1

ФГБОУ ВПО САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра теории государства и права

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

для проведения лекции по теории государства и права

Тема № 8 «Право в системе социальных норм»

Автор: профессор кафедры теории государства и права, к.ю.н.

В.Л.Кулапов Обсуждено на заседании кафедры теории государства и права Протокол № от «» 2012 г.

Саратов – 2012 2

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой теории государства и права, кандидат юридических наук, профессор В.Л. Кулапов « »_2012 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

для проведения лекции по теории государства и права Тема № 8 «Право в системе социальных норм»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие организационно-методические указания, рекомендации 1. Организационно-методические указания 2. Вводная часть 3. Первый учебный вопрос 4. Понятие и основные виды социальных норм Второй учебный вопрос 5. Право и мораль: единство, различия, взаимодействие Заключительная часть 7. Список литературы 8. Тема №8 «Право в системе социальных норм»

1. Дать обучаемым систематизированные основы научных Цели:

знаний:

о нормативном регулировании общественных отношений и роли в нем права;

о социальных нормах, их признаках и видах;

о соотношении норм права с другими социальными нормами.

2. Вырабатывать у обучаемых потребность в овладении знаниями.

3. Развить у обучаемых научное мышление, умение активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение по проблемам данной темы Место проведения: лекторий Время и вид занятия: лекция студенты 1 курса Обучаемые:

1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И

РЕКОМЕНДАЦИИ

Согласно учебной программе и тематическому плану на изучение темы «Право в системе социальных норм» отводится часов.

Реализация целевой установки по изучению данной темы осуществляется следующими видами учебных занятий:

Лекция – 2 часа (занятие № 1).

В ходе лекции студентам излагается следующий материал: общество как система отношений; социальное регулирование и его необходимость;

нормативное и ненормативное регулирование общественных отношений;

понятие и основные черты социальных норм; понятие технических норм и их соотношение с социальными нормами; виды социальных норм и формы их выражения; роль права в системе социального регулирования; взаимосвязь норм права с иными социальными нормами.

Самостоятельная работа без преподавателя – 6 часов (занятие № 2).

В ходе самостоятельной работы студентам прививаются навыки самостоятельного поиска и анализа учебной информации о соотношении социальных и технических норм, а также об отличии права от социальных норм первобытного общества.

В результате изучения темы «Право в системе социальных норм»

студент должен:

Иметь представление о:

нормативном и ненормативном регулировании общественных отношений;

норме как мере должного и сущего;

о технических нормах и их соотношении с социальными нормами;

о роли права в системе социального регулирования;

о взаимосвязи норм права с иными социальными нормами;

о роли социальных норм в профессиональной деятельности студентов.

определение и признаки социальных норм;

основные виды социальных норм;

отличие правовых норм от иных видов социальных норм;

соотношение норм права и норм морали.

разграничивать различные виды социальных норм и использовать их в служебной деятельности.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

При подготовке к лекции изучить методическую разработку, дидактический материал (слайды), составить план чтения лекции. При необходимости провести тренировку в чтении лекции в методическом кабинете института.

Контакт лектора с обучаемыми начинается со вступительного слова.

Первыми фразами лектор привлекает к себе внимание, психологически вводит в процесс восприятия лекции, раскрывает связь данной лекции с материалом предыдущей.

Во введении рекомендуется, используя мультимедийный проектор, высветить слайд, четко и неторопливо объявить тему лекции, показать ее актуальность, изложить цели лекции и продиктовать учебные вопросы. Это сразу же введет аудиторию в курс дела, придаст целенаправленность работе и поможет студентам внимательно следить за изложением материала.

После введения лектор приступает к изложению основных вопросов лекции. При этом важно, чтобы он свободно владел материалом, не привязываясь к отпечатанному тексту.

Только живое слово лектора способно передать его глубокую личную убежденность в справедливости излагаемых положений, его любовь к своему предмету. Только так можно убедить, увлечь аудиторию, заставить ее переживать вместе с лектором, повести за собой, установить настоящий контакт между аудиторией и лектором, создать обстановку «совместного мышления».

В то же время лектор в случае необходимости может периодически пользоваться планом чтения лекции для формулирования выводов, цитирования выдержек из приказов, уставов и других источников.

При рассмотрении проблемных вопросов могут применяться различные методические приемы.

В одних случаях достаточно ограничиться обращением к аудитории с проанализируем...»), в других можно ориентировать внимание студентов на наличие различных точек зрения по рассматриваемому вопросу или изменений, происшедших в трактовке тех или иных положений в теории государства и права («Было так, теперь так...»); затем проанализировать различные точки зрения перед аудиторией и обосновать наиболее целесообразную из них. Можно применить на лекции и такой методический прием: раскрыть перед студентами суть проблемы, указать источники, где излагаются различные точки зрения ее разрешения, и нацелить их на анализ противоречий, изменений в дисциплине во время самоподготовки, на семинарских и практических занятиях.

В процессе чтения лекции в целях ее оживления, активизации работы обучаемых преподаватель может прибегнуть к элементам диалога с ними.

При этом в ходе двухчасовой лекции он может поставить перед аудиторией один - два вопроса (один - в первой половине лекции, другой - во второй) и заслушать краткий ответ двух - трех студентов, затратив на это не более 2- минут.

С методикой изложения материала неразрывно связан вопрос о языке, жестах и голосе лектора.

Каждый лектор должен помнить о том, что надо говорить просто и ясно, доступным языком. Нужно меньше давать громоздких формулировок, трудно воспринимаемых на слух и, как правило, имеющихся в учебных пособиях. Важным является также умение лектора кратко и ясно формулировать свои мысли. При этом речь лектора должна быть грамотной, без шаблонных фраз, повторений и лишних слов.

Существенное значение имеет и техника чтения лекции, которая включает дикцию, тон, темп изложения, повторы, жесты и мимику. Хорошая дикция - это чистое, ясное звучание каждого звука, четкое произношение слов. Вялость произношения, недоговаривание слов, неправильное произношение мешают аудитории понять лектора. Речь может дополняться определенными жестами. Однако излишняя или слишком однообразная жестикуляция отвлекает внимание аудитории, а иногда и раздражает ее.

Немаловажную роль играют интонация лектора, его умение владеть голосом. Слишком громкий голос будет искажаться микрофоном. Вместе с тем не следует прибегать к другой крайности - говорить слишком тихо.

Громкость голоса зависит от количества студентов, размера аудитории и оборудования ее средствами усиления речи. Поэтому лектор должен читать лекцию так, чтобы все обучаемые хорошо слышали. Лекции нельзя читать монотонно. Наиболее важные места (уставные положения, выводы) следует произносить более громко и в замедленном темпе. При необходимости лектор прибегает к небольшим паузам. Он должен держаться уверенно, с достоинством и в то же время просто, естественно, без напряжения. Руки лучше всего свободно опустить или держать на кафедре, чтобы в нужный момент без суеты, не прерывая речи, воспользоваться указкой или пультом управления для демонстрации наглядных пособий.

Успеху лекции сопутствует умение преподавателя поддерживать непрерывный контакт с аудиторией, говорить не при студентах, а с студентами, наблюдать за их реакцией. Если лектор заметил нарушение контакта, то должен немедленно внести изменения в свою речь, перестроиться, дать дополнительные пояснения, например, повторить то или иное доказательство, тот или иной вывод, несколько изменить темп чтения, а иной раз и интонацию голоса. В этих условиях особенно сильное психологическое и воспитательное воздействие на студентов оказывают примеры из опыта лектора, изложение его личных впечатлений с моментами эмоциональных переживаний.

Большое значение для сохранения непрерывного контакта лектора с аудиторией имеет и поддержание установленного порядка. Преподаватель обязан не допускать нарушений дисциплины в ходе лекции.

Однако напряженная обстановка в лекционной аудитории в течение двух часов иногда ведет к утомлению и нарушению установившейся взаимосвязи между студентами и лектором. Поэтому большим искусством лектора является способность уловить такой момент, вовремя разрядить обстановку репликой, острым словом или шуткой и таким образом дать студентам короткий отдых.

Для активизации обучаемых во время чтения лекции целесообразно также при переходе от одного положения к другому ставить перед аудиторией риторические вопросы и отвечать на них, подчеркивать важность излагаемого материала, ссылаться на типичные ошибки студентов, опыт экзаменов и практику работы выпускников. Изложение каждого вопроса темы необходимо завершать краткими выводами и делать логические переходы к следующему вопросу.

При чтении лекции важен правильный темп изложения материала. Он должен позволять студентам следить за мыслью лектора. Средний темп чтения лекции составляет 70 слов в минуту, что примерно в 1,5-2 раза медленнее обычной разговорной речи. Новые и наиболее важные положения лекции, которые обучаемые должны записать, произносятся в замедленном темпе (примерно 25 слов в минуту).

При использовании иллюстративного материала следует помнить, что увлечение им, обилие одновременно вывешенных схем, таблиц, диаграмм рассеивают внимание аудитории. Часть обучаемых слушает лектора, другая рассматривает схемы, срисовывает диаграммы, списывает таблицы и, естественно, не успевает осмыслить сказанное лектором. Поэтому иллюстративный материал целесообразно использовать по ходу изложения лекции. Опыт показывает, что на двухчасовую лекцию достаточно двух-трех схем. Их необходимо использовать для иллюстраций важных и наиболее сложных вопросов.

Большое значение имеет и правильно выбранная продолжительность показа иллюстративного материала. Так, чрезмерно быстрая смена схем не позволяет студентам разобраться в них, повышает их нервную нагрузку, а излишне долгая демонстрация отвлекает от излагаемого материала, затрудняет его понимание. Лектор должен так строить свои пояснения к демонстрируемой схеме, чтобы студенты имели возможность внимательно разобраться в ней, а при необходимости и зарисовать ее. Но последнее требует иного времени, поэтому лучше всего в ходе лекции объявить, что подобная схема есть в таком-то учебнике или учебном пособии.

Технические средства обучения при чтении лекции необходимо использовать комплексно: как последовательно, так и одновременно.

При использовании на лекции звукозаписей необходимо исходить из возможностей обучаемых по восприятию описания объекта, события, явления на слух. Известно, что возможности человека по восприятию информации на слух значительно ниже, чем зрительные. Словесное описание какого-либо простого объекта требует для полного усвоения 25-30 секунд.

Общее количество и продолжительность всех демонстраций во многом будут зависеть от содержания лекции и дидактического материала. Вместе с тем теоретические исследования и психолого-педагогические эксперименты последних лет показывают, что оптимальное соотношение времени, отводимого на устное изложение и демонстрацию иллюстративного материала, находится в пределах 4-5:1. Поэтому на двухчасовой лекции по теории государства и права при показе одного - двух видеофрагментов общей продолжительностью не более 3-5 минут будет оправданным использование трех-пяти слайдов с информационной емкостью, обеспечивающей восприятие их содержания в течение 6-10 минут, а также одной - двух записей на магнитной ленте с продолжительностью звучания до 3 минут. При сокращении видеофрагментов количество слайдов может быть увеличено. В целом использование на лекции подобного комплекта дидактических материалов, демонстрируемых с помощью различных технических средств обучения, не должно превышать 20 минут.

Изложенные рекомендации по использованию технических средств обучения на лекциях носят обобщенный характер. Их практическое применение на каждой лекции будет иметь свою специфику, обусловленную темой, целями, учебными вопросами лекции, а также наличием и содержанием дидактических материалов и составом обучаемых.

После того, как лектор рассмотрит все вопросы лекции, необходимо сделать короткое заключение в течение 3-5 минут.

При этом следует, не повторяя сказанного, сформулировать теоретические и практические выводы из изложенной темы лекции.

В конце или в начале лекции студентам дается перечень литературы для самостоятельной работы. Для ответов на вопросы по лекции желательно оставить 3 – 4, а иногда и более минут в зависимости от состава аудитории и повторять положения, о которых уже говорилось, надо дать студентам дополнительные доказательства и обоснования или сообщить новый материал.

Лектор должен помнить, что закончить чтение лекции (как и войти в аудиторию) он обязан в точно указанное в расписании время.

Принять доклад, проверить наличие состава, порядок в аудитории.

Устранить выявленные недостатки.

Сделать запись в журналах учета учебных занятий.

Выборочно проверить 5-6 студентов.

Если лекция проводится первой парой, провести пятиминутку о нравственности.

Объявить тему, учебные цели и вопросы лекции.

Дать рекомендации по порядку конспектирования лекции.

Сделать вступление по теме (см. текст лекции).

Обратить внимание на значение данной темы для обучаемых.

Во вступлении преподаватель обращает внимание сложность и противоречивость общественных отношений, необходимость, их урегулирования. Важнейшим средством такого регулирования являются социальные нормы, обеспечивающие наиболее целесообразное и гармоничное функционирование общества.

4. ПЕРВЫЙ УЧЕБНЫЙ ВОПРОС

ПОНЯТИЕ И ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ

Лектор характеризует термин «норма», раскрывает понятия социальные нормы, технические нормы, технико-юридические нормы.

Социальные нормы – это объективно необходимые правила общежития людей и социально значимого их поведения.

С этой целью лектор демонстрирует слайд 1, в нем отражена дефиниция социальной нормы:

Как видно из слайда 1 в социальных нормах отражаются типичные, многократно повторяющиеся связи и отношения.

Признаки социальных норм:

предметом регулирования данных норм выступают общественные отношения;

социальные нормы вытекают из объективной потребности общества упорядочить общественные отношения, поддержать стабильность в обществе;

они возникают в процессе исторического становления общества и отражают достигнутый уровень его развития;

данные нормы носят общий характер, т. е. не содержат указания на конкретного адресата;

социальные нормы имеют определенную иерархичность, выполняют конкретную роль в системе социальной регуляции;

данным нормам свойственна процедурность, т. е. определенный порядок реализации, детальная регламентация их действия, возможность осуществления санкций в отношении нарушителя социальных норм.

Преподаватель характеризует виды социальных норм:

по способу формирования и обеспечения: нормы права, нормы морали, корпоративные нормы, религиозные нормы, обычаи;

по содержанию: политические, экономические, эстетические, этические, нормы литературного жанра и др.;

определенные, формально неопределенные.

Характеристику основных признаков социальных норм следует четко сформулировать и дать под запись. Закончить изложение материала необходимо обобщающим выводом, еще раз заострив внимание на роли права в регулировании общественных отношений, основных принципах права.

5. ВТОРОЙ УЧЕБНЫЙ ВОПРОС

ПРАВО И МОРАЛЬ: ЕДИНСТВО, РАЗЛИЧИЯ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

В ходе изложения 2 учебного вопроса – «Право и мораль: единство, различия, взаимодействие» преподавателю необходимо раскрыть различные взаимообусловлены. Следовательно, специфику правовых норм нельзя оценить без выяснения их места и роли в общей массе социальных и технических ориентиров.

- Отличие норм права от других социальных норм;

- Соотношение норм права с другими социальными нормами (моралью, корпоративными нормами, обычаями).

Лектор более подробно рассматривает соотношение права и морали:

единство права и морали (единый объект регулирования, единые цели, а также экономический и политический фундамент);

различия (по способам формирования и обеспечения, по форме существования. Сфере действия и др.);

Взаимодействие (влияние права на формирование норм морали и наоборот);

Противоречия (их суть в том, что одну и та же ситуация по-разному оценивается с точки зрения морали и права).

антагонистические явления. Преувеличение их особенностей приводит к правовому нигилизму, с одной стороны, и к освобождению от моральных принципов государства, правосудия и т.д. — с другой. Право как мера свободы объективно нуждается в моральном самоограничении личности, а мораль — в ряде юридических ограничений во имя общественной нравственности. Нравственность — это реально практикуемые нормы поведения, нравы общества.

взаимодействуют друг с другом, обеспечивая воспитание у него гражданских качеств и поддерживая надлежащую реализацию норм. Это взаимодействие проявляется в различных формах.

Взаимодействие права и морали характеризует слайд 2:

Взаимодействие права и морали -они поддерживают друг друга в деле упорядочения общественных отношений;

-их требования во многом совпадают;

-мораль осуждает все виды правонарушений;

-один и тот же поступок получает в глазах окружающих людей и правовую и моральную Наконец, слайд 3 характеризует противоречия между правом и моралью:

Противоречия между правом и -право нечто разрешает, а мораль «запрещает» и «осуждает»;

-право нечто запрещает, а мораль «разрешает» и «одобряет»;

-право содержит нормы «аморального»плана;

-мораль и право развиваются неравномерно Мораль составляет нравственную основу действующего права. Ещ древние юристы говорили: бессмысленны законы в безнравственной стране.

Однако степень такого влияния на содержание норм различных отраслей весьма существенно отличается. Особенно заметно это влияние сказывается на семейно-брачном законодательстве. Практическую значимость моральнонравственные критерии приобретают и в процессе применения права. Без них невозможно правильно квалифицировать такие юридически значимые деяния, как хулиганство, клевета, унижение чести и достоинства, выселение в связи с невозможностью совместного проживания и т.д. Они используются для уточнения содержания таких мотивов правонарушений, как корысть, цинизм, низменные побуждения, а также сопутствующих им оценочных понятий: «грубая неосторожность», «исключительный цинизм» и т.д., приобретающих необходимую определенность на основе моральных критериев. С их использованием оценивается личность гражданина и пределы осуществления его прав. Права и свободы субъектов должны осуществляться в системе нравственных координат.

В свою очередь, право влияет на формирование, развитие и защиту моральных норм. Фактическое воплощение их в реальную действительность во многом зависит от того, насколько действенными стали правовые установления, насколько высок уровень правопорядка. Здесь, однако, наряду с позитивными возникают и негативные моменты. Так, принятие приватизационных законов, переход к рыночным отношениям повлекли за собой деформацию нравственных ценностей у многих молодых людей.

Как было лектором сказано выше взаимодействие между правом и моралью может выражаться и в форме противоречий. Однако эти противоречия не носят непримиримого, однозначного характера. Они связаны, прежде всего, со спецификой самих явлений и противоречиями общественной жизни.

Противоречия между нормами права и морали вызываются:

• возможным несовпадением интересов общества и государства;

• некритическим копированием законодателем зарубежных стандартов;

• единством права и разнородностью морали;

• динамичностью морали и консерватизмом права, не успевающим за изменениями общественной жизни;

• разницей критериев оценки поведения субъектов;

• несовпадением уровня требований и т.д.

Лектор демонстрирует схему 1, в которой содержатся основания отличия права от морали:

Основания отличия

ПРАВО МОРАЛЬ

права от морали формирования существования обеспечения регулятивного воздействия В завершение преподаватель делает краткий вывод о том, что социальные нормы охватывают все экономические и социальные процессы, происходящие в обществе и играют важную роль в их регулировании.

Основные положения лектору необходимо дать под запись. В ходе изложения материала преподаватель осуществляет контроль за ведением конспектов.

Сделать вывод по теме (см. текст лекции).

Напомнить тему, учебные вопросы, какие основные понятия были рассмотрены в ходе лекции.

Довести, как достигнуты цели занятия, значение знаний по данной теме в предстоящей практической деятельности студентов по своему предназначению.

Ответить на возникшие вопросы обучаемых.

Дать задание на самостоятельную работу из учебно-методического пособия В. И. Коляда, П. А. Совкич «Теория государства и права» на с.50 и на групповое занятие на с.50-53.

Объявить об окончании занятия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Основная:

1. Матузов Н.И., Малько А.В. Теория государства и права: Учебник. – М., 2. Проблемы теории государства и права: Учебное пособие/Под ред. М.Н.

Марченко. – М., 2005.

3. Теория государства и права: Учебник/ Под ред. В.К. Бабаева. – М., 4. Теория государства и права в схемах и определениях: Учебное пособие.

– Саратов: СВИ ВВ МВД России, 2003.

5. Теория государства и права в вопросах и ответах: Учебное пособие. – Саратов: СВИ ВВ МВД России, 2004.

6. Темнов Е.И., Теория государства и права: Учебное пособие для вузов. – 7. Любашиц В.А., Мордовцев А.Ю., Тимошенко А.И. Теория государства и права: Учебник. – М., 2003.

Дополнительная:

8. Плахов В.Д. Социальные нормы. Философские основания общей теории. – М., 1985.

9. Матузов Н.И. Право в системе социальных норм// Правоведение. – 10.Гайворонская Я.В. К вопросу о понимании правовых и юридических норм //Правоведение. – 2001. – №3.

особенности их реализации // Журнал российского права. – 2001. – №11.

Профессор кафедры теории государства и права