 2003 и 2006 гг., от 03 сентября 2007 г., 29 января 2010 г., 07 июля 2011 г.).
30. Положение о факультете государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
31. Положение о целевом приёме в государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
32. Положение об институте государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет.
33. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников Дагестанского государственного педагогического университета.
34. Положение об обучении в сокращенные сроки.
35. Положение об обучении в сокращенные сроки.
36. Положение об Ученом совете ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».
37. Положение об Ученом совете структурных подразделений ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».
38. Положения о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дагестанский государственный педагогический университет».
39. Порядок восстановления отчисленных студентов в ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».
40. Порядок проведения государственных аттестационных испытаний в Дагестанском государственном педагогическом университете.
41. Порядок реализации основных образовательных программ подготовки магистров в ДГПУ.
42. Порядок формирования основных образовательных программ, реализуемых в сокращенные сроки.
43. Регламент планирования и учета работы профессорско-преподавательского состава кафедр Университета и филиалов.
ПАСПОРТА И ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
1. ПАСПОРТА ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ (ОК)
«ОК-1 – Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения»Содержание компетенции предполагает:
способность использовать закономерности развития мыслительных процессов и особенностей их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; способы психологического изучения мышления обучающихся; способы и техники развития культуры мышления, способности к анализу, обобщению использование психологических знаний для развития у обучающихся способности к прогнозированию и целеполаганию в процессе учебной деятельности;
готовность обобщать, анализировать, синтезировать;
использовать технологии интеллектуальных тестов и шкал для измерения (диагностики) мышления.
Планируемые уровни сформированности компетенции «ОК-1 – Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения» у студентов-выпускников - познавательных (ощущения, - навыками работы с основвосприятие, память, мышле- ными научными категорияние, воображение), эмоцио- ми познавательной деятельнальных (эмоции и чувства) и ности;
регуляторных (воля, мотив, - приемами развития познамотивация) процессов; вательных процессов обуфункций, видов и форм чающихся;
- мыслительных операций - способностью к обобщеанализ, синтез, сравнение, нию, анализу, синтезу;
абстрагирование, обобщение, - техниками интеллектуальсистематизация, типизация, ных тестов и шкал для измеклассификация, конкретизация рения (диагностики) мыши др.); ления;
- значения мышления и воображения как фактора поведения, жизнедеятельности и - об индивидуальных особенностях мышления и качествах - использовать психологические знания для развития у прогнозированию и целеполаганию в процессе учебной деятельности;
- для изменения их внутреннего мира (сознания) и поведения;
мышления и интеллекта личности обучающегося.
- основных научных понятий и - навыками работы с основкатегорий психологии позна- ными научными категориявательных процессов; ми мыслительной деятельоснов культуры мышления; ности;
мыслительных процессов и - мыслительными операциясредств усвоения материала; ми анализа и синтеза, сравосновных способов и средств нения, абстрагирования, познавательной и преобразу- конкретизации, обобщения, ющей деятельности (знания, классификации, типизации, ных (ощущения, восприятие) современных психологичеи высших (произвольная па- ских источниках информамять, понятийное мышление, ции (журналы, сайты, обравоображение, речь) психиче- зовательные порталы).
пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций;
- логично формулировать, четко и аргументировано излагать и отстаивать собственное видение проблемы и способы ее - основ культуры мышления; - технологиями приобретемыслительных процессов и ния, использования и обновсредств усвоения материала; ления психологических знаосновных способов и ний в педагогической деясредств познавательной и тельности;
(знания, умения, навыки); психологических источнипознавательных элементар- ках информации (журналы, - анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые психологические проблемы в контексте Компетенция «ОК-1 – Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения» формируется в процессе изучения всех дисциплин учебного плана.
Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ОК-1:
лекции, семинарские и практические занятия;
дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги;
выполнение самостоятельных научных трудов (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе, научные статьи, тезисы);
решение профессиональных задач;
метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов;
учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы;
система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках;
участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности;
выполнение курсовых и дипломных работ;
участие в конкурсах, олимпиадах.
Календарный график и возможные траектории формирования компетенции ОК- В формировании компетенции «ОК-1 – Владение культурой мышления и самосознания, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения» можно выделить 4 этапа.
Первым этапом (1-4 семестры) формирования компетенции ОК-1 является изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, дисциплин математического и естественнонаучного, профессионального циклов. При этом при изучении дисциплины «Психология» формируются:
знания основ культуры мышления; мыслительных процессов и средств усвоения материала; основных способов и средств познавательной и преобразующей деятельности (знания, умения, навыки); познавательных элементарных (ощущения, восприятие) и высших (произвольная память, понятийное мышление, воображение, речь) психических функций, эмоционально-волевых (эмоции, чувства) и регуляторных (воля, мотив, мотивация) психических процессов; способов психологического самопознания и саморазвития;
умения: представлять мыслительную ситуацию на уровне проблемы; самостоятельно определять пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций; логично формулировать, четко излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблемы и способы ее эффективного разрешения; системно анализировать и выбирать и использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач.
Владение: мыслительными операциями анализа и синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, классификации, типизации, систематизации; способами ориентации в психологических источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); способами совершенствования психологических знаний и умений.
На втором этапе (7-8 семестры) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.
На третьем этапе (8-9 семестры), в ходе учебной и педагогической практик совершенствуются:
знание основ культуры мышления; особенностей профессиональной деятельности педагога; знание и учет особенностей индивидуального развития учащихся в процессе педагогического взаимодействия; способов психологического и педагогического изучения обучающихся;
умение осуществлять анализ информации с позиции изучаемой проблемы; ставить учебные задачи; обобщать; выделять главное; ставить гипотезы; планировать и прогнозировать деятельность и ее результаты в соответствии с поставленными целями; применять психологические знания в процессе межличностного взаимодействия и социального партнерства в образовательном пространстве;
владение навыками переработки и хранения информации, представления информации в различных формах; технологиями психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач.
На четвертом этапе (9-10 семестры) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, владение навыками профессиональной деятельности.
Выделенные этапы формирования компетенции «ОК-1 – Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения» проиллюстрированы ниже на схеме.
«ОК-1 –Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения»
Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ОК-1 – Владение культурой мышления и самосознания, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения».
Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции ОК- Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные контрольные работы, коллоквиум, тестирование, интернет-экзамен). Защита проектов, защита результатов лабораторных и практических работ, защита курсовых работ и выпускной квалификационной работы. Портфолио студента.
«ОК-2 – Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы»
Формулировка компетенции предполагает:
достижение определенного уровня развития мыслительных способностей в процессе анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;
мыслительная деятельность человека соответствует законам и требованиям логики;
способность человека к операциям мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемые в процессе познания или предметно-практической деятельности.
Планируемые уровни сформированности компетенции у студентоввыпускников вуза Пороговый уро- Знание основных философские категорий: мате- Владение навывень рия, сознание, познание, диалектика, общество ками как системное образование людей, человек- работы с основиндивид- индивидуальность-личность, культура ными философи цивилизация, ценности, глобальные проблемы скими категориясовременности и т.д. ми целей законы философии, необходимые для познания или предметно-практической деятельности вень - основных философских категорий и проблем - технологией исчеловеческого бытия; пользования фиоснов историко- культурного развития челове- лософских знаний - анализировать философские проблемы; ской деятельнопроблематизировать мыс-лительную ситуацию, сти ре-презентировать ее на уровне проблемы - методами познания предметно-практической уровень - основных философских категорий, используе- - технологиями - различных дискурсивных практик философии; использования и - основ логики и теории аргументации; обобщений в сфеоснов философии и методологии науки; ре пред-ставлений - фундаментальных вопросов этики, эстетики, - навыками типофилософской антропологии и аксиологии; логизации и класразличных дискурсивных практик философии; сифицирования -анализировать мировоззренческие, социально и менения филичностно значимые философские проблемы в лософской метоконтексте педагогической деятельности дологии в учебпроблематизировать мыслительную ситуацию, ной, научнорепрезентировать ее на уровне проблемы исследовательприменять категориальный аппарат философии ской и пракдля рефлексии современных актуальных вопро- тической деясов своей социальной жизни и профессиональ- тельности.
Компетенция «ОК-2 – Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы» формируется в процессе изучения всех дисциплин учебного плана.
Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ОК- лекции, семинарские и практические занятия;
дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги;
выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе);
решение профессиональных задач;
метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов;
учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы;
система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках;
участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности;
выполнение курсовых и дипломных работ.
Календарный график и возможные траектории формирования компетенции «ОК – 2 - Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».
В формировании компетенции «ОК-2 – Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы» можно выделить 4 этапа.
Первым этапом (1-4 семестр) является изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла.
При этом формируются:
основных философских категорий и проблем человеческого бытия;
основ историко-культурного развития человека и человечества основных философских категорий, используемых для описания и объяснения реальности;
различных дискурсивных практик философии;
основных этапов развития, направления и течения философии;
основных проблем онтологии и теории познания;
умение проводить логический, нестандартный анализ мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;
методами познания предметно-практической деятельности человека.
На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.
На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются основ логики и теории аргументации;
основ философии и методологии науки;
основных проблем социальной философии;
основ философии и методологии истории осуществлять анализ информации с позиции изучаемой проблемы;
обобщать, выделять главное, планировать деятельность в соответствии с пониманием сущности и социальной значимости философских проблем;
основными навыками публичной речи, аргументацией, ведением дискуссии и полемики.
На четвертом этапе (8-10 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, владение приемами продуктивного мышления.
Выделенные этапы формирования компетенции «ОК-2 – Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы»
проиллюстрированы ниже на схеме.
ОК-2 – Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно Курсовые работы по предмету, методике обучения и воспитания в Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла (1-4 семестр) Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ОК-2 – Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».
Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции выступление на конференции;
контрольные работы;
выступления на семинарских занятиях;
реферат;
письменные работы по вопросам семинаров;
экзамен.
«ОК-3 – Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества»
Формулировка компетенции ОК-3 предполагает способность человека к интерпретации культуры как совокупности материальных объектов, идей и образов, обеспечивающей регулирование социального взаимодействия и поведения на основе толерантности, диалога и сотрудничества.
Планируемые уровни сформированности компетенции «ОК-3 – Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества» у студентоввыпускников вуза Уровни сфор- Содержательное описание уровня Основные признаки компетенции - основных принципов человеческого - базовыми культурными существования: толерантности, диалога ценностями, современными - значения культуры как регулятора диалога и сотрудничества;
социального взаимодействия и поведе- - принципами гуманизма и - пользоваться знаниями и методами низма и демократии для сосоциологических исследований; вершенствования соврепроводить социологические исследо- менного общества.
- социально-философских предпосылок - способностью понимать возникновения социологии как науки; значение культуры как - социологических и политологиче- формы человеческого суских категорий и понятий, теории и ществования;
практики социологических исследова- - социологическими знаниний; ями и методами социологизаконы функционирования и развития ческих исследований (анкеобщества и его структурных элементов, тирование, интервьюировамеханизмы и формы проявления соци- ние, анализ документов, - анализировать и понимать происходящие в обществе социокультурные взаимосвязанных и взаимодействующих социальных объектов;
решения проблемных ситуаций; логично формулировать, излагать и отстаивать собственное видение проблем и - использование основных принципов - собственным суждением о уровень толерантности, диалога и сотрудниче- происходящих социокульства в педагогической и культурно- турных изменениях в сопросветительской деятельности; временной обществе;
- об обществе как социальной системе; -технологией сотрудничео культуре как регуляторе обще- ства и руководствоваться в ственных отношений, о социальных своей деятельности базоконфликтах и путях их разрешения; выми культурными ценноо социальном неравенстве; - о социу- стями;
ме как системе взаимодействия раз- - способами к кооперации с личных этносов, конфессий и других коллегами, работе в коллекразличных социальных групп. тиве; навыками общения с -использовать нормативные правовые - активной жизненной подокументы в своей деятельности; зицией, нацеленной на сои прогнозировать вершенствование совреанализировать сложные социальные ситуации и пред- менного общества на принлагать пути их урегулирования; ципах гуманизма и демобыть готовым к работе в коллективе и кратии.
уметь кооперироваться с коллегами; находить общий язык с членами коллектива, в котором предстоит работать.
Компетенция «ОК-3 – Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества» формируется в процессе изучения следующих дисциплин учебного плана: «Философии», «Социологии», «Политологии», «Культурологии», «Педагогики»
и других дисциплин учебного плана.
Основные пути, методы и технологии формирования компетенции ОК-3:
лекции, семинарские и практические занятия;
дискуссии, деловые игры, беседы, тренинги;
выполнение письменных работ (рефераты, доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе);
решение профессиональных задач;
метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные, групповые и др.), представление результатов;
учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы;
система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и участие в реализации различных проектов во внеаудиторной выполнение курсовых и дипломных работ.
Календарный график и возможные траектории формирования компетенции «ОК-3 – Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».
В формировании компетенции «ОК-3 – Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества» можно выделить 4 этапа.
Первым этапом (1-4 семестр) формирования является изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла. При этом формируются:
знания социально-философских предпосылок возникновения социологии как социологические категории и понятия; классические социологические социология культуры, социология личности, социология конфликта, социология религии, социология политики;
теория и практика социологических исследований и т.д.
анализировать основные процессы, происходящие в обществе;
понимать происходящие социокультурные процессы и рассматривать общество как систему взаимосвязанных и взаимодействующих определять пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций;
логично формулировать, излагать и отстаивать собственное видение социологическими знаниями и методами социологических исследований (анкетирование, интервьюирование, анализ документов, контент-анализ, На втором этапе (4-6 семестр) при выполнении курсовых работ приобретается опыт проведения целостного законченного исследования по определенной теме.
На третьем этапе (6-7 семестры), в ходе учебной и производственной практик совершенствуются:
об обществе как социальной системе;
о культуре как регуляторе общественных отношений, о социальных конфликтах и путях их разрешения;
о социальном неравенстве; о социуме как системе взаимодействия различных этносов, конфессий и других различных социальных групп;
пользоваться знаниями и методами социологических исследований;
проводить социологические исследования;
грамотно интерпретировать информацию, полученную в результате социологического исследования;
обобщать, выделять главное, планировать деятельность в соответствии с способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, На четвертом этапе (8-10 семестр) при подготовке и защите выпускной квалификационной работы используются и развиваются приобретенные знания, умения, владение приемами продуктивного мышления.
Выделенные этапы формирования компетенции «ОК-3-- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества » проиллюстрированы ниже на схеме.
«ОК-3 – Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, Курсовые работы по предмету, методике обучения и воспитания в Изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла (1-4 семестр) Таким образом, по завершении указанных этапов у студента должна быть сформирована компетенция «ОК-3-- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».
Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций и необходимые оценочные средства для проверки сформированности компетенции «ОК-3 – Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества»:
написание научной статьи, выступление на конференции, выступления на семинарских занятиях, Под компетенцией «ОК-4 – Способен использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования» понимается способность оперировать целостной системой представлений о мире, его общих свойствах в педагогической деятельности, адекватно использовать исследовательские и прикладные методы в учебной и научной практике.
Планируемые уровни формирования компетенции у студентоввыпускников вуза Уровни формиро- Содержательное описание уровня Основные признаки (как обязательный для всех студентов- ственно-научной картины мира, ме- математической обработвыпускников вуза сто и роль человека в природе; ки информации по завершении общие свойства и закономерно- компьютерными техосвоения сти объективного мира; ническими и программООП ВПО) значение естественно-научных ными средствами для обработки информации;
основы концептуального и понятийного аппарата математической знания в учебной и профессиональной деятельности;
«