Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт иностранных языков

ВЫПУСКНАЯ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ,

ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ

для специальностей 050303 – Иностранный язык 031202 – Перевод и переводоведение IFL Екатеринбург 2012 УДК 378.147.88 (075.8) ББК Ч 481.268 В 92 Рецензенты: д.ф.н., проф. Г.Н. Бабич, Е.В. Ерофеева, к.ф.н., доцент;

А.Н. Овешкова, к.ф.н.; Е.В. Шустрова д.ф.н., доцент.

Составители: Горшкова Е.Е., канд. пед. наук, доцент.

Макеева С.О., канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка УрГПУ.

Горшкова Е.Е., Макеева С.О.

Выпускная квалификационная работа: методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите для специальностей: 050303 – Иностранный язык; 031202 – Перевод и переводоведение: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 050303 – Иностранный язык; 031202 – Перевод и переводоведение. – 4-е изд., испр., – Екатеринбург: изд-во Урал.

гос. пед. ун-та, 2012. – 44 с.

Учебное пособие адресовано студентам факультетов иностранных языков высших педагогических учебных заведений в качестве руководства при выполнении выпускных квалификационных работ. В пособии содержатся теоретико-методологические и методические материалы, практические рекомендации по выполнению ВКР; приложения с разной целевой направленностью.

Пособие будет полезным также для преподавателей – научных руководителей выпускных квалификационных работ.

УДК 378.147.88 (075.8) ББК Ч 481. В © ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», 2009- © Горшкова Е.Е., Макеева С.О.,

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

1.1. Общая характеристика выпускной квалификационной работы ……………………………………………………………… 1.2. Выбор и уточнение темы выпускной квалификационной работы, составление рабочего плана ……………..…………........ 1.3. Выполнение выпускной квалификационной работы, подготовка к защите ………………………………………………. 1.4. Защита работы ………………………………………………...

2. ОФОРМЛЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

РАБОТЫ 2.1. Структура выпускной квалификационной работы ………… 2.2. Общие требования к оформлению выпускной квалификационной работы…………………………... 2.3. Оформление отдельных частей выпускной квалификационной работы ………………………….. 2.4. Оформление таблиц и иллюстраций ………………………... 2.5. Библиографическое описание документов………………….. 2.6. Оформление приложений ………………………

АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И

3.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ.

3.1. Апробация работы…

3.2. Представление и защита результатов исследования ………

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Лист защиты выпускной квалификационной работы ………... 2. Образец оформления титульного листа ………………………. 3. Образец оформления оглавления выпускной квалификационной работы ………

4. Примеры оформления библиографических описаний 5. Информационное письмо Международной студенческой научной конференции «Актуальные проблемы лингвистики и

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

квалификационной работы Итоговая государственная аттестация выпускника вуза включает защиту выпускной квалификационной работы (ВКР).

ВКР студента института иностранных языков представляет собой самостоятельное, оформленное в соответствии с принятыми методическими рекомендациями научное исследование. Она должна соответствовать специальностям 050303 - «Иностранный язык», 031202 – «Перевод и переводоведение», и выполняется в рамках общепрофессиональных дисциплин, дисциплин предметной подготовки, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, а также дисциплин и курсов по выбору студентов, установленных вузом и включенных в действующие государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования вышеуказанных специальностей и/или включенных в рабочие учебные планы данных специальностей. [ГОСТ ВПО: Специальность 033200 … 2005;

ГОСТ ВПО: Специальность 031202 … 2005] Выполнение студентами выпускных квалификационных работ является заключительным этапом их профессиональной подготовки, в процессе которого осуществляется дальнейшее углубление теоретических знаний и их систематизация, развитие прикладных умений и практических навыков, формирование и развитие навыков самостоятельной работы, овладение методикой исследования при решении конкретных проблем, повышение общей и профессиональной эрудиции выпускника.

В выпускной квалификационной работе студент должен проявить следующие умения и навыки:

• обосновать актуальность, цель, задачи и отобрать практический материал исследования;

• сделать обзор теоретического материала, достаточного и необходимого для решения поставленных практических задач, провести критический анализ различных точек зрения на проблему и сформулировать свое видение проблемы;

• осуществлять подбор, систематизацию и интегративный анализ практического материала исследования;

• делать обобщения и выводы по проблеме изучения на основе проделанного практического анализа;

• владеть научным терминологическим аппаратом в рамках изученных дисциплин;

• логично и четко последовательно излагать материал исследования.

1.2. Выбор и уточнение темы выпускной квалификационной работы, составление рабочего плана Тематика выпускных работ разрабатывается кафедрами в соответствии с задачами профессиональной подготовки выпускника в конце учебного года на предвыпускных курсах, в срок до 10 июня списки студентов с указанием тем выбранных работ и назначенных научных руководителей утверждаются на Совете ИИЯ. ВКР должна отражать специфику получаемой квалификации.

При разработке тематики выпускных работ необходимо учитывать их преемственность с курсовыми работами. При подготовке ВКР студент может углубленно исследовать тему (проблему) курсовой работы, может взять для исследования один из аспектов этой работы, может расширить ее тему. Таким образом, между курсовой и выпускной работами должна быть органическая связь: выпускная работа становится творческим продолжением темы курсовой путем ее углубления и развития.

Следует отметить, что дословное повторение формулировки темы курсовой работы предыдущего года не допускается. Повторение формулировки свидетельствует о неумении видеть перспективу исследования и затрудняет оценку развития темы.

Существенное изменение темы ВКР, а также замена руководителя выпускной квалификационной работы (после издания приказа) допускается в исключительном случае уважительной причины по решению кафедры и совета факультета и утверждается проректором по учебной работе.

На первой консультации составляется график (календарный план) и рабочий план ВКР.

Первоначальный вариант плана должен отражать основную идею работы. При составлении первоначального варианта плана выпускной квалификационной работы следует определить содержание отдельных глав и дать им соответствующее название;

продумать содержание каждой главы и наметить в виде параграфов последовательность вопросов, которые будут в них рассмотрены.

Рабочий план выпускной квалификационной работы должен быть гибким. Изменения в плане работы могут быть связаны с некоторой корректировкой направления работы, необходимость в котором может возникнуть после детального ознакомления с изучаемой проблемой, или с тем обстоятельством, что по ряду вопросов, выделенных в самостоятельные разделы, может не оказаться достаточного количества материала или, наоборот, могут появиться новые данные, представляющие теоретический и практический интерес. Все изменения в плане работы должны быть согласованы с научным руководителем. Окончательный вариант плана работы утверждается научным руководителем и по существу должен представлять собой оглавление работы.

1.3. Выполнение выпускной квалификационной работы Работа над выпускным квалификационным исследованием ведется студентом согласно разработанному графику. График является одним из вкладышей в конечный экземпляр работы и свидетельствует о ритмичности выполнения работы, качестве и уровне взаимодействия с научным руководителем – иными словами, о «разделенной ответственности». Количество, содержание пунктов и «привязка» к определенным датам будет в большой мере зависеть от тематики ВКР, необходимости приглашения консультантов по отдельным вопросам за счет бюджета времени, отведенного на руководство Отсутствие контакта с научным руководителем свидетельствует не о самостоятельности выполнения ВКР а об отсутствии трудовой и учебной дисциплины; негативно сказывается на качестве работы и ее защиты.

(Прим. авторов) работой. Так, например, работы по методике, педагогике подразумевают уточнение и апробацию практической части в течение стажерской педагогической практики (сентябрь – ноябрь).

Сроки представления работы научному руководителю (7 дней до предзащиты) и на кафедру, курирующую данную тему (10 дней до даты защиты) являются фиксированными и диктуются графиком учебного процесса и Положением о ВКР специалиста УрГПУ – 2003.[Положение об итоговой государственной аттестации … 2011] Примерный график (календарный план) Сентябрь Первая консультация. Составление графика и плана выполнения выпускной квалификационной работы.

Обзор литературы по проблеме.

Октябрь Работа над введением. Составление библиографии.

Предварительный сбор материала. Начало апробации практической части с учетом результатов предыдущего Ноябрь Подготовка обзорной первой главы ВКР. Уточнение направления исследования.

Декабрь Описание результатов исследования..

Февраль Завершение сбора и обработки материала. Описание результатов исследования.

Март Подготовка чернового варианта ВКР. Составление Апрель Окончательное оформление текста работы. Выступление на студенческой научной конференции с докладом «…»

Май Представление работы научному руководителю.

Знакомство с отзывом, корректировка отдельных формулировок, исправление замечаний. Подготовка к предзащите. Предзащита, корректировка окончательного варианта работы с учетом рекомендаций и замечаний, Далее руководитель указывает действительные сроки выполнения пункта плана Рабочее название статьи, тезисов, методической разработки, пр.

полученных на предзащите и представление на кафедру, Июнь Знакомство с рецензией на ВКР. Подготовка защиты с учетом вопросов рецензента. Защита ВКР.

Целью предзащиты является адаптация выпускника к условиям защиты и предоставление ему возможности внести коррективы в содержание и объем доклада; оценка не ставится;

допуск / недопуск к защите является решением кафедры и принимается на заседании кафедры; наличие листа предзащиты при этом обязательно. Предварительная защита ВКР проводится не менее чем за месяц до итоговой защиты, по ее итогам принимается решение о допуске работы к защите и назначаются внутренний (специалист одной из кафедр ИИЯ) и внешний (представители работодателя, преподаватели других вузов) рецензенты.

выполнившие учебный план (не имеющие академических задолженностей), представившие на кафедру один экземпляр полностью оформленной работы с отзывом научного руководителя и двумя рецензиями (внутренней и внешней) Если работа была представлена позже установленных сроков, то она допускается к защите при наличии уважительных причин, подтвержденных документально.

1.4. Защита работы Защита выпускных работ проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии. При защите ВКР имеют право присутствовать руководители выпускных работ, приглашенные рецензенты, преподаватели и студенты. Все присутствующие могут задавать выпускнику вопросы по содержанию работы и участвовать в обсуждении.

Защита начинается с доклада студента по теме выпускной квалификационной работы. На доклад по выпускной квалификационной работе отводится до 7–10 минут.

Рекомендуется в процессе доклада использовать заранее подготовленный наглядный графический материал (таблицы, схемы), иллюстрирующий основные положения работы. Все материалы, выносимые на наглядную графику, должны быть оформлены так, чтобы студент мог демонстрировать их без особых затруднений, и они были видны всем присутствующим в аудитории.

После завершения доклада члены ГАК задают студенту вопросы, как непосредственно связанные с темой работы, так и близко к ней относящиеся. При ответах на вопросы студент имеет право пользоваться своей работой.

После ознакомления с отзывами научного руководителя и рецензента студент должен ответить на замечания, соглашаясь с ними или давая обоснованные возражения.

ВКР в целом оценивается по пятибалльной системе (См.

Приложение 1).

Оценка ВКР определяется комиссией коллегиально как среднее арифметическое на основании индивидуальных оценок:

• присутствующих членов комиссии, • рецензента.

Для оценки ВКР в целом все члены комиссии вначале оценивают отдельные параметры работы и определяют аргументированную индивидуальную оценку ВКР по следующей системе (в целых числах без плюсов или минусов):

Степень самостоятельности исследования Уровень теоретического обоснования проблемы Практическое значение Достоверность результатов, аргументированность выводов, наличие эксперимента Характер научного изложения, стиль, грамотность Структура, оформление работы и библиографического аппарата терминологии, способность излагать научные положения, иллюстративные материалы) Ответы на вопросы и замечания Внедрение результатов исследования Оценка, рекомендуемая рецензентом (по пятибалльной системе: от 2 до 5) Менее 14 баллов – «неудовлетворительно»

14-18 баллов – «удовлетворительно»

24-29 баллов – «отлично»

* – оценивается дополнительно в случае наличия Получение оценки «неудовлетворительно» при защите выпускной работы не лишает студента права участвовать в этот же год в других аттестационных испытаниях. При «неудовлетворительной» оценке ВКР студент также имеет право повторно защищать работу после внесения дополнений, исправлений, доработки, но не более одного раза, не ранее следующего учебного года и не позднее 3-х лет.

Общие итоги защиты выпускных квалификационных работ подводятся комиссией и в начале нового учебного года обсуждаются на кафедрах. По результатам защиты кафедра может рекомендовать отдельные работы для публикаций в сборники студенческих научных работ.

Выпускные работы в течение 5 лет со дня защиты хранятся в кабинетах кафедр либо в методкабинетах, где ими могут пользоваться (на общих основаниях с учебной и научной литературой) студенты, преподаватели, учителя.

После истечения названных сроков кафедра по списку сдает работы в архив университета.

2. ОФОРМЛЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

РАБОТЫ

2.2. Структура выпускной квалификационной работы Выпускная квалификационная работа имеет стандартную структуру и состоит из нескольких взаимосвязанных частей текста.

Титульный лист.

Введение (объект и область исследования, актуальность, цель, задачи, материал, методы, элемент научной новизны, теоретическая и практическая значимость, апробация, структура и объем работы).

Теоретическая глава (обсуждение основных понятий и разработки проблемы в научной литературе).

Исследовательская глава (описание материала исследования и его результатов).

Заключение (основные выводы и/или результаты проверки рабочей гипотезы).

Библиографический список (включает в себя не менее наименований на русском и иностранных языках). На все помещенные в список источники должны быть ссылки Приложения (если необходимо).

* Список принятых обозначений и сокращений, если такой имеется, обычно располагается в конце работы после приложений. Пример оформления единицы из списка сокращений:

2.2. Общие требования к оформлению выпускной квалификационной работы Бумага белая стандартного формата А4 (размер – 210х297;

плотность – 80 ед).

Поля. Левое – 30, правое – 15, верхнее и нижнее – 20 мм.

Текст. Размер основного шрифта Times New Roman – 14. Для заголовков не более 16. Межстрочный интервал 1,5. Красная Печать. Текст набирается на компьютере и выводится на Объём. Около 50-80 страниц без списка литературы и приложений.

Нумерация страниц. Отсчет страниц начинается с титульного листа. Нумерация (2 и далее) проставляется с введения (титульный лист не нумеруется). Номера страниц проставляются вверху или внизу, справа или по центру.

Нумерация страниц в приложении продолжается.

Титульный лист (см. Приложение 2).

Содержание. Представляет собой перечень разделов и подразделов работы. Термины "часть", символ "§" (параграф) ни в оглавлении, ни в тексте работы не употребляются. В оглавлении указываются номера страниц, с которых начинаются разделы и подразделы (см. Приложение 3).

Брошюровка.

скоросшивателем. Лицевая сторона папки – прозрачная.

Титульный лист, основной текст работы, список литературы и приложения выполняются в соответствии со стандартами [см.

ГОСТ 2.105-95 … ; ГОСТ Р 7.0.5 – 2008 … ; ГОСТ 7.82-2001], принятыми Российской Федерацией для оформления печатных научных трудов (статей, монографий и диссертационных исследований)1:

ГОСТ 2.105-95 Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам;

ГОСТ Р 7.0.5 – 2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления;

Библиографическое описание электронных ресурсов.

Полный текст стандартов можно найти, например, на сайте «Библиотека ГОСТов» (режим доступа: http://vsegost.com) 2.3. Оформление отдельных частей выпускной квалификационной работы Оформление абзацев должно способствовать чтению и восприятию текста. Абзацы одного параграфа или главы должны быть по смыслу последовательно связаны друг с другом. Число самостоятельных предложений в абзаце различно и составляет от одного до пяти-шести [Борикова 2002: 56-57].

Абзацы выравниваются по ширине. Возможна автоматическая расстановка переносов для сокращения объема работы.

Текст примеров, в том числе примеров произведений художественной литературы, выделяется курсивом.

Не допускается перенос одного – двух слогов, отдельных букв на чистую строку. Для этого необходимо уплотнить текст абзаца (Формат – Шрифт – Интервал – Уплотненный на 1-4 пт) Государственным стандартом допускается наличие одной опечатки на страницу.

Допускается внесение исправлений в распечатанный вариант черной гелиевой ручкой поверх штриха, если это практически не отражается на внешнем виде работы [ГОСТ 2.105-95 … ].

Каждая новая глава работы начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, библиографическому списку, приложениям, списку принятых обозначений и сокращений.

Допускается печать заголовков другим шрифтом, обычно используется Arial не более 14-16 пт.

Заголовки располагают посредине страницы без точки в конце.

Подчеркивать и переносить слова в заголовке не допускается.

Заголовки глав, параграфов, разделов отделяются от текста дополнительным интервалом (обычно 3 одинарных интервала).

Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск второстепенных слов обозначается многоточием.

Если в цитате выделяются какие-то слова, важные для текста работы, то после выделения необходимо сообщить в скобках об этом вмешательстве: (курсив мой. – А. А.), (подчеркнуто мною. – Б. Б.), (разрядка наша. – В. Г., Д. Е.). Инициалы при этом означают первые буквы вашего имени и фамилии [см., например, От курсовой к магистерской … 2001].

Оптимальное количество цитат в тексте – не более двух на странице. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник.

Пример: Под широким контекстом имеется в виду языковое окружение рассматриваемой единицы, выходящее за рамки предложения; «… это - текстовый контекст, т.е. совокупность языковых единиц в смежных предложениях» [Комиссаров 1990: 142].

В тексте должны быть ссылки на все источники, приведенные в библиографическом списке.

Все ссылки в тексте заключаются в квадратные скобки.

1. Ссылки на источник: приводится номер по списку источников.

Например: на один источник – [14], на несколько источников – [14;

35; 47].

2. Ссылка на цитату: указывается номер цитируемого источника в списке и через двоеточие – номер страницы.

Например: [14: 236].

Такие ссылки обычно используются в работах небольшого объема: тезисах, статьях и т.п. Для оформления ссылок в квалификационной работе рекомендуется использовать затекстовые библиографические ссылки.

Существует три вида ссылок по их оформлению: 1) внутритекстовая ссылка, 2) подстрочная ссылка (сноска) и 3) затекстовая ссылка [Кузнецов 2006: 117].

1. При оформлении внутритекстовых ссылок допускаются некоторые отклонения от общих правил библиографического описания [Гусева 2004].

При включении элементов описания в синтаксический строй основного текста соблюдаются правила оформления текста, а не библиографического описания:

- основное заглавие и заглавие сериальных изданий пишут в кавычках, - инициалы или имена авторов следуют перед фамилией, а не наоборот.

Между областями описания знак «точка и тире» заменяется точкой (применяется форма краткого описания).

Пример: Ссылки оформляются в соответствии с ГОСТ Р 7.0. – 2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» (М.: Стандартинформ, 2008).

Руководствуясь общими рекомендациями (Аренс В.Ж. Азбука исследователя. М.: Интермет Инжиниринг, 2006), мы определили ход нашего исследования следующим образом … 2. Сноска часто используется, чтобы визуально отделить дополнительную информацию от основного текста, не разбивая его.

Пример оформления сноски см. на С. 12 данного пособия. Она может быть краткой (включать только автора, заглавие, место и год и здания, страницу) или подробной (совпадает с оформлением библиографического описания, приведенным в библиографическом списке).

3. Чаще всего используются затекстовые ссылки. После составления пронумерованного списка литературы в основном тексте работы приводятся указания на источники цитат, которые помещают в квадратные скобки. Рекомендуется следующее оформление затекстовой ссылки, включающей фамилию автора, год издания и номер страницы: [Бовтенко 2000: 11-12].

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссылку следует начинать со слов «Цит. по…».

Пример: Концепция «картины мира» была сформулирована Робертом Редфилдом [Цит. по Щеглов 2002: 3]. По его мнению, картина мира – это мировоззрение народа … Однако вторичное цитирование допускается лишь в качестве исключения и его лучше избегать.

Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, - лишь один из многих, используют слова «См., например, …».

Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют: «Ср. :…».

Пример: Однако большинство авторов [См. например, В.П. Беспалько, М. Леви, И.П. Павлова, и др.] в качестве основного критерия для периодизации … 2.4. Оформление таблиц и иллюстраций Все таблицы в тексте работы нумеруются арабскими цифрами в пределах всего текста, кроме приложений. Над правым верхним углом таблицы помещается надпись с номером (например, Таблица 4) без значка № перед цифрой и точки после нее. Тематический заголовок располагается посредине страницы, пишется с прописной буквы, без точки на конце.

Заголовки граф пишут с прописной буквы. Подчиненные заголовки могут писаться со строчной, если они грамматически связаны с главным заголовком.

Если используется количественный подсчет, следует указать общее количество примеров, от которых исчисляется процент; знак % в колонке не ставится.

Пример:

Среднегрупповая успешность выполнения речевых проб учащимися экспериментальной и контрольной групп При переносе таблицы на другую страницу следует пронумеровать графы на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют, в правом верхнем углу пишут:

Подпись под рисунком обычно имеет четыре основных элемента: наименование графического сюжета, обозначаемого сокращенным словом «Рис.»; порядковый номер арабскими цифрами; тематический заголовок, содержащий краткое название рисунка; экспликация, которая строится так: детали сюжета обозначают цифрами, затем эти цифры выносят в подпись, сопровождая их текстом. Например:

Интерфейс первичного окна учащегося Таблицы и рисунки должны располагаться как можно ближе к ссылкам на них. Между двумя соседними иллюстрациями должно быть не менее трех-четырех строк текста. В квалификационных работах применяются и другие виды иллюстративного материала:

чертежи, схемы, диаграммы, графики, фотографии [см., например, Ануфриев 2002, Эхо 2001].

2.5. Библиографическое описание документов Общая схема библиографического описания документа Каждому элементу областей библиографического описания предшествует условный разделительный знак, который указан в приведенной ниже схеме.

Запись должна содержать следующие сведения:

Фамилия и инициалы автора.

Область заглавия и сведений об ответственности.

Основное заглавие: Сведения, относящиеся к заглавию (раскрывают тематику, вид, жанр, назначение документа и т. д.)/ Сведения об ответственности (содержит информацию об авторах, составителях, редакторах и т. д.; об организациях, от имени которых опубликован документ).

Общее обозначение материала.

Область издания.

Сведения об издании (содержит данные о повторности издания, его переработке и т. д.) Область выходных данных: Издательство или издающая организация, Дата издания.

Область количественной характеристики.

Объем (сведения о количестве страниц, листов).

Источником сведений для библиографического описания является титульный лист или иные части документа, его заменяющие. Описание составляется под фамилией автора, если авторов не более трех, и под заглавием, - если авторы не на титульном листе или их четверо и более. Библиографическое описание составляют на языке подлинника [более подробно см.

Веревкина 1998, Иениш 1998].

Примеры выполнения библиографического описания приведены в приложении 4.

Правила оформления списка литературы и источников Обычно список литературы размещают в алфавитном порядке авторов работы и названий (если авторы отсутствуют): сначала кириллица, потом латиница. Кроме того, при значительном количестве работ их обычно группируют. Единых требований к названию разделов списка не существует.

Примеры оформления структуры библиографического списка Структура библиографического Структура библиографического списка ВКР по лингвистике списка ВКР по методике обучения I. Научная литература I. Законодательные акты II. Словари и справочные II. Печатные издания Нумерация едина в пределах всего библиографического списка [Кузнецов 1998].

2.6. Оформление приложений Приложения оформляются как продолжение работы на последних ее страницах. При большом объеме или формате приложения оформляются в виде самостоятельного блока в специальной папке (или переплете), на лицевой стороне которой дают заголовок "Приложения".

Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слов Приложение и номера арабскими цифрами (без знака №). Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом "смотри"; оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки по форме: (см.

Приложение 1).

3. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Выпускная работа должна показать, что кандидат на степень дипломированного специалиста в состоянии в течение заданного срока самостоятельно провести исследование по своей специальности с применением научных методов [Веселков 2000: 4].

Отличительной чертой выпускной квалификационной работы от курсовых работ является то, что она представляет собой завершенное самостоятельное исследование, результаты которого являются теоретически и практически значимыми, были апробированы и представляются к защите согласно процедуре, указанной в первом параграфе методических рекомендаций.

Таким образом, студенту следует уделить особое внимание именно апробации результатов исследования, что позволит, в том числе, приобрести опыт публичных выступлений и внести некоторые коррективы в окончательный вариант выпускной квалификационной работы.

3.1 Апробация работы В апробацию работы входят публикации по ее теме (тезисы, статьи), выступления на семинарах и конференциях, внедрение методических разработок в практику обучения. Информация об апробации указывается во введении [Подробнее о написании введения курсовой и дипломной работы см. Горшкова 2010: 19-28].

Некоторые речевые клише:

Основные положения исследования были представлены и обсуждены на… По содержанию выпускной квалификационной работы были сделаны доклады и сообщения на следующих конференциях и семинарах… Содержание работы отражено в опубликованных тезисах, в материалах к данной конференции… Внедрение результатов исследования проводилось на базе… К публикациям по теме исследования относятся статьи и тезисы, где отражены результаты исследования, проведенного студентом, материалы по отдельным главам и/или выпускной квалификационной работе в целом.

Стиль подобного рода публикаций является научным, т.е.

предполагает соблюдение соответствующих языковых норм [Демидова 1991].

Студенты ИИЯ имеют возможность опубликовать тезисы в сборниках материалов ежегодных конференций «Актуальные проблемы лингвистики и методики». Кроме того, на официальном сайте ИИЯ (ifl.uspu.ru), а также на стенде НИРС (Научноисследовательская работа студентов) размещается информация о мероприятиях по лингвистике, методике и переводу, проводящихся в других вузах и городах.

Научная статья – это краткое (от четырех страниц) произведение, которое обычно публикуется в специализированных журналах и сборниках научных статей, посвященных какой-то крупной научной проблеме.

Анализ 100 научных статей по проблемам лингвистики из английских и американских журналов [Цит. по Комарова 2003] дал возможность выявить наиболее характерные структурные компоненты этого жанра. Выделяются три основные разновидности:

1) исследовательские статьи;

2) дискуссионные статьи и 3) обзорные статьи.

Исследовательская статья имеет следующую структуру:

1) определение (дефиниция) понятия, о котором пойдет речь;

2) цель и задачи статьи;

3) краткий обзор существующих точек зрения по теме;

4) гипотеза автора (этот элемент факультативен);

5) фактический материал, который анализирует автор;

6) подтверждение или опровержение достоверности гипотезы;

7) выводы и результаты.

Дискуссионная статья состоит из:

1) спорных тезиса и антитезиса;

2) аргументов каждой точки зрения;

3) доказательства точки зрения автора;

4) выводов и заключения.

Обзорная статья имеет следующую структуру:

1) предмет (тема) обзора;

2) отбор и объяснение существующих точек зрения;

3) компиляция, или краткое изложение каждой тачки зрения;

4) обобщение материала;

5) выводы о перспективах для развития науки данных точек зрения.

Рекомендуемая структура статьи:

1. Анализ современного состояния проблемы.

2. Методология и теоретическая часть.

3. Реализация (практическая часть).

4. Анализ и оценка разработки.

5. Заключение с изложением перспектив.

Тезис – это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. д. Тезисы бывают вторичными и оригинальными [Новиков 1998: 87].

Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого-либо источника, например, учебника научной статьи или монографии. Такие тезисы необходимы для дальнейшей научной работы студентам и аспирантам.

Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных сборниках.

Тезисы докладов – это наиболее доступные научные труды для студентов и молодых ученых. При подаче заявки для участия или печати Ваших тезисов в других вузах следует внимательно ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к материалам:

нужны ли для публикации работы студента отзыв научного руководителя или рецензия, каковы требования к оформлению текста. Все это указывается в информационном письме о проведении конференции, симпозиума или семинара.

Обычно в начале размещается шапка с указанием имени докладчика, его места работы или учебы, иногда контактной информации (адрес электронной почты). Далее приводятся тема и важнейшее содержание (собственно тезисы) доклада.

В тезисы включаются необходимые определения используемых понятий, а также приводимые в докладе цитаты и ссылки на литературу. Таблицы и графики, демонстрируемые в ходе доклада, в тезисы не включаются, но могут быть даны в виде отдельного приложения к ним.

Информационное письмо с требованиями к оформлению тезисов для публикации в ежегодном сборнике тезисов по итогам студенческой конференции «Актуальные проблемы методики и лингвистики» смотрите в приложении 5: объем 1 с., шрифт Times New Roman, кегль 10, интервал 1, выравнивание по ширине, в шапке указываются Ф.И.О. студента, номер группы, факультет / институт, город, научный руководитель, заглавие тезисов.

Тезисы помогают докладчику следовать намеченному плану, с другой стороны, они облегчают слушателям восприятие доклада.

Поэтому они должны быть размножены в достаточном числе экземпляров и розданы слушателям до начала доклада.

Для упрощения задачи написания текста в указанном жанре можно условно выделить три типа научных тезисов [Аверьянов 2005]:

1) К постановке проблемы;

2) Результаты исследования;

3) Новая методика работы / обучения.

Каждый тип предъявляет довольно жесткие требования к структуре работы.

При написании текстов «К постановке проблемы» необходимо представить следующие блоки информации:

- краткое вступление (актуальность темы);· - обзор существующих точек зрения на проблему или описание ситуации в предметной области;

- некоторые собственные мысли на эту тему·и (опционально) предполагаемые исследования (желательный пункт, который показывает, что вы двигаетесь в сторону экспериментальной проверки выдвинутых вами положений);

- вывод.

Структура тезисов по типу «Результаты исследования»

является следующей:

- краткое вступление, постановка проблемы (то же, что в тезисах первого типа, только коротко);

- гипотеза (в случае экспериментального исследования);

- примененные методы, (без упоминания метода исследования, никто не сможет повторить Ваше исследование, да и понять его также будет весьма затруднительно.);

- параметры выборки (параметры бывают количественные и качественные: надо указать, сколько и какого (чего) вы исследовали, число указывается, даже если выборка невелика);

- собственно результаты исследования (в адекватной форме с указанием метода обработки, например, методами математической статистики);

- интерпретация результатов исследования и выводы.

Тезисы типа «Новая методика работы / обучения»

предполагают:

краткое вступление, описывающее, например, область применения методики;

описание существующих методик;

описание новой методики;

описание результатов применения новой методики;

методики оценки эффективности применения указанных разработок (добились ли Вы, применяя свою методику, желаемых результатов и как Вы это узнали);

- выводы.

Типичные ошибки при написании тезисов:

1. Выбор «популярной» темы, по которой у автора фактически нет возможности сказать ничего нового.

2. «Водянка текста», когда автор пытается в чем-то убедить читателя, апеллируя к морально-этическим категориям или политическим высказываниям. «Наш долг – отдать детям все лучшее, что у нас есть!».

3. Уделение большого внимания общеизвестным фактам и понятиям. Имеет смысл подробно рассматривать чью-либо точку зрения только в том случае, если она является основой, от которой вы отталкиваетесь в своих мыслях, которую вы развиваете, или, напротив, хотите вступить в дискуссию.

4. Безосновательность утверждений автора. В обосновании собственных взглядов может быть несколько путей – либо Вы интерпретируете результаты чьих-либо исследований и показываете, что гипотеза автора является не единственной возможной, либо Вы показываете логические ошибки в структуре некой теории.

5. Отсутствие выводов или их логическая несвязность с предыдущим текстом. В заключение вы еще раз возвращаетесь к сформулированному вами тезису или антитезису, можете также оценить решение проблемы с позиций соответствия вашим представлениям, например: «верно — неверно», «правильно — неправильно»; «рационально — нерационально» и т.п. Полученные результаты необходимо проинтерпретировать в свете заявленных в начале текста гипотез и целей исследования. Напишите хотя бы:

«Таким образом, в результате проведенного исследования гипотеза о наличии взаимосвязи X и Y подтвердилась».

Выступления на семинарах и конференциях Выступления на семинарах и конференциях, даже если они не сопровождались публикацией доклада, также очень важны и входят в апробацию работы. Они помогают формировать умения публичных выступлений по результатам проделанной научной работы, умения вести научную дискуссию.

При подготовке к выступлению следует учитывать следующие рекомендации [Кузин 1997: 207-210]:

1. Необходимо соблюдать простые правила этикета:

поздороваться с аудиторией, представиться в начале, и поблагодарить за внимание в конце доклада.

2. Стиль выступления должен быть научным: говоря о себе, в докладе принято употреблять множественное число: «мы провели исследование, мы получили данные и т.д.». Можно обойтись только третьим лицом: «представляется необходимым / возможным...», «следует отметить / рассмотреть...». Некорректно употреблять слова «хочется», «пытаемся». Лучше заменить их на «необходимо изучить», «рассмотрим», «решим».

3. Постарайтесь представить доклад «без бумажки» (прочитать можно только основные определения) – это производит более благоприятное впечатление на аудиторию. Кроме того, это осложнит демонстрацию иллюстративного материала (плакатов, слайдов, таблиц и схем).

Однако, на всякий случай при себе необходимо иметь текст выступления. Вы вряд ли выступите с докладом блестяще, если не прорепетируете его 5-7 раз: даже если Вы не выучите его, то зрительно запомните расположение текста и сможете быстро сориентироваться, если потеряете ход повествования. Текст, напечатанный шрифтом Times New Roman кеглем 12 через один интервал на двух листах формата A4, соответствует примерно десяти минутам доклада в спокойном темпе.

Репетиции нужно проводить с плакатами (слайдами) или с тем материалом, который Вы будете демонстрировать. В противном случае, даже если Вы выучили доклад, необходимость показать что-то на плакате может сбить Вас. Подавляющее большинство ораторов репетирует свои доклады.

4. В докладе должны быть логические паузы, чтобы мысли слушающих могли следовать за Вашими, ударения на наиболее значимых моментах. Во время выступления постарайтесь говорить размеренно и несколько раз посмотреть в глаза слушающим.

Наиболее распространенными ошибками в подготовке доклада и иллюстраций для выступления являются:

- слишком длинный доклад (желательно, чтобы время доклада не превышало установленного регламентом – обычно 10 минут);

- неправильное произношение слов;

- построение доклада по типу защиты (изложение введения:

цель, задачи, объект, предмет и т.д.; «в первой главе…, во второй главе …»);

- отсутствие выводов;

- большое количество иллюстраций (оптимальное количество иллюстраций или слайдов для десятиминутного доклада – 3-5) либо их полное отсутствие;

- отсутствие нумерации и названия иллюстраций;

- отсутствие связи иллюстраций с текстом доклада.

Выступление на конференциях и семинарах помогут Вам подготовить и лучше спланировать выступление на защите выпускной квалификационной работы, однако по стилю они являются более неформальными: их цель – не защитить результаты исследования и подтвердить свой статус молодого специалиста, а поделиться информацией с заинтересованными слушателями.

Поэтому, выступив сами, всегда участвуйте в обсуждении докладов своих коллег, проявите уважение к их работе.

Внедрение методических разработок в практику обучения Данный вид апробации характерен, в основном, для выпускных квалификационных работ, посвященных методике обучения иностранному языку. Здесь подобная апробация будет являться наилучшим доказательством результативности и успешности проведенного исследования, поэтому постарайтесь заранее спланировать опытное обучение по теме выпускной квалификационной работы. Хорошая возможность для этого – педагогическая практика.

Необходимо иметь в виду, что в тексте выпускной квалификационной работы приводится информация только о ходе, результатах внедрения методических разработок и их интерпретации, но не сам текст составленного элективного курса или комплекса упражнений. Все подобные материалы (элективные курсы, журналы посещаемости, примеры заполнения анкет и выполненных контрольных заданий (в анонимной форме), иллюстративные материалы, фотографии и т.п.) размещаются в приложении к выпускной квалификационной работе. Там же при необходимости можно в отдельной папке-файле поместить диск с аудио или видеоматериалами.

Факт внедрения методической разработки подтверждает справка о внедрении, на которой ставится печать и подпись руководителя учреждения или организации, где проходило опытное обучение. Форма данного документа также приводится в приложении 6.

3.2. Представление и защита результатов исследования Подготовка к предварительной защите Требования к докладу на предварительной защите такие же, как и на самой защите, т.е. необходимо:

квалификационной работы, отпечатать ее «чистовой» текст и представить его для ознакомления научному руководителю и далее в соответствии с процедурой на кафедру. На предварительной защите экземпляр выпускной квалификационной работы и раздаточный материал должны находиться в аудитории, чтобы присутствующие могли с ними ознакомиться [Положение об итоговой государственной аттестации … 2011].

2. Подготовить то, что Вы планируете использовать на защите, хотя, возможно, что-то придется переделывать или дополнять.

3. На предзащите не возбраняются вопросы к научному руководителю, вопросы научного руководителя к студенту и вопросы к студенту «не по теме доклада». Спокойно и даже с благодарностью относитесь к замечаниям на предзащите. Чем больше Вас критикуют на предзащите, тем легче Вам будет на защите [Ануфриев 2002: 187].

После прохождения предзащиты работа допускается к защите и назначается рецензент на дипломную работу. С рецензией (пример рецензии на ВКР см. в Приложении 7) студенту рекомендуется ознакомиться за несколько дней до защиты, чтобы подготовить ответы на замечания рецензента.

Помимо соответствия общим требованиям к научным докладам, описанным выше, доклад на защите выпускной квалификационной работы обладает более жесткой структурой:

На доклад отводится 7-10 минут. Время доклада можно распределить следующим образом [Сысоева 2002: 73]:

- Вступление – актуальность, цель (иногда и задачи) исследования, апробация работы (1-2 минуты).

Методы исследования – 1-2 минуты, а еще лучше просто проиллюстрировать методы плакатом или слайдом и сказать о них лишь несколько слов.

- Результаты исследования – 3-4 минуты.

- Заключение – 1-2 минуты.

Дипломники, защищающиеся по методике обучения иностранному языку, часто приводят объект и предмет исследования. Описывается контингент испытуемых (если не докладывался объект), их количество, число проведенных измерений, рассчитанных показателей – это создает представление об объеме проведенных исследований [Бережнова 1999: 39].

Иногда помимо актуальности работы докладчик излагает также ее «научную новизну», теоретическую и практическую значимость. Вступительная часть доклада растягивается, занимая половину или даже большую часть времени. Такое происходит, в основном, в случаях, когда нечего сказать о результатах исследования.

Общие рекомендации:

1. Составить полный текст выступления и прорепетировать его.

Продумать, в какой последовательности и с какими словами Вы будете отсылать слушателей к иллюстративному материалу.

2. Подготовить иллюстративный материал – несколько таблиц (схем, диаграмм). Это могут быть:

• Графическое изображение на ватмане. В этом случае текст и цифры должны быть достаточно крупными, чтобы их можно было прочитать присутствующим.

присутствующим. Таблицы должны отражать основные самостоятельные разработки студента, а не общеизвестные • Презентация, подготовленная средствами Microsoft PowerPoint или в другой программе. Во избежание накладок, стоит заранее договориться о техническом обеспечении выступления и отрепетировать доклад с ассистентом, которому Вы можете дать текст доклада с пометами, в каком месте следует переключать слайды.

3. Подготовиться к самому сложному этапу защиты – ответы на вопросы присутствующих. Прежде чем ответить на вопрос, не забудьте поблагодарить того, кто его задал – к Вашей работе проявили интерес. Именно так следует относиться к вопросам: Вы выступили с докладом и заинтересовали слушателей, которые теперь хотят узнать чуть больше или уточнить то, что они не поняли. Чтобы облегчить себе задачу, можно выписать основные определения терминов, встречающихся в дипломной работе на листок и использовать его в качестве зрительной опоры при ответе на вопросы об основных понятиях проведенного Вами исследования. Не стоит торопиться при ответе на вопрос, если Вы не поняли его суть, попросите переформулировать вопрос, уточните его содержание, это вполне нормально.

4. Продумать и записать ответы на замечания рецензента.

Возможны различные варианты ответов [Веселков 2000: 41]:

согласие с критикой, возражение с обоснованием, обещание учесть в дальнейшей работе, извинение за допущенную небрежность, отклонение замечания (данный вопрос не входит в задачи исследования, текст неверно понят рецензентом), разъяснение (ограниченный объем работы не позволил рассмотреть данный вопрос).

В заключительном слове (после ответов на замечания рецензента и вопросы аудитории) обычно благодарят научного руководителя, других лиц за помощь в работе, а также всех присутствующих – за внимание и интерес к Вашей работе.

ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ В НАПИСАНИИ

И ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы профессионального образования: Специальность 033200 – Иностранный язык. – 2005. [Электронный ресурс]. URL:

http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/list.plx?substr=033200&gr=0&st=all (дата обращения: 15.03.2010) 2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Специальность 031202 – Перевод и переводоведениею. – 2005. [Электронный ресурс]. URL:

http://www.university.tversu.ru/education/specialities/docs/022900.doc (дата обращения: 15.03.2010) 3. ГОСТ Р 7.0.5 – 2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. – М.: Стандартинформ, 2008. [Электронный ресурс]. URL: http://uraledu.ru/node/ (дата обращения: 15.03.2010) Библиографическое описание электронных ресурсов. – Минск:

Издательство стандартов, 2001. [Электронный ресурс]. URL:

http://www.gsnti-norms.ru/norms/common/doc.asp?0&/norms/stands/7_82.htm (дата обращения: 15.03.2010) документации. Общие требования к текстовым документам. – Минск: Издательство стандартов, 1994. [Электронный ресурс].

URL: http://www.iramn.ru/author/gost2_105.htm (дата обращения:

15.03.2010) 6. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» / Урал. гос. пед. ун-т. – Принято 2011–08–28. – Екатеринбург, 2011.

7. Приказ о введении в действие Положения об итоговой государственной аттестации выпускников ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»:

№3-343 / Урал. гос. пед. ун-т. – Введ. 2011–10–22. – Екатеринбург, 2011.

Печатные издания 8. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М.: Академия, 2002. – 201 с.

9. Арнольд И.В. Основы научных исследований в лингвистике:

учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1991. – 140 с.

10. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: методические рекомендации. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 48 с.

11. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: учебное пособие. – М.:

Академия, 2002. – 128 с.

12. Верёвкина Н.А. Как оформить библиографию к научной работе: методическое пособие. – М.: Книга, 1998. – 98 с.

13. Веселков Ф.С., Нинциев К.Х. Методическая разработка по написанию и защите дипломных работ: методическое пособие. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2000. – 55 с.

14. Горшкова Е.Е., Макеева С.О. Курсовая работа: методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите для специальностей: 050303 – Иностранный язык; 031202 – Перевод и переводоведение: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 050303 – Иностранный язык; 031202 – Перевод и переводоведение. – 3-е изд., испр. и доп., – Екатеринбург : изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2010. – 42 с.

15. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль.

Оформление научной работы: учебное пособие. – М.:

Просвещение, 1991. – 213 с.

16. Иениш Е.В. Библиографический поиск в научной работе:

Справочное пособие – путеводитель. – М.: Книга, 1998. – 247 с.

17. Комарова З.И. Азбука самостоятельной работы студента – лингвиста: учебное пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал гос.

пед. ун-та, 2003. – 94 с.

18. Краевский В.В. Методология педагогического исследования:

учебное пособие. – Самара: Изд-во Сам. ГПИ, 1994. – 165 с.

19. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика написания, правила оформления и процедура защиты: практическое пособие. – М.: Ось – 89, 1997. – 304 с.

20. и оформления: учебно-методическое пособие. – М.: Дашков и Ко, 2006. – 452 с.

21. Кузнецов И.Н. Научные работы: Методика подготовки и оформления: методическое пособие. – Минск: Амафея, 1998. – 272 с.

образовательном учреждении: деловые советы. – М.: АПО РАО, 1998. – 134 с.

23. От курсовой к магистерской: Письменная работа по философским дисциплинам: методические советы и стандарты. – Екатеринбург:

Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2001. – 60 с.

24. Руководство по написанию рефератов, курсовых и дипломных работ: метод. рекомендации / Сост. Н.М. Карпова, З.И. Комарова, В.С. Краев. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2000. – 23 с.

25. Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов: программно-методическое пособие. – М.: ДАЕ, 26. Табанакова В.Д. Моделирование научно-исследовательского текста: учебное пособие. – Тюмень: Изд-во Тюменск. гос. ун-та, 27. Эхо Ю. Письменные работы в вузах. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации. – М.: Инфра, 2001. – 127 с.

Электронные ресурсы 28. Аверьянов А., Дикович А. Как писать тезисы на конференцию.

research.iatp.by/confer&grant/advise.htm (дата 15.03.2010) 29. Гусева Н.А. Библиографическое описание электронных ресурсов:

рекомендации и примеры. – 2004. [Электронный ресурс]. URL:

http://portal.grsu.by/portal/?p=/FACULT/BIOL/PUBLIC/p_bibl (дата обращения: 15.03.2010) 30. Жолудь Р.В. Как писать курсовую и дипломную работу:

Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс]. – 2001. – URL: http://window.edu.ru/window/catalog?p_rid=26855 (дата обращения: 15.03.2010) 31. Разработка и оформление курсовых и выпускных квалификационных работ: Методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 033200 / Г.П. Александрова, Е.В. Алексеева, И.Г. Владимирова и др. – http://window.edu.ru/window/library?p_frubr=1.4&p_mode=1&p_r id=48186&p_rubr=2.2.73.3 (дата обращения: 15.03.2010) Словари и справочные издания 32. Большой энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М. :

Большая Российская энциклопедия, 2000. – 688 с.

33. Лингвистический энциклопедический словарь: Под ред. В.Н. Ярцевой.

– М.: Советская энциклопедия, 1990. – 685 с.

ЛИСТ ЗАЩИТЫ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Тема выпускной квалификационной работы Краткая характеристика выступления _ _ (владение темой, проблемность изложения, наличие выводов, иллюстраций, собственный вклад в решение проблемы) ВОПРОСЫ: _ _ Замечания по структуре, содержанию, оформлению работы _ _ _ ОЦЕНКА (ставится коллегиально):

_ _ _ _ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»

Топонимические наименования жителей Параметры форматирования: шапка, исполнитель и научный руководитель – интервал 1, шрифт – 14 пт; тема – шрифт 16-18 пт.

Внимание! Следует указывать название кафедры, на которой выполняется работа.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ

АНГЛИЙСКОЙ АБСОЛЮТНОЙ ПРИЧАСТНОЙ КОНСТРУКЦИИ И ЕЁ

ПЕРЕВОДЧЕСКИХ СООТВЕТСТВИЙ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

1.1. Сущность абсолютной причастной конструкции

1.2. Принципы описания переводческих соответствий

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ АНГЛИЙСКОЙ

АБСОЛЮТНОЙ ПРИЧАСТНОЙ КОНСТРУКЦИИ И ЕЕ

ПЕРЕВОДЧЕСКИХ СООТВЕТСТВИЙ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

2.1. Предварительные замечания

2.2. Классификация переводческих соответствий английской абсолютной причастной конструкции в русском языке

2.3. Интерпретация таблицы 1

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СПИСОК ПРИНЯТЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ И СОКРАЩЕНИЙ

Примеры оформления библиографических описаний Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. – М.:

Логос, 2004. – 304 с. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 363 с. … двух авторов Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности:

трактат по социологии знания. – М.: Моск. филос. фонд, 1995. – 322 с.

… под заглавием Основы теории коммуникации: учебник / М.А. Василик, М.С. Вершинин, В.А. Павлов [и др.] / под ред. проф. М.А. Василика. – М.: Гардарики, 2006. – 615 с. Энциклопедии и словари Большая энциклопедия психологических тестов / авт.-сост. А. Карелин.

– М.: Эксмо, 2005. – 416 с.

Краткий философский словарь / под ред. А. П. Алексеева [и др.]. – М.:

Проспект, 2006. – 496 с.

Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология: слов.-справ. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 576 с.

В отличие от ГОСТа Р 7.1-2003, между инициалами автора пробела нет, так же, как нет и запятой после фамилии автора перед инициалами. Не отделяется пробелом и двоеточие после места издания.

Вид документа (учебник, учебное пособие, атлас, монография, сборник трудов и т.п.) помещается после названия, отделяясь двоеточием. Пробела перед двоеточием нет.

Если авторов двое или трое, то все они указываются в начале описания, если же авторов более трех, то описание начинается с названия, а три первых автора перечисляются после косой черты. Если указано, под чьей редакцией документ, то это также отражают после еще одной косой черты.

Авторефераты и диссертации Асмус Н.Г. Лингвистические особенности виртуального коммуникативного пространства: автореф. дис.... канд. филол. наук. – Челябинск: Челябинский гос. ун-т, 2005. – 23 с. Лыкова Н.Н. Генезис языка права: начальный этап (на материале французских и русских документов X-XV веков): дис. … д-ра филол.

наук. – Екатеринбург, 2005. – 410 с. Школовая М.С. Лингвистические и семиотические аспекты конструирования идентичности в электронной коммуникации: дис. … канд. филол. наук. – Тверь, 2005. – 174 с.

Статьи из сборников Антонова Н.А. Стратегии и тактики педагогического дискурса // Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / под ред.

М.А.Кормилицыной, О.Б. Сиротининой. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. – Вып. 7. – С. 230–236. Барт Р. Лингвистика текста // Новое в зарубежной лингвистике. – М.:

Прогресс, 1978. – Вып. VIII: Лингвистика текста. – С. 442–449.

Статьи из журналов и газет Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. – 2001. – № 11. – С. 64–79. Нормативные документы Конституция Российской Федерации: принята всенар. голосованием дек. 1993 г. – М.: Норма: Норма-Инфра-М, 2002. – 128 с. Кодекс РСРФСР об административных правонарушениях: [с изм. и доп. на 19 июля 1997 г.] // Сборник кодексов Российской Федерации. – 4-е изд. – М., 1998. – С. 7-69.

Перед многоточием и после него – пробел.

В описании диссертации отсутствует издательство, поскольку это рукопись. Также оно может опускаться и при описании авторефератов.

Если имеется указание на выпуск, том, часть и т.п., то они следуют после года издания.

Если в ссылке указывается не общее количество страниц документа, а только те, на которых он находится в более крупном документе, то между страницами ставится тире (не дефис), а пробелы отсутствуют.

При описании статьи из журнала сначала указывается год, а затем номер журнала.

После места издания (города, где издан документ) следует издательство, отделяясь от места издания двоеточием. Если издательства два, то двоеточие ставится сначала после места издания, а затем после первого издательства.

Ресурсы локального доступа Большая российская юридическая энциклопедия [Электронный ресурс]: электрон. правовой справ. – Электрон. дан. – СПб.: Кодекс, сор.

2000. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс]: подгот. по 2-му печ. изд. 1880-1882 гг. – Электрон.

дан. – М.: АСТ [и др.], 1998. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Internet шаг за шагом [Электронный ресурс]: [интеракт. учеб.]. – Электрон. дан и программа. – СПб.: ПитерКом, 1997. – 1 электрон. опт.

диск (CR-ROM) + прил. (127 с.).

Ресурсы удаленного доступа Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. – 2-е изд. – М.: Худож. лит., 1990. – 543 с.

http://www.philosophy.ru/library/bahtin/rable.html#_ftn1 (дата обращения:

05.10.2008). Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной реальности // Вестник Омского государственного педагогического университета: электронный научный журнал. – 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования: Adobe Acrobat Reader. – URL:

http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата 10.01.2007). Общие ресурсы по лингвистике и филологии: сайт Игоря Гаршина. – 2002 [Электронный ресурс]. Дата обновления: 05.10.2008. – URL:

http://katori.pochta.ru/linguistics/portals.html (дата обращения: 05.10.2008).

Парпалк Р. Общение в Интернете // Персональный сайт Романа Парпалака. – 2006. – 10 декабря [Электронный ресурс]. URL:

http://written.ru (дата обращения: 26.07.2006).

Davies G. & Gimeno-Sanz A. CALL software design and implementation.

[Electronic resource] // Information and Communications Technology for Language Teachers (ICT4LT). – Slough, Thames Valley University [Online], 2007. – URL:: http://www.ict4lt.org/en/en_mod3-2.htm (дата обращения:

15.03.2010).

Электронный адрес и дату обращения к документу приводят всегда. Дата обращения к документу – та дата, когда человек, составляющий ссылку, данный документ открывал, и этот документ был доступен.

Системные требования приводят в том случае, когда для доступа к документу нужно специальное программное обеспечение, например Adobe Acrobat Reader, Power Point и т.п.

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

сайт http://ifl.uspu.ru/nauka/18-konferencii/109-snk

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

******************************************************************************** Уважаемые студенты специальностей филологического и педагогического профиля IV МЕЖДУНАРОДНОЙ студенческой научно-практической конференции Материалы просим переслать по электронной почте с пометкой «студ. конференция»:

В электронном варианте каждая статья должна быть в отдельном файле и иметь отдельную заявку. В имени файла укажите фамилию автора, ответственного за публикацию, и первые три слова названия статьи.

Регистрационная форма для участия в конференции: ОЧНО / ЗАОЧНО (подчеркнуть) Фамилия Имя и отчество Место учебы: специальность, курс, группа ФИО руководителя: место работы, ученое звание, ученая степень E-mail, контактный телефон автора (студента) Тема тезисов, представленных к публикации • Компьютерный текст в формате WORD (Иванова_Название тезисов.doc) • 10 кегль, одинарный интервал, Шрифт Times New Roman, выравнивание по ширине • Поля: верхнее - 2 см, нижнее – 2 см, левое – 2 см, правое – 1,5 см • Объем не более 2 страниц формата А5 (меню Файл/Параметры страницы/Размер бумаги) • Библиография и примечания в конце статьи (в случае необходимости) • Просим не включать в тезисы доклада сложных схем, рисунков, графиков и таблиц --------------------------------------------------------------Иванова А. А. (421 гр.) УрГПУ, Екатерибург

НАЗВАНИЕ ТЕЗИСОВ

Среди многообразных путей, по которым должно двигаться сравнительное языкознание, чтобы разрешить вопрос о том, как всеобщий человеческий язык проявляется в отдельных языках различных наций, бесспорно, один из прямо ведущих к цели – это последовательное наблюдение за каким-либо частным фрагментом языка во всех известных языках земного шара. [Гумбольдт 1985: 382].

СПРАВКА

О ВНЕДРЕНИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

дана Ивановой А. А. в том, что ее элективный курс по обучению был апробирован в учебном году в учебном процессе по предмету «язык».

В опытном обучении принимали участие учащиеся класса ( человек).

Считаем данный элективный курс эффективным, поскольку его структура и содержание отражают современные тенденции и требования к обучению практическому владению иностранными языками в повседневном общении.

Дата Уральский государственный педагогический университет -----------------------------------------------------------------------------------------------Рецензия «Теоретические и практические аспекты обучения лексике французского языка на Рецензируемая работа посвящена актуальной проблеме оптимизации обучения лексике на уроках французского языка старшеклассников.

Композиция работы соответствует цели и задачам, а также логике исследования:

работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии, включающей в себя наименований.

Первая глава посвящена изучению лексики, с точки зрения методики преподавания языка, в ней рассматриваются этапы формирования лексических навыков и общие принципы отбора лексики для обучения французскому языку старшеклассников.

Во второй главе рассматривается учебно-методический комплекс как центральный компонент процесса обучения иностранному языку.

В третьей главе представлена практическая сторона исследования: дан анализ УМК «Objectif» и описано опытное обучение с использованием разработанного автором частного комплекса упражнений для обучения лексике.

В заключении обобщены основные результаты исследования.

Язык и стиль полностью соответствуют требованиям, предъявляемым к такого рода работам.

Однако позволим себе сделать некоторые замечания:

1. Присутствуют незначительные недочеты в оформлении работы: недопустим перенос рисунка на другую страницу без заголовка (С. 72-73), не указываются авторы и название анализируемого учебника в оглавлении и в вводной части к третьей главы.

2. Хотелось бы пожелать расширить теоретическую и методологическую базу исследования.

3. Чем обусловлено рассмотрение УМК как методической проблемы в отдельной главе, в то время как это не являлось предметом исследования? И почему УМК «Objectif» не анализируется с точки зрения требований к современным УМК, что позволило бы выделить его достоинства и недостатки и дополнительно обосновать необходимость разработки частного комплекса упражнений для обучения лексике?

4. Не вполне ясно, каким образом проводился диагностический и итоговый контроль (в какой форме, каковы были параметры оценки), который позволил автору сделать вывод об успешности применения разработанного комплекса упражнений.

Высказанные вопросы и замечания носят уточняющий характер и не снижают общей ценности исследования, поэтому выпускной квалификационной работа А. А. Ивановой может быть оценена на "отлично".

Рецензент:

к.п.н, доцент 28.05.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ

РАБОТА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ,

ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Оригинал-макет С.О. Макеевой, Е.Е. Горшковой Подписано в печать Формат 60х84/16_ Бумага для множительных аппаратов. Усл.печ.л. _ Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.