WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Приложение 1:

Рабочая программа обязательной дисциплины

История и философия науки

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2013 г.

Аспирантура по специальности 14.03.11 Восстановительная медицина, спортивная медицина, лечебная физкультура, курортология и физиотерапия отрасль науки: 14.00.00 Медицинские науки (Психологические науки) Кафедра философии, культурологии и этнологии Дисциплина: История и философия науки Статус дисциплины: [ОД.А.01] ЗЕТ: [2] Руководитель дисциплины: д-р филос. наук, профессор Л.А. Волова Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: filosofpglu@mail.ru Пятигорск, Пояснительная записка Настоящая рабочая программа кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» предназначена для аспирантов и соискателей, обучающихся по специальности 14.03.11 Восстановительная медицина, спортивная медицина, лечебная физкультура, курортология и физиотерапия. Она содержит материал по общим проблемам философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Рассматриваются классические и современные философско-методологические проблемы, возникающие как внутри самих наук, так и при погружении научного знания в междисциплинарный и социокультурный контексты.

Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые. В рамках курса выделена эпистемология, изучающая структуру и рост научного знания. Кроме этого, рассматривается методология науки, которая содержит методы получения нового научного знания и критерии его обоснования. Особое внимание также уделено взаимосвязи между традициями и новаторством в науке, а также характеристике особенностей развития современной науки и научной деятельности.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДМЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1 Общие положения Дисциплина «История и философия науки» соответствует программе, утвержденной Минобразования РФ К 697 от 17.02.2004 г. Предназначена для аспирантов по специальности 14.03.11 Восстановительная медицина, спортивная медицина, лечебная физкультура, курортология и физиотерапия. Курс «История и философия науки» состоит из трех разделов, в которых рассматриваются, соответственно, общие проблемы истории и философии науки: предметы и основные концепции современной философии науки; генезис науки; структура и динамика научного знания; научные традиции и научные революции; типы научной рациональности; особенности современного развития науки и т.д. Кроме этого рассматриваются философские проблемы социальногуманитарных наук. Общая трудоемкость дисциплины – 72 часа.

1.2 Целью курса является ознакомление аспирантов с содержанием основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериями выбора теорий, формирование и понимание сущности научного познания и соотношение науки с другими областями культуры, создание философского образа современной науки, подготовка к восприятию материала различных наук для использования в конкретной области исследования.

1.3 Задачами курса являются:

- изучение основных разделов истории и философии науки;

- освещение истории науки, общие закономерности возникновения и развития науки;

- приобретение навыков самостоятельного философского анализа содержания научных проблем, познавательной и социокультурной сущности достижений и затруднений в развитии науки;

- обеспечение базы для усвоения современных научных знаний;

- знакомство с основными современными концепциями науки.

1.4 Формы и методы проведения учебных занятий Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.

В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.

Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.

1.5 Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.

1.6 Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:

- ориентация в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностносмысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме;

- руководство принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентации иноязычного социума - осознание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию;

- владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности в условиях профессионального сообщества;

способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования;

способность модифицировать и адаптировать существующие научноисследовательские и информационные технологии к своей профессиональной деятельности.

Компетенции отрасли науки:

- умение структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач;

- владеть знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности.

- владеть современной научной парадигмой, имеет системное представление о динамике развития избранной области научной и профессиональной деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины знании. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы. Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. Основные исследовательские социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки. «Общество знания»

ОУЛ Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных трансформаций Рекомендуемые формы: обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).

знании. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы. Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. Основные исследовательские социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки. «Общество знания»

* День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа специальной дисциплины «История и философия науки» рассчитана на 2 ЗЕТ (72 час.), из них 50% составляют аудиторные занятия. Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.

Распределение часов по темам и видам учебных занятий

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

1. Предмет и основные концепции современной философии науки. Наука в культуре современной циви- 8 2 2 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Структура научного знания 3. Динамика науки как процесс порождения нового знания. Научные традиции и научные революции 4. Особенности современного этапа развития науки 8 2 5. Перспективы НТП. Наука как социальный институт 8 2

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

1. Общетеоретические подходы. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.

Субъект социально-гуманитарного познания. При- 8 2 рода ценностей и их роль в социальногуманитарном познании 2. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.

Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках 3. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. Основные исследовательские программы социально- 8 2 гуманитарных наук. Разделение социальногуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки. «Общество знания»

4. Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных транс- 8 2 формаций * Л - лекции; ПЗ - практические занятия; С/р - самостоятельная работа

РАЗДЕЛ 1. «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ»

В основу настоящей программы положены следующие разделы истории психологии: история общей психологии, история специальных разделов психологии, методология психологии, психология науки.

История психологии, ее предмет и задачи. Методологические проблемы историко-психологического исследования. Общие закономерности развития психологических знаний. Этапы развития психологической науки. Методы и источники истории психологии, ее значение и место в системе современной психологической науки.

Факторы, определяющие развитие психологии как науки. Логика ее развития. Характеристика принципов психологической науки. Принцип системности. Особенности функционального и системного подходов в психологии. Принцип детерминизма и его развитие в истории психологической науки. Механический, биологический и психологический детерминизм. Принцип развития и его модификации. Связь между филогенетическим и онтогенетическим развитием психики.

Основные инварианты психологического знания. Краткая характеристика категорий мотива, образа, действия, личности, общения и др. Эволюция психологических категорий в истории психологической науки.

Понимание души в первых учениях о переселении душ. Зачатки естественнонаучного понимания души в первых представлениях о строении мира.

Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Формирование материалистической психологии в Древней Греции. Психологические взгляды Демокрита. Понятие об энергетической функции души, процессе познания и детерминации поведения.

Психологические воззрения Сократа и Платона, понимание ими души как хранилища разума и нравственности. Виды души, отношения между ними.

Психологические взгляды Аристотеля. Виды и функции души как отражение этапов становления психики. Проблема передачи знаний и подход к ее решению в концепции Аристотеля, роль ассоциаций в формировании новых знаний. Понятие об аффектах, их роли в управлении поведением, учение о катарсисе.

Эллинизм. Характеристика школы киников, стоиков и Эпикура. Проблема познания в концепции Эпикура. Роль удовольствия, страдания и страха в регуляции поведения. Подход к проблеме психики и ее свойств в концепции Гиппократа, возникновение первой концепции темперамента.

Общая характеристика древнегреческой психологии, сравнительный анализ подходов древнегреческих мыслителей к проблеме души, познания, творчества, свободы воли и функции эмоций.

Психология в Древнем Риме. Развитие эпикурейской школы, разработка Лукрецием Каром учения о сложном строении души, разделение души и духа. Психологические взгляды Галена. Характеристика психологических концепций, созданных в Поздней Стое (Сенека, Марк Аврелий). Понятие о внешней и внутренней свободе, критика аффектов и разработка способов борьбы с ними. Учение о душе в неоплатонизме, подход Плотина к проблеме рефлексии.

Зарождение христианской религии, ее связь с психологическими идеями того времени. Понимание внутреннего мира человека в учении Августина. Общая характеристика и значение античной психологии.

Тема 3. Развитие психологических знаний в Средние века и в эпоху Возрождения Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье.

Основные достижения психологии в раннем (IV–ХIвв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Понятие «карнавальной культуры», ее роль в развитии и коррекции личности средневекового человека. Использование внушения как средства исправления отклонений в психическом развитии.

Развитие науки и искусства в эпоху Возрождения. Достижения анатомии и медицины, их влияние на понимание души и ее функций. Теории способностей Х. Уарте и Х. Вивеса.

Зарождение эмпиризма в концепции Ф. Бэкона, новое понимание души и ее строения. Учение об «идолах» как источниках ошибок познания.

Развитие рационалистических концепций психического. Выделение мышления в качестве критерия психического в теории Р. Декарта. Обоснование достоверности интроспективного метода в психологии сознания. Понятие о врожденных идеях, учение Декарта о рациональной интуиции. Идея рефлекса в объяснении поведения. Структура и развитие рефлекторных актов. Понятие страстей души, их виды.

Развитие различных модусов природы как основа истинности познания в теории Б. Спинозы. Его подход к решению психофизической проблемы. Учение Спинозы об аффектах. Проблема свободы воли.

Активность как основное свойство познавательных процессов в концепции Г.В.

Лейбница. Монадология, учение Лейбница о структуре души, понятие о бессознательном. Общие характеристика этапов и критериев истинности познания в рационализме.

Сенсуализм в психологии. Теория Т. Гоббса. Учение о сознании и двух формах познания в концепции Д. Локка, критика теории врожденных идей. Роль ощущения и рефлексии в познании, проблема достоверности полученных знаний. Понятие о различных качествах предметов, полемика Локка и Лейбница.

Развитие концепции Д. Локка в работах Э. Кондильяка и Д. Дидро. Проблема психического в трудах Ж. Ламетри. Подход к проблеме способностей в концепциях Д. Дидро и К. Гельвеция. Обучение и просвещение как ведущие факторы формирования психики в теориях французских философов. Выделение уровней психической жизни П. Кабанисом. Идеи Просвещения и их влияние на развитие психологической науки.

Тема 5. Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв.

Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Понятие апперцепции и способностей в работах Х. Вольфа. Характеристика психологических взглядов И. Канта. Антропология. Учение о трансцендентальной апперцепции и развитии познания в концепции Канта. Теория И. Ф. Гербарта. Учение о статике и динамике представлений. Понятие об апперцептивной массе, ее связь с опытом и обучением человека. Развитие идей Г. В. Лейбница о бессознательных областях психики. Общая характеристика немецкой психологии, ее отличие от других психологических направлений ХVIII–ХIХ вв.

Зарождение и развитие ассоцианизма. Формирование понятия об ассоциации идей в трудах Д. Беркли и Д. Юма. Теория Д. Гартли, развитие им идеи рефлекса. Роль ассоциаций как универсального механизма психической жизни. Общая характеристика классического ассоцианизма Т. Брауна и Дж. Милля. Виды ассоциаций, накопление ассоциаций как средство расширения содержания сознания. Развитие сенсуалистических тенденций в ассоцианизме, проблема познаваемости мира.

Позитивизм О. Конта, его влияние на развитие психологии. Поиски объективного метода исследования психики в концепциях Д. С. Милля, А. Бэна и Г. Спенсера. Теория «ментальной химии» Д. С. Милля.

Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее влияние на развитие психологии. Представления о предмете психологии в теории Г. Спенсера, уровни развития психики и ее роль в адаптации живых существ к окружающему миру.

Тема 6. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.

Становление экспериментальной психологии. Основные достижения физиологии нервной системы и органов чувств. Возникновение психофизики и психометрии. Открытие психологической лаборатории В. Вундта. Экспериментальная психология и «психология народов» Вундта, его концепция построения психологии. Исследования Г. Эббингауза.

Кризис методологии ассоцианизма. Зарождение новых психологических направлений. Структурализм Э. Титченера.

Интенциональная психология Ф. Брентано, развитие его идей в европейском функционализме. Исследования К. Штумпфа и Х. Эренфельса.

Экспериментальное исследование мышления в вюрцбургской школе.

Американский функционализм. Теория У. Джемса, учение об эмоциях и личности. Чикагская и колумбийская школы функционализма, работы Д. Дьюи, Д. Энджелла, Р. Вудвортса.

Исследование роли культуры и социальной среды в становлении психики в трудах представителей французской социологической школы. Работы Э. Дюргкейма, Л. Леви-Брюля, Г. Тарда. Клинические исследования бессознательного, работы Ж. Шарко, А. Льебо, Т. Рибо и П. Жане. Основные черты французской психологии.

Описательная психология В. Дильтея. Проблема активности «Я» в концепции Э. Шпрангера, понятие «формы жизни».

Развитие областей психологического знания. Формирование генетической психологии, педологии и сравнительной психологии. Развитие дифференциальной психологии, разработка тестов. Возникновение психотехники. Развитие этнопсихологии, ее влияние на психологические теории детства и представления о социокультурной обусловленности психики человека. Становление социальной психологии, появление различных подходов к проблеме взаимосвязи человека и общества.

Тема 7. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.

Поиски новых объяснительных принципов и объективных методов исследования психики. Зарождение новых психологических школ. Общая характеристика методологических оснований психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма.

Предмет психологии и методы психологического исследования в глубинной психологии. Психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К. Г. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоаналитического направления в работах К. Хорни, Э. Фромма и других исследователей. Исследования развития ребенка в трудах А. Фрейд и М. Клейн.

Предмет психологии и методы психологического исследования в бихевиоризме.

Проблема объективности психологического исследования. Общая характеристика взглядов Э. Торндайка и Д. Уотсона. Научение как основа развития психики. Необихевиоризм, его разработка в трудах Э. Толмена и К. Халла.

Предмет психологии и методы психологического исследования в гештальтпсихологии. Исследования познавательного развития в работах В. Келера и К. Коффки. Законы восприятия и переструктурирования гештальта. Проблема творческого мышления в концепции М. Вертгаймера. Теория поля К. Левина. Исследования психологии личности и группы, проблема групповой динамики.

Тема 8. Зарубежная психология во второй половине ХХ в.

Модификации глубинной психологии во второй половине ХХ в. Проблема идентичности и ее формирования в трудах Э. Эриксона.Общая характеристика подхода глубинной психологии к проблеме структуры, движущих сил и механизмов развития психики.

Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера и теории программированного обучения.

Концепции социального научения. Теория ролей Д. Мида. Работы Д. Долларда, Н. Миллера, Д. Роттера, А. Бандуры.

Генетическая психология Ж. Пиаже. Исследование мышления методом клинической беседы. Эгоцентризм и другие характеристики детского мышления. Развитие эпистемологической концепции Ж. Пиаже, его взгляды на адаптацию как взаимосвязь ассимиляции и аккомодации. Понятие операции, этапы развития операционального мышления.

Исследование Л. Кольбергом нравственного развития детей. Открытие новых закономерностей познавательного развития детей в трудах Д. Брунера.

Идея «третьего пути» развития психологии. Предмет психологии и методы психологического исследования в гуманистической психологии. Понятие о неадаптивной личности. Проблемы самоактуализации и цельной личности в работах Г. Олпорта, А. Маслоу и К. Роджерса. Понятие о чертах личности, введенное Г. Олпортом. Иерархия мотивов в концепции А. Маслоу. Роль самооценки в развитии личности в работах К. Роджерса.

Предмет психологии и методы психологического исследования в когнитивной психологии. Подход к психике как к системе переработки информации. Работы Д. Миллера, Ю. Галантера, К. Прибрама, У. Найссера, структурный анализ восприятия, памяти и мышления.

Развитие междисциплинарных и межкультурных исследований. Культурноантропологический подход к проблеме социализации М. Мид. Психологические взгляды А. Кардинера.

Возникновение и развитие эго-психологии. Теория Г. С. Салливена. Общая характеристика концепции Э. Берна. Логотерапия В. Франкла. Теория личностных конструктов Д. Келли. Экологическая теория восприятия Д. Гибсона.

Психотерапия и ее развитие в психоанализе, бихевиоризме и гуманистической психологии.

Влияние эволюционной биологии и этологии на развитие возрастной психологии, развитие психофизиологии и психогенетики.

Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии.

Теория социальных представлений С. Московиси. Разработка проблемы идентичности, анализ различных видов идентичности, ее связи с социальным взаимодействием людей, самокатегоризацией, социальными представлениями.

Основные тенденции развития зарубежной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв.

Методологические проблемы современной психологии. Психология и общая методология науки. Основные представления о парадигмальном статусе психологии. Парадигмы в психологии. Влияние постпозитивизма, конструктивизма и постмодернизма на методологию современной психологии.

Тема 9. Первый этап развития российской психологии:

Особенности развития отечественной психологии. Полемика И.М. Сеченова и К.Д. Кавелина. Два подхода к пониманию психики в отечественной психологии. Психологическая проблематика в трудах В.С. Соловьева. Работы М.И. Владиславлева.

Формирование эмпирической психологии в работах М.М. Троицкого. Культурноисторическая концепция развития языка и мышления А.А. Потебни.

Наука о поведении и ее развитие в концепциях Н.Н. Ланге, А.А. Ухтомского, В.А Вагнера, В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и Н.А. Бернштейна. Экспериментальная психология Н.Я. Грота, Г.И. Челпанова, А.Ф. Лазурского. «Психология без метафизики» в трудах А.И. Введенского. Разработка психолого-философских идей В.С. Соловьева в трудах Л.М. Лопатина, С.Л. Франка и Н.О. Лосского. Теория психологизма и ее развитие в работах Д.Н. Овсянико-Куликовского и Л.И. Петражицкого. Основные тенденции в развитии отечественной психологии в 20-е гг. Подходы к перестройке психологической науки на основе марксизма.

Развитие теоретической и прикладной психологии. Рефлексология, реактология, психология социального бытия. Характеристика психологических взглядов В.М. Бехтерева, К.Н. Корнилова и Г.Г. Шпета. Педология, ее достижения и проблемы.

Теории психического развития М.Я. Басова, П.П. Блонского и А.Б. Залкинда. Психологические взгляды Л.С. Выготского, концепция высших психических функций. Психотехника, работы И.Н. Шпильрейна и С.Г. Геллерштейна. Основные тенденции в развитии отечественной психологии 30–40-х гг.

Общая характеристика российской психологии, основные черты, определяющие ее своеобразие. Роль социальных факторов и внутренней логики развития науки в развитии отечественной психологии.

Тема 10. Отечественная психология во второй половине ХХ в.

Теория установки Д.Н. Узнадзе. Теории деятельности А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Исследования А.Р. Лурии, зарождение нейропсихологии. Работы А.А. Смирнова. Исследования Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына в области дифференциальной психофизиологии. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Развитие детской психологии в работах Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, Л.И. Божович. Ленинградская школа психологии, работы Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева.

Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова. Подход к основным методологическим проблемам психологии в концепции Б.Ф. Ломова. Развитие концепции С.Л. Рубинштейна в работах его учеников.

Основные тенденции развития отечественной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв.

Исследовательская и практическая психология. Основные отрасли психологического знания.

Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки. Программно-ролевой подход М.Г. Ярошевского. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества. Его личностно-психологические предпосылки.

Стадии творческого процесса. Психологические типы ученых. Социальнопсихологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп.

Научные школы. Социально-психологические факторы, влияющие на продуктивность научной деятельности. Внутренняя и внешняя социальная психология науки. Взаимодействие науки и общества.

Профилактические принципы охраны здоровья здорового человека. Проблема охраны здоровья людей в Российской федерации как фактора национальной безопасности и стратегической цели отечественного здравоохранения. Интеграция различных оздоровительно-реабилитационных технологий. Национальный проект «Здоровье».

Три основных типа технологий восстановительной медицины: диагностические, восстановительно-коррегирующие и информационно-обучающие. Основные положения Концепции и Отраслевой программы охраны «здоровья здоровых» в Российской федерации.

Тема 12. История формирования основных базовых концепций Работы францунзкого физиолога Клода Бернара о динамическом равновессии параметров внутренней среды организма, американского физиолога Уолтера Кэннона о гомеостазе и гомеостатическом регулировании.. Концепции канадского физиолога Ганса Селье о стрессе и общем адаптационном синдроме. Работы И.П.Павлова, И.И.Мечникова, А.Д.Сперанского, И.И.Шмальгаузена (интеграция генетикоэкологического и эволюционного подходов при введении понятия «адаптивная норма реакции». Работы Ф.З.Меерсона о стресс-лимитирующей системе организа. Концепция интегрального регулятивного континуума (П.К.Анохин, И.П.Ашмарин). Интегральный показатель функционального отклика (В.А.Матюхин, А.Н.Разумов).

Тема 13. История развития курортов и курортологии Зарождение и развитие мировых курортов. Развитие курортного дела в России и странах СНГ. Развитие науки о курортах (курортологии. История региона Кавказских Минеральных Вод.

Раздел 2. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.

Эволюция подходов к анализу науки.

Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.

Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.

Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.

Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

Тема 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.

Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек — творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами — алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.

Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.

Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания.

Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта.

Проблема теоретической нагруженности факта.

Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы.

Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории.

Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории.

Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация.

Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

Тема 6. Научные традиции и научные революции.

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.

Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

Тема 7. Особенности современного этапа развития науки.

Перспективы научно-технического прогресса Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемноориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований.

Проблема государственного регулирования науки.

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об обществе, культуре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла:

эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального контекста:

классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст применения социального знания и смены его парадигм.

Тема 2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Конвергенция естественно-научного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социальногуманитарных науках.

Тема 3. Субъект социально-гуманитарного познания Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.

Тема 4. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума.

Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности СГН. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социальногуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании.

Тема 5. Жизнь как категория наук об обществе и культуре Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В. Дильтей, философская антропология). Ограниченность применения естественно-научных методов, причинных схем. Познание и «переживание» жизни — основное содержание художественных произведений. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).

Тема 6. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М. Бахтин).

Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик. Особенности «художественного хронотопа».

Тема 7. Коммуникативность в науках об обществе и культуре:

Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов».

Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социальногуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания.

Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за введение конвенций. Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктрины как одно из следствий коммуникативности науки.

Тема 8. Проблема истинности и рациональности Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения СГН. Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины.

Тема 9. Объяснение, понимание, интерпретация Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение — функция теории. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г.

Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям — общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

Тема 10. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л. Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения.

«Встроенность» субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л. Витгенштейн).

Вера и верования — обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, «образцов» и установок, ап-робированных в культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рас-смотрение веры и истины — традиция, укорененная в европейской философии. «Философская вера» как вера мыслящего человека (К. Ясперс).

Тема 11. Основные исследовательские программы Натуралистическая исследовательская программа. Антинатуралистическая исследовательская программа. Общенаучное значение натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

Тема 12. Разделение социально-гуманитарных наук Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

Тема 13. «Общество знания». Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформаций Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры СГН, сложившейся в XIX в. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.

2.4 СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Предмет и основные концепции современной философии науки.

1. Три аспекта бытия науки.

2. Эволюция подходов к анализу науки (логико-эпистемологический, социологический, культурологический).

3. Наука в системе культуры современной цивилизации. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.

4. Особенности научного познания.

5. Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности.

Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции.

1. Преднаука и наука. Две стратегии порождения знаний.

2. Становление первых форм теоретической науки. Античная, средневековая наука.

Наука эпохи Возрождения.

3. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.

4. Формирование науки как профессиональной деятельности.

5. Становление социальных и гуманитарных наук.

6. Научное знание как сложная развивающаяся система.

7. Структура эмпирического знания. Структура теоретического знания.

8. Основания науки.

Динамика науки как процесс порождения нового знания.

1. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.

2. Формирование первичных теоретических моделей и законов.

3. Становление развитой научной теории.

4. Проблемные ситуации в науке.

5. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания.

6. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.

7. Глобальные революции и историческая смена типов научной рациональности.

Особенности современного этапа развития науки 6. Основные характеристики современной постнеклассической науки.

7. Современные процессы дифференциации и интеграции наук.

8. Глобальный эволюционизм.

9. Новые этические проблемы науки в конце XX в.

10. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма.

11. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.

12. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука.

13. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

Перспективы НТП. Наука как социальный институт 1. Сущность НТП и его перспективы.

2. Различные подходы к определению социального института науки.

3. Научные сообщества и их исторические типы.

4. Научные школы.

5. Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

6. Проблема секретности и закрытости научных исследований.

Общетеоретические подходы. Специфика объекта, субъекта и предмета социально-гуманитарного познания.

Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании 1. Философия как интегральная форма научных знаний об обществе, культуре, истории и человеке.

2. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла.

3. Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы 4. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.

5. Субъект социально-гуманитарного познания.

6. Природа ценностей. Ценностные предпосылки как следствия коммуникативности социально-гуманитарных наук.

7. Роль научной картины мира.

8. Вненаучные критерии.

Время, пространство, хронотоп, коммуникативность в СГН.

1. Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни.

2. Время в социально-гуманитарном знании. Объективное, субъективное, социальное и культурно-историческое время.

3. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте.

4. Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственновременных характеристик.

5. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы.

6. Рациональное, объективное, истинное в СГН.

7. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины.

Объяснение, понимание, интерпретация в социально-гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание. Основные исследовательские программы СГН 1. Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни»

в допонятийных структурах.

2. Вера и истина. Вера и знание.

3. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук (натуралистическая, антинатуралистическая).

4. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук.

5. Методы социально-гуманитарных наук 6. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания.

7. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

8. Возрастание роли знания в обществе.

Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук 1. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования.

2. Изменения дисциплинарной структуры СГН XIX-XXI вв.

3. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследований.

4. Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

5. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ

ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

1. Предмет философии науки.

2. Основные стадии исторической эволюции философии науки.

3. Рационалистическая метафизика XVII в. (Декарт, Спиноза, Лейбниц).

4. Эволюция английского эмпиризма (Бэкон, Гоббс, Локк).

5. Философия марксизма о науке.

6. Позитивизм в науке.

7. Неопозитивизм как третий этап позитивизма.

8. Постпозитивистская модель развития науки (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П.

Фейерабенд).

9. Прагматическая философия.

10. Э. Гуссерль и основные идеи феноменологической философии.

11. Философская герменевтика и гуманитарное знание.

12. Постмодернизм в философии и культуре.

13. Научное познание, критерии его научности.

14. Методы познания. Классификация методов.

15. Субъект и объект познания. Чувственное познание. Рациональное в познании.

16. Диалектика процесса познания.

17. Истина как цель познания. Типология истин.

18. Структура эмпирического знания.

19. Специфика теоретического познания и его формы.

20. Научная картина мира, ее парадигмальный характер.

21. Научные революции и их сущность.

22. Классификация наук в истории познания.

23. Синергетика как теория эволюции и самоорганизации, ее значение.

24. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.

25. Этические проблемы науки в XXI веке.

26. Наука как социальный институт.

27. Сциентизм и антисциентизм.

28. Наука и экономика.

29. Основные проблемы философской антропологии.

30. Философия и политика.

31. Методологические проблемы социально-гуманитарных наук.

32. Объект и предмет социально-гуманитарных наук.

33. Субъект социально-гуманитарных наук.

34. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.

35. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.

36. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.

37. Коммуникативность в науках, обществе и культуре.

38. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках.

39. Объяснение и понимание в социально-гуманитарных науках.

40. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках.

41. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук.

42. Роль социально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформаций.

43. Этапы развития социально-гуманитарных наук.

44. Философия как интегральная форма социально-гуманитарного знания.

45. Специфика методов социально-гуманитарных наук. О новой парадигме социальной методологии.

46. Интерпретация как общенаучный метод и базовая операция социальногуманитарного познания.

47. Понятие социального познания. Роль философии в формировании научных знаний об обществе.

48. Науки о природе и культуре (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт).

49. Методология социальных наук.

50. «Понимающая социология» М. Вебера.

51. Особенности современного социально-гуманитарного познания.

52. Философия исторического процесса.

53. Философия и религия.

54. Наука и культура.

55. Философия культуры.

56. Философские проблемы экологии.

57. Эволюция способов трансляции научных знаний.

58. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

59. Языковая картина мира.

60. Участие социально-гуманитарных наук в экспертизах социальных проектов и

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Абрамова, Г. С.Общая психология: учеб. пособие для вузов [Текст] / Г. С. Абрамова. - М.: Академический Проект, 2009. – 496 с.

2. Алексеев, П.В. Философия [Текст]: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин; Моск. гос.

ун-т. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2012. – 588 с.

3. Бабич, А.И. Теоретико-методологический анализ развития представлений о себе в отечественной и зарубежной психологии / А.И. Бабич // Вестник ПГЛУ. 2009. №4.

С.314-318.

4. Белоус, В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности [Текст] / В.В.Белоус. - Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - [4-е изд., стереотипное]. В.В. Белоус. М.: Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009. - 236 с.

5. Белоус, В.В., Боязитова И.В. Системное познание индивидуальности человека [Текст] / В.В.Белоус, И.В.Боязитова. - Коллективная монография. - Пятигорск:

ПГЛУ, 2009. - 267 с.

6. Белоус, В.В., Боязитова, И.В. Детерминанты развития интегральной индивидуальности [Текст] / В.В.Белоус, И.В.Боязитова, Монография. - Москва-Пятигорск: РАО - ПГЛУ, 2009. - 225 с.

7. Войтов, А.Г. История и философия науки [Текст]: учеб. пособие для аспирантов / А.Г. Войтов. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2007. – 692 с.

8. Волов, А.Г. Философиия [Текст]: учеб. пособие для студентов / А.Г. Волов; Пятиг.

гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010. – 158 с.

9. Волова, Л.А. История и философия науки [Текст]: учеб.-метод. пособие для аспирантов и соискателей по отраслям наук / Л.А. Волова; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: ПГЛУ, 2012.

10. Волова, Л.А. История и философия науки: вопросы и ответы [Текст]: [учеб. пособие] / Л.А. Волова; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. – 232 с.

11. Лебедев, С.А. Философия науки: краткая энциклопедия [Текст]: (основные направления, концепции, категории) / С.А. Лебедев. – М.: Академический Проект, 2008. – 12. Марков, Б.В. Философия для бакалавров и специалистов [Текст]: учебник / Б.В. Марков. – Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 426 с.

13. Мищенко Л.В. Интегративное пологендерное исследование студентов в образовательном пространстве: учебное пособие [Текст] / Л.В. Мищенко.- Пятигорск:

ПГЛУ, 2011.- 274 с.

14. Мур Дж. Принципы этики. – М., 2009.

15. Психология интегральной индивидуальности В. С. Мерлина и современность.

[Текст] / Под ред. В.В.Белоуса, И.В.Боязитовой, А.И. Щебетенко. Коллективная монография. - Москва-Пятигорск: РАО - ПГЛУ, 2008. – 199 с.

16. Системное исследование индивидуальности человека (коллективная монография) [Текст]/ Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. – 270 с.

17. Системное познание индивидуальности человека (коллективная монография) [Текст]/ Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 267 с.

18. Философия [Текст]: [учеб. пособие] / [отв. ред. Л.А. Волова, С.П. Локтев]; Пятиг.

гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. 126-68.

19. Философия [Текст]: учеб. пособие / Пятиг. гос. лингвист. ун-т; отв. ред.

Л.А. Волова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2008. – 450 с 20. Философия [Текст]: учебник / под ред. А. Ф. Зотова, В. В. Миронова, А. В. Разина;

Моск. гос. ун-т. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2012. – 669 с.

21. Философия [Текст]: учебник / под. общ. ред. Л. Н. Москвичева; Рос. акад. гос.

службы при Президенте РФ. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Москва: РАГС, 2006. – 647 с.

22. Философия [Текст]: учебник для студентов вузов / под ред. В. Н. Лавриненко, В. П.

Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 735 с.

23. Хребина,С. В. Концепция развития организационной психологии образования [Текст] //Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета.

- 2008. - №1.- С.36-43.

24. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 2009.

1. Гуревич,П. С. Философия культуры [Текст] : пособие для студентов гуманит. вузов / П. С. Гуревич. – М.: Аспект Пресс, 1994. - 317 с.

2. Джегутанов,Б. История и философия науки [Текст] : учеб. пособие для аспирантов.

- СПб.: Питер, 2006. – 368 с.

3. Ильенков,Э. В. Философия и культура [Текст] / Э. В. Ильенков. – М.: Политиздат, 4. История и философия науки: введение в специальность. – Москва: РАГС, 2006. – 5. Карсавин,Л. П. Философия истории [Текст] / Л. П. Карсавин. – СПб.: Комплект, 1993. – 350с 6. Радугин,А. А. Философия [Текст]: курс лекций : учеб. пособие для студентов вузов / А.А. Радугин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Центр, 1997. – 268 с.

7. Сергеева Л.А., Шаев Ю.М. Учебно-методические рекомендации к курсу «Философия». – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 63 с.

8. Спиркин,А. Г. Философия [Текст]: учебник для студентов вузов / А.Г. Спиркин Изд. 2-е. – М.: Гардарики, 2004. - 735 с.

9. Философия [Текст] : учеб. пособие для вузов / отв. ред. В.П. Кохановский; [ред. Т.

И. Кохановская] - Изд. 12-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 574с.

10. Философия [Текст] : учебник для студентов вузов / под ред. В. Н. Лавриненко, В. П.

Ратникова. - М. : ЮНИТИ, 2000. - 584 с.- Библиогр.: с. 576- 11. Философия [Текст]: [учеб. пособие] / [отв. ред. Л. А. Волова, С. П. Локтев] ; Пятиг.

гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск : ПГЛУ, 2011. 126-68.

12. Философия [Текст]: учеб. пособие / Пятиг. гос. лингвист. ун-т; отв. ред.

Л.А. Волова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2008. – 450 с 13. Философия истории [Текст]: антология: пособие для студентов гуманит. вузов / сост. Ю.А. Кимелева. – М.: Аспект Пресс, 1994. – 349 с.

14. Философия: прошлое и настоящее [Текст]: сб. / под ред. А.М. Руткевича. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 155 с.

15. Философия: энциклопедический словарь [Техт] / под ред. А.А. Инина. – М.: Гардарики, 2004. – 1072 с.

«История медицинской (психологической) науки»

1. Александров А.Ю. Международный туризм: учебное пособие для вузов.- М.:

Аспект Пресс, 2001.-С.206-218.

2. Кавказские Минеральные Воды /под ред.Н.Г.Кривобокова.-М.: фирма «Слово», 3. Курортное дело. Справочник/Г.А.Зайцев, Э.П.Сорокин, А.С.Еренеская и др./Санкт-Петербург, 1999.- 99 с.

4. Репс В.Ф. Метаболические механизмы лечебно-профилактического действия питьевых минеральных вод. Монография.- Пятигорск.- Из-во Пятигорского лингвистического университета.-2001.- 176 с.

5. Санаторно-курортное лечение. Сборник нормативно-методических документов/ Под ред. Член-корр. РАМН, проф. А.Н.Разумова.- М.: Вестник государственного страхования, 2000.-176 с.

6. Федеральный курорт. Кавказские Минеральные Воды. М.: Экспресс Плюс, 2001. июнь.- 78 с.

7. Федеральные курорты. Кавказские Минеральные Воды. М.:ПолиграфМастер, 2003.

-№4, март.- 96 с.

8. Учебник по восстановительной медицине [Текст]: /Под ред. А.Н.Разумова, И.П.Бобровницкого, А.М.Василенко. –М.: Восстановительная медицина, 2009. – 9. Экологическая физиология человека и восстановительная медицина [Текст]:

/В.А.Матюхин, А.Н.Разумов; Хпод ред. И.Н.ДенисоваЪ. –2-е изд., перераб. И доп. – М.: Медицина, 2009. –424 с.

10. Репс, В.Ф. Психология здоровья: теоретические и прикладные аспекты [Текст]:

/В.Ф.Репс. –Пятигорск: Вестник Кавказа, 2008. –150 с.

11. Ветитнев, А.М. Курортное дело [Текст]: учебное пособие /А.М.Ветитнев, Л.Б. Журавлева. –М.: КНОРУС, 2006. – 528 с.

12. Сборник юбилейных докладов директоров Пятигорского НИИ курортологии (1920г.г.)/под ред. А.Ф.Бабякина, А.Н.Глухова, Пятигорск, 2011. – 122 с.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Аспиранты/соискатели могут выбрать любую тему реферата из предложенного перечня, либо тему, не указанную в приведенном перечне. При этом тема должна быть согласована с научным руководителем, реферат должен отражать вопросы истории и философии науки и научного развития, предпочтительно в той сфере науки, в которой работает аспирант / соискатель.

«История медицинской (психологической) науки»

1. История формирования научных и организационных концепций восстановительной медицины.

2. Основные направления реализации Программы охраны «здоровья здоровых» в Российской федерации.

3. Интеграция фундаментальных и прикладных наук в восстановительную медицину.

4. Основные методологические подходы и технологии восстановительной медицины.

5. Методологические аспекты оценки и повышения функциональных резервов организма.

6. Концепции психологической адаптации и дезадаптации.

7. История развития курортного дела в мировых курортных центрах.

8. История формирования и развития курортной науки в России.

9. История развития курортологии в регионе Кавказские Минеральные Воды.

10. История создания Бальнеологического Института в г.Пятигорске Темы, соответствующие разделу «Общие проблемы философии науки»

1. Понимание научного знания как системы.

2. Проблема периодизации истории науки.

3. Становление науки как формы духовного производства и как социального института.

4. Наука и общество. Сциентизм и антисциентизм в их исторической динамике.

5. Классификация наук: история проблемы.

6. Знание и его исторические формы.

7. Картина мира древности. Миф и знание.

8. Научная и религиозная картины мира в их историческом развитии.

9. Натурфилософия в исторической ретроспективе.

10. Позитивистская традиция в философии науки.

11. Идея создания «новой науки» (Ф. Бэкон, Р. Декарт).

12. Концепция науки и развития научного знания К. Поппера.

13. Научная революция и концепция смены парадигм Т. Куна.

14. Методология научно-исследовательских программ и метод рациональной реконструкции истории науки в концепции И. Лакатоса.

15. Теоретико-методологический плюрализм П. Фейерабенда.

16. Революция в науке в конце XIX–начале XX вв. и становление идей и методов неклассической науки.

17. Рациональное и иррациональное в научном познании: история проблемы и современные дискуссии.

18. Культурно-исторические типы рациональности.

19. История представлений о природе научной истины.

20. Объяснение, понимание, интерпретация как методы познания и аргументации (история и современность).

21. Особенности эмпирического исследования: история и современные проблемы.

22. Специфика теоретического познания и его исторические формы.

23. Структура и функции научной теории. Исторические изменения в понимании социокультурных функций науки.

24. История становления синергетики как нового этапа развития науки.

25. Развитие взглядов на социальное пространство и социальное время в истории философии.

26. Эволюция внутринаучных типов: классическая, неклассическая и постнеклассическая научные картины мира.

27. Синергетическая концепция Г. Хакена.

28. Изменение роли науки в обществе ХХI века: прогнозирование основных проблем развития науки в социокультурном контексте.

Темы, соответствующие разделу «Философские проблемы 1. Этапы развития и сущностные характеристики российской истории.

2. Своеобразие социального обобщения в российской летописной традиции.

3. Социально-философские аспекты исторической публицистики в России.

4. Социально-философские аспекты исторической концепции В.Н. Татищева.

5. Г.Ф. Миллер, А.Л. Шлёцер: метафизика или диалектика в анализе исторических источников.

6. Проблема «Россия-Запад» в российской исторической мысли конца XVIII - XIX в.:

социально-онтологический аспект.

7. Философские проблемы исторической концепции Н.М. Карамзина.

8. Скептическая школа в российской историографии и конструктивно-критический метод исторического исследования.

9. Влияние немецкой классической философии на формирование концепций российской истории в XIX в.

10. Исторические взгляды славянофилов и западников: социально-онтологические смыслы.

11. Философское измерение исторической концепции К.Д. Кавелина.

12. Философское измерение исторической концепции С.М. Соловьева.

13. Философское измерение исторической концепции Б.Н. Чичерина.

14. Социально-философский анализ направления российской исторической науки в середине - второй половине XIX в. (консервативное, либеральное, демократическое, народническое, марксистское) - (одно на выбор соискателя).

15. Труды А.А. Кизеветтера по социальной и законодательной истории второй половины XVIII - первой половины XIX вв.: социально-онтологический аспект.

16. Философско-методологические основания исторической концепции В.О. Ключевского.

17. Социально-философские смыслы учения о культурно-исторических типах Н.Я. Данилевского.

18. А.С. Лаппо-Данилевский: «Методология истории».

19. Марсксизм-ленинизм - философское основание организационного строительства и содержательного наполнения советской исторической науки.

20. Материалистическая диалектика как методологическое основание исторической концепции М.Н. Покровского.

21. Становление советской историографической традиции: этапы, особенности, философско-идеологическое обоснование.

22. «Вопросы ленинизма» и «Краткий курс истории ВКП (б)» И.В. Сталина: методологическое влияние на историческую науку.

23. «Оттепель» в исторической науке.

24. Перестройка и историческая наука: диалог с мировой наукой, деидеологизация исторического знания.

25. Современная историографическая ситуация: методология, проблематика, перспективные направления научного поиска.

26. «Философская история» XVIII в. и лорд Болингброк.

27. Философский романтизм и либеральная французская историческая школа. Тьери.

Ф. Гизо. Ж. Мишле.

28. Л. фон Ранке и его критический метод в истории.

29. Материалистическое понимание истории К. Маркса.

30. И.Г. Дройзен и его «Историка».

31. Философско-историческая концепция Б. Кроче.

32. Социально-философская концепция глобальной истории О. Шпенглера.

33. История цивилизаций А. Дж. Тойнби как один из вариантов социальной онтологии.

34. Р.Дж. Коллингвуд и его «Идея истории».

35. Историко-методологическая позиция М. Блока.

36. Ф. Бродель и его концепция цивилизации и истории повседневности.

37. Постмодернизм: основные принципы в отношении истории.

38. Э. Хобсбаум как представитель марксистской методологии: трилогия «Век революций. Век капитализма. Век империй».

39. «Новая социальная история» и историческая антропология.

40. Философия истории: особенности и значение на современном этапе развития науки.

41. Роль философского знания в развитии экономической науки.

42. Философские основания экономической теории.

43. Экономика как саморегулирующаяся система: диалектический принцип системности в обосновании экономики.

44. Диалектический принцип системности в концепции «система маркетинговой информации» Ф.Котлера.

45. Рыночная экономика как социально-онтологическая модель.

46. Диалектический принцип развития в обосновании экономики как инновационной 47. Социально-онтологическая составляющая в концептуальных школах экономической теории.

48. Потребности, интересы, ценности хозяйственной жизни: социально-философская теория деятельности в экономической науке.

49. «Капитал» К. Маркса как философское и экономико-теоретическое произведение.

50. Экономическое отчуждение: сущность, особенности, значение.

51. От древних греков до А. Смита: эволюция социально-экономических взглядов.

52. Экономическая теория А. Смита: социально-философские аспекты.

53. Утилитаризм и прагматизм как основания теории «предельной полезности благ»

австрийской школы экономики.

54. Социально-онтологическое значение экономической концепции «регулируемого капитализма» Дж. Кейнса.

55. Социально-онтологические смыслы учения о «хозяйственном порядке» В. Ойкена.

56. Монетарная теория М. Фридмена в софиально-философском измерении.

1. Реферат - письменная работа, которую выполняет аспирант / соискатель, готовящийся к сдаче кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки»

(«Философия науки»). Написание реферата является обязательным.

2. Реферат - самостоятельная работа, призванная продемонстрировать способность автора систематизировать теоретический материал по теме, связно его излагать, творчески использовать философские аспекты и положения с целью методологического анализа материалов науки, по которой специализируется аспирант / соискатель.

3. Важное значение в подготовке реферата имеет выбор темы, которая должна удовлетворять двум требованиям: с одной стороны, она должна определяться сферой научных интересов аспиранта (соискателя), а с другой стороны - соответствовать программе изучаемого курса. Тема реферата формируется в результате консультации аспиранта (соискателя) со своим научным руководителем и с руководителем занятий по курсу «История и философия науки» («Философия науки»). Реферат должен затрагивать важнейшие теоретические проблемы, связанные с научной специальностью или темой диссертации аспиранта (соискателя).

4. После утверждения темы реферата необходимо приступить к подбору литературы, используя предложенный в данном пособии список, рекомендации научного руководителя и результаты собственных поисков. Изучение литературы следует начинать с наиболее обобщающих, концептуальных трудов, постепенно переходя к более специализированным, имеющим выход в предметную область диссертационного исследования аспиранта (соискателя), источникам.

5. Следующий этап работы - составление плана, формирование содержания. Содержание реферата обязательно должно быть структурировано с указанием страниц и включать введение, нескольких глав, заключение, список литературы. Заголовки содержания дублируются в тексте реферата.

6. Введение - важнейший смысловой компонент реферата. Введение обязательно предполагает: обоснование выбора темы; оценка ее с точки зрения актуальности и практической значимости; указание на связь избранной темы с научной специальностью автора; постановку цели в соответствии с темой; формулирование задач, решаемых в реферате, в соответствии с главами; определение методологической базы исследования;

краткий анализ библиографических источников.

7. Основное содержание работы должно представлять собой самостоятельно выполненное исследование по теме реферата, или обобщающий анализ имеющейся литературы по теме реферата, или методологическую разработку проблемы в сфере научных интересов автора реферата. Главы воплощают в себе основное содержание работы. Каждая из них имеет свое название, выражающее существо рассматриваемого в ней вопроса и соответствующее одной из задач исследования. Между главами должны просматриваться логическая связь и содержательная преемственность, достигаемые правильным распределением теоретического и эмпирического материала. Следует избегать крайностей: как чисто умозрительных, неподкрепленных содержательной интерпретацией построений, так и неосмысленного на философском уровне нагромождения фактических данных. Не следует также превращать реферат в собрание цитат авторитетных авторов. Ссылка на авторитет целесообразна и продуктивна лишь в контексте других форм научной аргументации:

логической доказательности и подтверждения фактами. Заимствование теоретических положений и эмпирического материала предполагает обязательную ссылку на источник.

Прямое заимствование без указания источников использованных текстов не допустимо.

Научные идеи, пересказанные своими словами, мысли других авторов и цитаты должны иметь указания на источник. Внутритекстовые номерные ссылки соответствуют порядковым номерам работ в приложенном списке литературы и приводятся сразу после цитаты, фамилии автора, изложенного в собственной интерпретации положения, заимствованного из опубликованной работы. Следует давать в квадратных скобках сквозную нумерацию цитируемой литературы: первая цифра - порядковый номер из списка литературы, а вторая цифра - страница. Например, [2, c. 56].

8. Заключение должно содержать выводы по результатам проведенного исследования и решению поставленных в реферате задач; определение возможных перспектив дальнейшего исследования в данном направлении. В заключении дается краткое резюме по поводу практического применения содержащегося в реферате материала.

9. Завершает реферат список литературы. Список использованной литературы должен содержать философские, исторические / экономические первоисточники, монографии и научные статьи по исследуемой теме. В списке литературы предпочтительно должны быть представлены источники, изданные в последние 5 лет. В списке литературы (в алфавитном порядке) приводится полное библиографическое описание книг, статей, документов в соответствие со стандартными требованиями.

10. Реферат в объеме 27-30 страниц должен иметь титульный лист. Титульный лист - первая страница реферата имеет следующее содержание: название учреждения, где он выполнен; специальность; форма обучения; тема; вид работы (реферат); сведения об авторе (Ф.И.О.); данные о преподавателе, проверяющем реферат; сведения о научном руководителе (ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.); место и год написания работы.

На титульном листе обязательна виза научного руководителя с записью «Первичная экспертиза проведена. Зачтено», дата и подпись.

Руководитель дисциплины: д-р филос. наук, профессор Л.А. Волова Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Т.В Касаева Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра философии, культурологии и этнологии Специальность:

Форма обучения:

Философское измерение исторической концепции С.М. Соловьева Выполнил:

аспирант /соискатель Иванов И. И.

Первичная экспертиза проведена. Зачтено.

Научный руководитель:

уч.степень, уч. звание Сидоров С.С.

Проверил:

уч.степень, уч. звание Петров П.П.

Текст реферата печатается и оформляется компьютерным способом на одной стороне стандартного листа (формат бумаги А4) с обязательным соблюдением параметров страницы: верхнее поле - 2 см, нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое - 1,5 см; количество знаков на странице - примерно 2000. При подготовке реферата следует использовать шрифт Times New Roman №14 (1,5 интервала).

На втором листе приводится «Содержание» (перечень разделов реферата). После названия каждого раздела справа указываются номера страниц.

Введение……………………………………………………………………… Глава 1 (название)……………………………………………………………..

Заключение……………………………………………………………………..

Список литературы …………………………………………………………… Нумерация реферата начинается со второй страницы (титульный лист не нумеруется). Порядковый номер страницы ставится сверху по центру листа.

11. Аспиранты (соискатели) сдают подготовленный реферат на кафедру социальных и политических дисциплин в срок, указанный преподавателем. Итогом работы над рефератом является его обсуждение и защита в учебной группе. Аспиранты (соискатели), не сдавшие и не защитившие реферат, не допускаются к экзамену по курсу «История и философия науки» («Философия науки»).



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ ПРАВОВЕДЕНИЕ Учебник Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника по дисциплине Правоведение для студентов высших учебных заведений, обучающихся по неюридическим специальностям МОСКВА 2004 2 Правоведение: Учебник для вузов / Под редакцией М.И. Абдулаева – М.: Финансовый контроль, 2004. – 561 с. – (Серия Учебники для вузов). Рецензенты: Калпин А.Г. – доктор юридических...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Экономический факультет УТВЕРЖДАЮ Декан ЭФ Московцев В.В.. _2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИКА ТРУДА Направление подготовки: 080100.62 Экономика Профиль подготовки: Экономика предприятий и организаций; Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Составитель: к.э.н., доцент кафедры экономической теории Титова О.В.) Рабочая программа...»

«Счастливый вариант розничного бизнеса Партнерская программа на условиях франчайзинга Счастливый взгляд - федеральная сеть оптик, занимающая лидирующие позиции* на рынке розничной торговли средствами для коррекции зрения в Северо-Западном регионе России. Этапы развития: 100 2003 Создание бренда Счастливый взгляд 100 90 Открытие первых салонов в Санкт-Петербурге 80 68 2007 Начало экспансии в регионы РФ 60 70 60 2008 Ребрендинг при участии австрийской 47 46 компании Umdasch Shop Consult 40 2009...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Первый Тамбовский филиал РАНХиГС г.Тамбов УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УМР О.В. Морозова __20_г. Специальность 080504.65 Государственное и муниципальное управление Специализация Государственная служба Кафедра Государственное и муниципальное управление ПРОГРАММА преддипломной практики для...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ЭФ _В.В.Московцев 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ Направление подготовки: 080200 Менеджмент Профиль подготовки: Управление малым бизнесом Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2011 г. 1. Цели освоения дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины (модуля) Бизнес-планирование...»

«Учебно-тематическое планирование по Праву (профильный уровень) Классы: 11 Б Учитель: Садыков Ж.Н. Кол-во часов Всего: 70 часов; в неделю 2 часа Плановых контрольных уроков 2, тестов 10 ч.; Планирование составлено на основе учебника Право (академический школьный учебник для общеобразовательных учреждений). Профильный уровень. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Е.А. Лукашевой, А.И. Матвеева.- М.: Просвещение.2008. Планирование составлено на основе Рабочих программ по обществознанию, экономике и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Г ОУ ВПО Р О С С ИЙ С К О-А Р МЯ Н С К ИЙ (С Л А ВЯ НС КИ Й) УН ИВ Е РСИ Т Е Т Составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского УТВЕРЖДАЮ: профессионального образования (аспирантура) Проректор по научной работе _ П.С. Аветисян 04 11. 2011г. 08.00.14 Мировая экономика Специальность Иностранных языков Факультет Теории языка и межкультурной...»

«РАССМОТРЕННО УТВЕРЖДАЮ На заседании Педагогического совета Директор ГБПОУ СТМСХ _Протокол № 17_ В.Ю.Иконников _12_ _мая _2014 г. 16 _мая 2014г ПОЛОЖЕНИЕ О СТУДЕНЧЕСКОМ БИЛЕТЕ И ЗАЧЕТНОЙ КНИЖКЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В САХАЛИНСКОМ ТЕХНИКУМЕ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с ФЗ-273 Об образовании в Российской Федерации, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 апреля 2013 г. № 240 Об утверждении...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Методика преподавания русского языка Типовая учебная программа для высших учебных заведений (специальности 1-21 05 02 Русская филология, 1-21 05 04 Славянская филология) Утверждено Учебно-методическим объединением вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию 17.10.2007 г. Регистрационный № ДГ.035/тип. МИНСК 2008 УДК 811.161.1(073) ББК 81.2Рус-9р М54 Авторы-составители: Ф. М....»

«272 Соловьёва Галина Михайловна кандидат экономических наук, зав. сектором приоритетов и критических технологий РИЭПП. Тел. 916-81-08, info@riep.ru НАСЛЕДИЕ АЛЕКСАНДРА БИЛИМОВИЧА (1876–1963 ГГ.): БУДУЩАЯ КООПЕРАЦИЯ ОСВОБОЖДЕННОЙ РОССИИ Русский экономист Александр Дмитриевич Билимович не оставлял надежды на возвращение России на естественный путь экономического развития. Однако он прекрасно понимал, что после замены политического строя и смены власти в экономике наступит хаос, растерянность...»

«Направление подготовки бакалавров 230700.62 Прикладная информатика Профиль: Прикладная информатика в менеджменте Программа дисциплины Философия Аннотация Авторы программы: Рац Н.А., Боклагов Е.Н. – к. филос. наук, кафедра социологии и гуманитарных наук 1. Цель освоения дисциплины Главной целью курса Философия является формирование необходимых предпосылок для развития у студентов способности осмысленно подходить к жизни человека и общества, к решению задач профессиональной деятельности на основе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации В.Д. ШАДРИКОВ “23” марта 2000 г. Регистрационный № 183 тех\дс ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки дипломированного специалиста 655700 Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания Квалификация выпускника– инженер Вводится с момента утверждения Москва 2000 г. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«Национальный исследовательский университет Разработки НИУ МЭИ в области создания и внедрения инновационных энергосберегающих технологий ЭНЕРГЕТИКА И ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ В рамках мероприятий 1.6 и 2.6 Федеральной целевой программы Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2013 годы в 2011 году в НИУ МЭИ выполнялись 11 научно-исследовательских работ (1.6) 7 комплексных проектов (2.6) В 2011 году 4 комплексных проекта прошли...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Южный федеральный университет Факультет психологии кафедра общей психологии и психологии развития ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.01 – Общая психология, психологии личности, истории психологии направление подготовки 37.06.01 психологические науки Зав. кафедрой Общей психологии и психологии развития д.психол.н., профессор, член-корр.РАО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра философии гуманитарных факультетов ФИЛОСОФИЯ Методические материалы Для студентов юридического факультета заочного отделения Издательство Самарский университет 2003 Печатается по решению Совета кафедр гуманитарных и социально-экономических наук Самарского государственного университета Составители: доц., канд. филос. наук С.В. Соловьева; ст. препод., канд. филос. наук Ю.А. Разинов Рецензент: профессор,...»

«Минобрнауки России Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Вятский государственный гуманитарный университет в г. Кирово-Чепецке Кафедра бухгалтерского учета и информационных технологий УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой _Е.В.Шубникова 25 декабря 2012г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС учебной дисциплины Учет на предприятиях малого бизнеса для специальности: 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Кирово-Чепецк Учебно-методический...»

«1 Выпуск № 9-10 /2013 СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА ОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА КОЛОНКА ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА.. 3 ДНЕВНИК СОБЫТИЙ:.. 4-7 Всероссийский фестиваль АПТЕКА ГОДА Итоги.. 4-6 С заседания Наблюдательных Советов Москвы и Московской области.. 7 ААУ СОЮЗФАРМА ИНФОРМИРУЕТ:.. 8-12 Конференция Фармацевтический бизнес. Государственное регулирование. Последние законодательные изменения.. 8- Конференция Что происходит на фарм. рынке? Территориальная экспансия.. 9- Круглый стол в Гос.Думе.....»

«Разработка урока по предмету МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. Выполнена учителем МХК и музыки МОУ СОШ № 16 Ворожеиной Еленой Валентиновной. Пояснительная записка. Программа по предмету предназначена для первоначального знакомства школьников с мировой художественной культурой. Ведущая идея программы - становление человека не просто знающего, но и умеющего мыслить, сопоставлять, анализировать, а главное – любящего, понимающего и эмоционально воспринимающего искусство. В 7 классе ученики...»

«КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАСПРОСТРАНЕНИЯ БЕШЕНСТВА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГИС-ТЕХНОЛОГИЙ Абдрахманов С.К., д.в.н., доцент, Абулгазин Т.Б., научный сотрудник, Кемешов Ж.О., к.в.н., ассистент КАТУ им. С. Сейфуллина г. Астана Проведение эпизоотологичес-кого анализа особо опасных инфекций чрезвычайно важно, поскольку это является основой для проведения комплекса мер по профилактике различных заболеваний. Эпизоото-логический анализ предусматривает обработку огромного количества данных [1, 2]. Появление...»

«Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования Региональный институт технологии и управления (АНО ВПО РИТиУ) УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ВПО РИТиУ И.М. Селиванов 14.10.2013 ПРОГРАММА государственной итоговой аттестации выпускников по специальности 260501 Технология продуктов общественного питания 1. Государственная итоговая аттестация инженера включает два вида испытаний: итоговый государственный междисциплинарный экзамен по специальности и защиту выпускной...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.