«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНСПЕКТОРОВ РЫБООХРАНЫ ...»

По подкатегории «преследование», «захват» наблюдаются различия между второй и третьей группой. Между первой и третьей группой - как по подкатегории «учебные действия», так и по подкатегориям «наблюдение» и «общение с нарушителем». Следовательно, для опытных инспекторов рыбоохраны важными являются не только собственно динамические действия, но и подготовка к ним, а также и социальный контакт с нарушителем, что является важным для типа профессий «человек-человек», (по классификации Е.А. Климова), где объект труда так называется лишь условно.

По категории «Взаимоотношения с коллегами» между первой и второй группой различия значимы по подкатегориям «доброжелательность», «восприятие деятельности как совместной», «эмоциональная атмосфера (климат)», то есть данные характеристики являются ведущими на начальном этапе становления специалиста. Между второй и третьей группой существуют отличия по подкатегориям «конфликтность», «профессиональная взаимопомощь», «восприятие деятельности как совместной».

Рассматривая различия между первой и третьей группой инспекторов рыбоохраны, отметим, что они существуют по всем подкатегориям, значит, эти факторы являются специфичными для осуществления данной деятельности, с точки зрения инспектора рыбоохраны с большим стажем работы.

По «Временным критериям» статистически значимых различий между первой и второй группой не выделено, но существуют различия между представителями второй и третьей фуппы по всем подкатегориям, а между первой и третьей группами инспекторов рыбоохраны - по параметрам «синхронизация» и «предвидение», то есть данные характеристики являются значимыми в процессе осуществления профессиональной деятельности.

По «Пространственным критериям» выявлены различия межу первой и второй группой по подкатегории «целостное восприятие ситуации на водоеме»

- это вообще единственная позиция, которую не выделяют молодые инспекторы рыбоохраны, представители первой группы. Между второй и третьей фуппой существуют различия в использовании подкатегории «ориентиры», «целостное восприятие ситуации на водоеме», между первой и третьей группами - по всем показателям, за исключением «особенности ландшафта». Между всеми парами существуют различия по параметру «целостное восприятие ситуации на водоеме».

Таким образом, «Пространственные критерии», как и временные, специфичны и очевидно зависят от продолжительности включенности в профессиональную деятельность.

В категории «Условия труда» значимых различий между первой и второй группой не выделено. Между второй и третьей группой существуют различия только по подкатегории «ненормированность», а между первой и третьей - по подкатегории «ненормированность» и «климатические», именно данные параметры являются теми особенными, в которых и осуществляется профессиональная деятельность инспекторов рыбоохраны.

По категории «Удовлетворенность трудом» различия наблюдаются только по подкатегории «моральный» между первой и второй группой, то есть удовлетворенность трудом возрастает по мере включения в профессиональную деятельность.

По категории «Представления об объекте труда» имеют место различия между второй и третьей, а также первой и второй группой инспекторов рыбоохраны по всем подкатегориям. Данные характеристики инспекторы рыбоохраны используют как специфичные для описания взаимодействий с объектом труда.

При уровне значимости 0,05 между первой и второй группой различий оказалось 15, между второй и третьей группой - 22, между первой и третьей группой существует 33 различия. Таким образом, значимых различий количественно больше между первой и второй группой, что, очевидно, определяется тем, что инспекторы рыбоохраны в первой группе, меньше по времени включенные в профессиональную деятельность по сравнению с опытными специалистами, и еш,е не могут детально определить специфику данного вида профессиональной деятельности и специфику образа мира. Но значимых различий между второй и третьей группой количественно больше, чем между первой и второй, что свидетельствует о большей разобщенности выбора категорий и может означать, что особое видение своего труда приобретается именно в процессе длительной работы, что косвенно подтверждается самым большим количеством различий между первой и третьей группой.

Таким образом, гипотеза экспериментального исследования о существовании связи между продолжительностью включенности в профессиональную деятельность и формированием специфики образа мира профессиональной общности инспекторов рыбоохраны подтвердилась.

Выводы по 3 главе.

1. Представители всех выделенных фупп инспекторов выделяют идентичные категории, для описания своей профессиональной деятельности и образа мира, но с различной степенью выраженности.

2. Существуют статистически значимые различия, при уровне значимости 0,05, в использовании категорий и подкатегорий у представителей первой группы инспекторов рыбоохраны (стаж работы до 5 лет) и представителей второй группы инспекторов рыбоохраны (стаж работы от 5 до 10 лет). Это свидетельствует о том, что молодые специалисты не могут в полной мере охарактеризовать специфику данного вида профессиональной деятельности.

3. Существуют статистически значимые различия в исследовании категорий и подкатегорий у представителей первой и третьей групп (стаж работы более лет). Максимальное расхождение объясняется собственно продолжительностью включённости инспекторов третьей группы в профессиональную деятельность и в связи с этим принятием профессиональной специфики образа мира.

4. Существуют статистически значимые различия в использовании категорий и подкатегорий у представителей второй и третьей групп инспекторов. Данные отличия позволяют говорить о том, что особое видение своего труда приобретается в процессе длительной работы с одной стороны, а с другой - о возникновении профессиональных деформаций, свойственных типу профессий «человек - человек».

Следовательно, подтвердилась и общая гипотеза, выдвинутая в работе о существовании связи между продолжительностью включенности в профессиональную деятельность, и принятием специфики образа мира.

Общие выводы.

Основные выводы исследования:

1. Образ жизни инспектора рыбоохраны представляет собой аспект актуализации образа мира в реальном плане и определяется как условиями осуществления деятельности, так и временной динамикой труда инспектора.

ориентировке, восприятии других, «командности действий», а также в специфических профессиональных деформациях.

2. Основной единицей анализа профессиональной деятельности инспектора рыбоохраны является ситуация противостояния «инспектор рыбоохраны нарушитель», которая имеет два сценария собственного развития, в зависимости от статуса нарушителя. Основная задача, стоящая перед инспектором в данной ситуации - задача получения «психологического должностным. В первом случае, нарушитель, как правило, неизвестен и мобилен, поэтому инспектору рыбоохраны необходимо внезапно появиться перед нарушителем и отрезать ему дорогу к бегству, чтобы не дать ему возможности предпринять какие-либо действия. Во втором случае, инспектору необходимо сначала собрать оперативную информацию о бригаде, а только потом действовать.

З.В деятельности инспектора рыбоохраны существует несколько координат пространства: река имеет собственные координаты, задача задаёт координаты пространства, а также существуют собственные координаты ситуации, которые определяются расстановкой сил, диспозицией нарушителей и диспозицией представляют собой когнитивную карту конкретного задержания. Адекватная когнитивная карта пространства является залогом успешного решения задачи по задержанию нарушителя.

4. Профессиональная деятельность инспектора рыбоохраны характеризуется особым временным циклом, который определяется сезонностью труда и напряженности». Данный вид профессиональной деятельности связан со сменой временных и пространственных режимов работы. Существуют особенности смены этих режимов. В период «путины» временной режим очень наряженный (проверки участков лицензионного лова с 6 до 22 часов, в ночное время поиск нарушителей, не имеющих разрешительных документов на вылов рыбы), а в период «спада напряженности» трудовая активность резко падает.

Пространственные режимы работы в разные временные периоды так же различны, связаны в основном, с формированием особых когнитивных карт пространства в период «путины», в отличие от сложившийся и устоявшейся когнитивной карты города.

5. Совместная деятельность инспекторов рыбоохраны наиболее ярко появляется в момент задержания: особым образом распределяются функции и роли в процессе планирования деятельности, действия членов группы должны быть синхронны, существует взаимопомощь в процессе деятельности.

6. Как показывают результаты исследования, очевидные с точки зрения соответствия условиям труда качества (физическая сила, выносливость), являются необходимыми, но недостаточными для того, чтобы стать квалифицированным и опытным инспектором рыбоохраны. В процессе освоении профессиональной деятельности проявляются психологические профессионально важные качества. На первом этапе - профессиональноспецифические характеристики, касающиеся отношений с другими (ответственность, выдержка, осторожность, умение сгладить конфликтные ситуации, доброжелательность, восприятие деятельности как совместной, эмоциональная атмосфера (климат), доброжелательность), на втором специфические характеристики организации совместной деятельности (преследование, захват, опыт работы, активность, знание законодательства, синхронизация, скорость, темп, «вовремя», предвидение, ориентиры, целостное восприятие ситуации на водоеме), «командность действий» (конфликтность, профессиональная взаимопомощь, восприятие деятельности как совместной). В исследовании выявлены профессиональные деформации инспекторов рыбоохраны, возникающие в процессе профессионализации (представления об объекте труда: каждый, кто не инспектор - нарушитель; вор, преступник). Все это подтверждает отнесение профессии инспектора рыбоохраны к типу профессий «человек-человек», по классификации Е.А. Климова.

7. Принципы профессионального обучения инспекторов рыбоохраны фиксируют содержание профессиональной деятельности, проектируют особый тип мышления специалиста данной профессиональной группы. Система обучения является проекцией профессиональной деятельности в форму усвоения, и от ее наличия и, главное, содержания зависит, насколько успешно инспектор рыбоохраны будет осуществлять собственную профессиональную деятельность. В качестве рекомендаций, при составлении отсутствующей сегодня систематизированной программы обучения инспекторов рыбоохраны можно предложить направить содержание образования на формирование выявленных нами характеристик профессиональной деятельности, по которым существуют значимые различия между группами опытных инспекторов рыбоохраны и новичков.

Заключение.

В проведенном исследовании предложено описание профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны, выявлены особенности данного вида деятельности, описан образ мира и образ жизни, совместная деятельность инспекторов, предложены принципы профессионального обучения.

В одной работе невозможно в полном объеме рассмотреть и исследовать профессиональную деятельность инспекторов рыбоохраны. Для нас перспективными представляются следующие направления изучения труда инспектора:

- создание проекта психологической службы, в системе органов - изучение режима труда и отдыха для оптимизации и повышения эффективности профессиональной деятельности инспекторов - анализ профессиональных деформаций инспекторов рыбоохраны, наличие которых было отмечено в настоящей работе;

- определение причин возникновения конфликтов между инспектором рыбоохраны и нарушителем, изучение особенностей их протекания, стратегий выхода из конфликтных ситуаций;

- создание программы профессионального обучения инспекторов - изучение психологических аспектов аттестации инспекторов - выявление принципов формирования рейдовых групп с учетом психологических особенностей каждого участника группы.

Литература.

1. Абдуллаева М.М. Семантические характеристики профессиональной направленности медиков. Автореф. дисс канд. психол. наук. - М., 1993. с.

психологии // Психологический журнал. - 1980. - № 4. - С. 11-27.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996. - С. 376.

переосмысливание преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. - 1994. - № 1. - С. 3-18.

5. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. - 1993. - №2. - С. 3-16.

6. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред.

И.Б.Ханиной. М. Наука, Смысл, 1999. - 350 с.

7. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. - М.: Изд-во МГУ. с.

8. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. Автореферат дисс....

докт. психол. наук - М., 1987. - 32 с.

9. Артемьева Е.Ю., Лучко Л.Н., Стрелков Ю.К. Методика оценки трудовых действий // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 149-152.

субъективного опыта: контекст и задачи // Мышление. Общение. Опыт:

Межвузовский тематический сборник. - Ярославль: Из-во Ярославского университета, 1983. - С. 99-108.

П.Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., Серкин В.П. Структура субъективного опыта: семантический слой и другие // Мышление и субъективный мир. Ярославль : Изд-во Ярославск. Ун-та, 1991. - С. 14 - 19.

12.Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. - 1981. - №6. - С. 28-37.

13. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности. // А.Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Н.

Леонтьева) / Под ред. А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, О.В. Овчинниковой, O.K. Тихомирова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - С. 118-128.

14. Бахтина Н.Н. Психологическое содержание профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны (тезисы доклада) // Идеи, гипотезы, поиск...: Сб. статей по материалам 7-й науч. конф. аспирантов и молодых исследователей Северного международного университета. - Магадан: Изд.

15. Бахтина Н.Н. Психологические аспекты изучения трудовой деятельности инспекторов рыбоохраны (тезисы доклада) // Идеи, гипотезы, поиск...: Сб.

статей по материалам 8-й науч. конф. аспирантов и молодых исследователей Северного международного университета. - Магадан: Изд. СМУ, 2001. - С.

16. Бахтина Н.Н. Особенности изучения профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны (тезисы доклада) // Идеи, гипотезы, поиск...: Сб.

статей по материалам 9-й науч. конф. аспирантов и молодых исследователей Северного международного университета. - Магадан: Изд. СМУ, 2002. - С.

17. Бахтина Н.Н. Психологические особенности профессиональной деятельности инспекторов оперативной инспекции рыбоохраны // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под. ред. В.П. Серкина. Вып. 2. - Магадан: Кордис, 2002. - С. 4-8.

18. Бахтина Н.Н. К проблеме профессионального обучения инспекторов международного университета. / Под. ред. В.П. Серкина. Вып. 3. - Магадан:

Кордис, 2003.-С. 13-17.

19. Бахтина Н.Н. Профессиональная деятельность инспекторов рыбоохраны (пространственно-временной аспект) // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под. ред. В.П. Серкина. Вып. 4.

- Магадан: Кордис, 2003. - С. 5-8.

20. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. - М.: Изд-во Моск.

ун-та, 1992.-60 с.

21. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.: ПЕР СЭ, 22. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. - 120 с.

23. Браконьеры / Сост. Т.И. Ревяко. - Минск: Литература, 1998. - С. 704.

24. Брушлинский А.В. Деятельностный подход и психологическая наука //Вопросы философии. - 2 0 0 1.-№ 2. - С. 89-95.

и практики // Психологический журнал. - 2000. - Том 21. - №6. - С. 5Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 17-29.

27. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

28. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации // Психологичесий журнал. - 2002. - Том 23. - № 1. - С. 5-17.

29. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. - М.: Из-во МГУ, 1982.-336 с.

30. Воспроизводство и охрана рыбных запасов // Использование и охрана природных ресурсов России. - 2 0 0 1. - № 1-2. - С. 213-215.

31. Выготский Л.С. Собр. соч. Т.З. Проблемы развития психики. - М.:

Педагогика, 1983. - 368 с.

32. Габай Т.Б. Педагогическая психология: Учебн. Пособие. - М: Из-во МГУ, 1995.-160с.

профессий // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 84-91.

психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С. 111-117.

36. Гаранина О.А. К проблеме временных параметров образа мира профессионалов, работающих в разное время суток // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под. ред.

В.П. Серкина. Вып. 3. - Магадан: Кордис, 2003. - С. 17-21.

37. Голд Дж. Основы поведенческой географии. М.: Прогресс, 1990. с.

38. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев:

Наукова думка, 1984. - 207 с.

психической деятельности // Системные исследования. Ежегодник 1978.

социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. - СПб.:

исследований// Вопросы философии. - 2001. - №2. - С. 116-123.

42. Губарев А.Н. Пространственно-временные аспекты труда резчика по кости // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под. ред. В.П. Серкина. Вып. 3. - Магадан: Кордис, 2003. С. 21-25.

психологии: Общий психологический практикум. - М. : Смысл, 1998. с.

Психологический журнал — 1992. - Том 13. - №2. — С. 3-13.

45. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Психологический журнал. - 1998. - Том 19. - №6. - С.

46. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.

47. Давыдов В. В. Учение А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Леонтьева) / Под ред. А.В. Запорожца, В.П.

Зинченко, О.В. Овчинниковой, O.K. Тихомирова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-С. 128-140.

48. Дахов И.Г. Эффективность деятельности рыбной отрасли, распределение и использование водных биологических ресурсов // Использование и охрана природных ресурсов России. - 2002. - № 1-2. - С. 115-119.

49. Емельянов Ю.Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии // Вестник ЛГУ. Сер. 6, вып. 1. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. - С. 55-62.

50. Журавлев А.Л. Основные признаки совместной деятельности // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка. - СПб.: Питер, 2000. - С. 111-114.

51. Захарова Л.И. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности. Автореф. дисс.... доктора психол. наук. - Новосибирск, 1997.

52. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебн. пособ. для студентов вузов. е изд. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

53. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. Пособие. Ростов-наДону: Из-во Феникс, 1997. - 480 с.

54. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. - М.: МГУ, 1979. с.

55. Зинченко В.П. А.И. Леонтьев и развитие современной психологии // Леонтьев А.Н. Избр. психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Вступит, ст. - М.:

Педагогика, 1983. - С. 8-16.

56. Зинченко В.П. Проблема «образующих» сознания в деятельностной теории психики // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 1988. - № 3. - С.

57. Зинченко В.П. Психологическая теория деятельности («воспоминания о будущем») // Вопросы философии. - 2001.- К» 2. - С. 66-88.

58. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М., 1987. - 207 с.

деятельности. - М., 1992. - 260 с.

60. Инструкция о прядке приобретения, перевозки, хранения, учета, ношения и использования огнестрельного оружия и боеприпасов к нему в органах рыбоохраны Главрыбвода. - Магадан, 1996. - 12 с.

профессионального опыта // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. С. 16-27.

профессий в целях профконсультации // Вопросы психологии. - 1978. - №4.

63. Карпов А.В. Проблемы принятия решения в трудовой деятельности. // Психологический журнал. - 1993. - № 3. - С. 3-15.

64. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., МГУ, 1988. - 197 с.

65. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: Изд-во 66. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

67. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: «Феникс». - 1996. - 507 с.

68. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск:

Изд-во «Принтер», 1993. - 56 с.

правонарушениях (официальный текст от 31.12.2001): комментарии и разъяснения. - М., 2002. - 256 с.

правонарушениях. М.: ИНФРА. - М., 2002. - 304 с.

Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 5-12.

Академия, 2000. - 240 с.

рыбохозяйственной отрасли. // Использование и охрана природных ресурсов России. - 2002. - № 2-3. - С. 120-121.

74. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, И.И. Лапина. - М.: Политиздат, 1988. - 479 с.

жизненном пути. - Магадан: Кордис, 2003. - 216 с.

человека. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 20 с.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. : Политиздат, 78. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - Изд. 2-е - М.:

Политиздат, 1977. - 304 с.

79. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 1979. - №2. - С. 3 - 13.

80. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М.:

Педагогика, 1983.

81. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение, динамика смысловой реальности. М: Смысл, 1999. - 4 8 7 с.

деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева/ Под ред.

А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. - М.: Смысл, 1999. С. 299-331.

83. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии. - М. : Наука, 1978. - С. 156-172.

психологии. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

85. Магнуссон Д. Ситуационное всприятие - объект исследований. // Гришиной. - СПб.: Питер, 2001. - С. 205-212.

социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. - СПб.:

87. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

88. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: Учебн.

Пособие. М.: Логос, 2001. - 384 с.

89. Миллер Д.А., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения.М.: Прогресс, 1965.-238 с.

90. Мильман В.Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности // Вопросы психологии. - 1991. - №1 - С. 71-80.

91. Михайлов В.И., Бандурин К.В., Горниченко А.В., Карасев А.Н.

северной части Охотского моря. Магадан: Магадан НИРО, 2003. - 284 с.

92. Морфология и систематика рыб: Сб. научн. трудов. / Под ред. О.А.

проектирования диалоговой системы // Формы представления знаний и творческое мышление. Тезисы докладов и сообш^ений к Всесоюзному семинару. 4.1. Новосибирск: СО АНСССР, 1989. - С. 12 - 13.

94. Науменко Л.Е., Яковенко Д.И., Коробка В.Г. Справочник испектора рыбоохраны. Киев: Урожай, 1988. - 3 1 2 с.

95. Ожегов СИ. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / Под ред. проф.

Н.Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 1982. - 816 с.

96. Организация работы по борьбе с браконьерством. М.: Из-во моек, универс, 1986. - 194 с.

97. Осницкий А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 136-148.

98. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. - 400 с.

99. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

100. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник МГУ. Сер 14. Психология. - 1984. - № 4. - С. 13-21.

101. Петухов В.В. О сравнительном описании качественно разных видов мышления // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 1990. - № 3.

102. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М., 1972. - С. 312.

103. Подольский А.И. Планомерное формирование умственной деятельности в практике профессионального обучения//Вопросы психологии.- 1985. С. 29-36.

104. Политическая экономия: Словарь / Под. ред. О.И. Ожерельева и др. - М.:

Политиздат, 1990. - 494 с.

105. Правила любительского и спортивного рыболовства в водоемах Магаданской области и Чукотского автономного округа. - Магадан, 1997. с.

106. Практикум по инженерной психологии и эргономике. / Под ред. Ю.К.

Стрелкова. - М. : Издат. центр «Академия», 2003. - 400 с.

Экологическое право России. Сб. нормат. актов и док-тов. - М., 1997. С. 484Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

109. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 440 с.

ПО. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г.

Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

111. Рабочая книга социолога // Под. ред. Г.В. Осипова, М.Н. Руткевич и др. М., 1983.-630 с.

112. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд - во Моск. универс. 1985. - 207 с.

113. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 2000. - 429 с.

114. Ростунов А.Г. Формирование профессиональной пригодности. - Мн.:

Выш. шк., 1984.- 176 с.

115. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989.-328 с.

116. Рыбоохрана: Сборник нормативных актов / Под ред. В.М. Каменцева. М.: Юридическая литература, 1988. - 616 с.

117. Рыбоохрана (сборник нормативных актов). / Под ред. В.Д. Корельского. М.: Экспедитор, 1996. - 624 с.

118. Рыбопромышленный комплекс России в 2002 году // Использование и охрана природных ресурсов России. - 2003. - № 2-3. - С. 44-57.

119. Рыбы в экосистемах лососевых рек Дальнего Востока / АН СССР ДВНЦ.

-Владивосток, 1981.- 171 с.

рыбохозяйственную деятельность в Российской Федерации. В 2 Т. - М.:

Полиграф сервис, 2001. - 786 с.

121. Сборник нормативных документов в помощь госинспектору рыбоохраны.

Петропавловск-Камчатский, 1999. - 142 с.

водоемах Камчатской области и Корякского автономного округа. Петропавловск-Камчатский, 2001. - 250 с.

ключевой фактор образования взрослых // Мир психологии. - 1999. - № 2. С. 32-38.

124. Серкин В.П. Образ мира. // Социально - психологические проблемы ментальности. Материалы научной конференции. - Смоленск: Смоленск, пед. институт, 1993. - С. 48 - 50.

125. Серкин В.П. Проблема содержания образования и образ мира учащегося // Школа. Личность. Современность. Тезисы докладов межрегион. Научн.

конф. - Магадан: МОИПК, 1995. - С. 30 - 32.

субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях.

регионального образа жизни // Колыма. - 2001. - № 1. - С. 1 0 - 128. Серкин В.П. Структуры образа мира // Вестник Гуманитарного института МГУ (Владивосток). - 2001. - № 3. - С. 69 - 89.

129. Серкин В.П. Влияние сезонной работы на изменение функций семьи // Образование на Севере: проблемы и перспективы. III Междунар. науч.практ.конф. Тез. докл. -Магадан: Изд-во СМУ, 2002. - С. 91 - 92.

130. Серкин В.П. Категории «образ мира» и «образ жизни» // Ученые записки кафедры психологии СМУ. Вып. 3. -Магадан: Кордис, 2003. - С. 110 - 125.

131. Серкин В.П., Бахтина Н.Н., Василев А.К., Кузнецов И.Ю., Леонова О.А.

Концепция реформирования и развития системы образования в Магадане. Магадан: Кордис, 1996. - 96 с.

132. Серкин В.П., Стрелков Ю.К. Структуры и временные характеристики образа мира // Ученые записки кафедры психологии СМУ. Вып. 2. Магадан: Кордис, 2002. - С. 91 - 135.

133. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2002. - 350 с.

134. Скопец М.Б. Спортивное рыболовство на Северо-Востоке СССР. Магадан: Книжное из-во, 1990. - 107 с.

135. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник МГУ. - Серия 14.

Психология.-1981. - № 2. - С. 15 - 29.

136. Смирнов С.Д. Понятие образа мира и его значение для психологии познавательных процессов // А.Н. Леонтьев и современная психология. - М.:

Изд - во МГУ, 1983. - С. 149 - 155.

137. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. - М : Изд - во МГУ, 1985. - 231 с.

138. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет:

A.M. Прохоров (пред.). - М.: «Советская Энциклопедия», 1981. - 1600 с.

139. Справочник по инженерной психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Машиностроение, 1982. - 3 6 8 с.

140. Справочник по рыбоохране. / Под ред. И.В. Никонорова. - М.:

Агропромиздат, 1985. - С. - 288.

141. Стеценко А.П. Понятие «образ мира» и некоторые проблемы онтогенеза сознания // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 1987. - № 3. - С. 26 - 37.

142. Стоуне Э. Психопедагогика. Теория и практика обучения / Под ред. Н.Ф.

Талызиной. - М.: Педагогика, 1984. - 472 с профессионального опыта // Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. - 1990. С. 50-55.

144. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание штурманского труда в авиации. Автореферат дисс.... докт. психол. н а у к - М. : 1992. - 32 с.

145. Стрелков Ю.К. Психология жизненных кризисов и значимых событий // Психологический журнал - 1993. - Т. 14. - № 5. - С. 14-19.

146. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. - М.:

Российское психологическое общество, 1999. - 196 с.

147. Стрелков Ю.К. Временная связность образа мира. // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под ред.

В.П. Серкина. Вып. 1: К 10-летию каф. (1991-2001). - Магадан: Кордис, 148. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. - М.:

Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2001. - 360 с.

149. Стрелков Ю.К. Структуры временного опыта // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под ред. В.П.

Серкина. Вып. 3.-Магадан: Кордис, 2 0 0 3. - С. 126-141.

150. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд - во МГУ, 1984.-345 с.

151. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. - М.: Смысл, 2000.

152. Федеральный Закон «О животном мире» от 24.04.1995. // Сб. руковод.

док-тов по заповедному делу. - М., 2000. - С. 34-61.

энциклопедия, 1989. - 815 с.

154. Ханина И.Б. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 1990. - № 3. - С. 42Ханина И.Б. Семантические факторы обучающего общения. Автореф.

дисс.... канд. психол. наук.-М.: 1986. - 22 с.

156. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1986.

157. Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. - М.: Деловая книга, 2002. - 736 с.

158. Чебышева В.В. Классификация профессий и профориентация // Вопросы психологии. - 1974. - № 4. - С. 143-148.

159. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. Автореф. дисс....

доктора психол. наук. М., 1972. - С. 36.

Лососевидные рыбы Северо-Востока России. - Владивосток: Дальнаука, 2002.-496 с.

161. Чуфаровский Ю.В. Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности: Учебн. Пособие. - М.: ТК Велби, 2003. - 208 с.

деятельности. - М. : «Наука», 1982. - 184 с.

163. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.:

Издат. корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

164. Швайко Н.Г. Проблема описания профессиональной составляющей образа мира геолога // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под ред. В.П. Серкина. Вып. 2. - Магадан:

Кордис, 2 0 0 2. - С. 144-151.

165. Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности. Автореф.

дисс.... доктора психол. наук. - М., 1994. - 40 с.

166. ЦДедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Избранные труды. - М.: Шк. Культ. Полит., 1995. С. 233-280.

167. ЦДедровицкий Г.П. Схема мыследеятельности - системно-структурное Методологические проблемы. Ежегодник 1986. - М.: «Наука», 1987. - С.

124-146.

168. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.-319 с.

169. Barker R.G. Ecological psychology. Stanford, 1968.

170. Binet A. Translated by Simmel M.L., Bamon S.B. Mnemonic virtuosity: A study of chess players // Genetic Psycology Monographs. - 1966. - PP . 127 Langdon Steve J. The Native People of Alaska. - Anchorage: Greatland Graphics, 1989.-80 p.

172. Magnusson D. A psychology of situations. In: Toward a psychoiogy of situations. An interactional perspective. - Erlbaum, 1981. - PP. 9-32.

173. Pressley S.L., Rolison P.P., Horrocks J.E. Psycholosy in Educotion. - New York, 1959.

174. Shaffer David R. Developmental psychology. California, 1989. - 680 p.

175. Tomae H. Das Individuum und seine. Welt, Gottingen, 1996.

Список приложений.

1. Схема обнаружения нарушения Правил рыболовства.

2. Таблица 1. Основные обязанности и ведущие факторы деятельности инспектора рыбоохраны.

3. Анкета.

4. Развернутое описание категорий и подкатегорий, используемых инспекторами рыбоохраны для описания специфики собственной профессиональной деятельности и образа мира.

5. Таблица 2. Частоты употребления категорий и подкатегорий, используемых представителями групп инспекторов рыбоохраны с различным стажем работы для описания собственной профессиональной деятельности и специфики образа мира.

6. Таблица 3. Ранговое распределение категорий и подкатегорий в группах инспекторов рыбоохраны с различным стажем работы.

7. Таблица 4. Значимые различия в использовании категорий и подкатегорий, используемых представителями групп инспекторов рыбоохраны с различным стажем работы для описания собственной профессиональной деятельности и специфики образа мира.

Приложение 1.

Таблица 1. Основные обязанности и ведущие факторы деятельности инспектора рыбоохраны.

Основные обязанности Ведущие факторы Позитивные оценки в документах деятельности инспектора профессиональной 1. Правовая регламентация Фактор профпригодности - Честен, принципиален, трудолюбив, профессионального социализации личности: дисциплинированный, поведения, принимаемых Высокий уровень исполнительный, добросовестный решений инспектора правосознания, социальной работник, ответственно относится к характер профессиональных гибкое мышление, умеет отстаивать свою точку зрения 3. Экстремальный характер Фактор профпригодностиспособен длительное время переносить деятельности инспектора нервно-психическая 4. Нестандартный характер Фактор - познавательная деятельности (когнитивная) активность, умеет выделить главное.

Возраст Все вопросы, предложенные Вам, относятся к содержанию Вашей профессиональной деятельности. Пожалуйста, ответьте на вопросы как можно более подробно. Спасибо за сотрудничество.

1. Опишите, в чем состоит специфика Вашей работы, выделите особенности труда, из чего состоит Ваш труд?

2. Охарактеризуйте человека, которого Вы считаете профессионалом 3. Наблюдая за профессиональными действиями коллег, на что Вы обращаете внимание?

4. Перечислите качества, без которых невозможно хорошо выполнить Вашу 5. Почему не все, кто приходит работать, остаются?

6. Как Вы думаете, сколько времени необходимо для того, чтобы стать хорошим специалистом. Почему?

7. Ваша работа очень важна. Почему?

Развернутое описание категорий и подкатегорий, используемых инспекторами рыбоохраны для описания специфики собственной профессиональной деятельности и образа мира.

I. Качества, способствующие успешному осуществлению деятельности личностные характеристики инспектора рыбоохраны, способствующие оптимальному выполнению деятельности.

Подкатегории:

1.1 знание законодательства - способность выявлять нарушение и адекватно применять статьи законов в отношении правонарушителей;

1.2 активность - способность энергично реагировать на ситуацию;

1.3 принципиальность - способность неотступно соблюдать закон;

1.4 ответственность - способность безупречно выполнять должностные обязанности;

1.5 добросовестное отношение к делу - способность честно работать;

1.6 осторожность - способность предусматривать опасность, не подвергать опасности себя и коллег;

1.7 выдержка - способность сохранять спокойствие в сложных ситуациях;

1.8 коммуникабельность - умение устанавливать контакты с незнакомыми 1.9 умение быстро приспосабливаться к полевым условиям работы - быстрая адаптация к непривычным условиям существования.

И. Идеальный образ профессионала - представление о наборе качеств, присущих профессионалу.

Подкатегории:

2.1 компетентность - свободная ориентация в труде;

2.2 опыт работы - уровень освоенности профессии, определяемый количеством проработанных лет;

2.3 умение разъяснять суть правонарушения - способность доходчиво объяснить нарушителю, в чем состоит правонарушение;

2.4 умение сгладить конфликтные ситуации - способность находить мирные способы разрешения напряженных ситуаций;

2.5 уважение к работе - почтительное отношение к выполняемой работе;

2.6 желание поделиться опытом с молодыми коллегами - стремление научить 2.7 потребность в профессиональном росте - желание самосовершенствоваться 2.8 умение убеждать - способность находить веские доводы и склонять людей на свою сторону благодаря логике рассуждений.

III. Действия субъекта труда - активность, направленная на достижение цели.

Подкатегории:

3.1 наблюдение - визуальный осмотр, осуществлять надзор, внимательно 3.2 преследование - погоня, неотступное следование за нарушителем;

3.3 захват - задержание нарушителя;

профессиональных обязанностей;

3.5 общение с нарушителем - переговоры с нарушителем Правил рыболовства;

3.6 составление протокола (документации) - фиксация сути правонарушения в письменном виде;

3.7 учебные действия - действия инспектора по освоению деятельности;

3.8 планирование - разработка плана деятельности и прогнозирование ее IV. Взаимоотношения с коллегами - взаимодействие с коллегами на определенном уровне;

Подкатегории:

4.1 доброжелательность - расположенность к людям;

4.2 конфликтность — склонность вступать в конфликтные ситуации;

профессиональной группе;

4.4 восприятие деятельности как совместной - принятие групповых интересов 4.5 эмоциональная атмосфера (климат) - психологические условия, деятельности;

V. Временные критерии - временная характеристика деятельности;

Подкатегории:

5.1 синхронизация - одновременное выполнение действий, без запаздывания или опережения;

5.2 скорость, темп - характеристика действия в определенный отрезок времени;

5.3 «вовремя» - срок, к которому надо успеть;

5.4 предвидение - способность предугадывать развитие событий, результатов VI. Пространственные критерии - пространственная характеристика деятельности;

Подкатегории:

6.1 знакомое пространство - освоенное пространство в котором легко ориентироваться;

6.2 ориентиры - хорошо видимые на местности неподвижные предметы или элементы рельефа, помогающие ориентироваться на местности;

6.3 особенности ландшафта - особенности рельефа местности;

6.4 целостное восприятие ситуации на водоеме - способность представить происходящее на водоеме, которая обеспечивает полную ориентировку в VII. Условия труда - факторы, влияющие на производительность, качество выполнения труда.

Подкатегории:

7.1 климатические - условия труда, зависящие от географических особенностей 7.2 ненормированность - продолжительность рабочего дня более 8 часов;

7.3 социальные - люди, окружающие в процессе работы;

7.4 экономические - оплата труда;

7.5 нестандартные ситуации - новые, неизвестные ситуации;

VIII. Удовлетворенность трудом - положительная оценка результатами работы;

Подкатегории:

8.1 моральный (фактор) - эмоциональная удовлетворенность трудом;

8.2 материальный (фактор) - удовлетворенность оплатой труда;

IX. Представления об объекте труда - образ нарушителя.

Подкатегории:

9.1 человек на водоеме не нарушитель, по сути - законопослушный гражданин;

9.2 каждый, кто не инспектор - нарушитель - любой неизвестный воспринимается как нарушитель;

9.3 вор, преступник - расхититель государственных природных ресурсов.

Таблица 2. Частоты употребления категорий и подкатегорий, используемых представителями групп инспекторов рыбоохраны с различным стажем работы для описания собственной профессиональной деятельности и специфики образа мира.

Качества, способствующие успешному осуществлению деятельности Умение быстро приспосабливаться к полевым Идеальный образ профессионала Умение разъяснять суть правонарушения 2.4. Умение сгладить конфликтные ситуации 4 21 Желание поделиться опытом с молодыми 2.7. Потребность в профессиональном росте 17 Составление протокола (документации) Профессиональная взаимопомощь Восприятие деятельности как совместной Эмоциональная атмосфера (климат) 6.1.

6.4. Целостное восприятие ситуации на водоёме 9.1. Человек на водоёме не нарушитель, по сути 2 Таблица 3. Ранговое распределение категорий и подкатегорий в группах инспекторов рыбоохраны с различным стажем работы.

Качества, способствующие успешному осуществлению деятельности Умение быстро приспосабливаться к 1.9.

И Идеальный образ профессионала 2.3.

Умение сгладить конфликтные ситуации Желание поделиться опытом с молодыми 2.8.

3.1.

3.3.

3.5.

3.6.

3.8.

4.2.

4.3.

Восприятие деятельности как совместной 3-4 3-4 2- 4.4.

4.5.

VI Пространственные критерии 6.3.

Целостное восприятие ситуации на

VIII VIII

Человек на водоёме не нарушитель, по Таблица 4. Значимые различия в использовании категорий и подкатегорий, используемых представителями групп инспекторов рыбоохраны с различным стажем работы для описания собственной профессиональной деятельности и специфики образа мира. Жирным шрифтом выделены статистически значимые различия при уровне значимости 0,05.

Качества, способствующие Добросовестное отношение к полевым условиям работы Умение разъяснять суть конфликтные ситуации Желание поделиться опытом профессиональном росте Составление протокола Восприятие деятельности Эмоциональная атмосфера Пространственные Целостное восприятие Представления об объекте Каждый, кто не инспекторнарушитель