«Научно-практический форум Тезисы докладов и выступлений на краевом совещании руководителей образовательных учреждений сферы культуры ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КРАСНОРСКОГО КРАЯ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ...»

На прошлом педсовете мы особенно заострили внимание руководителей наших образовательных учреждений на проблеме взаимодействия всех образовательных звеньев отраслевой системы образования.

В частности, на совещании 2006 года было отмечено, что учреждения среднего профессионального образования нашей отрасли несколько «запаздывают» за теми процессами развития, которые идут в детских школах искусств.

Сегодня мы отмечаем положительные тенденции в этом направлении. С нового учебного года Красноярское училище искусств приступает к реализации образовательной программы по специальности «Музыкальное искусство эстрады». Набор на эту специальность составил человек. Мы очень надеемся, что теперь выпускники детских школ искусств края не уедут в другой регион для приобретения профессии в области эстрадного исполнительства.

Красноярский краевой колледж культуры искусства в новом учебном году начинает подготовку специалистов в области библиотековедения с целью подготовки специалистов библиотечного дела для южной группы районов края. Набор составил 20 человек.

Образовательные учреждения среднего профессионального образования ведут большую работу по формированию содержания образования, разработке методической и научно составляющей образовательного процесса в сфере подготовки профессиональных кадров для учреждений культуры.

О высоких результатах работы наших ссузов говорят результаты аттестации, которую прошли четыре из шести образовательных учреждений. Красноярское училище искусств, Красноярское художественное училище имени В.И. Сурикова, Красноярское хореографическое училище и Красноярский краевой колледж культуры и искусства в этом году подтвердили свой статус учреждений профессионального образования. Несомненно, этому предшествовала серьезная подготовка. Результатом чего явилась в высшей степени высокая оценка деятельности этих образовательных учреждений аккредитационной коллегией службы по контролю в области образования администрации края.

Вместе с тем сегодня существует ряд серьезных проблем в деятельности образовательных учреждений среднего звена. Причем причины этих проблем носят как объективный, так и субъективный характер.

Главной проблемой сегодня является сложность в осуществлении приема учреждениями среднего профессионального образования. Несмотря на весьма разнообразный перечень образовательных услуг, предоставляемых этими учреждениями, абитуриентов, в прямом смысле слова, приходится заманивать. Особенно это касается академических исполнительских специализаций, таких как струнные и духовые инструменты. А ведь именно в этих исполнителях в настоящее время испытывают особенный дефицит краевые инструментальные коллективы!

Объективной причиной такого положения дел может являться, как это ни прискорбно, низкий уровень оплаты труда работников учреждений культуры, особенно в дотационных Непрерывное образование в сфере культуры №3/ территориях края и недостаточная престижность этой профессии для рядового обывателя, а также отсутствие необходимых социальных гарантий работникам культуры. Субъективной же является причина недостаточно отлаженных систем взаимодействия с учреждениями начального звена, целевой подготовки кадров, взаимодействия с потенциальными работодателями.

В месте с тем, уже в 2008 году прием в образовательные учреждения профессионального образования будет регулироваться конкретным заказом работодателей на специалистов с соответствующей квалификацией.

И в этом контексте необходимо отметить еще один очень важный момент. Дело в том, что в самом ближайшем времени нам с вами предстоит не только говорить о качестве образования, но и реально оценивать это качество.

О разработке общероссийской системы оценки качества образования ведутся разговоры уже довольно давно. Вместе с тем, Красноярский край вошел в число субъектов Российской Федерации, участвующих в экспериментальном проекте создания и апробации организационных систем и технологий оценки качества общего и профессионального образования.

На уровне Российской Федерации уже существует проект концепции общероссийской системы оценки качества образования. Нам предстоит разработать региональную систему оценки качества.

Причем в данном контексте под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающей степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Другими словами, нам с вами в самом ближайшем времени предстоит огромная работа по оценке качества предоставляемых нами услуг. И это должно осуществлять как на уровне конкретного образовательного учреждения, так и на уровне всей образовательной системы и государства.

А для государства важнейшим критерием в оценке качества предоставления услуг является их рентабельность для всех категорий потребителей, к числу которых относятся работодатели, учащиеся и само государство как социальный институт.

Образовательным учреждениям предстоит разработка перспективных программ развития, мониторинга качества предоставляемых образовательных услуг и так далее.

Неслучайно одним из важнейших критериев оценки качества предоставления образовательных услуг на современном этапе, является доля выпускников образовательных учреждений, трудоустроившихся по специальности в первый год после окончания образовательного учреждения профессионального образования.

Конечно, в первую очередь это касается учащихся на бюджетной форме обучения.

И здесь нельзя не затронуть одну из серьезных проблем наших ссузов – отсев, который в среднем составляет от 15 до 25 %. Таким образом, 15-20% израсходованных бюджетных средств тратятся впустую.

Причины отсева могут быть различны: от смены места жительства родителей до несоответствия состояния здоровья ребенка требованиям осваиваемой образовательной программы. Но решать эту проблему необходимо, находя целесообразные и возможно компромиссные пути ее решения.

Все мы понимаем, что главная задача образовательного учреждения – подготовка профессиональных, конкурентоспособных специалистов в той или иной сфере деятельности. И мы скорее готовы избавиться от так называемого «балласта профнепригодности». Вместе с тем, призываю вас не забывать о том, что ваша задача заключается не только в подготовке профессиональных исполнителей (это дано не многим). Не став музыкантом-исполнителем или потрясающим артистом балета, «забракованный» нами ребенок может в перспективе стать грамотным и профессиональным преподавателем, получив при этом определенные знания, пройдя определенную школу. И он в перспективе станет носителем этих знаний и сможет передать их молодому поколению ваших же потенциальных абитуриентов, которых у нас с вами такой дефицит в последнее время.

В связи с этим не могу не высказать определенные опасения в отношении ситуации в Красноярском хореографическом училище. В крае по-прежнему остро стоит проблема подготовки профессиональных педагогических кадров для детских школ искусств в области хореографии.

Отсутствие единой «профессиональной школы» и владения педагогов методикой преподавания основ хореографического искусства, основанной на классической российской школе балета, которой так славится наше училище, косвенным образом влияет на осуществление качественного приема и, как следствие, мы имеем крайне низкую доводимость до выпуска в этом образовательном учреждении. В этом году выпущено только 5 артистов балета, в то время как ежегодная цифра приема составляет порядка 25 человек.

И нас, бесспорно, не устраивает такая ситуация, даже учитывая объективные причины происходящего.

Говоря о проблемах каждого из звеньев системы художественного образования, мы их рассматриваем, все-таки, обособлено.

На самом деле, как в любой цепочке, где звенья соединены и проблемы одного сопричастны проблемам другого, положение, в котором сегодня находятся наши ссузы по большей части упирается в нерешенные проблемы школ искусств и в свою очередь созидают проблемное поле для вузов.

А ведь на учреждения среднего профессионального образования ложиться основная ответственность по подготовке и будущих талантливых исполнителей и гениальных педагогов.

Показатель поступления выпускников ДШИ в учреждения СПО выглядит весьма оптимистичным.

Однако здесь возникает некоторая коллизия. С одной стороны, показатели количества учащихся, занимающихся по программам профессиональной ориентации, растут, показатель поступления в профильные учебные заведения тоже, но с каждым годом осуществить прием в учреждения среднего профессионального образования становится все сложнее. Конкурс при поступлении постоянно снижается, учащиеся не в состоянии справиться с требованиями государственных образовательных стандартов повышенного уровня, в результате чего мы имеем массовый отток студентов до окончания сроков реализации программ профессиональной подготовки. И тогда возникает серьезный вопрос о качестве подготовки на уровне начального художественного образования.

Несомненно, основной целью художественного образования является формирование и развитие эстетических потребностей населения, создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей, сохранение и передача новым поколениям лучших традиций отечественного профессионального образования в области искусства. Однако, еще одной важной составляющей художественного образования является подготовка творческих кадров к профессиональной деятельности.

На протяжении ряда последних лет мы с вами много внимания уделяли вопросу необходимости изменений в основных направлениях деятельности детских школ искусств, говорили о необходимости усиления воспитательной функции школы, развитию общего эстетического направления подготовки с целью массового охвата детей услугами художественно-эстетического образования.

И в настоящее время эта задача остается одной из актуальных. Но, реализуя эту задачу, мы как то забыли о традиционной и наиважнейшей функции школы искусств – восполнению кадрового потенциала отрасли «культура».

Прямо скажем, «звезды» рождаются не часто. Но это не дает нам основания с меньшей ответственностью относиться к «взращиванию» наиболее одаренных детей. Кто-то из великих сказал, что каждый человек от природы талантлив… Нам надо лишь помочь развиться этому таланту. Мы с вами должны сегодня не в ущерб качеству обучения, сформировать интерес ребенка к освоению в будущем профессии в области культуры.

Причем качество подготовки учащихся должно сегодня соответствовать как государственным требованиям дополнительного образования детей, так и современным Непрерывное образование в сфере культуры №3/ государственным стандартам в области профессионального образования. И здесь мы еще раз вынуждены заострить внимание на необходимости совершенствования системы взаимодействия всех звеньев художественного образования, в том числе и в части преемственности образовательных программ и методик обучения.

Думаю, в настоящее время есть необходимость вернуться к системе адресной поддержки одаренных детей, оказанию школам методической помощи по работе с одаренными детьми.

Возможно это путем развития в крае проекта «Институт кураторства», который был нами незаслуженно забыт.

Подводя итоги, позвольте еще раз сакцентировать ваше внимание на следующих моментах.

Нашей безусловной задачей сегодня является сохранение системы отраслевого образования. Но в свете современной государственной культурной политики, которая говорит о необходимости совершенствования этой системы, сохранение не возможно без определения перспектив развития.

И основные перспективы мы определили в прошлом году.

Приходится констатировать тот факт, что удалось не так много как хотелось бы. Да, мы расширяем перечень образовательных услуг, пытаемся разрабатывать новое содержание образования, адекватное потребностям общества, ведем работу по совершенствованию инновационной деятельности, но… Обеспечение профессиональными кадрами всех типов учреждений культуры оставляет попрежнему желать лучшего.

А я подчеркиваю, что это наша с вами основная задача!

В свете современных тенденций, определяемых серьезными изменениями нормативной базы деятельности учреждений, перспективами внедрения системы оценки качества образования и так далее, мы сегодня рискуем не вписаться в региональный рынок образовательных услуг.

Если на прошлогодней нашей встрече, все разговоры о реформировании системы художественного образования в крае были вами расценены как пустая демагогия, мне очень жаль.

Хотелось бы верить, что реалии сегодняшнего дня помогут вам понять и оценить всю серьезность необходимых изменений, которые мы видим в следующем.

Прежде всего, необходимо продолжить реформирование системы художественного образования в крае с учетом основных направлений, обозначенных нами в прошлом году:

1. Предпринять все возможные меры для совершенствования системы интеграции образовательных программ.

2. Продолжить проведение полномасштабного системного мониторинга деятельности всех образовательных учреждений отрасли.

3. Продолжить разработку плана и программы действий по реформированию системы подготовки кадров, отвечающих современным требованиям профессиональной компетенции.

4. В целях подготовки профессиональных педагогических кадров объединить усилия по созданию региональной базы практики.

5. Проанализировать и систематизировать программно-методическое обеспечение, формы и методы с учетом своей индивидуальной модели развития.

6. Возвращаясь к проблеме утечки кадров из отрасли и малой обеспеченности кадрами наших учреждений культуры сегодня как никогда нужно пересмотреть существующую систему целевого набора и внедрения социального заказа на образовательные услуги.

7. В целях ресурсного обеспечения желаемых изменений, сегодня необходимо внедрять проектную деятельность, методы программно-целевого планирования, реализация которых и позволит привлечь дополнительные средства, для осуществления поставленных задач.

Сегодня изменения, которые происходят в образовательных учреждениях, носят пока локальный «точечный» характер.

Поэтому следует отметить, что реформирование отраслевой системы образования нуждается в нормативной «подкрепляющей», которой должна стать Концепция художественного образования Красноярского края. Разработка Концепции поможет укрепить стратегию развития отраслевой системы образования на уровне края с учетом региональных особенностей.

Дальнейшее развитие инновационной деятельности в детских школах искусств невозможно без создания механизмов опытно-экспериментальной деятельности, ее координирования на уровне края.

Всем образовательным учреждениям системы художественного образования необходимо усилить контроль над уровнем качества образования. Для этого необходима разработка системы оценки качества образования, как на уровне региона, так и в каждом конкретном учреждении.

И конечно важнейшей задачей является совершенствование системы взаимодействия всех образовательных институтов, направленной, прежде всего, на обеспечение требуемого качества подготовки молодых специалистов и их дальнейшего трудоустройства по специальности.

Для этого наша трехступенчатая образовательная система должна стать открытой для работодателя, должна работать в тесном сотрудничестве с организациями и учреждениями не только культуры, но и всего социального комплекса.

Система подготовки и повышения квалификации специалистов также должна претерпеть серьезные преобразования в части практической составляющей образовательных программ. Здесь необходимо подумать о формах практики слушателей и в частности преподавателей школ искусств. Как один из вариантов решения вопроса может быть рассмотрена система «стажерских площадок».

И не могу не отметить такой важный момент, как необходимость совершенствования деятельности региональной методической службы. Ведь в условиях перспективных изменений именно на нее ложится основная функция по изучению, систематизации, анализу существующей в крае системы художественного образования и разработке предложений по необходимым преобразованиям.

На смену Году культуры приходит Год творчества. Его девиз: «От традиций к новациям, от истоков к развитию». Это означает, что впереди у нас новая, очень напряженная работа, новые рубежи и новые перемены.

Непрерывное образование в сфере культуры №3/

О НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ КГАМИТ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ

СРЕДНЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Много есть вопросов и болезненных тем. Искусство, к сожалению, мало меняется в нашей отрасли. Я имею в виду не реформирование отрасли с точки зрения новых программ, учебных планов. Этого много. Будем говорить прямо: наша отрасль достаточно консервативна. И название «консерватория» не случайно. И любые навязывания здесь странны. Наше образование начинается с музыкальной школы, и ребенок начинает профессионально образовываться, чтобы стать потом музыкантом. Поэтому такая степень в образовании, как магистр, бакалавр под большим знаком вопроса. В июне месяце проходило совещание о созданной ассоциации музыкальных вузов, председателем которой является Александр Владимирович Чайковский – ректор петербургской консерватории. Ассоциация эта должна быть заявлена как юридическое лицо. А это важно для того, чтобы мы могли выражать свое мнение не только в кулуарах, а чтобы это была действительно действующая общественная организация. Есть еще другая ассоциация вузов культуры. Это более крупная ассоциация, куда входят институты культуры и искусства, музыкальные вузы, которые есть в РФ. Их около 50. Она уже создана и юридически закреплена.

Ее президентом является ректор Российской музыкальной академии им. Гнесиных. Здесь ставятся реальные проблемы и предлагают пути решения.

На съезде ректоров, который проходил в мае 2006 года впервые появился ректор СанктПетербургской консерватории, чего раньше никогда не было. Раньше наша отрасль была чуть отстранена. От учебного процесса получения высшего образования. Сегодня ситуация меняется в лучшую сторону.

Возможно, это не очень актуально для вас. Но когда ректор главного музыкального вуза говорит о наших общих проблемах, это очень важно. Это донесение мнения нашего сообщества, занимающегося проблемами высшего образования в области культуры и искусства.

Вуз наш существует почти 30 лет. В 2008 году мы будем подводить итоги 30-летней деятельности. Это солидный возраст, и, соответственно, будет много разных мероприятий, в том числе конференция, фестивали. И все 30 лет связь с учебными заведениями края неразрывна.

Иначе мы и существовать не сможем. Чтобы поступить в наш вуз, нужно иметь должный уровень музыкального образования. Поэтому такое пристальное внимание и к музыкальным школам и к училищам искусств. Кстати, очень многие педагоги нашего вуза являются также педагогами училища искусств. И это важно: единая школа, единые принципы, единое мировоззрение.

А многие наши выпускники стали преподавателями училищ искусств. Со школами, может быть, так, напрямую, мы не связаны, но, тем не менее, очень часто наши преподаватели приглашаются на различные консультации в ДШИ, особенно в Красноярске. Наши преподаватели выступают с концертами. И если приглашает кто-то из школ края, мы с удовольствием всегда откликнемся и примем участие в ваших методических совещаниях.

В крае очень много проводится конкурсов, и очень важно, чтобы на них присутствовали преподаватели вуза искусств. В дальнейшем эту работу надо усилить, и польза будет взаимной.

Мы проводили много мероприятий вместе с агентством культуры Красноярского края, в том числе профессиональные мероприятия, которые дают представление об уровне музыкального исполнительства не только в крае, но и в целом в Сибири, на Дальнем Востоке и на Урале. В апреле 2007 году состоялся фестиваль «Надежда – 2007», в котором приняли участие около исполнителей на разных музыкальных инструментах от фортепиано до народных. Был продемонстрирован очень высокий международный уровень. Но при этом по специальности «баян» исполнителей было гораздо меньше, чем в прошлом году. По специальности «струнные инструменты» то же самое. И это – тревожная ситуация.

Сложно проходит набор абитуриентов и у нас, и в училище искусств, где на специальность «Струнные инструменты» подал заявление 1 человек. И не факт, что он до конца доучится, т.к.

специальность эта очень сложная. В этой ситуации нужно думать, как это возможно исправить.

На совещание в Москве был поставлен вопрос о новом наборе студентов. Руководители многих вузов высказывали, как непросто складывается прием. Поэтому эта наша общая проблема:

музыканты требуют особый подготовки, просто так не поступишь ни в училище, ни, тем более, в вуз.

В этом году самый большой конкурс был на специальность «Музыкальная режиссура» – человек на место. А на фортепиано – 1,5 человека на место. На специальность «струнные инструменты» – 2 человека на место, на духовые – 1 человек на место.

Причины этого: наши специальности сегодня одни из самых низко оплачиваемых. Кто из вас получает хотя бы 10 тысяч? Но на нашем уровне этот вопрос не решить, но законы культуры края как-то должны защищать нас. Если наши зарплаты увеличатся, тогда и детей будут больше отдавать учиться в эту сферу. Все об этом говорят, все об этом знают. Требуется только решение этого вопроса в положительную сторону. Если этого не будет, то неизвестно, что тогда будет с оркестрами, концертами, фестивалями и т.д.

Непрерывное образование в сфере культуры №3/

ЕДИНАЯ СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ, ПРОБЛЕМЫ

В этом году Красноярскому государственному художественному институту исполняется лет. Первый факультет был открыт на базе Красноярской государственной академии музыки и театра. 20 лет – дата знаковая. В 2008 году Красноярское художественное училище им. В.И.

Сурикова отметит свое 50-летие. Через несколько лет Красноярская художественная школа № отметит свое 100-летие. Такие даты вселяют определенный оптимизм.

Осенью 2007 года Красноярский государственный художественный институт проводит творческий праздник изобразительного искусства, где именитые художники России организуют мастер-классы. Летняя практика студентов нашего института прошла в крупнейших художественных центрах России, что, несомненно, расширит их профессиональные горизонты. В этом же году пройдет ряд художественных выставок, состоится научно-практическая конференция. Основная идея всех мероприятий – определение перспективы развития в уже сложившейся академической российской системе художественного образования.

В настоящее время процесс реформирования существенно осложняют работу. На некоторых специальностях введена двухуровневая система образования – бакалавриат и магистратура, а ряд специальностей с сохранением традиционные формы и сроки обучения, что создает огромные сложности для всего коллектива.

Конечно, мы живем и работаем в пространстве постоянного реформирования, и к этому процессу уже выработался определенный иммунитет. Но бережное отношение к традициям должно стать нормой любой реформы.

До сих пор недооценивается в нашем обществе роль духовности, нравственности в воспитании, то, что может дать искусство и культура. Однажды Станислав Говорухин сказал, что самые почетные профессии – врач, учитель и защитник Родины – в нашей стране поставлены в самое уничижительное положение. С его мнением нельзя не согласиться. Преподаватели работают в 2–3 местах, чтобы сводить концы с концами, и в этом случае невозможно ждать полного погружения в работу.

Пока существует такое положение вещей, будут иметь место все те проблемы в нашей стране, которые есть, в том числе и слабая материальная база нашей отрасли. Но меня беспокоит другое. Сегодня учить искусству стали все, кому не лень. Это угрожает серьезным падением профессионального уровня художественного образования, т.к. сегодня отсутствует эффективный принцип государственного контроля качества образования.

Есть и другая проблема, о которой хочется сказать. Студенты, которые приходят к нам, настораживают неким культурным нигилизмом. Те культурные ценности, которые были для нас важны, им непонятны или вообще отрицаются. Это уже люди другого поколения, а поэтому сложившиеся подходы и методики часто не работают. Отсюда огромная степень ответственности всех звеньев системы художественного образования. И чем выше ответственность каждого уровня образования, тем достойней результат всей системы.

КРАСНОЯРСКОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ – БАЗОВОЕ ЗВЕНО КРАЕВОЙ

СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МУЗЫКАНТОВ

Сегодня отменены многие прежние приоритеты и ценности. Образование и культура как таковые из числа этих ценностей отошли на задний план, уступив место чисто прагматическим ориентирам. Если учиться, то первый вопрос: «Для чего? Что это дает моему ребенку?» При таком конкретном и практичном подходе музыкальное образование утратило свою привлекательность.

Быть музыкантом стало невыгодно, непрестижно. Как следствие, конкурс в музыкальное училище катастрофически сократился, уступив место недоборам, музыкальные школы вообще забыли о каких-либо требованиях к поступающим.

Поступающие же сегодня в наше училище студенты – как правило, дети из семей среднего достатка и бедных, ориентирующиеся в основном на бесплатность получаемого образования, – обладают целым «букетом» негативных социально-психологических проблем. Это:

1. Низкая общеобразовательная подготовка. Многие из студентов имеют весьма приблизительные знания о будущей профессии, многие же из них не планируют дальнейшую работу по избранной специальности. После окончания школы они не готовы к самостоятельной работе на занятиях, не могут (или не хотят) работать в училище и дома, не имеют элементарных навыков работы с литературой и конспектированием.

2. Низка их социологизация, т.е. наличествует полное отсутствие осознания своего места в обществе, особенностей специальности, которую они будут получать в училище. Напрашивается вопрос: сколько из них самостоятельно выбрали свою профессию?

3. И, наконец, очень важный психологический момент. Многие из поступивших в училище считают себя в чем-то ущемленными. После 9-го класса они вынуждены были оставить школу по какой-то причине, после 11-го – отсутствие возможности поступления в вуз.

В 2007 году количество заявлений, поданных в училище, составило 11, что на 8 % больше по сравнению с 2006 годом.

Прослеживается следующая динамика приема и выпуска специалистов: фортепианное отделение – сохраняется высокая потребность в преподавателях данного профиля. Фортепиано – базовая специальность для всех разновидностей музыкальной деятельности в сфере академического искусства, эстрадных и театральных жанров. За последние 5 лет средний план приема на отделение составил 12 человек. План всегда выполняется. Это объясняется огромной профорентационной работой преподавателей отделения и особенно ее заведующей Л.Э. Оводовой – на вступительные экзамены приезжают дети, предварительно получившие консультации, участвовавшие в мастер-классах, конкурсах. Студенты фортепианного отделения – лучшие выпускники музыкальных школ Красноярского края и других регионов Сибири (Тыва, Бурятия, Иркутская область). За последние 5 лет не менее 50% выпускников-пианистов сразу по окончании училища трудоустроились по специальности преподавателями и концертмейстерами. Другая их Непрерывное образование в сфере культуры №3/ часть стала студентами профильных вузов Красноярска и Новосибирска.

На оркестровые струнные инструменты план приема составлял 8 человек, было подано заявления, а зачислен 1 человек. Невыполнение плана приема составило 87,5 %. Но эта ситуация временная и связана с объективной причиной – отсутствием в 2007 году «сильных» выпускниковскрипачей в ДМШ. Во многих районных ДШИ отсутствуют или закрываются классы скрипки и особенно виолончели – педагоги уезжают из районов из-за плохих социально-бытовых условий.

Но в 2008 году в результате выездных консультационных и профессиональных мероприятий планируется сделать хороший полноценный набор по всем видам инструментов.

Оркестровые духовые и ударные инструменты – средний план приема составляет человек. План всегда выполняется благодаря активной просветительской работе зав. отделением Н.С. Андриановой. Эта специализация училища является ведущей в крае. Несколько лет подряд наблюдается стабильный приток абитуриентов из других регионов: Хакасии, Тывы, сохраняется конкурс при поступлении. Около 90 % выпускников работают по специальности во всех творческих организациях города Красноярска и края, ДМШ и ДШИ. Духовой оркестр училища – активный участник благотворительных концертов, фестивалей различного уровня, общественных акций.

Инструменты народного оркестра – эта специализация является составляющей нашей русской культуры. Президентом России В. Путиным поставлена задача поддержки и развития народного творчества. Оркестр народных инструментов училища – неизменный участник многих краевых мероприятий, гордость и украшение училища. План приема последние 5 лет не изменяется – 15 человек. Студенты отделения неоднократно становились лауреатами и дипломантами международных и региональных конкурсов, а выпускники составляют большинство в Красноярском русском оркестре, поступают в вузы Москвы и Санкт-Петербурга.

На специальность «Вокальное искусство» конкурс держится высокий: 2 – 2,4 человека на место. Получаемая выпускниками училища квалификация и уровень их подготовки позволяют обеспечивать квалификационными кадрами учреждения культуры края хоровые коллективы театра оперы и балета и театра музыкальной комедии, а также различные ансамбли. Выпускники востребованы не только как артисты хора, но и как солисты. Два выпуска этого года распределились в актерский состав театра музыкальной комедии г. Железногорска.

Специальность «Хоровое дирижирование» несколько лет подряд удерживает стабильную позицию плана приема – 20 человек, и план всегда выполняется. Отделение хорового дирижирования готовит кадры не только для музыкальных школ и хоровых студий, но и учителей музыки и музыкальных руководителей для общеобразовательных школ и детских садов.

Традиционно выпускники отделения выезжают по распределению в территории края: в 2007 году 9 человек распределились в ДМШ и ДШИ п. Подтесово, г. Лесосибирск, п. Таежный, п. Балахта, г. Дивногорск, п. Мотыгино.

Специальность «Руководитель народного хора» позволяет сохранять в Красноярском крае традиции русской народной песни. Из года в год все больше появляется народных коллективов, фольклорных ансамблей и солистов русской народной песни. В их составе неизменно присутствуют профессионалы – выпускники училища. Продолжает сохраняться спрос и на преподавателей данной профессии в ДМШ и ДШИ края. Огромен спрос на руководителей хора и ансамбля в городских и муниципальных дворцах и домах культуры. Выпускники народнохорового отделения никогда не расстаются с выбранной профессией: много выступают, концертируют, пропагандируют свое искусство.

Теория музыки – одна из самых сложных специальностей, требующая от обучающихся целого комплекса природных данных, развитого мышления, огромной работоспособности и хорошего музыкального слуха. Как правило, здесь «случайных» людей не бывает. В последние три года не наблюдалось положительной динамики в качественных показателях при поступлении.

Изучение же ситуации по кадровому обеспечению показало, что в ДМШ Красноярска вакансий для теоретиков нет, а в районах края преподавателями сольфеджио работают зачастую педагоги других специальностей. Поэтому план приема снизился с 9 до 6 человек. Средняя цифра выпуска за последние 5 лет составляет 6 человек. Качество подготовки их таково, что 80% продолжают обучение в музыкальных вузах.

Исходя из данных показателей восполнения кадрового потенциала края, можно сделать следующие выводы:

Число студентов-музыкантов академических специальностей снизилось по сравнению с 2006 годом на 5,5 %.

Учитывая востребованные обществом направления развития содержания художественного образования, в училище открыта новая специальность СПО «Музыкальное искусство эстрады». Была получена лицензия, подобраны педагогические кадры и проведен набор абитуриентов сразу на три специализации: инструменты эстрадного оркестра, эстрадное пение, звукооператорское мастерство.

Обращаясь к сегодняшнему дню, следует отметить, что училище обеспечивает условия для получения студентами прекрасных практических навыков в части концертной деятельности и достаточных – в части педагогической работы.

Так, силами студентов ежегодно проводятся до 100 концертов на самых различных площадках – от залов ДМШ и библиотек до концертных площадок МКЗ и органного зала.

Огромное внимание уделяется в училище предметам «Оркестровый класс» и «Хор».

Ежегодно студенческие коллективы училища готовят разножанровые концертные оркестровые программы. Об уровне профессионализма наших студенческих коллективов может свидетельствовать их участие на протяжении ряда лет в Весенних хоровых капеллах, многих общегородских и краевых мероприятиях.

Анализ сведений о выпускниках училища за 5 лет показал, что не менее 60 % из них продолжают обучение в вузах России. Для выпускников нашего училища проблем трудоустройства в качестве педагога или концертмейстера не существует. Самые яркие и талантливые из них профессионально заявляют о себе уже на старших курсах училища или в течение первого года после его окончания.

Тем не менее, сегодня в России тенденция падения рейтинга профессии музыканта особенно заметна. В условиях социально-экономических и административных реформ (закон об «Автономных учреждениях» и пр.) без специальных программ поддержки классического музыкального образования лучшие учебные заведения страны имеют шанс или погибнуть, или выродиться, превратившись из академических музыкальных заведений в очередные «фабрики звезд», так как не найдут достаточного платежеспособного спроса. Необходимо напомнить, что ни при каких новейших «супертехнологиях» музыкальное образование не сможет обойтись без индивидуальных занятий, что делает его по определению «дорогим». Готовясь к «вхождению в рынок», мы предприняли шаги в этом направлении, ищем «избыточные» часы, но при этом не питаем никаких иллюзий относительно того, что сможем когда-нибудь конкурировать в ценовом отношении с коллегами из других профессиональных сфер. Классическую музыку и музыкальное образование может спасти только серьезная систематическая поддержка общества (в виде меценатства и спонсорства) и государства (целевые программы), что, так или иначе, существует и в Европе, и в США.

Существует и еще одна, самая важная сегодняшняя проблема не только Красноярского училища искусств, но и всех музыкальных ссузов России, серьезно усугубляющая положение:

даже самые лучшие, широко известные и признанные во всем мире российские музыкальные колледжи («ЦМШ», «Гнесинка», «Мерзляковка»), выпускники которых побеждают на конкурсах, триумфально выступают на лучших концертных площадках и оперных сценах, сегодня не дают свом выпускникам никакого «конвертируемого» диплома, так как не имеют права готовить бакалавров. В свете болонского соглашения бакалавриат для музыкальных ссузов – вопрос жизни и смерти: прагматичных студентов и их родителей уже сегодня мучают сомнения относительно статуса и уровня дипломов. Есть большие сомнения, что в будущем, по мере продвижения реформы, найдутся такие энтузиасты, которые захотят очень долго, почти 20 лет, трудно, дорого учиться, чтобы в итоге не иметь никакой степени, низкую заработную плату и соответствующий Непрерывное образование в сфере культуры №3/ социальный статус.

Проректор Московской консерватории по науке и творческой работе доктор искусствоведения Елена Сорокина в своем интервью с Аркадием Петровым сказала, что из-за технического прогресса традиция домашнего музицирования в четыре руки в свое время приказала долго жить. Зачем играть самому, когда в твоем распоряжении проигрыватель, магнитофон, телевизор, кассеты, диски – и полная возможность услышать записи в исполнении лучших музыкантов мира («Музыкальная жизнь» №7/2007г. Перекос в сторону «попсы» в СМИ).

На 2007/2008 учебный год в училище искусств было подано 117 заявлений на дневное отделение. В результате приемных экзаменов для обучения в училище было зачислено человек.

070102 Инструментальное исполнительство Фортепиано – 12 человек Оркестровые струнные инструменты – 1 человек Оркестровые духовые и ударные инструменты – 11 человек:

Инструменты народного оркестра 16 человек:

070104 Вокальное искусство – 9 человек 070106 Хоровое дирижирование – 20 человек Руководитель народного хора – 10человека 070113 Теория музыки 6 человек 070109 Музыкальное искусство эстрады Инструменты эстрадного оркестра – 4 человека (гитара) Эстрадное пение – 8 человек Звукооператорское мастерство – 3 человека.

искусство эстрады эстрадного оркестра коллектива, преподаватель игры на

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ

Начальный этап художественного образования является весьма важным, а порой и решающим. При этом понятие «качество образования» наполнилось совершенно новым содержанием: выпускник ДШИ должен быть самостоятельной личностью, социально мобильной, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации в нем.

Но развитие отдельной личности невозможно само по себе, без гармоничной культурной среды, вне рамок культурного самосознания.

И в этой связи значение детской школы искусств как социально-культурного института неоспоримо.

Приоритетом деятельности школы сегодня является формирование основных элементов человеческой культуры. Важным фактором, обеспечивающим инновационный процесс в любой сфере человеческой деятельности, становится интеллектуальное и духовное развитие личности, воспитание эстетического вкуса и культурного слушателя.

Основным вектором изменений должно стать новое содержание. В своем выступлении я затрону лишь некоторые аспекты инновационной деятельности учреждения.

Начать хотелось бы с инноваций в управленческой деятельности, поскольку именно она является основой инновационных изменений в школе.

Под словом «инновация» понимаем «нововведение», которое – рождается в результате анализа конкретной ситуации в учреждении: то есть, что имеем, что надо или что должно быть – ресурсы обеспечения инновационной идеи.

При этом “должно быть” предначертано заказом государства к школе как к учреждению дополнительного образования, и у нас нет выбора: музыка – не самоцель, а средство, содержание, которое формирует в учащихся универсальные человеческие возможности:

- умение самоопределяться по отношению к культуре и социуму;

- рефлексия, то есть самооценка, понимание авторских художественно-эстетических ценностей и формирование ценностей своего внутреннего мира.

Сама идея инновации для нас – это требование государства, она обязывает к коренным преобразованиям в бывшей музыкальной школе всего уклада жизни: должен быть иной, чем в массовой практике, учебный процесс, который должен стать не предметным, а образовательным.

Должны быть принципиально отличные от традиционного содержание, новые средства и способы обучения. Эта идея требует пересмотра внутреннего функционирования в сторону развития: от управления до учебного занятия.

К важным функциональным особенностям современной управленческой деятельности, несомненно, следует отнести:

- умение четко выстроить линию развития учреждения;

- определить цели и задачи на всех уровнях;

- умение предвидеть проблемные ситуации;

- рефлексия и нахождение путей устранения проблем.

Современное управление технологическим процессом требует глубоких знаний основ социального управления (менеджмента), оно должно стать командным и осуществляться на принципах коллективной мыслительной деятельности Администрация нашей школы учится этому в живом процессе.

Сегодня научно-учебный центр кадров культуры пересматривает содержание курсовой подготовки. Актуальны и своевременные выездные обучающие семинары. Они дают возможность Непрерывное образование в сфере культуры №3/ готовить к руководству в новых условиях всю административную команду, давая возможность участвовать всем вместе в моделировании управленческой деятельности для решения конкретной проблемы.

Важным управленческим шагом в реформировании школы стало изменение структуры школы.

Образовательная программа «Семейная школа искусств – здоровая духовная среда для развития и воспитания человека» способствовала открытию в 2001 году отделения общего эстетического образования для детей 7–9 лет. ОП «Творчество» (срок реализации 5 лет) обеспечила сотрудничество с общим образованием: для ее реализации использовали гуманитарный класс общеобразовательной школы №7, открыли отделение раннего эстетического развития детей 5–6 лет (ОП «Дошкольник», срок реализации 2 года).

В 2003 году по договору с Центром реабилитации детей и подростков был открыт класс общего эстетического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, была выстроена трехступенчатая система непрерывного эстетического образования ДШИ, основанная на принципах гуманитаризации и гуманизации. Целеполагающей стала идея – формирование слушательской культуры.

Возникла необходимость создания новых учебных планов и комплексных образовательных программ по принципу интеграции разных видов художественной деятельности: музыка, изобразительное искусство, ритмика, театральное действие.

Параллельно шла корректировка нормативно-правовой базы под новое предназначение школы, и, прежде всего – традиционных типовых образовательных программ, которые несли в себе чисто предметную направленность и не работали на общекультурные цели. Мы обеспечили изменения в пояснительных записках всех действующих программ, добившись единых целевых установок общекультурного предназначения дисциплин, на отделениях разработали критерии оценок подготовки учащихся, включив отдельным блоком умения детей выразить художественноэстетические ценности изучаемых произведений, авторскую позицию и свое определение в них.

Организовали защиту всех программ через планерки при директоре. Эта аналитическая работа объединила коллектив общей идеей и заставила каждого проанализировать степень профессиональной готовности для реализации новых целей, актуализировала процесс самообразования и потребность в курсах с новым содержанием.

Изменение целей образовательного процесса в сторону его гуманитаризации требует серьезных изменений в философии, мировоззрении преподавателя: от овладения музыкальным инструментом – к формированию у ребенка средствами искусства умения, прежде всего собственного эстетического самоопределения. А для этого преподаватель сам должен владеть методами, технологиями, приемами воздействия содержанием предмета на ребенка, осуществлять процесс накопления у учащихся возможностей и мышления. Для этого было изменено содержание работы отделений, в них были включены следующие разделы:

- нормативно-правовая база образования;

- общепедагогическая подготовка;

- философия, методологическая основа современного образования;

- организация коллегиального контроля за результатами обучения;

- обеспечение открытости и гласности работы преподавателя;

- специальная подготовка;

Гуманитарное проектирование – это не модная форма действий, а обязательное и необходимое условие подготовки ребенка к жизни в социуме, к самоутверждению в нем. Только гуманитарные проекты дают возможность учреждению дополнительного образования заявить о себе как о значимом субъекте социо-культурной жизни города.

Именно проект целиком направлен на самостоятельность в определении духовных ценностей через исследование окружающих социо-культурных проблем и защиту результатов этих исследований. Только проект предоставляет неограниченные возможности взаимодействия школы с различными субъектами городской жизни, раскрывает неограниченные возможности вовлечения семей в образовательную деятельность, делая их нашими единомышленниками.

Музыка и музыкальная подготовка ребят является органичной составляющей проектирования.

В 2006–2007 учебном году были реализованы следующие проекты:

Всей семьей на коляду (Участники: родители, дети, педагоги, городской архив).

Мелодии пожелтевших фотографий (Участники: отдел социального обеспечения отдел социального обеспечения, учащиеся, родители педагоги, СМИ).

Юность родного Причулымья. Традиционный зональный конкурс музыкантовисполнителей мы наполнили образовательным содержанием: обязательным элементом конкурса стала презентация каждой территорией результатов исследовательской деятельности по изучению наследия музыкантов-земляков.

2007–2008 учебный год мы начинаем с новыми идеями по накоплению и развитию опыта гуманитарного проектирования, так как уверены: только оно дает учащимся возможность самореализации, уверенность в собственных силах.

Непрерывное образование в сфере культуры №3/

РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРВАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ

ОРГАНИЗАЦИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ И

ОРГАНИЗАЦИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

концертно-просветительская работа школы выполняет социальные функции и направлена на взаимодействие с учреждениями и организациями социальной сферы. Традиционно совместно с управлением образования на базе школы проходит ежегодный вокальный конкурс «Ирбейский соловушка» для выявления талантов среди учащихся района. В рамках праздника «День пожилого человека» учащиеся школы выезжают с концертами в п. Степановка в Дом престарелых «Уют», в с. Талое приют «Забота», участвуют в концерте для пенсионеров района. В дни «Недели музыки»

учащиеся школы организуют концертные выступления в детских садах района, Ивановском детском Доме «Надежда», в социальном приюте «Улыбка» с. Верхняя Уря.

Это дает возможность учащихся не только самореализовываться в концертноисполнительской деятельности, но и проявлять заботу и милосердие.

Районный совет и администрация района по ходатайству управления культуры «Об утверждении льгот для детей из малообеспеченных семей, обучающихся в ДМШ» установили 50 %-ную оплату за обучение.

Востребованность творческого потенциала учеников школы в районе очень высока. Мы принимаем участие в профессиональных конкурсах «Учитель года», «Ученик года», конференции педагогических и дошкольных работников. Школа имеет своих постоянных спонсоров: районный угольный разрез, частные предприниматели С.Р. Титов, В.В. Калиниченко, О.В. Лаптева, управление социальной защиты, управление образования, автотранспортное предприятие. Эти дополнительные финансовые средства направляются на укрепление материально-технической базы школы, которая на данный момент остается не на должном уровне.

Два года назад детская музыкальная школа была переведено из ведомства образования в ведомство управления культуры. При помощи агентства культуры администрации края проведен капитальный ремонт здания школы (200 тысяч рублей), приобретено фортепиано «Богемия» ( тысяч рублей), администрация района выделила 100 тысяч рублей на установку электрического отопления. За счет своего внебюджетного счета школа смогла приобрести необходимые музыкальные инструменты. Увеличилось количество учащихся школы с 40 до 76 человек.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ

АДАПТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ ТЕРРИТОРИИ

ДШИ г. Шарыпово – 500 учащихся и ДШИ п. Дубинино – 210 учащихся.

В условиях реформирования сферы культуры и образования важно осознавать, что модернизированная школа искусств может внести немалый вклад в процесс культурного развития городов и районов. Именно сегодня сложилась такая ситуация, при которой школы искусств стали играть роль не «последнего культурного форпоста» в своем населенном пункте, а зачастую и «маяка культуры». Таким образом, благодаря новым творческим подходам, инновациям деятельность школ перестала быть замкнутой исключительно на образовательных или досуговопросветительских целях. Художественное творчество стало частью жизни города, культурообразующим фактором его развития.

Пилотные проекты, коренным образом меняющие наши представления о традиционных формах творческого обучения, рождают новые модели школы искусств будущего, которые будут соответствовать реалиям завтрашнего дня и потребностям будущих поколений.

Сегодня в этом направлении у наших школ есть некоторые наработки, и мы готовы поделиться с ними.

Программа социально-экономического развития ДШИ п. Дубинино.

Шестой год в Дубининской школе реализуется программа социально-экономического развития «Палитра времени». Альтернативой традиционной школе становится образовательное учреждение нового типа – вариантное, открытое, устраняющее и «одинаковость» образования и в то же время, обеспечивающее освоение учащимися общекультурного образовательного ядра, организующее обучение с учетом задатков, склонностей, способностей и интересов детей, достигнутого ими уровня развития и обученности.

Научить детей беречь национальные и мировые культурные традиции и в то же время открыть учащимся мир новых современных технологий – вот цель данной программы. От прошлого к будущему – так можно определить сущность данной программы.

Одной из форм сохранения культурного наследия прошлого является реализация проекта «Прошлое – фундамент будущего».

1. Цель проекта: сохранение культурных местных традиций и исторических фактов малой Родины, содействие гражданскому становлению подрастающего поколения.

Задачи проекта:

1. Расширение и пополнение экспозиции Музея старины при участии учащихся школы и местного сообщества.

2. Организация экскурсионной деятельности для жителей и гостей п. Дубинино Шарыповского района.

Реализацию проекта можно разбить на три этапа:

1. Проведение фольклорных экспедиций по селам района. Учащимися фольклорного отделения собираются уникальные материалы, как духовной, так и материальной культуры: старинные предметы быта, устное народное творчество.

2. Второй этап реализации проекта – оформление экспозиций музея. Музей старины – это уникальное собрание старинных предметов быта крестьянских семей, представленное в виде убранства русской избы XIX века. Здесь можно окунуться в театрализованное действо и встретить Непрерывное образование в сфере культуры №3/ русскую красавицу в красном сарафане, стать участником фольклорно-обрядовой программы («Пришла Коляда – отворяй ворота», «Вслед за солнышком живём», «Масленица»), услышать духовное песнопение. Звучание старинных музыкальных инструментов (калюк, свирели, жалейки, гудка…) уносит зрителей этих мероприятий в далекое прошлое, становится зримой времен связующая нить. Оживает история, и дети становятся участниками этого возрождения.

Экскурсионная работа нашла горячий отклику местных жителей, которые приносят экспонаты, стараются найти и привлечь тех немногих, кто еще является хранителем народной культуры.

Результатом успешной работы в данном направлении стала победа в краевом конкурсе социальных грантовых проектов «Социальное партнерство во имя развития» в номинации «Красноярская идентичность» в 2005 году. Грантовый проект «Прошлое – фундамент будущего»

был отмечен как один из лучших на Форуме гражданских инициатив. На 2007–2009 г. г. проект поддержан краевой целевой программой «Культура Красноярья». Финансирование проекта составило 160 тыс. руб.

Другой стороной деятельности школы является необходимость идти в ногу со временем, предпринимать решительные действия, направленные на изменение отношения горожан к тому месту, где они живут, чтобы художественное творчество стало понятным и желанным для всех.

Так в ДШИ п. Дубинино возник проект «Филармония школьника».

Цель проекта – объединить все образовательные программы, реализуемые в школе (музыкальное, хореографическое, художественное искусство, народное пение, раннее эстетическое воспитание). В рамках проекта реализуются подпроекты: «Прошлое – фундамент будущего», «Праздник танца», «Декабрьские вечера», «Неделя детского творчества», «В стремлении к совершенству», «Искусства спасительный свет», музыкальные фестивали различной тематики с привлечением элементов других искусств – поэзии, живописи, театра, хореографии.

С целью создания в поселке единого образовательного пространства реализуется подпроект «Искусства спасительный свет», который опирается на образовательную программу «История изобразительного искусства».

Лекции по искусству для школьников образовательных школ пользуются большой популярностью. Они позволяют расширить представление учащихся об искусстве разных времен и народов, сообщают дополнительные сведения о творчестве художников и композиторов.

Совместное творчество даёт новые импульсы, появляются интересные инновационные идеи. Проявление в детях любознательности, интереса к музыке, изобразительному искусству, хореографии, их гармоничное развитие – таковы результаты реализации проекта «Филармонии школьника».

Для индивидуализации образования реализуется школьный компонент (предмет по выбору): этика и эстетика; игра на электронных музыкальных инструментах; ритмика; история изобразительного искусства, декоративно-прикладное творчество, бальный танец, сценическая практика, инструментоведение.

Программа социально-экономического развития ДШИ г. Шарыпово Шарыповская школа с 2007 года начала реализацию программы развития «Культура – стиль моей семьи».

Цель программы: формирование грамотной, духовно богатой семьи, способной на активное участие в культурном развитии общества Сложно воспитать одухотворенную личность в семье, далекой от культуры и искусства.

Семейное обучение творчеству, организованный культурный досуг – вот те факторы, которые являются мощным стимулом для формирования культурного потенциала не только нашего подрастающего поколения, но и взрослого населения города.

Задачи программы:

организация семейного обучения;

организация творческих мероприятий с участием всех членов семьи;

организация культурного семейного досуга;

организация любительских творческих семейных коллективов;

семейное обучение планируется осуществлять по инновационным направлениям деятельности школы, основанным на учебных планах нового поколения.

В структуру образовательных программ планируется ввести перечень новых предметов:

В ОП «Музыкальное искусство: инструментальное исполнительство» войдут предметы по выбору:

«игра на электронных музыкальных инструментах», «народный фольклорный хор»;

«история края»;

«эстрадный вокал».

В ОП «Изобразительное искусство» – предметы по выбору:

«дизайн»;

«компьютерная графика»;

«история края».

В стадии апробации находится авторская ОП «Скульптура и декоративно-прикладное искусство» Краснолуцкого С.А. Программа включает следующий перечень предметов:

«скульптура»;

«рисунок»;

«композиция»;

«керамика»;

«гравюра (линогравюра и ксилография)»;

«резьба по дереву (плоскостная и объемная)»;

«металлопластика»;

«резьба по камню и перламутру»;

«резьба по кости (плоскостная и объемная)»;

«ваяние (скульптура малых форм из мрамора)»;

«история края»;

«история изобразительного искусства».

Работы учащихся данного отделения являются ярким украшением выставок различного уровня, занимают призовые места.

В комплекс образовательных услуг ДШИ входят не только обучение, но и творческая деятельность обучающихся. Музыкальные гостиные, творческие вечера, конкурсы и выставки различного уровня с участием членов семьи станут своеобразной изюминкой мероприятий не только школы, но и города, района, где сольются воедино таланты взрослых и детей.

Для популяризации семейного досуга планируется продажа льготных семейных абонементов на творческие мероприятия ДШИ.

Одно из направлений программы развития школы – укрепление связи поколений, сохранение семейных и народных традиций. Данные направления реализуются через проект «Мой край – мои истоки» и предполагает следующий комплекс мероприятий:

1. Введение в образовательные программы нового предмета по выбору «История края».

В курс предмета будет включаться:

проведение семейных исследовательских экспедиций по Шарыповскому району. Такие поездки планируется проводить семьями, изучать семейные архивы, создавать альманахи;

участие в археологических исследовательских экспедициях по Шарыповскому району под руководством научных сотрудников Института истории и материальной культуры РАН СанктПетербурга;

Непрерывное образование в сфере культуры №3/ создание музея «Наши истоки» на базе проводимых археологических и фольклорных экспедиций;

организация экскурсионной деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы:

создание нового облика школы, соответствующего современным условиям развития увеличение количества потребителей образовательных услуг (детей и их родителей);

укрепление взаимодействия школы и семьи;

профессиональная ориентация не только детей, но и их родителей в соответствии с современными требованиями к выпускнику ДШИ;

организованный культурный, интеллектуальный досуг для учащихся школы, их родителей и местного сообщества;

сбор и сохранение для потомков семейных реликвий и традиций, археологических ценностей, старинных предметов быта, устного народного творчества.

Школы успешно сотрудничают с поселковыми и городскими организациями.

Четвертый год в Шарыповской школе реализуется проект «Наполним сердце радостью духовной», целью которого является возрождение традиционной православной культуры.

Серебряные звуки хора преподавателей наполняют сердца зрителей живительной силой духовного песнопения. Работы учащихся художественного отделения на тему библейских мотивов придают концертам особую выразительность. Социальными партнерами данного проекта являются: центр реабилитации, городской приют, городской театр. Такие мероприятия обращают нас к истокам, к корням, к той основе, которая питает древо нашей духовности.

Хор духовной музыки преподавателей ДШИ является главным хором Свято-Троицкого собора г. Шарыпово и ежегодно принимает участие в фестивале духовной музыки «Покровские встречи» в г. Красноярске.

В 2006 году совместный проект Шарыповской школы и городского музея «Согреть своим сердцем» стал победителем в конкурсе социальных грантовых проектов в рамках программы Красноярского края «Социальное партнерство во имя развития». 100 тыс. руб. были использованы на организацию благотворительных концертов, вечеров воспоминаний для детейсирот, инвалидов и пенсионеров.

Второй год силами двух школ реализуется проект «Шарыпово – классический».

Участниками проекта становятся все преподаватели и учащиеся музыкального отделения.

Компетентным жюри выбираются самые лучшие исполнители, которые получают право выступления на городской концертной площадке в день рождения города. Юные музыканты с усердием готовятся, участие в заключительном гала-концерте становится наградой за долгий, кропотливый, ежедневный труд.

Цель проекта: популяризация классического искусства.

Результаты проекта:

организованный культурный, интеллектуальный досуг для учащихся школы, их родителей и городского сообщества, который стал традиционным;

выявление и поддержка юных дарований;

повышение творческой инициативы преподавателей и учащихся, их исполнительского С целью популяризации хореографического искусства в школах реализуются проекты «Праздник танца» и «Танцевальная феерия».

Образцовые детские хореографические ансамбли «Под счастливой звездой» и «Звонкий каблучок» – уникальное достояние, «визитные карточки» наших школ. Оптимизм, задор, и жизнелюбие, с каким исполняется вся концертная программа, вызывает только восхищение.

Проекты являются ежегодными и стали традиционными культурными мероприятиями для жителей поселка и города. Ансамбли – неоднократные дипломанты краевых и региональных конкурсов хореографических коллективов. Ежегодно для реализации проектов привлекаются спонсорские средства от 10000 до 20000 тыс. руб.

Все перечисленные проекты – составляющая маркетинговой деятельности школ, результатом которой является увеличение контингента учащихся, потребителей культурнодосуговых услуг учреждений, повышение имиджа школ.

ДШИ п. Дубинино и г. Шарыпово подтверждают свой статус востребованных социальных институтов. Процент охвата населения образовательными услугами имеет положительную динамику.

Результаты проектной деятельности:

повышение имиджа школ города;

увеличение потребителей образовательных услуг;

увеличение потребителей культурно-досуговых услуг;

создание единого культурно-образовательного пространства;

привлечение дополнительных источников финансирования.

Россия всегда славилась своими талантами, и наши школы раскрывают эти таланты. Глаза наших учеников, наполненные радостью познания, творческого вдохновения, доказательство того, что мы на верном пути.

Непрерывное образование в сфере культуры №3/

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА

(К 30-ЛЕТИЮ КРАСНОЯРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

АКАДЕМИИ МУЗЫКИ И ТЕАТРА)

музыкальным, театральным и художественным (в 1987 году художественный факультет выделился в Красноярский художественный институт). В музыкальной жизни страны создание подобной триады прецедента не имело.

Первым ректором института стал кандидат юридических наук, впоследствии профессор, Г.А. Белоусов (1928–1989 г. г.), руководивший вузом в течение десяти лет. В 1989–1994 г.г.

институт возглавлял профессор В.П. Стародубровский. С 1994 года вузом руководит заслуженный артист России, академик МАН ВШ, кандидат искусствоведения, профессор К.А. Якобсон, работающий в вузе со дня его основания и прошедший путь от преподавателя до ректора.

Первым проректором был заслуженный работник культуры России доцент Л.Е. Ежов.

Стержнем педагогического коллектива стали опытные мастера, имеющие значительный опыт творческой и педагогической работы: Е.К. Иофель, ныне заслуженный деятель искусств России, почетный гражданин Красноярского края, профессор, которая возглавила кафедру сольного пения и оперной подготовки; заслуженный деятель искусств России профессор B.C.

Мартынов (1939–1996 г.г.), руководитель кафедры хорового дирижирования; Л.Е. Гельфанд (1910–1991 г.г.), много усилий приложивший для становления кафедры мастерства актера, его дело продолжил профессор Л.В. Калиновский (1931–1992 г.г.). Но, в целом, педагогический коллектив составили молодые талантливые выпускники Московского государственного института имени Гнесиных, Ленинградской, Уральской, Новосибирской и других консерваторий.

Заведующим кафедрой специального фортепиано стал В.А. Шварев, впоследствии кандидат педагогических наук, доцент; кафедрой оркестровых инструментов – дипломант Всероссийского конкурса М.Л. Курицкий (первый педагог, принятый на работу в институт), ныне заслуженный артист России, профессор Московского государственного института музыки имени А. Шнитке, солист Москонцерта; кафедрой истории и теории музыки – композитор О.И.

Меремкулов; плодотворно работал на кафедре гуманитарных дисциплин, а затем в 1985–1993 г.г.

возглавлял ее доцент Т.А. Жуманов.

Открытие института внесло свежую струю в творческую жизнь города, имеющего давние культурные традиции. В небольшом концертном зале по ул. Мира, 98 (первое здание, где располагался вуз) проходили многочисленные вечера камерной музыки. Выступали певцы и инструменталисты, разнообразные ансамбли. Особенность этих концертов заключалась в том, что большинство исполняемых здесь произведений композиторов минувших эпох и современности звучало в городе впервые. Эти концерты в итоге сформировали постоянную заинтересованную слушательскую аудиторию. Здесь же проходили, ставшие популярными в городе, вечера грамзаписи, организованные энтузиастом музыкального просветительства, впоследствии заслуженным работником культуры, доцентом Е.А. Лозинским (1935–1997 г. г.).

Главный и бесценный творческий потенциал вуза – его педагоги. Многие пришли сюда прямо со студенческой скамьи. Здесь обретали педагогический и концертный опыт, защищали диссертации. Сегодня им присвоены звания народных и заслуженных артистов, профессоров, доцентов. Сегодня в вузе трудятся 26 профессоров и докторов наук, 50 доцентов и кандидатов наук.

Среди профессоров заслуженный артист России лауреат Всероссийских конкурсов В.А. Аверин, первый заведующий кафедрой народных инструментов, в 1980–1988 г.г. – проректор по учебной и научной работе; заслуженный артист России, кандидат искусствоведения, заведующий кафедрой струнных инструментов с 1982 года М.И. Бенюмов;

кандидат философских наук, лауреат международных конкурсов, проректор по творческой работе, заведующая кафедрой камерного ансамбля и концертмейстерской подготовки В.Л. Бойко;

заслуженный артист России и Республики Тува, заведующий кафедрой мастерства актера в 1992– 2001 гг. К.А. Вощиков; член-корреспондент САН ВШ, доктор искусствоведения, заведующая кафедрой истории музыки Л.В. Гаврилова; заслуженный артист России, проректор по учебной работе И.А. Гербер; народный артист России, заведующий кафедрой сольного пения и оперной подготовки В.В. Ефимов; заслуженный артист России, лауреат Всероссийского конкурса, заведующий кафедрой народных инструментов В.П. Зеленый; заслуженная артистка России, в 1992–1997 гг. декан театрального факультета, а сегодня заведующая кафедрой мастерства актера И.Б. Калиновская; заслуженный деятель искусств России, заведующая кафедрой хорового дирижирования Л.В. Краевая; заслуженный работник высшей школы России, академик МАН ВШ, доктор искусствоведения, проректор по научной работе Э.М. Прей сман;

заслуженный деятель искусств России, лауреат международных конкурсов Н.А. Шульпеков… Большой вклад в становление вуза внесли уже ушедшие из жизни заслуженные педагоги Красноярского края доценты А.А. Лубенников и Т.Д. Рахимкулов, доцент В.Н. Карлова.

Благодаря таланту, мастерству и энтузиазму своих педагогов вуз стал крупнейшим учебным, творческим, научным и методическим центром в сфере музыкального и театрального искусств Восточной Сибири.

В 2000 году вуз получил статус академии.

Сегодня в Красноярской государственной академии музыки и театра ведется обучение по специальностям: фортепиано, струнные, духовые, ударные, народные инструменты, сольное пение, хоровое дирижирование, музыковедение, композиция, актер драматического театра и кино, актер музыкального театра, звукорежиссура театрализованных представлений и праздников, педагогика балета (квалификация педагог бального танца). Учебный процесс базируется на современных образовательных технологиях.

В библиотеке академии свыше 70 тыс. экземпляров книг, нот, документов, в т.ч.

уникальных. Здесь хранятся подаренные вузу библиографические собрания П.И. Словцова, Е.К. Иофель, К.А. Якобсона, В.Н. Сенегина. Активно осуществляется автоматизация библиотечно-информационных процессов. Библиотекой пользуются не только студенты и педагоги академии, но и творческие организации города и региона.

Фонотека вуза располагает большим объемом аудио - и видеоматериалов, современной звукозаписывающей и звуковоспроизводящей техникой. Имеется студия звукозаписи. Развивается компьютеризация обучения. Вуз вошел в систему Интернет.

За годы своей деятельности вуз подготовил около двух тысяч специалистов, которые успешно трудятся в театрах, филармониях, концертных коллективах, преподают в вузах, училищах и музыкальных школах страны – от Владивостока до Москвы – более чем в 60 городах.

Они составляют основную часть всех профессиональных коллективов Красноярска, театральных трупп края; многие работают в Восточно-Сибирском регионе. Ряд выпускников трудится в городах СНГ, Англии, Германии, Израиля, Испании, Польши, США Франции. Немало их имен известно музыкальной общественности: один из лучших в мире певцов народный Непрерывное образование в сфере культуры №3/ артист России, лауреат международных конкурсов Дмитрий Хворостовский; солист Петербургской оперы, народный артист России Николай Путилин; заслуженные артисты России Василий Бабич, Вера Баранова, Татьяна Бастаева, Сергей Волощук, Светлана Кальянова, Галина Кичка, Людмила Попова, Александр Чудновский и другие. Многие воспитанники вуза удостоены званий лауреатов международных и Всероссийских конкурсов.