SWorld - 2-12 October 2012

http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/oct-2012

SCIENTIFIC RESEARCHES AND THEIR PRACTICAL APPLICATIO N. MO DERN STATE AND WAYS O F DEVELO PMENT ‘2012,

Павлюченко Е.И.

ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Дагестанский государственный технический университет, Российская Федерация, Республика Дагестан, г.Махачкала, пр.Шамиля,70 Pavlyuchenko E.I.

PROSPECTS OF APPLICATION OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN

HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Dagestan state technical university, Russian Federation, Republic of Dagestan, Makhachkala, Shamil Av., В данном докладе рассматриваются основные направления информатизации образовательного процесса. Определены основные задачи информационной системы управления образовательным процессом и направления их решения.

Ключевые слова: образование, информационные технологии, вуз In this report we describe the main directions of Informatization of the educational process. The main tasks of the information system of educational process management and direction of their solution Key words: education, information technology, University Методически новые информационные технологии в образовании должны быть проработаны с ориентацией на конкретное применение. Часть технологий может поддерживать учебный процесс (лекционные и практические занятия), другие технологии способны эффективно поддержать разработку новых учебников и учебных пособий. Информационные технологии помогут также эффективно организовать проведение экспериментально-исследовательских работ, как в школе, так и в вузе. Особую значимость информационные технологии приобретают при самостоятельной работе учащихся на домашнем компьютере с использованием современных методов моделирования.

Таким образом, вычислительная сеть вуза должна обеспечивать:

- удаленный доступ к ресурсам по сетям телекоммуникаций на основе единых международных стандартов (технологий хранения, обмена и обработки информации);

совершенствование управления и информатизации основных направлений деятельности вуза;

- обеспечение условий внедрения новых информационных технологий в основные направления деятельности вуза и учебный процесс;

- интеграцию информационных ресурсов вуза на базе информационных серверов со стандартными средствами доступа клиентов на основе Web технологии.

Следовательно, развитие информационной среды вуза должно происходить по следующим основным направлениям:

- развитие средств телекоммуникаций;

- расширение информационного пространства вуза на основе WEB технологий.

- внедрение перспективных методов дистанционного обучения в вузовском и послевузовском образовании;

- создание и обеспечение удаленного доступа к базам данных различного назначения (электронному каталогу библиотеки, баз данных учебного и административного назначения, нормативных документов и др.).

В этом случае, к основным задачам информационной системы управления следует отнести следующее:

- управление и информатизация учебного процесса;

управление и информатизация административно-хозяйственной деятельности;

- управление и информатизация научных исследований;

управление и информационное обеспечение дистанционного образования.

При этом управление и информатизация учебного процесса является приоритетной задачей, обеспечивающей качественно новый уровень подготовки специалистов всех имеющихся в вузе направлений, а под информатизацией следует понимать не только использование ПЭВМ, но и широкое внедрение современных технических средств обучения, в том числе мультимедийных.

В условиях жестких финансовых ограничений целесообразно сосредоточить усилия на организации компьютерных классов коллективного пользования с централизованным техническим обслуживанием. Такие классы должны комплектоваться с учетом специфики преподаваемых дисциплин.

Особое внимание следует уделять приобретению периферийных устройств, отвечающих требованиям учебного процесса, и лицензионных программных продуктов.

Исходя из вышеизложенного, для реализации концепции информатизации в учебном процессе приоритетными являются следующие основные направления:

- приобретение, разработка и внедрение доступного для понимания научно-методического и учебно-методического обеспечения для обучения новым информационным технологиям по всем специальностям, как в аудитории под контролем преподавателя, так и для самостоятельной подготовки студентов;

- разработка и внедрение технологической базы для широкого внедрения компьютерных технологий в учебный процесс и непрерывного использования компьютерных технологий на всем его протяжении за счет курсового проектирования и на лабораторных занятиях;

разработка и внедрение эффективных технических средств компьютерного обучения и самообучения;

- сертификация и оценка качества разрабатываемых учебных программных средств, придание им коммерческих свойств.

Для эффективной реализации данных направлений следует:

- внедрить в учебный процесс электронные (компьютерные) учебники, учебные и методические пособия с неограниченным к ним доступом студентов;

- создать и внедрить в учебный процесс методическое обеспечение для курсового проектирования и лабораторного практикума для различных учебных курсов на основе гипертекстовых мультимедиа технологий, принятых при публикации документов на WWW в Интернет, подготавливая тем самым основы для организации систем дистанционного образования;

- сформировать творческие коллективы из преподавателей и сотрудников, занимающиеся созданием, повышением качества и приданием коммерческой пригодности обучающим программам и электронным учебникам;

- по всем направлениям обеспечить учебный процесс инструментальными средствами, позволяющими выполнять разработку компьютерных обучающих программ непрофессиональным пользователям ПЭВМ – преподавателям вуза, не связанным с изучением информационных технологий;

- использовать мультимедиа технологии в учебном процессе, при проведении конференций, семинаров и других мероприятий, организовывать и комплектовать демонстрационные залы общефакультетского и общевузовского пользования;

- помимо информационных технологий широко использовать в учебном процессе и другие средства автоматизированного обучения, расширяя их возможности за счет привлечения современных достижений в области компьютерных технологий и машинной графики.

Важно при этом эффективным образом организовать процесс создания и внедрения информационных технологий в учебный процесс. При разрабо тке учебных программ, прежде всего, необходимо определить основное назначение создаваемого программного продукта, будет ли он обучающим, справочным, контролирующим и т.п. Естественно, для каждого типа создаваемых программ приходится подбирать свои способы и формы представления знаний, организации пользовательского интерфейса, методов подачи материала, контроля знаний и т.д.

Основное внимание при создании учебных программ следует уделять проблемам формализации знаний и вопросам (в том числе дидактическим) подачи учебного материала. Например, разработку учебных программ типа «лекции» следует отнести к нечастым явлениям в сфере разработки учебных средств. Однако необходимость разработки программного продукта такого вида определяется следующими соображениями [1]:

1. В вузах накоплен очень большой учебно-научный потенциал в написании учебных пособий и монографий. В представлении учебного материала в этих монографиях также отработаны свои дидактические приемы и методы. Таким образом, представляется весьма интересной разработка компьютерных версий таких монографий с максимальным сохранением авторского стиля подачи материала.

2. Учитывая современные проблемы с публикацией учебников и монографий, а также доступа студентов к учебной литературе, было бы естественно создать компьютерную версию учебника, которая могла бы легко копироваться, и в которую несложно было бы вносить всевозможные изменения и дополнения, а также распространять при помощи Интернет.

3. Применение компьютеров в учебном процессе стало настолько широким, что для многих студентов использование компьютерных учебных программ является более доступным приемом в обучении, нежели даже чтение учебной литературы.

4. Во многих зарубежных университетах использование компьютерных учебных программ является более доступным способом обмена учебными пособиями, нежели адаптация печатных монографий.

Таким образом, при использовании мультимедиа технологии появляется возможность создавать учебники, учебные пособия и другие методические материалы на машинном носителе, которые могут быть разделены на некоторые группы [2]:

1. Учебники, представляющие собой текстовое изложение материала с большим количеством иллюстраций, которые могут быть установлены на сервере и переданы через сеть на домашний компьютер. При ограниченном количестве материала такой учебник может быть реализован в прямом доступе пользователя к серверу.

Учебники с высокой динамикой иллюстративного материала, выполненные на электронном носителе. Наряду с основным материалом они содержат средства интерактивного доступа, средства анимации и мультипликации, а также видеоизображения. Такие учебники могут иметь не только образовательное, но и художественное назначение. Огромный объем памяти носителя информации позволяет реализовывать на одном оптическом диске энциклопедию, справочник, путеводитель и т. д.

3. Современные компьютерные обучающие системы для проведения учебно-исследовательских работ. Они реализовывают моделирование, как процессов, так и явлений, т. е. создают новую учебную компьютерную среду, в которой обучаемый является активным, и может сам вести учебный процесс.

4. Системы виртуальной реальности, в которых учащийся становится участником компьютерной модели, отображающей окружающий мир. Для грамотного использования мультимедиа продуктов этого типа крайне важно изучение их психологических особенностей и негативных воздействий на обучаемого.

5. Системы дистанционного обучения. В сложных социальноэкономических условиях дистанционное образование становится особенно актуальным для отдаленных регионов, для людей с малой подвижностью, а также при самообразовании и самостоятельной работе учащихся. Эффективная реализация дистанционного обучения возможна лишь при целенаправленной программе создания высококачественных мультимедиа продуктов учебного общепрофессиональным и специальным дисциплинам.

К сожалению, это требует значительных финансовых средств и пока окупается на коммерческой основе, необходимы существенные бюджетные ассигнования в эту область. Реализация такой программы позволит по-новому организовать учебный процесс, увеличив нагрузку на самостоятельную работу обучаемого.

Литература:

1. Березин И. Интеллектуальный капитал. // Эксперт.-2010.-№25.

2. Осуга С. Обработка знаний. - М.: Мир, 2009.

References:

1. Berezin I. Intellectual capital. / / The expert. -2010. -№25.

2. Osuga S. Knowledge processing. - M.: The world, 2009.