«ISSN 2078-3906 ВЕСТНИК ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА № 18/2009 Владивосток • 2009 Министерство образования и науки Российской Федерации ВЕСТНИК ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО ...»

Еще раз назовем элементы инновационной инфраструктуры. Это:

технопарки;

инновационно-технологические центры;

научно-образовательные центры;

центры трансфера технологий;

технико-внедренческие центры;

свободные (особые) экономические зоны;

инновационно-промышленные комплексы;

бизнес-инкубаторы;

коучинг-центры;

малые инновационные предприятия;

учреждения правовой защиты и управления интеллектуальной собственностью;

венчурные фонды и агентства;

информационные, проектные и выставочные центры;

центры коллективного пользования;

учебные центры и программы инновационной направленности;

центры международного сотрудничества в научно-технической и инновационно-технологической сфере;

и другие элементы.

Следует подчеркнуть: вузы сами становятся активным элементом инновационной инфраструктуры, реализуя три главные задачи инновационного развития:

1) подготовка кадров для инновационной деятельности;

2) производство знаний и наукоемких технологий;

3) коммерциализация результатов интеллектуальной деятельности.

Важнейшей особенностью и задачей является системное взаимодействие элементов создаваемой инновационной инфраструктуры региона. Здесь нельзя распыляться, т. к. ресурсы, особенно кадровые, ограничены. Надо «правильно»

объединяться, чтобы использовать синергетический эффект для собственного развития, в том числе для наращивания своих конкурентных преимуществ. От этого выиграет весь регион.

В последние несколько лет при вузах Дальневосточного Федерального округа созданы и развиваются научно-образовательные и инновационнотехнологические центры, центры коллективного пользования, малые технопарки, бизнес-инкубаторы и другие доступные для вузовского уровня элементы инновационной инфраструктуры.

Именно они сегодня являются центрами инновационной активности дальневосточных вузов. Здесь сосредоточена основная интеллектуальная собственность. Здесь же реализуется инновационное образование. И они служат, как правило, главным ресурсом каждого вуза для создания малых инновационных предприятий.

Напомню, что более 30 характерных примеров инновационных подразделений и структур, созданных нашими вузами, приведены в материалах ноябрьского 2008 года Пленума ДВ РУМЦ. Именно на этом Пленуме мы рассматривали вопросы инновационной деятельности вузов региона, в том числе их участие в формировании инновационной инфраструктуры. Был обобщен опыт дальневосточных вузов, выполнен анализ инновационных площадок, которые созданы и развиваются на базе наших университетов, академий и институтов.

Еще раз напомню название центрального доклада Пленума прошлого года:

«Инновационная деятельность вузов Дальнего Востока: опыт, индикаторы развития и учебно-методическое обеспечение».

Считаю, что сегодня каждый вуз, адаптируя инновационные задачи на себя, с постоянной регулярностью должен ставить перед собой вопрос: «Инновационная деятельность вуза: проекты, показатели и перспективы развития, научно-методическое и учебно-методическое обеспечение». В том случае, конечно, если вуз ставит перед собой задачи развития.

Два слова об участии в создании инновационной инфраструктуры гуманитарных вузов, факультетов и кафедр. Конечно, малое инновационное предприятие здесь создать сложнее, чем в технических или экономических вузах.

Но другие элементы – возможно, и они создаются. Как пример:

Научно-образовательный центр (НОЦ) «Межкультурные коммуникации и гуманитарные технологии», созданный на базе ДВГТУ. В составе НОЦ две инновационно-образовательные лаборатории (ИОЛ):

лаборатория метакультурного соразвития (совместно с международной метакультурной ассоциацией (Япония);

лаборатория социальных и гуманитарных технологий (совместно с социально ориентированной организацией АНО «Венец»).

При подготовке доклада нами были разосланы информационные письма по всем вузам, входящим в состав ДВРУМЦ, с просьбой подготовить и направить в Президиум ДВРУМЦ соответствующую информацию. Материалы поступили от 12 вузов, за что хочется выразить этим вузам особую благодарность.

Это: ЯГУ, КнАГТУ, ДВГУПС, ТОГУ, МГУ им. адм. Невельского, Дальрыбвтуз, ТГЭУ, УГПИ, ПГСХА, АГМА, ИПК СЗ, ДВГТУ. При подготовке доклада также были использованы материалы 36 вузов, представленные к ноябрьскому Пленуму 2008 года, а также материалы всех приморских вузов по вопросу подготовки кадров для инновационной деятельности (к совету ректоров вузов Приморского края в феврале 2009 года).

Напомню структуру запрашиваемой информации по каждому вузу:

1) подразделения и предприятия инновационной направленности, созданные в структуре вуза и при участии вуза в качестве учредителя (соучредителя);

2) количество и наименование образовательных программ, включая программы дополнительного и послевузовского профессионального образования, ориентированные на подготовку кадров для инновационной деятельности;

3) перечень научно-методических и учебно-методических материалов, разработанных вузом для подготовки кадров для инновационной деятельности, организации обучения на базе инновационных лабораторий и других подразделений, введению интеллектуальной собственности в хозяйственный оборот и т.п.;

4) перспективные задачи вузов по развитию инновационной инфраструктуры в регионе (создание научно-образовательных и инновационно-технологических центров, центров трансфера технологий, технопарков, бизнес-инкубаторов, малых инновационных предприятий и др.);

5) предложения к решению Пленума ДВ РУМЦ по рассматриваемому вопросу.

Хочу отметить, по моему глубокому убеждению, подготовка материалов важна, прежде всего, для самого вуза. Она позволяет систематизировать картину и определить динамику развития инновационной деятельности в вузе. И, конечно, материалы нужны для представления, что делается в целом в регионе, в частности, по развитию инновационной инфраструктуры. Довести опыт вузов-лидеров до всех остальных, привести в соответствие систему представлений, определений, целей и задач, решаемых всем нашим вузовским региональным сообществом в части инновационного развития.

Анализ материалов показывает, что они весьма разноплановые, и напрямую не сопоставимые. Например, по п. 3 представлены перечни научнометодических и учебно-методических материалов инновационной направленности.

При этом одни вузы показывают все разработки по дисциплинам всех специальностей и направлений, реализуемым в вузе, включая учебные пособия, методические указания, электронные учебно-методические материалы, а также монографии, сборники научных трудов, справочники, аналитические обзоры и т.п. (ДВГУПС – 410, МГУ им. адм. Невельского – 311, ПГСХА – 76 и др.).

Другие вузы выделяют спектр основных и дополнительных образовательных программ, которые они связывают с инновационными приоритетами, и по ним дают информацию (ЯГУ – 69), третьи – указывают только узкопрофилированные издания, где практически в каждом названии имеется слово «инновационный» (ДВГТУ – 39, ТОГУ – 26, Дальрыбвтуз – 7 и др.). Такая же картина наблюдается по образовательным программам (по п. 2).

Обобщения по первому вопросу (п.1) показывают, что количество подразделений и предприятий инновационной направленности, включая малые инновационные предприятия) в дальневосточных вузах самое различное: ДВГТУ 48, ЯГУ 28, ТОГУ 18, МГУ им. Невельского 9, Дальрыбвтуз 7, ТГЭУ 6, КнАГТУ 6, ДВГУПС 2, ПГСХА 2, УГПИ 0.Это показали сами вузы. Вместе с тем, по анализу всех доступных документов, общее количество инновационных подразделений и предприятий сегодня составляет порядка 120-130.

И вузы планируют их расширение. Так по п. 4 «Перспективные задачи вузов по развитию инновационной инфраструктуры в регионе» предполагается создание инновационных подразделений и малых инновационных предприятий ДВГТУ:

• малый технопарк «Инновационное домостроение» совместно с компанией «Австралюкс»;

• производство хирургических инструментов из биосовместимого материала совместно с компанией «Циркон»;

• производство режущего инструмента из порошков с нанокристаллической структурой совместно с заводом «Прогресс» и Институтом химии ДВО РАН;

• производство полимерных материалов и изделий из них совместно с предприятием «Русская полимерная компания»;

• центр по испытанию сварных конструкций сложных инженерных сооружений.

• ООО «Биолайф»;

• ООО «Приморская лаборатория наукоемких и инновационных технологий (ЛАНИТ-ПРИМ);

• ООО «Промышленный комплекс малых производств»;

• ООО «Лабораторный комплекс санитарно-ветеринарной экспертизы».

Технопарк.

• предприятие по проектированию и производству высокоскоростного прецизионного металлообрабатывающего оборудования;

• предприятие по энергоэффективным системам управления технологическими процессами;

• предприятие по проектированию производственно-строительной деятельности;

• предприятие по производству экологически чистых материалов на основе сапропеля;

• предполагается развитие инфраструктуры ИТЦ КнАГТУ по ряду приоритетных направлений.

МГУ им. адм. Невельского:

• создание производственных подразделений;

• создание малых наукоемких предприятий для коммерциализации научных разработок;

• создание технопарка в структуре комплекса, коучинг-центр и центр трансфера технологий;

• создание бизнес-инкубатора, конструкторско-технологического бюро;

• создание филиала отраслевого венчурного фонда;

• создание морского технопарка.

• межрегиональное учебно-производственное лесное хозяйство «Дальневосточное»;

• научно-экспериментальная студия ландшафтного дизайна;

• эколого-туристический центр;

• инновационно-технологический центр.

Дальрыбвтуз:

реорганизация НОЦ «Техника и технология рыбохозяйственной отрасли»

в технопарк.

• дальнейшее развитие созданных в университете НОЦ и ИТЦ;

• организация малых инновационных предприятий.

лаборатория медицинской экологии ГОУДПО «ИПКСЗ».

предполагается создание малых инновационных предприятий.

Таким образом, анализ поступивших в распоряжение ДВ РУМЦ материалов показывает, что вузы Дальнего Востока осуществляют системные действия в части развития региональной инновационной инфраструктуры.

12-13 ноября 2009 г. во Владивостоке состоялось совещание проректоров по научной работе вузов ДВФО в рамках работы Совета проректоров по научной работе. Главными вопросами совещания были:

• участие дальневосточных вузов в Федеральных целевых программах;

• участие в программах Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере;

• вопросы практической реализации ФЗ-217 в части создания вузами малых инновационных предприятий;

• вопросы кооперации вузов в работе с электронными информационными ресурсами;

• создание научно-исследовательских лабораторий и кафедр вузов совместно с академическими НИИ Дальневосточного региона;

• обсуждение перспектив развития нанотехнологий в регионе;

• другие вопросы развития инновационной деятельности.

В работе совещания приняли участие: председатель Законодательного собрания Приморского края В.В. Горчаков, Председатель наблюдательного совета Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научнотехнической сфере И.М. Бортник, Председатель наблюдательного совета Российской гильдии инновационных менеджеров А.Ф. Власов, заместитель Председателя ДВО РАН Ю.Н. Кульчин, почти 50 представителей научного блока вузов ДВФО. Считаю проведенное совещание проректоров по научной работе важнейшим событием этого года в вузовской жизни региона, направленном, в том числе и на инфраструктурное развитие инновационной деятельности.

Без сомнения, практически все вузы в регионе приступили к планированию и созданию малых инновационных предприятий в рамках возможностей ФЗ-217. Успех в части создания МИП важен всем: и вузам, и субъектам Дальневосточного региона, и Минобрнауке России. Считаю, что вопросы научнометодического, организационно-правового и информационного сопровождения лежат в зоне задач ДВ РУМЦ. И мы будем способствовать решению этих вопросов. В том числе путем распространения опыта и документов вузов-лидеров в этом процессе.

Вернемся к названию сегодняшнего доклада: «О роли вузов в формировании инновационной инфраструктуры Дальневосточного региона».

Анализируя документы, приоритеты развития экономики и задачи развития образования, по нашему мнению, роль вузов сегодня заключается в решении следующих задач:

1) способствовать развитию институционального подхода в формировании инновационной инфраструктуры региона;

2) сосредоточить усилия вузов ДВ региона в рамках приоритетов технологического развития России: внедрение новейших медицинских, энергетических и информационных технологий, развитие космических и телекоммуникационных систем, радикальное повышение энергоэффективности;

3) выстраивать стратегию вуза в соответствии с целями и задачами национальной и региональной инновационной политики;

4) разрабатывать программы своего развития, участвовать в конкурсах на их реализацию, в том числе на присвоение категории «национальный исследовательский университет»;

5) развивать научно-исследовательский сектор вуза как самостоятельное направление основной деятельности;

6) использовать ресурсы федеральных целевых программ (путем активного участия в конкурсах);

7) активно участвовать в создании малых инновационных предприятий (в рамках ФЗ-217 от 2 августа 2009 года), в том числе с привлечением ресурсов соучредителей – реальных бизнес-партнеров;

8) развивать структуры и образовательные программы для подготовки кадров для инновационной деятельности;

9) участвовать в формировании нормативно-правовой и научно-методической базы инновационной деятельности и создания элементов инновационной инфраструктуры региона;

10) активно принимать участие в конкурсах Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (СТАРТ, УМНИК, ПУСК, ТЕМП, РАЗВИТИЕ, СТАВКА);

11) изучать модели инновационного поведения предприятий;

12) участвовать в формировании инновационного мышления населения Дальневосточного региона, Якутии и Забайкалья;

13) выстраивать системный процесс профильно-ориентированной подготовки молодежи, нацеленной на создание собственного бизнеса в инновационной сфере;

14) развивать Интернет-ресурсы, представляющих информацию об инновационной деятельности;

15) способствовать выдвижению регионов (субъектов ДВФО) в категорию регионов с высокой инновационной активностью;

16) участвовать в деятельности государственных корпораций в сфере высоких технологий (Роснанотех, Ростехнологии, Росатом, Оборонпром, Фонд содействия реформированию ЖКХ, Объединенная судостроительная корпорация, Объединенная авиастроительная корпорация и др.);

17) развивать выставочно-ярмарочную деятельность в области науки и инноваций;

18) развивать системы управления инновационной деятельностью;

19) использовать механизмы структур управления региональной системой высшего профессионального образования для решения задач формирования инновационной инфраструктуры (Совет ректоров вузов Дальневосточного федерального округа, Дальневосточный региональный учебно-методический центр, совет проректоров по научной работе вузов ДВФО, региональный межвузовский патентный центр);

20) подготовить доклад «Инновационное развитие – основа модернизации экономики Дальнего Востока» (в т.ч. с участием Представительства Президента РФ в Дальневосточном Федеральном округе);

21) развивать международные программы, включающие формирование инновационной инфраструктуры;

22) обеспечивать информационное сопровождения развития инновационной деятельности, в т.ч. развитие инновационной инфраструктуры.

В рамках одной из задач доведу до сведения участников Пленума, что 27-28 ноября 2009 года во Владивостоке состоится Приморская венчурная ярмарка. Для участия в ярмарке вузы Приморского края представили около проектов, большую часть из общего количества. Многие проекты ориентированы на создание малых инновационных предприятий. А это – прямой вклад вузов в развитие инновационной инфраструктуры региона.

Спасибо за внимание!

ИНФОРМАЦИЯ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ДВ РУМЦ

А.А. БЕЛОУСОВА НА ПЛЕНУМЕ ДВ РУМЦ

ОБ УЧАСТИИ ДВ РУМЦ В РАЗРАБОТКЕ ФГОС ВПО

ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ И ПЕРЕХОДЕ НА НИХ ВУЗОВ ДФО

Конференция отметила, что за двадцать лет своего становления и развития учебно-методические объединения высших учебных заведений и РУМЦы выполнили большую работу по созданию нормативно-методической документации, разработке и внедрению двух поколений государственных образовательных стандартов по направлениям подготовки, специальностям. Но главным достижением их деятельности за этот период является сохранение единого образовательного пространства нашей страны.

Конференция также отметила, что с позиции современных требований и полученного опыта, очевидно, что пора менять систему классификации образовательных программ и переходить на третье поколение Федеральных государственных образовательных стандартов, которые в отличие от предыдущих ГОС ВПО ориентированы не на квалификационную, как было раньше, а на компетентностную образовательную парадигму (как способ применения знаний, умений и личностных качеств выпускника для успешной деятельности в определенной области).

Процессы перехода к новой структуре высшего образования, освоение компетентностного подхода, модульных технологий, зачетных единиц, следует расценивать как чрезвычайно сложную, социально-культурную трансформацию, порождающую цепь изменений, имеющих собственную динамику в различных контекстах. Прежде всего, это относится к усвоению глубинного смысла мировой тенденции перехода от квалификации к компетенциям. Современный тип экономики (тем более тип грядущей экономики) вызывает новые требования к выпускникам высших учебных заведений, т. к. формирующиеся условия в сфере постиндустриального и информационного труда воздействуют на цели высшего образования. Речь идет не о простом расширении его содержания и увеличении рабочей нагрузки, а о необходимости отдавать предпочтение предметам, которые развивают интеллектуальные способности, инициативность, предпринимательство (совместимое с социально-этическими нормами), приспособляемость и готовность выпускника вуза уверенно работать в сегодняшней и прогнозируемой производственной среде. Все эти процессы и тенденции делают жизненно важным освоение в высшем образовании новых моделей специалистов и новых моделей их подготовки. Креативное образование становится центральной задачей будущего, что и легло в основу ГОС ВПО третьего поколения. Причем, само креативное образование – это больше, чем «уравнение» по отношению к интеллектуальным запросам и требованиям.

Новыми требованиями в ФГОС ВПО являются: компетенции/компетентности, как единство профессиональных и внепрофессиональных знаний, умений, навыков, способностей, установок и ценностных ориентаций.

Все эти элементы тщательно рассматривались УМО и РУМЦами и включались в ГОСы третьего поколения, как принципиально новые задачи и требования в ходе профессионального образования:

- развитие ключевых компетенций, лежащих в основе адаптивной функции;

- формирование специальных профессиональных компетенций, отражающих профессиональную направленность;

- умение грамотно решать профессиональные задачи;

- умение моделировать будущую профессиональную деятельность (от целеполагания до анализа результатов);

- умение принимать решения в нестандартных производственных ситуациях, требующих дополнительных навыков и особых личностных свойств;

- умение ставить и добиваться поставленной цели, умение быть лидером;

- умение быть способным видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение;

- умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков и т.д. и т.п.

Взаимодействие ДВ РУМЦ с УМО вузов страны Все председатели координационных УМС ДВ РУМЦ и многие председатели региональных отделений УМС ДВ РУМЦ в течение двух лет принимали активное участие в работе учебно-методических объединений вузов России по разработке ФГОС ВПО третьего поколения:

проф. Петросьянц В.В. (ДВГТУ) – председатель координационного УМС ДВ РУМЦ в области технического образования лично принимал участие в работе 3-х УМО по разработке ФГОС ВПО третьего поколения;

проф. Сердюков Ю.М. (ДВГУПС) – председатель координационного УМС ДВ РУМЦ по гуманитарному образованию лично принимал участие в работе УМО в МГУ им. Ломоносова по разработке ФГОС ВПО третьего поколения;

проф. Бровко П.Ф. (ДВГУ) – председатель координационного УМС ДВ РУМЦ по естественнонаучному образованию лично принимал участие в работе УМО по образованию в области гидрометеорологии и географии по разработке ФГОС ВПО третьего поколения;

проф. Елисеева Т.И. (ТГЭУ) – председатель координационного УМС ДВ РУМЦ по специальным вопросам высшего образования лично принимала участие в работе УМО по образованию в области коммерции, маркетинга и рекламы по разработке ФГОС ВПО третьего поколения;

проф. Лихобабин В.А. (ХГАЭП) – председатель координационного УМС по экономике, управлению и праву лично принимал участие в работе УМО в области менеджмента в Московском государственном университете ВШЭ по разработке ФГОС ВПО третьего поколения;

проф. Ким Г.Н. (ДВГТРУ) – председатель координационного УМС ДВ РУМЦ в области рыбохозяйственной и пищевой деятельности лично принимал участие в работе УМО в области рыбного хозяйства по разработке ФГОС ВПО третьего поколения;

проф. Горбунов Н.М. (ДВАГС) – председатель координационного УМС ДВ РУМЦ по образованию в области государственного и муниципального управления лично принимал участие в работе УМО в области государственного и муниципального управления по разработке ГОС ВПО третьего поколения.

Кроме того, активное участие принимали в работе разных УМО по разработке ФГОС ВПО третьего поколения председатели региональных отделений УМС ДВ РУМЦ:

проф. Лушпей В.П. (ДВГТУ) - в УМО в области геологии и горного дела;

проф. Кувшинов Г.Е. (ДВГТУ) - в УМО в области энергетики и электротехники;

проф. Максименко В.И. (ДВГТУ) - в УМО в области строительства и архитектуры;

проф. Жучков О.А. - в УМО в области строительства;

проф. Восковщук Н.И. (ДВГТУ) - УМО в области кораблестроения и олкеанотехники;

проф. Ярмолинский А.И. (ТОГУ) - в УМО в области наземных транспортных систем и эксплуатации наземного транспорта;

проф. Гаманов В.Ф. (МГУ им. Невельского) - в УМО в области морского транспорта;

проф. Гульков А.Н. (ДВГТУ) - в УМО в области нефтегазового образования;

проф. Каргаполов В.П. (ДВГАФК) - в УМО в области физической культуры и спорта;

проф. Черток В.М. (ВГМУ) - в УМО в области медицинского образования;

проф. Агошков А.И. (ДВГТУ) - в УМО в области экологии, безопасности жизнедеятельности и защиты окружающей среды;

проф. Костецкий Э.Я. (ДВГУ) - в УМО в области биологических наук;

проф. Каминский В.А. (ДВГУ) - в УМО в области химических наук;

проф. Щеникова Н.В. (ВГУЭС) - в УМО в области сервиса и туризма;

проф. Коноплева Н.А. (ВГУЭС) - в УМО в области технологии проектирования текстильных изделий;

проф. Рожков Ю.В. (ХГАЭП) - в УМО в области финансов, учета и мировой экономики;

проф. Каленик Т.К. (Дальрыбвтуз) - в УМО в области пищевой биотехники и другие председатели координационных УМС ДВ РУМЦ.

В течение мая, июня и первой половины июля 2009 г. председатели координационных УМС ДВ РУМЦ провели совещания с председателями региональных УМС ДВ РУМЦ. Обменялись мнениями, выработали предложения по разработке региональных составляющих ГОС ВПО третьего поколения, свои замечания и предложения подали в УМО ВУЗов России для рассмотрения и включения их в ФГОС ВПО третьего поколения.

В настоящее время все ФГОС ВПО третьего поколения выставлены на сайте Минобрнауки. Идет их вузовское обсуждение. После внесения всех замечаний на Коллегии Минобрнауки они будут рассмотрены, утверждены министром образования и науки Российской Федерации. После утверждения в вузах Дальнего Востока необходимо организовать работу по их внедрению в учебный процесс.

Задачи вузов ДФО на период перехода и внедрения ФГОС 1. На заседаниях учебно-методических советов вузов ДФО рассмотреть вопрос и составить конкретный план перехода вузов на ФГОС ВПО третьего поколения.

2.. На заседаниях кафедр вузов ДФО изучить ФГОС ВПО и организовать работу по подготовке ППС кафедры по их внедрению в учебный процесс.

3. Нацелить весь профессорско-преподавательский состав вузов ДФО на издание учебных пособий и другого учебно-методического материала с учетом выполнения требований ФГОС ВПО третьего поколения (магистерской программы).

4. На Ученых советах вузов ДФО рассмотреть вопрос о готовности вузов к внедрению в учебный процесс ФГОС ВПО третьего поколения.

Министерство образования и науки Российской Федерации Дальневосточный региональный учебно-методический цент

ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПЛЕНУМА ДВ РУМЦ

О РОЛИ ВУЗОВ В ФОРМИРОВАНИИ

ИННОВАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО РЕГИОНА

Активизация инновационной деятельности вузов Дальнего Востока предполагает создание и развитие элементов инновационной инфраструктуры, концентрирующихся вокруг образовательных центров, способствующих подготовке компетентных специалистов для реализации в Дальневосточном регионе крупных инновационных проектов в соответствии со Стратегией социальноэкономического развития России и Дальнего Востока до 2020 года.

В этой связи вузы ДФО должны качественно подготовиться и организованно перейти на новые ФГОС третьего поколения, внедрение которых в образовательный процесс =ъпозволит готовить компетентных специалистов, востребованных инновационной экономикой.

Вместе с тем, Пленум ДВ РУМЦ отмечает недостаточную активность вузов Дальнего Востока по изучению и внедрению опыта инновационной деятельности передовых вузов и совершенствованию ее учебно-методического обеспечения, как научно-методической основы инновационной активности.

1. Одобрить деятельность Президиума Дальневосточного регионального учебно-методического центра (ДВ РУМЦ) по эффективному обоснованию участия вузов ДФО в формировании инфраструктуры инновационной деятельности в регионе; по координации взаимодействия между региональными структурными подразделениями учебно-методических советов (УМС) ДВ РУМЦ и УМО вузов России, направленного на качественную разработку ФГОС ВПО третьего поколения по подготовке компетентных специалистов, повышение эффективности учебно-методической работы вузов Дальневосточного региона, решение вопросов повышения качества высшего профессионального образования в вузах ДФО.

2. Для эффективного участия вузов в формировании инновационной инфраструктуры Дальневосточного региона рекомендовать вузам ДФО следующие направления деятельности:

1) способствовать развитию институционального подхода к формированию инновационной инфраструктуры региона;

2) выстраивать стратегию вуза в соответствии с целями и задачами национальной и региональной инновационной политики;

3) разрабатывать программы своего развития, участвовать в конкурсах на их реализацию, в том числе на присвоение категории «национальный исследовательский университет»;

4) развивать научно-исследовательский сектор вуза как самостоятельное направление основной деятельности;

5) использовать ресурсы федеральных целевых программ (путем активного участия в конкурсах);

6) активно участвовать в создании малых инновационных предприятий (в рамках ФЗ-217 от 2 августа 2009 года), в том числе с привлечением ресурсов соучредителей – реальных бизнес-партнеров;

7) развивать структуры и образовательные программы для подготовки кадров для инновационной деятельности;

8) участвовать в формировании нормативно-правовой и научнометодической базы инновационной деятельности и создания элементов инновационной инфраструктуры региона;

9) активно принимать участие в конкурсах Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (СТАРТ, УМНИК, ПУСК, ТЕМП, РАЗВИТИЕ, СТАВКА);

10) изучать модели инновационного поведения предприятий;

11) участвовать в формировании инновационного мышления населения Дальневосточного региона, Якутии и Забайкалья;

12) выстраивать системный процесс профильно-ориентированной подготовки молодежи, нацеленной на создание собственного бизнеса в инновационной сфере;

13) развивать интернет-ресурсы, представляющие информацию об инновационной деятельности;

14) способствовать выдвижению регионов (субъектов ДВФО) в категорию регионов с высокой инновационной активностью;

15) участвовать в деятельности государственных корпораций в сфере высоких технологий (Роснанотех, Ростехнологии, Росатом, Оборонпром, Фонд содействия реформированию ЖКХ, Объединенная судостроительная корпорация, Объединенная авиастроительная корпорация и др.);

16) развивать выставочно-ярмарочную деятельность в области науки и инноваций;

17) развивать системы управления инновационной деятельностью;

18) использовать механизмы структур управления региональной системой высшего профессионального образования для решения задач формирования инновационной инфраструктуры (Совет ректоров вузов Дальневосточного федерального округа, Дальневосточный региональный учебно-методический центр, совет проректоров по научной работе вузов ДВФО, региональный патентный центр вузов ДВФО);

19) развивать международные программы, включающие формирование инновационной инфраструктуры;

20) обеспечивать информационное сопровождение развития инновационной деятельности, инновационной инфраструктуры.

3. Поддержать поданные в Президиум ДВ РУМЦ вузами ДФО предложения по эффективному формированию инфраструктуры Дальневосточного региона.

4. Для качественного перехода вузов ДФО на ФГОС ВПО третьего поколения необходимо:

1) на заседаниях учебно-методических советов вузов ДФО рассмотреть вопрос и составить конкретный план перехода вуза на ФГОС ВПО третьего поколения;

2) провести учебу с профессорско-преподавательским и руководящим составом вузов по компетентностному подходу в образовании;

3) нацелить профессорско-преподавательский состав вузов ДФО на издание учебных пособий и других учебно-методических материалов с учетом выполнения требований ФГОС ВПО третьего поколения и, особенно, магистерских программ.

4) на заседаниях Ученых советов вузов ДФО заблаговременно рассмотреть вопрос о готовности ВУЗов ДФО к внедрению в учебный процесс ФГОС ВПО третьего поколения.

5. В апреле 2010 г. провести совещание председателей координационных и региональных УМС ДВ РУМЦ с повесткой:

1) о работе координационных и региональных учебно-методических советов ДВ РУМЦ по подготовке к переходу на ФГОС ВПО третьего поколения;

2) о восстановлении статуса грифа ДВ РУМЦ при рассмотрении дел, представленных для присвоения ученых званий доцента и профессора, в виде исключения.

6. Открыть региональный учебно-методический совет (УМС) по информационным технологиям в образовании, относящийся к компетенции координационного УМС по техническому образованию.

6.1. Утвердить председателем УМС по информационным технологиям в образовании Озерову Галину Павловну, к.т.н., доцента кафедры прикладной математики и механики ДВГТУ, ведущего специалиста Дальневосточного регионального центра новых информационных технологий (ДВРЦНИТ).

организовать освещение участия вузов ДФО в формировании инфраструктуры инновационной деятельности в регионе и ход внедрения в ВУЗах ДФО новых ФГОС ВПО третьего поколения на сайте ДВ РУМЦ и в сборнике информационных материалов «Вестник ДВ РУМЦ»;

обобщать данные вузов ДФО об издании учебных пособий, учебной, учебно-методической литературы по программам ФГОС ВПО третьего поколения и размещать их на сайте ДВ РУМЦ с соответствующими комментариями;

рекомендовать Институтам переподготовки и повышения квалификации ППС разработать и включить в учебные планы и программы курс обучения ППС вузов ДФО по особенностям ФГОС ВПО третьего поколения и компетентностному подходу в образовании;

совместно с Президиумами СибРУМЦ и ПовРУМЦ добиваться восстановления статуса грифов РУМЦев при рассмотрении дел, представленных для присвоения ученых званий доцента и профессора, в виде исключения;

разместить на сайте ДВ РУМЦ рекомендации совещания: «Коммерциализация объектов интеллектуальной собственности».

Председатель Пленума ДВ РУМЦ Министерство образования и науки Российской Федерации Совет ректоров вузов Дальневосточного Федерального округа 680021, Хабаровск, ул. Серышева, 47, тел. 40-71-12, 72-17-07, 8-914-195-57-09, [email protected]

РЕКОМЕНДАЦИИ СОВЕЩАНИЯ

КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ

ОБЪЕКТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ

Вместе с тем, объемы вовлечения интеллектуальной собственности в хозяйственный оборот, в целом по России, заметно меньше по сравнению с развитыми странами мира. По различным оценкам в России используется от 8 до 10 % инновационных идей и проектов; в то же время в Японии реализуется 95 % инноваций, в США – 62 %1. Это обусловлено тем, что создание коммерчески выгодного товара требует значительного времени, средств, специализированной инфраструктуры, кадрового обеспечения, единой согласованной политики во всех сферах деятельности.

В области оценки и учета Интеллектуальная собственность, включенная в хозяйственный оборот, в большей своей части не оформлена в патентном ведомстве2. Из-за плохо поставленного учета и оценки нематериальных активов и интеллектуальной собственности Иванов, М. Становление института интеллектуальной собственности – необходимое условие сохранения научно-технического потенциала России / М. Иванов, Р. Иванова // Науковедение. – 2002. № 2. С. 60.

Симонов, Б.П. Патентной системе страны – 50 лет // Интеллектуальная собственность. Промышленная собственность. – 2005. – № 9.

их доля по бухгалтерским документам составляет обычно менее 1 % в активах предприятий. Сегодня большинство российских предприятий даже не располагает полными сведениями о своих нематериальных активах, их стоимости и методах управления ими.

Высшая школа, напротив, продуцирует результаты интеллектуальной деятельности (РИД). Некоторая часть РИД проходит процедуры правовой защиты и превращается в объекты интеллектуальной собственности (ОИС). Сопоставление объемов заявок и, соответственно, патентной охраны в России несравнимо с уровнем развитых стран. Например, если в 1985 г. в патентные ведомства России и Китая подавалось примерно по 50 тыс. заявок, то в 2005 году разница стала весьма ощутима: Роспатент – около 90 тыс. заявок, а патентное ведомство Китая – 600 тысяч. «Эти две цифры очень показательны и дают представление о том, какая из двух стран идет по технологическому пути развития»3.

Не является благополучной ситуация и с кадровым обеспечением защиты результатов научно-технической деятельности: количество зарегистрированных патентных поверенных, согласно статистике, в России составляет 1119, тогда как в США их более 40 тысяч4. В регионах РФ в 2006 году были организованы и проведены с участием сотрудников Роспатента и ФГУ ФИПС 42 конференции и семинара по проблемам интеллектуальной собственности. В ДФО не было проведено ни одного такого мероприятия5. В Сибирском федеральном округе работает 31 патентный поверенный, в Дальневосточном – 17 (Приморский край – 11, Хабаровский край – 6, причем в г. Владивостоке – 11, в г. Хабаровске – 2).

В области привлечения финансовых ресурсов Инновационный бизнес, включающий в себя весь жизненный цикл инновации, является высокорисковым, а в случае технологических инноваций, обусловливает существенное удлинение срока оборота инвестиций. В связи с этим, практическое применение получило комбинированное инвестирование на различных стадиях развития инновационных компаний (или инновационного продукта/проекта). Опыт показывает, что должны рассматриваться все инвестиционные возможности, включая НИОКР, создание опытного образца, капитальные вложения в производственные мощности, затраты на подготовку производства на серийном заводе и стартовые рыночные затраты, расширение и модернизацию производства.

Как правило, активная государственная политика в инновационной деятельности способствует ускорению темпов инвестирования в различные стадии жизненного цикла инноваций, поскольку определяет правила поведения на рынке инноваций всех его субъектов. В России в настоящее время происходит Симонов Б.П. Развитие рынка интеллектуальной собственности как основа экономической стратегии России / Стенограмма заседания Научно-экспертного совета при председателе Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 30 января 2006 г. // Проблемы охраны и использования интеллектуальной собственности России на внутреннем и мировом рынках. Сборник материалов.

Продажа инноваций. [Электронный ресурс]: Экономика и жизнь. № 05 (9219).

Годовой отчет о деятельности Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам за 2006 г.

становление финансовых институтов, играющих ключевую роль в продвижении научной идеи к товару. Среди Государственных фондов – Российский фонд фундаментальных исследований (РФФИ), Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ), Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научнотехнической сфере (ФСРМПНТС – Фонд Бортника). Первые два фонда поддерживают генерацию знаний (фундаментальные исследования) и коммуникации. Третий – все три первые стадии развития инновационной компании. Финансирование происходит на конкурсной основе.

В Дальневосточном регионе России началось развитие венчурной индустрии, распространившейся, благодаря Российской ассоциации прямого и венчурного инвестирования, на многие регионы страны. Первый элемент венчурной индустрии – Коучинг-центр, создан на базе Дальневосточного государственного технического университета и стал генератором всех дальнейших шагов по развитию венчурного предпринимательства6. В округе проведена Тихоокеанская венчурная площадка – ТВП (2007, 2008 гг.). На декабрь 2009 г. запланировано проведение третьей.

Вузы ДФО и НИИ ДВО РАН активно и успешно участвуют в выставочной деятельности. Так, вузы Хабаровского края, Амурской области среди представленных работ в 2009 г. в г. Санкт-Петербурге на XV международной выставке-конгрессе «Высокие технологии. Инновации. Инвестиции» получили 16 золотых и серебряных медалей.

Вместе с тем, активная выставочная деятельность для вузов и НИИ предполагает расходование внебюджетных средств, полученных за счет образовательной деятельности.

По инфраструктурному обеспечению инновационной деятельности Вузы, как правило, берут на себя оформление прав на ОИС, подчас без проработки возможности внедрения. Бизнес-инкубаторы в ДФО практически находятся в стадии строительства или становления и не могут к настоящему времени обеспечить «выход» малых инновационных предприятий. Технопарки в отдельных вузах ДФО не стали площадками производства высокотехнологичной продукции в заметных объемах.

Наиболее развитая инфраструктура инновационной деятельности представлена только в Хабаровском крае, где по инициативе администрации создано и успешно функционирует Дальневосточное агентство содействия инновациям (ДАСИ). ДАСИ организовывает полный комплекс услуг консалтингового, информационного, кадрового, финансового и производственно-технологического сопровождения инноваций.

В реализации механизма коммерциализации ОИС Собственниками ОИС, полученных в результате выполнения хозяйственных договоров, является заказчик. Поддерживаемые ОИС в вузах, как правило, Горчаков В.В. Законодательные и практические аспекты государственной поддержки региональной инновационной деятельности / В.В. Горчаков, И.Ф. Коршенко, Л.Н. Алексейко.

не являются новейшими разработками. Нематериальные активы в вузах ДФО не оценены, на балансе не стоят. Нормативно-правовая документация вузов, за редким исключением, не позволяет им заниматься патентно-лицензионной и производственной деятельностью.

Опыт показывает, что около 90 % всех инновационных проектов не выходят на рынок, останавливаясь на стадии опытно-конструкторских и научноисследовательских работ. Наиболее сложными являются процедуры вовлечения в хозяйственный оборот результатов научно-технической деятельности, созданных за счет средств федерального бюджета: с одной стороны – необходимо обеспечение реальной правовой охраны получаемых результатов, с другой – эффективное распоряжение правами, получаемыми в результате использования средств федерального бюджета.

Выгоды от коммерциализации ОИС:

потребительский рынок, насыщается товаром, имеющим спрос, что повышает качество жизни населения;

уменьшаются объемы работы ученых «в стол», что способствует повышению эффективности бюджетного (и внебюджетного) финансирования НИР и НИОКР, повышению мотивации к исследовательской работе;

повышается конкурентоспособность и обеспечивается устойчивое развитие вузов, в связи с получением дополнительных внебюджетных средств, поскольку 10 % рентабельных проектов окупают не только средства, вложенные непосредственно в них, но и в те 90 %, которые не вышли на рынок;

расширяются возможности для активной деятельности молодежи в комплексных процессах инновационной деятельности, в том числе, создания ОИС, управления ими, маркетинге инновационной продукции.

Обсудив проблемы коммерциализации объектов интеллектуальной собственности, создаваемой в вузах Дальневосточного федерального округа, механизмы их коммерциализации участники совещания решили:

1. Рекомендовать ректорам вузов ДФО:

1.1. Оганизовать изучение федерального закона 217-ФЗ.

1.2. Рзработать планы мероприятий по созданию малых инновационных предприятий и коммерциализации объектов интеллектуальной собственности в иных формах (подготовка нормативно-правовой документации, поиск партнеров, оценка и отбор ОИС, формирование бизнес-команд, подготовка инновационных проектов, в том числе, для финансирования Фондом Бортника...).

1.3. Инициировать дополнения в план развития инновационной деятельности вуза на всех ее этапах, предусмотрев, в том числе:

создание лабораторий НИИ, осуществляющих научную или научнотехническую деятельность, на базе вуза, создание на базе научных учреждений кафедр вуза, осуществляющих образовательный процесс, развитие инфраструктуры инновационной деятельности в вузе, подготовку кадров, обеспечивающих и обслуживающих инновационную деятельность.

1.4. Запланировать ресурсное обеспечение развитию инновационной деятельности в вузе.

1.5. Подготовить предложения по разработке модели системы управления объектами интеллектуальной собственности в вузе, регионе.

2. Рекомендовать Советам ректоров вузов в субъектах РФ в ДФО обратиться с просьбой в Роснауку, Роспатент и ФГУ ФИПС об организации серии обучающих семинаров в ДФО по вопросам:

правоприменительной практики защиты и коммерциализации объектов интеллектуальной собственности с представлением систематизированных в виде дайджеста изменений последних лет (2004-2009 гг.) в нормативнозаконодательной базе, касающиеся вопросов коммерциализации ОИС, ведению бухгалтерского учета нематериальных активов и отчетности.

3. Просить Минобрнауки России:

3.1. Оказать содействие в корректировке нормативно-правовой базы вузов, расширяющей права ведения хозяйственной деятельности.

3.2. Разработать рекомендации по введению в штатное расписание вузов и НИИ должностей в подразделения, занимающихся организацией и обслуживанием инновационной деятельности.

3.3. Предусмотреть представительное участие специалистов вузов Дальнего Востока России в научно-технических, координационных и экспертных Советах и комиссиях, действующих на базе Рособразования.

3.4. Разработать механизмы уравнивания возможностей вузов России, расположенных в центральных и удаленных регионах страны, при выполнении научно-инновационной деятельности (в частности механизмы компенсации издержек при оплате телекоммуникационных трафиков, командировочных расходов, транспортных расходов при доставке оборудования и др.) по аналогии со сложившейся практикой выделения дотаций бюджета в рамках механизмов построения межбюджетных отношений.

3.5. Оказать поддержку в решении вопросов расширения в перечне ВАК России числа научных журналов, издаваемых на Дальнем Востоке.

3.6. Рассмотреть возможность введения института интегрированной в два вуза аспирантуры на основании Соглашений вузов о совместной подготовке кадров при пропорциональном распределении бюджетных или внебюджетных средств, количественных и качественных показателей.

3.7. Унифицировать систему критериев, используемую Рособразованием и Роснаукой, применяемую в конкурсных процедурах по федеральным и ведомственным программам.

3.8. Упростить состав и объемность конкурсной документации по ФЦП «Кадры».

МАТЕРИАЛЫ СОВЕЩАНИЯ

ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ КООРДИНАЦИОННЫХ СОВЕТОВ ПО

НАПРАВЛЕНИЯМ И ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДВ РУМЦ

В УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОЦЕССОВ В ВУЗАХ ДФО

Белоусов Алексей Арсентьевич – зам. председателя Президиума ДВ РУМЦ, проректор по учебно-методической работе ДВГТУ, профессор.

Крылов Александр Петрович - Ученый секретарь ДВ РУМЦ, к.т.н., доцент.

Петряева Ирина Геннадьевна – главный специалист ДВ РУМЦ.

1. Анализ инновационной деятельности ДВ РУМЦ по совершенствованию учебно-методического обеспечения учебного процесса в вузах Дальневосточного региона.

2. Повышение эффективности учебно-методического обеспечения качественной подготовки специалистов в вузах ДФО России в свете новых документов и требований.

3. Обмен опытом практической деятельности и мнениями участников совещания по данному вопросу.

4. Выработка практических предложений по приоритетным направлениям и содержанию инновационной деятельности ДВ РУМЦ по повышению эффективности учебно-методического обеспечения качественной подготовки специалистов в вузах ДФО России в современных условиях.

1. Доклад: «Развитие инновационной деятельности ДВ РУМЦ в учебнометодическом обеспечении образовательных процессов в вузах ДФО». Председатель ДВ РУМЦ, проф. Фаткулин А.А.

2. Информация: «О работе координационных и региональных учебнометодических советов ДВ РУМЦ в 2008 году. Новые требования по повышению эффективности учебно-методического обеспечения вузов РФ». Заместитель председателя ДВ РУМЦ, проф. Белоусов А.А.

3. Об информационном обеспечении работы ДВ РУМЦ. Ученый секретарь ДВ РУМЦ, доц. Крылов А.П.

4. Отчеты председателей координационных учебно-методических советов ДВ РУМЦ о работе УМС за 2008 год (председатели координационных УМС ДВ РУМЦ: Петросьянц В.В.; Сердюков Ю.М.; Бровко П.Ф.; Лихобабин В.А.; Елисеева Т.И.; Ким Г.Н.; Горбунов Н.М.).

5. Выступления участников.

6. Принятие решения по повестке дня.

7. Заключительное слово председателя ДВ РУМЦ.

МАТЕРИАЛЫ ЮБИЛЕЙНОГО СОВЕЩАНИЯ

ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ КООРДИНАЦИОННЫХ СОВЕТОВ ПО

НАПРАВЛЕНИЯМ И ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ РЕГИОНАЛЬНЫХ

ОТДЕЛЕНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СОВЕТОВ

О ПОВЫШЕНИИ АКТИВНОСТИ ДВ РУМЦ В УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ВУЗАХ ДФО РОССИИ

2. Обмен опытом практической деятельности и мнениями участников совещания по данному вопросу;

3. Информация о новых документах и требованиях по повышению эффективности учебно-методического обеспечения качественной подготовки специалистов в вузах России в современных условиях;

4. Выработка практических предложений по приоритетам и содержанию инновационных образовательных программ в вузах ДФО и повышению их эффективности в учебно-методическом обеспечении учебного процесса.

В совещании участвовали председатели семи действующих координационных УМС ДВ РУМЦ: координационный УМС по гуманитарному образованию – д.ф.н., проф. Сердюков Ю.М., директор Центра гуманитарных и социально-экономических исследований, главный редактор журнала «Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке»; координационный УМС по техническому образованию – проф. Петросьянц В.В., директор Института радиоэлектроники, информатики и электротехники ДВГТУ; координационный УМС по экономике, управлению и праву – проф. Лихобабин В.А., ректор ХГАЭП; координационный УМС по естественнонаучному образованию – д.г.н., проф. Бровко П.Ф. заместитель директора Института окружающей среды ДВГУ, зав. кафедрой географии стран АТР; координационный УМС по специальным вопросам высшего образования – проф. Елисеева Т.И., проректор по учебной работе ТГЭУ; координационный УМС по рыбохозяйственной и пищевой деятельности – проф. Ким Г.Н., ректор Дальрыбвтуза; координационный УМС по государственному и муниципальному управлению – проф. Горбунов Н.М., ректор ДВАГС; и 56 председателей региональных учебно-методических советов (РО УМС) по образованию в областях 1. Доклад: «О повышении активности ДВ РУМЦ в учебно-методическом обеспечении инновационных образовательных программ в вузах ДФО». Председатель ДВ РУМЦ, проф. Фаткулин А.А.

2. Информация «О работе координационных и региональных учебнометодических советов ДВ РУМЦ в 2008 году и новых задачах до 2012 г.».

Заместитель председателя ДВ РУМЦ, проф. Белоусов А.А.

3. Сообщение: «Об информационном обеспечении работы ДВ РУМЦ».

Ученый секретарь ДВ РУМЦ, доц. Крылов А.П.

4. Доклады председателей координационных учебно-методических советов ДВ РУМЦ «О работе УМС за 2008 год». (Председатели координационных УМС ДВ РУМЦ: Петросьянц В.В.; Сердюков Ю.М.; Бровко П.Ф.; Лихобабин В.А.;

Елисеева Т.И.; Ким Г.Н.; Горбунов Н.М.).

5. Выступления участников.

6. Принятие решения по Повестке дня.

7. Заключительное слово Председателя ДВ РУМЦ.

1. Признать, что инновационная деятельность вузов в условиях новой стратегии развития России является главным вектором укрепления национальной системы образования в его Дальневосточном сегменте.

2. В формировании и развитии инновационной деятельности в вузах Дальневосточного региона России приоритетными задачами ДВ РУМЦ считать:

учебно-методическое обеспечение реализации инновационных проектов и образовательных программ;

создание системы эффективного информационного обеспечения инновационной деятельности;

создание элементов системы управления ДВ РУМЦ, направленных на повышение эффективности организации учебно-методического обеспечения инновационных образовательных программ;

формирование политики по повышению уровня заинтересованности государства и бизнеса в высококвалифицированных специалистах и инновационных разработках.

3. В качестве содержания инновационных образовательных программ определить:

внедрение новых образовательных технологий;

повышение уровня интеграции науки и образования (создание совместных кафедр и лабораторий, центров коллективного пользования, научнообразовательных центров, общих программ и т.п.);

развитие системы НИРС как составной части образовательных программ;

формирование региональной инновационно-образовательной среды и эффективное научно-методического обеспечения ее функционирования;

создание структуры и технологий подготовки кадров, ориентированных на современный рынок труда;

создание и развитие интеграционных структур (центров коллективного пользования (ЦКП), специализированных научно-образовательных (НОЦ) и учебно-научных (УНЦ) центров;

расширение опытно-экспериментальной деятельности и создание наукоемкой продукции (учебно-научно-инновационные комплексы);

привлечение в образовательную, научную и инновационную деятельность учебных заведений ресурсного потенциала реального сектора экономики и социальной сферы;

участие работодателей в формировании содержания образовательных программ основного и дополнительного профессионального образования;

формирование и развитие систем открытого и непрерывного образования;

формирование внутривузовских систем менеджмента качества и создание общероссийской системы оценки качества образования;

совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

качественное научно-методическое обеспечение реализации инновационных образовательных программ в рамках приоритетного национального проекта «Образование»;

внедрение в образовательную деятельность новых информационных технологий и создание электронных образовательных ресурсов;

внедрение новых принципов организации учебного процесса (система зачетных единиц, модульные технологии, балльно-рейтинговая система и др.);

реализация совместных образовательных программ с зарубежными вузами;

подготовка и переподготовка кадров для инновационной деятельности в сфере образования, инноватики и научных исследований;

другие мероприятия, процессы и факторы, определяющие инновационный характер развития вузов Дальневосточного региона России.

считать деятельность координационных советов и региональных отделений УМО И НМС по формированию учебно-методического обеспечения инновационных образовательных программ приоритетной;

Президиуму ДВ РУМЦ организовать в апреле месяце 2010 года проведение выставки учебно-методического обеспечения инновационных образовательных программ в вузах Дальневосточного региона.

Дирекции ДВ РУМЦ в срок до 01.09.09 г.

откорректировать систему управления ДВ РУМЦ, направленную на организацию эффективного информационного обеспечения инновационной деятельности вузов Дальневосточного региона;

пересмотреть и откорректировать функции координационных и региональных отделений УМС ДВ РУМЦ в соответствии с вышеуказанными задачами и подготовить их для рассмотрения и утверждения на очередном Пленуме ДВ РУМЦ;

рассмотреть предложения координационных УМС ДВ РУМЦ о внесении в учебные планы по реализации инновационных проектов и программ по направлениям и специальностям для обсуждения и утверждения их на Пленуме ДВ РУМЦ 2009 г.;

подготовить предложения по актуализации структуры ДВ РУМЦ для эффективной координации учебно-методического обеспечения инновационных образовательных программ в ВУЗах Дальневосточного региона России.

передать полномочия основной экспертной оценки учебных пособий на присвоение грифа ДВ РУМЦ руководителям координационных УМС ДВ РУМЦ;

ежегодно в апреле месяце организовывать и проводить Всероссийскую научно-методическую конференцию по проблемам высшего профессионального образования с обязательным участием председателей координационных и региональных отделений учебно-методических советов ДВ РУМЦ.

Руководителям действующих координационных УМС ДВ РУМЦ в срок до 01.08.09 г.:

провести совещания председателей региональных отделений координационных УМС и обсудить предложения по изменению функций отделений для эффективного выполнения новых задач по учебно-методическому обеспечению инновационных образовательных программ в ВУЗах ДФО;

рассмотреть предложения региональных отделений УМС ДВ РУМЦ о внесении в учебные планы по реализации инновационных проектов и программ по направлениям и специальностям;

разработать планы работы координационных учебно-методических советов на период 2009-2012 гг. с учетом эффективного учебно-методического обеспечения инновационных образовательных программ в ВУЗах ДФО и передать их в дирекцию ДВ РУМЦ;

внести предложения по открытию новых региональных отделений УМС и НМС;

определить и согласовать с дирекцией ДВ РУМЦ перечень экспертов из числа руководителей УМС, РО УМС, РО НМС по образованию в областях и организовать процедуру основной экспертной оценки учебных пособий с последующей передачей заключения, утвержденного председателем координационного УМС в дирекцию ДВ РУМЦ;

внести предложения по улучшению взаимодействия координационного УМС с дирекцией ДВ РУМЦ по эффективному учебно-методическому обеспечению инновационных образовательных программ в ВУЗах ДФО.

Руководителям РО УМС в срок до 01.07.09 г.:

разработать планы работы на период 2009-2012 гг. с учетом новых задач по учебно-методическому обеспечению инновационных образовательных программ в ВУЗах ДФО;

изучить и подготовить предложения о внесении в учебные планы по реализации инновационных проектов и программ по направлениям и специальностям для рассмотрения их на координационном УМС ДВ РУМЦ;

подать предложения в координационные учебно-методические советы ДВ РУМЦ по организации проведения региональных учебно-методических семинаров, конференций, совещаний и конкурсов по проблемам высшего профессионального образования;

организовать экспертизу учебных пособий для присвоения грифа ДВ РУМЦ в соответствии с изменившейся процедурой.

МАТЕРИАЛЫ ВТОРОГО ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО

РЕГИОНАЛЬНОГО КОНКУРСА

С 29 сентября по 2 октября 2009 г. на базе Фундаментальной библиотеки ДВГУ (г. Владивосток) состоялся Второй Дальневосточный региональный конкурс «Университетская книга-2009». Жюри конкурса, под председательством генерального директора московского издательства «Омега-Л», директора конкурсных программ Издательского дома «Университетская книга», зав. кафедрой Московского государственного университета печати профессора Шеметовой Е.П., 2 октября 2009 г. подвело итоги.

В конкурсе участвовали 36 вузов и 2 литературных объединения, которые прислали 427 книг.

Приморский край 1. Дальневосточный государственный университет (Владивосток);

2. Владивостокский государственный медицинский университет (Владивосток);

3. Дальневосточная государственная академия искусств (Владивосток);

4. Владивостокский филиал Российской таможенной академии (Владивосток);

5. Тихоокеанский государственный экономический университет (Владивосток);

6. Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет (Владивосток);

7. Тихоокеанский военно-морской институт им. адм. С.О. Макарова (Владивосток);

8. Морской государственный университет им. адмирала Г.И. Невельского (Владивосток);

9. Дальневосточный государственный технический университет (Владивосток);

10. Владивостокский филиал Дальневосточного Юридического Института МВД России (Владивосток);

11. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса (Владивосток);

12. Приморский Институт государственного и муниципального управления (Владивосток);

13. Приморский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования (Владивосток);

14. Уссурийский государственный педагогический институт (Уссурийск);

15. Приморская государственная сельскохозяйственная академия (Уссурийск);

Хабаровский край 16. Дальневосточный государственный гуманитарный университет (Хабаровск);

17. Дальневосточный государственный университет путей сообщения (Хабаровск);

19. Дальневосточный юридический институт МВД России (Хабаровск);

20. Хабаровская государственная академия экономики и права (Хабаровск);

21. Тихоокеанский государственный университет (Хабаровск);

22. Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет (Комсомольск-на-Амуре);

Камчатская область 23. Камчатский государственный университет им. Витуса Беринга (Петропавловск-Камчатский);

24. Камчатский государственный технический университет (Петропавловск-Камчатский);

Читинская область 25. Читинский государственный университет (Чита);

26. Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского (Чита);

Амурская область 27. Амурская государственная медицинская академия (Благовещенск);

28. Благовещенский государственный педагогический университет (Благовещенск);

Республика Бурятия 29. Восточно-Сибирский государственный технологический университет (Улан-Удэ);

30. Бурятский государственный университет (Улан-Удэ);

Республика Саха (Якутия) 31. Технический институт (филиал) Якутского государственного университета (Нерюнгри);

32. Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия (Биробиджан);

Магаданская область 33. Северо-Восточный государственный университет (Магадан);

34. Издательство «Кордис» Магаданского института экономики СанктПетербургской академии экономики и управления;

Сахалинская область 35. Сахалинский государственный университет (Южно-Сахалинск);

Тюменская область 36. Тюменский государственный университет (Тюмень);

37. Хабаровское региональное отделение Союза писателей России (Хабаровск);

38. Свободненское литературное объединение им. П. Комарова (г. Свободный Амурской области) От председателя жюри конкурса – специальный диплом: «Лидеру вузовского книгоиздания на Дальнем Востоке»:

Дальневосточный государственный университет (г. Владивосток) Лучшее учебное издание в номинации «Пропаганда здорового образа жизни»:

Проблемы пьянства и алкоголизма: междисциплинарный аспект: учебное пособие/ колл. авт.; науч. ред. Л.И. Романова. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2009.

Лучшее научное издание в номинации «Педагогика, психология, антропология»:

Галактионов О.К. Этнопсихиатрия североазиатских монголоидов Приморского края в контексте психологической антропологии: монография. – Владивосток; Изд-во Дальневост. ун-та, 2009.

Лучшее научное издание в номинации «Востоковедение»:

Прасол А.Ф. Япония. Лики времени: менталитет и традиции в современном интерьере. – М.: Наталис, 2008.

Лучшее историко-биографическое издание о Таиланде:

Король Пхумипон – мощь земли. – Владивосток, 2009.

Лучшее научное издание в номинации «История, философия, религия»:

Хисамутдинов А.А. Русские в Хакодате и на Хоккайдо или заметки на полях. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2008.

Лучшее историко-биографическое, краеведческое издание:

Дальневосточный государственный университет: Русский остров в Азиатско-Тихоокеанском регионе. К 110-летию со дня основания. – Владивосток:

Изд-во Дальневост. ун-та, 2009.

Мотавкин П.А., Полушин О.Г. От факультета до университета: ВГМУ лет / науч. ред. В.Б. Шуматов. – Владивосток: Изд-во «Медицина ДВ», 2008.

Лучшее учебное издание в номинации «Иностранные языки»:

Кочетков В.П., Масич Ю.В., Горбенко В.В., Павлова Л.В. Arts and Museums: учебное пособие (с мультимедийным приложением). – Владивосток:

Изд-во Дальневост. ун-та, 2008.

Диплом «За плодотворное сотрудничество с зарубежными авторами»:

Институт Конфуция ДВГУ Номинация «Электронные издания»:

Тихоокеанский институт дистанционного образования и технологий Ставнистый Н.Н. Комплект электронных учебных пособий для студентов бизнес-специальностей ВПО системы дистанционного обучения. – Владивосток, 2009.

Группа авторов под руководством В.И. Вовны Комплект электронных учебных пособий для студентов бизнес-специальностей ВПО системы дистанционного обучения. – Владивосток, 2009.

От председателя жюри конкурса – специальный диплом «За высокое качество книгоиздания»:

Владивостокский государственный медицинский университет (г. Владивосток).

Лучшее учебное издание в номинации «Медицина»:

Колдаев В.М. Медицинская физика для стоматологов: учебное пособие. – Владивосток: Изд-во «Медицина ДВ», 2008.

Избранные вопросы клинической психологии. Т. 2. Исторические и онтогенетические аспекты клинической психологии: учебное пособие / Н.А. Кравцова, Г.В. Залевский, И.А. Лозовик; под ред. Ю.В. Каминского. – Владивосток:

Изд-во «Медицина ДВ», 2008.

Лучшие научные издания в номинации «Дальний Восток: проблемы и решения»:

Ткаченко Б. И. Курильская проблема: история, право, политика и экономика: монография. – Владивосток: МГУ им. Г.И. Невельского, 2009.

Ткаченко Б. И. Проблемы морской экономической границы между Россией и США: монография. – Владивосток: МГУ им. Г.И. Невельского, 2008.

Лучшее учебное издание в номинации «Юридические науки»:

Тюменский государственный университет (г. Тюмень) Отческая Т.И., Власов А.А., Шилов А.В., Сметанников А.Е. Арбитражный процесс: учебное пособие. Тюмень: ТюмГУ, 2008.

Лучшее научное издание в номинации «Техника, технология»:

Дальневосточный рыбохозяйственный технический университет (г. Владивосток) Габрюк В.И., Чернецов В.В., Бойцов А.Н. Основы моделирования рыболовных систем: монография. – Владивосток: Дальрыбвтуз, 2008.

Ким Г.Н., Ким И.Н., Сафронова Т.М., Мегеда Е.В. Сенсорный анализ продуктов из гидробионтов учебное пособие. – М.: Колос, 2009.

Балыкова Л.И., Гоконаев М.В., Юрков Ю.А. Низкотемпературная обработка икры гидробионтов: монография. – г. Петропавловск-Камчатский: КамчатГТУ, 2008.

Маринич А.Н., Припотнюк А.В., Устинов Ю.М., Шигабутдинов А.Р., Бакеев Д.А., Кан В.С. Современное судовое оборудование средств электронной навигации, ГМССБ и береговая единая система контроля и управления судоходством: монография. – г. Петропавловск-Камчатский: КамчатГТУ, 2007.

Лучшее учебное издание в номинации «Техника, технология»:

Тихоокеанский военно-морской институт им. С.О. Макарова (г. Владивосток) Устройства приема и обработки сигналов: учебник / В.П. Говорухин, В.А. Родионов, А.Н. Крючков, К.Г. Кречетников, Е.Н. Юрченко, В.А. Герасин;

отв. ред. А.Г. Ульянов. – Владивосток: ТОВМИ, 2008.

Морской государственный университет им. Г.И. Невельского (г. Владивосток) Седых В.И., Ходаковский В. М. Механизация и автоматизация ремонта судов: учебник. – Владивосток: МГУ им. Г.И. Невельского, 2009.

Мезенова О. Я., Ким И. Н. Технология, экология и оценка качества копченых продуктов: учебное пособие. – СПб.: ГИОРД, 2009.