УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КАК ИНОСТРАННОМУ

НА УРОВНЯХ А2–В2

Санкт-Петербург

«Златоуст»

2013

Учебно-методические материалы для проведения занятий по русскому языку как

иностранному на уровнях А2–В2 : электронное издание. — СПб. : Златоуст, 2013. — 54 с.

ISBN 978-5-86547-691-7 В настоящем сборнике представлены зачетные работы семинаров, которые прошли в Учебно-издательском центре «Златоуст» 15 июня 2012 г. и 19 апреля 2013 г. Они выполнены на основе груповых проектов, в результате которых были выработаны и обсуждены предварительные планы возможных уроков, затем отрецензированные экспертами и доработанные авторами. В нашем сборнике представлены самые интересные авторские методические разработки, а также соответствующие видеоматериалы к ним.

Сборник адресован преподавателям РКИ, интересующимся современными тенденциями в методике преподавания, особенностями современной естественной русской речи и возможностями использования разнородных аутентичных материалов из Рунета в педагогическом процессе.

СОДЕРЖАНИЕ

Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности Горбенко В.Д., Тимонина С.В. Методическая разработка комплексного урока (на основе видеосюжета). «Знакомство с девушкой»................ Ляпидовская М.Е. Мечты сбываются (проект урока)

Макарова О.С. Методическая разработка комплексного урока на основе видеоролика «Отдых в Крыму»

Ссылки на видеоматериалы

От изучения учебного текста — к обучению естественной речи:

порядок слов в предложении Горбенко В.Д., Доминова Т.Н. Методическая разработка по теме «Проблемы молодёжи» (на материале песни группы «Кино»

«Время есть, а денег нет»)

Козаченко П. В аэропорту

Лыткина Г.В. Порядок слов при обозначении временных и пространственных отношений

Новак Н.В. Порядок слов в предложениях с прямой речью

ВЗАИМОСВЯЗАННОЕ

ОБУЧЕНИЕ

РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ

РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Санкт-Петербург Златоуст В.Д. Горбенко С.В. Тимонина Методическая разработка комплексного урока (на основе видеосюжета) «Знакомство с девушкой»

• Уровень: B1, общее владение.

• Цель урока: научиться понимать разговорную молодежную речь в пределах тем уровня, частично её использовать, уменьшить разрыв между учебной и реальной речью.

• Предполагаемое время прохождения материала: 90 минут.

• Подготовка: для заданий 2А, 3,4,5,6,7,9,10 количество копий должно быть равно числу учащихся в группе, для задания 11 необходимо количество копий, равное числу рабочих пар в группе; для выполнения заданий 12 и необходим доступ к Интернету, наличие в персональном компьютере программы «Скайп».

I. Предтекстовые задания.

1. Вызов личного интереса к теме через вопросы.

Ответьте на вопросы:

1) (Поделитесь своими наблюдениями): Как вы думаете, знакомые и не знакомые друг с другом люди разговаривают одинаково? А молодой человек с девушкой и молодой человек с другом? Отличается или нет ваша речь, когда вы пишете и говорите? Если да, то чем?

2) Можете ли вы на улице начать разговор с незнакомой (русской) девушкой / незнакомым молодым человеком, познакомиться с ней / ним?

3) Какие языковые проблемы возникали / могут возникнуть у вас в процессе знакомства и последующего общения с (русской) девушкой / молодым человеком?

2. Мозговой штурм.

А) Ответьте на вопросы:

девушке/незнакомому молодому человеку на Как можно предложить познакомиться?

Что можно ответить на предложение познакомиться?

Как можно представиться?

Как можно ответить на представление?

Как можно пригласить на первую встречу?

Как можно ответить на приглашение?

Какие краткие формы русских имен вы знаете?

Б) Объединяем полученные от студентов ответы, добавляем новую информацию, актуальную для данного урока (выделена курсивом) и пишем новую информацию на доске (или вводим её с помощью раздаточного материала) Девушка! / Молодой человек!

Можно с вами познакомиться? / Я хочу с вами познакомиться. / Давайте познакомимся!

(согласие) Да, конечно. Давайте.

(отказ) Простите, у меня нет времени.

Виктор. / Меня Виктор зовут.

Приглашаю вас попить кофе. / Может, кофе попьем? / Давайте (согласие) Спасибо. С удовольствием. / Я бы с радостью.

(отказ) Спасибо, но я спешу. / Я бы с радостью, но не могу.

Толя – Толик / Руслан – Руслик / Вадим – Вадик.

3. На примерах контекстов вводим новую лексику, характерную для молодёжной речи.

На основе контекстов подберите эквиваленты к выделенным словам:

1) Не парься, экзамен будет нетрудный.

2) Не верь ей, она часто прикалывается и говорит, что ее папа миллионер.

3) – Пацаны, посмотрите, какая симпатичная девчонка.

4) – Ты вчера девчонку в кино приглашал. И как?

прикалывается ребята, парни (парень) *С помощью картинок преподаватель может объяснить происхождение разговорных выражений:

– рыба клюёт (т.е. попадается на крючок);

– париться в бане (т.е. бить себя или кого-либо веником (для вызывания пота), а также находиться в очень тёплом, жарком помещении или быть слишком тепло одетым (разг.));

– приколоть лист (стикер) к стене (чем-нибудь острым – булавкой, кнопкой – приколоть к какой-либо поверхности – к стене, к доске, к сенду и т.д.).

4. Обратите внимание:

1) тороплюсь = спешу – Пойдем кофе попьём?

– Извини, не могу. Я очень тороплюсь, опаздываю на занятие.

2) забери = возьми обратно На прошлой неделе я дал Антону книги. Забери, пожалуйста, у него учебник по физике, он мне нужен.

3) наберу (номер) = позвоню – Ты не знаешь, куда Юля положила документы?

– Сейчас я её наберу и спрошу.

5. Разграничиваем условия употребления средств привлечения внимания.

слушай(те) – разговорная форма обращения к равному или младшему по возрасту, положению. Употребляется в начале фразы для привлечения внимания адресата.

Слушай, ты не знаешь, сколько времени?

смотри(те)/посмотри(те) – разговорная форма привлечения внимания к происходящему или к тому, о чем говорится.

Смотри, какую интересную книгу я купила!

Отрабатываем употребление средств привлечения внимания.

Вставьте средства привлечения внимания: Слушай(те)!

Смотри(те)! Посмотри(те)! В каком примере их нельзя использовать?

Почему?

1) (разговор друзей) – …………., ты не знаешь, где можно выпить кофе?

2) (разговор секретаря с директором) – …………., вы не брали контракт с моего стола?

3) (разговор мамы и дочери) – …………., какой красивый кот!

4) (разговор пассажира с таксистом) – …………., какая большая пробка на дороге!

5) (разговор агента с клиентом) …………., какая комната: большая, удобная, светлая!

6) (разговор мужа с женой ) …………., какая машина! Я хочу такую купить.

6. Работаем с суффиксами субъективной оценки, характерными для разговорной речи.

Что можно использовать вместо «пожалуйста»?

Модель:

Вася, телефончик дай! = Вася, дай, пожалуйста, телефон!

1) Маша, чайку налей! = …………………………………………………………..

2) – Что будете пить? Чай, кофе?

– Чашечку кофе. = ……………………………………………………………… 3) – Ещё сок будешь пить?

– Да, ещё стаканчик. = …………...……………………………………………..

4) Можно стаканчик чая? = ……………………………………………………… 5) Молочка принеси. = …………………………………………………………….

7. Работаем с неполными предложениями, характерными для разговорной речи.

Как бы это звучало «правильно»?

Модель:

Я бы в кафе с удовольствием. = Я бы сходила в кафе с удовольствием.

1) Я бы в кино с радостью. = ……………………………………………………...

2) Не поверишь – нету телефона. = ……………………………………………….

3) Нормально тебе. = ……………………………………………………………… 4) Я встречусь – заберу. = ………………………………………………………… 8. Работаем с неправильным порядком слов, типичным для разговорной речи.

Восстановите нейтральный порядок слов по модели.

Модель:

1) Меня Вадим зовут. = …………………………………………………………… 2) Давно красный уже горит. = …………………………………………………...

3) У него кофе мой. = ……………………………………………………………...

4) Я тебя сейчас наберу, и ты номер мой увидишь. = …………………………...

9. Даем установку перед первым просмотром.

Сейчас вы посмотрите видеосюжет, в котором друзья хотят, чтобы их друг Вадим познакомился с девушкой, стоящей в пробке. Ваша задача – посмотреть видео и ответить на вопросы:

1) Познакомился Вадим с девушкой или нет? (да) 2) Как зовут девушку? (в видеосюжете нет этой информации) 3) Встретятся они или нет? (да) 4) Что Вадим и девушка будут делать вечером? (встретятся в кафе) 5) Что делал Вадим, чтобы познакомиться? (предложил выпить кофе, дал кофе, попросил номер телефон, дал телефон друга, позвонил девушке, договорился о встрече) 10. Смотрим видео по частям. Пропущены слова, которые отрабатывались в предтекстовых заданиях.

Слушайте фрагменты. Заполняйте клоус-тесты:

Мужчина в машине(1): – Да ладно, Вадик, _, давай.

Познакомься сейчас с какой-нибудь девчонкой! Надо как-то … Вот!

_, _, _, _, какая девочка, а?!

Мужчина в машине(1): – Ну, давай, попробуй!

Вадик: – Девушка, давайте познакомимся?

Девушка: – Здравствуйте, я _.

Вадик: – Может, кофе попьем?

Девушка: – Я бы кофе _, но _ и купить негде.

Мужчина в машине (2):– Куда?! Ты… Девушка: – Спасибо большое.

Вадик: – Пожалуйста.

Девушка: – С удовольствием!

Вадик: – А ?

Девушка: – Ой, не поверите, нету..

Мужчина в машине (2): – _, наверное, специально говорит.

Девушка – Я вчера потеряла телефон.

Вадик: – Давай телефон!

Мужчина в машине (1): – Эй-эй, нет, Вадик!

Девушка: – Что это?

Вадик: – Возьмите, я позвоню!

Мужчина в машине (1): – Совсем не нормальный!

Мужчина в машине (2): – Вадь, ты,, а?!

Мужчина в машине (1): – У него кофе, мой телефон.

Вадик: – _, ну, ладно.

Мужчина в машине (1): – Да поехали уже!

_.

Мужчина в машине (1): – Догоняй.

Мужчина в машине (2): – Это мой телефон, Вадик!

Вадик: – Я встречусь,. Сейчас, договорюсь.

Мужчина в машине (1): –, нормально тебе, поехали уже!

Вадик: – А давайте всё-таки кофе попьём вечерком? Да. Знаю.

Отличное место, договорились. В семь часов. Здорово. До свидания. Да. До свидания.

Поехали!!

11. Продукция устной диалогической речи по заданному сценарию с использованием изученных в текущем уроке единиц.

Составьте диалоги в следующих ситуациях:

(студент 1): Вы сейчас в университете / на улице/ в поезде/ в самолёте.

Вы хотите, чтобы Ваш очень скромный друг (студент 2) познакомился с симпатичной девушкой (студентка), которая сидит /идёт рядом с Вами.

(студентка): Вы соглашаетесь познакомиться / дать свой номер Используйте слова и выражения:

• (по)смотри; клёвая; девчонка; слушай; не парься; познакомься; давай, попробуй; прикалывается; клюнула; не нормальный • девушка; давайте познакомимся;

• может, кофе попьём; давайте, кофе попьём; давайте встретимся;

вечерком;

• телефончик; сейчас наберу;

• с удовольствием; я бы с радостью; ||| я бы с радостью, но тороплюсь;

простите, я тороплюсь/спешу;

• отличное место; в семь часов; договорились ||| очень жаль 12. Поиск информации в интернете в рамках изученной темы.

интернет-форуме (http://loveyou.nsknet.ru/sekretmenветку Запишите варианты, которые вам понравились больше всего:

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

Задание для девушек. Прочитайте на интернетфорумах (http://otvet.mail.ru/question/37567785/) (http://www.galya.ru/clubs/show.php?id=226277) ветки Что вы обычно отвечаете на вопрос:

"МОЖНО С ВАМИ ПОЗНАКОМИТЬСЯ?"

Запишите варианты ответов в соответствующую часть таблицы, отметьте варианты, которые вам понравились больше всего:

13. Продукция письменной речи по заданному сценарию в рамках изученной темы.

Используя материал урока, «познакомьтесь» с девушкой / молодым человеком на «сайте знакомств»:

письменно);

Б) зарегистрируйтесь на одном из сайтов знакомств (например, на http://www.24open.ru/), попробуйте познакомиться с девушкой / молодым человеком2.

                                                             Студенты выполняют задание письменно в заранее распределённых парах (молодой человек – девушка) дома, копируют получившийся текст диалога и присылают преподавателю (по электронной почте или по Скайпу). Преподаватель исправляет ошибки, комментирует и отправляет материал студентам.

Студенты регистрируются на сайте, используя материал урока, пробуют познакомиться с понравившимися девушкой или молодым человеком, полученную переписку копируют в программу Word и высылают преподавателю по электронной почте или распечатывают и приносят на следующий урок (на усмотрение преподавателя).

Цель: формирование речевых умений и навыков у иностранных учащихся на материале аудиотекста «Мечты сбываются».

Целевая аудитория:

1. I сертификационный уровень, студенты подготовительного факультета российских вузов в конце обучения 2. Студенты учатся 18-20 часов академических в неделю 3. Урок входит в курс «Русский язык как иностранный (практический курс)»

4. Урок продолжается 2 академических часа.

Ожидаемые результаты:

1. Введение в активный словарный запас единиц лексико-тематической группы «мечта-реальность».

2. Активное использование учащимися нового лексического и грамматического материала в диалогах.

3. Закрепление слухового образа слов на примере аутентичных текстов.

4. Формирование навыков, необходимых для решения коммуникативных задач: диалог-расспрос, рассказ.

Этапы урока: вводная часть 1. Создание речевой ситуации, рассчитанной на появление у учащихся в процессе разговора слов лексико-грамматической группы «мечта – реальность»:

Кем вы будете?

Почему?

А вы хотите быть (инженером), вы мечтали быть (инженером)?

2. Введение новой лексики.

Мечта. В качестве синонима приводим “очень сильное желание”.

Какой может быть мечта? Мечта какая? – «голубая», давняя, детская,… Мечтатель – 1) тот, кто любит мечтать; 2) фантазер.

Что делает мечтатель? – мечтает.

Мечтать (НСВ), помечтать (СВ). Вспоминаем значение префикса ПО, обращаясь к имеющимся знаниям (полежать, посидеть, поспать,…). Активизируя данные знания учащихся, просим их привести в качестве примера предложение или словосочетание с глаголом помечтать.

Например: немного помечтать.

Мечтать+ инфинитив Мечтать стать (кем?) инженером, мечтать иметь (что?) дом, мечтать поступить (куда?) в университет, мечтать жить (где?) в Санкт-Петербурге, мечтать хоть немного пожить в Санкт-Петербурге.

Обращаем внимание учащихся на то, что в данной конструкции могут употребляться глаголы как СВ, так и НСВ.

Мечтать (о чем?) Вместе со студентами приводим два примера: мечтать о кошке, мечтать о собаке. (Полная отработка данного материала в основной части).

Что происходит с мечтами? Они либо сбываются, либо не сбываются.

Сбываться (НСВ), сбыться (СВ) Ваши мечты сбывались? Ваша мечта сбылась? Как вы думаете, ваша мечта сбудется?

Кто осуществляет мечту? (Тот, кто мечтает, или какой-то другой человек).

Вводим глаголы исполнять(ся) / исполнить(ся), осуществить(ся) / осуществлять(ся). Ваши мечты исполнились? Дайте совет другу, как ему осуществить давнюю мечту.

Дополнительно на усмотрение преподавателя можно ввести глаголы воплощать/воплотить и словосочетания воплощение мечты, мечта сбылась.

Основная часть: грамматика Продолжите предложения:

Мечтать о дорогом загородном доме… Мечтать о синем тёплом море… Мечтать о большой семье… Мечтать о весёлых летних каникулах… Ответьте на вопросы:

Скажите, о чём вы мечтаете?

А чего вы хотите? – Я хочу… А чего вам хочется? – Мне хочется… А чего вам хотелось бы? – Мне хотелось бы … Основная работа: грамматика в сочетании с работой над текстом 1. Прочитайте историю об эксперименте Наташи с мечтами и реальностью.

Вставьте пропущенные слова в нужной форме. Ответьте на вопросы:

а) какие картинки Наташа вставила в альбом?

б) какой список она составила?

2. Прочитайте историю еще раз. Соотнесите пункты из списка Наташи с картинками.

3. Прочитайте продолжение истории Наташи. Мечты Наташи исполнились?

Наташа начала работать в 11 лет, поэтому она не закончила школу. В 15 лет она начала работать в модельном агентстве. Она была очень красива и талантлива. Наталье предложили работу в Париже, и девушка поехала работать в столицу Франции. Наташа вышла замуж. Ее муж – британский аристократ Джастин Тревор Беркли Портман. У нее трое детей, большой красивый дом. Она купила квартиру в Санкт-Петербурге для бабушки и дедушки. Сейчас она очень богата и известна. Её история похожа на сказку, но это правда.

3. Прочитайте отрывок еще раз. Отметьте, какие высказывания являются ложными, а какие нет. Исправьте ложные высказывания.

а) Она закончила школу в 11 лет.

б) Её пригласили в Париж работать моделью.

в) Она вышла замуж за принца.

г) Наташа не была в Париже.

д) Она живет в квартире в Санкт-Петербурге.

е) У неё трое детей.

Основная часть: диалоги Расспросите соседа, о чём он мечтал раньше и о чем мечтает сейчас. Расскажите, что вы узнали о его мечтах.

Основная часть: аудиотекст 1. Посмотрите сюжет (фрагмент 00:00 – 00:13 секунд). Расскажите, о чём он мечтал в детстве.

2. Посмотрите ещё раз (фрагмент 00:00 – 00:13 секунд). Сбывались ли его 3. Посмотрите (фрагмент 00:14– 02:26). Какие мечты он хотел осуществить?

Как он их осуществил?

4. Посмотрите (фрагмент 2:27 – 02:40). Почему он смог исполнить свои детские мечты за один день? Что он будет делать дальше?

Основная часть: выход в речь 1. Ваши мечты всегда сбывались?

2. Какие ещё мечты у вас есть?

3. Что вы делаете или собираетесь делать, чтобы осуществить свою мечту?

Домашнее задание Напишите рассказ о своей мечте и о том, что вы делаете, чтобы она исполнилась.

Методическая разработка комплексного урока на основе видеоролика «Отдых в Крыму»

Тема: Путешествия Название урока: Где виден путь прямой, не езди по кривой (русская пословица) Цель урока: познакомить студентов с одним из излюбленных мест отдыха русских людей, научить давать рекомендации и рассказывать о своем путешествии Аудитория: стажеры, уровень B Время: 90 минут Материалы: видеоролик «Крым», тест, фрагмент печатного текста «Крым»

Комментарий к материалу. Видеоролик «Крым»

представляет собой развернутую рекламу летнего отдыха на крымском побережье. Содержит информацию рекомендательного характера, а также дополнительную, зачастую избыточную информацию, что побуждает к отказу от детальной проработки некоторых фрагментов звучащего материала на занятии по РКИ. В тексте четко выделяется 3 блока информации, каждый блок рассматривается в течение занятия отдельно: «как добраться дом места отдыха»

(фрагмент 1), «условия проживания на курорте» (фрагмент 2) и собственно «советы отдыхающим»

(фрагмент 3).

Предтекстовая работа Для справки (единицы, требующие специального рассмотрения):

что? не за горами прибегать к услугам кого?

кому? (не) по душе что?

протяженный уточнить - уточнять пункт назначения в двух шагах от чего?

маршрутное такси по смешным ценам (не) торопливый что? предпочесть-предпочитать чему?

цена составляет … пересекать границу Синтаксические единицы, организованные с помощью:

как…, так и… как и… 1. Фронтальная работа.

а) Ответьте на вопросы:

Вы любите путешествовать? Значит, Вам (не) по душе путешествия?  Скоро конец учебного года, каникулы не за горами, куда Вы поедете? Как вы туда будете добираться? Как Вы доедете до пункта Вашего назначения?

Когда Вы собираетесь в путешествие, Вы покупаете билеты и заказываете номер в гостинице самостоятельно или Вам кто-то помогает, то есть Вы прибегаете к чьим-то услугам, например, к услугам турагенств?

Как Вы предпочитаете путешествовать? Вы любите путешествовать на поезде или на самолете?

Другими словами, Вы предпочитате самолет поезду?

б) Соедините близкие по значению единицы:

в) Скажите, как в разговорной речи мы назовем маршрутное такси?

(маршрутка) Предложите, как сказать по-другому: Цены на бензин составляют полтора доллара за литр (Бензин стоит полтора доллара за литр) г) Проанализируйте данные ниже фразы. Скажите, какие синтаксические конструкции в них использованы и какая разница есть между этими конструкциями:

С вокзала можно уехать как на такси, так и на общественном транспорте.

Мы можем отдохнуть как в Крыму, так и на даче.

Здесь есть как платные, так и бесплатные пляжи.

Есть бесплатные пляжи в Ялте, как и в Севастополе.

На троллейбусе долго ехать до Алушты, как и до Ялты.

(как.., так и – единицы, необходимые для сопоставления объектов; как и – единица, указывающая на присоединение одного объекта к другому) 2. Работа в парах. Уточните у соседа, как он добирается до места отдыха.

Образец:

- Ты на выходные опять собираешься в Финляндию?! Как ты туда добираешься?

- До Финляндии можно добраться самолетом, поездом, автомобилем, но мне по душе – паромом.

3. Просмотр видеофрагмента 1 («как добраться до Крыма»). Время: 0:00 Задание: Смотрите видеофрагмент рекламного ролика, делайте краткие записи. Вам нужно ответить на вопрос: Как можно добраться до места отдыха в Крыму?

4. Проверка понимания. После обсуждения ответов выполните тест на проверку понимания содержания просмотренного видеофрагмента Задание: Выберите правильный вариант ответа 1. Добраться до полуострова можно а) самолетом, теплоходом, автомобилем б) троллейбусом, поездом, автомобилем в) поездом, автомобилем, самолетом;

2. С вокзала можно уехать а) как на такси, так и на общественном транспорте б) как на такси, так и на троллейбусе в) на такси, как и поездом;

3. Троллейбус идет до Алушты или Ялты а) около 2-х часов б) 5-10 минут в) 5-6 часов;

4. Автогражданка нужна иностранным гражданам, пересекающим границу Украины, если они а) летят на самолете б) пересекают границу на автомобиле в) добираются поездом;

5. Виза не требуется гражданам ЕС, если они едут в Украину а) на 9 месяцев б) на 6 месяцев в) на 3 месяца.

Ответы: в, а, а, б, в.

5. Видеофрагмент 2 («условия проживания»), без звука. Время: 1.54. (4: – 6:00)  Задание: Просмотрите видеофрагмент; как Вы думаете, о чем говорит диктор?

6. Чтение фрагмента текста (расшифровка текста, соответствующего просмотренному фрагменту); просмотровое чтение.

Задание: Прочитайте текст (за 3 минуты) и ответьте на вопросы:

Если Вы едете в Крым, то где можно жить, где есть и где проводить время?

7. Сравните Ваши предположения и Ваши ответы. Что помогло Вам понять, о чем говорит диктор, когда вы смотрели ролик?

8. Просмотр видеофрагмента 3 («советы»). Время: 1.00. (6:00 – 7:00)  Задание: Смотрите видеофрагмент и записывайте, какие даются советы.

9. Давайте обсудим! Что Вы записали, какие советы услышали? Как вы можете их оценить? Это полезные советы? Что можете Вы еще посоветоватьтем, кто отправляется в путешествие?

10. Просмотр ролика целиком Задание: Разделитесь на 2 равные группы.

Одна группа - это журналисты. Подумайте, какие газеты/журналы вы представляете. Во время просмотра ролика подумайте над вопросами отдыхающим в Крыму, ответы на которые могут заинтересовать ваших читателей.

Вторая группа - это отдыхающие на крымском побережье. Подумайте, каких людей вы будете представлять (возраст, материальное, семейное положение и т.д.), смотрите ролик и готовьтесь рассказывать журналистам о вашем отдыхе в Крыму.

11. Ролевая игра после просмотра видеоролика.

Задание: Работая в парах, журналист должен за 5 минут расспросить отдыхающего. Затем в группах журналисты должны обсудить с коллегами ответы отдыхающих, а отдыхающие должны обсудить друг с другом вопросы журналистов и высказать свое мнение: интересные и удачные ли были ответы и вопросы.

12. Подведем итоги. Решите, насколько удачной является просмотренная вами реклама. Что можно было бы изменить, добавить/убрать? Был ли ролик достачно информативным? Были ли видеоряд красочным и подходящим? Захотели бы Вы поехать в Крым после просмотра этой рекламы?

13. Домашнее задание.

а) Напишите письмо другу, чтобы дать ему советы по организации путешествия в Вашу страну (150-200 слов) или б) Напишите 10 советов о путешествии в Вашу страну для блога на сайте www.travel.ru. Перед выполнением этого задания зайдите на сайт и познакомьтесь со стилистикой подобных блогов.

Светофор  http://www.youtube.com/watch?v=hN5O86RbBIY  Путешествие в Крым http://www.youtube.com/watch?v=epBHjjjTO8  Мечты сбываются http://www.5tv.ru/video/1016434/ 

ОТ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ТЕКСТА —

К ОБУЧЕНИЮ ЕСТЕСТВЕННОЙ РЕЧИ:

ПОРЯДОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

1. Прочитайте небольшой текст о Викторе Цое и ответьте на вопросы после текста.

Виктор Цой (1962 – 1990) – известный советский рокмузыкант, основатель и лидер популярной рок-группы «Кино». Он пел, играл на гитаре, писал музыку и стихи, снимался в кино. Песни Цоя были очень популярными во второй половине 80-х годов XX века и сейчас они также остаются известными, потому что рассказывают о повседневной жизни и проблемах молодёжи. Личность и творчество Виктора Цоя является символом поколения 20летних людей последнего десятилетия Советского Союза. В тот период молодые люди особенно сильно чувствовали необходимость перемен в обществе, но не могли влиять на жизнь страны, поэтому они активно выражали своё настроение в творчестве (в песнях, рисунках, фильмах).

                                                              Разработка создана с учётом предложенной И.Р. Куралёвой идеи использования поэзии русского рока для обучения иностранных студентов грамматической семантике (Куралёва И.Р. Опыт описания грамматики песенного текста (на примере поэзии русского рока). – Материалы XII Конгресса МАПРЯЛ “Русский язык и литература во времени и пространстве». Т.3. – Шанхай, 2011. – С. 140 – 143).  2. Сейчас вы будете слушать песню Виктора Цоя и группы «Кино»

«Время есть, а денег нет». Проверьте, все ли слова вы знаете.

а) соедините соответствующие друг другу слова и картинки:

3. Послушайте песню рок-группы «Кино» «Время есть, а денег нет»2.

Какое настроение у героя песни? Почему вы так думаете?

4. Вы любите дождь? Какое у вас настроение, когда идёт дождь?

5. Послушайте песню ещё раз и напишите пропущенные слова.

Дождь идет с _, будет, был и.

И карман мой пуст, на часах _.

И в _ знакомом не горит свет.

_ есть, а _ нет,                                                              И куда-то _ подевались вдруг.

8 Я попал в какой-то не такой круг.

9 Я хочу _, я хочу _.

10 Я хочу просто где-нибудь _.

6. Ответьте на вопросы.

1) Сколько времени идёт дождь?

2) Который час?

3) Что есть и чего нет у героя?

4) Почему герою некуда пойти?

5) Что хочет делать герой?

7. Обсудите в группе.

1) О чём эта песня? Почему вы так решили?

2) Как вы думаете, почему Виктор Цой написал такую песню?

3) У вас когда-нибудь было такое настроение, как у героя песни? Когда и почему?

4) Какие слова помогают вам понять настроение героя? Как вы думаете, только слова выражают эмоции героя?

8. Обратите внимание на то, что в русском языке порядок слов зависит от цели предложения:

• Что слушал Саша вчера весь день в сети «Вконтакте»? – Вчера в сети «Вконтакте» Саша весь день слушал рок-песни. • Кто вчера весь день слушал рок-песни в сети «Вконтакте»? – Вчера весь день в сети «Вконтакте» рок-песни слушал Саша.

• Что делал Саша: слушал вчера весь день рок-песни в сети «Вконтакте» или скачивал? – Вчера весь день в сети «Вконтакте» Саша                                                              Преподавателю стоит обратить внимание студентов на неествественность полного ответа при ответе на данные вопросы в реальной коммуникации. Задание направлено на то, чтобы показать, что в русском языке порядок слов определяется целью высказывания.

• Когда Саша весь день слушал рок-песни в сети «Вконтакте»? – Саша весь день слушал рок-песни в сети «Вконтакте» вчера.

• Как долго Саша вчера слушал рок-песни в сети «Вконтакте»? – Вчера Саша слушал рок-песни в сети «Вконтакте» весь день.

• Где Саша вчера слушал рок-песни весь день? – Вчера Саша весь день слушал рок-песни в сети «Вконтакте».

9. Поставьте вопрос к выделенным словам.

1) На прошлой неделе Оля скачала альбом «45» группы «Кино» для брата. ……………………………………………………………………………….

2) На прошлой неделе Оля скачала альбом «45» группы «Кино» для брата. ……………………………………………………………………………….

3) На прошлой неделе Оля скачала альбом «45» группы «Кино» для брата. ……………………………………………………………………………….

4) На прошлой неделе Оля скачала альбом «45» группы «Кино» для брата. ……………………………………………………………………………….

5) На прошлой неделе Оля скачала альбом «45» группы «Кино» для брата. ……………………………………………………………………………….

10. Дайте ответы на вопросы. Обратите внимание на порядок слов.

сегодня, с утра, наши, ребята, играют, в футбол, на стадионе 1) Кто играет: наши ребята или незнакомые люди?

………………………………………………………………………………….

2) Что делают: играют или смотрят?

………………………………………………………………………………….

3) Когда играют: вчера или сегодня?

………………………………………………………………………………….

4) Как долго: с утра или полчаса?

………………………………………………………………………………….

5) Во что играют: в футбол или в хоккей?

………………………………………………………………………………….

6) Где играют: на стадионе или в спортзале?

………………………………………………………………………………….

11. Прочитайте предложение 1 текста песни «Время есть, а денег нет»:

Объясните положение «с утра» в предложении.

12. Обратите внимание:

естественный неестественный естественный неестественный 13. Проанализируйте порядок слов в каждом предложении.

Попробуйте определить, какие предложения эмоциональны, а какие – нейтральны.

1) Маша хочет спать.

2) Словарь на урок всегда приношу я.

3) Вчера весь день телевизор смотрел дедушка.

4) Дима любит зелёный чай.

5) На лекцию часто опаздывают студенты.

14. Составьте и напишите эмоциональные и нейтральные предложения, как в задании 12. Используйте глаголы хотеть, любить, есть, пить, читать, смотреть, делать и т.д.

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

15. Обратите внимание:

естественный неестественный естественный неестественный естественный неестественный порядок слов порядок слов порядок слов порядок слов порядок слов порядок слов Нейтрально Акцентирование Нейтрально Эмоционально, Нейтрально Эмоционально 16. Проанализируйте порядок слов в каждом предложении:

а) ситуация описания погоды, в) ситуация наличия/отрицания.

Определите, в каком предложении естественный порядок слов, а каком – неестественный, и объясните почему?

а) 1) Приближается туча.

Туча приближается. Надо идти домой.

2) Радуга появилась. Как красиво!

Появилась радуга.

б) 3) Бабушка с внуком переходят через дорогу, будь внимателен.

Через дорогу переходят бабушка с внуком.

4) За углом находится остановка.

Остановка за углом находится, не переживай.

в) 5) Пиццы нет! Есть блины!

В кафе нет пиццы, но есть блины.

6) У меня нет компьютера.

Компьютера нет, а он так нужен!

17. Прочитайте текст песни «Время есть, а денег нет» в задании 5 и подчеркните предложения с естественным порядком слов ,а предложения с неестественным порядком слов чего зависит порядок слов в предложениях, которые вы подчеркнули 18. Измените предложения, которые вы подчеркнули так, чтобы в них был естественный порядок слов, а предложения, которые вы подчеркнули так, чтобы в них был неестественный порядок слов.

19. Работа в парах. Ответьте на вопрос о причине вашего хорошего/плохого настроения. Используйте модель и слова ниже.

– Почему ты такой грустный?

– Почему ты смеёшься?

– Почему ты такой злой?

– Почему ты улыбаешься?

– Почему ты так нервничаешь?

– Почему ты такой весёлый?

– Почему ты такой счастливый сегодня?

деньги, время, друзья, девушка, молодой человек, папиросы, сигареты, зажигалка, карман, смартфон, планшет, квартира, машина 20. Работа в парах. Ответьте на вопрос о том, что вы делаете в разных ситуациях. Используйте модель.

Модель:

                                                             Преподавателю следует обратить внимание студентов на примеры: «карман мой», «в окне знакомом». Подобные примеры не отрабатываются в данном уроке.

Ситуации:

1) много (мало) свободного времени 2) много (мало) денег 3) хорошее (плохое) настроение 4) хорошая (плохая) погода 21. Опишите картинки нейтрально и эмоционально.

Я дома. Некуда пойти … _ 23. Обсудите в группе.

1) Вам нравится рок-музыка?

2) Вам понравилась песня Виктора Цоя «Время есть, а денег нет»? Почему?

3) Песня «Время есть, а денег нет» написана более 30 лет назад. Как вы думаете, сейчас в России могла бы появиться такая песня? А в вашей стране?

Почему вы так думаете?

4) Вы бы хотели послушать другие песни группы «Кино»?

5) Какие известные рок-музыканты есть в вашей стране? О чём они поют?

6) В вашей стране рок-музыканты поют о проблемах молодёжи? О каких?

7) Какой ваш любимый музыкант? Что вы можете о нём рассказать?

Группа: студенты из Европы, Уровень владения языком: от А Используется текст из книги:

Кабяк Н.В. Очень простые истории. СПб: Златоуст, 2013.

1. Ответьте на вопросы:

Вы любите летать на самолете? Вы часто летаете? Куда вы летали? Вы боитесь полета? Что можно и что запрещено делать в самолете? Что 2. Придумайте и затем напишите два предложения, изменяя структуру Модель:

Предложение 1: Я заехал днем в аэропорт, потому что обещал встретить Костю.

аэропорт.

а) Предложение 1: …

Предложение 2:

б)Предложение 1: …

Предложение 2:

в)Предложение 1: …

Предложение 2:

3. Прочитайте написанные фразы и скажите: что меняется?

4. Придумайте предложения, в которых необходимо использовать ! Помните, что при перечислении последовательных действий союз и ставится обычно перед последним глаголом; что союзы а и но, как правило, в предложении используются только один раз.

Модель:

Я получил свой билет. Прошел в самолет. Сел на свое место. Стал смотреть в окно на дорогу.

Я получил свой билет, прошел в самолет, сел на свое место и стал смотреть в окно на дорогу.

а)

б)

Я купил бутылку воды. Таможенник не разрешил взять ее с собой в самолет.

Я купил бутылку воды, но таможенник не разрешил взять ее с собой в самолет.

в)

г)

Ты всегда сидишь у окна. Я еще никогда не видел, как самолет летит над домами.

Ты всегда сидишь у окна, а я еще никогда не видел, как самолет летит над домами.

д)

е)

5. Измените предложения по модели. Придумайте два своих варианта.

Модель :

Сергей сказал Марине: «Я ездил в Финляндию».

Сергей сказал Марине, что он ездил в Финляндию.

1. Преподаватель сказал студентам: «Сегодня мы идем в Русский музей».

2. Подруга сказала мне: «Прошлым летом я ездила в Польшу».

3. Катя сказала Антону: «Зимой я летала в Швейцарию».

4. …

5. …

6. Прочитайте диалог. Перескажите разговор, используя модели из Дима спросил Марину: «Марина, ты часто путешествуешь?»

«Да, Дима, часто» - ответила Марина.

«Куда ты ездила в последний раз?» - спросил Дима.

Марина ответила Диме: «В Турин».

Дима спросил: «Ты ездила на поезде или летала на самолете?»

«На самолете», - ответила Марина.

7. Представьте, что Вы рассказываете историю своим русским друзьям о том, что с Вами произошло в аэропорту. Из данных предложений составьте первую часть рассказа, при этом замените формы настоящего времени глаголов на прошедшее и соедините короткие предложения в более длинные, используйте (,), а, но,и.

1. Сегодня вечером я лечу из Дублина в Минск.

…

2. Я часто летаю в разные страны, поэтому в аэропорту я все знаю.…

.........

3. В четыре часа я еду в аэропорт с Антоном.…

................

4. У Антона есть машина. Он хороший друг. Поэтому он часто ездит в аэропорт друзьями…

6. Я в аэропорту. У меня есть два часа.…

........

8. Я долго хожу по магазинам.…

9. Уже семь часов, мне нужно идти на посадку.

…

10. Я стою в очереди и говорю по телефону с подругой.

…

11. Я в самолете.

…

Последовательность:

8. Внимательно прочитайте получившиеся предложения. В каких из них возможна перестановка слов? Частей предложения? В каких невозможна?

Почему? Что меняется при перестановке?

9. Запишите получившийся фрагмент текста, используйте перестановку частей предложения или слов.

…

…

…

…

…

…

10. Прочитайте продолжение этой истории — диалог автора с двумя стюардессами. Перескажите разговор, используйте модели из задания 5.

...Здесь две стюардессы: блондинка и брюнетка. Но где место 13А?

- Извините, пожалуйста. У меня в билете место 13 А, а в этом самолете его нет, - говорю я блондинке.

- Минуточку, - отвечает она и идет к выходу.

Я жду. Стюардесса брюнетка ждет со мной.

- Вы часто летаете на самолете? – спрашивает она.

- Да, я уже была в Америке, в Африке, в Азии, - отвечаю я.

- А в Турцию вы летите в первый раз?

- В Турцию? Извините, куда летит этот самолет?

- Самолет летит в Турцию, - говорит стюардесса.

- Это не мой самолет!

11. Запишите эту часть истории так, как вы пересказали диалог.

…

…

…

…

…

…

12. Прочитайте конец истории. Измените предложения так же, как делали это в задании 6.

...Обычно я бегаю медленно. Сейчас я бегу очень быстро. Я бегу по самолету, потом я бегу по коридору. Ура! Мой самолет еще в Дублине. Я лечу в Минск…. Теперь я никогда не говорю по телефону в аэропорту.

…

…

…

…

…

…

…

его.…

......…

......…

......…

......…

......

14. Напишите свою историю на тему «В аэропорту» так, чтобы:

1) это была запись в блоге (не больше 15 предложений, без названия, история должна быть понятна не только друзьям, но и тем читателям, которые с Вами не знакомы);

2) в ней использовалась бы косвенная речь, потому/поэтому, союзы.

Ответьте на вопросы: В каких предложениях Вашего текста возможна перестановка слов? Частей предложения? Почему это может быть важным?

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

Порядок слов при обозначении временных и пространственных Задание 1. Прочитайте диалоги. Обратите внимание, что при ответе на вопрос говорящий сообщает об абсолютно новой информации для слушающего. Найдите подлежащее и сказуемое. Где находятся слова, которые указывают на время и место? Проанализируйте порядок слов в диалогах.

– Когда ты закончишь читать газету?

– Я закончу читать газету через пятнадцать минут.

– Сколько времени мама готовит ужин?

– Долго. Она готовит ужин пять часов.

– Когда ты вернешься?

– Я вернусь в шесть часов.

– Где твои родители хотят отдохнуть?

– Они хотят отдохнуть во Франции.

– Где ты встретил Анну?

– Я встретил её в общежитии.

– Когда она придёт на латинский язык?

– Она придёт на урок в пятницу.

– Куда ты идёшь?

– Я иду в химическую лабораторию.

Задание 2. Прочитайте предложения.

ВНИМАНИЕ! Русское высказывание в письменной речи строится таким образом, что новая, самая важная информация находится в конце фразы.

1) Летом друзья окончат Военно-медицинскую академию.

2) Вечером мы с братом пойдём на концерт Алсу.

3) Концерт начнётся вечером.

4) Родители смотрели этот фильм 3 часа.

5) Многие петербургские бизнесмены мечтают работать в Москве.

6) Лекция будет в пятнадцатой аудитории.

7) На выходные семья поедет в деревню.

Проанализируйте порядок слов в каждом из выделенных высказываний.

А) Как расположены подлежащее и сказуемое (субъект и предикат) Б) Где находятся слова, которые указывают на время, его продолжительность, место действия?

В) Сделайте выводы о расположении временных и пространственных слов в предложениях.

Задание 3. Проанализируйте порядок слов в каждом предложении:

А) Как расположены подлежащее и сказуемое (субъект и предикат) Б) Где находятся слова, которые показывают время, место и продолжительность действия?

В) Как Вы думаете, как можно объяснить разную грамматическую структуру этих предложений?

1) Они поедут к сестре через час. Они через час поедут к сестре.

2) Моя мама заканчивает работу в 10 часов. Моя мама в 10 часов заканчивает работу.

3) Друзья отметят Новый год в китайском ресторане. Друзья в китайском ресторане отметят Новый год.

4) Мы писали контрольную работу два часа. Мы два часа писали контрольную работу.

5) Эти студенты будут изучать русский язык пять лет. Эти студенты пять лет будут изучать русский язык.

Задание 1. В диалоге Вы встретите незнакомые слова и выражения.

Познакомьтесь с ними.

Обожать, I (кого? что? Винительный падеж (4)) Я обожаю детективы. Я обожаю читать детективы (= Я люблю детективы. Я люблю читать детективы) Пропадать, I (где? Предложный падеж (6)) – Посмотри на часы! Уже час ночи! Где ты пропадал? (=Где ты был, куда ты исчез?) – Извини, машина сломалась в дороге, а телефон забыл на работе.

– Давай пойдем сегодня в кино?

– Здорово! ( Отлично! Это отличная идея!) Кажется; по-моему (= Я думаю, что…) БКЗ (бэказэ) - большой концертный зал. БКЗ «Октябрьский» - известный концертный зал в Санкт-Петербурге.

«Наутилус Помпилиус» – известная советская и российская рок-группа.

«Сколько лет, сколько зим!» – говорят русские при встрече, когда долго не видели друг друга.

Задание 2. Прочитайте диалог по ролям. Подчеркните словосочетания, которые выражают стилистически окрашенное отношение говорящего к содержанию высказывания.

– Привет, Жорже! Сколько лет, сколько зим! Где ты полгода пропадал?

– Привет, Луис. Я был болен, поэтому не ходил в университет.

– Но сейчас у тебя всё нормально?

– Да, спасибо. Как видишь, я совершенно здоров. Я со следующей недели буду ходить на занятия.

– Здорово! А куда ты сейчас идёшь?

– Я в торговый центр тороплюсь. У меня небольшая проблема… Я вечером пойду на День рождения к подруге. Не знаю, что ей нужно подарить… – Ты идёшь к Тане? У неё сегодня день рождения… – Нет, не к ней… – А! Понятно... Чем твоя подруга интересуется? Какие у неё хобби?

– По-моему, ей нравятся рок-музыка и … – О! У меня идея! Ты можешь купить ей билет на концерт «НаутилусПомпилиус». Группа в это воскресенье выступит. Кажется, музыканты в БКЗ «Октябрьском» споют.

– Да, наверное, это хорошая идея.

– И обязательно купи ей красные розы! Все девушки обожают красные розы.

– Спасибо за совет. Луис, извини, я сейчас должен идти. Праздник в 7 часов начнётся.

– Не за что! Мы послезавтра увидимся. И ты мне расскажешь о Дне рождения и своей подруге.

– Да-да… До встречи, Луис.

– Пока!

Задание 1. Ответьте на вопросы. В ответе используйте стилистически нейтральный порядок слов.

1) Сколько времени Жорже не ходил в университет?

2) Когда он начнёт ходить на занятия?

3) Куда Жорже торопиться?

4) Когда он пойдет на день рождения?

5) Что Луис посоветовал другу?

6) Когда и где будет выступать группа?

7) Когда друзья встретятся?

8) Как Вы думаете, когда (в какой день недели, в какое время разговаривали) Луис и Жорже? Свой ответ аргументируйте.

Задание 2. Прочитайте следующие фразы и скажите, соответствует ли в них порядок слов норме? Измените стилистически окрашенный порядок слов на нейтральный, где это необходимо.

1) Преподаватель в 10 часов начнёт урок.

2) Каникулы будут продолжаться два месяца.

3) Иван и Ира в Москве познакомились.

4) Студенты после полуночи пришли домой, поэтому они не успели написать домашнее задание.

5) Моя подруга утром в Москву поедет на поезде.

6) Преподаватель закончит лекцию в 15 часов.

Задание 3. Ответьте на вопросы, используя слова из скобок. В ответе употребите стилистически окрашенную структуру предложения.

Дайте свой вариант ответа на поставленные вопросы.

1) Почему ты ушёл с работы? ( Я, работа, вечером, потому что, гости, с, должен, уйти, ко мне, прийти) 2) Сколько времени будет продолжаться Ваша лекция? (Быть, лекция, минута, девяносто, продолжаться, по, русский, язык ) 3) Сколько времени ты учишься в России? (Россия, учиться, в, день, я, два) 4) Когда твой брат поедет на Родину? (Через, поехать, пять, он, в, неделя, Англия) 5) Когда у неё будет день рождения? (Декабрь, у, день, быть, она, рождения, тридцать первый) 6) Когда закроется Ваша выставка? (Апрель, выставка, третий, закрыться, куклы, две тысячи четырнадцатый год) 7) Где выступит певица Валерия? (Выступить, дворец, Ледовый, она, в) Задание 4. Вспомните ситуацию, когда Вы были на Дне рождения (свадьбе, праздновании Рождества или другого праздника). Расскажите об этом празднике, но не называйте его. В ответах используйте стилистически окрашенный порядок слов. Наши вопросы помогут Вам.

Когда вы отмечали этот праздник?

Сколько времени Вы выбирали подарок?

Когда и где Вы купили его?

Где Вы отмечали этот праздник?

Сколько времени продолжался праздник?

Когда Вы закончили праздновать его?

Задание 5. Расскажите, что Вы узнали от своего одногруппника. Как Вы думаете, о каком празднике он (она) говорил (говорила)? В ответе используйте стилистически нейтральный порядок слов.

ПОРЯДОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ

Предполагаемый уровень группы: от ТРКИ-I к ТРКИ-II (от В1 к B2), англоговорящая аудитория.

Текст для чтения и анализа: С.Козлов «Большое спасибо» (Козлов С. Всё о Ёжике и Медвежонке. Санкт-Петербург. Издательская группа «Азбука-классика», 2009. С.16-19).

Философская сказка. Время создания – вторая половина ХХ века.

Дополнительный материал: мультфильмы, снятые по сценариям С.Козлова (mults.info).

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

Прочитайте глаголы. Найдите их значения в словаре.

уступать / уступить (кому? что?) кланяться / поклониться (кому?) кашлять / кашлянуть / закашляться чихать / чихнуть Прочитайте предложения. Обратите внимание на то, как расположены подлежащее и сказуемое по отношению друг к другу в выделенных конструкциях (словах автора).

1. Вчера мой американский приятель спросил: «Кому принято уступать место в транспорте?»

2. Вчера мы с Томом разговаривали о правилах поведения и он спросил у меня: «Кому принято уступать место в транспорте?»

3. - Что говорят русские, когда человек чихает? - спросил меня американский приятель.

- Будь здоров! – ответил я.

4. «Закрой, пожалуйста, дверь, - попросила Лена. – Очень дует».

5. «Рад вас видеть! - поклонился мой новый знакомый. – Прекрасно выглядите!" 6. «Как хорошо, что Вы пришли! – мой новый знакомый поклонился. – Надеюсь, Вам понравится».

Порядок главных членов предложения подлежащее + сказуемое характерен для высказываний, в которых слова автора предшествуют прямой речи (примеры 1, 2).

Порядок главных членов предложения сказуемое + подлежащее является обычным в словах автора, которые стоят после прямой речи или разрывают её (примеры 3, 4). Кроме того, в данном случае авторские слова содержат в себе либо глагол со значением речи, мысли, звукоподражания (говорить, думать, писать, кашлять и т.п.), либо глагол со значением внутреннего состояния, чувств (обрадоваться, загрустить и т.п.), либо глагол, обозначающий движения, жесты, мимику (улыбнуться, поклониться и т.п.), которые могут восприниматься как вводящие прямую речь (сравни примеры 5 и 6).

ПРИТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

Прочитайте сказку Сергея Козлова «Большое спасибо».

Как Вы думаете, о чём идёт речь в этой сказке? Согласны ли Вы с тем, что её можно назвать философской? Почему?

Отметьте в тексте предложения с прямой речью.

Проанализируйте порядок слов предложении:

подлежащее и сказуемое?

местоположение подлежащего и сказуемого?

Обратите внимание на те глаголы, которые помогают оформить слова автора. Почему не стоит использовать только глаголы «сказать», «спросить», «ответить», «подумать»?

Вспомните правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Найдите в тексте сказки (придумайте свои) предложения, соответствующие следующим схемам:

«П», - а.

«П!» - а.

«П?» - а.

А: «П».

А: «П!»

«П, - а, - п».

«П! – а. – П».

БОЛЬШОЕ СПАСИБО

- Когда входишь в дом, надо здороваться, - сказал Ёжик.

- А когда уходишь – прощаться, - сказал Медвежонок.

- Если ты сидишь, а мимо идёт кто-нибудь старенький, медвежонок уступи место.

- Где? – спросил Заяц.

- Если кто-нибудь чихнёт, скажи: «Будьте здоровы!»

- А если будет дуть, - Ёжик строго посмотрел на Зайца, - закрой окно.

- Ну, беги! – сказал Медвежонок.

поблагодарят – поклонись, - Ёжик показал, как надо кланяться, - и скажи: «Спасибо!»

- Большое спасибо! – крикнул Медвежонок.

Первой, кого он увидел, была Белка. Белка сидела на пеньке и грызла орехи.

- Не, - сказала Белка. – А что?

- А то бы я закрыл окно.

- А где? – Белка посмотрела на Зайца. – Где ты видишь окно?

«Теперь надо кому-нибудь сказать «Будьте здоровы!» Хомяк думал, прыгая, Заяц.

Возле норки на солнышке спал Хомячок. Он так травинка - blade сорвал травинку, подкрался к Хомячку и пощекотал в щекотать / пощекотать tickle носу.

- Ап-чхи! – сказал Хомячок.

- Будьте здоровы! – крикнул Заяц. И был таков.

«Что-то осталось ещё, - вылетев к реке, соображал Заяц. – Поздоровался-попрощался, дует – не дует, канатоходец – tightrope будьте здоровы, ага!» Подпрыгнул и пошёл, как канатоходец, по упавшей в воду головой сосне.

Теперь он был почти посередине реки.

Заяц сел.

Лениво шевеля хвостом, подошла старая Щука. Щука Здравствуйте, Бабушка! – обрадовался Заяц. – хвост - tail Пожалуйста! Садитесь! – Заяц вскочил и похлопал - Дур-р-рак! – закашлялась Щука.

- Спасибо! – поклонился Заяц. - Большое спасибо! бревно - log И помчался к Ёжику с Медвежонком рассказать, как у него всё хорошо вышло.

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

1. Составьте предложения с прямой речью. Помните о порядке слов и постановке знаков препинания.

Модель: Почему ты чихаешь? Ты заболел? + волноваться мама «Почему ты чихаешь? Ты заболел?» - волновалась мама. // Мама волновалась: «Почему ты чихаешь? Ты заболел?» // «Почему ты чихаешь? – волновалась мама. – Ты заболел?»

1. Будь здоров! Не кашляй! + Старший брат, желать, я 2. Ты поблагодарил гида за интересную экскурсию? + Отец, спросить, сын 3. Куда вы всё время мчитесь? Почему вы никогда не здороваетесь? Может быть, вы плохо видите? + она, спросить, строго.

4. Очень дует. Давай закроем окно. + Лена, предложить.

5. Вы не знаете, в петербургском зоопарке есть белки? + студент, поинтересоваться.

Белки? Конечно! + преподаватель, переспросить, и, ответить.

6. Щука живёт в реке, хомяк – в норе, медведь – в берлоге. + воспитательница, рассказывать, дети.

А где живёт белка? + Маша, спросить.

Я знаю. В дупле! + Серёжа, закричать.

2. Прочитайте диалоги. Замените выделенные глаголы на синонимичные.

- Мишка, здравствуй! – сказала Марина. – Тысячу лет тебя не видела! Где ты был?

- Привет! Уезжал в командировку, - сказал Миша.

- В командировку? – спросила Марина. – Куда, если не секрет?!

- Нет, не секрет. В Италию, - ответил Миша и спросил:

- А как твои дела? Что нового?

- Всё по-старому. Семья, работа. Заходи к нам как-нибудь, - сказала Марина.

- Зайду. Спасибо, - ответил Миша.

- Мам, можно я гулять пойду? – спросил Ваня.

- Какое «гулять»?! – спросила мама. – Кто вчера кашлял?

- Ира, привет! Куда ты мчишься? – спросила Юля подругу.

- Ой, привет! Прости, я очень тороплюсь, - ответила Ира.

- Что случилось? Пожар? – спросила Юля.

- Почти. В кино опаздываю. Меня там Денис уже полчаса ждёт! – сказала Ира.

- Ладно, пока! – сказала Юля.

- Я позвоню! – сказала Ира, выбегая на улицу.

3. Посмотрите мультфильм («Зимняя сказка», «Как Ёжик и Медвежонок меняли небо», «Как Ёжик и Медвежонок встречали Новый год», «Удивительная бочка»).

Напишите пересказ увиденного. Не забудьте включить в свой текст предложения с прямой речью.