Главная >> Методички

Pages: |

| 2 |

«ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ КОРРУПЦИИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ (МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ) САМАРА 2006 Самарская городская молодежная общественная организация Педагогический клуб Радуга Проект Методическая копилка Издание подготовлено ...»

-- [ Страница 1 ] --

САМАРСКАЯ ГОРОДСКАЯ

МОЛОДЁЖНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛУБ «РАДУГА»

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ

КОРРУПЦИИ

ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ

(МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ)

САМАРА 2006

Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

Проект «Методическая копилка»

Издание подготовлено Самарской городской молодежной общественной организацией «Педагогический клуб «Радуга» в рамках проекта «Методическая копилка» при поддержке Аппарата Правительства Самарской области.

Асташина Е.Е. Противодействие коррупции через образование (методические материалы). – Самара, В сборнике представлены сценарии игровых форм работы по проблеме антикоррупционного просвещения школьников: деловые, имитационные, интеллектуальные игры, дискуссионные формы работы, коллективно-творческие дела.

Пособие предназначено для преподавателей истории, граждановедения, обществознания, классных руководителей, педагогов-организаторов и педагогов дополнительного образования.

Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

Проект «Методическая копилка»

ЧАСТЬ 1. ДЕЛОВАЯ ИЛИ ИМИТАЦИОННАЯ ИГРА

ЧАСТЬ 2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

ЧАСТЬ 3. ДИСКУССИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ

ЧАСТЬ 4. КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Проект «Методическая копилка»

ВВЕДЕНИЕ

За последние годы отношение к вопросу коррупции в России значительно изменилось. Перспективы преодоления коррупции связаны с ее профилактикой. Сегодня в рамках антикоррупционной деятельности различных учреждений и организаций Самарской области образовательные учреждения выступают как средство формирования установок сознания и поведения подрастающего поколения. Тем не менее, уровень знания в этой области, а тем более знание проблем отнюдь не увеличился. И даже наличие в программе общеобразовательных учреждений учебных курсов по гражданскому образованию («Граждановедение» и др.), не изменяет ситуацию.

Безусловно, в школах реализуется правовое обучение и воспитание, проводятся внеурочные занятия по гражданскому образованию, но вопросы, касающиеся явления коррупции, противодействия коррупции на них практически не рассматриваются.

Методическая, дидактическая база образовательных учреждений по рассматриваемой проблеме также оставляет желать лучшего (отсутствуют разработанные и готовые к применению игры и упражнения), поскольку в школах нет специалистов и времени для разработки и внедрения новых форм работы, отвечающих потребностям учащихся и современной ситуации в обществе. Кроме того, акцент на противодействие коррупции во время урочной и внеурочной деятельности практически не ставится.

Данное методическое пособие обобщает опыт работы по проблеме противодействия коррупции через образование и воспитание. Мы предлагаем использование игровых технологий в просветительской деятельности, поскольку игра дает человеку возможность за сравнительно короткий срок и в конкретных условиях овладеть личностным смыслом общественного опыта, выработать отношение к нему, приобрести определенную направленность личности. Дело не в том, что в игре заново формируются отдельные интеллектуальные операции, а в том, что коренным образом изменяется позиция ребенка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения.

Деловая или имитационная игра основывается на конкретных ситуациях, взятых из реальной жизни, и представляет собой динамическую модель упрощенной действительности. Таким образом, в основе деловой игры лежит имитационная модель, однако реализуется данная модель благодаря действиям участников игры. Они берут на себя роли административных работников или политических деятелей и разыгрывают заданную хозяйственную, управленческую или политическую ситуацию в зависимости от содержания игры.

Имитационная модель игры задает жесткую систему правил, учет которых сводится к усвоению структуры воспроизводимой деятельности.

Важно помнить, что основой деловой игры является создание имитационной и игровой моделей, которые должны органически накладываться друг на друга, что и определяет структуру игры.

Имитационная модель отражает выбранный фрагмент реальной действительности, который можно назвать прототипом модели или объектом имитации. Имитационная модель содержит педагогические цели, модель взаимодействия, систему оценки деятельности игроков и обозначает предмет игры.

Игровая модель отражает непосредственно игровую деятельность и является фактически способом описания работы участников с имитационной моделью, что задает социальный контекст игры. Она включает игровые цели, сценарий игры, описание ролей, функций игроков и правила игры.

Следует отметить, что современные деловые игры дают обучающий эффект благодаря присутствию почти во всех играх момента дискуссии, обсуждения и анализа участниками своих действий между собой и с координатором игры.

Деловая игра обычно проходит в четыре этапа: подготовительный, вводная часть, игровой, заключительный. На подготовительном этапе участники знакомятся с объектом моделирования, игровой ситуацией, функциями игроков, правилами и методикой проведения игры, системой оценивания. Во вводной части комплектуются игровые группы (если они есть), выдвигаются лидеры, распределяются роли. Собственно игровой этап носит увлекательный характер и заключается непосредственно в совершении действий, поступков, применении знаний и навыков. На заключительном этапе проводится анализ результатов, подводятся итоги игры. Лучше, если этот этап будет организован в форме дискуссии с элементами групповой работы. При обсуждении результатов объявляются победители, выясняются причины победы одних и поражения других, выявляются сильные и слабые стороны теоретической и практической подготовленности участников.

Идея: Дьячкова С., Егорова А., Захаркин М., Луховицкий В и др.

Автор: Асташина Е., Пустошкин В.

Цели и задачи:

создать условия для знакомства школьников с упрощенным механизмом регистрации кампании как юридического лица;

показать возможную неправомерность действий государственных чиновников в целях личной выгоды.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Количество участников: 5-6 команд (10-15 человек);

Возраст: учащиеся среднего и старшего школьного возраста.

Реквизит:

игровые паспорта по числу играющих;

групповые паспорта – маршрутные листы (по числу команд);

таблички с названиями этапов (комплект на каждую станцию);

бейджи «Парламент» – 3 шт.; «Судья» – 2 шт.; «Главный судья» – 1 шт.; «Полиция» (звезды) – 3 – 5 шт., «Ведущий» – 4 шт. (для основного ведущего, кураторов Суда, Парламента, Полиции).

перечень законов, действующих в игровой стране (по экземпляру для «Суда», «Парламента», «Полиции» и каждой команды предпринимателей);

карточки с «Советами Бывалого Бизнесмена» (по числу команд).

2 стакана, ложка, вода;

колода карт, платок, мел, ручки, звёзды полиции;

Общий сюжет:

Место действия – страна, похожая на Россию конца XX века.

Играющие – бизнесмены, которые хотят открыть свою фирму, работать и получать большие прибыли. На своем пути участники сталкиваются с разными чиновниками, от которых командам нужно получить разрешение на покупку земли, строительство здания и, наконец, на открытие фирмы.

Игра построена по принципу «игры по станциям». Играющие в составе 5 – 6 команд двигаются по этапам. На каждом этапе (станции) им дается задание, выполнение которого фиксируется в маршрутном листе.

«Выигрывает» команда, быстрее других прошедшая все этапы. Двигаться по этапам команда может только в полном составе, терять никого нельзя.

Станций должно быть на одну больше, чем команд. Все ведущие («чиновники»), стоящие на станции, должны иметь полный комплект заданий для предполагаемых этапов игры. Технология передвижения проста – пройдя какой-то этап, команда переходит на любую свободную станцию, сообщает ведущему, какие этапы она уже прошла, и получает новое задание. Игру лучше всего проводить в актовом зале или в коридорах с рекреациями, в разных сторонах которого будут находиться станции.

Игра заканчивается тогда, когда одна из команд успешно преодолела все препятствия и получила разрешения всех чиновников.

Ведущие:

основной ведущий игры (передвигается в Игровом пространстве, контролирует ситуацию, помогает или мешает командам игроков и ведущий, координирующий работу «Суда» и «Парламента»;

«Полицейский», координирующий работу «Полиции»;

«Чиновники» на станциях. Количество чиновников, а соответственно и станций, зависит от количества команд (+1);

На роль «чиновников» и «полицейского» можно поставить игротехников или старших ребят, которые уже принимали участие в этой игре и хорошо вникли в ее суть.

1. Все люди, и в частности бизнесмены, рождаются равными, имеют равные права, в том числе право на создание и нормальную работу своей фирмы.

2. Каждая группа бизнесменов должна двигаться к цели самостоятельно, не помогая другим группам и не принимая их помощь.

3. Любое насилие запрещено.

4. Чиновников необходимо слушаться. Чиновник неприкосновенен.

5. Запрещено давать взятки должностным лицам (чиновникам, полиции и т.д.).

6. Паспорта обязательны для всех, находящихся внутри страны.

7. Полиция имеет право задержать и арестовать любого жителя страны.

1. Договоритесь об изменении поставленных условий.

2. Попытайтесь хитростью обойти поставленные условия.

3. Используйте угрозы и связи, чтобы получить подпись чиновника.

4. Обратитесь в суд с иском.

5. Обратитесь в Парламент с предложением изменить какой-либо закон (Парламент рассмотрит предложение, если к нему присоединятся 6. Устройте митинг, демонстрацию. Привлеките внимание общественности.

7. Попробуйте дать взятку.

ПАСПОРТ

рождения Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

Количество человек в команде Общий вес Общий финансовый статус

ИНСПЕКЦИЯ

3. ЗЕМЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ

4. САНИТАРНАЯ СЛУЖБА

СЛУЖБА

Ход игры:

1. Подготовительная часть.

Приглашаются игроки на роли судей (3 человека), членов парламента (3 человека), полицейских (3 – 5 человек). Затем играющие делятся на команды.

Ведущий сообщает членам команд, в какой стране они находятся, кто они и каковы их цели. Он зачитывает законы, подчеркивая необходимость следовать только им в своих действиях. Сообщает, что за их соблюдением следят полицейские и Суд. Каждой команде предпринимателей выдается перечень законов, и «Советы бывалого Бизнесмена» (советы упакованы в заклеенный конверт). Поскольку чиновники будут создавать всевозможные препятствия (опираясь на противоречия в законах) для прохождения этапа, команде придется пробовать разные варианты действий, в том числе предложенные Советами.

Играющие получают паспорта, в которых они сами заполняют следующие графы: имя, отчество, фамилия, дата рождения, вес (данные Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

могут быть настоящие и вымышленные). Также в паспорте указывается финансовый статус игрока, определяемый системой случайности: не указывая для чего, ведущий просит поставить любое число от 1 до 5 в паспорте в пустой рамке в правом углу. Потом играющие узнают, что это их финансы. Если есть возможность, можно использовать наличные деньги: купюры или монеты. Исправления в паспорте не допускаются нельзя. Чиновники также получают паспорт, деньги им не нужны.

В это же время судьи и члены парламента узнают о своих обязанностях: Суд должен разбирать жалобы, нарушения законов и др., а Парламент – следить за их соблюдением и, прислушиваясь к мнению народа, вносить поправки. Причем, в начале игры изменить закон можно только, если в парламент обратятся 3 команды из 5-ти. Данную информацию озвучивает Парламент, также она предложена в «Советах бывалого Бизнесмена», в то время как законодательного подкрепления нет, более того, она противоречит закону №2. Это первый «подвох» для команд.

Помимо этого несоответствия игроков ожидает множество других:

например, противоречия законов №1 и №4; №3 и №7; в законе № давать взятки запрещено, а брать (по умолчанию) разрешено и др.

Формально команда переходит на следующий этап, если решит предложенную чиновником задачу. Но, пользуясь законом 4, чиновники издают местные распоряжения, противоречащие остальным законам.

Таким образом, несовершенное законодательство позволяет процветать произволу, взяточничеству, злоупотреблению служебным положением, то есть коррупции.

Соответственно, задача игроков – не просто выполнить все задания Чиновников, но и изменить законодательство. Каждая команда выберет свою стратегию действия: кто-то будет нарушать закон, кто-то его менять, кто-то просто выполнять все требования Чиновников. Данная деятельность команд должна лечь в основу обсуждения игры в ее финале.

2. Движение команд по станциям:

Этап 1: ПОЖАРНАЯ СЛУЖБА.

Чиновник упрекает команду в отсутствии воды у них. «Как же я вам дам разрешение, если у вас даже воды для тушения пожара нет.

Я даже не уверен, что вы водой можете пользоваться». Чиновник предлагает командам задание, которое они заведомо проиграют – перенести ложкой воду из одного стакана в другой за 30 секунд, не пролив её.

Команда может воспользоваться советами:

убеждать чиновника, что он неправ;

угрожать чиновнику;

Во 2-м и 3-м случае команду может остановить полицейский. Он ведет ее в Суд, где выясняется, что «любое насилие запрещено» и наказать ни играющих, ни чиновника нельзя – команда возвращается на этап. В 4-м случае Суд расспрашивает команду, просматривает законы и признает, что чиновник был не прав – официального распоряжения не было.

На первом этапе не обязательно останавливать всех взяткодателей – но повторение нужно пресечь. Чиновник, берущий взятку, может брать много, чтобы затруднить команде прохождение 3го этапа (см. ниже). Вопрос об угрозе может быть оговорен позже.

Этап 2: НАЛОГОВАЯ ИНСПЕКЦИЯ.

Чиновник по официальному распоряжению не пропускает людей, у которых в паспортах написаны разные суммы денег, либо команды, у которых слишком много денег, аргументируя это совершением незаконных финансовых операций. Суд не может помочь – это соответствует закону №4. Играющим предлагается приравнять суммы в своих паспортах (а это, в свою очередь, незаконно, по мнению чиновника (незаконные финансовые операции), но закона такого нет).

Потом играющим предлагаются невыполнимые задания: вычислить за 3456739570778456) - что тоже вряд ли возможно, но ведь «Чиновник всегда прав».

Парламент начинает работу. Чаще всего ее результатом становится поправка к закону: «Чиновников надо слушаться, если это не противоречит остальным законам» (или закону №1).

Этап 3: ЗЕМЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ Пересечь территорию заповедника можно только, заплатив денежный сбор (налог) – 2-3 монеты с человека. Денег может не хватить, особенно если команда давала взятки. Полицейский (как Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

чиновник) может проверить паспорта, спросить, где разница, и отвести команду в Суд (где опять будет применен закон №3). Если же денег просто не хватает, команда может обратиться в Парламент, о возможности уменьшения налога.

Получив деньги, чиновник вновь не пускает команду на основании «официального распоряжения» – на данном участке земли может поместиться только … человек (число равно количеству человек в команде, делённое на три). Данное распоряжение необходимо подготовить заранее. Всем играющим предлагается попробовать встать на ограниченный по площади участок земли (фигура, начерченная мелом на полу). Если команда не может выполнить условие, она отправляется на следующую станцию. Чиновник может «пойти на встречу» будущим бизнесменам и увеличить площадь опоры, но за определенную плату (в денежном эквиваленте или творческом – спеть, станцевать, отгадать загадки и др.). Данные условия – это уже нарушение закона №1, но догадается ли об этом команда и будут ли игроки принципиальными, ведь быстрее выполнить задание, чем противостоять произволу Чиновника.

Этап 4: САНИТАРНАЯ СЛУЖБА Игрокам команды вменяется, что они не соблюдают правила гигиены (грязные руки, ноги, одежда и т.д.) и порядок на территории.

Так им никто не даст разрешение на открытие и функционирование фирмы. Играющие будут оправдываться, но чиновник должен настоять и предложить игрокам испытание: собрать мусор с завязанными глазами за 15-20 секунд. В качестве мусора могут выступить мелкие предметы (маркеры, фломастеры, кубики, кегли и др.). Собирать «мусор» лучше в корзины. Играющие не справляются, поскольку во время «уборки» ведущий продолжает «сорить» – вновь «Чиновник всегда прав». Необходимо воспользоваться советами бывалых бизнесменов.

Этап 5: СТРОИТЕЛЬНАЯ СЛУЖБА.

Команду здесь останавливает Чиновник – работник строительной службы, который может выдать разрешение на строительство здания для фирмы. Чиновник смотрит общий паспорт команды (маршрутный лист) и говорит, что их общий вес слишком велик и никакое здание не выдержит их веса. Чиновник отказывается подписать разрешение. Для проверки Чиновник предлагает построить трёхэтажный дом из игральных карт за 30 – 40 секунд – а это практически нереально.

Задание невыполнимое, следовательно команде нужно действовать:

«договориться» с Чиновником, или изменить закон, или подать на него в Суд и др.

Этап 6: ДЕПУТАТ.

Депутат сам отказывается подписывать разрешение, но предлагает за определённую сумму денег похлопотать и поставить подпись другого чиновника. Это называется «использование связей с другими чиновниками». Здесь чиновник может как помочь команде, так и обмануть её. Кроме того, игроки чаще всего не обращают внимания на название станции и, соответственно, на то, что за Чиновник перед ними. В то время как подписывать разрешение на строительство фирмы у Депутата совершенно не обязательно.

2. Заключительная беседа Игра завершается, когда первая команда достигла цели. После этого выдаются призы: победившей команде – главный риз, остальным – поощрительные.

Заключительная беседа не должна быть затянутой, но и отказываться от нее совсем тоже не стоит. Надо проговорить все, что произошло в игре, обратить внимание участников на несовершенство первоначальных законов, на факты разного рода дискриминации, обсудить действия команд (какими Советами они чаще всего пользовались, какая стратегия оказалась наиболее выгодной и т.д.).

Методические рекомендации.

Основной ведущий игры перемещается по игровому пространству и контролирует динамику игрового действия. Команды могут вести себя по-разному. Одна команда может быстро продвигаться к цели, давая взятки и действуя силой. В этом случае ее лучше «притормозить» (например, Полиция всерьез займется ловлей взяткодателей и взяточников, проверкой паспортов).

Можно вводить новые варианты действий: Чиновник может просто не вернуть паспорта, чтобы задержать команду (закон №6); на станциях могут появиться провокаторы, готовые помочь и заламывающие впоследствии невероятные цены. Но эти действия не должны загромождать игру и отвлекать от главной темы.

Все свободные в какой-то момент ведущие должны быть готовы помочь, – Парламенту, командам, не знающим, что делать в той или иной ситуации. Можно ввести роль адвоката или свидетеля в суде. В общем, действовать в обстановке.

Для наибольшей представительности чиновникам необходимо подготовить различные бумаги и инструкции, которые бы подтверждали их слова.

Идея: Центр ролевого моделирования г. Москва.

Автор: Асташина Е., Жидков А.

Цели и задачи:

привлечь внимание молодежи к проблеме коррупции;

продемонстрировать преимущества ведения честной предпринимательской деятельности.

Участники: основной ведущий, 3 мастера, заведующих товарами (купцы), мастер – куратор таможенников, мастер – куратор 35 - участников (торговый люд).

Возраст: учащиеся средних и старших классов.

Реквизит: карточки с грузоподъемностью, сметы стоимости товаров, названия городов, в которых проходят ярмарки, символические обозначения товаров, ручки, игровые деньги, сумочки для игровых вещей – по количеству участников.

Время проведения: 1 час.

Ход игры:

До начала игры из участников по их желанию выбираются 2- таможенника. Все остальные участники являются представителями «мелкого бизнеса», которым предстоит повысить свой финансовый статус посредством купли – продажи товаров в разных городах.

У каждого участника есть сумочка для перевозки товаров, игровых рублей (лучше мелкими купюрами) и карточка с грузоподъемностью (две единицы). Одна единица грузоподъемности дает право на перевозку одной единицы товара. Для повышения грузоподъемности участники могут обратиться к мастеру – куратору таможенников и купить ее у него. Стоимость одной единицы грузоподъемности составляет 5 игровых рублей.

Перевозка товаров или денег вне игровых сумочек запрещается.

Все товары, игровые деньги участники должны хранить в специальных сумочках, карточки с грузоподъемностью прикалываются на грудь игрокам.

В игре побеждает участник, заработавший наибольшее количество денег.

В ходе игры в различных «городах» пройдет несколько ярмарок, на которых мастера, заведующие товарами (купцы), будут продавать одни те же товары, но по различным ценам (согласно прейскуранту).

Участники могут приобретать и продавать товар, выигрывая на разнице цен. У каждого купца может быть по 2-3 вида товара.

Приобретенный у определенного купца товар, можно продать только ему.

Ярмарки могут проходить как в исторически сложившихся торговых местах Руси: Нижнем Новгороде, Астрахани и Иваново, так и в мировых торговых центрах: Византии, Персия, Индия. Каждая ярмарка продолжается в течение 3 -4 минут. Об их окончании и месте следующей ярмарки объявляет основной ведущий. Передвигаться от Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

города к городу (от страны к стране) участники могут только по ограниченной территории: специальным дорожкам. Таким образом, города целесообразно располагать примерно в 15-20 метрах друг от друга на площадках, соединенных асфальтовыми дорожками, или в комнатах помещения, где «дорожками» будет являться коридор.

На пути передвижения участников располагаются таможенники, которые проверяют соответствие провозимого ими товара и грузоподъемности. В том случае, если количество товара у какоголибо из участников превышает его грузоподъемность, таможенник имеет право оштрафовать игрока на определенную сумму, которая не должна превышать четвертой части состояния предпринимателя, либо конфисковать превышающий допустимую норму товар. Стоимость конфискованного товара таможеннику выплачивает мастер по усредненной цене. Участники не должны убегать от таможенников, и если таможенник обратился к ним, обязаны предоставить для проверки игровой реквизит. Таможенники тоже являются участниками игры, и заработанные ими деньги учитываются при подведении общих итогов (однако, у таможенников нет стартового капитала). Всего в игре проходит от 8 до 10 ярмарок, основной ведущий, когда до конца остается три и менее ярмарок, объявляет об этом. Ярмарки проходят в городах по случайному выбору основного ведущего, закономерность не допускается.

заработавшие наибольшее количество денег. Они и являются победителями.

В обсуждении необходимо выяснить, какие методы использовали участники, превышали ли они допустимый уровень грузоподъемности, с какими трудностями сталкивались. Особо следует обратить внимание на победителей. Также следует выяснить, какую сумму заработали таможенники. Высокий уровень их доходов будет свидетельствовать о большом нарушении законодательства о грузоподъемности, а низкий - о честности большинства игроков.

Карточка с грузоподъемностью: Грузоподъемность:

Прейскурант цен на товары в различных городах

НИЖНИЙ НОВГОРОД

АСТРАХАНЬ

ИВАНОВО

Идея: Погонина О.

Автор: Жидков А.

Цели и задачи:

предпринимательской деятельности;

продемонстрировать ответственность за совершение коррупционных действий;

создать условия для развития навыков коллективного принятия Участники: ведущий, 15-30 учащихся 7 – 11 классов.

Реквизит: карточки с ситуациями и игровые поля для каждой команды, ручки, игральный кубик, карточки с санкциями для лиц, совершающие акты коррупции (для ведущего), банкноты игровых денег.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Ход игры:

Все участники игры делятся на несколько групп по 4-6 человек.

Каждая группа обладает предприятием (для удобства обращения лучше придумать их названия) и движется по экономическому пространству, решая различные проблемы и вырабатывая игровые стратегии.

Игра проходит в два круга. По итогам деятельности в рамках каждого из них, в зависимости от выбранной предприятием стратегии, главный Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

финансист (ведущий) зачитывает характеристику компании и говорит, какую сумму учреждение заработало, а также выплачивает деньги наличными. Причем количество заработанных предприятием денег в обоих кругах фиксируется на доске.

Оба круга игры проходят по одним и тем же правилам, но различаются между собой максимально возможным количеством зарабатываемых денег и сложностью возникающих ситуаций. В первом круге рассматриваются вопросы, связанные большей частью с предпринимательской этикой. Во втором круге на рассмотрение участников игры предлагаются более серьезные проблемы. Среди вариантов решения данных вопросов встречаются такие, которые могут привести к нарушению законов, совершению коррупционных актов.

Однако если предпринимателям повезет, то все может обойтись, как это нередко бывает в нашем государстве, но могут быть наложены и серьезные санкции со стороны банка и полиции. Побеждает та команда, которая по итогам двух кругов заработает большее количество денег.

Перед началом игры у каждой команды должны быть карточки для прохождения первого круга, поле и ручка. Карточки в перемешанном состоянии выкладываются на стол надписью вниз. Участники игры берут верхнюю карточку, зачитывают в команде предлагаемые варианты решений и выбирают одно, и так далее. Задача ведущего на этом этапе сделать акцент на том, что решение должно приниматься коллегиально, с учетом всех мнений в группе. В случае если команда выбрала вариант «А», то она на своем игровом поле закрашивает один его фрагмент «А», если выбран вариант «Б», то закрашиваются два фрагмента «Б». Когда команда рассматривает очередную проблему и отмечает на игровом поле следующий вариант решения, то фрагмент следует закрашивать в следующем секторе.

После прохождения первого круга всеми предприятиями, ведущий в зависимости от количества ходов, совершенных командами зачитывает их характеристику и начисляет деньги.

По итогам первого круга, кроме оглашения характеристик команд, следует провести промежуточное обсуждение, остановиться на том, от чего зависит количество заработанных денег. Очевидно, что наибольшее количество денег заработала те команда, которая чаще останавливала свой выбор на варианте «Б». Однако ведущий должен обратить внимание ребят на наличие законов в государстве.

Затем команды получают карточки с проблемными ситуациями для второго круга и по тем же правилам проходят второй круг, получают заработанные деньги и выслушивают вторую характеристику. Однако в случае, если команда регулярно нарушала закон при принятии решений, ее характеристика будет содержать ряд санкций, которые могут существенно повлиять на итоговую сумму, заработанную предприятием.

Проблемные карточки:

1. Один не слишком порядочный, но влиятельный политик просит вас поддержать его избирательную кампанию. Если он будет избран, ваше предприятие получит дотацию на развитие производства.

А. Отказываете ему.

Б. Поддерживаете его.

2. Вы узнаете, что один из ваших финансистов ранее обвинялся в крупном хищении имущества предприятия, но был оправдан.

А. Оставляете его работать.

Б. Не рискуете и немедленно снимаете его с этой должности.

3. На вашем предприятии освободилась должность менеджера.

Во время рассмотрения кандидатур к вам обратился коммерческий директор вашего предприятия с просьбой принять на эту должность своего брата, молодого специалиста, недавно окончившего ВУЗ.

А. Принимаете на должность менеджера более опытного, но незнакомого сотрудника.

Б. Назначаете на освободившуюся должность родственника коммерческого директора.

4. Вы узнаете, что профсоюзный лидер критикует политику вашего предприятия и призывает к забастовке.

А. Идете на уступки профсоюзу.

Б. Увольняете его, найдя какое-нибудь оправдание.

5. В городе, где находится ваша кампания, проходит семинар на тему, связанную с вашей деятельностью. Однако количество мест для участников семинара очень ограничено. Для того чтобы попасть на семинар необходимо собрать некоторые документы, на что может потребоваться значительное количество времени, и вы можете не попасть в число участников семинара. Одним из организаторов семинара является ваш бывший одноклассник.

А. Собираете необходимые документы.

Б. Пытаетесь попасть в число участников семинара, используя личные связи.

6. Ваша компания импортирует продукты питания. Поставщики задерживают очередную партию товара. Оформление документов на вывоз товара занимает довольно длительное время, в течение которого продукты могут испортиться.

А. Отказываетесь от импорта.

Б. Пытаетесь договориться с таможней о вывозе товара без необходимой документации.

7. При заключении государственного контракта с вашей компанией должностное лицо требует ряда льгот на услуги, предоставляемые фирмой на рынке.

А. Отказываете в предоставлении льгот.

Б. Предоставляете льготы.

8. При заключении договора о сотрудничестве с компанией ваши деловые партнеры настаивают на оформлении всеми сотрудниками личных медицинских книжек.

А. Предоставляете вашим сотрудникам возможность пройти медицинский осмотр в рабочее время.

Б. Оформляете медицинские книжки у знакомого работника поликлиники за небольшую плату.

9. Для участия вашей компании в широкомасштабном проекте вам требуется дипломированный специалист.

А. Отправляете одного из своих сотрудников на обучение по данной специальности.

Б. Покупаете диплом для одного из сотрудников.

10. Вы планируете расход предприятия на будущий год.

А. Все средства планируете истратить на развитие производства, уплату налогов, социальную сферу.

Б. Часть средств выделяете на поддержку различных политических партий и должностных лиц, рассчитывая на их поддержку.

Оплата работы предприятия:

5 ходов - 1500 единиц;

6 ходов - 1400 единиц;

7 ходов - 1300 единиц;

8 ходов - 1200 единиц;

9 ходов - 1100 единиц;

10 ходов - 1000 единиц.

Характеристики команд:

5-6 ходов (1400-1500 единиц). Ваши решительные действия помогли предприятию успешно работать, но все ли в жизни имеет тот, кто имеет деньги? Советуем задуматься над стратегическими целями и последствиями вашей социальной политики.

7-8 ходов (1200-1300 единиц). Вы старались действовать как можно рациональнее, разумнее, но, тем не менее, игнорировали нужды ваших работников и мнение окружающих, а ведь имидж предприятия - это уже половина успеха.

9-10 ходов (1000-1100 единиц). Вы очень милосердны и великодушны. Вы стремитесь помочь каждому, если имеете такую возможность. Но, к сожалению, всем помочь нельзя. Нередко своим великодушием вы ставите в трудное положение предприятие и тех, кто на нем работает. Не попробовать ли вам себя в какой-нибудь другой сфере, в социальной работе, например?

Проблемные карточки:

1. К вам вот-вот нагрянет налоговая инспекция. Налоги очень высоки.

А. Нанимаете хорошего бухгалтера (хоть это и дорого), который найдет основания для законного снижения налогов.

Б. Исправляете свои документы, занижая доходы предприятия.

2. У вас большие долги. В банке кредит не дают, а решение нужно принимать быстро. Ваш знакомый (он связан с «криминалом») предлагает вам взаймы.

А. Отказываетесь от предложения.

Б. Берете деньги и расплачиваетесь с долгами.

3. На рынке появилась фирма, которая продает продукцию аналогичную вашей дешевле.

А. Пытаетесь снизить себестоимость продукции.

Б. Используя «компромат», вынуждаете конкурентов идти на ваши условия.

4. Вы не выполнили обязательства договора, и ваш партнер подал на вас в суд. Через третьих лиц вы узнаете, что ваше дело плохо, но можно дать судье взятку.

А. Играете честно, полагаясь на своего адвоката.

Б. Даете взятку.

5. В конкурирующей фирме работает ваша старая приятельница.

Недавно эта фирма резко увеличила популярность своей продукции за счет повышения ее качества.

А. Вкладываете деньги в исследования, пытаясь добиться таких же результатов.

Б. Просите (за вознаграждение) свою знакомую рассказать вам, в чем секрет их успехов.

6. Вы являетесь одной из пяти кампаний, претендующих на заключение государственного контракта. Вы узнаете, что в обмен на выплату должностному лицу суммы в 10% от цены контракта ваши шансы на победу в конкурсе существенно возрастут.

А. Выплачиваете 10% суммы должностному лицу.

Б. Играете честно, полагаясь на собственные силы.

Оплата работы предприятия:

3 хода - 1800 единиц;

4 хода - 1600 единиц;

5 ходов - 1400 единиц;

6 ходов - 1200 единиц;

Характеристики команд:

3-4 хода (1600-1800 единиц). «Методы», которые вы использовали систематически для решения своих проблем, очень заинтересовали правоохранительные органы. Председатель кампании должен пойти в полицию. Представители таких кампаний подходят к ведущему и кидают кубик. Если выпало нечетное число, то они освобождаются от всяких обвинений, если четное, то тянут карточку с обозначением меры наказания для кампании. Варианты санкций: 1. - вы лишаетесь всех денег, заработанных в 1-м круге. 2. - вы лишаетесь всех денег, заработанных во 2-м круге. 3. - вы попадаете в тюрьму и лишаетесь всех денег.

5 ходов (1400 единиц). В общем и целом вы предпочитаете честную борьбу, но помните, что и один неверный шаг может иметь самые серьезные последствия. Вы присуждаетесь к штрафу в единиц.

6 ходов (1200 единиц). Вы принимаетесь в Гильдию добросовестных предприятий, поскольку проблемы вы решаете, не обходя закон и заботясь о своих потребителях. Гильдия выделяет вам дотацию в 200 единиц.

По итогам игры следует обсудить несколько вопросов:

– Какую тактику продвижения в экономическом пространстве выбрала каждая команда, изменилась ли она после первого круга?

– Каким образом принимались решения в группах?

– Из чего исходили участники игры при принятии решений?

– Всегда ли то, что кажется выгодным в данную минуту, действительно более выгодно?

– К каким последствиям может привести коррупция в экономике?

В том случае если победившей оказалась та команда, которая регулярно совершала коррупционные действия, а в полиции ей просто повезло, то в итоговом обсуждении следует затронуть вопрос о том, каковы должны быть законы и механизмы борьбы с коррупцией.

Идея: Краковский К.П., Торп Т., Роу Д.

Автор: Жидков А.

Цели и задачи:

привлечь внимание молодежи к проблеме коррупции;

показать неоднозначность отношения к проблеме коррупции в создать условия для формирования У участников умения отстаивать свою точку зрения, убеждать, работать в команде.

Участники: ведущий, 3-6 команд по 5-6 человек.

Возраст: учащиеся средних, старших классов, студенты.

Реквизит: карточки и схемы по количеству команд, ручки, бумага.

Время проведения: 45 – 60 минут.

Ход игры:

Участники игры образуют несколько групп из 5 -6 человек. Каждой группе потребуется набор карточек и игровая схема. Схему можно смоделировать из трех листов форматом А4.

ВСЕГДА В БОЛЬШИНСТВЕ В НЕКОТОРЫХ

СЛУЧАЕВ СЛУЧАЯХ

Игровые карточки лучше выполнить на цветной бумаге (для каждой группы своим цветом). Для деления участников на рабочие микрогруппы можно использовать те же цветные карточки.

1 этап. Каждый из наборов карточек перемешивается и раздается участникам (свой набор в каждую группу) так, чтобы у каждого игрока оказалось примерно равное количество (не имеет значение, если у кого-то в группе окажется больше карточек). На этом этапе игры участники работают индивидуально. Игроки знакомятся с содержанием Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

карточек, затем самостоятельно по очереди выкладывают их надписью вверх на какое-либо поле в схеме. Карточку можно положить только на одно поле.

2 этап. После того, как все карточки в группе разложены, по команде ведущего каждый участник, также самостоятельно, знакомится с содержанием других карточек и, если считает, что какаято карточка расположена на схеме неправильно, переворачивает ее надписью вниз. Таким образом, неперевернутые карточки будут отражать мнение о коррупции всей группы.

3 этап. Следующий этап игры – обсуждение перевернутых карточек. В каждом случае необходимо выяснить, кто положил карточку на поле и кто ее перевернул. Задача участников – в ходе дискуссии в группе установить, где должна лежать данная карточка. В случае если ни одна из спорящих сторон не смогла привести убедительных аргументов, представители группы совместно должны прийти к компромиссному решению.

4 этап. Необходимо особо обратить внимание на действия, предложенные на карточках, которые нельзя совершать ни при каких условиях и обстоятельствах. Каждая группа составляет список действий, затем сравниваются предложения, обсуждаются спорные моменты.

Содержание игровых карточек:

1. Нельзя давать взятки 2. Наиболее эффективным методом борьбы с коррупцией является тюремное заключение 3. Наибольшего рассвета коррупция достигает в странах «третьего мира»

4. Наиболее коррупционными являются чиновники, обладающие самым высоким должностным положением 5. Искоренить коррупцию невозможно 6. Если интересы вашей компании требуют взятки, Вы дадите.

7. Легализация взяток необходима 8. Государственные служащие могут заниматься предпринимательской деятельностью 9. Мошенничество не является коррупцией 10. Родственники не должны работать в одном учреждении Цель интеллектуальной игры – создание условий для активизации интеллектуально-позавательной деятельности и личностной Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

активности школьников. Выделяют несколько видов задач интеллектуальных игр:

обучающая – приобретение новых знаний;

развивающая – развитие логического мышления, навыков делового общения, коммуникативных навыков, языковой точности, памяти, воображения и др.

Критериями успешности организации и проведения интеллектуальных игр являются увлекательность формы игры;

точность в определении игровой цели, в описании правил, интересное содержание и адекватность материала возрасту участников.

Интеллектуальные игры в основном просты в организации и проведении, не требуют длительной подготовки, специальных условий и легки для восприятия.

Требования при составлении пакета вопросов к интеллектуальным играм: вопросы должны включать интересные факты действительности; требовать не только знаний, но и умения логично мыслить, иметь глубокую (многоуровневую) логику, основываться на межпредметных связях. При подготовке интеллектуальных игр важно учесть количество игроков и количество команд, длительность игры, наглядное оформление.

Интеллектуальная игра «Рюхи - думающие люди»

Автор: Лихачев В.

Цель: знакомство с современными, иностранными и устаревшими юридическими терминами, в том числе, связанными с коррупцией.

Участники: ведущий, 10-40 учащихся 7-11 классов.

Реквизит: бланки ответов, ручки.

Время проведения: 45 минут - 1 час.

Ход игры:

В просторном помещении располагаются столики и стулья по количеству команд из 4-6 человек. Перед началом игры у каждой команды должны быть небольшие листочки. Ведущий игры имеет заранее подготовленный список юридических терминов, которые в основном не используются в повседневном лексиконе.

1 этап. Зачитав одно слово, ведущий предлагает командам по истечении 30-40 секунд написать на листочках заведомо неправильные версии прочитанного определения, но правдоподобные настолько, чтобы соперники могли поверить в них. Собрав все ответы, ведущий помещает среди них правильный, и зачитывает все варианты в произвольном порядке. Например: предлагаемое определение авания. Ведущий предлагает игрокам дать свое определение этого слова. Зачитываемые варианты:

1. Телохранитель лица, облеченного властью.

2. Документ, подтверждающий право наследования недвижимым имуществом.

3. Обида, оскорбление, презрение.

4. Нанесение физического вреда должностному лицу, находящемуся при исполнении своих служебных обязанностей.

5. Обязательства страхового агента перед группой клиентов.

6. Участие чиновника в предпринимательской деятельности посредством третьих лиц.

2 этап. Каждая команда должна выбрать среди предложенных версий правильную (по ее мнению), но, разумеется, не свою собственную. После того как все команды написали на листочках и сдали выбранную ими версию, ведущий объявляет правильный ответ.

3 этап. Начисление балов. Команды получают по 1 баллу за итоговый правильный ответ, если таковой был получен, и по 1 баллу за каждую обманутую их версией команду соперников. В нашем примере верный вариант - 3.

По завершении нескольких раундов, о количестве которых ведущий предупреждает до начала игры, объявляется командапобедитель, набравшая наибольшее количество баллов.

Примерные термины для игры:

Акциденция – поборы и взятки.

Аманат - заложник.

Амикошонство - бесцеремонное, фамильярное обращение под видом дружеского Бакшиш - приношение, взятка чиновнику.

Вольтерьянец – свободомыслящий человек.

Довод – обвинение в чем –либо, донос.

Интерпелляция - запрос депутата в парламента.

Контрафакция – перепечатка издания без согласия автора.

Ловитва – разбой, грабеж.

Мировой - судья, разбирающий мелкие гражданские и уголовные дела.

Омбудсмен – лицо, следящее за соблюдением прав и интересов человека органами власти.

Параклисиарх – заступник, утешитель Автор: Жидков А.

Цели и задачи: выявление уровня знаний учащихся на тему коррупции и права, передача им новых знаний, контроль знаний учащихся.

Участники: ведущий, 10-30 учащихся 5-11 классов.

Реквизит: тематические вопросы о коррупции, жетоны, таблички «ДА»

и «НЕТ».

Время проведения: 45 минут.

Ход игры:

Все участники упражнения становятся в колонну в середине комнаты. С одной стороны от них на стене находится табличка «ДА», с другой «НЕТ». Ведущий читает вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…». После того как вопрос прочитан, участники отходят к одной из табличек, в зависимости от своего мнения. По итогам каждого вопроса, те учащиеся, которые верно заняли позицию, получают по одному жетону. Все участники вновь становятся в середину комнаты. Побеждает тот, кто в итоге всего упражнения наберет наибольшее количество жетонов.

Вопросы:

1. Верите ли вы, что первым в России смертную казнь за взятки ввел Иван Грозный? (Да).

2. Верите ли вы, что избирательное право женщинам в России было предоставлено раньше, чем в Англии и Франции? (Да).

3. Верите ли вы, что в настоящее время в Российской Федерации принят закон о борьбе с коррупцией? (Нет).

4. Верите ли вы, что для получения работы на таможне в Албании взятки дают менее 10% будущих должностных лиц? (Нет. Более 50% должностных лиц, работающих на таможне, «покупают»

свои должности).

5. Верите ли вы, в Османской империи с взяток официально брали налоги? (Да).

6. Верите ли вы, что в настоящее время возраст получения избирательного права в России равен 20 годам? (Нет. Он равен 18 годам).

7. Верите ли вы, что согласно современному английскому законодательству, все, что не может быть съедено за 45 следует считать взяткой? (Да).

8. Верите ли вы, что законодательное определение понятия «коррупция» звучит как противоправное действие должностного лица? (Нет. В законодательстве данное понятие не определено).

9. Верите ли вы, что согласно действующему в Российской Федерации Уголовному кодексу уголовная ответственность граждан по преступлениям о коррупции наступает с 16 лет? (Да).

10. Верите ли вы, что Московский Государственный институт международных отношений лидирует, опережая другие вузы по величине взятки при поступлении? (Да).

11. Верите ли вы, что в ходе проведения опроса в Албании выяснилось, что всего лишь 7% фирм готовы платить более высокие налоги в том случае, если правительство сможет Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

эффективно контролировать коррупцию. (Нет. Более половины фирм Албании готовы платить более высокие налоги в обмен на эффективный контроль коррупции).

12. Верите ли вы, что в 196 г. до н. э. Ганнибал возвращаясь в Карфаген, и, стремясь наладить нормальную жизнь республики, он первым делом объявил войну гладиаторским боям? (Нет. Он объявил войну коррупции и обновил состав правительства).

13. Верите ли вы, что согласно действующему Федеральному закону РФ "Об основах государственной службы РФ", государственные служащие не вправе заниматься педагогической и научной деятельностью? (Нет).

14. В Анголе доходы от нефти составляют порядка 90% годового бюджета в 3-5 миллиарда долларов. Верите ли вы, что миллиард из этих денег ежегодно разворовывается. (Да).

15. Верите ли вы, что в 1912 году в бухгалтерских книгах одной московской фирмы была обнаружена статья расходов, специально отведенная на взятки? (Да).

16. Верите ли вы, что в древнем Китае состоятельные люди носили личные перстни - печатки с гравировкой отпечатка пальца владельца? (Да).

Идея: Лихачев В., Ермаков П.

Цели и задачи:

развитие интеллектуальных способностей;

знакомство с юридическими прецедентами и законами.

Участники: ведущий, жюри, 30-60 школьников 7 – 11 классов.

коррупции, карточки для ответов команд, ручки на каждую команду.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Ход игры:

В просторном помещении располагаются столики и стулья по количеству команд. Каждая команда состоит из 6 – 8 игроков. Перед началом игры у каждой команды должны быть карточки для ответов и ручки. В течение игры команды одновременно отвечают на вопросы ведущего. Это происходит следующим образом:

1. Ведущий зачитывает всем командам вопрос, называя его порядковый номер. Допускается однократное повторение текста вопроса.

2. После текста вопроса ведущий дает команду «Время!», что служит сигналом начала отсчета времени, отведенного игрокам на обсуждение. Совещание по командам проходит в течение одной минуты.

3. После окончания времени, отведенного командам на обсуждение, им дается 30 секунд, для того, чтобы записать и сдать карточку с ответом.

4. После этого ведущий объявляет правильный ответ и зачитывает следующий вопрос.

5. За правильный ответ команда получает один основной бал и рейтинговую сумму, исчисляемую по формуле: рейтинг = (число всех команд) + 1 – (число команд, правильно ответивших на этот вопрос).

6. Игра состоит из 12 – 16 вопросов, после первой половины вопросов целесообразно устроить пятиминутный перерыв. После всех вопросов жюри объявляет предварительные итоги и в течение 15 минут рассматривает возможные протесты команд.

7. По результатам протестов команд жюри может назначить общую переигровку одного или двух вопросов. В том случае, если принятых протестов больше, то оставшиеся непереигранные вопросы снимаются с турнира, и их результаты не учитываются.

8. Победитель определяется по сумме основных и рейтинговых Пакет вопросов:

Перед вами - перо страуса. Скажите, почему у древних египтян оно считалось символом справедливости?

Ответ: У страуса стержень пера делит опахало на два абсолютно равные половинки, а у всех других птиц - не неравные.

Закончите, пожалуйста, афоризм американского юриста и писателя Луиса Брандейса: «Если мы хотим добиться уважения к закону, мы сначала должны создать…» Что?

Ответ: «…закон, достойный уважения».

Где, по мнению поэта И. Бродского, недостаток пространства компенсируется избытком времени?

Ответ: в тюрьме.

Томас Джефферсон провозгласил в своей «Декларации независимости» равное право людей на «жизнь, свободу и стремление к счастью». Однако не его, а другого человека американцы считают человеком, сделавшим всех равными. Кого?

Ответ: полковника Сэмюэля Кольта.

А.Н. Радищев проехав из Петербурга в Москву, описал беспорядки на этой дороге. А кто, проехав из Петербурга в Саратовскую губернию через Пензу, вскрыл злоупотребления на своем пути?

Ответ: Хлестаков.

Эта женщина, по словам У. Черчилля, заработала на преступлениях больше, чем любая другая, больше даже, чем знаменитая Лукреция Борджиа. Кто она?

Ответ: Агата Кристи.

Почему израильские автоинспекторы говорят, что взятку им нужно давать обязательно двумя руками?

Ответ: Чтобы легче было застегнуть наручники.

В конце восьмидесятых годов один испанский журналист выпустил книгу, по аналогии с известной книгой Толкиена названная "Повелители колец". Но была она вовсе не фантастической, а наоборот, посвящена вопросам вполне земным: коррупции. А где?

Ответ: в Международном Олимпийском Комитете.

Однажды некий российский губернатор жаловался графу Алексею Григорьевичу Орлову, что его недоброжелатели распускают о нем слухи, что он берет взятки. «Вот-вот, – сокрушенно поддакивал Орлов.

– То же самое было со мной в Италии, где обо мне ходили слухи, будто я за бесценок скупаю и похищаю старинные произведения искусства. Но эти слухи сразу же прекратились...» После чего же прекратились эти слухи, по словам Орлова?

Ответ:...после того, как я прекратил делать это.

доказательств?

Ответ: Лесть.

Канцлер российской императрицы Елизаветы Петровны получал за службу Российской империи 7 тысяч в год, а за услуги какому государству в качестве «агента влияния» он получал 12 тысяч в той же валюте?

Ответ: Британской короне.

фальшивомонетчики подделывали печати?

Ответ: Фальшивые печати чаще всего изготавливались из липы.

Отсюда слово «липовый» - фальшивый).

По обвинению в чем в Италии может быть подвергнут аресту и штрафу человек, носящий домой морскую воду?

Ответ: В нарушении государственной соляной монополии.

На ярмарке игрушек под названием «Мир детства-99» в один из дней выставки проводился конкурс на лучшую игрушку года. Для определения лучшей игрушки всем посетителям выдавались бюллетени, в которых надо было отметить понравившуюся игрушку.

Некоторые фирмы, желая победить в конкурсе, давали за голоса «взятки». В результате победили не лучшие игрушки, а те, в пользу которых их производители давали «взятки». А что использовали в качестве «взяток»?

Ответ: игрушки.

В Италии уже много лет осуществляется национальная программа борьбы с коррупцией – «Чистые руки». И уже много лет, как говорят ироничные итальянцы, она находится в поисках одного небольшого предмета. Какого?

Ответ: мыла.

В марте 2001 года в приложении «Молдова» к газете «Труд»

появилась статья, название которой состояло из двух слов. Второе слово – название столицы одного из государств СНГ, которое автор статьи благодарит за то, что оно опередило Республику Молдова по уровню коррупции. Воспроизведите название статьи.

Ответ: «Мерси, Баку».

Чем, по распространенному мнению, должны заниматься чиновники, чтобы не изменять привычке брать взятки и в то же время, не являться коррупционерами?

Ответ: играть в преферанс и брать взятки.

Методические рекомендации:

Жюри обязано: до начала игры проинформировать команды о порядке своей работы; принимать и рассматривать протесты, поданные в установленном регламентом порядке, сообщать принятое по поданным протестам решения до подведения окончательных итогов игры.

Жюри имеет право: привлекать к работе с правом совещательного голоса любых экспертов, в том числе и участников соревнований; по результатам разбора протестов вносить изменения в итоговую таблицу; налагать санкции на участников соревнований; не рассматривать ответы на вопросы, переданный жюри несвоевременно.

Ведущий обязан: контролировать время обсуждения вопросов участниками игры; перед каждым вопросом объявлять его порядковый номер; предупредить команды о возможном наложении на них определенных санкций.

Ведущий имеет право: накладывать определенные санкции на участников игры и на всех присутствующих в зале.

Карточки для ответов команд:

Интеллектуальная игра «Что ты знаешь о коррупции?»

Авторы: СГМОО «Педагогический клуб «Радуга», Майстровский Ю.

Цель:

развитие интеллектуальных способностей;

Участники: ведущий, жюри, любое количество участников.

Реквизит: тематические вопросы по проблеме коррупции, оформленные на отдельных листах, бланк для ответов.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Ход игры:

Вопросы оформляются на отдельных листах и развешиваются по аудитории. Участники получают бланки для ответов и ручки. Задача школьников определить правильный ответ из четырех предложенных и сдать бланк для оценки жюри.

Вопросы (правильные ответы выделены курсивом):

1. В Италии уже много лет осуществляется национальная программа борьбы с коррупцией «Чистые руки». И уже много лет, как говорят итальянцы, она находится в поисках чего?

Варианты ответов:

а) истины;

б) мыла;

в) крестного отца;

г) финансирования.

2. В одном анекдоте известному политику приписывается авторство книги «Энциклопедия российской коррупции от А до Ю». Кому молва приписывает авторство книги?

Варианты ответов:

а) Ястржембскому;

б) Яковлеву;

в) Явлинскому;

г) Жириновскому.

3. Они по праву считаются гордостью России. Борис Годунов дарил их персидскому шаху. Гоголь писал случай, в котором они стали объектами должностного преступления. Что это?

Варианты ответов:

а) ружья;

б) щенки;

в) лошади;

г) сабли.

4. Как на языке российских бюрократов XIX века звучали слова:

«Следует увеличить сумму Взятки»?

Варианты ответов:

а) надо доложить;

б) надо подсластить;

в) надо накинуть;

г) одними чаевыми не обойдешься.

5. Израильские автоинспекторы говорят, что взятку им нужно давать только двумя руками. Почему?

Варианты ответов:

а) видно, что нет оружия;

б) в двух руках уместится больше денег;

в) легче будет застегивать наручники;

г) во второй руке надо держать водительское удостоверение.

6. По данным журнала «Огонек», самый высокий конкурс из московских вузов в Московской юридической академии, которая опережает МГИМО в 1,5 раза. А по какому показателю МГИМО лидирует, опережая другие вузы в 2, 3, а то и в 10 раз.

Варианты ответов:

а) по количеству взяток в год;

б) по числу преподавателей, берущих взятки;

в) по величине взятки при поступлении;

г) по количеству платных мест.

7. Временное английское уголовное законодательство гласит: «Все, что не может быть съедено за …, следует считать взяткой». За сколько?

Варианты ответов:

а) 2 часа;

б) 20 секунд;

в) 30 минут;

г) 45 минут.

8. Чиновники всего мира брали, берут и будут брать взятки. С этим давно смирились. Османская империя в свое время даже попыталась упорядочить взяточничество, дабы хоть какая-то польза была от этого и государству. Каким образом это было сделано?

Варианты ответов:

а) взяточники отбывали наказание;

б) были введены огромные штраф;

в) с взяток стали официально штраф;

г) любая взятка наказывалась конфискацией имущества.

9. Как звали константинопольского архиепископа, прославившегося своими пламенными проповедями, в которых он осуждал богатых, взяточников и обманщиков.

Варианты ответов:

а) Апостол Петр;

б) Апостол Павел;

в) Иоанн креститель;

г) Иоанн Златоуст.

10. Спортсмены-обманщики, получившие или давшие взятку, с целью, как бы теперь сказали, устройства «договорных матчей» или «договорных поединков», в древней Олимпии карались крупным штрафом. Этот штраф шел на отливку бронзовых статуй этого бога.

Кого?

Варианты ответов:

а) Зевса;

б) Посейдона;

в) Гадеса;

г) Ареса.

11. Что такое коррупция?

Варианты ответов:

а) бюрократия;

б) преступления должностных лиц;

в) правонарушение должностных лиц;

г) взяточничество.

12. Наиболее благоприятный для коррупционеров способ заключения контрактов.

Варианты ответов:

а) двухсторонние переговоры;

б) трехсторонние переговоры;

в) тендеры;

г) по факсу.

13. Получение должностным лицом взятки на незаконные действия (бездействия) называется лишением свободы на срок...

Варианты ответов:

а) от года до трех лет;

б) от двух до пяти лет;

в) от трех до семи лет;

г) от пяти до пятнадцати.

14. Законодательное определение понятия «коррупция».

Варианты ответов:

а) не определено;

б) совершение должностным лицом действий, явно выходящих за пределы его полномочий;

в) противоправное действие должностных лиц;

г) использование публичных возможностей в частных целях.

15. Когда принят закон «О Борьбе с коррупцией»?

Варианты ответов:

а) 10.01.2003;

б) 06.05.1998;

в) 21.12.1997;

г) не принят.

16. Источник коррупции...

Варианты ответов:

а) мягкость борьбы с коррупцией;

б) твердость борьбы с коррупцией;

в) неопределенность борьбы с коррупцией;

г) величина зарплаты чиновников.

17. В чем отличие коррупции и взяточничества?

Варианты ответов:

а) равнозначные понятия;

б) понятие «коррупция» шире, чем взяточничество;

в) понятие «взяточничество» шире, чем «коррупции»;

г) все ответы неверные.

18. Согласно Российскому законодательству, получение должностным лицом лично или через посредника взятки рассматривается как...

Варианты ответов:

а) преступление небольшой тяжести;

б) преступление средней тяжести;

в) тяжкое преступление;

г) особо тяжкое преступление.

19. Согласно Российскому законодательству, «лицо, давшее взятку, если имело место вымогательство взятки со стороны должностного лица…»

Варианты ответов:

а) «…подвергается административному штрафу в размере 2 МРОТ»;

б) «…освобождается от уголовной, но несет административную ответственность»;

в) «…не освобождается от уголовной ответственности»;

г) «…освобождается от уголовной и административной ответственности».

20. Составляющим элементом коррупции является...

Варианты ответов:

а) злоупотребление служебным положением;

б) взятка;

в) противоправное действие должностных лиц;

г) выгода должностного лица.

Дискуссионные формы работы в силу своей специфики направлены на формирование умений логично мыслить; видеть проблему с разных сторон (глазами всех участников спора); принять чужую точку зрения, понимать логику оппонента; четко формулировать мысли и высказывать свою точку зрения; расположить к себе собеседника как эмоционально, так и содержательно.

Дискуссия, как форма организации учебно-познавательной и воспитательной деятельности, применима в основном в работе со старшеклассниками, так как именно в этом возрасте человек обладает определенной системой знаний, готов самостоятельно логично мыслить, спорить, аргументировано отстаивать свою позицию. По утверждению польского дидакта В. Оконя, метод дискуссии рекомендуется применять в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности в приобретении знаний, формулировке проблем, в подборе и четком представлении собственных аргументов, в умении проигрывать ту или иную ситуацию в уме или моделируя ее на практике. Метод характеризуется следующими чертами: целенаправленностью, упорядоченностью в обмене суждениями, диалогичностью в позициях педагога и школьника, самоорганизацией участников.

Дискуссии могут быть свободными и управляемыми; ролевыми (когда ведущий или участники принимают на себя какую-то роль) и неролевыми. Для эффективного проведения дискуссии необходим ведущий-модератор, организующий обсуждение и ведущий (или несколько), представляющих материал.

Возможны разные варианты организации дискуссий:

Фронтальная (вся аудитория работает с одним материалом):

а) Обсуждается один поставленный вопрос;

б) Постепенно излагается материал, участники сигнальными карточками реагируют на него (зеленая карточка – согласен; желтая – есть возражения или вопросы; красная – принципиально не согласен).

в) Несколько человек представляют разные точки зрения (обычно это подготовленные сообщения), затем следуют вопросы, мнения из аудитории и ответы выступающих.

г) Несколько человек обсуждают проблему перед аудиторией.

Группа включается в обсуждение, участники встают на предлагаемые позиции.

С делением на группы (каждой группе предлагается роль – позиция - точка зрения, которую нужно отстоять). После небольшой подготовки идет общее обсуждение вопроса с разных сторон.

Примерами групповых ролей могут быть: оптимист – пессимист – конструктивно-мыслящий; адвокат – прокурор – свидетели; теоретики – практики и др.

Условия эффективности дискуссий: четкое определение цели;

прогнозирование позиций и реакций оппонентов; обеспечение участников нужной информацией; планирование ведущим своего поведения; выбор вопросов; стимулирование высказывания идей;

обобщение; позитивное заключение; атмосфера «безопасности» и доброжелательности.

При проведении дискуссий полезны открытые, краткие, понятные вопросы, начинающиеся со слов «почему», на которые может дать ответ любой участник.

Организационно-деятельностная игра «Экспресс-викторина»

Идея: Дейвид Шайман.

Автор: Жидков А.

Цели и задачи: выявление уровня знаний учащихся на тему коррупции, передача им новых знаний по проблеме.

Участники: ведущий, 15 – 30 учащихся 8 – 11 классов.

Реквизит: бланки с вопросами для викторины, ручки.

Время проведения: 45 минут – 1 час.

Ход упражнения:

У каждого участника упражнения должен быть бланк викторины и ручка. В течение 10-15 минут игроки должны провести опрос других участников упражнения по всем вопросам экспресс-викторины. Они могут обращаться за ответом к любому участнику, но не более одного раза. Таким образом, у каждого участника упражнения по итогам опроса будет список с ответами на каждый вопрос и авторами данных ответов. Перед началом опроса необходимо, чтобы ведущий сообщил ребятам, что, при ответе на вопросы, их не должно смущать то, что они могут не знать правильных ответов. Важно, чтобы участники писали свое мнение на поставленные вопросы. После того, как школьники соберут все ответы, следует провести обсуждение каждого вопроса.

Обсуждение происходит следующим образом: ведущий зачитывает вопрос и просит кого-либо из учащихся огласить ответ, написанный в его бланке, и автора этого ответа. После этого автор зачитанного ответа объясняет свое мнение или утверждение. В том случае, если позволяет время, можно выслушать несколько ответов на один и тот же вопрос. Следует заметить, что вопросы эксперессПроект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

викторины составлены таким образом, что большинство из них не имеют однозначного ответа. Однако есть вопросы, на которые все же правильные ответы существуют, и ведущий, в случае необходимости, должен сообщать их участникам упражнения.

ЭКСПРЕСС–ВИКТОРИНА

Участник:_

№ ВОПРОС ОТВЕТ АВТОР

1. Ассоциация со словом коррупция.

4. Страна, где наиболее распространена 5. Страна, где наименее распространена направленные на борьбу с коррупцией.

7. Наиболее коррумпированная сфера 8. Наименее коррумпированная сфера 9. Какая-либо форма коррупции.

призванное бороться с коррупцией в 11. Наиболее эффективные методы борьбы 12. Последствия коррупции.

13. Пример коррупции из жизни.

Информация по некоторым вопросам экспресс-викторины:

История коррупции насчитывает не одно тысячелетие и является неотъемлемой частью человеческой цивилизации. Во все времена и везде, где жили люди, известны случаи, а иногда и массовые явления коррупции: в Древнем Египте, в Древнем Китае, в Греции, в Римской империи. Не исключением стало и наше государство. Сведения о коррупции на Руси появляются в летописях уже XIII века. Вместе с появлением коррупции известны первые попытки борьбы с ней. В нашей стране особое внимание борьбе с коррупцией уделялось при Иване III, Иване Грозном, Алексее Михайловиче Романове, Петре I, Николае I, Николае II. Несколько Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

активизировалось антикоррупционное законотворчество в последнее десятилетие XX века.

распространение коррупция в настоящее время получила в таких странах как Ангола, Сьерра-Леона, Чад, Конго-Браззавилла, Демократическая Республика Конго, Экваториальная Гвинея, Габон, Нигерия, Судан, а наименьший показатель имеют такие страны как Дания и Англия.

ответственности коррумпированных лиц составляют работники министерств, комитетов и структур на местах, далее следуют сотрудники правоохранительных органов.

В настоящее время Закон «О борьбе с коррупцией» в Российской Федерации не принят, однако статьи, направленные на борьбу с коррупцией содержатся в таких законодательных документах, как Уголовный кодекс РФ, Федеральный закон РФ «Об основах государственной службы РФ», Законы «О прокуратуре РФ», «О статусе судей РФ», «О милиции».

Существует ряд форм коррупции: взяточничество, растрата, мошенничество, вымогательство, произвол, злоупотребление служебным положением, получение незаконных ценностей и благ, фаворитизм, кумовство, откат.

Коррупция оказывает разлагающее влияние на все стороны жизни людей. Последствия коррупции: экономические – финансовые потери государства; нарушение конкурентных механизмов рынка, и, как следствие, снижение его эффективности;

неэффективное использование государственных средств;

социальные – закрепление и увеличение имущественного неравенства; формирование в общественном сознании представления о беззащитности граждан перед преступностью и перед властью; политические – уменьшение доверия к власти;

падение престижа страны на международной арене; угроза разложения демократических институтов и другие.

Автор: Жидков А.

Цели и задачи:

привлечь внимание молодежи к проблеме коррупции;

выявить отношение участников к коррупции и их знания о различных формах данного явления;

показать неоднозначность отношения к проблеме коррупции в обществе;

создать условия для формирования личного отношения каждого участника к коррупции.

Участники: ведущий, 15-30 человек.

Возраст: учащиеся старших классов и студенты.

Реквизит: вопросы, мячик, таблички «Да», «Нет».

Время проведения: 1 час.

Ход упражнения:

Все участники упражнения выстраиваются в одну линию друг за другом. На одной стороне зала расположена табличка «Да», на противоположной – «Нет». Ведущий зачитывает по порядку ряд утверждений - вопросов, связанных с различными ситуациями, в которых встречаются определенные проявления коррупции. В том случае, если участник упражнения согласен с утверждением, он отходит к табличке «Да», если нет – «Нет». Если у участника не существует определенного мнения по данному вопросу, он занимает промежуточное положение в зале. После того, как все участники заняли свои места, ведущий по очереди бросает мячик 2игрокам, которые должны пояснить выбранную позицию. В то время, когда говорит отвечающий, участники, чье мнение изменилось, могут сменить свое место положение. Далее задается очередной вопрос.

Вопросы:

1. Нужна ли коррупция?

2. Считаете ли вы борьбу с коррупцией возможной?

3. Считаете ли вы взяточничество преступлением?

4. Готовы ли вы взять взятку, когда находитесь в очень трудном финансовом положении.

5. Получали ли вы когда-либо худшее обслуживание в результате отказа дать взятку?

6. Готовы ли вы навсегда отказаться давать взятки?

7. Вы журналист независимой газеты. Руководитель крупного частного предприятия, на котором качество выпускаемой продукции резко снизилось. Готовы ли вы за очень приличный гонорар написать ряд статей для поддержания имиджа предприятия.

Постигровое обсуждение:

На данном этапе упражнения следует провести его общую рефлексию и задать участникам следующие вопросы:

Какой источник получения знаний о коррупции является для вас основным (СМИ, личный опыт, рассказы знакомых и т.д.)?

Какие вопросы вызвали у вас наибольшие затруднения?

Почему?

Изменялось ли ваше мнение после ответов других участников?

Были ли мнения, с которыми вы не согласитесь ни при каких условиях?

Какие мнения для вас были наиболее интересными?

Как вы чувствовали себя, находясь в меньшинстве или в одиночестве?

Что нового вы узнали в ходе данного упражнения?

Цели и задачи:

выявить причинно-следственные связи по проблеме коррупции;

наглядно продемонстрировать, на решение каких проблем направлено противодействие коррупции, Участники: ведущий, 4-6 групп по 5 человек.

Возраст: учащиеся старших классов и студенты.

Реквизит: лист ватмана с рисунком дерева, самоклеющаяся бумага, ручки.

Время проведения: 1 час.

Ход дискуссии На стене висит лист ватмана с рисунком дерева: его корнями, стволом и кроной. На стволе написано слово «КОРРУПЦИЯ».

Каждая группа получает по шесть листочков самоклеющейся бумаги. Задача каждой группы в течение пяти минут выявить наиболее актуальные для них причины коррупции и их следствия – по 3 тезиса, записать их на листочках и приклеить причины к корням, а следствия к кроне. Причем следствия коррупции, выбранные группами, могут быть не обязательно следствиями выбранных ими причин.

После того, как все листочки приклеены, проходит общая дискуссия. В том случае, если какой-либо из листочков приклеен неправильно (например, причина находится на корне, или наоборот) ведущий переклеивает его. Повторяющиеся причины и следствия наклеиваются друг на друга.

В ходе обсуждения конкретных причин и следствий участники должны пояснять, из какой причины исходит то или иное следствие, или к каким последствиям может привести та или иная причина. Все связи ведущий отмечает на дереве стрелками. Следует заметить, что очень часто причинно-следственные связи носят двусторонний Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

характер, т.е. одно и то же положение может находиться и в кроне и в корнях дерева коррупции. В таких случаях стрелки на дереве наносятся в обе стороны. После того как все связи установлены, ведущему необходимо сделать акцент на том, что при решении каких-либо проблем, в том числе при борьбе с коррупцией, следует главным образом обращать внимание на их причины и стараться устранять их.

Авторы: студенты СГМОО «Педагогический клуб «Радуга», Асташина Цели и задачи:

познакомить детей с техникой проведения дебатов;

научить аргументировано формулировать высказывания, выражать свои мысли;

обучить основам публичного выступления.

Участники: 15 – 25 человек.

Возраст: учащиеся средних классов.

Реквизит: телевизор, видеомагнитофон, кассета с мультфильмом «Незнайка на Луне», бумага, ручки.

Время проведения: 40-45 минут.

Ход игры:

1 этап: Разбивка участников на 2 группы. От каждой группы выбирается по одному человеку в жюри. Так же в состав жюри входит один из преподавателей. Судьи вырабатывают позицию по судейству, критерии оценки.

2 этап: Формирование в каждой группе трех подгрупп: 1 подгруппа – «Утверждение», 2 подгруппа – «Опровержение», 3 – «Подведение итогов». В подгруппах должно быть не менее 3 человек. Можно сформировать также группу «Наблюдение», к которой ведущий обратится в финале игры в ходе ее анализа. готовят выступления спикеров.

3 этап: Команды получают инструкции, знакомятся с правилами игры, регламентом. Дается предварительное задание – обратить внимание на примеры коррупции во время просмотра мультфильма.

4 этап: Показ части м/ф с примерами коррупции – 10 минут.

5 этап: Дается задание по командам: одна из них должна доказать, что в показанном отрывке присутствуют элементы взяточничества, а другая – элементы вымогательства. Работа в малых группах.

Консультации.

Игра проводится в форме дебатов. Предварительно детей знакомят с технологией дебатов, объясняют требования, обращают внимание Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

на строгие временные рамки. Команды получают задания, 15 минут дается на обсуждение проблемы. Затем от каждой команды выбираются по 3 представителя (спикера). Задача первого представителя – доказать точку зрения команды: логически выстроить выступление, используя примеры из м/ф, примеры из жизни (время выступления 3 минуты). Затем выступает участник из второй команды с таким же заданием.

Задача вторых участников (спикеров) – найти слабые стороны в выступлении противника и опровергнуть их (время выступления минуты), приводя доказательства своей позиции. Задача третьих участников – сделать выводы, подвести итоги выступления своей команды, обратить внимание судей на сильные стороны выступления (время выступления 1 минута), Участники делятся на три группы: 1 – группа «Утверждение», 2 – группа «Опровержение», 3 – внешняя.

1, 2 группы – не менее 3 человек. 3 – состоит из наблюдателей и судей. Наблюдатели изучают правила игры, готовятся к внешнему наблюдению и анализу происходящего. Судьи знакомятся с формой судейского протокола и вырабатывают позицию по судейству.

Команды получают инструкции, знакомятся с правилами игры, регламентом, готовят выступления спикеров.

Работа в малых группах. Консультации.

6 этап: Повторный показ м/ф.

7 этап: Судьи выносят итоговое решение, на основе услышанного.

Какая из команд была убедительнее, привела больше доказательств, смогла изложить свою точку зрения, та и считается победителем.

Дополнительная информация: если выступающий не укладывается во время, его прерывают. Аудитории дается время на вопросы ко второму выступающему – после окончания выступления одна минута.

Ведущий строго следит за временем. Лимит – 3 вопроса к одному игроку. Судьи также могут задавать вопросы.

Организационно-деятельностная игра «Виды коррупции»

Автор: Асташина Е.

Цели и задачи:

познакомить участников семинара с видами коррупции;

привлечь внимание молодежи к проблеме коррупции.

Участники: ведущий, 3-5 команд по 5-7 человек.

Возраст: учащиеся старших классов и студенты.

Реквизит: карточки с видами коррупции, карточки с ситуациями, где встречается коррупция.

Время проведения: 1 час.

Ход игры:

На первом этапе игры ведущий спрашивает участников, что они понимают под словом «коррупция», где чаще всего встречается данное явления, просит привести примеры коррупции из личного опыта. Важно помнить, что коррупция – это социальное явление, которое включает три составляющих: нарушение законодательства, общественно-значимый пост/должность и личную выгоду. Далее ведущий игры сообщает о том, какие формы коррупции существуют, приводит примеры. Приведенные ранее примеры классифицируются согласно данным формам.

На втором этапе игры каждая команда получает карточки с формами коррупции и карточки с различными ситуациями (приведены ниже), где встречается коррупция - для каждой команды они одинаковые. В течение 10 - 15 минут происходит работа внутри групп:

участники каждую ситуацию, где встречается коррупция, соотносят с какой-либо формой коррупции. После того, как все ситуации разложены по видам коррупции, происходит общая дискуссия участников игры. Наиболее актуальные и спорные ситуации обсуждаются.

В финале игры ведущему необходимо сделать акцент на том, что зачастую одну и ту же ситуацию можно классифицировать под разные виды коррупции.

Приложение.

Формы коррупции: взяточничество, растрата, мошенничество, вымогательство, произвол, злоупотребление служебным положением, получение незаконных ценностей и благ, фаворитизм, кумовство.

Ситуации, где встречается коррупция:

1. Директору УДО костюмы и вечерние платья для личного пользования шьют руководители швейных коллективов этого учреждения, а оплата выполненных работ производится из фонда заработной платы учреждения.

2. Директор школы обязывает заниматься репетиторством (без отдельной оплаты) с детьми своих родственников и знакомых.

3. На выделение средства для планового ремонта школьного спортивного зала было приобретено большее количество строительных материалов, чем требовалось. Часть стройматериалов пошла на стройку загородного дома директора школы.

4. В государственном учреждении некоторые работники за отличную работу с завидным постоянством отмечаются почетными Проект реализуется при поддержке Аппарата Правительства Самарской области Самарская городская молодежная общественная организация «Педагогический клуб «Радуга»

грамотами, благодарностями и денежными премиями. Не потому ли это происходит, что данные работники являются родственниками и близкими друзьями одного из сотрудников администрации?

5. В школьной практике из-за малого финансирования существует практика сбора с родителей учащихся денежных средств, которые распределяются на нужды школы (оргвзнос, фонд класса, охрана учреждения, уборка помещений, питание). Как правило, эти деньги сдаются классному руководителю. В свою очередь бухгалтерия школы не дает никакого документа, подтверждающего передачу денег и не представляет отчета о использовании полученных денежных средств.

6. Как замечательно, что преподаватели в ВУЗах продолжают свои научные изыскания и после получения научных степеней. Выпуск методических пособий, призванных помочь студентам пройти все тяготы обучения, зачастую распространяются (продаются) только в пределах того факультета, где преподает автор изданного пособия.

7. Некоторые студенты при выборе темы дипломной работы сталкиваются с трудностями. Научный руководитель, подбирая тему, не забывает и о том, что это тема может быть в сфере его интересов. Каково же бывает удивление студента, когда в новой монографии своего научного руководителя он видит материал из своего диплома.

8. Руководитель практики социологического факультета в качестве ее прохождения предлагает студентам проводить научные исследования (опросы на улицах города). Только жаль, что кроме умений студенты ничем не будут вознаграждены. А зарплату за выполненную работу получит их руководитель, который является сотрудником института социальных исследований.

9. Во время очередной сессии некоторым студентам, не сдавшим экзамен, в обмен на автограф преподавателя в зачетке было предложено приобрести оргтехнику (копировальный аппарат).

10. При поступлении в ВУЗ на престижный факультет «театральной режиссуры» был заключен договор о предоставлении образовательных услуг. По условиям договора в случае добросовестного прохождения обучения выпускники должны получить диплом театрального режиссера. В момент вручения дипломов выпускники с ужасом обнаружили, что пять лет они обучались профессии «руководитель театрального кружка».

11. Городским управлением образования было выделено 100 тысяч рублей на ремонт актового зала одной из городских школ.

Проведенная оценка будущих работ показала, что выделенных средств недостаточно. Недостающие средства были собраны с родителей учащихся. В момент проверки качества проведенного ремонта комиссия с удивлением обнаружила, что кроме актового зала был заново отремонтирован кабинет директора школы.

12. Комитетом по делам молодежи города N объявлен конкурс проектов. Потенциальным победителям предлагалось в замен на получение гранта «откатить» 10 % от получаемой суммы.

13. В некоторых школах города директора отличаются высокой нравственностью. Своим распоряжением он запретил женщинам педагогам носить брюки в пределах школы.

14. Начальник одного из городских ЖКХ периодически отказывает гражданам в приеме, несмотря на то, что вопросы, которым обращались входили в его компетенцию.

Организационно-деятельностная игра «Город коррупции»

Идея: Нэнси Флауэрс Автор: Асташина Е.

Цели и задачи:

познакомить участников семинара с видами коррупции;

привлечь внимание молодежи к проблеме коррупции;

выявить наиболее коррумпированные сферы государственной деятельности;

выявить наиболее эффективные методы борьбы с различными формами коррупции.

Участники: ведущий, 3-5 команд по 5-7 человек.

Возраст: учащиеся старших классов и студенты.

Реквизит: самоклеющаяся бумага, листы, ручки, карточки с формами коррупции, карточки с ситуациями, где встречается коррупция, плакаты с государственными институтами и учреждениями:

правоохранительные органы, высшие учебные заведения, система среднего образования, церковь, система здравоохранения, учреждения культуры, спорта и отдыха, система судопроизводства, государственный аппарат и др.

Время проведения: 1 час.

Ход игры:

1 этап. Все участники образуют команды по 5-7 человек. В командах организуется обсуждение по вопросу формирования ГОРОДА (участникам игры необходимо предположить, какие организации и учреждения должны обязательно быть в ГОРОДЕ).

2 этап. Организуется общее обсуждение «строительства» ГОРОДА.

Команды по очереди предлагают различные социальные институты, учреждения и организации. Ведущий после того, как учреждения какой-либо городской сферы озвучены, прикрепляет на доску таблицу с названием (таблицы находятся в приложении). Таким образом, в течение 5-7 минут «строится» ГОРОД.

3 этап. Микрогруппы получают по три одинаковых набора карточек с видами коррупции. Если у аудитории есть затруднения интерпретации видов, то ведущий комментирует, приводит примеры. Далее в течение 10 минут группы распределяют карточки по сферам городской жизни и прикрепляют их к таблицам.

Три набора карточек необходимо для предоставления более широких возможностей при их распределении.

4 этап. Общее обсуждение. Ведущий обращает внимание на те сферы городской жизни, которые, по мнению участников, в большей силе подвержены коррупции. Обсуждаются следующие вопросы:

С чем связано такое распределение карточек?

Остались ли организации и учреждения, в которых, по мнению участников, нет коррумпированной среду? Почему?

Какие виды коррупции преобладают в конкретной сфере (правоохранительные органы, образование, ЖКХ и др.)?

5 этап. На заключительном этапе игры каждый участник получает три кружочка из самоклеющейся бумаги. Их необходимо приклеить на те социальные институты, в которых, по мнению участников, в большей степени ведется борьба с коррупцией.

Данная игровая форма позволяет наглядно продемонстрировать общественное мнение о том, в каких государственных учреждениях коррупция получила наибольшее распространение, в каких борьба с данным социальным явление наиболее результативна.

Коллективно-творческая деятельность (КТД). Теория КТД разработана в России И.П. Ивановым и его единомышленниками в конце 50-х гг. Основной содержательной единицей этой технологии является коллективно-творческое дело (КТД), которое в своей основе имеет направленность на социум и развивает в личности чувство коллективизма при акценте на самоценность каждого члена общества.

Pages: |

| 2 |

Главная >> Методички

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«1 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА Кемеровского государственного университета по кафедре гражданского права Кемерово 2014 2 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Выполнение дипломных работ осуществляется в соответствии с учебным планом студентами 5 курса и является (наряду с государственными экзаменами) завершающим этапом обучения на юридическом факультете. Дипломная работа завершает подготовку специалиста и показывает его...»

«Р. А. Попов АНТИКРИЗИСНОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Допущено УМО в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 061100 Менеджмент организации, 351000 Антикризисное управление МОСКВА • ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ • 2008 УДК 33 ББК 65.05я73 П57 Автор: Попов Ринад Александрович — д-р экон. наук, проф., член-корр. РАЕН, директор филиала ВЗФЭИ (г. Краснодар). Рецензенты: Овчинников В. Н. — д-р экон. наук, акад., заслуженный деятель науки РФ, зав. кафедрой...»

«ВЕТЕРИНАРНАЯ ХИРУРГИЯ Учебно-методический комплекс ММIX МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Сельскохозяйственный университет Кафедра хирургии, терапии и акушерства ВЕТЕРИНАРНАЯ ХИРУРГИЯ Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 111201 Ветеринария Горно-Алтайск РИО Горно-Алтайского...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ КУРСУ ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И ЧЕЛОВЕК, 10 КЛАСС Концепция модернизации российского образования предусматривает переход на старшей ступени общего образования к профильному обучению. Согласно Концепции профильного обучения значительную роль в развитии учащихся играют элективные курсы. Предполагается, что при обучении учащихся по данному курсу будут организованы условия для реализации компетентностного подхода в образовании старшеклассников. Курс содержит 16 тем по...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение Центр образования №825 Учебный предмет: химия 11Б класс (профильный уровень) Учитель: Серегина Э.Б., учитель высшей квалификационной категории Город Москва 2013 – 2014 учебный год 1 Приложение 2 Паспорт поурочно-тематического планирования Рассмотрено на заседании Согласовано МО учителей естественно-научного цикла Директор ГБОУ ЦО № 825 Протокол № от Григорьев Д.В. / _ _ 20_13_г. _ _ 2013г. Учебный год2013/2014_ Учебный предмет_ химия_...»

«1 Информационнометодический БЮЛЛЕТЕНЬ Ростовского колледжа культуры Бюллетень выходит один раз в два месяца Издается с 2001 года. 1 2010 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 2 ЯНВАРЬ-ФЕВРАЛЬ 2010 Редакционная Содержание номера: коллегия: КАРПОВА М.Ю. А.В. АЙДИНЯН Главный редактор Аналитическая справка по итогам методической недели ГОУ СПО РО Ростовский колледж культуры АЙДИНЯН А.В. ГРИБОЕДОВА М.Л. Е.А. КОРЖУКОВА Рекомендации по составлению и оформлению списка...»

«ГБОУ ДПО Всероссийский учебно-научно-методический центр по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию Министерства здравоохранения Российской Федерации Министерство здравоохранения Рязанской области Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Рязанский медико-социальный колледж Межрегиональный дистанционный семинар-совещание Организация и содержание деятельности ЦМК при реализации ОПОП в соответствии с требованиями ФГОС...»

«Н. А. Акимова, Н.ф. Котеленец, Н.И.Сентюрихин МОНТАЖ, ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ И РЕМОНТ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО И ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ г г- ' 2 УДК 621.3(075) ББК 30.8 А 39 Авторы: Н. А. Акимова (гл. б, 11, 12); И. Ф. Котеленец (гл. I, 3, 5, 7-10); И. И. Сентюрихин (гл, 2, 4, 13, 1 )4 Рецензенты: И. Гамазин; доктор техн. наук, профессор МЭИ (ТУ) С. кандидат техн, наук, заслуженный учитель РФ, директор Московского Ю.М.Хатунов электромеханического колледжа Акимова Н. Л. и др. А 39 Монтаж,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ _ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени С. М. Кирова СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ Методические указания к выполнению курсовой работы для студентов специальности 260300 Санкт-Петербург 2009 1 Рассмотрены и рекомендованы к изданию методической комиссией факультета химической технологии и биотехнологии Санкт-Петербургской...»

«МОУ “Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №33“ ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМА УРСУ ПО К ЦИО КТ НН ПЕ ЫЕ НС Информационные Т КО ЕХ НЫЙ НОЛОГ Р процессы ПО ИИ О Окунцова А.Л., учитель информатики Кемерово, Содержание: Учебное пособие 1. Общие понятия 2. Информатизация и информационные процессы 3. Виды информации 4. Свойства информации 5. Информатика 6. Обобщение “Виды информации” 7. Задание 8. Задание на дом Общие понятия И нформация - от латинского informatio -...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО заместитель Директор МБОУ учителей нач. кл. директора Орловская СОШ Протокол по УВР Приказ от _2014 г. От _ 2014 № _ Ефанова И. А. № Тарасова Т. В. Ермолова Л. А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу Технология 4 класс УМК Школа России Устиновой Т. А., учителя начальных классов Пояснительная записка Рабочая программа предмета Технология для 4...»

«СТП ТПУ 2.4.01-02 Рабочая программа учебной Ф ТПУ 7.1 –21/01 дисциплины УТВЕРЖДАЮ Директор ИГНД: _ Е.Г. Язиков _ _ 2007 г. ПРОМЫШЛЕННО-ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ТИПЫ МЕСТРОЖДЕНИЙ РАДИОАКТИВНЫХ И РЕДКИХ ЭЛЕМЕНТОВ. МЕТАЛЛОГЕНИЯ Рабочая программа и методические указания для подготовки магистров в области урановой геологии Направление 130100 – геология и разведка полезных ископаемых Институт геологии и нефтегазового дела Обеспечивающая кафедра: Геоэкологии и геохимии Курс Семестр Учебный план набора 2008 года...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Высшая школа перевода ИЗУЧАЕМ РУССКИЙ ЯЗЫК, ЧИТАЯ ЕВАНГЕЛИЕ Учебное пособие на основе текстов Евангелия от Марка для говорящих на китайском языке (часть I) Издательство Московского университета 2010 2 Учебное пособие построено на основе Евангелия от Марка. В учебных заданиях использованы тексты из книги Четвероевангелие. Руководство к изучению Священного Писания Нового Завета архиепископа Аверкия (Таушева). Авторский коллектив: Бельский...»

«1. Б1, Философия (ЗЕ 1, С) 2. Б1Б4 Физическая культура (ЗЕ 1, С) 3. Б3.Б.12 Безопасность жизнедеятельности (ЗЕ 3, С) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций: готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий ОК-10; способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный профессионально-педагогический университет Институт социологии и права Кафедра права 6015/2010 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ для студентов всех форм обучения специальности 050402.65 Юриспруденция (032700) (ГОС 2005) Екатеринбург 2010 Методические указания и...»

«Допущено Cоветом Учебно методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия по специальности Государственное и муниципальное управление Третье издание, переработанное МОСКВА 2010 УДК 351/354(075.8) ББК 60.561.32я73 П18 Рецензенты: Т.Т. Авдеева, заведующая кафедрой Организация и планирование местного развития Кубанского государственного университета, д р экон. наук, проф., В.Н. Попов, заведующий кафедрой Экономика и менеджмент Ставрополь ского...»

«Учреждение образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина Т.С. СИЛЮК ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ Кафедра ПОЛИТИКА теоретической и прикладной экономики Учебно-методический комплекс Начало для слушателей ИПК и П специальности переподготовки Содержание на уровне высшего образования 1-24 01 71 Правоведение Страница 1 из 115 Назад На весь экран Брест Закрыть БрГУ имени А.С. Пушкина УДК 338 (476) (075.8) ББК 65. С Рекомендовано редакционно-издательским советом учреждения...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ТИСБИ А.К. Шалабанов, Д.А. Роганов ПРАКТИКУМ ПО ЭКОНОМЕТРИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ MS EXCEL Линейные модели парной и множественной регрессии КАЗАНЬ 2008 Рекомендовано к печати Научно-методическим советом Академии управления ТИСБИ Шалабанов А.К., Роганов Д.А. Составители: К.ф-м.н, доц. кафедры теоретической кибернетики Рецензенты: Казанского государственного университета Нурмеев Н.Н. К.т.н. доцент кафедры математики Академии управления ТИСБИ Печеный Е.А. Практикум по эконометрики...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ КЕМЕРОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ КАФЕДРА УПРАВЛЕНИЕ И ЭКОНОМИКА МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ МЕНЕДЖМЕНТ для студентов заочного факультета специальности 060800 Экономика и управление на предприятии Составители доц. ЖИРОНКИНА Л.С. асс. ХРАМОВ А.П. Утверждено на заседании кафедры Протокол № 5 от 23.01.02г. Рекомендован к печати методической комиссией экономического факультета _28_ мая 2002 г. Протокол № КЕМЕРОВО СОДЕРЖАНИЕ:...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОМЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра внутренних болезней № 1 с курсом гематологии С. А. ХОДУЛЕВА, И. А. ИСКРОВ, И. И. МИСТЮКЕВИЧ ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ МНОЖЕСТВЕННОЙ МИЕЛОМЫ Учебно-методическое пособие для студентов 5–6 курсов лечебного, медико-диагностического факультетов, факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран, интернов, клинических ординаторов, врачей-терапевтов и гематологов...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

МОЛОДЁЖНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛУБ «РАДУГА»

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ

КОРРУПЦИИ

ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ

(МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ЧАСТЬ 1. ДЕЛОВАЯ ИЛИ ИМИТАЦИОННАЯ ИГРА

ЧАСТЬ 3. ДИСКУССИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

ПАСПОРТ

ИНСПЕКЦИЯ

3. ЗЕМЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ

4. САНИТАРНАЯ СЛУЖБА

СЛУЖБА

НИЖНИЙ НОВГОРОД

АСТРАХАНЬ

ИВАНОВО

ВСЕГДА В БОЛЬШИНСТВЕ В НЕКОТОРЫХ

СЛУЧАЕВ СЛУЧАЯХ

ЭКСПРЕСС–ВИКТОРИНА

№ ВОПРОС ОТВЕТ АВТОР

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

МОЛОДЁЖНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛУБ «РАДУГА»

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ

КОРРУПЦИИ

ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ

(МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ЧАСТЬ 1. ДЕЛОВАЯ ИЛИ ИМИТАЦИОННАЯ ИГРА

ЧАСТЬ 3. ДИСКУССИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

ПАСПОРТ

ИНСПЕКЦИЯ

3. ЗЕМЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ

4. САНИТАРНАЯ СЛУЖБА

СЛУЖБА

НИЖНИЙ НОВГОРОД

АСТРАХАНЬ

ИВАНОВО

ВСЕГДА В БОЛЬШИНСТВЕ В НЕКОТОРЫХ

СЛУЧАЕВ СЛУЧАЯХ

ЭКСПРЕСС–ВИКТОРИНА

№ ВОПРОС ОТВЕТ АВТОР

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)