Пояснительная записка

Рабочая программа «внеклассное чтение» составлена на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего

образования, программы начального общего образования по литературному чтению.

Содержание программы по внеклассному чтению разработано на основе анализа учебных хрестоматий по литературному чтению в начальной школе, рекомендованных Министерством образования РФ. Были проанализированы учебные пособия по чтению в следующих педагогических системах: «Гармония» (программа О.В. Кубасовой и учебники «Любимые страницы»); «Школа ХХI века» (программа Л.А. Ефросининой и учебники «Литературное чтение»).

Содержание данной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс, путем включения произведений местных авторов.

Обоснование выбора УМК Выбор УМК обоснован тем, что:

- учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний;

- особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач;

- учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;

- учебный материал способствует формированию учебной деятельности и направлен на развитие универсальных учебных действий обучающихся.

Цель программы- организация самостоятельного чтения младших школьников как дома, так и на занятиях внеклассного чтения.

Задачи:

- совершенствование навыка чтения учащихся;

- развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;

- знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;

- формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;

- формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;

- формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;

- выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения;

- развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Внеклассное чтение»

– наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– проявление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового к сотрудничеству с другими людьми, оказывать им помощь и поддержку, толерантного в общении;

– осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт;

– сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации.

Формы, методы, средства обучения, технологии, которые будут использоваться для организации учебного процесса и реализации рабочей программы Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий, уроков-сказок с использованием современных технологий: проблемно-поисковое обучение;

личностно - ориентированное обучение; когнитивное обучение (проектная деятельность, решение проблем и др.);

контролирующее обучение (тестирование, портфолио, конкурсы разного уровня, олимпиады и др.); информационнокоммуникационные (компьютерные программы, Интернет-ресурсы и т.д.); игровые технологии; здоровьесберегающие (смена видов деятельности, музыка, физминутки); технологии сотрудничества (драматизация, ролевые игры, совместное составление рассказов и др.) Для достижения образовательных целей используются разные методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой, дискуссия), наглядные (наблюдение, демонстрация), практические (упражнения, познавательная игра), объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый (эвристический), репродуктивный, исследовательский, метод проблемного изложения.

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы:

коллективная, в парах, групповая и индивидуальная.

Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет использования учебника, рабочих тетрадей, словарей различных типов и справочного материала. В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.

В школьном образовательном плане на изучение курса «Внеклассное чтение» во втором и третьем классах начальной школы отводится 1 часа в неделю, и всего 68 часов.

Информация об изменениях программы Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Содержание учебно-методического комплекта Н. В. Белов. Полная хрестоматия для начальной школы. 2 класс. – Полная хрестоматия составлена в соответствии с программой по внеклассному чтению для начальных классов общеобразовательной средней школы, утвержденной Министерством образования РФ.

Новейшая хрестоматия по литературе 3 класс. – Эксмо, 2012.

Новейшая хрестоматия для 3-го класса составлена в полном соответствии с современными требованиями Государственного образовательного стандарта и может быть использована со всеми основными учебниками по литературному чтению, рекомендованными Министерством образования и науки РФ. Издание предназначено для подготовки к урокам внеклассного чтения и для самостоятельной работы учащихся дома.

Преобладающие формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:

чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Требования ФГОС по формированию универсальных учебных действий по работе с книгой Библиографическая культура является важной составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС. В примерной основной образовательной программе в разделе «Литературное чтение» перечислены планируемые результаты обучения базового и повышенного уровней, в которые включены умения работать с книгой: «2.3.2. Круг детского чтения.

Выпускник научится:

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках Выпускник получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в программу, а также небольшие (от 3–4 до 7– 8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Требования к уровню подготовки обучающихся по внеклассному чтению Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

осознанное, правильное, умение по ходу чтения относить произведения к выразительное чтение; представлять картины, жанрам рассказа, повести, умение самостоятельно устно выражать пьесы по определённым незнакомый текст, представили; различать в прозаическом самостоятельное своего отношения к видеть в художественном формулирование прочитанному, в том тексте сравнения, эпитеты, главной мысли текста; числе к художественной олицетворения;

нахождение в тексте стороне текста (что соотносить авторов, характеристики героя; прочитанного и почему) прочитанных выборочный пересказ текста;

составление рассказахарактеристики героя;

составление устных и письменных описаний Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Внеклассное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития –формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи.

Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

- устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Содержание программы Содержание предмета отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.Круг детского чтения.

2.Техника чтения.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5.Литературоведческая пропедевтика.

6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

Но ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1.Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2.Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).

Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.

Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4.(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

2.Басни 9.Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка 2ч.

12.Произведения К.Г. Паустовского 3ч.

17.Произведения зарубежных писателей 1ч.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Н. В. Белов. Полная хрестоматия для начальной школы. 2 класс. – Полная хрестоматия составлена в соответствии с программой по внеклассному чтению для начальных классов общеобразовательной средней школы, утвержденной Министерством образования РФ.

2.Новейшая хрестоматия по литературе 3 класс. – Эксмо, 2012.

Новейшая хрестоматия для 3-го класса составлена в полном соответствии с современными требованиями Государственного образовательного стандарта и может быть использована со всеми основными учебниками по литературному чтению, рекомендованными Министерством образования и науки РФ. Издание предназначено для подготовки к урокам внеклассного чтения и для самостоятельной работы учащихся дома.

3. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. «Вентана Граф», 2013 (Начальная школа 21 века) 4. Книги классной, школьной и домашней библиотеки.

5. Детские журналы, периодическая литература.

Справочные пособия Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе различные справочники для учащихся начальных классов, словари (толковый, этимологический, словарь синонимов, антонимов, фразеологизмов), а также книги о писателях разных авторов и издательств Технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска или экран.

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru - Официальный сайт УМК «Гармония»: Материалы для учителя (Footnotes) (В свободном доступе) http://www.school-collection.edu.ru - Единый каталог цифровых образовательных ресурсов Календарно – тематический план по внеклассному чтению.

2 Народная хороводная 1 1 Работать с русской хороводной песней, посею…».

Заклички, небылицы, пословиц, сравнение различных пословицы и поговорки.

3 Б.Заходер «Перемена», 1 1 Самостоятельно работать с новым А.Рубцов «Ступенька» произведением, определение жанра.

4 С.Михалков «Прогулка» 1 1 Слушать произведение, выполнение 5 Н.Носов «На горке» 1 1 Чтение молча, выполнение заданий в 6 Нанайская народная 1 1 Слушать сказку, выражать своё мнение 7 Я.Аким «Жадина». 1 1 Чтение вслух и молча. Выполнение В.Осеева «Волшебная иголочка»

8 В.Берестов «Прощание с 1 1 Слушать стихотворение, выражать 9 В.Катаев «Цветик – 1 1 Слушать чтение произведения, следить 10 Русская народная сказка 1 1 Слушать сказку, выполнение заданий в 11 Братья Гримм «Три 1 1 Знакомство со сказкой, определение «Принцесса на 13 Б.Заходер «Серая 1 1 Слушать сказку, самостоятельно читать 14 М.Пришвин «Осеннее 1 1 Читать молча и вслух, выполнение 15 А.Твардовский «Начало 1 1 Слушать чтение одноклассников, А.Майков «Осень»

16 К.Ушинский «Проказы 1 1 Слушать чтение одноклассников, 17 С.Есенин «Пороша» 1 1 Читать стихотворение выразительно, 18 Немецкая народная 1 1 Чтение сказки по эпизодам, Метелица»

19 Японская народная сказа 1 1 Самостоятельно читать сказку, «Журавлиные перья» выполнение заданий, определение 20 В.Одоевский «В гостях у 1 1 Работать с текстом сказки, слушание, 21 Н.Рубцов «Про зайца», 1 1 Слушать чтение, выразительно читать, В Маяковский «Тучкины 22 М.Пришвин «Журка», 1 1 Чтение самостоятельно, выполнять Н.Сладков «Проталины» задания в учебнике и тетради.

23 К.Паустовский «Барсучий 1 1 Работать с новым произведением, 24 Африканская народная 1 1 Слушать сказку, комментировать сказка «О том, как лиса заглавие, составление плана, пересказ 25 Р.Киплинг «Откуда у кита 1 1 Чтение сказки вслух и молча, 26 Французская народная 1 1 Чтение сказки, выполнение заданий в сказка «Волк, улитка и учебнике и тетради, сравнение героев 27 Сказка американских 1 1 Чтение сказки, сравнение норвежской индейцев «Как кролик сказки со сказками других народов.

взял койота на испуг»

28 И.Панькин «Легенда о 1 1 Слушание произведения, пересказ по матерях», Н.Сладков составленному плану, выполнение 29 Русская народная сказка 1 1 Чтение сказки, выполнение заданий в П.Воронько «Журавли 30 М.Пришвин «Лесная 1 1 Слушание рассказа, упражнение в капель», В.Бианки «Что чтении по частям, озаглавливание увидел Жаворонок» каждой части, составление словаря 31 Н.Сладков «Лесные 1 1 Первичное чтение, чтение молча, 32 Р.Сеф «Чудо», 1 1 Слушание стихотворения, работать с 33 Индийская народная 1 1 Знакомство с индийской сказкой сказка «Золотая рыбка» работать в группах: чтение эпизодов, Устное народное творчество Загадки, пословицы, РНС «Лиса и КотофейИваныч», «Дрозд Еремеевич»

И.А, Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник»

Произведения А.С. Пушкина А.С. Пушкин «Сказка о попе и Работать в группах с произведениями: читать, работнике его Балде», «Сказка о слушать, анализировать мёртвой царевне и о семи богатырях»

Стихи русских поэтов Л.Н. Толстой «Работник Емельян и Работать с текстом сказки, сравнивать Л.Н. Толстой «Лев и собачка» Работать над произведением, определять А.П. Сергеенко « Как Л. Толстой Слушать и читать очерк-воспоминания, рассказывал сказку об огурцах» выражать своё мнение о Толстом ( писателе и Н.А. Некрасов «Зелёный Шум» Некрасова «Зелёный Шум» с прочтением его Чехов «Белолобый», Тургенев «Лес и степь», находить описание леса и степи, Сказки зарубежных писателей Ц. Топелиус «Зимняя сказка» произведение, следить по тексту, работать в Х.К. Андерсен «Снеговик», Воспринимать на слух сказки, самостоятельно Братья Гримм «Умная дочь работать с произведениями (памятка 7) крестьянская»

И. С. Никитин «Помню я бывало, работать с текстом,, самостоятельно готовить Сибиряка В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Высказывать мнение о произведении и героях Д.Н. Мамин - Сибиряк «Постойко» Воспринимать на слух, работать с текстом, С.А. Есенин «Топи да болота…», стихами по алгоритму ( памятка 8) «Сыплет черёмуха снегом…»

И. Тургенев «Деревня Произведения К. Паустовского К. Паустовский «Заячьи лапы» Самостоятельно работать с произведением И.С. Тургенев «Воробей» Воспринимать на слух сказку, моделировать «Кошкин-дом» (пьеса-сказка) по ролям, сравнивать поступки героев, объяснять С.В. Михалков «Ошибка»

В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» Воспринимать на слух, работать с текстом, писателей Дж. Чиарди «Джон ДжейПленти и 1- в парах), сравнивать с басней Крылова кузнечик Дэн» «Стрекоза и Муравей»