ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный
педагогический университет им. В.П. Астафьева»
Утверждаю
проректор по непрерывному
образованию и магистратуре
« » С.В.Бутаков
Рабочая программа дисциплины
Дисциплина «Методология и методы научного исследования”
Магистерской программы « Педагогика профессионального образования»
050.100.68.
Направления подготовки « Педагогическое образование». 050.100.
Кафедра педагогики Красноярск 2011 Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению « Педагогическое образование» 050.100. магистерской программы « Педагогика профессионального образования» 050.100.68.
Программу составил профессор д.п.н. В.А.Адольф Программа обсуждена на заседании кафедры педагогики Протокол № 2 от "5" октября 2011г.
Заведующий кафедрой педагогики Адольф В.А.
Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией) кафедры педагогики 5. 10. 2011 г.
Председатель комиссии_ (ф.и.о., подпись) Введение.
1 Цели и задачи изучения дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:
знать: роль науки в современном образовании и формировании личности, соотношение методологического, теоретического, эмпирического уровней исследования, методологические характеристики научного исследования, общую логику проведения научного исследования, классификацию методов исследования: классификация уметь: определять методологические характеристики научного исследования в рамках заданной тематики, описать общую логику проведения научного исследования, соотносить конкретные методы исследования с их классификацией владеть: методологическими характеристиками научного исследования как инструментами, позволяющими определять и удерживать рамку научноисследовательской работы.
1.1 Цель преподавания дисциплины Целью освоения дисциплины «Методология и методы научного исследования» является освоение методологических основ и логики проведения научного исследований; формирование концептуальных представлений об основах научно-исследовательской и научнопедагогической деятельности.
1.2 Задачи изучения дисциплины Задачи изучения дисциплины направлены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОКспособность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).
1.3 Межпредметная связь Дисциплина «Методология и методы научного исследования»
относится к базовой части Общенаучного цикла дисциплин. Она логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисциплинами «Современные проблемы теории и практики высшего образования», «Методология научноисследовательской деятельности в сфере образования», «Дистанционные технологии в образовании и сетевое взаимодействие», с научнопедагогической практикой и научно-исследовательской работой магистранта.
Освоение дисциплины опирается на знания, умения, готовности, приобретенные в рамках базового образования бакалавра (специалиста).
В рамках дисциплин «Современные проблемы теории и практики высшего образования», «Методология научно-исследовательской деятельности в сфере образования», «Дистанционные технологии в образовании и сетевое взаимодействие», научно-педагогической практики и научно-исследовательской работы магистранта содержание данной дисциплины получает развитие и находит практическое применение.
2 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего Семестр 1 Общая трудоемкость дисциплины 3 (108) 2 (72) лабораторные работы (ЛР) другие виды аудиторных занятий промежуточный контроль курсовой проект (работа):
расчетно-графические задания (РГЗ) реферат задания другие виды самостоятельной работы Вид промежуточного контроля (зачет, Экзамен Экз. 3 Содержание дисциплины 3.1 Модули дисциплины и виды занятий в кредитах( часах) (тематический план занятий) Модули дисциплины методологического, теоретического, эмпирического уровней исследования характеристики научного исследования проведения научного исследования классификация, особенности их использования (часов)- 2(72) 3.2Содержание модулей и тем лекционного курса Модуль 1.
Модуль 2.
Тема1. Научные исследования: понятие, сущность, общественноэкономическая значимость.
Тема 2. Соотношение методологического, теоретического, эмпирического уровней исследования.
Модуль 3.
Тема 3.Философский уровень методологии научного исследования как условие соответствия развитию цивилизации и общества.
Тема 4.Общенаучные методологические подходы к научному исследованию.
Модуль 4.
Тема 5.Методологические характеристики научного исследования.
Тема 6.Общая логика проведения научного исследования.
Модуль 5.
Тема 7.Методы исследования: классификация, особенности их использования.
Тема 8.Теоретические методы научного исследования. Эмпирические методы научного исследования.
3.3 Практические занятия 1 Науч.исследования Научные исследования и практика 2 Соотношение В поисках философских оснований научного исследования методологического, (деловая игра) теоретического, Соотношение теоретического и эмпирического в научном эмпирического исследовании (дискуссия) исследования 3 Методологические Подходы к определению методологического аппарата характеристики научного исследования (мастер-класс) исследования 4 Общая логика Разработка программы исследования (мастер-класс) проведения научного исследования (2/4) 5 Методы Особенности применения теоретических методов исследования: исследования (деловая игра) классификация, Особенности применения эмпирических методов особенности их исследования (деловая игра) использования 3.5 Самостоятельная работа Для организации самостоятельной работы магистрантов в ходе освоения содержания дисциплины студентам предлагаются вопросы, для изучения теоретического материала, учебно-профессиональные задачи, педагогическое эссе. Вопросы по теоретическому материалу выдаются после лекции. Способы решения каждой из предлагаемых учебнопрофессиональных задач изучаются в ходе теоретического и практического обучения. По мере готовности студентов к самостоятельному выполнению задач для каждой из них предоставляется отчетная форма в электронном виде. Сроки сдачи готовых заданий отражаются в графике учебного процесса и самостоятельной работы студентов по дисциплине.
Педагогическое эссе на тему: «Почему я выбрал такую тему магистерской диссертации».
Учебно-профессиональные задачи:
1. Выделяя философский уровень методологии как высший, В.А.
Сластенин, замечает, что "в настоящее время одновременно сосуществуют различные философские учения (направления), выступающие в качестве методологии различных человековедческих наук, в том числе и педагогики:
экзистенциализм, прагматизм, диалектический материализм, неотомизм, неопозитивизм". И.П. Сафронов еще добавляет идеализм, рационализм.
Оцените уровень своих знаний и представлений, степень понимания в рамках обозначенных философских учений (направлений). Составьте план для компенсации выявленных образовательных дефицитов.
2. Понятия (термины) создают скелет любого исследования. Научно обоснованный отбор и выстроенный ряд понятий, логика которого соответствует замыслу исследования и раскрывает предмет исследования в наиболее обобщенном виде. Содержательное отображение предметной области в форме понятийно-терминологических структур получило название тезауруса. Тезаурус – свернутая информация специального целевого назначения. Это особым образом оформленное накопление, структурированное знание, отражающее семантические связи между понятиями. Позволяет проводить ценностное осмысление накопленной информации, моделирование знания. Подготовьте тезаурус исследования в рамках темы магистерской диссертации.
3. Исследования в области педагогики – сложный процесс научнопознавательной деятельности, нацеленный на выявление, проверку и использование в педагогической практике новых способов, средств и приемов, совершенствующих систему образования. Для того чтобы процесс исследования стал более целенаправленным, упорядоченным, осуществлялся в рамках заданной тематики магистерской диссертации, следует определить основные методологические характеристики. Следует помнить, что эти характеристики могут уточняться по ходу работы, а вместе с ними и сама тема исследования. Но уже на начальной стадии имеет смысл начинать работу над методологическим аппаратом, задавая теоретикометодологическую рамку исследования. Определите основные методологические характеристики исследования в рамках темы магистерской диссертации.
4. В ходе исследования, как правило, составляется программа исследования, в которой отражается:
- какое педагогическое явление (процесс, факт) исследуется, - по каким показателям (индикаторы, референты), - какие критерии при этом выбираются и используются, - какие методы исследования применяются.
Составьте программу проведения исследования в рамках темы магистерской диссертации.
4 Учебно-методические материалы по дисциплине Основная литература 1. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Магистерская диссертация: на пути становления профессионала в сфере образования: учебно-методическое пособие. – Красноярск, 2. Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования:
учебное пособие [Текст] / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. – М.: Логос, 2006.
3. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. – Тюмень, 1995.
4. Краевский В.В. Методология педагогического исследования [Текст] / В.В. Краевский. – Самара: Сам.ГПИ, 1994.
5. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.
6. Новиков А.М. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога исследователя. – 3-е изд. [Текст] / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 1999.
7. Образцов П.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. - Орел, 2002. - 292 с.
Дополнительная литература 8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М., 1982.
9. Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология [Текст] / Б. М. Бим-Бад. – М.: УРАО, 1998.
10. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований [Текст] / А.Д.
Ботвинников. – М.: Наука, 1981.
11. Гендин А.М., Дроздов Н.И. и др. Качество подготовки педагогических кадров и актуальные проблемы повышения их квалификации (социологический анализ).Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П.Астафьева, 2005.-316 с.
12. Герасимов Г. И., Илюхина Л. В Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы [Текст] / Г. И. Герасимов, Л. В. Илюхина – Ростов-на-Дону, 1999. – 136 с.
13. Гершунский, Б. С. Философия образования XXI века (В поисках практикоориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б. С. Гершунский – М.:
Совершенство, 1998. – 608 с.
14. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И.Турчанинова – М.: ЛОГОС, 2000.
15. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / М.Н.
Скаткин. – М.: Педагогика, 1986.
16. Смолянинова О.Г., Савельева О.А., Достовалова Е.В. Компетентностный подход в системе высшего образования: монография. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2008. – 196 с.
17. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография. – Красноярск, 2009. – 520 с.
18. Щедровицкий Г. Педагогика и логика [Текст] / Г. Щедровицкий, В. Розин, Н. Алексеев, Н. Непомнящая. М.: Касталь, 1993.
19. Щедровицкий Г.П. Философия. Наука. Методология. [Текст] / Г.П. Щедровицкий. – М., 20. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования [Текст] / П.Г. Щедровицкий – М., 1993. – 154 с.
21. Майер Р.А. и др. Теория и практика статистического анализа в психологопедагогических и социологических исследованиях [Текст] / Учебное пособие. Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П.Астафьева, 2005.-352 с.
Интернет-ресурсы:
Сайт «Диалектическая философия и диалектические науки» - http://dialectics.ru/30.html
МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ И АНАЛИЗ ДАННЫХ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ – Лекционный курс
http://www.tspu.tula.ru/res/math/mop/lections.htm Центр АкмеТехнологий - http://order.order.order.order.barter-pro.ru/index/akmeologija/0html.Электронная библиотека «Методология» (А.М. Новиков, Д.А. Новиков) http://www.methodolog.ru/index.htm 4.2 Перечень наглядных и других пособий, методических указаний и материалов к техническим средствам обучения Для реализации учебной дисциплины используется лекционная аудитория, оснащенная презентационным оборудованием, учебная аудитория для проведения практических занятий, оснащенная компьютерами.
Подготовлена библиотека авторефератов диссертационных исследований в образовании.
4.3 Контрольно-измерительные материалы Текущий и промежуточный контроль знаний, умений, готовностей по дисциплине производится на основе экспертного анализа решений магистрантами учебно-профессиональных задач.
Итоговый контроль знаний по содержанию, освоенному в рамках дисциплины, умений, готовностей осуществляется в ходе рецензирования, предзащиты и защиты магистерской диссертации.
Тематика докладов и рефератов.
1.Составить план для компенсации выявленных образовательных дефицитов.
2.Подготовить тезаурус исследования в рамках темы магистерской диссертации.
3.Определить основные методологические характеристики исследования в рамках темы магистерской диссертации.
4.Составить программу исследования, в которой отражается:
- какое педагогическое явление (процесс, факт) исследуется, - по каким показателям (индикаторы, референты) проводится исследование, - критерии исследования( при этом выбираются и используются), - методы исследования.
5.Психоого-педагогический анализ компетентностного подхода в системе образования.
6. Психоого-педагогический анализ внедрения стандартов нового поколения в систему образования.
Вопросы к экзамену.
1.Раскрыть содержание научного исследования: понятие, сущность, общественно-экономическая значимость.
2.Охарактеризовать соотношение методологического, теоретического, эмпирического уровней исследования.
3.Проанализировать философский уровень методологии научного исследования как условие соответствия развитию цивилизации и общества.
4.Проанализировать общенаучные методологические подходы к научному исследованию.
5. Выявить и охарактеризовать методологические характеристики научного исследования.
6. Раскрыть общую логику проведения научного исследования.
7. Охарактеризовать методы психолого-педагогических исследований:
классификация, особенности их использования.
8.Проанализировать теоретические методы научного исследования.
9.Проанализироват эмпирические методы научного исследования.
КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль 3.Карта обеспеченности дисциплины средствами обучения «Методология и методы научного исследования»
Средства Форма Потребность Форма доступа Альтернативные замены обучения обучения Магнитофон Проектор Дополнения и изменения в учебной программе на 201/_учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры "_"_ 201г., протокол № Внесенные изменения утверждаю Декан факультета (директор института) "_"_ 201г.
Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами профессионального образования науки и образования Заведующий кафедрой _ "" _201 г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование Уровень/ступень образования Статус дисциплины в Количество зачетных дисциплины/курса (бакалавриат, магистратура) рабочем учебном единиц/кредитов методы научного исследования Предшествующие: подготовка бакалавра по направлению « Педагогическое образованике»Последующие: аспирантура и дополнительное профессиональное образование (проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам) контроль рейтингконтроль
«