[ КРАТКОЕ ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
на документ: Программа развития МОУ гимназия № 48
г. Тольятти на 2007 учебный год
При рассмотрении оценке Программ руководствовался общими требованиями к
составу, структуре и содержанию программ разных образовательных учреждений,
описанными в научной литературе.
Анализ оглавления представленной программы показывает, что ее состав
практически полностью соответствует предъявляемым требованиям.
В Паспорте программы сделана небезуспешная попытка несколько конкретизировать глобальные цели и ожидаемые результаты программы, что свидетельствует о понимании разработчиками значимости постановки оперативных задач.
Информационная справка о школе и по структуре и по содержанию является во многом эталонной и доказывает, что при серьзном отношении к научно-методическим рекомендациям следованиям основным положениям «Информационной справки» для профессионалов не составляет особого труда и в то же время помогает лучше понять лицо собственного учреждения.
Чтение раздела об анализе состояния и прогноза тенденций изменения значимой для гимназии внешней социальной среды вызывает глубокое удовлетворение, так как там не просто дается анализ (а не отчет и как в большинстве программ), но анализ с позиций целого вида общеобразовательного учреждения, выполненный с высоких гражданских позиций. Там, где некоторые разработчики считают нужным говорить общие слова, авторы рецензируемой программы - делают поучительным знакомство с их программой руководителей других учебных заведений.
В программе на хорошем уровне выполнен анализ достижений школы и ее ключевых проблем, из которых выведены важнейшие направления деятельности по развитию гимназии.
В соответствии с научными рекомендациями разработчики программы характеризуют ценности гимназии и ее миссию по отношению к учащимся и логично переходят затем к описанию моделей выпускника гимназии.
Важной и пока дефицитной чертой программы развития гимназии является найденное е разработчиками оптимальное сочетание высокой научной, концептуальной обоснованностью (при отсутствии словоблудия и наукообразия) с достаточной мерой конкретизации предлагаемых направлений действий.
Программа развития гимназии М 48, на наш взгляд, заслуживает самой высокой оценки.
A.M. Моисеев Эксперт
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 48 Г. ТОЛЬЯТТИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
индекс 445036, г. Тольятти, Самарской области, ул. Дзержинского, 51 Телефоны: код 8482 номера 32-09-66,32-09-62,32-17-81, факс: 32-09-ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
«Создание образовательной среды, обеспечивающей формирование гражданской позиции и развитие ключевых компетенций личности школьника в условиях гимназического образования 2002 - 2010 гг.»2002- г. Тольятти
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование Программы:Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии № 48 на 2002-2010 г.г.
Разработчики Программы:
Педагогический коллектив гимназии № Исполнитель: Педагогический коллектив гимназии №
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Программы, важнейшие целевые показатели Цель: модернизация системы гимназического образования через создание образовательной среды, максимально способствующей интеллектуальному, духовному и физическому развитию учащихся и педагогов, обеспечивающей формирование ключевых компетенций личности школьника, профессиональное самоопределение и самореализацию.Задачи:
- реформирование содержания образовательных услуг в зависимости от трансформации социального заказа и в соответствии с приоритетами развития системы образования, обозначенными в стратегических документах федерального, регионального, муниципального уровней;
- индивидуализация учебно-воспитательного процесса с целью создания оптимальных условий для развития интеллектуального и творческого потенциала личности школьника;
адаптация воспитательной системы к условиям гимназического образования; модернизация системы внеклассной работы с учтом специфики гимназии и здоровьесберегающих технологий;
- стимулирование исследовательской и учебно-методической деятельности педагогов гимназии;
- информатизация образовательного процесса через комплексную систему оперативного обеспечения информационными услугами, разноаспектной информацией учебного, методического, коммуникативного характера;
- укрепление материально-технической базы гимназии.
- информатизация образовательного процесса через комплексную систему оперативного обеспечения информационными услугами, разноаспектной информацией учебного, методического, коммуникативного характера;
- укрепление материально-технической базы гимназии.
Сроки реализации Программы 2002-2010 г.г.:
1 этап – 2002-2003 г.г. - подготовительный (аналитико-диагностический) 2 этап – 2004-2006 г.г. - экспериментальный (апробация обновленных форм и содержания работ).
3 этап – 2006-2010 г.г. – реализация программных мероприятий в полном объеме.
Источники финансирования Финансирование настоящей Программы планируется осуществлять за счет средств федерального и муниципального бюджетов, внебюджетных источников.
Ожидаемые конечные результаты Улучшение интегративных результатов образовательного процесса у большинства учащихся гимназии (позитивная динамика обученности, воспитанности, здоровья);
увеличение числа детей, добившихся результатов в научно-исследовательской и творческой деятельности (участников городских, областных и республиканских олимпиад, конкурсов, соревнований - ежегодно на 3-5 %);
школьников: от разрушающих - к созидающим (100% - по итогам диагностики), активная гражданская позиция (не менее 70% выпускников - по результатам диагностики и неформальным показателям);
обеспечение профгармонизации при выборе школьниками дальнейшей сферы деятельности (по результатам комплексной социально-психологической диагностики);
организация исследовательской работы учащихся с использованием возможностей новых информационных технологий (договоры с преподавателями вузов, организация практики на базе вузов города не менее чем для 75 чел. в год);
рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов состоянием и результатами процесса гимназического образования (по результатам анкетирования, комплексной диагностики (ФМИЦ, г. Самара) и мониторинговые исследований успешности выпускников гимназии, неформальные показатели – сочинения, стихи, творческие работы учащихся; публикации в СМИ и т.п.);
рост квалификационного уровня учителей (увеличение доли педагогов первой и высшей категории ежегодно на 2%; доли педагогов, участвующих в конкурсах педагогических достижений в сфере воспитания - до 15% от общего количества педагогов);
удовлетворение потребности педагогов в непрерывном повышении уровня их профессиональной компетенции через:
- создание творческой лаборатории информационных технологий (ТЛИТ):
- через творческие лаборатории педагога (кабинет – лаборатория), - постоянно действующие научно-методические семинары, - реализацию программ самообразования и творческую самореализацию, - разработку инновационных уроков, - Интернет-технологии, - медиа-, видеа- уроков;
закрепление (не менее 70%) высококвалифицированных специалистов в гимназии, динамика снижения текучести кадров;
инициирование и проведение цикла мероприятий общегородского уровня по родиноведческой тематике ежегодно в течение 5-и лет;
доведение числа современных компьютеров в гимназии до соотношения:
один компьютер на 3 учащихся на высшую категорию, I и II квалификационную категорию – 47 человека (92%), из них: высшая категория - 25 чел. (49%), I категория – 18 чел. (36%), II категория – 4 чел.
(7%).
Имеют почтные звания и ученые степени: «Заслуженный учитель» - 3, «Отличник народного просвещения» - 11, «Почетный работник» - 8, кандидат педагогических наук – Формирование образовательного информационного пространства через создание сети структурных подразделений:
- медиа- центра;
Информационно – библиотечно - методический центр;
Школьный сайт.
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № г.Тольятти основано в 1976 году, с 1992 года начинает работать как многопрофильная школа-гимназия, в том же году становится коллективным членом Международной Ассоциации славянских школ. С 1994г. школа работает в статусе гимназии.Важнейшие этапы развития. С первого года своего существования школа берт курс на воспитание гражданина, формирование всесторонне развитой личности школьника. В 1985г. школа становится филиалом Самарского института повышения квалификации учителей, центром творческого содружества с педагогами – новаторами страны и одновременно решает вопрос по сохранению и укреплению здоровья школьников. Опыт работы школы обобщен МО РФ (сборник приказов № 6, 1987г.).
В настоящее время гимназия является базовым учреждением при Департаменте образования мэрии г.Тольятти по реализации проекта программы воспитания «Школа гражданского становления» (Приказ Департамента образования № 682 от 20.10.04г, приказ ДО мэрии г.о. Тольятти №33 от 29.01.2008 года), экспериментальной региональной площадкой по «Духовно-нравственному воспитанию учащихся через углубленное изучение предметов гуманитарного цикла» (Приказ МОиН Самарской области № 689 – Р от 28.11.2007 года) и по внедрению технологии проектирования учебного процесса при исследовательском институте ВУИТ и Академии педагогических наук по (Приказ № 258 от 24.03.2004 года ВУиТ, Приказ № 112 от 06.03. года, договор № 164 от 20.12.2004г.).
Из заметных событий последних лет можно выделить городской семинар по теме «Традиционные духовные ценности как основа воспитывающего обучения», совместно с региональным отделением Московского Международного фонда содействия ЮНЕСКО инициирован общегородской праздник «Дни славянской письменности и культуры на Волге»; общегородской праздник «День Героя в Тольятти»; семинар – презентация программы воспитательной системы «Формирование ценностных ориентаций личности школьника» - победители Всероссийского конкурса воспитательных систем; реализация проекта программы «Школа гражданского становления» - победители Всероссийского конкурса «Растим патриотов России».
Контингент учащихся. Численность учащихся гимназии на настоящий момент составляет 645 человек, 28 классов-комплектов.
предупреждению травм и сохранению здоровья детей. Динамика состояния здоровья учащихся за три года по гимназии в большинстве свом не превышает средние показатели по району, и наблюдается снижение патологии на 1 – 1,5%.
В течение трх лет отмечается повышение уровня мотивации учения в 1 – классах на 7-8% (от 27% до 35%), у учащихся 9-х классов уровень мотивации учения повысился на 20% (от 31% до 58%). Сохраняется высокий уровень мотивации с преобладанием учебно-профессиональной направленности у учащихся 11-х классов – 51%.
Кадровый потенциал. Общее количество педагогов - 51 человек. Имеют высшую, I и II квалификационную категорию (на 1.09.07) – высшая категория - 18 чел., I категория – 28 чел, II категория – 5 чел. Количество аттестованных учителей увеличилось за три года от 29 до 42 человек.
Имеют почтные звания и ученые степени: «Заслуженный учитель» - 1, «Отличник народного просвещения» - 11, «Почетный работник» - 9, кандидат педагогических наук – 1.
Возрастной состав преподавателей (на 1.09.07г.): до 30 лет – 17ч., до 40 лет – чел., от 40 до 55 лет – 34 чел.
В результате реализации комплексной программы по формированию профессиональных компетентностей педагогов отмечается значительное повышение уровня развития базовых компетенций: предметная – от 36% до 70%; методическая – от 52% до 83%; информационная – от 28% до 62%; коммуникативная – от 32% до 80%;
психодидактическая – от 38% до 78% - готовность актуализации компетентностей, повышение знаний, опыт использования полученных знаний на практике.
В практике работы педагоги эффективно используют инновационные технологии: 1 – 4 классы: ТРИЗ РТВ-технология, проблемно-диалогическая, информационно-коммуникативная, технология ролевых обучающих игр; 5 – классы: коллективная форма обучения, технология решения исследовательских задач, проектные методы обучения, информационно-коммуникативная, технология личностно-развивающего обучения, авторская технология проектирования учебного процесса, метод проектов, «Портфолио»; 10 – классы: коммуникативная технология иноязычной культуры, технология личностно-развивающего обучения, информационно-коммуникативная технология, ТРИЗ – технология, технология сотрудничества, технология развития критического мышления. Доля педагогов, прошедших обучение в области современных педтехнологий за 3 года, составляет соответственно: 23 чел. - чел. - 54 чел.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Все дисциплины базового курса обеспечены программами и учебниками на 100%.
При углублнном изучении предметов используются существующие специальные учебники для лицеев и гимназий, а также пособия для абитуриентов соответствующих вузов, имеющиеся в библиотеке гимназии.
Школьные дисциплины и довузовская подготовка ведутся по программам, утвержднным МОиН РФ:
1) начальная школа (прогимназия) - программа развивающего обучения «Школа – 2100», часы вариативной части используются на изучении предметов: риторика, ТРИЗ и т.д.;
2) на второй степени обучения (5 – 9 классы) - расширенные и углубленные программы с обязательной внешней экспертизой;
3) третья ступень (10-11 классы) обучение по углубленным программам гуманитарного направления.
Уменьшается количество предметов, ведущихся по модифицированным программам, используются программы, рекомендованные МОиН РФ.
По всем предметам школьного курса в кабинетах гимназии имеются в наличии учебно-методические комплексы и соответствующий наглядный дидактический материал.
Материально-техническая база. Год ввода в эксплуатацию здания школы– 1976; проектная мощность – 28 классов, 645 человек. Учебно-материальную базу МОУ составляют 37 учебных кабинетов, 3 творческие мастерские, лаборатории, 4 компьютерных класса, спортивный зал, тренажерный зал, этнографический музей народов Поволжья, Музей Боевой Славы, Зал «Город в Жигулях», Пушкинский зал, Славянская гостиная, Зал Поэзии, Выставочный зал, библиотека и читальный зал, Центр «Здоровье»: 2 медицинских кабинета, стоматологический, массажный кабинеты.
Внеурочная и внешкольная деятельность. Внеурочная работа в гимназии построена по методике коллективного творчества и представляет годовой цикл традиционных комплексных целевых программ: «Мо Отечество – Россия», «Живи, Земля», «История моего народа», «Ассамблея гимназических наук и искусств». В гимназии функционируют органы ученического самоуправления 3-х ступеней: Детский Центр «Надежда» - 1 - 4 классы; «Республика интересных дел» - 5 - 8 классы; «Совет старшеклассников» - 9 - 11 классы.
- Систему дополнительного образования гимназии составляют 36 кружков, студий, секций, в которых по дополнительным программам занимаются 645 уч-ся, что составляет 100% обучающихся. Дополнительное образование организовано по направлениям: научно-техническое; физкультурно-спортивное;
художественно-эстетическое; эколого-биологическое; социально-педагогическое;
культурологическое; естественнонаучное; туристко-краеведческое;
военно-патриотическое.
Заключены договоры в количестве 14 с МОУ ДОД (ежегодно).
продолжают жить в коллективе: встречи в клубе «Ветеран», конференция «Есть такая профессия - Родину защищать», операция «Цветы ветерану», «День гимназии», «День Героя в Тольятти», «Дни славянской письменности и культуры на Волге», общешкольные слеты детской общественной организации «Республики интересных дел».
Социальное окружение. Гимназия находится в квартале, активно заселенном в период с 1976 по 1978г.г. Основной контингент населения микрорайона работники Волжского автомобильного завода, имеющие средний уровень доходов.
В настоящее время наблюдается тенденция к сокращению количества детей в микрорайоне в силу «старения» преобладающей части его жителей.
Демографический прогноз – сокращение в рамках микрорайона численности детей старшего школьного возраста (по причинам, связанным с улучшением жилищных условий родителей и переездом, а также с демографической ситуацией в целом по стране). Данное обстоятельство обостряет проблему сохранения контингента учащихся из числа жителей близлежащих домов и требует от педагогического коллектива гимназии активизации работы по подготовке учащихся для поступления в первый класс, курсы подготовки по развивающим программам «Школа первоклассника».
Окружение гимназии составляют 3 общеобразовательные школы: №№ 43,46,94, а также Академия искусств, детская библиотека, театр «Дилижанс», клуб детского творчества «Восход», что дат возможность решать проблемы занятости учащихся во внеурочное время совместными усилиями с привлечением специалистов близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры. По результатам ежегодного социального опроса среди родителей и жителей 4-го квартала г.Тольятти гимназия имеет высокий рейтинг и удовлетворяет запросы родителей.
Сотрудничество и социальное партнрство. Развивается и углубляется сотрудничество с высшими учебными заведениями на договорной основе через реализацию программы «Образовательное сотрудничество и партнерство»:
- ТФ МИР /Международный институт рынка/ совместный выпуск журнала «Открытый мир», Методического пособия «Творческая лаборатория педагога», работа секции общественно – политических дисциплин в рамках УНИО.
- ВуиТ/Волжский университет им. В.Татищева/ Школа актерского мастерства, Школа юного переводчика, Научное общество экологов) - СГАУ /Самарский государственный аэрокосмический университет/ Участие выпускников в вузовских олимпиадах по физике и математике, преподавателей в конференциях и семинарах по подготовке к ЕГЭ по физике и математике, совместное проведение научно – методических советов.
- РГГУ / Российский государственный гуманитарный университет/ Исследовательские проекты по истории, МХК, участие в вузовских олимпиадах по математике, истории, информатике.
- СамГМУ/Самарский государственный медицинский университет/ Курсовая подготовка медицинской группы для поступления в вуз, вузовские олимпиады по химии, биологии.
-СамИКиИ/Самарский институт культуры и искусств/ реализация художественных и творческих проектов.
- СНИИА/Самарский научно-исследовательский институт археологии/ Летняя археологическая экспедиция, Конференция «Татищевские чтения».
- С-ПГИТМиО/Санкт-Петербургский государственный институт точной механики и оптики/ дистанционная подготовка выпускников для поступления в вуз.
- ТГУ/Тольяттинский государственный университет/ Исследовательские школы «Юного историка и филолога», «Юного физика и математика», «Юного программиста»; НОУ историков, биологов; спецкурсы по математике, физике, русскому языку, литературе.
экспериментальная работа по внедрению авторской технологии «Проектирование учебного процесса». Разработка технологических карт урока, информационных карт учителя; издание Атласов технологических карт по истории, математике, иностранному языку.
Нашими социальными партнрами являются учреждения образования, культуры, спорта и т.д.
Система внутришкольного управления.
Управление Гимназией осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом гимназии на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления Гимназии являются: Конференция, Совет Гимназии, педагогический совет Гимназии, попечительский Совет и учениче6ское самоуправление.
Высшим органом самоуправления является Конференция.
Общее руководство гимназией осуществляет выборный представительный орган – Совет гимназии, представленный делегатами от классных родительских комитетов, педагогами и учащимися старших классов. Совет гимназии решает вопросы совершенствования и стабилизации учебно-воспитательного процесса в соответствии с Уставом гимназии, участвует в разработке локальных актов, Устава гимназии и Программы развития.
Высший уровень системы управления представлен директором гимназии и педагогическим советом. Следующие уровни представлены заместителями директора, руководителями кафедр, служб гимназии, классными руководителями.
Данная структура управления гимназией обеспечивает целостность и эффективность управления гимназией соответствующее качество работы коллектива в условиях инновационного развития.
Динамика результатов деятельности гимназии: по результатам ЕГЭ средний балл по гимназии в течение 4-х лет выше показателя по району и городу, наблюдаются устойчивые показатели качества: по русскому языку на 4,4 балла, по математике на 3,8 балла.
соревнований прослеживается положительная динамика за последние 5 лет: с чел. до 617 чел.
По количеству учащихся – медалистов в течение 5 лет – результаты стабильны (4 – 7 медалистов в год).
Уставом гимназии предусмотрено:
С учетом потребностей и возможностей личности общеобразовательные программы в Гимназии осваиваются в очной форме как основной.
общеобразовательных программ.
Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной программы действует единый государственный образовательный стандарт.
По медицинским и социально-педагогическим показаниям и на основании заявления родителей (законных представителей) обучающихся Гимназия организует индивидуальное обучение на дому. Составляется расписание, приказом директора определяется персональный состав педагогов, ведется журнал проведенных занятий, родители (законные представители) обучающихся обязаны создать условия для проведения занятий на дому.
Условия обучения по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта регламентируются уставом Гимназии и другими предусмотренными Уставом локальными актами.
Учащиеся старшего школьного возраста имеют возможность выбора направлениям: гуманитарным, физико-математическим, химико-биологическим.
Основные направления и результаты инновационных процессов в гимназии:
Инновационная деятельность педагогического коллектива на протяжении многих лет связана с решением проблем духовно-нравственного воспитания и экспериментальной работы по следующим направлениям:
ИНФОРМАЦИЯ О СТАТУСЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ПЛОЩАДКЕ
экспериментальная внедрение 06.03.2006 года «О продолжении площадка при АПН РФ технологии рамках деятельности экспериментальной и исследовательском проектирования методов обучения РАО» с 2004 по институте ВУиТ учебного процесса».Региональная «Духовно-нравствен Результаты экспериментальной работы:
упорядочение содержания гимназического образования: коррекция (содержательное тематическое обогащение) программ школьного курса;
обобщение опыта работы (индивидуальные методические варианты уроков, ориентированных на углубление духовно–нравственного содержания образования с использованием передовых педагогических технологий);
мышления учащихся 1–5 классов», «Древнерусская литература» (5–11 кл.), «Практическая филология» (10-11 кл.); «Народные промыслы» (1-7 кл.), «Изящная словесность» (3-8 кл.); авторские программы «Русская культура и словесность», «Литература как предмет искусства»;
выпуск методических пособий для учителей по родиноведческой тематике («Изучение русской литературы в контексте отечественной духовной культуры», методический сборник по итогам проведения «Дней славянской письменности и культуры на Волге», конспекты по образовательной программе открытого типа «Великих граждан имена», три сборника методических материалов «Судьба славянской письменности: прошлое и настоящее»);
обобщение опыта и публикации по теме исследования в городских и российских СМИ (газеты «Педагогический вестник», «Площадь Свободы», «Общественная газета»; журналы «Литература в школе», «Самарская область.
Этнос и культура», «Aльма матер»); оформление экспозиций в залах гимназии по родиноведческой тематике;
реализация общегородских проектов «Дни славянской письменности и культуры на Волге» и «День Героя в Тольятти»;
обобщение опыта работы психологической службы в условиях гимназического образования Московским центром психолого-педагогического мониторинга «Методические материалы по комплексной диагностике» (6 пособий);
родиноведческой и духовно-нравственной тематики; подготовка научно–исследовательских работ, проведение выставок детских работ по декоративно-прикладному творчеству (результаты деятельности кружка «Народные промыслы»; регулярный выпуск сборников с творческими работами учащихся (литературная студия «Славяна»);
победы педагогов гимназии на профессиональных конкурсах «Учитель года», конкурсах педагогических изобретений и педагогических достижений (Комиссарова Т.В., Дикая Г.С., Некрасова В.Ф., Устюжанина Т.В., Любич Т.В., Платонова Т.Н.);
сборник инновационных технологий в практике работы гимназии (Центр медиаобразования);
сборник методических статей «Творческая лаборатория педагога», из опыта работы учителей гимназии (Информационный центр);
сборник «Проблемы педагогики: творческое саморазвитие личности и педагогический мониторинг» (Центр медиаобразования);
создана и реализуется Программа развития гимназии через самообразование учителя;
внедрены индивидуальные программы повышения качества знаний, интеллектуально-творческого развития учащихся и сотрудничества «учитель – ученик – родитель».
3. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СИТУАЦИИ
Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей, адресуемых школе, социального заказа. Изменение личностного и социального запроса к образованию требует разработки новых подходов, нового содержания, форм и методов обучения и воспитания современных школьников.Стратегической целью образовательных учреждений становится воспитание сознательных граждан с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, сложившимися нравственными ориентациями на социально значимые ценности, ответственных и способных к продуктивной деятельности в условиях современной России.
Несмотря на то, что образовательная система гимназии № 48 предоставляет учащимся возможность получить универсальное образование по программам повышенного уровня сложности и ориентирована в первую очередь на детей, способных и желающих заниматься активным интеллектуальным трудом, вопрос об организации учебно-воспитательного процесса в современных условиях следует рассматривать в связи с необходимостью решать ещ одну проблему - обеспечение социальной защищнности выпускников на рынке труда.
Основные направления развития образования, заявленные в стратегических документах федерального, регионального уровней и сетевых проектов городского округа Тольятти (Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, Концепция компетентностно-ориентированного образования в Самарской области, утв.
Постановлением правительства Самарской области от 19.05.04 № 24), непосредственно связаны с формированием ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям.
Вместе с тем, одной из важнейших проблем активно развивающегося профильно-ориентированного образования является "вымывание" из подготовки выпускников инновационных учебных заведений воспитательного компонента. При этом школа превращается всего лишь в ступень довузовской подготовки, неизбежно утрачивая функцию социального института, отвечающего за становление личности, воспитание гражданина, приобщение молодых людей к отечественной истории и культуре. На развитие образовательной ситуации в Тольятти оказывает влияние своеобразная инфраструктура города и Автозаводского района, градообразующим предприятием которого является Волжский автомобильный завод.
внутришкольном уровне также влияет технократический подход к образованию в массовом сознании и определнный духовный вакуум жителей Тольятти (в сравнении с городами, имеющими богатые культурные и исторические традиции).
Все вышеуказанные обстоятельства были приняты во внимание при выборе стратегии развития гимназии на 2006-2010 г.г.
4. ИТОГИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ В 2002-2008 Г.Г.
КАК ОБОБЩЁННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ 1 И 2 ЭТАПОВ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
В настоящее время гимназия представляет собой образовательное учреждение с исторически сложившимися за 30 лет существования традициями и устойчивыми гуманитарными приоритетами в учебно-воспитательном процессе.Результатами и достижениями школы за период, предшествующий новому циклу развития (2007-2010 г.г. - III этап Программы), являются:
исследованию и внедрению технологии проектирования учебного процесса /при ВУиТ и Академии педагогических наук/, «Формирование гражданской образовательном пространстве» /Приказ № 588 от 28.12.05г. Мин. образования Самарской обл.) и базовой образовательной площадки: по внедрению модели «Школа гражданского становления на основе социального партнерства» (Приказ № 682 от 20.10.04 г. Департамента образования г. Тольятти). На начало 2008 года в режиме инновационной деятельности функционирует региональная экспериментальная площадка.
- Региональная «Духовно-нравственное воспитание учащихся через углублнное изучение предметов гуманитарного цикла»(Приказ Министерство образования и науки Самарской области № 689 – Р от 28.11.2007 года);
Договор о сотрудничестве между МОУ гимназией № 11 г. Самара и МОУ гимназии № 48 г. Тольятти (Распоряжение МоиН СО от 28.12.2005 г., № 588) по теме «Формирование гражданской ответственности и нравственных устоев учащихся через диалог культур в образовательном процессе»
высокий уровень требований, предъявляемых к уровню и качеству гимназического образования, который подкреплн существующей системой организации учебно-воспитательного процесса, соответствующей материально-технической и кадровой базой;
устойчивая позитивная динамика в результатах образовательного процесса (показатели качества знаний, стабильные показатели поступления выпускников в вузы и проч.);
разврнутая система внеклассной работы, адаптированная к условиям гимназического образования и включающая в себя целый спектр воспитательных комплексов;
наличие квалифицированных специалистов по основным предметам школьного курса, владеющих технологиями работы в системе гимназического образования;
устойчивые контакты с вузами города и страны, обеспечивающие высокой уровень довузовской подготовки в системе преемственности «Школа – вуз»;
единая система комплексной диагностики качества образовательного процесса в условиях гимназического образования (совместно с ФМИЦ г.Самары);
богатый опыт педагогической деятельности в режиме развития по проблемам формирования ценностных ориентаций школьников, по углублению духовно-нравственного содержания образования, по организации воспитания и обучения на духовно–нравственных началах, на принципах органического восприятия школьниками высоких гражданских и патриотических идей;
позитивная динамика состояния здоровья учащихся.
Аналитическое обоснование проблемы проекта. На основании анализа и оценки достижений и передового опыта гимназии, а также вышеуказанных тенденций изменения внешней социальной среды в свете нового социального заказа были сформулированы актуальные проблемы, стоящие перед гимназией на современном этапе развития:
недостаточно высокий уровень познавательной активности учащихся (особенно в 8-11-х классах) в силу несформированности и деформации смысложизненных ориентаций под воздействием социальных факторов;
перегруженность высококвалифицированных педагогов, работающих в школе, на фоне общего дефицита и устойчивой тенденции старения педагогических кадров, оттока молодых учителей в другие сферы в целом по городу;
материально-техническая база школы, не отвечающая современным требованиям и специфике образовательной модели, реализуемой в гимназии;
прогноз снижения конкурентоспособности гимназии в силу объективных причин: развитие сети профильного обучения на территории города, расширение спектра образовательных учреждений с углублнным изучением отдельных предметов, демографические тенденции.
Вышеперечисленные проблемы определяют приоритеты дальнейшего развития образовательного учреждения на ближайшие годы:
индивидуализация учебно-воспитательного процесса с целью создания оптимальных условий для формирования и развития ключевых компетентностей, интеллектуального и творческого потенциала личности школьника;
создание условий для сохранения здоровья школьников, внедрение в практику работы педагогов гимназии здоровьесберегающих технологий;
стимулирование исследовательской и учебно-методической деятельности педагогов гимназии;
информатизация образовательного процесса;
укрепление материально-технической базы гимназии, На основе анализа деятельности гимназии в 2002-2007 г.г. (I и II этапы Программы), исходя из вышеуказанных приоритетов, скорректированы цели и задачи, разработан проект развития образовательного учреждения в 2008- 2010 г.г., объектом которого является «Создание образовательной среды, обеспечивающей формирование гражданской позиции и развитие ключевых компетенций личности школьника в условиях гимназического образования».
5. КОНЦЕПЦИЯ БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ
Миссия, лежащая в основе выбора направления развития на ближайшие годы гимназией, определяется как всесторонняя подготовка молодых людей, желающих и умеющих работать в условиях современной России, на благо е. Основное предназначение гимназии – реализация социального образовательного заказа по подготовке функционально грамотной, трудоспособной и духовно-нравственной личности с определенными гражданскими и патриотическими позициями. Целью инновационной работы, проводимой в школе, является объединение процессов образования и культурного становления школьника.Утверждение высокой значимости духовных ценностей, работа по родиноведческой тематике – традиционные, исторически сложившиеся направления в деятельности гимназии. В то же время обращение к традиционным духовным ценностям и идеалам ни в коей мере не исключает приобщения гимназистов к мировой, интернациональной культуре. Школьные дисциплины при этом являются не целью, а средством воспитания личности.
В будущем, учитывая всю сложность социокультурной обстановки в городе и в стране, педколлектив гимназии надеется сохранить главное в е работе – обучение и воспитание с опорой на российский материал и патриотические ценности на основе почитаемых в России принципов нравственности.
Основные принципы жизнедеятельности гимназии: принцип гуманизации и гуманитаризации, принцип воспитывающего обучения, принцип междисциплинарной интеграции, принцип дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.
Модель выпускника гимназии. Реализация образовательных целей гимназии предполагает формирование личности, владеющей общей культурой, нравственными ориентациями на социально-значимые ценности и готовой к жизни в экономической, экологической, нравственно-правовой и научной сферах.
Определение вида образовательного учреждения. Исходя из миссии школы и моделей выпускника, можно определить вид образовательного учреждения как многопрофильную гимназию с гуманитарными приоритетами.
В связи с потребностями времени гимназия считает необходимым сохранять многопрофильный характер учебного заведения, поскольку на муниципальном рынке труда и в обществе в целом сегодня востребованы специалисты самых разных профилей.
При этом педагогический коллектив старается, несмотря на все сложности современной жизни, удерживать приоритет гуманитарных дисциплин, как это исторически сложилось в процессе функционирования и развития нашего учебного заведения, а также предписывается «Типовым положением» 2001г.
Многопрофильная гимназия не имеет в настоящее время тех преимуществ, которые есть, например, у специальных учебных заведений социально-экономического или политехнического профиля в силу популярности соответствующих профессий в условиях рыночной экономики. Однако, учитывая катастрофическое положение в стране с русским языком, с культурой речи, с уровнем воспитанности молоджи, было бы нецелесообразно заменять предметы гуманитарного, родиноведческого цикла (родной язык, русская и древнерусская литература, история Отечества и т. п.) другими, пусть даже "более престижными" и "выгодными" (с финансовой точки зрения) дисциплинами.
Гуманитарные приоритеты не могут быть ограничены исключительно традиционной предметноцентрированной системой гуманитарного образования.
Качество современного гимназического образования определяется, прежде всего тем, насколько развиты у выпускников ключевые компетентности (информационные, коммуникативные, в области профессионального и личностного развития и др.), способности и качества, определяющие его как гражданина и участника социальной жизни. Таким образом, состояние гимназии должна отличать ориентация не только на изучение конкретных предметов, но и на целостное формирование личности учащегося, развитие социально значимых компетентностей.
Исторически сложившаяся и весьма жизнеспособная многопрофильная образовательная модель гимназического образования во многом оправдывает сво существование, поскольку достаточно полно отвечает запросам учащихся и их родителей, дат учащимся право выбора направленности обучения и возможность на протяжении нескольких лет, не переходя в другую школу, изменять профессиональные ориентации, что свойственно подростковому и старшему школьному возрасту.
зарекомендовавшие и уже вполне сформировавшиеся многопрофильные учебные заведения, в частности гимназии. Предлагаемая модель обновлнного гимназического образования позволяет сохранить все преимущества уже сформировавшегося образовательного учреждения (многопрофильность, устоявшийся контингент учителей и учащихся, возможности максимального удовлетворения запросов родителей и всестороннего развития личности школьников), отвечает запросам современного общества и не противоречит требованиям новых документов, предписывающих развитие профильно-ориентированных моделей через индивидуализацию образовательного процесса.
Система базового и дополнительного образования. Исходя из задач, стоящих перед гимназией, предполагается многопрофильность и разноуровневость обучения.
На первом и втором этапе обучения в гимназии (1-4, 5–9 классы) ставятся задачи выравнивания стартовых возможностей учащихся в освоении всех учебных дисциплин, выявления склонностей учащихся для дальнейшей специализации, постепенного «включения» ученика в мир родной и мировой культуры. Третий этап (10–11 классы) отличается большей ориентацией на будущую профессию за счт введения курсов по выбору (довузовская подготовка). На этом этапе выделяются три основных направленности подготовки учащихся: филологическая, социально-экономическая, естественно-гуманитарная.
сориентировано на усиление общегуманитарной и общекультурной подготовки. В частности, будет систематизирован курс русского языка, курсы истории, литературы и МХК. Учитывая пожелания родителей, предполагается расширение спектра изучаемых дисциплин по направлениям «Экономика», "Право" (довузовская подготовка), вводятся новые курсы: риторика, поэтика, основы редактирования, основы экономики, правоведение.
К преподаванию спецкурсов будут привлечены не только преподаватели гимназии, но и преподаватели вузов. На выбор учащихся будут предложены предметнои практико-ориентированные и общеразвивающие элективные курсы по трм профилям:
филологический, естественно-гуманитарный, социально-экономический.
Дополнительное образование строится с учетом целей гимназии и исходит из социального заказа учащихся и их родителей. Цель его - обеспечение условий для удовлетворения познавательных, деятельностных и здоровьеобеспечивающих потребностей учащихся. Приоритетными направлениями деятельности в системе дополнительного образования являются гуманитаризация и индивидуализация учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, результатом развития гимназии должна стать определенная образовательная среда, основанная на принципах гуманистической, личностно-ориентированной педагогики, способная удовлетворить познавательные потребности детей с высоким уровнем интеллектуального и творческого развития, обеспечить формирование гражданской позиции и развитие ключевых компетентностей учащихся.
6. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ В 2006- гг. – ПРОЕКТ ПЕРЕХОДА МОУ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ
Объект проектирования: образовательная среда гимназии.
Предмет проектирования:
1. Пространственно-предметное содержание образовательной среды.
2. Психолого – дидактические компоненты образовательной среды.
Цель проекта: обеспечение нового качества гимназического образования, адекватного современным социально-экономическим условиям.
Задачи: 1) индивидуализация учебно-воспитательного процесса с целью создания оптимальных условий для формирования гражданской позиции, развития ключевых компетентностей, интеллектуального и творческого потенциала личности школьника; 2) стимулирование исследовательской и научно-методической деятельности педагогов гимназии; внедрение инновационных и здоровьесберегающих технологий; 3) информатизация образовательного процесса через комплексную систему оперативного обеспечения информационными услугами, разноаспектной информацией учебного, методического, коммуникативного характера; укрепление материально-технической базы гимназии.
«